KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI

2009

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

KPN 5053:
PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

NAMA : AMIR AZROZ BIN ABDUL AZIZ

NO MATRIKS : L20092005563
PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)
SEMESTER : 1
SESI : SEM 1, (JULAI) 2009
KUMPULAN KULIAH : D
NAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG

NAMA : SU MOU JANG

NO MATRIKS : L20092005562
PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)
SEMESTER : 1
SESI : SEM 1, (JULAI) 2009
KUMPULAN KULIAH : D
NAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG

NAMA : NOOR FAIZALIZA BINTI MOKHTAR

NO MATRIKS : L20092005564
PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)
SEMESTER : 1
SESI : SEM 1, (JULAI) 2009
KUMPULAN KULIAH : D
NAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG

TUGASAN 2 Page 1
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

PENGENALAN

Tugasan ini mengandungi 2 bahagian iaitu Bahagian I (Taburan Skor Ujian) dan
Bahagian II (Analisis Item). Kedua-dua bahagian ini diuji berdasarkan kepada 33 set
kertas jawapan pelajar bagi Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009 seperti
dalam maklumat di bawah:

Nama Ujian : Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009

Pusat Ujian : Sekolah Kebangsaan Balok, 26100 Kuantan Pahang.
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu (Kertas 1) (Aneka Pilihan)
Tahun : 4 Mars
Tarikh Ujian : 25 Mei 2009
Bilangan Pelajar : 33orang
Guru matapelajaran : Pn. Che Noriah Binti Salleh

Sampel kertas ujian ini boleh dirujuk di Lampiran I.

Untuk keseluruhan analisis bagi jawapan setiap murid boleh dirujuk di Lampiran II.
Untuk keseluruhan analisis bagi jawapan( skor tinggi sehingga skor rendah) setiap
murid boleh dirujuk di Lampiran III.

TUGASAN 2 Page 2
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

1.1 TAFSIRAN SKOR UJIAN

1.2 Taburan kekerapan skor (tak terkumpul)
Jadual 1: Taburan Skor 33 Murid bagi Matapelajaran Bahasa Melayu.
Bil Murid Skor (Maksimum Skor=40)

1 M1 33

2 M2 19

3 M3 34

4 M4 6

5 M5 25

6 M6 23

7 M7 20

8 M8 29

9 M9 32

10 M10 22

11 M11 32

12 M12 30

13 M13 29

14 M14 29

15 M15 28

16 M16 29

17 M17 26

18 M18 32

19 M19 29

20 M20 28

21 M21 30

22 M22 27

23 M23 27

24 M24 24

25 M25 18

26 M26 34

27 M27 29

28 M28 26

TUGASAN 2 Page 3
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

29 M29 30

30 M30 27

31 M31 26

32 M32 26

33 M33 23

Jadual 2: Taburan Skor Murid Mengikut Skor Tertinggi Ke Skor Terendah

Bil Pelajar Skor

1 M3 34

2 M26 34

3 M1 33

4 M9 32

5 M11 32

6 M18 32

7 M12 30

8 M21 30

9 M29 30

10 M8 29

11 M13 29

12 M14 29

13 M16 29

14 M19 29

15 M27 29

16 M15 28

17 M20 28

18 M22 27

19 M23 27

20 M30 27

21 M17 26

22 M28 26

23 M31 26

24 M32 26

TUGASAN 2 Page 4
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

25 M5 25

26 M24 24

27 M6 23

28 M33 23

29 M10 22

30 M7 20

31 M2 19

32 M25 18

33 M4 6

Jadual 3: Taburan kekerapan skor (tak terkumpul)

X Y
Bil
(Skor) (Kekerapan)
1 6 1
2 7 0
3 8 0
4 9 0
5 10 0
6 11 0
7 12 0
8 13 0
9 14 0
10 15 0
11 16 0
12 17 0
13 18 1
14 19 1
15 20 1
16 21 0

TUGASAN 2 Page 5
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

17 22 1
18 23 2
19 24 1
20 25 1
21 26 4
22 27 3
23 28 2
24 29 6
25 30 3
26 31 0
27 32 3
28 33 1
29 34 2

