Guia 001 - 128 LM6

La gua Matemtica 6 para sexto
grado de Educacin Primaria es una

obra colectiva concebida, diseada
y creada por el Departamento de
Ediciones de Santillana S.A., bajo la
direccin de Cecilia Meja
En su realizacin ha participado el
siguiente equipo:
Alicia Veiga
Editora Responsable del rea
Alicia Auqui
Editora Ejecutiva

Esteban Paulino
Paola Jove
Martha Petzoldt
Editoras
Mara Isabel Gazzo
Correctora
Juan Carlos Contreras
Liliana Baluarte
Alejandro Dulanto
Carlos Urteaga
Wilmer Pasache
Diagramadores
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Recursos
didcticos
para el profesor
Lgico Matemtica
Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Per
Telfono 313-4000
Primera edicin: enero 2006
Tiraje: 1 400 ejemplares
Impreso en el Per - Printed in Per
Vivastar del Per S.A.C.
Av. Dos de Mayo 445 Dpto. 501, Miraflores, Lima 18 - Per
Registro de Proyecto Editorial N
o
31501130500413
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional
del Per N
o
2005-4801
Complemento del libro Lgico Matemtica 6
Edicin del Profesor
Primera edicin - Primera reimpresin: agosto 2006
Tiraje: 200 ejemplares
31501400600550
2006-7013
Santillana S.A.
Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Per
Telfono 313-4000
Av. Los Faisanes 123, La Campia-Chorrillos, Lima 9-Per
Creditos Guia primaria 12 8/29/06 4:33:55 PM
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ndice
Presentacin 3
La Gua para el profesor 4
Planificador anual 6
Cuadro de habilidades cognitivas 9
Secuencia de contenidos 10
Propuesta de programacin 12
Registro de evaluacin 16
Guiones didcticos
Unidad 1 17
Unidad 2 25
Unidad 3 33
Unidad 4 41
Unidad 5 49
Unidad 6 57
Unidad 7 65
Unidad 8 73
Unidad 9 81
Unidad 10 89
Unidad 11 97
Unidad 12 105
Evaluacin de entrada 118
Evaluacin final 122
Respuestario 124
Bibliografa 127
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Presentacin
Un paso adelante es una nueva propuesta de Santillana para contribuir al logro de una
educacin de calidad.
Una educacin de calidad supone garantizar mejores niveles de aprendizaje
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es aprender ms; es decir, abordar todos los
contenidos esenciales y procurar el aprendizaje ms completo de dichos contenidos. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
En el texto para el alumno:
Contenidos actualizados.
Ms actividades de aprendizaje que promueven el desarrollo de capacidades.
Una metodologa orientada al xito del alumno.
En la gua para el profesor:
Actividades de refuerzo y ampliacin asociadas a los contenidos del texto.
Actividades de evaluacin.
Una educacin de calidad exige mejorar la comprensin
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es comprender mejor; es decir, entender el
significado de lo que se aprende, establecer relaciones entre los conocimientos nuevos
y las ideas previas y aplicar el conocimiento para demostrar que se ha comprendido. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
Aperturas que desarrollan la comprensin lectora.
Actividades para recordar, comprender y razonar lo aprendido.
Actividades para integrar los conocimientos.
Actividades para desarrollar las habilidades cognitivas: inferir, generalizar,
comprender, analizar, evaluar, crear, particularizar, etc.
Ms actividades para practicar y aplicar lo aprendido.
Variadas sugerencias didcticas para el desarrollo de los contenidos trabajados
en cada unidad.
Una educacin de calidad implica fomentar la educacin en valores
Para lograrlo, la idea clave de nuestro proyecto es adquirir valores para convivir en
armona. Por eso, ofrecemos lo siguiente:
Aperturas que trabajan valores.
Actividades para desarrollar la dimensin afectiva y social.
Actividades para trabajar hbitos y valores con sus correspondientes orientaciones
metodolgicas.
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La Gua para el profesor
RECURSOS PARA AYUDARLO EN EL AULA
El enfoque novedoso de la serie Un paso adelante se concreta tambin en la
Gua. En esta oportunidad dotamos al profesor de un amplio banco de recursos
que lo ayudar en su trabajo cotidiano en el aula, permitindole mltiples
planteamientos prcticos y tericos.
En Santillana consideramos que el material complementario, aquel que a
menudo elaboran los profesores y profesoras en las aulas para ampliar algunos
temas o reforzar otros, es una pieza fundamental para la enseanza.
La Gua contiene los siguientes materiales: Organizadores de trabajo, Guiones
didcticos, Fichas para la atencin a la diversidad y Fichas de evaluacin.
Adems, incluye Respuestario y Bibliografa.
ORGANIZADORES DE TRABAJO
Esta seccin contiene los siguientes recursos:
Planificador anual
Propuesta de programacin
Registro de evaluacin
Adems, presenta la secuencia de contenidos.
GUIONES DIDCTICOS
La primera pgina presenta la distribucin de
contenidos y recursos, y una propuesta de
calendarizacin para el desarrollo de la Unidad.
En las pginas siguientes se plantean las sugerencias
didcticas para cada uno de los componentes
desarrollados en la Unidad (conjuntos, nmeros,
relaciones y funciones, geometra y medida,
estadstica y probabilidad). Adems se incluyen
apartados como los siguientes:
Esquema de la unidad
Valores y actitudes
Ideas
Al juego
Previsin de dificultades
Punto de encuentro con otras reas
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F|an|f|cadcr
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Enero Febrero Marzo Abrl
1 Ac Nuevc 1 1 1 D|a de |a Educac|cn Nac|cna|
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
b b b b
6 6 6 6
7 7 7 7 D|a Mund|a| de |a Sa|ud
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
An|versar|c de| Nac|m|entc de|
Inca Garc||asc de |a Vega
13 13 13 13
14 14 14 14
1b 1b 1b 1b
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21
D|a Internac|cna| de |a E||m|nac|cn
de |a D|scr|m|nac|cn Rac|a| 21
22 22 22 22 D|a de |a T|erra
23 23 23 23 D|a de| Id|cma
24 24 24 24
2b 2b 2b 2b
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
30 30 30
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UNIDAD CONTENIDOS CAPACIDADES ESPECFICAS
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CONJUNTOS
Determinacin de conjuntos
Clases de conjuntos
Interseccin y unin de conjuntos
Diferencia de conjuntos
Problemas de operaciones con
conjuntos
Producto cartesiano
SP: Construyo un diagrama de rbol
RM: Organizacin de datos
Emplea el lenguaje conjuntista para expresar un conjunto por comprensin.
Establece las diferencias entre las clases de conjuntos.
Analiza y determina las regiones sombreadas que corresponden a la intersec-
cin, unin, diferencia, diferencia simtrica y complemento de conjuntos.
Formula y aplica estrategias personales para resolver problemas con conjuntos.
Reconoce el producto cartesiano de dos conjuntos como un conjunto de pares
ordenados.
Aplica la estrategia del diagrama de rbol para dar solucin a problemas.
Analiza los datos de un problema y los organiza en una tabla.
2
OPERACIONES CON NMEROS NATURALES
Sistema de numeracin decimal
Adicin y sustraccin
Multiplicacin y divisin
Potenciacin y radicacin
Otros sistemas de numeracin
Conversiones de otras bases a base 10
SP: Aproximo la solucin
RM: Operadores matemticos
Sucesiones numricas
Codifica y decodifica nmeros en el sistema de numeracin decimal.
Aplica las tcnicas operativas de la adicin, sustraccin, multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin con nmeros naturales.
Expresa un nmero en el sistema decimal a otro de diferente base y viceversa.
Conoce y aplica la jerarqua de las operaciones en la resolucin de
operaciones combinadas.
Aplica estrategias de clculo mental para resolver problemas realizando
aproximaciones.
Identifica y aplica la ley de formacin de un operador matemtico para hallar su
solucin.
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NMEROS ENTEROS
Nmeros positivos y negativos
Comparacin de nmeros enteros
Adicin de nmeros enteros con sig-
nos iguales y con signos diferentes
Nmeros enteros y coordenadas
SP: Elijo la pregunta
RM: Suma y diferencia de dos
nmeros. Mtodo del cangrejo
Identifica la aplicacin de los nmeros enteros en situaciones reales.
Establece relaciones entre los nmeros enteros ubicndolos en la recta numrica.
Aplica estrategias de solucin al operar nmeros enteros de igual o diferente signo.
Determina los cuadrantes formados al trazar un sistema de coordenadas con
nmeros enteros. Identifica los pares ordenados en el sistema de coordenadas.
Aplica la estrategia de resolucin de problemas elije la pregunta identificando
los datos presentes en una situacin.
Aplica estrategias de clculo para dar solucin a problemas.
Formula estrategias para hallar el valor inicial de una serie de operaciones.
4
ECUACIONES E INECUACIONES
Lenguaje simblico
Ecuaciones. Problemas
Desigualdad. Inecuaciones
Resolucin de problemas
SP: Invento la pregunta
RM: Problemas de edades
Operadores matemticos
Emplea el lenguaje simblico para representar expresiones literales.
Aplica estrategias de clculo de las ecuaciones y las inecuaciones.
Infiere conclusiones estableciendo diferencias entre una ecuacin y una
inecuacin.
Elabora diseos de resolucin de problemas empleando los procesos de las
inecuaciones.
Aplica la estrategia de resolucin de problemas invento la pregunta analizan-
do los datos de un problema.
Anticipa procedimientos de resolucin de problemas sobre edades.
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RECTAS Y NGULOS. MOVIMIENTOS EN
EL PLANO
Recta, rayo y segmento
ngulos. Clasificacin
ngulos opuestos por el vrtice
Suma de ngulos internos
Movimientos en el plano
SP: Trazo la bisectriz de un ngulo
Invento los datos
RM: Cortes. Comparacin cualitativa
Establece diferencias entre recta, rayo y segmento. Emplea la simbologa ade-
cuada para denotar los elementos geomtricos.
Elabora ejemplos sobre las clases de ngulos de acuerdo a su medida.
Analiza y establece conclusiones sobre los ngulos formados por dos rectas
secantes.
Formula conceptos sobre la suma de los ngulos internos de los tringulos y
cuadrilteros.
Representa rotaciones, ampliaciones y reducciones de figuras en el plano.
Representa la bisectriz de un ngulo empleando instrumentos de medida.
Elabora diseos para desarrollar problemas sobre cortes.
6
PROPIEDADES DE LOS NMEROS
Mltiplos y divisores
Criterios de divisibilidad
Nmeros primos y compuestos
Mnimo comn mltiplo
Mximo comn divisor
SP: Busco datos de un texto
RM: Figuras mgicas. Criptoaritmtica
Analiza las diferencias entre los mltiplos y divisores de un nmero.
Aplica los criterios de divisibilidad entre 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 y 11.
Analiza las diferencias entre un nmero primo y un nmero compuesto.
Formula conceptos y diferencias entre el M.C.M y el M.C.D.
Evala las estrategias aplicadas en la resolucin de problemas.
Elabora y completa problemas identificando los datos en un texto.
Aplica estrategias de clculo para ordenar nmeros en esquemas.
Interpreta las expresiones de un ejercicio sobre criptoaritmtica y calcula
los valores desconocidos.
Utiliza el lenguaje matemtico formal y simblico para representar, interpretar y comunicar informacin cualitativa y cuantitativa sobre situaciones de
la realidad. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria.
Resuelve y formula problemas matemticos aplicando estrategias personales, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales.
Demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.
UNA FRDFUESTA DE FRDGRAMACIDN FARA EL SEXTD GRADD DE FRIMARIA
INDICADORES DE LOGRO VALORES Y ACTITUDES
Expresa los elementos de un conjunto por extensin y por comprensin.
Clasifica los conjuntos de acuerdo al nmero de elementos.
Resuelve operaciones de interseccin, unin, diferencia y diferencia simtrica de conjuntos.
Ubica los datos de un problema de conjuntos en diagramas de Venn Euler.
Aplica estrategias personales en la resolucin de problemas con conjuntos.
Calcula el producto cartesiano de dos conjuntos y forma pares ordenados.
Ubica los pares ordenados en un sistema de coordenadas. Une pares ordenados para formar figuras.
Organiza los datos de un problema en un diagrama de rbol.
Lee y comprende situaciones problemticas estableciendo los datos.
Realiza inferencias para completar datos de una tabla.
ORDEN
Organiza su espacio para mantenerlo
en buen estado.
Muestra inters por organizar su
tiempo para cumplir con todos sus
deberes.
Lee, escribe y compara nmeros hasta la centena de milln.
Explica los procesos aplicados en la descomposicin de un nmero
Nombra los valores de posicin de las cifras de un nmero.
Resuelve operaciones con los nmeros naturales.
Reconoce las operaciones y sus operaciones inversas.
Aplica los algoritmos matemticos en la resolucin de problemas con nmeros naturales.
Aplica tcnicas operativas para expresar un nmero de base decimal a una base diferente y viceversa.
Realiza clculos aproximando cantidades.
Aplica las nociones de valor numrico para dar solucin a operadores matemticos.
Halla el trmino desconocido en sucesiones numricas aplicando estrategias de clculo.
PERSEVERANCIA
Muestra entusiasmo para iniciar y
organizar actividades.
Demuestra capacidad para realizar
investigaciones.
Distingue y representa los nmeros positivos y negativos.
Nombra ejemplos sobre la aplicacin de los nmeros enteros.
Representa y ordena nmeros enteros en la recta numrica.
Desarrolla el algoritmo de la adicin de nmeros con signos iguales y con signos diferentes.
Emplea la recta numrica para demostrar las operaciones de adicin.
Ubica los pares ordenados en los cuadrantes determinados por un sistema de coordenadas.
Elije la o las preguntas pertinentes relacionndolas con los datos presentes en una situacin
problemtica.
Halla el valor inicial de una serie de operaciones aplicando el mtodo del cangrejo.
AHORRO
Muestra sentido de ahorro para
adquirir objetos de necesidad.
Utiliza el lenguaje matemtico para representar los datos de una situacin.
Nombra los elementos presentes en una ecuacin. Explica los procesos aplicados en la
resolucin de ecuaciones.
Nombra semejanzas y diferencias entre las ecuaciones y las inecuaciones.
Establece el conjunto solucin de una inecuacin.
Resuelve problemas sobre inecuaciones.
Crea preguntas para un problema a partir de la lectura y el anlisis de los datos presentes en el
enunciado.
Presenta en una tabla los datos de un problema sobre edades.
PERSEVERANCIA
Es emprendedor al realizar sus
proyectos personales y familiares.
Evala sus objetivos para lograr las
metas propuestas.
Nombra y denota los elementos geomtricos: recta, rayo y segmento.
Resuelve operaciones con segmentos.
Mide ngulos y los clasifica. Usa el transportador para determinar la relacin entre los ngulos.
Calcula la medida de los ngulos internos de los tringulos y cuadrilteros aplicando sus propiedades.
Aplica las tcnicas operativas de las ecuaciones para calcular el valor de ngulos.
Traza la bisectriz de un ngulo usando comps y comprueba la precisin del trazo con el transportador.
Emplea el transportador para realizar giros de figuras.
Realiza ampliaciones y reducciones de figuras en el plano cartesiano.
Representa situaciones sobre cortes para comprobar la tcnica operativa.
Compara los posibles resultados de diferentes situaciones problemticas.
PUNTUALIDAD
Muestra puntualidad en la
presentacin de sus trabajos
personales y grupales.
Organiza su tiempo para desarrollar
diferentes actividades.
Halla los mltiplos y divisores de un nmero.
Expresa un nmero como el producto de sus factores primos.
Reconoce los criterios de divisibilidad de los nmeros.
Distingue un nmero primo de un nmero compuesto.
Nombra las diferencias entre los procesos aplicados para calcular el M.C.M y el M.C.D.
Calcula el M.C.M y el M.C.D para dar solucin a problemas.
Identifica los datos de un texto para el desarrollo de problemas.
Ordena nmeros de acuerdo a las condiciones planteadas.
Halla el valor de las incgnitas de un ejercicio de criptoaritmtica empleando estrategias personales.
TOLERANCIA
Muestra tolerancia frente a las
dificultades que se presenten en la
relacin cotidiana.
Asume una actitud asertiva para
solucionar conflictos.
Resuelve problemas relacionados con la ubicacin y el desplazamiento de objetos en el espacio empleando las medidas de figuras y cuerpos geomtricos.
Demuestra una actitud exploradora del mundo que lo rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
Resuelve problemas matemticos relacionados con el registro, organizacin, representacin e interpretacin de datos estadsticos y comunicacin proba-
bilstica. Valora la importancia del lenguaje grfico en la vida cotidiana y manifiesta actitud crtica ante las informaciones de los medios de comunicacin.
Propuesta de programacin bimestral: 1er bimestre: Unidades 1; 2 y 3. 2do bimestre: Unidades 4; 5 y 6.
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Suma de ngu|cs |nterncs |ps. 9B 99
Realice la actividad propuesta en el libro recortando tringulos segn el esquema pre-
sentado para as comprobar que la suma de los ngulos internos es 180, es decir, un
ngulo llano. Para llegar a generalizar que esto ocurre en todo tringulo, deber repetir la
actividad con diferentes tringulos.
Halle la suma de los ngulos internos de los cuadrilteros de acuerdo a lo propuesto
en el libro. Dibuje un cuadrado, un rectngulo, un rombo y un trapecio y compruebe que la
suma de los ngulos internos en todo cuadriltero es 360.
Invite a los alumnos a comprobar la suma de los ngulos internos de un tringulo y de
un cuadriltero empleando el transportador.
Mcv|m|entcs en e| p|anc |ps.
Haga resaltar que todo giro es determinado por un ngulo. Pida a los alumnos que
con papel manteca y un chinche, calquen las figuras y realicen los giros propuestos en el
libro.
Indique a los alumnos que diseen una servilleta con figuras obtenidas de rotaciones.
Aydelos a identificar las figuras que han rotado as como la medida del ngulo de rota-
cin.
Ta||er de sc|uc|cn de prcb|emas |ps. Z 3
Forme equipos de trabajo para apoyarlos en el trazo de la bisectriz empleando el com-
ps.
Realice la experiencia en la pizarra con papelgrafos o a travs de una transparencia
con el retroproyector para que los alumnos sigan detenidamente los pasos para trazar la
bisectriz.
Proponga a los alumnos que inventen los datos en una situacin incompleta y que
hallen el resultado aplicando estrategias personales.
F|chas de razcnam|entc matemt|cc |ps. b /
Plantee situaciones reales sobre cortes de objetos. Realice la experiencia con ligas, pa-
peles, plastilina, etc, para que los alumnos lleguen a deducir la forma prctica para hallar el
nmero de cortes.
RECURSOS PARA EL PROFESOR
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD b
unto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
El efecto invernadero es un
fenmeno que se produce por
la acumulacin de energa
trmica, generalmente
procedente del sol. Este
fenmeno toma su nombre de
una de las aplicaciones ms
conocidas: los invernaderos.
En los ltimos tiempos y
debido al continuo aumento
del dixido de carbono en
el aire, se est produciendo
en la atmsfera el efecto
invernadero.
Esto se debe a que el dixido
de carbono acta del mismo
modo que las superficies
transparentes que cubren los
invernaderos, impidiendo que
el calor pase al exterior. Como
consecuencia la temperatura
de la Tierra est en lento pero
continuo aumento.
Dibuje en la pizarra la
ilustracin donde se visualiza
el efecto invernadero. Haga
que calculen las medidas de
los ngulos, que relacionen las
rectas y las clasifiquen.
Emplear recursos visuales

o grficos en el desarrollo
de esta unidad.
Presentar actividades de
construccin de rectas,
ngulos y bisectrices.
Presente a los alumnos la siguiente maqueta. Tenga en cuenta que cada torre y las
rectas que las unen, deben ser movibles de manera que se puedan hacer cambios.
Proponga la siguiente situacin:
La empresa encargada decide hacer ciertos cambios en la distribucin de la red elc-
trica de una ciudad y para ello necesita desplazar las torres y reubicarlas. Las posibi-
lidades son las siguientes:
El tendido entre la torres 2 y 7 debe ser paralelo al tendido de las torres 1 y 8.
Cuntos grados deber variar la torre 8 con respecto a la torre 1?
Se quiere que el tendido entre las torres 6 y 4 sea perpendicular al tendido entre las
torres 2 y 7. Cuntos grados deber variar la torre 6 con respecto a la torre 4?
ACTIVIDADES CDN MATERIAL MANIFULALE
Torre 8
TORRE 4
TORRE 3 TORRE 1
TORRE 2
TORRE 5
TORRE 6
TORRE 7
60
66
56
50
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Sugerencida diddcticda pdrd e! du!d

In|c|c de |a un|dad |ps. BB B9
Antes de iniciar la Unidad haga un listado con los elementos geomtricos propuestos
por sus alumnos. Luego, elabore un organizador de informacin como un mapa conceptual
o semntico del tema.
Realice actividades de trazado de rectas y ngulos para adquirir destreza en el manejo
de la regla, la escuadra y el transportador.
Recta, rayc y segmentc |ps. 9 9
Trace una recta y determine puntos consecutivos. Haga que los alumnos midan los
segmentos determinados.
Presente un diagrama y pida a los alumnos que identifiquen los segmentos y ngulos
que se forman en la figura. Puede emplear lpices de colores.
ngu|cs. C|as|f|cac|cn |ps. 9Z 93
Solicite a los alumnos dibujar en dos tarjetas dos ngulos diferentes. Coloque todas las
tarjetas en una caja.
Forme grupos de tres integrantes y entrgueles seis tarjetas. Los alumnos debern
clasificar los ngulos sin emplear el transportador. Gana el equipo que primero clasifique
los ngulos y obtenga las aproximaciones ms cercanas de sus medidas.
Un|dades de med|da de ngu|cs |ps. 94 9b
Establezca equivalencias entre los grados, minutos y segundos.
Forme equipos de cuatro integrantes y entregue a cada uno el siguiente cuadro para
que lo completen.
NGULO CLASIFICACIN COMPLEMENTO SUPLEMENTO
34 45'
48 25'
82 35'
169 50'
Solicite a los alumnos que realicen una presentacin de sus tablas explicando cmo obtu-
vieron los resultados.
ngu|cs cpuestcs pcr e| vrt|ce |ps. 9b 9/
Explique que los ngulos opuestos por el vrtice se forman por la prolongacin de los
lados de un ngulo.
Haga que los alumnos tracen dos rectas secantes. Luego que recorten por las rectas
trazadas y as obtengan cuatro ngulos. Superponga los ngulos para que comprueben
cuntos y cules son iguales.
Presente en papelgrafo, figuras como las que siguen para que identifiquen los ngu-
los opuestos por el vrtice.
UNIDAD b
Puntualidad
Converse sobre la impor-
tancia de la puntualidad
en la presentacin de los
trabajos encargados y del
atraso que significa para el
grupo que alguno no cum-
pla a tiempo con su parte.
VALDRES Y ACTITUDES
Previain de dihcu!tddea
Al manipular los instrumentos de medida, por lo que ser necesario desarrollar
estas habilidades.
Al realizar conversiones de minutos a segundos o a grados.
Ser oportuno iniciar las actividades de conversiones con cantidades menores y
empleando tablas para organizar los datos.
Al juego
Juego de ngulos
Forme grupos. Pdales que
elaboren tarjetas similares
a las siguientes.
Haga que las intercambien
entre grupos y que se repar-
tan las tarjetas solucin. Que
coloquen las otras boca abajo.
Cada alumno toma una tar-
jeta de la mesa y resuelve la
operacin. Busca la respues-
ta entre sus tarjetas y, si la
tiene, junta ambas. Si no la
tiene, la devuelve. Gana quien
relacione primero sus tarjetas.
35 6' + 2 54' 38
16 13' + 45 34' 61 47'
62 57' + 8 12' 71 9'
32 16 48' 15 12'
48 27' 34 53' 13 34'
56 3' 12 3' 44
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deas
Escriba en la pizarra la
medida de tres ngulos.
Por ejemplo:
AOB = 42 35'
COD = 75 21'
EOF = 137 9'
Pida a los alumnos que las
ordenen de mayor a menor.
Determinen la medida en
grados y minutos de dos
ngulos:
Menores que AOB.
Mayores que AOB pero
menores que COD.
Mayores que COD pero
menores que EOF.
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kectas y angu|os.
vovlmlentos en e| p|ano
Libro del alumno Recursos

para el profesor
Otros materiales
para el alumno Pgs. Contenidos e indicadores de logro
88 - 89 Rectas y ngulos. Movimientos en el plano
Recuerda conocimientos previos y resuelve diversas
situaciones.
Sugerencias didcticas
(Gua didctica pgs. 50 - 51)
Ficha de refuerzo No 1
(Gua didctica pg. 52)
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
90 - 91 Recta, rayo y segmento
Establece diferencias entre los subconjuntos de una recta.
Halla medidas de segmentos empleando la regla graduada.
Resuelve operaciones con longitudes de segmentos.
92 - 93 ngulos. Clasificacin
Establece diferencias entre las clases de ngulos de acuerdo
a su medida y a la relacin entre ellas.
Resuelve problemas de ngulos usando ecuaciones.
94 - 95 Unidades de medida de ngulos
Establece equivalencias para expresar la medida de los
ngulos en grados, minutos y segundos.
Resuelve adiciones y sustracciones de ngulos expresados
en grados, minutos y segundos.
96 - 97 ngulos opuestos por el vrtice
Establece la relacin entre los ngulos formados por dos
rectas secantes.
Relaciona y determina la medida de los ngulos formados
por dos rectas paralelas y una recta secante.
98 - 99 Suma de ngulos internos
Emplea material recortable para hallar la suma de los ngulos
internos de un tringulo y un cuadriltero.
100 - 101 Movimientos en el plano
Emplea diferentes estrategias para realizar giros de figuras.
Realiza ampliaciones y reducciones de figuras en el plano
cartesiano.
102 - 103 Taller de solucin de problemas
Traza la bisectriz de un ngulo empleando comps.
Analiza las condiciones e inventa los datos que faltan
en un problema.
106 - 107 Fichas de razonamiento matemtico
Calcula el nmero de cortes realizados en un objeto.
Relaciona, compara y analiza dos cantidades.

Sugerencia de calendarizacin
Marzo AbriI Mayo Junio JuIio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
ESQUEMA DE LA UNIDAD
RECTAS Y NGULOS.
MOVIMIENTOS EN EL PLANO
CLCULO MENTAL TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
RECTAS
SEGMENTOS.
OPERACIONES
UNIDADES
DE MEDIDA
NGULOS
CLASIFICACIN SUMA DE NGULOS
INTERNOS
REDUCCIN
GIRO AMPLIACIN
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MATERlAL FOTOCOPlABLE MATERlAL FOTOCOPlABLE MATERlAL FOTOCOPlABLE
Completa cada proposicin con la palabra adecuada.
1. Todo tringulo que tiene dos
lados iguales es
2. El rayo que divide un ngulo
en dos ngulos iguales es
3. El segmento perpendicular
trazado desde el vrtice de un
tringulo al lado opuesto
o a su prolongacin es
4. Todo tringulo que tiene tres
lados de diferente medida es...
Calcula las medidas de los ngulos x e y.
5. 6.
7. 8.
Calcula el mayor ngulo de las siguientes figuras.
9. 10.
11. 12. ABCD es un romboide
Resuelve los siguientes problemas.
13. Si un ngulo de un tringulo rectngulo mide 45,
cunto miden los otros ngulos.
14. En un tringulo, uno de sus ngulos es igual a la
suma de los otros dos. Qu clase de tringulo es?
FICHA DE REFUERZO N 1
Nombre y apellido: ________________________________________________ Ao y seccin: _________
Aplica el teorema de Pitgoras y calcula cunto mide

el lado AC de cada tringulo.
15. 16.
17. Calcula el valor del ngulo x.
La terraza representada en la figura quiere cercarse
con malla metlica.
18. Cuntos metros de malla se deben comprar?
19. Si el metro cuesta S/. 9, cunto costar la malla
necesaria?
Resuelve.
20. El permetro de un rombo mide 56 cm. Calcula la
medida de su lado.
21. El permetro de un tringulo mide 40 cm. Si el doble
de la suma de dos de sus lados es 48 cm, cunto
mide el tercer lado?
22. El permetro de un tringulo es 52 cm. Si uno de los
lados mide 16 cm y el segundo es el doble del tercer
lado, cunto mide el lado mayor?
23. Cuntos metros de varilla hacen falta para enmar-
car un cuadro rectangular de 2 m de largo cuya
altura es las tres cuartas partes de su largo?
24. El largo de un rectngulo mide 4 cm ms que su
ancho. Si su permetro es igual a 32 cm, calcula sus
dimensiones.
escaleno
issceles
altura
bisectriz
53
x
y 55 102
x
y
64 x 2y 130
80 y
8x
5x
3x 4x
8 + x 5 + x
2 + x
4 + x
155
82
120 cm
18
180 cm
180 cm
150 cm
115 cm
PARED
180 cm
132
x
6 cm
8 cm
12 cm
9 cm
B C
D A
C
B A A
C B
FICHAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Esta seccin tiene como objetivo proponer recursos para apoyar
el aprendizaje. Aqu el profesor tiene la posibilidad de atender a la
diversidad del alumnado, es decir, a los diversos estilos y ritmos
de aprendizaje. Para ello, cuenta con:

Las fichas de refuerzo sirven para repasar los temas
tratados y estn dirigidas a los alumnos que encuentran
dificultades en dichos temas.
Las fichas de ampliacin se pueden reservar para realizarlas
cuando los temas fundamentales de la unidad han sido
suficientemente asimilados por la mayora del grupo. Tambin
pueden usarse como forma de mantener el inters de aquellos
alumnos ms motivados en determinados temas.
Estos recursos son materiales fotocopiables que pueden
repartirse a los alumnos en el momento que el profesor
lo crea ms oportuno.
RESPUESTARIO Y BIBLIOGRAFA
La Gua para el profesor ofrece el respuestario de las fichas de
ampliacin y evaluacin. Adems, se citan libros para que el
docente consulte los temas que sean de su inters.
FICHAS DE EVALUACIN
La Gua para el profesor ofrece fichas de evaluacin que sirven
para realizar el seguimiento del aprendizaje de los alumnos.
Estas fichas exploran la posibilidad de que sea el alumno quien
valore su propio rendimiento, hacindole partcipe de su proceso
de aprendizaje y permitindole darse cuenta de los aspectos en
que debe mejorar.
Estas fichas son, tambin, material fotocopiable.
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Halla el resultado de cada operacin combinada.
28. Martha necesita llevar a un evento 45 porciones
iguales de pastel. Si cada porcin representa
1

9
del
pastel, cuntos pasteles debe preparar?
24. 25.

3
4
+
5
6 +
7
6

5
12
:
7
6

1
21

4
5

25

64
+
2
3
+ 3

512

729

1
2
3
26. 27.

1

6
2
:
1
9

16

49
+ 3

216

125

5
3
:
2

3
3

27

512

2
5

1
6
+

1
25
:
15

4
3

1
64
1
1

8
29. Un pintor utiliza

5
8
de pintura roja,
7

12
de pintura azul
y
3

5
de pintura verde. Qu color utiliza menos?
30. Rodolfo, Luis y Emilio compraron una cmara digital.
Rodolfo pag
5
12
del precio; Luis pag
1

6
y Emilio,
3
8
.
Qu fraccin del precio les falta pagar?
31. Camila tiene 12 mascotas:
1
4
son perros,
1

3
son
peces y el resto son ardillas. Cuntas ardillas tiene
Camila?
32. Alicia compr chocolates, galletas y caramelos.
La sexta parte de su compra son chocolates y
los dos tercios del resto son galletas. Si compr
40 caramelos, cuntas golosinas compr en total?
33. A la hora del recreo se encuentran tres amigos: Ral,
Csar y Jorge, quienes cursan 4o, 5o y 6o grado,
no necesariamente en ese orden. Si Csar es de 6o
grado y Jorge no es de 4o, en qu grado est Ral?
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Nombre y apellido: _________________________________________________ Ao y seccin: _________
FICHA DE EVALUACIN
Representa grficamente cada nmero mixto.
Fracciones
1. 2. 3.
1
2
5
2
3
4
3
1
6
Observa el conjunto de nias y nios. Luego, responde.

4. Qu fraccin del total son varones?
5. Qu fraccin del total son mujeres?
6. Qu fraccin del total de mujeres tiene vestido gris?
7. Qu fraccin del total de varones tiene camisa gris?
Pinta de amarillo las fracciones propias y de verde las fracciones impropias.
8. 9.

6
11

15

7

13
24

31

12

15
8

4
9

24

5

6
20

Compara cada par de fracciones y escribe > o < segn corresponda.
10.
4
9

7
8
11. 1
6
7
1
1
3
12.
5
6

12

13
13.
21

10

9
5
14. 2
5
8
2
4

5
Simplifica las fracciones y une cada alimento con la
vitamina que nos proporciona.
15.
VITAMINA B
1
VITAMINA C
7
VITAMINA E
3
VITAMINA D

27

17

VITAMINA A

9
8

81
27

19

19

54

48

343

49

540
340

Relaciona cada operacin con su resultado y sabrs
cuntas caloras se consumen en cada actividad.
16.
17.
18.
19.
20. 21.
22. 23.

1
4

2

5

1
2

2
3
3 2
1

2
Caloras: 4 000

1
10
4
Caloras: 3 000

4
5

2
15

Caloras: 5 000
1
3
4
Caloras: 2 500
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kLSPULS1AkI0
Ficha de refuerzo N 1
1. A = |2; 3, B = |2; 3; 5; 7 2. C = |/ es primo,
< 18, U = |/ es primo, < 24 3. D = |/ es primo,
< 20 4. M = |Amrica, Europa, Asia, frica, Oceana,
Antrtida 5. N = |v, r, d 6. P = |0; 4; 8; 12; 16
7. Q = |2; 4; 6; 16 8. R = |11; 15 9. E = |/ es un
punto cardinal 10. F = |/ es una letra del alfabeto
11. G = |/ es impar, > 6
12. H = |5/ IN, 3 < < 11
13. I = |2/ IN, > 0 14. F 15. V 16. F 17. V
18. unitario 19. infinito 20. finito 21. vaco
22. infinito 23. subconjunto 24. infinito 25. un solo
26. subconjunto 27. D 28. finito
29. U = |/ es impar, < 16 30. U = |/ IN, < 10
31. U = |2/ IN 32. U = |/ es divisor de 36
33. U = |/ IN 34. Q 35. P 36. M 37. N
41. E = F 42. Si 43. 4 44. 6 45. 4
1. |0; 6 2. |0; 3; 6; 9; 12; 15 3. |6; 9; 12; 15
4. |0; 3; 6; 9; 18; 21; 24; 27 5. |9; 12; 15
6. |0; 6; 9; 12; 15; 18; 21 7. |0; 3; 6; 9; 12; 15; 18; 21;
24; 27 8. |0; 18; 21 9. |0; 9; 12; 15 10. |4
11. |2; 8 12. |4 13. |0; 1; 2; 4; 8 14. |4
15. |2; 5; 6; 7; 8 16. |5; 6; 7 17. 18.
23. |2; 3; 5; 7; 11; 13; 17 24. |5; 7; 11; 13; 17
25. |1; 5; 7; 11 26. |13; 17 27. |2; 3; 13; 17
28. |2; 3; 5 29. |2; 3; 5; 7; 11; 13; 17
30. |7; 11; 13; 17 31. |1; 2; 3; 7; 11 32. |8; 10
33. |6; 8; 10; 12 34. |2; 4; 6 35. |2; 4; 8; 10
36. |6 37. 38. |2; 4 39. |6; 12 40. |8; 10
47. |(1; 2), (2; 3), (3; 4), |(, ) A B/ = + 1
48. |(2; 5), (3; 4), (4; 3), (5; 2), |(, ) A B/ + = 7
49. 18 50. 168 51. 39
Ficha de ampliacin
1. B 2. D 3. C 4. D 5. A 6. B 7. D 8. A
9. B 10. D 11. B 12. D 13. B 14. A 15. C 16. B
17. A 18. C 19. D
Ficha de evaluacin
1. A = |/ es primo, < 6 2. B = |/ es impar,
6 < < 10 3. C = |/ es impar, 2 < < 11
4. D = |11/ IN, < 4 10. V 11. F 12. F 13. V
17. P 18. Q 19. M 20. 40 21. 3
22. |1; 3; 4; 5; 7; 8 23. |2; 4; 6; 8; 10; 12; 16
24. |2; 6; 10; 12; 16 25. |1;3; 4; 5; 7; 8; 12; 16
26. |12; 16 30. 18 31. 9 32. 82 33. 39
34. |(2; 2), (2; 3), (2; 5), (3; 2), (3; 3), (3; 5) ,(5; 2), (5; 3),
(5; 5) 35. |(5; 5), (8; 5), (8; 7), (11; 5), (11; 7), (11; 11)
UNIDAD 1 CONJUNTOS
1. QUE FACIL 5. +4; -2; -3 6. + 6 120 m 7. - 5 C
8. S/. - 185 9. S/. + 1 500 10. - 100 11. 32 12. 9
13. 21 14. 65 15. 51 16. 11 23. F 24. F 25. V
26. F 27. F 28. V 29. F 30.V 31. < 32. > 33. >
34. < 35. > 36. > 37. > 38. < 39. = 40. =
41. |-2; -1; . 3; 4 42. |-2; -1; 0; .5; 6
43. |1; 2; 3; . 6; 7 44. |-5; -4; -3; -2; -1
45. |-8; -7; . -2; -1 46. |-7; -6; .-2; -1 47. |1
48. (-1) + (+3) 49. (+ 3) + (-4) 50. (-1) + (-4)
51. (-3) + (+ 6) 52. (+1) + (-3) 53. (-5) + (+ 6)
1. -18 2. 0 3. -10 4. -16 5. +30 6. -9; -11; -13
7. -10; 12; -14 8. 0; -5; -11 9. -17; -28; -41
10. 0; -25; -55 11. 0 12. +1 13. -3 14. -4 15. -5
16. -18 17. 17 18 -20 24. 26 25. 5 26. -40 m; -70 m
27. S/. 45 28. 10 29. 4 30. (-2; 3) 31. (5; 1) 32. (4; -1)
33. (-2; 0) 34. (0; 3) 35. (1; -3) 36. (-5; -2)
Ficha de ampliacin
1. A 2. C 3. C 4. D 5. C 6. A 7. D
8. C 9. D 10. C 11. A 12. B 13. A 14. C
15. D 16. A 17. A
Ficha de evaluacin
1. GANADOR 2. 10 C 3. 11 C 4. 25 C
5. Loreto 6. -2; -1 7. - 4; -5 8. -1; -2
9. - 6; -7 10. -2 ; -3 11. -10; -11
12. 0; +1 13. 0; -1 14. +1 15. 0 16. 0
17. -2 18. -24 19. -63 20. -26 21. -26
22. -24 23. 177 25. 1 580 msnm
27. CARDANO y DESCARTES
UNIDAD 3 NMEROS ENTEROS
14. 16 15. 23 16. 21 17. 39 18. 35 19. U = 6 638
20. P = 22 463 21. O = 188 22. N = 2 760 PUNO
23. 36 24. 960 25. 5 26. 457 654 27. 3 960
28. 30 576 29. S/. 4 942 30. 350 km 31. 24 m 32. 22
6. 62 2. 73 3. 54 4. 35 5. 82 6. 93 7. 102 8. 44
9. 183 10. 22; 24; 25 11. 32; 34; 35 12. V 13. F 14. V
15. F 16. V 17. F 18. 5 19. 8 20. 13 21. 3
22. 7 23. 12 24. 16 cm 25. 20 cm 26. S 27. R 28. P
29. Q 30. 72 cm 31. 108 cm 32. 1111(2) 33. 1011(3)
34. 122(5) 35. 52(8) 36. 1020(4) 37. 3205(7) 38. 433
39. 80 m 40. 27 000 cm3 41. 63 42. 57 43. 76543(8)
44. 17 45. 100 46. S/. 117
Ficha de ampliacin
1. B 2. A 3. C 4. A 5. C 6. D 7. A 8. B
9. D 10. B 11. C 12. D 13. C 14. D 15. A
16. C 17. B 18. C 19. A 20. B 21. C
Ficha de evaluacin
1. C mill 2. Treinta mil millones
3. 6 109 + 1 108 + 2 107 + 4 106 + 5 105 4. 12
5. 24 6. 51 7. 21 8. 147 9. 52 10. 100 11. 713
12. 50 13. 1020(3) 14. 110(6) 15. 71(9) 16. 10101(2)
17. 132(5) 18. 103(8) 20. 989 21. 7 200 22. S/. 4 000,
S/. 8 23. 74; 50 24. 100 25. S/. 252
1. 3 650 001 008; 48 000 000 457; 9 300 000 600
2. 10 000; 1 000 000 3. 5; 500 4. 7; 70 000 000
5. 5 109 + 2 106 + 1 105
6. 8 109 + 1 108 + 2 102
7. 3 1010 + 5 106 + 9 103 + 4
8. 5 1010 + 1 109 + 6 10 9. 3 DM mill
10. 3 1011 11. 3 UM mill 12. 3 107 13. 22
UNIDAD 2 OPERACIONES CON NMEROS NATURALES
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Ficha de ampliacin
1. C 2. A 3. D 4. D 5. C 6. A 7. A 8. D 9. A
10. D 11. A 12. B 13. A 14. C 15. B 16. B 17. C
Ficha de evaluacin
1. 600 m 2. S 3. No 4. No 5. No 6. No 7. S
8. = 22 9. = 20 10. = 26 14. = 50,
= 130, = 50 y = 130 15. = 115
16. = 110 17. = 45 18. 140 19. 77 22`
21. Para llegara a la figura gris rota 270 y para volver a
su posicin inicial rota 360 22. 42 pastillas 23. 315 cm
1. ngulo 2. perpendiculares 3. transportador
4. segmento 5. obtuso 6. origen 7. paralelas 8. AC
9. BD 10. BD + EF 11. AB + CF 12. BC + DE
13. AB + DE 14. = 11 cm 15. PQ = 14 cm
16. = 8 cm 17.
BC = 5 cm 18.
BC = 10 cm
19.
PS = 18 cm 20.
AR = 78 cm 21. 124 51` 37``

22. 46 25` 30`` 23. 15 16` 9`` 24. 146 40` 23``
25. 15 32` 8`` 26. 21 20`1`` 27. 99 34` 31``
28. 49 47` 54`` 29. = 26 30. = 70 31. = 41
32. = 36 33. = 150 34. = 145 35. = 69
36. = 18
1. V 2. F 3. F 4. V 5. V 6. 78 y 168
7. 75 44` 29`` y 165 44` 29`` 8. 44 18` 5`` y
135 41` 55`` 9. 24 26` 50`` y 155 33` 10``
10. 59 29` 4`` y 30 30` 56`` 11. 44 1` 28`` y
45 58` 32`` 12. = 40 13. = 148
14. = 147 15. = 31 15` 16. = 138
17. = 55 18. = 46 19. = 124 20. = 74
21. = 47 22. = 36 23. = 80 24. = 75
25. = 89 26. 5 + 3 + 2, 1 + 4 + 6 y 5 + 4 + 2 + 1
27. 50, 80 y 50 28. 60, 120, 60 y 120
29. 60, 50 y 70 30. 80, 50 y 50
31. 105, 88, 91 y 76 32. 80, 110, 100 y 70
UNIDAD 5 RECTAS YNGULOS. MOVIMIENTOS ENEL PLANO
1. A 2. C 3. E 4. R 5. O 6. 18 aos
7. Gabriela, 19 aos; Sergio, 10 aos; pap, 46 aos;
mam, 49 aos 9. 12 10. 1 11. 4 12. 1 13. -4 14. 10
15. 19 16. 7 17. 57 18. 30 19. 322 20. 31 21. 111
22. 28 aos 23. 40 24. 10 aos 25. 18 aos
26. lvaro 14 aos y Jimena 9 aos 27. 4/5
28. largo: 110 m y ancho: 38 m 29. 16 y 24 aos
1. < 2. < 3. > 4. > 5. < 6. > 7. = 8. >
9. |8; 9; 10; 11. 10. 10 11. |0; 1; 2; 3; 4; 5
12. |16; 17; 18; 19; 20; 21 13. |105 < < 111
14. N 15. I 16. Q 17. U 18. E 19. L
20. - 4 < 3 < < 10 - < 2 < 2 + 1 < 12 < 5 - 6 < 20
21. |0; 1; 2; 3; 4; 5 22. |2; 3; 4 . 23. |-1; 0; 1; 2 .
24. |0; 1; 2; 3; 4; 5 25. |.-3; -2; -1 26. |11; 12; 13 .
27. |-2; -1; 0; 1. 28. |.9; 10; 11; 12 29. C
30. B 31. D 32. C 33. D 34. C 35. B 36. D
37. A 38. C
Ficha de ampliacin
1. D 2. D 3. A 4. A 5. A 6. C 7. D 8. D 9. D
10. D 11. C 12. D 13. C 14. D 15. B 16. A 17. C
Ficha de evaluacin
1. 2 - /2 2. ( + 1) 3. 2( - 3) 4. + 3 + 4
5. 9 6. 42 7. 6 8. 48 9. 27 10. 342 11. 30
12. 144 13. - 5 14. -3 15. 10 16. |. -2; -1; 0; 1
17. |5; 6; 7 . 18. |. 5; 6; 7 19. 8( - 3)
20. 14 - 5 21. B 22. C 23. D 24. C 25. B
26. D 27. A
UNIDAD 4 ECUACIONES E INECUACIONES
1. |0; 7; 14; 21; 28 2. |0; 9; 18; 27; 36; 45
3. |0; 11; 22; 33; 44 4. |0; 15; 30; 45; 60
5. |0; 20; 40; 60; 80 6. V 7. V 8. V 9. F 10. F
11. V 12. V 13. F 15. 59 16. 60
17. |1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24 18. |1; 2; 3; 6; 9; 18
19. |1; 2; 3; 4; 6; 9; 12; 18; 36 20. |1; 2; 3; 6
21. 6 22. M6 23. 5; 15; 45 24. M10 25. 18
26. 180 y 1 27. 2 28. 4 29. 2 30. 2 31. 1
32. 1 33. 1 34. 2 35. 0 36. 34 136 y 54 816
37. 4 38. 3 39. 4 40. 215 41. 10 260 y 14 571 42. 24
43. 36 44. |0; 12; 24; 36 45. 3 46. 35 47. 18
1. 22 3 5 2. 32 5 3. 23 3 5 4. 5 3 23
5. 23 53 6. 6 7. 6 8. 4 9. 9 14. 1 800 15. 845
16. 6 400 17. 270 18. 7 986 19. 867 20. 12 21. 147
22. 180 23. 3 600 24. 1 000 25. 48 26. V 27. V
28. F 29. V 30. |1; 2 31. |1; 2; 3; 4; 6; 8; 9; 12; 16;
18; 24, 36, 48 32. |1; 2; 3, 4; 6; 8; 12; 24 33. 12
34. 8 35. 12 36. 21 37. MCM= 63, MCD = 7
38. MCM= 48, MCD = 3 39. MCM= 54 MCD = 9
40. MCM= 32 MCD = 8 41. MCM= 75 MCD = 5
42. MCM= 108 MCD = 9 43. Tiene divisores comunes
44. Tiene divisores comunes 45. No tiene divisores comunes
48. Tiene divisores comunes 49. Dentro de 72 das, 24 de
julio 50. 30 cm 51. 20 cm de lado, 12 piezas 52. Dentro
de 45 das 53. 90 m 54. 10 56. 16 57. 32 y 96
58. 25; 125; 175 59. 1 221
Ficha de ampliacin
1. D 2. C 3. A 4. B 5. C 6. A 7. D
8. A 9. B 10. D 11. C 12. A 13. D 14. B
15. B 16. D 17. C 18. A 19. B 20. C 21. A
22. D 23. A 24. B 25. C 26. D
Ficha de evaluacin
1. |0; 40 2. |1; 2; 4, 8 3. M2 4. |3; 15
5. |1; 2; 4; 5; 10; 20 6. D48 7. M5 8. |1
9. 3; 7; 11 10. 3 11. 2; 4; 5; 8; 10; 11 12. 2; 4; 8
13. 3; 5; 7; 11 14. 73 + 7 15. 97 + 7 16. 163 + 7
17. 247 + 3 18. 1 728 19. 143 22. 3 23. 27 24. 12
25. 5 26. 5 27. 3 28. 11 29. 9 30. 1 31. 9 32. 13
33. 4 34. 22 32 5 35. 2 52 7 36. 36 37. 20
38. 30 39. 36 40. |1; 4; 9; 16; 25; 36; 49; 64, 81
41. |9; 18; 27; 36; 45; 54; 63; 72; 81
42. |1; 2; 3; 4; 6, 8; 12; 24; 48 43. |40 44. |7
46. 45 minutos 47. 45 hectreas
UNIDAD 6 PROPIEDADES DE LOS NMEROS
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Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
1. Si dos cuadrados tienen el
mismo permetro son iguales.
2. Si dos rectngulos tienen el
3. Si dos rombos tienen el
Cada ecuacin corresponde al permetro de una
figura. Escribe el nombre de la figura.
FICHA DE REFUERZO N 2
Calcula el rea de las siguientes figuras.