Jadual 4: Taburan kekerapan skor berkumpulan

Kekerapan Peratus
Bil Selang Kelas Kekerapan
Kumulatif Kumulatif (%)
1 6-10 1 1 3
2 11-15 0 1 3
3 16-20 3 4 12
4 21-25 5 9 27
5 26-30 18 27 82
6 31-35 6 33 100

1.3 Ogif Peratusan (percentage ogive) bagi taburan skor

Rajah 1: Ogif Skor Murid

TUGASAN 2 Page 6
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

1.4 Tafsiran pencapaian berdasarkan pangkat persentil

Pangkat persentil ialah satu skor terbitan yang mempunyai medium 50 bermula
dari 1 hingga 99. Skor persentil menunjukkan kedudukan skor di sepanjang
taburan skor. Formula pengiraan pangkat persentil :-

Pangkat Persentil = Kekerapan Kumulatif x 100

Bilangan Murid

Daripada jadual peperiksaan pencapaian murid bagi peperiksaan ini (rujuk

Lampiran II), data dua orang pelajar telah diambil untuk menentukan pangkat
persentil mereka.

Persentil (M31) = 27 x 100

33
= 81.81% ~ 82%

Persentil (M2) = 4 x 100

33
= 12.12% ~ 12%

J 5:

Jadual 5: Pangkat persentil bagi dua orang pelajar

Kekerapan Pangkat
Murid Skor Mentah
Kumulatif Persentil (%)

TUGASAN 2 Page 7
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

M31 26 27 81
M2 19 4 12

Ogif dalam rajah di bawah mengambarkan kedudukan dua orang murid yang
dipra uji berdasarkan pangkat persentil yang mereka perolehi.

Rajah 2: Ogif Skor Murid dan Pangkat Persentil

1.5 Tafsiran Pencapaian

M31
Berdasarkan ogif yang
M2telah dibina dalam Rajah 2, tafsiran telah dibuat
Skor mentah = 26
Skor mentah = 19 Kekerapan
terhadap pencapaian dua orang murid yang dipilih secara rawakLonggokan
Kekerapan dalam = 27
Longgokan = 4 Pangkat Persentil =
Peperiksaan Pangkat
Pertengahan Tahun
Persentil = (PKSR 2) 2009 bagi mata pelajaran
Bahasa Melayu Kertas 1 (Aneka Pilihan).

Murid yang ke 31 (M31) yang mendapat skor mentah sebanyak 26/40

dan memperolehi pangkat persentil ke-81, manakala murid yang ke 2
(M2) telah memperolehi skor mentah sejumlah 19/40 dan mendapat
pangkat persentil ke-12.

Berdasarkan pencapaian kedua-dua orang murid tersebut, dapat

ditafsirkan bahawa pencapaian murid yang ke 31 (M31) mengatasi
pencapaian murid yang ke 2 (M2) dalam peperiksaan tersebut. Oleh
yang demikian, dapat disimpulkan bahawa M31 mendapat persentil 81
berkedudukan mengatasi 10 orang murid dibawahnya, manakala M2
memperolehi pangkat persentil 12 berkedudukan mengatasi 2 orang
murid lain di bawahnya.

20 ANALISIS ITEM

2.1 Dua item telah dipilih daripada analisis berkenaan. Daripada pilihan tersebut,
indeks kesukaran dan indeks diskriminasi telah dihitung berdasarkan 2 pilihan
item.