16. 17.
Conociendo el rea del tringulo, calcula el rea del
polgono regular.
18. 19.
Resuelve los problemas.
20. Halla la medida del apotema y el rea de un cuadra-
do sabiendo que su lado mide 6 cm.
21. El permetro de un cuadrado es 104 m. Halla su rea.
22. La longitud de una circunferencia es 125,6 cm.
Cunto mide su dimetro?
23. En un circuito circular de 100 m de radio, un auto dio
80 vueltas. Cuntos kilmetros recorri?
24. Si el dimetro de un crculo mide 10 cm, cul es su
rea?
25. Halla la medida de la altura de un tringulo, si su rea
es 51 cm2 y su base mide 6 cm.
El rea total del hexgono es 12 cm2. Cul es el rea
de la regin sombreada?
26. 27.
Analiza y responde.
28. Construye con el comps un tringulo issceles cuya
base es 38 mm y su altura es 5 cm.
29. Construye con el comps un tringulo rectngulo
cuya hipotenusa mida 5 cm y cuyos catetos tengan la
misma medida.
Resuelve.
10. El lado de un pentgono
regular tiene una longitud de
75,5 cm. Calcula el permetro
del polgono.
11. Si el permetro de un hexgono regular es igual a
24 m y su apotema mide 3,46 m, cunto mide el
rea del hexgono?
12. Martha quiere confeccionar un nuevo mantel para su
mesa de un metro de dimetro. Si desea que tenga
una cada de 40 cm, cuntos metros cuadrados de
tela utilizar, aproximadamente?
13. Martha desea colocar alrededor del mantel una cinta
satinada. Cuntos metros como mnimo tendr que
comprar?
Calcula el rea de la regin sombreada en cada caso.
14. 15.
PERMETRO NOMBRE DEL POLGONO
P = 3a
P = 2a + b
P = a + b + c
P = 2a + 2b
P = 4a
P = 5a
4.
5.
6.
7.
8.
9.
rea de un = 4 cm2 rea de un = 7 cm2
2,5 cm
r = 2 cm
O r
O
2 cm
2 cm
75,5 cm
2 cm
3 cm
8 m
0,8 cm
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Planificador
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Enero Febrero Marzo Abril
1
Ao Nuevo
1 1 1
Da de la Educacin Nacional
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
Da Mundial de la Salud
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
Aniversario del Nacimiento del
Inca Garcilaso de la Vega
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21
Da Internacional de la Eliminacin
de la Discriminacin Racial 21
22 22 22 22
Da de la Tierra
23 23 23 23
Da del Idioma
24 24 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
30 30 30
31 31
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Planificador
Mayo Junio Julio Agosto
1
Da del Trabajo
1 1 1
2
Combate del Dos de Mayo
2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5
Da Mundial del Medio Ambiente
5 5
6 6 6
Da del Maestro
6
Batalla de Junn
7 7
Da de la Bandera
7 7
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17
Da Mundial de las
Telecomunicaciones 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21 21
22 22 22 22
Da del Folclor
23 23 23
Conmemoracin del Capitn
FAP Jos A. Quiones 23
24 24
Da del Campesino
Fiesta de San Juan 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
Da de la reincorporacin
de Tacna a la Patria
28 28 28
Fiestas Patrias
28
29 29
San Pedro y San Pablo
Da del Pescador 29
Fiestas Patrias
29
30 30 30 30
Santa Rosa de Lima
31 31 31
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Planificador
Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 1 1
Todos los Santos
1
2 2 2 2
3 3 3 3
Da Mundial de las Personas
con Discapacidad
4 4 4
Revolucin de Tpac Amaru
4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8
Combate de Angamos
8
Da Mundial del Deporte
8
Inmaculada Concepcin
9 9
Da Mundial del Correo
9 9
Batalla de Ayacucho
10 10 10
Da Mundial de la Ciencia
para la Paz y el Desarrollo 10
Da de la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos
11 11
Da Mundial para la Reduccin
de los Desastres Naturales 11 11
12 12
Da del Descubrimiento
de Amrica 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20
Da de la Declaracin Universal
de los Derechos del Nio 20
21 21 21 21
22 22 22 22
23
Da de la Primavera
Da de la Juventud 23 23 23
24 24 24 24
25 25 25 25
Navidad
26 26 26 26
27 27 27
Batalla de Tarapac
27
28 28 28 28
29 29 29 29
30 30 30 30
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Cuadro de habilidades cognitivas
Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales que el alumno utiliza
para aprender en una situacin dada.
CATEGORAS DE PROCESOS COGNITIVOS
De las seis categoras de procesos cognitivos, una est relacionada con la RETENCIN:
recordar; y las otras cinco se centran en la TRANSFERENCIA: comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear.
1. RECORDAR: recuperar de la memoria a largo plazo
el conocimiento correspondiente.
Reconocer (identificar)
Evocar (recuperar)
2. COMPRENDER: construir significados a partir de
mensajes instruccionales, que incluyen la
comunicacin oral, escrita y grfica.
Interpretar
Ejemplificar
Clasificar
Resumir
Inferir
Comparar
Explicar
3. APLICAR: llevar a cabo o utilizar un procedimiento
en una situacin dada.
Ejecutar
Implantar
4. ANALIZAR: descomponer el material en sus partes
integrantes y determinar cmo se relacionan unas
con otras y con una estructura o propsito general.
Diferenciar
Organizar
Atribuir
Generalizar
5. EVALUAR: emitir juicios basados en criterios
estndares.
Comprobar (verificar)
Criticar (juzgar)
6. CREAR: reunir elementos para formar un todo
coherente o funcional; reorganizar los elementos en
un nuevo modelo o estructura.
Generar
Planear
Producir
Lorin Anderson & David Krathwhol, A taxonomy for learning, teaching and assessing (a revisin of
Blooms taxonomy of education objetives), Longman, 2001
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Secuencia de contenidos
Grados

Componentes
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Conjuntos,
nmeros,
relaciones y
funciones
CONJUNTOS
Relacin de igualdad e inclusin
Unin e interseccin de conjuntos
Diferencia y complemento de
conjuntos
Producto cartesiano
NMEROS HASTA LA CENTENA DE MILLN
De la centena de millar a los millones
Valor posicional. Descomposicin
polinmica
Adicin y sustraccin
Propiedades conmutativa y asociativa
Operaciones combinadas
MULTIPLICACIN Y DIVISIN
Propiedades de la multiplicacin
Prctica de la multiplicacin
Potenciacin
Divisin exacta e inexacta
Prctica de la divisin
Operaciones combinadas
ECUACIONES
Expresiones algebraicas
Igualdad y ecuacin
Resolucin de ecuaciones
Problemas con ecuaciones
Mltiplos y divisores de un nmero
Mnimo comn mltiplo (M.C.M.)
Mximo comn divisor (M.C.D.)
FRACCIONES
Representacin de fracciones
Fracciones y la unidad
Comparacin de fracciones
Adicin y sustraccin de fracciones
Multiplicacin de fracciones
Divisin de fracciones
NMEROS DECIMALES
Fraccin decimal y nmero decimal
Comparacin y aproximacin de
nmeros decimales
Adicin y sustraccin de nmeros
decimales
Multiplicacin de nmeros decimales
Divisin con cociente decimal
Divisin de un nmero decimal
Divisin entre nmeros decimales
CONJUNTOS
Clasificacin de conjuntos
Problemas con operaciones
de conjuntos
Producto cartesiano
Adicin y sustraccin
Conversin de otras bases a base 10
Conversin de base 10 a otras bases
NMEROS ENTEROS
Adicin de nmeros enteros de signos
iguales
Adicin de nmeros enteros de signos
diferentes
Nmeros enteros y coordenadas en el
plano
Lenguaje simblico
Ecuaciones
Resolucin de problemas empleando
ecuaciones
Resolucin de problemas empleando
inecuaciones
Mnimo comn mltiplo
Mximo comn divisor
FRACCIONES
Fracciones equivalentes
Adicin y sustraccin de fracciones
Multiplicacin de fracciones
Divisin de fracciones
Radicacin de fracciones
NMEROS DECIMALES
Comparacin y aproximacin
Clases de nmeros decimales
Adicin y sustraccin
Multiplicacin
Divisin con cociente decimal
Divisin de nmeros decimales
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Grados

Componentes
Geometra y
medida
RECTAS Y NGULOS.
Rectas paralelas y secantes
ngulos. Elementos. Construccin
Clasificacin de ngulos
ngulos complementarios
y suplementarios
Giro o rotacin
Simetra y traslacin
PROPORCIONALIDAD. MEDIDAS
Tablas de proporcionalidad
Magnitudes proporcionales
Regla de tres simple directa
Porcentajes
Unidades de longitud y masa
Unidades de superficie y volumen
FIGURAS PLANAS. PERMETRO Y REA
Tringulos y cuadrilteros
Permetro y rea
Circunferencia y crculo
rea de figuras irregulares
CUERPOS GEOMTRICOS
Poliedros y cuerpos redondos
Prismas y pirmides
Cuerpos redondos
RECTAS Y NGULOS.
Unidades de medida de ngulos
Tablas de proporcionalidad
Magnitudes directamente
proporcionales
Magnitudes inversamente
proporcionales
Porcentajes
Unidades de superficie
Unidades de masa
Unidades de volumen
POLGONOS
Tringulos. Teorema de Pitgoras
Cuadrilteros
rea y permetro
rea de un polgono regular
CUERPOS GEOMTRICOS
Prisma. reas y volumen
Cilindro. reas y volumen
Pirmides. reas y volumen
Cono. rea total y volumen
Estadstica y
probabilidad
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Tablas y grficos de barras
Grfico poligonal
Pictogramas
Probabilidad
Media o promedio y moda
Frecuencia absoluta y frecuencia
relativa
Construccin e interpretacin de
grficos
Medidas de tendencia central
Probabilidad
Solucin de problemas
Construyo un diagrama de rbol
Realizo un esquema
Elijo la pregunta. Invento la pregunta
Elijo las operaciones
Busco datos en un texto
Invento los datos. Busco el dato que falta
Resuelvo con ayuda de un grfico
Averiguo el dato que sobra. Invento preguntas
Busco datos en un grfico
Busco datos en una tabla
Invento problemas
Busco datos en textos y en grficos.
Construyo un diagrama de rbol
Aproximo una solucin
Elijo la pregunta
Invento la pregunta
Trazo la bisectriz de un ngulo. Invento los datos
Busco los datos en un texto
Resuelvo mediante un grfico
Elijo los datos por ensayo y error
Construyo tringulos y polgonos regulares inscritos
Invento un problema
Hallo las medidas de tendencia central y elaboro grficos
mediante Excel
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1
CONJUNTOS
Clases de conjuntos
Problemas de operaciones con
conjuntos
Producto cartesiano
SP: Construyo un diagrama de rbol
RM: Organizacin de datos
Emplea el lenguaje conjuntista para expresar un conjunto por comprensin.
Establece las diferencias entre las clases de conjuntos.
Analiza y determina las regiones sombreadas que corresponden a la intersec-
cin, unin, diferencia, diferencia simtrica y complemento de conjuntos.
Formula y aplica estrategias personales para resolver problemas con conjuntos.
Reconoce el producto cartesiano de dos conjuntos como un conjunto de pares
ordenados.
Aplica la estrategia del diagrama de rbol para dar solucin a problemas.
Analiza los datos de un problema y los organiza en una tabla.
2
Adicin y sustraccin
Conversiones de otras bases a base 10
SP: Aproximo la solucin
RM: Operadores matemticos
Sucesiones numricas
Codifica y decodifica nmeros en el sistema de numeracin decimal.
Aplica las tcnicas operativas de la adicin, sustraccin, multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin con nmeros naturales.
Expresa un nmero en el sistema decimal a otro de diferente base y viceversa.
Conoce y aplica la jerarqua de las operaciones en la resolucin de
operaciones combinadas.
Aplica estrategias de clculo mental para resolver problemas realizando
aproximaciones.
Identifica y aplica la ley de formacin de un operador matemtico para hallar su
solucin.
3
NMEROS ENTEROS
Adicin de nmeros enteros con sig-
nos iguales y con signos diferentes
Nmeros enteros y coordenadas
SP: Elijo la pregunta
RM: Suma y diferencia de dos
nmeros. Mtodo del cangrejo
Identifica la aplicacin de los nmeros enteros en situaciones reales.
Establece relaciones entre los nmeros enteros ubicndolos en la recta numrica.
Aplica estrategias de solucin al operar nmeros enteros de igual o diferente signo.
Determina los cuadrantes formados al trazar un sistema de coordenadas con
nmeros enteros. Identifica los pares ordenados en el sistema de coordenadas.
Aplica la estrategia de resolucin de problemas elije la pregunta identificando
los datos presentes en una situacin.
Aplica estrategias de clculo para dar solucin a problemas.
Formula estrategias para hallar el valor inicial de una serie de operaciones.
4
Lenguaje simblico
Ecuaciones. Problemas
Resolucin de problemas
SP: Invento la pregunta
RM: Problemas de edades
Operadores matemticos
Emplea el lenguaje simblico para representar expresiones literales.
Aplica estrategias de clculo de las ecuaciones y las inecuaciones.
Infiere conclusiones estableciendo diferencias entre una ecuacin y una
inecuacin.
Elabora diseos de resolucin de problemas empleando los procesos de las
inecuaciones.
Aplica la estrategia de resolucin de problemas invento la pregunta analizan-
do los datos de un problema.
Anticipa procedimientos de resolucin de problemas sobre edades.
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RECTAS Y NGULOS. MOVIMIENTOS EN
EL PLANO
SP: Trazo la bisectriz de un ngulo
Invento los datos
RM: Cortes. Comparacin cualitativa
Establece diferencias entre recta, rayo y segmento. Emplea la simbologa ade-
cuada para denotar los elementos geomtricos.
Elabora ejemplos sobre las clases de ngulos de acuerdo a su medida.
Analiza y establece conclusiones sobre los ngulos formados por dos rectas
secantes.
Formula conceptos sobre la suma de los ngulos internos de los tringulos y
cuadrilteros.
Representa rotaciones, ampliaciones y reducciones de figuras en el plano.
Representa la bisectriz de un ngulo empleando instrumentos de medida.
Elabora diseos para desarrollar problemas sobre cortes.
6
Mltiplos y divisores
Mnimo comn mltiplo
Mximo comn divisor
RM: Figuras mgicas. Criptoaritmtica
Analiza las diferencias entre los mltiplos y divisores de un nmero.
Aplica los criterios de divisibilidad entre 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 y 11.
Analiza las diferencias entre un nmero primo y un nmero compuesto.
Formula conceptos y diferencias entre el M.C.M y el M.C.D.
Evala las estrategias aplicadas en la resolucin de problemas.
Elabora y completa problemas identificando los datos en un texto.
Aplica estrategias de clculo para ordenar nmeros en esquemas.
Interpreta las expresiones de un ejercicio sobre criptoaritmtica y calcula
los valores desconocidos.
Utiliza el lenguaje matemtico formal y simblico para representar, interpretar y comunicar informacin cualitativa y cuantitativa sobre situaciones de
la realidad. Aprecia la utilidad de los nmeros en la vida diaria.
Resuelve y formula problemas matemticos aplicando estrategias personales, conceptos y algoritmos de las operaciones con nmeros naturales.
Demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.
UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIN PARA
Propuesta de programacin bimestral: 1
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bimestre: Unidades 1; 2 y 3. 2
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bimestre: Unidades 4; 5 y 6.
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EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Expresa los elementos de un conjunto por extensin y por comprensin.
Clasifica los conjuntos de acuerdo al nmero de elementos.
Resuelve operaciones de interseccin, unin, diferencia y diferencia simtrica de conjuntos.
Ubica los datos de un problema de conjuntos en diagramas de Venn Euler.
Aplica estrategias personales en la resolucin de problemas con conjuntos.
Calcula el producto cartesiano de dos conjuntos y forma pares ordenados.
Ubica los pares ordenados en un sistema de coordenadas. Une pares ordenados para formar figuras.
Organiza los datos de un problema en un diagrama de rbol.
Lee y comprende situaciones problemticas estableciendo los datos.
Realiza inferencias para completar datos de una tabla.
ORDEN
Organiza su espacio para mantenerlo
en buen estado.
Muestra inters por organizar su
tiempo para cumplir con todos sus
deberes.
Lee, escribe y compara nmeros hasta la centena de milln.
Explica los procesos aplicados en la descomposicin de un nmero
Nombra los valores de posicin de las cifras de un nmero.
Resuelve operaciones con los nmeros naturales.
Reconoce las operaciones y sus operaciones inversas.
Aplica los algoritmos matemticos en la resolucin de problemas con nmeros naturales.
Aplica tcnicas operativas para expresar un nmero de base decimal a una base diferente y viceversa.
Realiza clculos aproximando cantidades.
Aplica las nociones de valor numrico para dar solucin a operadores matemticos.
Halla el trmino desconocido en sucesiones numricas aplicando estrategias de clculo.
PERSEVERANCIA
Muestra entusiasmo para iniciar y
organizar actividades.
Demuestra capacidad para realizar
investigaciones.
Distingue y representa los nmeros positivos y negativos.
Nombra ejemplos sobre la aplicacin de los nmeros enteros.
Representa y ordena nmeros enteros en la recta numrica.
Desarrolla el algoritmo de la adicin de nmeros con signos iguales y con signos diferentes.
Emplea la recta numrica para demostrar las operaciones de adicin.
Ubica los pares ordenados en los cuadrantes determinados por un sistema de coordenadas.
Elije la o las preguntas pertinentes relacionndolas con los datos presentes en una situacin
problemtica.
Halla el valor inicial de una serie de operaciones aplicando el mtodo del cangrejo.
AHORRO
Muestra sentido de ahorro para
adquirir objetos de necesidad.
Utiliza el lenguaje matemtico para representar los datos de una situacin.
Nombra los elementos presentes en una ecuacin. Explica los procesos aplicados en la
resolucin de ecuaciones.
Nombra semejanzas y diferencias entre las ecuaciones y las inecuaciones.
Establece el conjunto solucin de una inecuacin.
Resuelve problemas sobre inecuaciones.
Crea preguntas para un problema a partir de la lectura y el anlisis de los datos presentes en el
enunciado.
Presenta en una tabla los datos de un problema sobre edades.
PERSEVERANCIA
Es emprendedor al realizar sus
proyectos personales y familiares.
Evala sus objetivos para lograr las
metas propuestas.
Nombra y denota los elementos geomtricos: recta, rayo y segmento.
Resuelve operaciones con segmentos.
Mide ngulos y los clasifica. Usa el transportador para determinar la relacin entre los ngulos.
Calcula la medida de los ngulos internos de los tringulos y cuadrilteros aplicando sus propiedades.
Aplica las tcnicas operativas de las ecuaciones para calcular el valor de ngulos.
Traza la bisectriz de un ngulo usando comps y comprueba la precisin del trazo con el transportador.
Emplea el transportador para realizar giros de figuras.
Realiza ampliaciones y reducciones de figuras en el plano cartesiano.
Representa situaciones sobre cortes para comprobar la tcnica operativa.
Compara los posibles resultados de diferentes situaciones problemticas.
PUNTUALIDAD
Muestra puntualidad en la
presentacin de sus trabajos
personales y grupales.
Organiza su tiempo para desarrollar
diferentes actividades.
Halla los mltiplos y divisores de un nmero.
Expresa un nmero como el producto de sus factores primos.
Reconoce los criterios de divisibilidad de los nmeros.
Distingue un nmero primo de un nmero compuesto.
Nombra las diferencias entre los procesos aplicados para calcular el M.C.M y el M.C.D.
Calcula el M.C.M y el M.C.D para dar solucin a problemas.
Identifica los datos de un texto para el desarrollo de problemas.
Ordena nmeros de acuerdo a las condiciones planteadas.
Halla el valor de las incgnitas de un ejercicio de criptoaritmtica empleando estrategias personales.
TOLERANCIA
Muestra tolerancia frente a las
dificultades que se presenten en la
relacin cotidiana.
Asume una actitud asertiva para
solucionar conflictos.
Resuelve problemas relacionados con la ubicacin y el desplazamiento de objetos en el espacio empleando las medidas de figuras y cuerpos geomtricos.
Demuestra una actitud exploradora del mundo que lo rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
Resuelve problemas matemticos relacionados con el registro, organizacin, representacin e interpretacin de datos estadsticos y comunicacin proba-
bilstica. Valora la importancia del lenguaje grfico en la vida cotidiana y manifiesta actitud crtica ante las informaciones de los medios de comunicacin.
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FRACCIONES
Adicin y sustraccin
Multiplicacin y potenciacin
Divisin y radicacin
SP: Resuelvo mediante un grfico
RM: Orden de informacin lineal y
circular
Identifica, lee y escribe fracciones usadas en situaciones cotidianas.
Infiere procedimientos para determinar fracciones equivalentes.
Formula ejemplos sobre comparacin de fracciones.
Aplica tcnicas operativas de las operaciones con nmeros fraccionarios.
Plantea procesos en la resolucin de problemas con operaciones con nmeros
fraccionarios.
Elabora grficos sobre fracciones para determinar la resolucin de problemas
con nmeros fraccionarios.
Organiza datos de un problema en esquemas lineales o circulares.
8
NMEROS DECIMALES
Comparacin y aproximaciones
Clasificacin. Generatriz
Adicin y sustraccin
SP: Elijo los datos por ensayo y error
RM: Pirmides numricas
Analogas numricas
Sistematiza y comunica datos de situaciones reales utilizando los nmeros
decimales.
Analiza y determina la clasificacin de los nmeros decimales. Aplica tcnicas
operativas para determinar la generatriz de un nmero.
Aplica la estrategia de solucin de problemas elijo los datos por ensayo y
error.
Establece relaciones operativas para calcular las incgnitas de una pirmide
numrica y resolver analogas.
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9
Tablas de proporcionalidad. Razn y
proporcin
Magnitudes proporcionales
Regla de tres simple directa
Porcentaje
Unidades de longitud y masa
Unidades de superficie y volumen
RM: Descuentos e intereses
Organiza datos en una tabla de proporcionalidad.
Identifica razn y proporcin.
Aplica la propiedad fundamental de la proporcionalidad para calcular la incg-
nita de una proporcin.
Elabora diseos para resolver problemas que implican situaciones de propor-
cionalidad: porcentajes, intereses y descuentos.
Aplica procesos de conversin entre las magnitudes de las unidades de longi-
tud, masa, superficie y volumen.
Aplica la estrategia de solucin de problemas busco datos de un texto.
Analiza los procedimientos aplicados al desarrollar problemas sobre descuen-
tos e intereses.
10
POLGONOS
Tringulo
Teorema de Pitgoras
Cuadrilteros
rea de un polgono regular
rea y permetro
SP: Construyo tringulos
Construyo polgonos regulares
inscritos en una circunferencia
RM: Conteo de figuras.
Trazo de figuras.
Reconoce los elementos y diferencia las lneas notables de un tringulo.
Interpreta y demuestra el teorema de Pitgoras y lo aplica en la resolucin de
problemas.
Identifica los elementos de los cuadrilteros. Establece diferencias entre los
cuadrilteros.
Aplica tcnicas operativas para determinar el permetro y el rea de los polgonos.
Formula conceptos sobre circunferencia y crculo.
Elabora diseos con tringulos y polgonos inscritos en circunferencias em-
pleando regla y comps.
Aplica estrategias de conteo de segmentos y figuras.
Anticipa procedimientos para realizar figuras de un solo trazo sin levantar el
lpiz.
11
CUERPOS GEOMTRICOS
Prismas. rea y volumen
Cilindro. rea y volumen
Pirmides. rea y volumen
Cono. rea y volumen
SP: Invento un problema
RM: Conteo de caras
Reconoce los patrones de los cuerpos geomtricos identificando sus elemen-
tos.
Identifica las diferencias entre los poliedros y los cuerpos redondos.
Aplica tcnicas operativas para calcular el rea y volumen de los cuerpos
geomtricos.
Inventa problemas a partir de experiencias reales.
Analiza y observa detenidamente grficos de cubos para identificar el nmero
de caras observables o con alguna caracterstica especfica.
12
Frecuencia absoluta y relativa
Interpretacin de grficos
Medidas de tendencia central
Media o promedio
Probabilidad
SP: Hallo las medidas de tendencia
central mediante Excel.
Elaboro grficos estadsticos
mediante Excel.
RM: Comparo las cantidades
Organiza los datos de una investigacin en tablas de frecuencia. Determina
las frecuencias absoluta y relativa, estableciendo diferencias entre ellas.
Analiza los datos de una tabla de frecuencias calculando el promedio y la
moda.
Formula y describe situaciones relacionadas con el azar, eligiendo y utilizando
un vocabulario adecuado.
Formula estrategias de resolucin de problemas empleando la tecnologa y
los programas estadsticos de informtica.
Elabora grficas y tablas estadsticas en la computadora.
UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIN PARA
Propuesta de programacin bimestral: 3
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bimestre: Unidades 7; 8 y 9. 4
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bimestre: Unidades 10; 11 y 12.
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EL SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Usa fracciones en situaciones cotidianas y las representa grficamente.
Identifica, lee y escribe nmeros fraccionarios y mixtos.
Calcula fracciones equivalentes por ampliacin y simplificacin.
Compara fracciones de igual y diferente denominador.
Realiza operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin con
nmeros fraccionarios.
Emplea correctamente las reglas de solucin en las operaciones combinadas.
Selecciona las estrategias necesarias para resolver problemas con nmeros fraccionarios.
Utiliza esquemas y tablas de doble entrada para resolver problemas sobre orden de informacin.
IDENTIDAD CULTURAL
Reconoce y valora nuestra diversidad
cultural.
Acepta las diferencias entre las
culturas de nuestro pas.
Lee, escribe y compara con eficacia nmeros decimales.
Clasifica los nmeros decimales.
Halla la expresin generatriz de un nmero decimal.
Realiza clculos numricos aplicando diferentes estrategias.
Calcula con nmeros decimales aplicando las tcnicas operativas de la adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
Halla los valores desconocidos de una pirmide numrica.
Explica las tcnicas operativas al calcular la incgnita de una analoga numrica.
DEFENSA DEL CONSUMIDOR
Aprecia el valor nutritivo de los
alimentos.
Selecciona los alimentos que
debe consumir para conseguir una
adecuada alimentacin.
Escribe razones y forma proporciones.
Ubica las proporciones en una tabla de proporcionalidad.
Crea ejemplos sobre magnitudes directamente proporcionales.
Reconoce las situaciones que representan a una proporcin.
Halla el cuarto valor de una proporcin aplicando la propiedad fundamental de la proporcionalidad.
Expresa ejemplos sobre la aplicacin de los porcentajes.
Calcula situaciones problemticos sobre descuentos e intereses.
Utiliza los mltiplos y submltiplos ms usados de las unidades de longitud, masa, superficie y
volumen.
Realiza conversiones entre los mltiplos y submltiplos de las unidades de medida.
Lee e identifica los datos necesarios para la resolucin de problemas.
RESPETO AL PATRIMONIO
Conoce, valora y cuida los monumen-
tos y las edificaciones histricas de
nuestra ciudad.
Ubica figuras geomtricas planas en su entorno e identifica en ellas sus elementos.
Clasifica los tringulos y cuadrilteros.
Aplica el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas.
Nombra la diferencia entre el permetro y el rea de los polgonos.
Calcula el permetro y el rea de los polgonos.
Aplica estrategias personales para calcular el rea de un polgono irregular.
Diferencia un crculo de una circunferencia.
Dibuja tringulos considerando la medida de sus ngulos y empleando la regla y el comps.
Traza polgonos regulares inscritos en una circunferencia.
Halla el nmero de figuras aplicando estrategias personales.
Realiza trazos de figuras sin levantar el lpiz.
CONFIANZA
Muestra ser confiable en la relacin
diaria con los compaeros.
Se desenvuelve en forma honesta.
Seala objetos de su entorno y los relaciona con los cuerpos geomtricos.
Nombra las diferencias entre los poliedros y los cuerpos redondos.
Construye poliedros empleando los desarrollos.
Calcula el rea lateral, total y el volumen de los prismas y pirmides.
Calcula el rea total y el volumen de los cilindros y conos.
Inventa un problema empleando datos sugeridos.
Realiza el conteo de cubos en un diagrama.
Halla el nmero de caras ocultas de un diagrama.
PUNTUALIDAD
Es conciente de las consecuencias
que se presentan al no ser puntuales
en diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
Ordena los datos de una investigacin en una tabla de frecuencias.
Define qu es frecuencia absoluta y frecuencia relativa.
Realiza grficas estadsticas de barras y barras comparativas.
Observa grficos estadsticos y realiza interpretaciones.
Obtiene el promedio y la moda de datos numricos.
Hace estimaciones sobre la ocurrencia de un suceso.
Expresa el grado de probabilidad de ocurrencia de un suceso a partir de datos disponibles.
Reconoce y valora la utilidad de la estadstica para brindar informacin sobre diferentes temas de
inters.
Calcula las medidas de tendencia central a travs de Excel.
Compara cantidades obtenidas en la resolucin de problemas.
RESPONSABILIDAD
Participa de actividades propias de
su edad.
Organiza su tiempo libre en actividades
que favorecen su formacin integral.
Se interesa responsablemente sobre
el uso, ventajas y desventajas de la
tecnologa.
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MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE 16
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Registro
de evaluacin

Nombre del alumno o alumna
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
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Conjuntos
1
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Pgs. Contenidos e indicadores de logro
8 - 9 Conjuntos
Aplica estrategias para recordar aprendizajes previos.
Evaluacin de entrada
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
10 - 11
Determina conjuntos por extensin y por comprensin.
Identifica caractersticas comunes de los elementos de un
conjunto para determinarlo simblicamente.
12 - 13 Clasificacin de conjuntos
Diferencia los conjuntos en: finito, infinito, unitario o vaco.
14 - 15 Interseccin y unin de conjuntos
Identifica elementos comunes de dos conjuntos y concluye que
conforman la interseccin de ambos conjuntos.
Identifica elementos comunes y no comunes de dos conjuntos
y concluye que conforman la unin de ambos conjuntos.
Disea diagramas que representan la interseccin y la unin.
16 - 17 Diferencia de conjuntos
Identifica el conjunto diferencia como el conjunto formado por
los elementos de uno que no pertenecen al otro.
Identifica el conjunto diferencia simtrica como el conjunto for-
mado por la unin de las diferencias de dos conjuntos.
18 - 19 Problemas con operaciones de conjuntos
Relaciona cada regin de un diagrama de dos conjuntos A y
B, con los trminos slo A, A y B, slo B y ni A ni B.
Resuelve problemas relacionados con dos y tres conjuntos.
20 - 21 Producto cartesiano
Identifica el producto cartesiano de dos conjuntos como un con-
junto de pares ordenados.
Identifica el conjunto correspondencia como un subconjunto
del producto cartesiano cuyos pares ordenados cumplen una
regla de definicin.
Representa grficamente el producto cartesiano y el conjunto
correspondencia.
Deduce la respuesta de un problema a partir de la interpreta-
cin de un diagrama de rbol.
Organiza la informacin usando el diagrama de Carroll.
UNIDAD
ORDEN
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
DETERMINACIN Y CLASIFICACIN
CLCULO MENTAL TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS
FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
OPERACIONES
UNIN
INTERSECCIN
DIFERENCIA
DIFERENCIA SIMTRICA
PRODUCTO CARTESIANO
CORRESPONDENCIA
CONJUNTOS
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Sugerencias didcticas para el aula
Inicio de la unidad (pgs. 8 - 9)
Antes de iniciar la Unidad organice a los alumnos en grupos de cuatro para ayudar a
los personajes de la apertura a calcular cuntas latas presentan ambas fallas y cuntas,
slo una falla.
Pida a un representante de cada grupo que muestre
el resultado del problema. Luego, como conclusin,
muestre a los alumnos el resultado final.
Determinacin de conjuntos (pgs. 10 - 11)
Reparta a los alumnos dos cartillas en blanco.
Pdales que escriban en una cartilla el conjunto C = {a, e, i, o} y pregunte Cul es la
propiedad caracterstica del conjunto C? y haga que la escriban en la otra cartilla.
Si la respuesta es C = {cuatro vocales}, diremos que no es buena la respuesta, porque
puede referirse a otros conjuntos diferentes, por ejemplo: {a, e, o, u}.
Si la respuesta es C = {las cuatro primeras vocales}, daremos por correcta la respuesta.
Como tambin C = {las vocales de la palabra Amrico}.
Con ejemplos como el anterior se ayuda a que los alumnos definan correctamente un
conjunto.
Destaque que los conjuntos determinado por extensin siempre estn bien definidos.
Para que un conjunto dado por comprensin est bien definido, se debe saber, sin lugar a
dudas, si un elemento pertenece o no a ese conjunto.
Clasificacin de conjuntos (pgs. 12 - 13)
En un papelgrafo escriba cuatro clases de conjuntos determinados por extensin y
cuatro conjuntos determinados por comprensin. Luego, pida a los alumnos que escriban
a su derecha el nombre de la clase a la que pertenecen.
A = {(3x 2) lN / x es un nmero primo y 2 < x < 12}

finito
Recalque que el conjunto vaco se representa por { } o por .
Interseccin y unin de conjuntos (pgs. 14 - 15)
Una manera fcil de asimilar las operaciones con conjuntos es proponer a los alumnos
una situacin problemtica de su entorno. Como por ejemplo:
A = { alumnos que tienen reloj} y B = {alumnos que tienen 11 aos}
Pida que salgan al frente los alumnos que tienen reloj y tienen 11 aos. Estos alumnos
forman el conjunto interseccin; es decir:
A B = {alumnos que tienen reloj y tienen 11 aos}
Pida que salgan al frente los alumnos que tienen reloj, los alumnos que tienen 11 aos
y los alumnos que tienen reloj y tienen 11 aos. Esto equivale a decir alumnos que tienen
reloj o alumnos que tienen 11 aos. Estos alumnos forman el conjunto unin; es decir:
A B = {alumnos que tienen reloj o tienen 11 aos}
UNIDAD 1
Previsin de dicultades
Existen conjuntos determinados por comprensin que los alumnos confunden con
frecuencia al determinarlos por extensin, por ejemplo:
P = {
__
x lN / 1 x < 5}
Se debe insistir que primero debemos tomar los valores de x (1; 2; 3 y 4), luego reempla-
zar cada uno en la condicin dada (
__
x lN); si cumple, es un elemento del conjunto.
As:
x = 1

__
1 = 1 lN 1 P x = 2

__
2 lN

__
2 P
x = 3

__
3 lN

__
3 P x = 4

__
4 = 2 lN 2 P
P = {
__
x lN / 1 x < 5} = {1; 2}
Orden
Haga que los alumnos
elaboren una cartilla de la
organizacin de su tiempo,
desde que se levantan
hasta que se acuestan.
Luego, haga que las
intercambien y comparen
sus tiempos.
Debe insistir que el orden
es fundamental para que
una familia se desarrolle,
lo que repercute en el
crecimiento del pas.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Organice una visita a una
fbrica de conservas para
conocer de cerca cmo se
realiza el control de calidad
de sus productos.
Al juego
Elabore en cartulina tarjetas
con los siguientes diagramas.
Forme grupos de cuatro
alumnos y entregue un juego
de tarjetas a cada equipo.
Los alumnos deben es-
cribir las operaciones que
representan las regiones
sombreadas.
Gana el grupo que determi-
ne correctamente todas las
operaciones en el menor
tiempo posible.
A B
B
A
A B
B
A
B
A A A
A B
C C
A
B
A B
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Diferencia de conjuntos (pgs. 16 - 17)
Escriba en la pizarra dos conjuntos determinados por extensin: C = {1; 3; 5; 7; 9} y
D = {2; 3; 5; 7; 11} y un conjunto universal U = { 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
Pida hallar: C D, D C, C D y C'.
Los elementos de C D son aquellos que pertenecen a C pero no pertenecen a D, esto
es: C D = {1; 9}. Los elementos de D C son aquellos que pertenecen a D pero no per-
tenecen a C, esto es: D C = {2; 11}.
C D, es la unin de los dos conjuntos diferencia: C D = (C D) (D C) = {1; 2; 9; 11}
Por ltimo: C' = U C = { 2; 4; 6; 8; 10; 11}.
Problemas con operaciones de conjuntos (pgs. 18 - 19)
Proponga problemas con dos conjuntos: E = {alumnos que les gusta matemtica} y
F = {alumnos que les gusta comunicacin}. Haga que los alumnos interioricen las regiones:
alumnos que les gusta slo matemtica, alumnos que les gusta matemtica y comunica-
cin, alumnos que les gusta slo comunicacin y alumnos que no les gusta matemtica ni
comunicacin.
Recalque que el nmero que se escribe en cada regin es el nmero de elementos de
esa regin y que la suma de esos valores es el total de elementos que intervienen en el
problema. Proponga una situacin problemtica de su entorno con tres conjuntos.
Producto cartesiano (pgs. 20 - 21)
Disponga a los alumnos en filas y columnas.
Dgales que a cada alumno se le llamar con un par de
nmeros, el primero indicar la columna y el segundo, la
fila. Previamente seale cules son las columnas y cules,
las filas y el orden de ellas.
Por ejemplo, al decir el par (4; 5), se levantar de su asien-
to el alumno de la columna 4, fila 5. Repita esta actividad
con otros pares.
Realice tambin la actividad inversa: llame a un alumno por
su nombre y el alumno dir el par que le corresponde.
Ficha de razonamiento matemtico (pgs. 26 - 27)
Pida a los alumnos que completen el cuadro del ejemplo analizando el problema y
haga que lleguen a conclusiones parciales, sumando horizontal o verticalmente.
Dgales que los totales deben coincidir.
Motive a los alumnos para que resuelvan los problemas propuestos.
Recuerde...
Reforzar con diversas
actividades las propiedades
de las operaciones de
conjuntos.
Propon ejercicios con tres
conjuntos para resolverlos
grficamente y pintar el
resultado de la operacin.
Pedir ejemplos de su
entorno para afianzar
la solucin grfica del
producto cartesiano y la
correspondencia.
UNIDAD 1
Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
Las plantas estn clasificadas
en cuatro grandes conjuntos:
Musgos: plantas pequeas
que no tienen flores, frutos ni
vasos conductores.
Helechos: tienen vasos
conductores, pero no tienen
flores ni frutos.
Gimnospermas: tienen
vasos conductores y flores
rudimentarias.
Angiospermas: tienen vasos
conductores, flores y frutos.
Pida a los alumnos que
representen los cuatro
conjuntos con tres elementos
cada uno y que planteen y
resuelvan las operaciones
estudiadas.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Elabore en cartulina de 20 20 cm, 8 diagramas y 8 juegos de tarjetas.
Coloree las regiones: 1 rojo, 2 amarillo,
3 azul, 4 anaranjado, 5 verde,
6 violeta, 7 marrn y 8 gris
Recorte cada regin coloreada.
Haga que los alumnos formen grupos y entregue
un rompecabezas y un juego de tarjetas a cada
grupo.
El juego consiste en armar el rompecabezas y pintar cada tarjeta del mismo color que
la regin correspondiente.
Gana el grupo que arme el rompecabezas y pinte las tarjetas en el menor tiempo posible.
ACTIVIDADES CON MATERIAL MANIPULABLE
U
A B
C
7
8
1
3
2
5
4 6
(A B C)
(A B) C
A (B C)
(B C) A
B (A C)
(A C) B
C (A B)
(A B C)'

6 filas
5 columnas
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20 MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE
FICHA DE REFUERZO N
o
1 UNIDAD 1
Conjuntos
Si D = {12; 18; 24}, E = {x / x lN, x mltiplo de 6},
F = {x / x lN, x = 1}, analiza y completa.
23. D es un _______________________ del conjunto E.
24. El conjunto E es un conjunto __________________.
25. El conjunto F tiene __________________ elemento.
26. {12; 18} es un __________________ del conjunto D.
27. El conjunto ________________ est contenido en E.
28. El conjunto D es un conjunto _________________.
Observa el diagrama y resuelve.
1. Determina por extensin los conjuntos A y B.
2. Determina por comprensin los conjuntos C y U.
3. Escribe por comprensin un conjunto D U, tal que
contenga a los conjuntos A, B y C.
Determina por extensin.
4. M = {x / x es un continente}
5. N = {x / x es una consonante de la palabra verdad}
6. P = {x / x es mltiplo de 4 menor que 20}
7. Q = {x + 1 / x es divisor de 15}
8. R = {2x 1/ x lN, x es par, 6 x < 10}
U
C
B
A
.
23
.
19
.
11
.
13
.
17
.
7
.
5 .
2 .
3
Determina por comprensin.
9. E = {este, oeste, norte, sur}
10. F = {a, b, c, d, e , z}
11. G = {7; 9; 11; 13; 15; 17}
12. H = {20; 25; 30; 35; 40; 45; 50}
13. I = {1; 4; 9; 16; 25; 36}
Analiza el siguiente diagrama y escribe V si es
verdadero y F si es falso.
14. R = {x / x es un nmero compuesto, x > 1} ( )
15. S = {x / x es un nmero par, 7 < x < 11} ( )
16. T = {x / x es un nmero impar, x 14} ( )
17. U = {x / x es un nmero par, x 20} ( )
Determina por extensin y clasifica los conjuntos.
18. A = {x / x lN, 3 < x < 5}
19. B = {7x / x lN, x > 10}
20. C = {x / x lN, x es divisor de 30}
21. D = {x / x lN, x primo y menor que 2}
22. E = {x / x lN, x es mltiplo de 2 y 3}
Determina por comprensin un conjunto universal
para cada par de conjuntos.
29. A = {1; 3; 5; 7} y B = {x / x lN, x impar y x < 12}
30. C = {x + 2/ x lN, x 5} y D = {2; 3; 4; 5}
31. E = {x / x es mltiplo de 6} y F = {0; 4; 8; 12 }
32. G = {1; 2; 3; 6; 9; 18} y H = {x / x es divisor de 9}
33. I = {2; 3; 5; 7; 11 } y J = {4; 6; 8; 9; 10; 12 }
Relaciona los conjuntos iguales.
34.
35.
36.
37.
{x / x es una vocal de
la palabra Per}
{x / x lN, x < 2}
{x / x lN, x 3 = 0}
{x / x lN, 2x 1 = 0}
M = {e, u}
N = { }
P = {3}
Q = {0; 1}
Determina por extensin y representa cada par de
conjuntos en un diagrama.
38. A = {3x / x lN, x < 4} y B = {x
2
+ 2 /x lN, 0 < x < 3}
39. C = {3x 1 /x lN, 2 x < 5} y
D = {x
2
+ 1/x lN, 0 < x < 4}
40. E = {2x + 3 / x lN, x < 3} y F = {x / x es par y x < 7}
Analiza, resuelve y contesta.
41. E = {3; 3; 3; 3; 3} y F = {x / x lN, 2x 1 = 5},
Qu podemos decir de E y F?
42. Si G = {1; {2}; 3}, es verdad que {2} es un
elemento de G?
43. Si H = {4x + 5; 21} es un conjunto unitario, cul
es el valor de x?
44. Si J = {x
2
1 / x lN, x es divisor de 6} y
K = {x
3
+ 1 / x lN, 3 < x 5}, cul es el
nmero de elementos de J K?
45. Cuntos subconjuntos unitarios tiene el conjunto
L = {x / x es divisor de 10}?
U
T
.
20
.
16 .
18
.
14
.
12
.
6
.
8
.
10
.
4
.
2
R
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MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE MATERIAL FOTOCOPIABLE
FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 1
Conjuntos
Colorea en cada caso, la operacin que se indica. Analiza el diagrama y resuelve las operaciones.
Determina por extensin D = {x / x lN, 3 < x < 8},
E = {2x / x es divisor de 4} y F = {x
2
/ x lN, x < 3}.
Luego, resuelve las operaciones.
1. A B
2. A (B C)
3. A (B C)
4. B C
5. A B
6. A (B C)
7. (A B) C
8. B C
9. A (B C)
A B
C
.
18
.
21
.
12
.
15
.
0
.
6
.
3
.
9
.
24
.
27
10. D E
11. E F
12. D E F
13. E F
14. D (E F)
15. (D E) F
16. D E
17. (D E) F
18. D (E F)
Halla la operacin que representa cada regin
coloreada.
19.
C
E
D 20. E
D
C
21. 22.
C E
D
C E D
23. (M P)'
24. (P N)'
25. M N
26. (P N)'
27. (M N)'
28. M P
29. (M N)'
30. (M P)'
31. N P
Si U = {x / x es un nmero par, x < 13 },
A B = {2; 4; 6; 8; 10}, A B = {6} y A B = {2; 4},
calcula:
32. B A
33. A' B
34. (B A)' A
35. A B
36. A B'
37. A (A B)'
38. A B'
39. (A B)'
40. A' B'
U
.
2
.
13
.
17
.
11
.
7
.
5
P N .
3
M
.
1
41.
A (B C)
42.
A (B C)
43.
(D E F)'
44.
(D E)' F
A B C
U
A
C
U
B
D E F
U U
F
D
E
Halla los productos de los siguientes pares de con-
juntos.
45. M = {x / x es un da que empieza con s}
N = {x / x es una vocal de la palabra solidario}
46. P = {x / x es un mltiplo de 5, x < 15}
Q = {x / x es un nmero primo, 7 < x < 15}
Observa el diagrama, halla los pares y define la
correspondencia.
47. 48.
49. De un grupo de personas, 14 prefieren tomar gaseo-
sa; 26, chicha morada; 6 no toman ninguna de estas
bebidas y 8 prefieren ambas bebidas. Cuntas pre-
fieren tomar slo chicha morada?
50. De una encuesta realizada a 300 jvenes sobre sus
lecturas preferidas, los resultados fueron: 105 leen no-
velas; 100, cuentos; 40 slo novelas; 38, slo cuentos;
28, novelas y revistas pero no leen cuentos; 32 leen
novelas y cuentos pero no leen revistas y 22 no leen
en lo absoluto. Cuntos jvenes leen revistas?
51. De 70 jvenes, los que actan son tantos como los
que no actan. Si las mujeres que actan son 26 y los
varones que no actan son 30, cuntos varones hay
en total?
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5
B
A
A B
1
.
2
.
3
.
4
.
.
1
.
2
.
3
.
4
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FICHA DE AMPLIACIN UNIDAD 1
11. Si A = {3m; 15; n + 5} y B = {18; 6p; q + 9} son conjun-
tos unitarios, halla (m + n) (p + q).
A) 5 B) 3 C) 6 D) 8
12. La operacin que representa la regin pintada es:
A) S' (R T)
B) R' (S T)
C) T' (S T)
D) S' (R T)
13. Sean U = {x lN / 0 < x 6}, A = {
x