TUGASAN 2 Page 8
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

2.1.1 Indeks kesukaran

Indeks kesukaran item ialah satu indeks pengukuran tentang kesukaran

item bagi kumpulan yang diuji. Secara amnya, ia ditulis sebagai nilai
P. Ia dinyatakan sebagai perkadaran dan julatnya diantara 0.00 hingga
1.00. Maka, lebih tinggi nilai p, lebih mudahlah sesuatu item
berkenaan kepada pelajar. Tujuan mengukur Indeks kesukaran item
adalah bagi memastikan pembina ujian mematuhi cara tertentu dalam
menyusun item. Ini kerana terdapat suatu kaedah menyusun item
dalam kertas ujian dan cara susunan item didapati mempengaruhi
jawapan pelajar. Indeks Kesukaran juga dapat membantu pembina
ujian membina item yang sesuai untuk dimasukkan ke dalam ujian
bentuk akhir. Sekiranya ujian itu untuk pemilihan, maka sudah tentu
item yang akan dikemukakan adalah yang sukar di mana memerlukan
pelajar untuk berfikir, mengaplikasi, analisis, sintesis dan menilai
sesuatu sebelum memberikan jawapan.

Dalam analisis ini indeks kesukaran dipilih bagi item 6 dan item 55.
Didapati 17 orang menjawab dengan betul bagi item 6 dan hanya 4
orang pelajar dapat menjawab dengan betul bagi item 55. Bilangan
pelajar yang menjawab peperiksaan tersebut ialah 33 orang. Nilai
kesukaran item yang di hitung adalah seperti berikut: Indeks
Kesukaran adalah satu indeks pengukuran tentang kesukaran sesuatu
item bagi kumpulan yang diuji dan secara konvensionalnya ditulis
sebagai nilai p. Pengukuran ini digunakan untuk menghuraikan
kesukaran item bagi sesuatu ujian. Indeks ini boleh digunakan untuk
meneliti dan menilai atau menentukan kualiti item menggunakan
kriteria dan piawai.

Pengiraan Indeks Kesukaran adalah seperti berikut :

Indeks Kesukaran (IK), p = Bilangan pelajar yang menjawab betul

Bilangan pelajar yang menjawab item

TUGASAN 2 Page 9
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

Berdasarkan jadual pencapaian pelajar, 2 item yang dipilih adalah seperti

berikut :

Item 1 – Soalan 10

Daripada 33 orang murid, sebanyak 33 orang murid menjawab dengan betul,

maka indeks kesukaran bagi item tersebut adalah:

Indeks Kesukaran (IK), p = 33

33
= 1

Item 2 – Soalan 31

Daripada 33 orang murid, hanya sebanyak 4 orang pelajar menjawab dengan

betul, maka indeks kesukaran bagi item tersebut adalah:

Indeks Kesukaran (IK), p = 4_

33
= 0.12

2.1.2 Indeks Diskriminasi

Indeks Diskriminasi merupakan satu ciri yang menjelaskan kebolehan

sesuatu item untuk mengukur kepekaan perbezaan individu. Sesuatu
item itu dianggap berdiskriminasi sekiranya ramai pelajar dari
kumpulan berkebolehan tinggi boleh menjawabnya dengan betul

TUGASAN 2 Page 10
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

berbanding dengan pelajar yang datang kumpulan berkebolehan

rendah.

Item Diskriminasi dihitung dengan membandingkan prestasi pelbagai

kumpulan terhadap sesuatu item dengan prestasi mereka ke atas
sesuatu kriteria yang juga mengukur trait yang sama. Indeks
Diskriminasi biasanya diukur menggunakan perbezaan di antara
kumpulan atas (biasanya 27%) yang dapat menjawab sesuatu item
dengan betul dengan kumpulan bawah (biasanya 27%) yang dapat
menjawab sesuatu item yang sama dengan betul.

Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks

diskriminasi hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik
untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan
pelajar yang berpencapaian tinggi dengan pelajar yang berpencapaian
lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi positif
menghampiri 0.0, soalan – soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN
kerana ia tidak berupaya membezakan pelajar pandai dengan pelajar
lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi
negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak baik untuk PRN
kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar
lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan – soalan
ini dengan betul berbanding pelajar pandai.

Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah untuk mengenalpasti

konsep yang perlu diajar semula, mengenalpasti serta melaporkan
kekuatan dan kelemahan bahagian - bahagian kurikulum yang tertentu,
memberi maklumbalas kepada pelajar pandai tentang kelemahan
mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengenalpasti soalan
yang bias kepada sesuatu kandungan dan mengenalpasti pelajar yang
berpencapaian tinggi untuk melanjutkan pengajian dalam bidang -
bidang tertentu.
Ebel (1965) telah menyediakan satu Rules of Thumb untuk
mentafsirkan Indeks Diskriminasi sesuatu item. Indeks ini sesuai

TUGASAN 2 Page 11
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

digunakan untuk menghuraikan peranan item dalam kebolehpercayaan

ujian. Jadual di bawah menunjukkan tafsiran bagi Indeks Diskriminasi.

Indeks Diskriminasi Maksud

> 0.4 Item amat diskriminasi
0.30 - 0.39 Item yang berdiskriminasi
0.20 – 0.29 Item yang diskriminasi yang sederhana
0.10 – 0.19 Item yang kurang diskriminasi dan perlu semakan
semula
< 0.10 Item kurang diskriminasi dan perlu dibuang

Dalam tugasan ini, indeks diskriminasi ditentukan berdasarkan pemilihan 2

item berkenaan.

Indeks Diskriminasi (D) = Tb-Rb

Tb Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan Tinggi

Rb Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan Rendah

Item 1 – Soalan 10

Item Diskriminasi, D = (16/16) – (16/16)

= 0

TUGASAN 2 Page 12
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

Item 2 – Soalan 31

Indeks Diskriminasi,D = (2/16) – (2/16)

= 0

2.2 Berikut adalah komen indeks kesukaran dan indeks diskriminasi bagi
kedua- dua item

2.2.1 Indeks Kesukaran

Item 1 – Soalan 10

Bagi item 1 soalan 10, nilai kesukaran ialah p = 1.0. Ini bermaksud, soalan
mempunyai nilai p yang tinggi di mana 33 orang murid dapat menjawab
dengan betul. Soalan ini dikategorikan sebagai soalan mudah.

Item 2 – Soalan 31

Bagi item 2 soalan 31, nilai kesukaran ialah p = 0.12. Nilai ini menunjukkan
soalan tersebut adalah terlalu sukar di mana hanya terdapat 4 orang murid
sahaja yang berjaya menjawab dengan betul daripada 33 orang murid yang
menjawab soalan tersebut. Oleh itu, item ini perlu kepada pengubahsuaian
atau ditukar kepada soalan yang bersesuaian. Item soalan yang terbaik
biasanya mempunyai indeks kesukaran di antara 0.31 hingga 0.69 iaitu berada
di tahap sederhana.

2.2.2 Indeks Diskriminasi

Item 1 – Soalan 10

TUGASAN 2 Page 13
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI
2009

Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.0. Seramai 16 orang murid
dari kumpulan pencapaian tinggi dan 16 orang murid dari kumpulan
berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini tidak
dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah kerana
semua murid yang mengambil peperiksaan ini menjawab dengan betul. Soalan
ini perlu dibuang dan digantikan agar dapat diuji untuk ujian akan datang

Item 2 – Soalan 31

Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.0. Bilangan murid
berpencapaian tinggi dan rendah yang dapat menjawab soalan ini dengan betul
adalah sama iaitu 2 orang bagi kumpulan murid pencapaian tinggi dan juga 2
orang murid bagi kumpulan berpencapaian rendah. Soalan ini berada dalam
pengkelasan item yang tidak baik untuk Penilaian Rujukan Norma kerana
soalan ini tidak dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid
yang lemah. Oleh itu, soalan ini perlu dibuang dan digantikan dengan soalan
lain yang lebih sesuai.

TUGASAN 2 Page 14
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

KPN 5053
PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

TUGASAN 2 Page 15
 KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009

JADUAL TUGASAN KERJA KURSUS II

SEPTEMBER
BI 09 OKTOBER 09
PERKARA/MINGGU
L M M M M M M M M
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Perbincangan tugasan
2 Perancangan tugasan
3 Pembahagian tugas
4 Mencari maklumat/data
5 Penulisan laporan
6 Penyerahan laporan

TUGASAN 2 Page 16