_

2
lN / 2 < x < 9},
B = {x
3
lN / 0 < x < 3} y C = {x
2
1 / 1 < x < 4}.
Halla (A B)' (B C).
A) {1; 2} B) {1} C) {2; 3} D) {2}
14. Si el conjunto A tiene 10 elementos y el conjunto B
tiene 12, entonces el mximo nmero de elementos
de A B es:
A) 10 B) 8 C) 12 D) 6
15. Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar
con los dgitos 1; 2 y 3, incluyendo las cifras repeti-
das?
A) 9 B) 16 C) 27 D) 64
16. Se lanza un dado dos veces seguidas. Cuntas com-
binaciones se pueden obtener, si la apuesta es por
nmeros impares?
A) 12 B) 9 C) 20 D) 16
17. En un saln de 30 alumnos, a 20 les gusta Matemtica
y a 12, Comunicacin. Si a 6 alumnos no les gusta
ninguno de estos cursos, calcula a cuntos alumnos
les gustan los dos cursos.
A) 8 B) 10 C) 5 D) 7
18. En una encuesta realizada a un grupo de 100 perso-
nas sobre los idiomas que estudian, los resultados
fueron los siguientes: 28 estudian italiano; 30, francs;
42, ingls; 8, italiano y francs; 10, italiano e ingls; 5,
francs e ingls y 3, los tres idiomas. Cuntos alum-
nos estudian slo francs?
A) 12 B) 16 C) 20 D) 24
19. En un congreso participaron 400 personas, de las cua-
les 250 eran varones y 120 eran mujeres peruanas.
Si haba 180 extranjeros, cuntos peruanos partici-
paron en total?
A) 150 B) 180 C) 120 D) 220
Resuelve y marca la alternativa correcta.
1. Dado A = {x
2
+ 3/ x lN, x < 4}, la suma de los ele-
mentos del conjunto A es:
A) 30 B) 26 C) 18 D) 22
2. Sea B = { 1; {1}; 2}, cul de las siguientes afirmacio-
nes es falsa?
A) 1 B B) {1} B C) {2} B D) {2} B
3. Dado C = {x / x lN, x x}, qu clase de conjunto
es C?
A) finito B) infinito C) vaco D) unitario
4. Dado el siguiente
diagrama, cul
de las siguientes
afirmaciones es
verdadera?
A) N P = M
B) (P N) N
C) (M N) P
D) (N P) M =
5. Si D = {3x 7; 11} es un conjunto unitario, entonces el
valor de

_____
3x + 7 es:
A) 5 B) 7 C) 4 D) 6
6. Dado P = {
__
x lN / 1 < x 16}, el producto de los
elementos del conjunto P es:
A) 20 B) 24 C) 18 D) 30
7. Analiza el diagrama
y calcula:
(P Q) (Q R)'
A) {2; 3; 4}
B) {1; 3}
C) {4; 5; 6}
D) {1; 2}
8. Dados A = {1; 2; 2; 5}, B = {0; 2; 3} y C = {3; 3}.
El nmero de elementos de (A B) (B C) es:
A) 3 B) 2 C) 4 D) 5
9. Si A B = , B A = , A = {3; 10; m} y B = {p; 8; q},
calcula m + p + q.
A) 18 B) 21 C) 13 D) 11
10. Si (A B) = {1; 3; 5; 7; 9; 11} y A B = { 3; 5}, enton-
ces el nmero de elementos de A B es:
A) 5 B) 3 C) 7 D) 4
Conjuntos
U
P M
N
U
R
P Q
.
6
.
1
.
2
.
0
.
4
.
3 .
5
.
7
.
8
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FICHA DE EVALUACIN UNIDAD 1
Observa el diagrama y determina por comprensin cada conjunto.
1. A = __________________________________________
2. B = __________________________________________
3. C = __________________________________________
4. D = __________________________________________
Conjuntos
A D C
B
.
2
.
3
.
5
.
7
.
9
.
11
.
33
.
22
.
0
Completa el cuadro.
POR EXTENSIN POR COMPRENSIN CLASIFICACIN
5.
E = {0; 10; 20; 30; 40 }
6.
F = {x / x es una vocal de la palabra orqudea}
7.
G = {luna}
8. H = {2x 1 / x lN, x < 1 }
9.
I = {1; 2; 4; 5; 10; 20}
Observa el diagrama y escribe V si es verdadero y F si es falso.
10. J = {x / x es un nmero natural, x 7} ( )
11. K = {x / x es un nmero impar, x < 5} ( )
12. L = {x / x es un nmero compuesto, x > 2} ( )
13. M = {x / x lN, 6 < x < 10} ( )
J
M
L
K
.
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
Determina por extensin y haz el diagrama de cada par de conjuntos.
14. A = {x / x lN, x < 2} y
B = {x / x lN, x < 4}
15. C = {2x + 3 / x lN, x 2} y
D = {x
2
+ 2 / x lN, 0 < x < 3}
16. E = {x lN / x es par, x 4}
F = {x lN / x es impar, x < 5}
Resuelve.
20. Si R = {x
2
+ 2 / x lN, x < 5}, cul es la suma de
los elementos de R?
21. T = {8x + 3; 19} es un conjunto unitario. Cul es el
valor de

_____
4x + 1 ?
Relaciona cada conjunto con su respectivo conjunto universal.
17.
18.
19.
A = {x / x es una letra de la palabra murcilago}
B = {x / x es un mltiplo de 3, 4 < x < 16}
C = {2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19; 23}
M = {x / x es un nmero primo}
P = {x / x es una letra del alfabeto}
Q = {x / x lN, x 18}
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22. (A B) C = ________________________________
23. (A B) C = _________________________________
24. (A B) C' = _________________________________
25. (A C)' (B C) = ___________________________
26. (A C)' (B C) = ____________________________
U
A B C
.
13
.
14
.
1
.
3
.
7
.
5
.
15 .
11
.
12
.
16
.
2
.
6
.
10
.
4
.
8
.
9
Colorea las regiones que corresponden a cada operacin.
27. 28. 29.
J K
L
30. De un grupo de 100 jvenes, 62 practican ftbol; 36,
bsquet y 16, ambos deportes. Cuntos jvenes no
practican ftbol ni bsquet?
31. De 50 nios, a 8 no les gusta ni la mazamorra ni la
gelatina, a 30 les gusta la mazamorra y a 21, la gelati-
na. A cuntos les gusta la mazamorra y la gelatina?
32. En una encuesta realizada a un grupo de personas
sobre los peridicos que leen; los resultados fueron
los siguientes: 40 leen el peridico A; 32, el peridico
B; 18, slo el peridico A; 15, slo el peridico B; 20,
slo el peridico C; 12, los peridicos A y C pero no
el B y 4 leen los tres peridicos. Cuntas personas
fueron encuestadas?
33. A un curso de capacitacin sobre valores asistieron
180 docentes: 82 eran de provincia, 92 eran varones
y 65 eran mujeres nacidas en la capital. En cunto
excede el nmero de docentes de la capital al nmero
de docentes varones de provincia?
34. Un juego consiste en lanzar un dado dos veces con-
secutivas. El jugador gana si obtiene dos nmeros
primos. Cules son las combinaciones posibles para
ganar en el juego?
35. Dados M = {3x 1 / x lN, 1 < x < 5} y
P = {y / y es un nmero primo, 4 < y 11}, halla los
elementos de M P: x es mayor o igual que y.
(J K) L (M N) (N P) (Q S) R'
M P
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Operaciones con
nmeros naturales
2
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
28 - 29 Operaciones con nmeros naturales.
Demuestra conocimientos previos sobre el sistema de
numeracin decimal y las operaciones bsicas.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
30 - 31
Establece equivalencias entre las diferentes unidades del
sistema de numeracin decimal.
Identifica las clases y rdenes en un nmero dado.
Interpreta correctamente las normas dadas para la lectura
y escritura de nmeros naturales.
Descompone un nmero en su forma polinmica.
32 - 33 Adicin y sustraccin
Reconoce y usa las propiedades de la adicin y la sustraccin.
Aplica estrategias personales para resolver problemas.
Resuelve operaciones combinadas de adicin y sustraccin
con o sin parntesis, respetando el orden operativo.
34 - 35 Multiplicacin y divisin
Reconoce las propiedades y aplica estrategias personales
para resolver problemas de multiplicacin y divisin.
Resuelve operaciones combinadas con o sin parntesis,
respetando el orden operativo.
36 - 37 Potenciacin y radicacin
Reconoce la potencia como un producto de factores iguales.
Reconoce la radicacin como la operacin inversa a la
potenciacin.
Distingue los elementos de una potenciacin y una radicacin.
Domina el algoritmo de las operaciones combinadas hasta la
potenciacin y radicacin con o sin signos de agrupacin.
38 - 39 Otros sistemas de numeracin
Identifica diferentes sistemas de numeracin mediante la
agrupacin grfica y la descomposicin segn su valor
posicional.
40 - 41 Conversin de otras bases a base 10
Aplica las normas dadas para convertir un nmero de otra
base a base diez y viceversa.
Aproxima una solucin para comprender, plantear y resolver
un problema.
Descubre y aplica estrategias para resolver ejercicios de
operadores matemticos y secuencias numricas.
UNIDAD
PERSEVERANCIA
SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
OTROS SISTEMAS DE NUMERACIN OPERACIONES EN
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26
Antes de iniciar la Unidad organice a los alumnos en grupos para calcular la cantidad
de molles que deben sembrar si hay 7 filas de manzanos. Puede hacerlo as:
Pida a los alumnos construir una tabla de valores:
N
o
de filas de manzanos (x) 1 2 3 4 5 6 7
N
o
de molles (y) 8 10 12 14 16 18 20
Deduzca la funcin que define este problema:
x = 1 y = 2(1 + 3) = 8 x = 2 y = 2(2 + 3) = 10
x = 3 y = 2(3 + 3) = 12 x = 4 y = 2(4 + 3) = 14
x = 5 y = 2(5 + 3) = 16 x = 6 y = 2(6 + 3) = 18
x = 7 y = 2(7 + 3) = 20 y = 2(x + 3)
Sistema de numeracin decimal (pgs. 30 - 31)
Construya el tablero posicional con las doce primeras rdenes y recuerde a los alum-
nos que cada orden se forma con 10 unidades de la orden inmediata inferior.
Para que los alumnos hallen la equivalencia entre distintas rdenes, utilice el tablero
como apoyo y haga estas preguntas: A cuntas centenas equivale 1 decena de millar?
A cuntas decenas equivale 1 centena de millar? A cuntos millares equivalen 3 cen-
tenas de millar? A cuntas decenas equivalen 5 millares? A cuntas centenas de millar
equivalen 7 unidades de milln? A cuntas decenas de milln equivalen 9 centenas de
millar de milln?
Adicin y sustraccin (pgs. 32 - 33)
Escriba la siguiente expresin en la pizarra y pida a los alumnos que calculen el resul-
tado aplicando las propiedades de la adicin y de la sustraccin.
11 + 12 + 13 + 14 + + 50
Explique la estrategia utilizada para encontrar el resultado.
( 1 + 2 + 3 + + 49 + 50) ( 1 + 2 + 3 + 4 + + 9 + 10)
+ (50 + 49 + 48 + + 2 + 1) (10 + 9 + 8 + 7 + + 2 + 1)
(51 + 51 + 51 + + 51 + 51) (11 + 11 + 11 + 11 + + 11 + 11)
50 veces 10 veces
11 + 12 + 13 + 14 + + 50 =
50 51 10 11

____________

2
=
2 550 110

________

2
= 1 220
Proponga a los alumnos que calculen 21 + 22 + 23 + 24 + + 70.
Multiplicacin y divisin (pgs. 34 - 35)
Reparta a los alumnos dos cartillas en blanco. Pida a los alumnos que escriban en las
cartillas nmeros con uno o ms ceros.
Por ejemplo: 12 000 y 300.
Recuerde a los alumnos que para resolver 12 000 300, multipliquen 12 3 = 36 y al
resultado le agreguen el total de ceros (5 ceros):
12 000 300 = 3 600 000
Indique que para resolver 12 000 : 300, supriman la misma cantidad de ceros en cada
uno de los trminos, en este caso, dos ceros y al final dividan lo que queda:
12 000 : 300 120 : 3 = 40
UNIDAD 2
Al juego
Escriba en la pizarra los
siguientes nmeros:
alumnos.
busquen el nmero que
cumple determinadas
condiciones. Por ejemplo: el
nmero que tiene un 5 en el
lugar de las CM mill y un 7
en las D mill.
Repita el ejercicio indicando
nuevas condiciones para
cada uno de los nmeros.
Gana el grupo que tenga
ms respuestas correctas.
Perseverancia
Comente la vida y obra de
Albert Einstein, destacando
su actitud de amor al
estudio y su aporte a
la ciencia al descubrir
el primer principio de la
relatividad.
Pida que lean las biografas
de hombres ejemplares
que han cambiado el
rumbo de la humanidad.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Escriba en tarjetas cada
una de las doce rdenes
del sistema de numeracin
decimal:
establezcan una relacin
entre el lugar de cada orden
y el nmero de ceros.
Al descomponer polinmicamente nmeros con ceros intermedios.
Al resolver multiplicaciones con ceros intermedios.
Al calcular divisiones con ceros en el divisor y en el cociente.
Al calcular el resultado de las operaciones combinadas con o sin parntesis.
Al hallar el valor de las races que no son cuadradas.
712 804 503 906
546 170 802 093
602 940 183 705
934 201 705 680
U, D, C, UM, DM, CM,
U mill, D mill, C mill,
UM mill, DM mill, CM mill.
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Potenciacin y radicacin (pgs. 36 - 37)
Introduzca en seis cajas de fsforos vacas seis canicas, botones o granos en cada
una. Pregunte: Cuntas canicas hay? Pida que calculen el resultado utilizando la poten-
ciacin.
Pida introducir en cinco cajas de galletas vacas, cinco cajas de fsforos y en cada una
cinco canicas. Luego, pregunte: Cuntas canicas hay?
Escriba en la pizarra: 5 5 5 = 5
3
= 125
Otros sistemas de numeracin (pgs. 38 - 39)
Pida a los alumnos que traigan 250 gramos de maz en granos y cuatro cintas de
colores: rojo, amarillo, azul y anaranjado.
Forme grupos de alumnos y pida a cada grupo codificar 23 granos de maz, en los dis-
tintos sistemas de numeracin (2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9) con sus respectivas cintas de colores:
rojo para las unidades de segundo orden, amarillo para las unidades de tercer orden, verde
para las unidades de cuarto orden y morado para las unidades de quinto orden. Luego,
que cada grupo escriba el numeral en un tablero posicional. Por ejemplo: 23 en base 2:
Conversin de otras bases a base 10 (pgs. 40 - 41)
Indique a los alumnos que formen grupos de 4. Cada integrante elabora 5 pares de
tarjetas, en cada par escribe dos numerales, uno en el sistema decimal y otro (su equiva-
lente) en el sistema binario. Luego, juntan y mezclan las 40 tarjetas. Haga que pongan 4
sobre la mesa y repartan las dems en forma exacta entre los 4 miembros del grupo. Que
jueguen como casinos. Cada uno, en su turno, lleva una carta de la mesa slo si tiene su
equivalente; si no tiene, deja una de sus cartas. El juego finaliza cuando han terminado de
jugar todas sus cartas. Gana el que acumul ms cartas.
Taller de solucin de problemas (pgs. 42 - 43)
Proponga a los alumnos leer y comprender el segundo problema del taller. Luego,
plantee y resuelva siguiendo el proceso lgico del primer problema.
Fichas de razonamiento matemtico (pgs. 48 - 49)
Haga que los alumnos interioricen los modelos de las fichas de razonamiento matemtico.
Motive a los alumnos para que resuelvan los problemas propuestos.
Recuerde...
Usar los bacos, tableros
posicionales y todo tipo
de material concreto. Esto
ayudar a los alumnos a
reforzar las equivalencias
en el sistema de numeracin
decimal.
Ejercitar las seis operaciones
a travs del clculo mental.
Proponer ejercicios de
operaciones combinadas con
las seis operaciones.
UNIDAD 2
La magia de adivinar el da de tu cumpleaos
Pida que elaboren en una cartulina un rectngulo de 16 columnas por 5 filas. Que
pinten de color diferente cada fila y que escriban en los casilleros los siguientes
nmeros.
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31
2 3 6 7 10 11 14 15 18 19 22 23 26 27 30 31
4 5 6 7 12 13 14 15 20 21 22 23 28 29 30 31
8 9 10 11 12 13 14 15 24 25 26 27 28 29 30 31
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Haga que observen los nmeros de las filas y que nombren el color de todas las filas
en las que aparece el da de su cumpleaos. La suma de los primeros nmeros de
cada fila nombrada corresponde al da de su cumpleaos.
Incentvelos a que investiguen la razn de esta magia y que la relacionen con las
potencias de 2.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Punto de encuentro
COMPUTACIN
El software est conformado
por la parte lgica de la
computadora; esto es, por
los sistemas operativos,
lenguajes de programacin
y lenguaje de mquina.
Para conocer el lenguaje de
mquina, es fundamental
conocer el sistema de
numeracin binaria.
Lo que una persona escribe
en un archivo, la computadora
no lo entiende. Debe existir un
traductor o compilador para
traducir el lenguaje comn a
lenguaje de mquina escrito
en el sistema binario.
averigen los valores en
el sistema binario de los
nmeros y las letras del
alfabeto.
M V A R
5
o
4
o
3
o
2
o
1
o
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 2
Operaciones con nmeros naturales
Ordena de mayor a menor los resultados en la tabla
y segn la clave encontrars el nombre de la capital
folklrica del Per.
19. U = 15 678 [(24 671 + 12 567) 28 198]
20. P = (23 548 1 674) + (18 234 17 645)
21. O = 24 + 42 12 120 : 6 18 + 420 : 21
22. N = 35 (451 187) + [(1 278 + 142) : 71] 324
1. Encierra los nmeros menores que 5 DM mill.
Completa las siguientes equivalencias.
2. 1 DM mill = U mill =

DM
3. CM mill = UM mill = 50 000 D mill
4. UM mill = 70 C mill =

C
3 650 001 008 69 002 302 000
348 000 200 018 48 000 000 457
9 300 000 600 890 005 001 000
Une cada nmero con la cantidad equivalente.
9.
30 000 000 000 3 10
7
10.
300 000 000 000 3 UM mill
11.
3 000 000 000 3 10
11
12.
30 000 000 3 DM mill
Halla la suma de las cifras que faltan.
1 3
4 6 5
4 7 9
5 6

2
8 5
1 6 8
13. 14.
2

7
3
4

7

2

1
15. 16.
5

0

9
2 0 3

1

9
0
Halla la suma de los tres nmeros cuyo producto es 600.
17. 18.
3 30
5
10
4
4 25
6
5
12
23. Completa la pirmide y halla (a + b) (c + d).
d
b c
432 a 2
51 840 120 10 5
Cul es el nmero que sigue?
24.
25.
8 16 48 192
600 300 100 25
Analiza y resuelve.
26. Si
_____
abcdef es el mayor nmero de cifras diferentes,
cul es el valor de
_____
abcdef disminuido en
5 CM + 3 DM?
27. Si
____
abcd es el menor nmero formado por cifras pares,
en cunto aumentara si intercambiamos la cifra de
las decenas con la cifra de las unidades de millar?
28. Si (a + b + c + d)
2
= 441, calcula el valor de

____
abcd +
____
bca5 +
____
7d4a +
____
d2bc +
____
cadb .
29. Paola tiene S/. 2 438, Martha tiene el triple de lo que
tiene Paola y Andrea, la mitad de lo que tiene Martha
ms S/. 1 285. Cunto tiene Andrea?
30. Un auto va a una velocidad constante de 70 km/h.
Cuntos kilmetros recorre en 5 horas?
31. El rea de un terreno rectangular es 480 m
2
. Cunto
mide el largo del terreno si el ancho mide 20 m?
32. Rosa compr varias bicicletas a S/. 354 cada una.
Pag con S/. 16 000 y le dieron de vuelto S/. 70.
Si Juan compr 23 bicicletas menos que Rosa,
cuntas bicicletas compr Juan?
Escribe la descomposicin polinmica de cada nmero.
5. 5 002 100 000 6. 8 100 000 200
7. 30 005 009 004 8. 51 000 000 060
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FICHA DE REFUERZO N
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2 UNIDAD 2
Agrupa las unidades y expresa los nmeros en la
base indicada.
Escribe en forma de potenciacin.
1. 6 6
2. 3 3 3 3 3
3. 10 10
4. 7 7 7
5. 8 8
6. 4 4 4 4
7. 5 5 5 5
8. 9 9 9
9. 18 18 18
Completa las secuencias y halla sus valores.
10.
2
0
2
1
2
3
11.
3
0
3
1
3
3
Escribe V si es verdadero y F si es falso.
12. 50
0
= 1 ( )
13. 2
3
> 3
2
( )
14. (2 3)
4
= 2
4
3
4
( )
15. 1
20
= 0 ( )
16. 10
4
= (10
2
)
2
( )
17. (3 + 5)
2
= 3
2
+ 5
2
( )
Une cada expresin con su raz correspondiente.
18.

__
25 13
21.

3

__
27 12
19.

3

___
343 7

__
64 5
22.

3

____
1 728 3
20.

___
169 8
23.
Halla el permetro de cada cuadrado.
24. 25. B C
A D
25 cm
2
A D
B C
16 cm
2
Relaciona cada operacin con su resultado.
26.
3
2
5 +
3

___
125 : 5 (10
0
+ 2
4
) : 17 P = 61
27.

___
144 : (3
2
+ 3) + 6
2
4 (4
3
+ 3
3
) Q = 84
28.
5
2

4

__
81 (4
3
+

___
400 ) :

__
36 R = 54
29.
(10
3
:

___
100 ) [(
5

__
32 40) 2
6
] S = 45
Observa el volumen de cada cubo y halla la suma de
la medida de sus aristas.
30. 31.
216 cm
3
729 cm
3
32. Base 2

34. Base 5

33. Base 3

35. Base 8

Calcula y pinta su valor equivalente.
36. 72 en base 4.
1020
(4)
1120
(4)
2110
(4)
37. 1 132 en base 7.
1612
(7)
4110
(7)
3205
(7)
38. 121001
(3)
en base decimal.
572 433 514 821
39. El terreno de Pedro es de forma cuadrada. Si el rea
es 400 m
2
, cunto mide el permetro?
40. Ana compra aceite en un recipiente de forma cbica.
Si cada lado del cubo mide 30 cm, cul es el
volumen del recipiente?
41. En la expresin
____
4516a
(9)
, cul es el mximo valor de
a
2
1?
42. En el nmero 31264
(x)
, el valor de x es menor que 8.
Halla el valor de x
2
+ x + 1.
43. Cul es el mayor nmero de cinco cifras diferentes
en el sistema de base 8?
44.
___
abc es un nmero de tres cifras en base 10.
Si 12012
(3)
=
___
abc , halla a
2
+ b
2
+ c
2
.
45. Un hotel tiene, en el primer piso, 112
(4)
habitaciones;
en el segundo piso, 45
(8)
y en el tercer piso, 105
(6)
.
Cuntas habitaciones hay en los tres pisos?
46. Ral compr 2 televisores a S/.1 724 cada uno y 5
licuadoras a S/. 287 cada una. Si pag con 25 billetes
de S/. 200, cunto recibi de vuelto?
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12. Cul de las siguientes afirmaciones es falsa?
A) 4 CM mill + 4 UM mill = 4 10
11
+ 4 10
9
B) 123 000 000 000 < 5 CM mill + 5 CM
C)
____
abcd = a 10
3
+ b 10
2
+ c 10 + d
D) Cien mil millones = 10
12
+ 10
11
13. Sean los nmeros 11101
(2)
; 124
(5)
; 1222
(3)
y 476
(8)

Cuntos son nmeros primos?
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3
14. Si M = (3
0
+ 3 + 3
2
+ 3
3
) (

__
1 +

__
4 +

__
9 ),
entonces
3

____
M 7 es:
A) 5 B) 8 C) 11 D) 3
15. Dados: P =

__
16 3
2
(5
3
: 25 +
3

__
8 10
0
) y
Q = {226 [(2
5
+

___
121 ) (
3

__
64 2
2
)]} : 3
El valor de
________
P + Q + 10 es:
A) 10 B) 19 C) 7 D) 13
16. Si (a + b + c)
2
= 225, calcula el residuo que se
obtiene al dividir (
__
ab +
__
bc +
__
ca ) entre 7.
A) 8 B) 6 C) 4 D) 2
17. La suma de los trminos de una sustraccin es
2 400. Cul es valor del minuendo?
A) 800 B) 1 200 C) 600 D) 1 000
18. Antonio compra juguetes a S/. 16 cada uno y relojes
a S/. 35 cada uno. Como compra 1 docena de
juguetes y 2 docenas de relojes, le descuentan S/. 1
en cada juguete y S/. 5 en cada reloj. Cunto pag
en total?
A) S/. 700 B) S/. 1 400
C) S/. 900 D) S/. 1 800
19. A un parque de diversiones, asistieron 570 personas
entre adultos, jvenes y nios. Si el nmero de
adultos es el quntuple de los jvenes y el de
jvenes es el triple de los nios, cuntos jvenes
asistieron?
A) 90 B) 120 C) 80 D) 150
20. Si se cumple:
m
= m
2
+ 1, calcula:
A) 68 B) 75 C) 89 D) 95
21. Cul es el valor de x?
A) 54 B) 72 C) 65 D) 81
1. En el nmero 271 005 801 348, halla el doble de la
cifra que ocupa el dcimoprimer orden menos la cifra
que ocupa el sexto orden.
A) 11 B) 6 C) 8 D) 10
2. La descomposicin polinmica del nmero
60 005 000 800 es a 10
10
+ b 10
6
+ c 10
2
.
El valor de a + b c es:
A) 3 B) 6 C) 4 D) 11
3. La diferencia de 9 000 500 000 y 4 UM mill + 5 CM,
expresado en su forma exponencial es:
A) 7 10
8
B) 5 10
8
C) 5 10
9
D) 7 10
9
4. Si en el nmero 308 000 200 709 eliminamos la cifra
del dcimo orden, la forma exponencial del nmero
resultante es:
A) 3 10
10
+ 2 10
5
+ 7 10
2
+ 9
B) 3 10
10
+ 2 10
4
+ 7 10
2
+ 9
C) 3 10
11
+ 2 10
5
+ 7 10
2
+ 9
D) 3 10
11
+ 2 10
4
+ 7 10
2
+ 9
5. Si en el nmero 67 000 540 008 intercambiamos la
cifra de las UM mill con la cifra de las CM, el nmero
que resulta segn su valor posicional es:
A) 6 DM mill + 5 UM mill + 7 DM + 4 UM + 8 U
B) 6 DM mill + 7 UM mill + 5 CM + 4 DM + 8 U
C) 6 DM mill + 5 UM mill + 7 CM + 4 DM + 8 U
D) 6 DM mill + 5 UM mill + 7 DM + 4 C
6. Si P es el mayor nmero de nueve cifras diferentes,
cul es el valor de P disminuido en
5 D mill + 4 CM + 8 C?
A) 957 658 521 B) 943 652 521
C) 953 953 721 D) 937 253 521
7. Al expresar 210001
(3)
en base decimal, se obtiene:
A) 568 B) 654 C) 498 D) 701
8. MMVII en base 9 es:
A) 2570
(9)
B) 2670
(9)
C) 2581
(9)
D) 2346
(9)
9. Al expresar 2 005 en base 8 se obtiene
____
abcd
(8)
.
Calcula (b
2
+ c
2
) (a
2
+ d
2
).
A) 16 B) 17 C) 18 D) 19
10. Si 23103
(4)
=
___
abc , entonces a
2
b
2
c
2
es:
A) 24 B) 36 C) 43 D) 51
11. Si (a + b + c)
3
= 1 331, entonces 2 UM + 2 C
disminuido en
___
abc +
___
bca +
___
cab es:
A) 678 B) 867 C) 979 D) 1 012
3 2 R =
3 5 9 17 33 x
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Observa el siguiente cuadro y responde.
1. El valor posicional de la cifra 8 en la superficie del Per es:
______________________________________________.
2. Escribe cmo se lee la velocidad de la luz.
______________________________________________.
3. La forma exponencial de la poblacin de la tierra es
______________________________________________.
4. Cul es la suma de las cifras de la CM mill y la D mill en la
medida de la superficie de Asia?
______________________________________________.
SUPERFICIE DEL PER
(dam
2
)
12 852 150 000
VELOCIDAD DE LA LUZ
(cm/s)
30 000 000 000
POBLACIN DE LA TIERRA
(habitantes)
6 124 500 000
SUPERFICIE DE ASIA
(dam
2
)
437 486 270 000
Cul es la suma de las cifras que faltan en cada operacin?
5 7 8
2 5 3
+ 9 1 6
4 2 3
5 7
2

1 3 4 8

5

2
4 5

6
9 7 4 3
3 3 2

6

5. 6. 7.
Resuelve las operaciones y ordena los resultados de menor a mayor. Segn la clave, encontrars el nombre de
una ciudad de nuestro pas, llamada El ombligo del mundo.
8. 9.
10. 11.
12.
C 3
4
: 9 +

__
64 5
3

___
216 :

__
9 + 5
0
10
2
S [(6
3
:
3

___
216 + 4
2
) (

___
400 : 20 + 8
0
)]
3

__
8
C (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + + 11 + 12) (
3

__
1 +
3

__
8 +
3

__
27 +
3

__
64 +
3

___
125 +
3

___
216 +
3

___
343 )
U (4
2
+
3

__
27 : 3) 3 + (5
3
: 25
3

__
64 )
O {9
3

__
25 [(
3

___
729 : 30
0
+ 2
6
) +
3

___
343 ]} : 5
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Agrupa las unidades y expresa los nmeros en la base indicada.
20. Cul es el mayor nmero capica de tres cifras?
Base 3

19. Completa el cuadro y convierte cada nmero a base 10.
NMERO DESCOMPOSICIN SEGN EL VALOR POSICIONAL BASE 10
30415
(6)
11001101
(2)
6047
(8)
Expresa los nmeros en la base indicada.
21. Olga recibe 20 cajas de manzanas. En cada caja
hay 30 bolsas y en cada bolsa hay 12 manzanas.
Cuntas manzanas recibe en total?
22. Un grupo de 500 alumnos de un colegio debe
preparar 200 folletos para la feria de ciencias.
Cada folleto tiene 25 hojas de trabajo y 15 hojas de
ilustraciones. Si el costo de cada hoja es de S/. 0,50;
a cunto asciende el monto a pagar? Si se dividen
el gasto, cunto aporta cada alumno?
23. Jorge trabaja en una biblioteca y tiene que colocar
5 600 libros en estantes. En cada estante debe
poner 75 libros. Cuntos estantes utilizar?
Cuntos libros quedan para otro estante?
24. Una fbrica de galletas envasa sus productos de la
siguiente manera: un paquete contiene 10 cajas; una
caja, 24 sobres; un sobre, 8 tiras y una tira, 6 galletas.
Si la produccin del da es 1 152 000 galletas,
cuntos paquetes se envasan al da?
25. David tiene un terreno cuadrado de 196 m
2
de rea y
quiere cercarlo con tres hileras de alambre de pas.
Si cada metro de alambre cuesta S/. 1,50, cunto
gastar David?
13.
Base 9

15.
Base 6

14.
21 en base 2.
16.
67 en base 8.
18.
42 en base 5.
17.
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Nmeros enteros
3
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
50 - 51 Nmeros enteros
Resuelve situaciones que dan como resultado ganancia o
prdida.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Hexaguito
(Lmina recreativa
N
o
1)
52 - 53
Identifica la aplicacin de nmeros negativos o positivos en
diferentes situaciones cotidianas.
Distingue y representa simblicamente los nmeros negativos
y positivos.
54 - 55 Comparacin de nmeros enteros
Representa los nmeros enteros en la recta numrica.
Compara nmeros enteros usando los signos >, < o =.
56 - 57 Adicin de nmeros enteros con el mismo signo
Emplea material concreto para representar la adicin de nme-
ros enteros con igual signo y la expresa en la recta numrica.
Aplica el algoritmo de la adicin de nmeros enteros con igual
signo.
58 - 59 Adicin de nmeros enteros con signos diferentes
Emplea material concreto para representar la adicin de n-
meros enteros con signos diferentes y la expresa en la recta
numrica.
Aplica el algoritmo de la adicin de nmeros enteros con
signos diferentes.
60 - 61 Nmeros enteros y coordenadas
Diferencia el eje de las abscisas y el eje de las ordenadas.
Identifica los cuadrantes y el origen de un sistema de
coordenadas.
Determina las coordenadas de un punto.
Analiza los datos de una situacin y elige las preguntas
adecuadas.
Crea los datos necesarios para resolver problemas.
Aplica el algoritmo de cada operacin para resolver
situaciones problemticas.
Determina el mayor y el menor de los nmeros conociendo su
suma y su diferencia.
Establece estrategias de resolucin para calcular el valor de una
incgnita.
UNIDAD AHORRO
NMEROS ENTEROS ()
COORDENADAS EN EL PLANO NMEROS POSITIVOS
Y NEGATIVOS
COMPARACIN
VALOR ABSOLUTO
ADICIN
SIGNOS IGUALES
SIGNOS DIFERENTES
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34
Antes de iniciar la Unidad, anime a los alumnos a revisar sus conocimientos previos,
observando e identificando en su entorno el uso de los nmeros enteros, en especial los
nmeros negativos.
Nmeros positivos y negativos (pgs. 52 - 53)
Para realizar actividades de introduccin a los nmeros enteros se deber emplear
material concreto como termmetros, grficos de edificios y la recta numrica. Conviene
relacionarlos con situaciones reales.
Comparacin de nmeros enteros (pgs. 54 - 55)
Recomindeles que para comparar dos nmeros enteros los representen en la recta
numrica y observen su ubicacin, el nmero que est situado a la derecha del otro, es el
mayor. Por ejemplo:
Represente algunos nmeros en la recta numrica e indique que +2 es mayor que 3
porque +2 est situado a la derecha de 3.
Realice concursos entre equipos para comparar nmeros enteros.
Adicin de nmeros enteros del mismo signo (pgs. 56 - 57)
Cree situaciones reales donde se aprecie el cambio de cantidades numricas en forma
ascendente y descendente. Por ejemplo, con la temperatura, el peso
Reflexione con los alumnos acerca de algunos cambios bruscos. No es saludable, por
ejemplo, el subir y bajar de peso muy rpido. Presente situaciones como: a partir del 1 de
enero, el peso de un alumno vari as: gan 500 g, despus perdi 600 g; luego perdi
1 400 g, pesando al final 48 kg. Qu peso tena el 1 de enero?
Adicin de nmeros enteros con signos diferentes (pgs. 58 - 59)
Despus de las explicaciones y prcticas respecto al tema, copie en la pizarra el si-
guiente cuadro para que lo resuelvan en grupo:
a b c a + b b + a c + 0 a + (b + c) (a + b) + c b + c
3 8 2
7 6 2
5 9 4
Pdales que demuestren si se cumplen las propiedades de la adicin en los nmeros
enteros, resolviendo el cuadro que sigue:
PROPIEDADES NMEROS NATURALES NMEROS ENTEROS
Clausura (4 + 5) IN (4) + (5)
Conmutativa 4 + 5 = 5 + 4 (2) + (+3) = (+3) + (2)
Asociativa (5 + 6) + 4 = 5 + (6 + 4) [(4) + (3)] + (2) = (4) + [(3) + (2)]
Elemento neutro 9 + 0 = 0 + 9 (4) + 0 = 0 + (4)
UNIDAD 3
Al juego
Suma con tarjetas
Forme grupos de 4 alumnos.
Coloque en una bolsa fichas
con diferentes nmeros
enteros:
Prepare 8 tarjetas con las
sumas que se indican y
reparta dos a cada alumno.
Para iniciar el juego un
jugador saca una ficha de la
bolsa y la relaciona con sus
tarjetas. Si no se relacionan,
la devuelve a la bolsa. Gana
el jugador que primero logre
relacionar sus dos tarjetas.
Ahorro
Recuerde a los nios la
importancia del ahorro al
adquirir bienes de provecho
y de necesidad. Presente
ejemplos de los beneficios
que se adquieren siendo
ahorrativos.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Dnde estoy?
Dibuje en la pizarra un
ascensor con cinco pisos
y tres stanos. Luego,
presente en un cartel el
enunciado siguiente:
Pregunte a los alumnos, en
qu piso est ahora Carlos?
Puede elaborar algn
mueco que represente a
los personajes y preparar
otros carteles para realizar
la representacin del
ascensor.
Carlos sali del cuarto
piso y baj cinco pisos.
1
2 0 +1 3 5
+3 4 +2 +5
(+3) + (+2) (1) + (+3)
(3) + (1) (3) + (2)
(+2) + (+1) (2) + (1)
(1) + (+1) (4) + (+2)
Los nios suelen presentar dificultades al realizar la adicin de nmeros enteros
con signos diferentes, por lo que ser necesario que realice variedad de ejercicios con
material concreto o visual que ayude a los alumnos a realizar la generalizacin de esta
operacin.
Tambin pueden presentar dificultades de percepcin visual que no les permite
ubicar los nmeros enteros positivos y negativos en la recta numrica, lo que les
dificultar la realizacin de comparaciones y adiciones.
4 3 2 1 0 +1 +2 +3 +4
+2 > 3
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Nmeros enteros y coordenadas en el plano (pgs. 60 - 61)
Recuerde a los alumnos la forma de expresar un punto mediante un par de nmeros o
coordenadas: primero el nmero del eje horizontal (abcisa) y despus del nmero del eje
vertical (ordenada).
Identifique los cuadrantes formados por los ejes de coordenadas as como sus signos.
Puede presentar diferentes ejes de coordenadas en transparencias y ubicar con plumones
los valores correspondientes para cada eje.
Presente mapas de ciudades o planos distritales y pida a los alumnos que hallen las
coordenadas de algunos lugares representativos. Haga que escriban las coordenadas de
cada uno de los siguientes puntos.
Incentive en los alumnos la lectura comprensiva de las situaciones problemticas se-
alando los datos que se presentan.
Motvelos a realizar inferencias sobre la lectura realizada y a buscar cules pueden ser
las posibles preguntas teniendo en cuenta los datos.
Haga que los alumnos identifiquen los elementos de una adicin y una sustraccin.
Brinde el apoyo necesario para que los alumnos apliquen estrategias personales de
clculo y hallen el mayor y menor nmero conociendo la suma y la diferencia de ambos.
Motive a los alumnos a la aplicacin de estrategias personales para la bsqueda del
valor inicial de una situacin de operaciones sucesivas.
Promueva concursos en donde los alumnos puedan crear situaciones para calcular el
valor inicial de una sucesin de operaciones.
UNIDAD 3
Presente el siguiente tablero para que el alumno determine qu camino debe seguir
para que al sumar las casillas correspondientes obtenga el valor determinado en la
salida del camino.
Puede variar la actividad, pidiendo a los alumnos que inventen los nmeros cuya
suma sea igual a la que se encuentra en la salida del camino.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Punto de encuentro
PERSONAL SOCIAL
Los historiadores han
ordenado los hechos
cronolgicos segn diversos
criterios. Nosotros nos
guiamos de acuerdo a la
cronologa establecida para la
era cristina, por eso el punto
de referencia es el nacimiento
de Cristo (ao 0). Los hechos
ocurridos antes de Cristo
son representados como un
nmero entero negativo y los
hechos ocurridos despus,
como un nmero entero
positivo.
investiguen cundo ocurrieron
los siguientes hechos y que
los expresen como un nmero
entero.
En qu ao fue la revolucin
francesa?
En qu ao se invent el
telefono?
En que ao lleg el hombre
a la luna?
En qu ao se imprimi el
primer libro?
En qu ao se fund Lima?
Recuerde...
Representar a travs de
un diagrama de Venn el
conjunto de los nmeros
naturales y el conjunto de
los nmeros enteros.
Hacer notar que el conjunto
de los nmeros naturales
est incluido en el conjunto
de los nmeros enteros.
IN
IN
ENTRADA
(+3)
Se suma
(+3)
Se suma
(4)
Se suma
(+2)
Se suma
(5)
Se suma
(+2)
Se suma
(4)
Se suma
(11)
Se suma
(15)
SALIDA
(7)
D
C
E
A
B
G
H
+1 +2 +3 +4 +5 +6
F
6 5 4 3 2 1
+4
+3
+2
+1
4
3
2
1
0
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 3
Nmeros enteros
1. Ordena los nmeros en forma creciente y con sus
letras formars una frase.
+3 A 3 Q +4 C +2 F
1 E +6 L +5 I 2 U
En el siguiente grfico, cada segmento representa
1 metro.
2. Marca con un punto rojo una gaviota ubicada a 4 m
sobre el nivel del mar.
3. Marca con un punto negro un buzo que se ubica a
2 m bajo el nivel del mar.
4. Marca con un punto verde un pez que nada a 3 m de
profundidad.
5. Expresa la posicin de cada uno de ellos con
respecto al nivel del mar. Utiliza un nmero entero.
Expresa con nmeros enteros.
6. La cima del nevado Alpamayo est a 6 120 m sobre
el nivel del mar.
7. Cerro de Pasco amaneci con 5 C bajo cero.
8. Julian debe S/. 185.
9. Antonio tiene ahorrado S/. 1 500.
10. Ocurri cien aos antes de Cristo.
Determina el valor absoluto.
11. | 32 |
14. | +65 |
12. | 9 |
15. | 51 |
13. | 9 12 |
16. | 12 23 |
Ubica cada grupo de nmeros en la recta numrica.
17. 3; +2; 0; 4
19. 7; 4; 9; +2
21. +1; 8; +5; 6
18. 1; +5; +1; 8
20. 9; 6; +1; +5
22. 12; +11; 13; 10
Analiza y escribe V si es verdadero o F si es falso.
23. 3 IN
25.
|
4
|

27. +11
29. 5 > +2
24. IN
26. 12 < 12
28. | 8 | = +8
30. 0 > 1 000
Escribe <, > o = segn corresponda.
31. 18 20
33. 3 15
35. +4 6
37. 10 50
39. 72 +72
32. +9 3
34. 5 +5
36. +2 3
38. 6 +6
40. +90 90
Determina por extensin cada uno de los conjuntos.
41. A = {x / x , 3 < x < 5}
42. B = {x / x , 2 x 6}
43. C = {x / x
+
, 1 < x < 8}
44. D = {x / x
, 6 < x < 3}
45. E = {x / x
, 9 < x < 8}
46. F = {x / x
, x 7}
47. G = {x / x
+
, x 1}
Qu suma se ha representado en cada recta?
Escrbela.
48. 49.
50. 51.
52. 53.
3 2 1 0 +1 +2 +3 +4
0
3 2 1 0 +1 +2 +3 +4
4 3 2 1 0 +1 +2 +3 6 5 4 3 2 1 0 1
6 5 4 3 2 1 0 1 3 2 1 0 +1 +2 +3 +4
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FICHA DE REFUERZO N
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2 UNIDAD 3
Nmeros enteros
23. Realiza la adicin vertical y horizontal de los
nmeros del cuadro.
+6 3 +1 2
+8 1 +2 9
+1 4 +5 10
+2 7 1 +1
Relaciona cada operacin con su resultado.
Escribe tres nmeros ms en cada sucesin.
1.
(3) + (7) + (8) +30
(2) + (+9) + (10) + (+3) 10
(+5) + (11) + (8) + (+4) 16
(+7) + (2) + (20) + (1) 18
(3) + (50) + (+80) + (+3) 0
2.
3.
4.
5.
1 3 5 7
6.
2 4 6 8
7.
10 9 7 4
8.
7 4 1 8
9.
50 45 35 20
10.
Completa los espacios en blanco.
11. (+3) + _______ = 3
12. _______ + (+ 5) = 6
13. (+7) + _______ = 4
14. (5) + _______ = 9
15. (4) + _______ = 9
16. _______ + (+8) = 10
17. _______ + (10) = +7
18. (+20) + _______ = 0
Arma dos grupos de dos nmeros, de manera que
cada suma sea igual.
19. 20.
+9 +1
+10 +2
6 2
3 5
21. 22.
+12 4
3 19
21 +5
+31 +5
24. Milton guardaba cierta cantidad de canicas en un
frasco. Agreg 10 canicas, retir 20 y regal la mitad.
Si al final se qued con 8 canicas, cuntas tena al
inicio?
25. A un nmero se le agrega 2 y el resultado se eleva
al cuadrado. A este resultado se le disminuye 3 y,
finalmente, la diferencia se divide entre 2. Si se
obtiene 23, cul es el nmero?
26. Un submarino desciende 40 metros bajo el nivel del
mar y luego desciende 30 metros ms. Qu nivel
alcanza el submarino en el primer descenso? Y en
el segundo descenso?
27. Martha fue de compras con S/. 100 y compr un polo
a S/. 12; una falda a S/. 36 y un par de medias a
S/. 7. Cunto dinero le sobr?
28. Eduardo tena una coleccin de 12 carritos de
carrera. Hace poco le regalaron 2, pero prest 3
y vendi uno. Cuntos carritos tiene ahora?
29. En un concurso de acertijos, se gana 2 puntos por
cada acertijo bien contestado y se quita 1 punto por
cada acertijo mal contestado. Si Daniel acert la
mitad de 8 acertijos, cul fue su puntaje?
Escribe las coordenadas de cada punto.
A
H
D
B
C
G
E
+4
+3
+2
+1
1
2
3
4
5 4 3 2 1 +1 +2 +3 +4 +5
0
30. A(___;___)
31. B(___;___)
32. C(___;___)
33. D(___;___)
34. E(___;___)
35. G(___;___)
36. H(___;___)
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9. En el recreo, Eduardo le gana a Miguel 5 canicas,
a Pedro, 3 canicas ms que a Miguel y a Roberto,
4 canicas menos que a Pedro. Si empez con 10,
cuntas canicas tiene Eduardo al final del recreo?
A) 15 B) 18 C) 24 D) 27
10. Un submarino se ubic a 5 m bajo el nivel del mar.
Debido a una tormenta amenazadora, el submarino
baj 5 m. Como no fue suficiente, tuvo que sumergirse
otros 10 m. A qu profundidad se encuentra el
submarino?
A) 10 m B) 10 m C) 20 m D) 5 m
11. La temperatura de la ciudad de Pucallpa se mantuvo
estable durante el fin de semana en 26 C. Sbitamente,
el lunes empez a calentar a un promedio de 3 C por
da hasta el viernes que se observ una cada de la
temperatura de 8 C. Cul fue la temperatura del da
viernes?
A) 30 C B) 22 C C) 35 C D) 38 C
12. Un nmero se multiplica por 3. Al resultado se le
resta 6 y la diferencia se multiplica por 5. El nuevo
producto se divide entre 8 y el cociente se eleva al
cuadrado. A este ltimo resultado se le disminuye 171
y se extrae raz cbica a la diferencia. Si se obtiene
9, cul es el nmero inicial?
A) 15 B) 18 C) 20 D) 25
13. Un habitante del Per antiguo naci en el ao 13
antes de Cristo. Qu edad tena en el ao 21
despus de Cristo?
A) 34 aos B) 21 aos C) 18 aos D) 33 aos
14. Ins pens en un nmero. Si le suma (6) obtiene
18. En qu nmero pens Ins?
A) 15 B) 18 C) 24 D) 26
15. La madrugada del domingo, la temperatura de
Huaraz era 5 C bajo cero. Si durante el da aument
18 C, qu temperatura registr al medioda?
A) 15 C B) 12 C C) 18 C D) 13 C
16. Si a = 3, b = 8, c = 10 y d = 7, calcula el valor
de d a + b + c.
A) 14 B) 12 C) 20 D) 21
17. Al unir los puntos A (3; +6), B(+4; +6), C(+4; 4),
D(3; 4) con una lnea cerrada, cul es el perme-
tro y el rea de la figura formada?
A) 34 u y 70 u
2
B) 35 u y 64 u
2
C) 34 u y 64 u
2
D) 32 u y 81 u
2
1. Determina si es verdadera o falsa cada afirmacin.
I. IN es un subconjunto de
II.

+
III. = {3; 2; 1; 0}
A) VFF B) VVV C) VFV D) FFV
2. Sean los conjuntos P = {x / x , 5 x 1} y
Q = {x / x , 2 x 1}, determina la proposicin
verdadera.
A) P Q = {5: 4; 3}
B) P Q = {1; 0; 1}
C) P Q = {5; 4; 3}
D) Q P = {5; 4; 3}
3. Siendo los conjuntos A = {x / x , 7< x < 2} y
B = {x / x , 3 x}, halla los elementos de A B.
A) {4; 3} B) {3; 2; 1}
C) {3} D)
4. Cul es la distancia entre 4 y +3?
A) 7 u B) 10 u C) 1 u D) 7 u
5. Resuelve y coloca el signo <, > o =, segn corresponda.
I. (+10) + (+3) + (5) (+10) + (3 5)
II. (+30) + (2) + (+5) (+30) (2 + 5)
III. (4) + (5) + (9) (1) + (+9) + (2)
A) =, = > B) = , > , >
C) =, >, < D) <, =, >
6. Determina cules de las relaciones son verdaderas
y cules son falsas.
I. 7 < 7 III. 3 <
|
4
|

II. | 5 | < 6 IV.
|
2
|
<
|
2
|

A) FVVF B) FFFF C) VVVF D) FFVV
7. Calcula el valor de
|
2
|
+
|
+2
|
| 3 | + | 5 |
|
1
|

A) 2 B) 1 C) 4 D) 5
8. Observa la tabla de doble entrada y calcula el valor
de (4 5) + (2 6).
A) 12
B) 8
C) 8
D) 16
Nmeros enteros
6 5 4 3
1 6 5 4 3
2 12 10 8 6
3 18 15 12 9
4 24 20 16 12
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1. Escribe en cada casillero la letra que corresponde al nmero y encuentra la palabra ganadora.
Nmeros enteros
0 A R G D O N
5
Observa las temperaturas registradas un da de invierno en diferentes ciudades del Per. Luego, responde.
PASCO JUNN LORETO PIURA
TEMPERATURA
MAANA 5 C 1 C 21 C 20 C
TARDE 5 C 10 C 39 C 32 C
2. En cunto ascendi la temperatura en Pasco de la maana a la tarde? ___________________________________
3. En cunto ascendi la temperatura en Junn de la maana a la tarde? ___________________________________
4. Cul es la diferencia entre las temperaturas de Pasco y Piura por la maana? _____________________________
5. En qu departamento la temperatura es mayor por la tarde? ___________________________________________
Completa.
6. 3 < ______ < ______ < 0
7. 3 > ______ > ______ > 6
8. 0 > ______ > ______ > 3
9. 5 > ______ > ______ > 8
10. 1 > ______ > ______ > 4
11. 9 > ______ > ______ > 12
12. 1 < ______ < ______ < +2
13. +1 > ______ > ______ > 2
Representa en la recta numrica las siguientes operaciones y calcula su resultado.
14. (3) + (2) + (+6) = ________ 15. (+5) + (2) + (3) = _________
16. (4) + (+5) + (1) = ________ 17. (+3) + (1) + (4) = _________
0 0
0 0
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Pinta del mismo color las tarjetas que tengan el mismo resultado.
27. Localiza las coordenadas de cada punto en el plano y anota la letra que le corresponde; as formars los apellidos
de dos matemticos famosos. Investiga acerca de ellos.
18.
(13) + (18) + (+2) + (+5)
19.
(12) + (30) + (13) + (8)
20.
| 3 | + | 9 |
|
17
|

|
21
|

21.
(23) + (+30) + (12) + (21)
22.
(+59) + (20) + (10) + (53)
23.
(+120) + (+35) + (+29) + (7)
24. Realiza las adiciones para que Pipo y Pepe encuentren el camino que los lleva a su casa ubicada en + 50.
Colorea el trayecto que debern seguir.
25. Una avioneta vuela a 2 400 msnm y luego desciende
820 m. A cuntos metros sobre el nivel del mar se
encuentra volando?
26. Completa los espacios, de tal forma que al sumar
horizontal, vertical y diagonalmente, se obtenga el
mismo resultado.
5 4 +6
2 +4 +3
0 1 +5
3 +8
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4 3 2 1 1 2 3 4
4
3
2
1
1
2
3
4
(3; 2) (2; 2) (1; 1) (3; 2) (2; 2) (4; 3) (0; 2)
(3; 2) (1; 3) (2; 1) (3; 2) (2; 2) (1; 1) (4; 1) (1; 3) (2; 1)
+2 +1 3 4 3
+3 +2 4 2 +3
+4 5 6 2 +4
+2 3 10 +10 +10
1 +10 +1 +10 +1
+4 +3 2 +3 +2
+10 +5 5 +8 3
3 6 8 7 6
4 5 4 6 5
1 2 3 5 4
4 6 4 4 3
9 7 5 3 2
9 8 6 2 1
10 4 2 1 3
+50
PIPO PEPE
O
D
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Ecuaciones e inecuaciones
4
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
68 - 69 Ecuaciones e inecuaciones
Aplica diversas estrategias y recuerda aprendizajes previos.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
70 - 71
Lenguaje simblico
Utiliza el lenguaje simblico (numrico y algebraico) para
expresar situaciones literales.
Establece diferencias entre lenguaje numrico y lenguaje
algebraico.
72 - 73 Ecuacin. Resolucin de ecuaciones
Establece la diferencia entre igualdad y ecuacin empleando
ejemplos y contraejemplos.
Aplica las propiedades de las igualdades para calcular el
valor de la incgnita en una ecuacin.
74 - 75 Resolucin de problemas empleando ecuaciones
Realiza los procesos cognitivos para la resolucin de
problemas empleando ecuaciones.
76 - 77 Desigualdad. Inecuaciones
Establece diferencias entre desigualdad e inecuacin
empleando ejemplos y contraejemplos.
Aplica las propiedades de las desigualdades para hallar el
conjunto solucin de una inecuacin.
78 - 79 Resolucin de problemas empleando inecuaciones
Realiza los procesos cognitivos para la resolucin de
problemas empleando inecuaciones.
Analiza los datos disponibles de un problema y las
operaciones correspondientes para inventar la pregunta.
Aplica estrategias personales para resolver problemas sobre
edades.
Analiza y aplica las condiciones del operador matemtico para
resolver problemas.
UNIDAD
PERSEVERANCIA
IGUALDAD. ECUACIN DESIGUALDAD. INECUACIN LENGUAJE SIMBLICO
RESOLUCIN DE PROBLEMAS RESOLUCIN DE PROBLEMAS
TALLER DE SOLUCIN
DE PROBLEMAS
FICHAS DE RAZONAMIENTO
MATEMTICO
CLCULO MENTAL
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Inicio de la Unidad (pgs. 68 - 69)
Antes de iniciar la Unidad organice a los alumnos en grupos de cuatro alumnos y haga
que lean la apertura para encontrar el nombre del marinero que estuvo ms cerca de des-
cubrir el secreto de Coln.
Al finalizar el tiempo programado escriba en la pizarra el planteamiento de cada marinero.
lvaro estuvo ms cerca de descubrir el secreto de Coln.
UNIDAD 4
Perseverancia
Comente algunas historias
de hombres ejemplares
que hayan dado su vida
por lograr una meta. Por
ejemplo, la vida de Daniel
Alcides Carrin, considerado
ejemplo para los mdicos
peruanos.
Resalte su perseverancia
pues sabiendo del peligro,
persever en su bsqueda
de una cura para la verruga
inoculndose el virus.
VALORES Y ACTITUDES
Al plantear y resolver una ecuacin o una inecuacin con denominadores.
Al elaborar y llevar a cabo un plan de solucin de un problema con ecuaciones o
inecuaciones.
Al plantear y resolver problemas con inecuaciones simultneas.
Al definir el conjunto solucin de una inecuacin.
i deas
Trabaje con los alumnos
diversas aplicaciones del
tema de la Unidad referidas
a la geometra.
Por ejemplo:
Sea a el ancho de un
rectngulo, expresar el rea
y el permetro del rectngulo
si su largo es el triple de su
ancho.
A = 3a a = 3a
2
P = 2(3a + a) = 8a
3a
a
Al juego
Ecuaciones en tringulos
Haga que cada alumno
elabore en una tarjeta un
tringulo como el modelo .
alumnos.
Mezcle en una caja todas
las tarjetas y por turno, cada
grupo sacar una tarjeta.
Gana el grupo que resuelva
el mayor nmero de
tringulos en un tiempo
determinado.
2
5 x
7 5
8
lvaro
584
x

=

5
6

x = 700,8 leguas
Hernn
584 + 100 = 684 leguas
Lenguaje simblico (pgs. 70 - 71)
Presente en un papelgrafo la siguiente tabla y pida a cada alumno que la elabore y la
complete. Decida Ud. que datos retira.

Resalte que en el lenguaje algebraico, las letras ms usadas son a, b, c, x, y, z.
Ecuacin (pgs. 72 - 73)
Reparta a cada alumno dos cartillas en blanco. Pdales que escriban en una cartilla
una ecuacin y en la otra su solucin. Revise que las ecuaciones y sus soluciones sean
diferentes para cada uno. Junte en una caja todas las tarjetas y pida a cada alumno que
saque una tarjeta. Haga preguntas para que los alumnos emparejen una tarjeta ecuacin
con su tarjeta solucin. Por ejemplo: Quin tiene la solucin de 2x 5 = 11? Pida al
alumno que tiene la solucin que salga a la pizarra y resuelva la ecuacin, aplicando pro-
piedades y transposicin de trminos.
Haga que trabajen las propiedades con igualdades numricas.
Resolucin de problemas empleando ecuaciones (pgs. 74 - 75)
Dibuje en la pizarra el esquema de los pasos que debe seguir un alumno para resolver
un problema.
Leer el enunciado y entenderlo.
Elaborar y llevar a cabo un plan de solucin: identificar los datos, asignar la variable,
plantear y resolver la ecuacin.
Comprobar y dar respuesta: reeemplazar el valor hallado de la variable en la ecuacin
inicial. Escribir la respuesta.
Presente en un papelgrafo un grupo de problemas y pida que cada alumno, por turno
lo resuelva en la pizarra.
CONDICIONES
LENGUAJE
ALGEBRAICO
LENGUAJE
NUMRICO
Escoge dos nmeros naturales del 1 al 9 x, y 3; 5
Multiplica el primer nmero por 4 4x 12
Multiplica el segundo nmero por 6 6y 30
Al anterior rstale 5 6y 5 25
Triplica el resultado anterior 18y 15 75
Smale el doble del primer nmero 18y 15 + 2x 81
Rstale 20 18y 15 + 2x 20 61
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Desigualdad. Inecuaciones (pgs. 76 - 77)
Presente en un papelgrafo una columna con inecuaciones sencillas y en otra colum-
na sus conjuntos solucin. Por ejemplo: sabiendo que x lN.

x < 7

{5; 6; 7; 8; 9; 10; }

x 5

{0; 1; 2; 3; 4; 5; 6 }

x > 15

{16; 17; 18; 19; }
Pida a los alumnos salir al frente a relacionar cada inecuacin con su conjunto solu-
cin.
Bajo la misma idea, proponga inecuaciones del tipo: 3x 3 12; 7x + 9 30;
5x + 5 < 25; 8x + 13 > 77, etc., con sus soluciones. Luego, haga lo mismo con dos ine-
cuaciones simltaneas: x < 7 y x > 4; x 10 y x > 9; x > 5 y x < 5, etc.
Resolucin de problemas empleando inecuaciones (pgs. 78 - 79)
Proponga en la pizarra problemas sencillos de inecuaciones simultneas de edades
creados en el aula. Por ejemplo:
La edad de Javier es menor que 12 aos, pero mayor que 10. Cul es su edad?
Sea x su edad: x < 12 y x > 10 x = 11 aos
Haga que los alumnos traigan folletos de precios de productos del mercado y que
inventen problemas de inecuaciones simultneas. Por ejemplo:
El precio de la lata de leche aumentada en S/. 3 es mayor que S/. 4, pero el precio de la
lata de leche disminuida en S/. 1 es menor que S/. 2.
Sea x el precio de la lata de leche:
x + 3 > 4 x > 1 y x 1 < 2 x < 3 x = 2
Insista en que para inventar una pregunta para un problema, existen varias opciones.
Compruebe que resuelvan los problemas siguiendo los pasos: comprender, plantear,
resolver y comprobar.
Proponga a los alumnos resolver los dos problemas de los ejemplos. Pdales que
argumenten sus resultados.
Recuerde...
Reforzar con ejercicios
diversos la solucin de
ecuaciones e inecuaciones
con denominadores.
Definir el conjunto solucin
de una inecuacin.
UNIDAD 4
Juego de las parejas
Forme grupos de 2 3 alumnos y pida que hagan 20 tarjetas: 10 blancas con inecua-
ciones y 10 anaranjadas con sus soluciones como las que se presentan. Mencione
que x lN.

x 3 < 3

{0; 1; 2; 3 }

2x 3 < 5

{0; 1; 2; 3; 4; 5}

x + 5 < 15

{0; 1; 2 9}

x 6 > 4

{6; 7; 8; 9 }

7x > 35

{13; 14; 15 }

6x > 72

{11; 12; 13 }

3x 1 14

{9; 10; 11 }

4x 36

{0; 1; 2; 3; 4; 5}

9x + 3 30

{3; 4; 5; 6 }

10x 80

{0; 1; 2 8}
Reparta las tarjetas con respuesta, en partes iguales, entre los integrantes de cada
grupo y ponga las tarjetas blancas boca abajo en la mesa.
Cada alumno del grupo, por turno, toma una tarjeta de la mesa, resuelve en un papel
la inecuacin indicada y busca entre sus tarjetas si tiene el resultado hallado. Si la
tiene, junta las dos tarjetas y las separa del juego. Si no la tiene, devuleve la tarjeta a
la mesa, mezclndola con el resto.
En cada grupo, gana el alumno que primero se queda sin tarjetas.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
lean los enunciados de la
ballena azul y el guepardo.
Que planteen y resuelvan las
ecuaciones para as obtener
informacin interesante.
Ballena azul: Hasta ahora
soy el mamfero ms pesado.
Si al doble de mi peso en
toneladas le disminuyo 20,
pesara 340 toneladas. Cul
es el valor de mi peso?
Guepardo: Cuando estoy en
carrera, soy el ms veloz de
los carnvoros. Si resuelves la
ecuacin 2,5x = 250 entonces
podrs saber cuntos
kilmetros por hora puedo
correr.
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 4
Escribe para cada frase la letra que corresponde a su
representacin algebraica, siendo x = ahorros de Ro-
drigo.
1. ( ) Rodrigo duplic sus ahorros.
2. ( ) Rodrigo increment sus ahorros en S/. 250.
3. ( ) Si Rodrigo ahorrara el triple de lo que ya tiene
tendra S/. 4 200.
4. ( ) Los ahorros de Rodrigo superan los S/. 1 000.
5. ( ) Despus de gastar S/. 420, a Rodrigo le quedan
por lo menos S/. 1 000.
8. Inventa una frase que pueda ser representada por
cada expresin algebraica.
x + 12
2x 5
5x
x / 3
2(x + 3)
Plantea las ecuaciones correspondientes y resuelve
los problemas.
17. Qu nmero aumentado en 71 se convierte en
128?
18. Halla el nmero que disminuido en 17, resulta 13.
19. Si al doble de un nmero se le disminuye 29 resulta
615. Cul es el nmero?
20. Cul es el nmero cuyo cudruple aumentado en la
unidad, resulta 125?
21. Cul es el nmero cuyo triple disminuido en 17,
resulta 316?
22. Si al triple de mi edad le quitas 12 aos, obtienes lo
que me falta para tener 100 aos. Calcula mi edad.
23. Qu nmero aumentado en su mitad da como resul-
tado 60?
24. El triple de la edad de Lucas aumentado en un ao,
es igual al doble de su edad aumentado en 11 aos
Cul es la edad de Lucas?
25. Adriana tiene actualmente el triple de la edad que
tena hace 12 aos. Qu edad tiene Adriana?
Completa los planteamientos y las ecuaciones para
resolver los problemas.
26. lvaro le lleva 5 aos a su hermana Jimena. Si sus
edades suman 23 aos, qu edad tiene cada uno?
LVARO x + 5
JIMENA x
27. El denominador de una fraccin es el triple del nu-
merador disminuido en 7. Si ambos trminos suman 9,
cul es la fraccin?
NUMERADOR x
DENOMINADOR
28. El largo y el ancho de un terreno se diferencian en 72
metros. Si el permetro del terreno mide 296 metros,
cules son las dimensiones del terreno?
ANCHO x
LARGO
29. Las edades de dos hermanos suman 40 aos. Calcula
sus edades si el triple de la edad del menor es el
doble de la edad del mayor.
MENOR x
MAYOR 40 x
Interpreta y resuelve.
Hace tres aos, Gabriela celebr sus 15 aos. En ese
entonces su mam, que le lleva tres aos a su pap,
tena el triple de la edad de Gabriela. Sergio, el hermano
menor, dentro de 3 aos tendr la cuarta parte de la edad
que su mam tiene ahora.
6. Qu edad tiene Gabriela?
7. Qu edad tendr cada uno el ao que viene?
Resuelve las ecuaciones y colorea el casillero con su
respuesta.
9. 5x = 60
x = 10

x = 12

x = 20

10. 4n = 5 n
n = 1

n = 4

n = 5
11. 3x 2 = x + 6
x = 2

x = 4

x = 6
12. 3y 1= 7 5y
y = 1

y = 2

y = 3
13. 16m 19 = 20m 3
m = 4

m = 11

m = 4
14. 2 (x + 6) = 4x 8
x = 2

x = 4

x = 10
15. 5 (a 4) = 3 (a + 6)
a = 1

a = 9

a = 19
16. 5 (2x 4) = 2 (3x + 4)
x = 7

x = 12

x = 28
C
x + 250
A
2x
O
x 420 1 000
R
x > 1 000
E
x + 3x = 4 200
As se llama la
mezcla de hierro
y carbono.
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FICHA DE REFUERZO N
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2 UNIDAD 4
29. Mi hermano fue a comprar cuadernos con S/. 30. Si
los cuadernos cuestan S/. 4, Cuntos cuadernos
pudo comprar?
A) 8 B) 7,5 C) 7 D) ninguno
30. Cul es el mayor par de nmeros enteros consecuti-
vos cuya suma es menor que 35?
A) 15 y 16 B) 16 y 17
C) 17 y 18 D) 15 y 17
31. El doble de la edad que tena Anglica hace 4 aos,
no llegaba a los 17 aos; se representa con la expre-
sin:
A) 2x 4 < 17 B) 2(x 4) > 17
C) 2x 4 < 16 D) 2(x 4) < 17
32. Cules son los nmeros naturales que multiplicados
por 11 dan como resultado un nmero entre 300 y
350?
A) {27; 28; 29} B) { 30; 31; 32; 33 }
C) {28; 29; 30; 31} D) {28; 29; 30; 31; 32}
33. Hace 5 aos, el doble de la edad de Andrs no llegaba
a 30 pero dentro de 3 aos la edad de Andrs supera-
r los 21 aos. Qu edad tiene Andrs?
A) 11 B) 15 C) 18 D) 19
34. Anita colecciona canicas. Si gana 3 canicas, su
coleccin superar las 20 canicas; pero, si pierde la
mitad de las que tiene, le quedarn menos de 10.
Qu afirmacin es verdadera?
A) Anita tiene ms de 20 canicas.
B) Anita tiene 20 canicas.
C) Anita tiene 18 19 canicas.
D) Las nias no coleccionan canicas.
35. Cul es el menor nmero cuyo cudruple excede a
su triple en ms de 12 unidades?
A) 12 B) 13 C) 16 D) 17
36. Cuntos mltiplos de 6 hay entre 200 y 250?
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8
37. Cul es el mayor nmero que sumado con su doble
y su triple, resulta menor que 66?
A) 10 B) 11 C) 12 D)16
38. Si 3x 13 < 41, entonces 5x + 1 es menor que:
A) 45 B) 90 C) 91 D) 101
Compara y escribe <, = o > segn corresponda.
1. 125 152 5. 66 70
2. 1 528 1 582 6. 24 + 8 24 3
3. 45 3 12 11 7. 2 99 2 100 2 1
4. 2 7 + 18 2 14 8. 12
2
5
3

Completa la tabla si cada variable tiene por valores
slo nmeros naturales.
INECUACIN CONJUNTO SOLUCIN
9.
x 8
10.
{ 0; 1; 2; 3;10 }
11.
x 5
12.
15 < x < 22
13.
{ 106; 107; 108; 109; 110}
Relaciona cada frase con la letra
de su expresin algebraica.
14. ( ) Un nmero mayor que 17.
15. ( ) ngela es menor de edad.
16. ( ) Los nmeros entre 11 y 20.
17. ( ) Si gasto S/. 270, me quedan menos de S/. 500.
18. ( ) Gana de S/. 270 a S/. 500.
19. ( ) Le calculo entre 17 y 20 aos.
20. Si n es un nmero natural y 3 < n < 6, ordena de
menor a mayor:

2n + 1

n

20

12

n 4

2n

5n 6

10 n

3
Resuelve las inecuaciones, determina por extensin
su conjunto solucin y colorea el casillero correspon-
diente.
21. 2x 5 < 7
{0; 1; 2; 3; 4; 5}

{ 7; 8; 9; 10; }
22. 12x 7 > 5x
{0; 1; 2; 3;}

{ 2; 3; 4;}
23. 21x 20 20x 21
{0; 1; 2; 3;}

{ 1; 0; 1; 2}
24. 5x + 4x + 3x < 72
{0; 1; 2; 3; 4; 5}

{2; 3; 4;}
25. 3 (x + 2) + 1 < 7
{1; 2; 3;}

{3; 2; 1}
26. 4 (x 5 ) + 3 > 23
{10; 11; 12}

{11; 12; 13}
27. 2 (3x + 2) 5x + 2
{2; 1; 0; }

{2; 1; 0; 1}
28. 6 (x 7) 18 + x
{9; 10; 11; 12}

{8; 9; 10; 11}
I
x < 18
L
17 < x < 20
Q
11 < x < 20
Encontrars el
nombre de un
metal que plata
parece.
N
x > 17
E
270 x 500
U
x 270 < 500
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46
9. Cuatro nmeros impares consecutivos suman 120.
Cul es el nmero mayor?
A) 29 B) 30 C) 31 D) 33
10. Si al triple de los aos que tendr dentro de tres aos
le restas el triple de los aos que tena hace tres aos,
obtendrs los aos que tengo ahora. Cuntos aos
tengo?
A) 12 B) 15 C) 16 D) 18
11. El doble de un nmero excede a otro en ms de 31. Si
el doble del segundo excede al primero en menos de
100, cul es la diferencia entre ambos nmeros?
A) 24 B) Menor que 12
C) Menor que 23 D) Mayor que 24
12. Se debe repartir S/. 300 entre tres personas. Si la se-
gunda recibir S/. 10 menos que la primera y S/. 25 ms
que la tercera, cunto recibir la primera?
A) 80 B) 95 C) 105 D) 115
13. Las entradas para una funcin organizada por la
promocin de 6
o
grado cuestan S/. 8 para adultos y
S/. 3 para los nios. Se vendieron 346 entradas en
total y se obtuvo un ingreso de S/.1 663. Cuntas
entradas de adultos y nios se vendieron, respectiva-
mente?
A) 221 y 125 B) 121 y 215
C) 125 y 221 D) 215 y 121
14. El denominador de una fraccin excede al doble del
numerador en 5. Si al numerador se le resta 4, la frac-
cin que resulta es equivalente a 1/3 . Halla la frac-
cin.
A) 1/3 B) 11/21 C) 29/75 D) 17/39
15. Manolo tiene 48 aos y su hijo Beto, 16 Dentro de
cuntos aos como mximo, la edad de Beto ser
menor que la mitad de la edad de Manolo?
A) 16 B) 15 C) 8 D)5
16. El largo de un terreno rectangular es cuatro veces su
ancho. Si el permetro es menor que 400 m, qu rea
tendr como mximo?
A) 6 084 m
2
B) 6 400 m
2

C) 8 216 m
2
D) 9 200 m
2

17. Miguel quiere comprar un polo y un pantaln. Los po-
los cuestan la mitad que los pantalones. Si tiene me-
nos de S/. 84, cunto es lo mximo que puede pagar
por el pantaln?
A) 27 B) 28 C) 54 D) 55
1. La expresin algebraica 3m + 2n representa:
A) El triple de un nmero aumentado en su doble.
B) El triple de un nmero menos el doble de otro
nmero.
C) El triple de un nmero ms la mitad de otro.
D) El triple de un nmero ms el doble de otro
nmero.
2. La inecuacin 7 < 2x + 4 < 20 es equivalente a:
A) 7 < 2x + 4 2x + 4 < 20
B) 7 < 2x + 4 2x + 4 > 20
C) 7 < 2x + 4 x + 2 < 10
D) 7 < 2x + 4 x + 2 < 10
3. La edad de Mario es el triple de la de su hijo,
pero dentro de 10 aos, Mario tendr el doble
de la edad que tendr su hijo. A qu edad tuvo Mario
a su hijo?
EDAD ACTUAL DENTRO DE 10 AOS
MARIO 3x 3x + 10
HIJO x x + 10
A) A los 20 aos C) A los 28 aos
B) A los 23 aos D) A los 30 aos
4. La suma de tres nmeros consecutivos es 81. Cul
es el nmero intermedio?
A) 27 B) 28 C) 29 D) 30
5. Eliana tuvo a su hija cuando tena 30 aos. Dentro
de 10 aos las edades de Eliana y su hija sumarn
70 aos. Qu edad tiene la hija de Eliana?
A) 10 B) 15 C) 20 D) 25
6. La suma de dos nmeros es 10. Si el doble del mayor
sumado al triple del menor es 24, cul es el producto
de los dos nmeros?
A) 10 B)12 C) 24 D) 36
7. Cuntos nmeros naturales hay cuyo sxtuple
aumentado en 16 est entre 100 y 184?
A) 10 B) 11 C)12 D) 13
8. La suma de dos nmeros es 30. Si el doble del menor
excede en 1 al mayor aumentado en 8, la diferencia de
los nmeros es:
A) 16 B) 15 C) 12 D) 8
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Traduce al lenguaje algebraico empleando nicamente la variable x.
Halla el valor numrico de cada una de las expresiones del ejercicio anterior para:
x = 6
Halla el valor de la variable en las siguientes ecuaciones.
13. 5x 2x + 4 = 3x + x + 9
El doble de un
nmero disminuido
en su mitad.
1.
El doble de la edad
que tena una persona
hace 3 aos.
3.
El producto de
dos nmeros
consecutivos.
2.
La suma de un
nmero con su triple
y su cudruple.
4.
5.
x = 18
8. 7. 6.
9. 10. 11. 12.
14. 2m 4 = 2(3m + 4) 15.

x 6
2

=
x 4
3

Halla el conjunto solucin de las siguientes inecuaciones.
16. 6y 9 4 7y 17. 3 x x 3x + 8 18.

2a 1
3

< 5
Halla el siguiente trmino en cada sucesin.
19. 2(x 3)

4(x 3)

6(x 3)

20. 5 2a

8 3a

11 4a

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48
Compara las cantidades de la columna A y de la columna B. Luego, escribe la clave que corresponda.
ENUNCIADO COLUMNA A COLUMNA B CLAVE
21. Sea el tringulo ABC.
Medida del lado AC. AB + BC
22. La suma de tres nmeros impares
consecutivos es 93.
El doble del nmero
intermedio.
La suma del menor y el
mayor.
23. La edad de mi hermana es el triple de la
edad que yo tena hace 8 aos.
La edad de mi hermana. La diferencia de edades
entre mi hermana y yo.
24. Hace 5 aos la edad de Rosa era el triple
de la edad de su hijo Julio, pero dentro de
5 aos solo ser el doble.
La edad de Rosa hace 10
aos.
La edad de Julio dentro
de 10 aos.
25. Juan y Pedro diagramaron por partes
un trabajo de 64 pginas. Juan diagram
el triple de pginas que Pedro.
100 pginas menos el
nmero de pginas que
diagram Juan.
El quntuple de las pgi-
nas que diagram Pedro.
26. El diagrama representa la participacin
de 45 alumnos en bsquet y ftbol.
2x La suma de los alumnos
que practican slo
bsquet y los que no
practican ninguno de
los dos deportes.
27. Para comprar 12 frascos de tmpera me
faltan S/. 10, pero para comprar 10 me
sobran S/. 12 .
El dinero que tengo para
comprar las tmperas.
El precio de cada frasco
de tmpera elevado al
cuadrado.
A
B
C
U
Bsquet
Ftbol
x
y 17
8
A: Si la cantidad de la columna A es la mayor.
B: Si la cantidad de la columna B es la mayor.
C: Si ambas cantidades son iguales.
D: Si faltan datos.
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Rectas y ngulos.
5
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
88 - 89
Rectas y ngulos. Movimientos en el plano
Recuerda conocimientos previos y resuelve diversas
situaciones.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
90 - 91
Establece diferencias entre los subconjuntos de una recta.
Halla medidas de segmentos empleando la regla graduada.
Resuelve operaciones con longitudes de segmentos.
92 - 93
Establece diferencias entre las clases de ngulos de acuerdo
a su medida y a la relacin entre ellas.
Resuelve problemas de ngulos usando ecuaciones.
94 - 95 Unidades de medida de ngulos
Establece equivalencias para expresar la medida de los
ngulos en grados, minutos y segundos.
Resuelve adiciones y sustracciones de ngulos expresados
en grados, minutos y segundos.
96 - 97 ngulos opuestos por el vrtice
Establece la relacin entre los ngulos formados por dos
rectas secantes.
Relaciona y determina la medida de los ngulos formados
por dos rectas paralelas y una recta secante.
98 - 99 Suma de ngulos internos
Emplea material recortable para hallar la suma de los ngulos
internos de un tringulo y un cuadriltero.
100 - 101 Movimientos en el plano
Emplea diferentes estrategias para realizar giros de figuras.
Realiza ampliaciones y reducciones de figuras en el plano
cartesiano.
Traza la bisectriz de un ngulo empleando comps.
Analiza las condiciones e inventa los datos que faltan
en un problema.
Calcula el nmero de cortes realizados en un objeto.
Relaciona, compara y analiza dos cantidades.
UNIDAD
PUNTUALIDAD
RECTAS Y NGULOS.
RECTAS
SEGMENTOS.
OPERACIONES
UNIDADES
DE MEDIDA
NGULOS
CLASIFICACIN
SUMA DE NGULOS
INTERNOS
REDUCCIN
GIRO AMPLIACIN
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Antes de iniciar la Unidad haga un listado con los elementos geomtricos propuestos
por sus alumnos. Luego, elabore un organizador de informacin como un mapa conceptual
o semntico del tema.
Realice actividades de trazado de rectas y ngulos para adquirir destreza en el manejo
de la regla, la escuadra y el transportador.
Recta, rayo y segmento (pgs. 90 - 91)
Trace una recta y determine puntos consecutivos. Haga que los alumnos midan los
segmentos determinados.
Presente un diagrama y pida a los alumnos que identifiquen los segmentos y ngulos
que se forman en la figura. Puede emplear lpices de colores.
ngulos. Clasificacin (pgs. 92 - 93)
Solicite a los alumnos dibujar en dos tarjetas dos ngulos diferentes. Coloque todas las
tarjetas en una caja.
Forme grupos de tres integrantes y entrgueles seis tarjetas. Los alumnos debern
clasificar los ngulos sin emplear el transportador. Gana el equipo que primero clasifique
los ngulos y obtenga las aproximaciones ms cercanas de sus medidas.
Unidades de medida de ngulos (pgs. 94 - 95)
Establezca equivalencias entre los grados, minutos y segundos.
Forme equipos de cuatro integrantes y entregue a cada uno el siguiente cuadro para
que lo completen.
NGULO CLASIFICACIN COMPLEMENTO SUPLEMENTO
34 45'
48 25'
82 35'
169 50'
Solicite a los alumnos que realicen una presentacin de sus tablas explicando cmo obtu-
vieron los resultados.
ngulos opuestos por el vrtice (pgs. 96 - 97)
Explique que los ngulos opuestos por el vrtice se forman por la prolongacin de los
lados de un ngulo.
Haga que los alumnos tracen dos rectas secantes. Luego que recorten por las rectas
trazadas y as obtengan cuatro ngulos. Superponga los ngulos para que comprueben
cuntos y cules son iguales.
Presente en papelgrafo, figuras como las que siguen para que identifiquen los ngu-
los opuestos por el vrtice.
UNIDAD 5
Puntualidad
Converse sobre la impor-
tancia de la puntualidad
en la presentacin de los
trabajos encargados y del
atraso que significa para el
grupo que alguno no cum-
pla a tiempo con su parte.
VALORES Y ACTITUDES
Al manipular los instrumentos de medida, por lo que ser necesario desarrollar
estas habilidades.
Al realizar conversiones de minutos a segundos o a grados.
Ser oportuno iniciar las actividades de conversiones con cantidades menores y
empleando tablas para organizar los datos.
Al juego
Juego de ngulos
Forme grupos. Pdales que
elaboren tarjetas similares
a las siguientes.
Haga que las intercambien
entre grupos y que se repar-
tan las tarjetas solucin. Que
coloquen las otras boca abajo.
Cada alumno toma una tar-
jeta de la mesa y resuelve la
operacin. Busca la respues-
ta entre sus tarjetas y, si la
tiene, junta ambas. Si no la
tiene, la devuelve. Gana quien
relacione primero sus tarjetas.
35 6' + 2 54' 38
16 13' + 45 34' 61 47'
62 57' + 8 12' 71 9'
32 16 48' 15 12'
48 27' 34 53' 13 34'
56 3' 12 3' 44
R
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A
B
C
D
E
F
G
O
i deas
Escriba en la pizarra la
medida de tres ngulos.
Por ejemplo:
AOB = 42 35'
COD = 75 21'
EOF = 137 9'
Pida a los alumnos que las
ordenen de mayor a menor.
Determinen la medida en
grados y minutos de dos
ngulos:
Menores que AOB.
Mayores que AOB pero
menores que COD.
Mayores que COD pero
menores que EOF.
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Suma de ngulos internos (pgs. 98 - 99)
Realice la actividad propuesta en el libro recortando tringulos segn el esquema pre-
sentado para as comprobar que la suma de los ngulos internos es 180, es decir, un
ngulo llano. Para llegar a generalizar que esto ocurre en todo tringulo, deber repetir la
actividad con diferentes tringulos.
Halle la suma de los ngulos internos de los cuadrilteros de acuerdo a lo propuesto
en el libro. Dibuje un cuadrado, un rectngulo, un rombo y un trapecio y compruebe que la
suma de los ngulos internos en todo cuadriltero es 360.
Invite a los alumnos a comprobar la suma de los ngulos internos de un tringulo y de
un cuadriltero empleando el transportador.
Movimientos en el plano (pgs. 100 - 101)
Haga resaltar que todo giro es determinado por un ngulo. Pida a los alumnos que
con papel manteca y un chinche, calquen las figuras y realicen los giros propuestos en el
libro.
Indique a los alumnos que diseen una servilleta con figuras obtenidas de rotaciones.
Aydelos a identificar las figuras que han rotado as como la medida del ngulo de rota-
cin.
Forme equipos de trabajo para apoyarlos en el trazo de la bisectriz empleando el com-
ps.
Realice la experiencia en la pizarra con papelgrafos o a travs de una transparencia
con el retroproyector para que los alumnos sigan detenidamente los pasos para trazar la
bisectriz.
Proponga a los alumnos que inventen los datos en una situacin incompleta y que
hallen el resultado aplicando estrategias personales.
Plantee situaciones reales sobre cortes de objetos. Realice la experiencia con ligas, pa-
peles, plastilina, etc, para que los alumnos lleguen a deducir la forma prctica para hallar el
nmero de cortes.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 5
Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
El efecto invernadero es un
fenmeno que se produce por
la acumulacin de energa
trmica, generalmente
procedente del sol. Este
fenmeno toma su nombre de
una de las aplicaciones ms
conocidas: los invernaderos.
En los ltimos tiempos y
debido al continuo aumento
del dixido de carbono en
el aire, se est produciendo
en la atmsfera el efecto
invernadero.
Esto se debe a que el dixido
de carbono acta del mismo
modo que las superficies
transparentes que cubren los
invernaderos, impidiendo que
el calor pase al exterior. Como
consecuencia la temperatura
de la Tierra est en lento pero
continuo aumento.
Dibuje en la pizarra la
ilustracin donde se visualiza
el efecto invernadero. Haga
que calculen las medidas de
los ngulos, que relacionen las
rectas y las clasifiquen.
Recuerde...
Emplear recursos visuales
o grficos en el desarrollo
de esta unidad.
Presentar actividades de
construccin de rectas,
ngulos y bisectrices.
Presente a los alumnos la siguiente maqueta. Tenga en cuenta que cada torre y las
rectas que las unen, deben ser movibles de manera que se puedan hacer cambios.
Proponga la siguiente situacin:
La empresa encargada decide hacer ciertos cambios en la distribucin de la red elc-
trica de una ciudad y para ello necesita desplazar las torres y reubicarlas. Las posibi-
lidades son las siguientes:
El tendido entre la torres 2 y 7 debe ser paralelo al tendido de las torres 1 y 8.
Cuntos grados deber variar la torre 8 con respecto a la torre 1?
Se quiere que el tendido entre las torres 6 y 4 sea perpendicular al tendido entre las
torres 2 y 7. Cuntos grados deber variar la torre 6 con respecto a la torre 4?
Torre 8
TORRE 4
TORRE 3
TORRE 1
TORRE 2
TORRE 5
TORRE 6
TORRE 7
60
66
56
50
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FICHA DE REFUERZO N
o
1 UNIDAD 5
19. El segmento PQ mide el doble de
___
QR y el segmento
RS mide 1 cm ms que
___
PQ . Si
___
QR = 3,4 cm. Cunto
mide
__
PS ?
Completa el crucigrama.
1. La unin de dos rayos con un mismo origen forman
un
2. Dos rectas secantes que forman cuatro ngulos
rectos se llaman
3. Podemos medir ngulos con el
4. La porcin de una recta delimitada por dos puntos se
llama
5. Un ngulo que mide entre 90 y 180 es
6. El punto donde se inicia un rayo se llama punto de
7. Si el conjunto interseccin entre dos rectas es vaco,
entonces las rectas son
1
2
3
4
5
6
7
Observa la figura y completa.
8.
__
AB +
__
BC
11.
__
AF
__
BC
9.
__
AD
__
AB
12.
__
BE
___
CD
10.
__
BF
__
DE
13.
__
AE
__
BD
A B C D E F
14. En la figura, M es punto medio de
___
PQ . Calcula el
valor de x.
15. En la misma figura, halla la medida del segmento
PQ.
16. Sobre una recta se toman los puntos consecutivos
E, F y G, de modo que F es punto medio de
___
EG .
Si
__
EF = 25 cm y
__
FG = 4x 7, halla el valor de x.
17. Sobre una recta se toman los puntos consecutivos
A, B, C y D de modo que
__
AD = 40 cm,
__
AB = 10 cm y
___
CD = 25 cm. Calcula
__
BC .
18. Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A,
B, C y D de manera que
__
AD = 80 cm,
__
AC = 60 cm y
__
BD = 30 cm. Halla
__
BC .
x 4 cm 18 cm x
P Q R S
20. A, M, O, R son puntos consecutivos de una misma
recta.
___
AM mide 3 cm ms que
___
MO y
___
OR mide igual que
___
AO . Si
___
AM = 21 cm, cunto mide el segmento AR?
Realiza las siguientes operaciones con ngulos.
21. 121 43' 3'' + 3 8' 34''
22. 101 35' 45'' 55 10' 15''
23. 25 22' 51'' 10 6' 42''
24. 41 27' 14'' + 105 13' 9''
25. 14 51' 23'' 7 31' 15'' + 8 12'
26. 132 47' 12'' 100 12' 11'' 11 15'
27. 132 23' 56'' 45 50' 10'' + 13 45''
28. 81 39' (43 51' 30'' 12 24'')
Calcula el valor de x, en cada caso.
29. 30.
31. 32.
33. 34.
D
C
B
A
O
3x
2x
x
x
160
A D
O
C
B
57
2x x
R
Q
S P
x x + 18
O
x
75
125
x
O
A C
B
M
x
42
O
C A
B
M
6x
2x
P M Q
O
35.
___

OM bisectriz de AOB. 36.

___

OM bisectriz de AOB.

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FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 5
Si L
1
// L
2
halla el valor de x. Analiza el grfico y determina si las proposiciones
son verdaderas o falsas.
Completa la tabla.
MEDIDA DEL NGULO COMPLEMENTO SUPLEMENTO
6.
12
7.
14 15' 31''
8.
45 41' 55''
9.
65 33' 10''
10.
120 30' 56''
11.
135 58' 32''
1. AOB = COD ( )
2. AOB es el opuesto por el vrtice de BOC ( )
3. El rayo
__

OC es bisectriz de AOB ( )
4. AOB + BOC = 180 ( )
5. BOC es suplemento de COD ( )
Puedes utilizar el
transportador para medir
los ngulos.
Calcula el valor de x.
12. 13.
14. 15.
16. 17.
18.
___

OM bisectriz de AOB. 19.

20. 21.
22. 23.
24. 25.
26. Observa la figura y determina los tros de ngulos
que suman 180.
Indica la medida de los ngulos internos de las
siguientes figuras.
27. 28.
29. 30.
31. 32.
+ 9
3 37
x
130
6
2 45
x
2x
62 30'
x
48
70
x
23
A
O
D
C
B
M
56
a
x
L
1
L
2
x + 10
84
L
1
L
2
133
x
L
1
L
2
2x
3x
L
1
L
2
x
x + 20
L
1
L
2
x
x + 30 x + 12
190 x
L
1
L
2
100
130
130
60
120
60
120
x + 40
3x + 10 2x + 10
x + 10 x + 10
2x
x + 29
x + 12
x + 15
x x
x + 30 x + 20
x 10
B
D C
A
O

x
x
A B
C
D
5
3
6
4
1
2
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10. Calcula el complemento de la mitad del suplemento
de 32.
A) 74 B) 48 C) 32 D) 16
11. Halla el complemento del doble del suplemento de
148.
A) 26 B) 32 C) 64 D) 36
12. A partir de la figura, calcula el valor de x, si el
complemento de BOC mide 37.
A) 112
B) 127
C) 130
D) 150
13. Halla el valor de x.
A) 112,5
B) 120
C) 131,6
D) 128,9
14. Calcula el valor de x.
A) 110
B) 90
C) 95
D) 98
15. Calcula el valor de x.
A) 95
B) 145
C) 110
D) 100
16. Si L
1
// L
2
, calcula el valor de x.
A) 105
B) 135
C) 120
D) 110
17. Si L
1
// L
2
, halla el valor de x.
A) 95
B) 60
C) 64
D) 72
1. Observa la figura y calcula la longitud de
__
AD .

A) 9 cm B) 10 cm C) 13 cm D) 15 cm
2. Sobre una recta se trazan los puntos consecutivos A,
B, C y D. Si
__
AC = 18 cm y los segmentos determina-
dos son proporcionales a 1; 2 y 4, halla
___
CD .
A) 24 cm B) 18 cm C) 12 cm D) 6 cm
3. Cuntos segundos hay en 10?
A) 12 000'' B) 15 000'' C) 25 000'' D) 36 000''
4. Los ngulos x e y son suplementarios. Si x es el
complemento de un ngulo que mide 35, cunto
mide el ngulo y?
A) 100 B) 115 C) 120 D) 125
5. Tres veces la medida de un ngulo es igual a un
ngulo . Sabiendo que y son suplementarios,
cunto mide cada ngulo?
A) = 15 y =135 B) = 45 y = 125
C) = 45 y = 135 D) = 35 y =135
6. Dos ngulos suplementarios estn en relacin de
3 a 2. Halla la medida del menor de los ngulos.
A) 72 B) 108 C) 100 D) 82
7. Si los rayos OD y OE son bisectrices de los ngulos
AOB y BOC, respectivamente, cunto mide el
ngulo DOE?
A) 85
B) 83
C) 75
D) 84
8. En un tringulo, las medidas de sus ngulos son
proporcionales a 5; 6 y 7. Halla la medida del menor
de los ngulos.
A) 60 B) 30 C) 70 D) 50
9. A partir de la figura, calcula el valor de x + y + z.
A) 321
B) 231
C) 132
D) 312
O
A
D
B
E
C
114
56
60
119
40
z
y
x
A C
B
O
x
3
5
x
x
O
A E
D
C
B
40
A B
P
D
125
L
1
L
2
a
x
3a
x
2a + 32
a + 48
11 cm 3 cm
9 cm 7 cm
A C B D E

L
2
L
1
x
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1. Si 2
___
AB = 3
___
BC y de la casa al rbol hay 360 m, cul es la distancia de la casa a la escuela?
Halla el valor de x.
8. L
1
// L
2
9. 10.
En cada caso, responde si es posible o no.
2. Dos ngulos agudos pueden ser complementarios? __________________________________________________
3. Dos ngulos obtusos pueden ser complementarios? __________________________________________________
4. Un ngulo agudo y otro obtuso pueden ser complementarios? __________________________________________
5. Dos ngulos agudos pueden ser suplementarios? ____________________________________________________
6. Dos ngulos obtusos pueden ser suplementarios? ___________________________________________________
7. Un ngulo agudo y otro obtuso pueden ser suplementarios? ___________________________________________
Dibuja los siguientes ngulos. Traza sus bisectrices y calcula la medida de los ngulos opuestos por el vrtice.
11. 12. 13.
14. Si L
1
// L
2
, halla el valor de los ngulos a, b, c y d.
A B C
3x + 6
72
2x + 90
x + 30
5x + 1 4x + 27
b
a
c
d
x 5
2x + 20
L
1
L
2
AOB = 124
CDE = 46
FGH = 162
L
1
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En cada tringulo, cunto mide el ngulo x?
15. 16. 17.
22. Esteban debe tomar una pastilla cada 8 horas.
Cuntas pastillas tomar en 2 semanas?
23. El tronco de un roble es seccionado en pedazos de
15 cm de largo cada uno. Si se efectan 20 cortes,
cul era la longitud inicial del tronco?
20. Duplica el tamao de la figura en la cuadricula. 21. Observa la figura y contesta.
Qu ngulo tiene que rotar la figura gris para llegar a
la figura blanca? Y para llegar a la posicin inicial?
140
x
25
45 65
x
x
18. Cuatro veces la medida de AOB es igual al suplemento
de 20. Cunto mide el suplemento de AOB?
19. La bisectriz de COD forma dos ngulos de 6 19'.
Cunto mide DOE si es el complemento de COD?

A
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Propiedades
de los nmeros
6
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
108 - 109
Propiedades de los nmeros
Deduce la propiedad aplicada y resuelve la situacin
planteada.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin

Ficha de evaluacin
Noche embrujada
(Lmina recreativa
N
o
2)
110 - 111
Halla los mltiplos y los divisores de un nmero.
Establece la relacin entre los mltiplos y los divisores
de un nmero.
112 - 113
Aplica los criterios de divisibilidad entre 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9;
10 y 11.
Ejercita el clculo mental identificando el valor que falta en un
nmero para que sea divisible por otro.
114 - 115
Diferencia nmeros primos y nmeros compuestos.
Realiza la descomposicin de un nmero en sus factores
primos.
116 - 117 Mnimo comn mltiplo
Calcula el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros.
Resuelve problemas aplicando los procesos de clculo del
mnimo comn mltiplo.
118 - 119 Mximo comn divisor
Calcula el mximo comn divisor de dos o ms nmeros.
Aplica los procesos de clculo del mximo comn divisor en
la solucin de problemas.
Identifica los datos implcitos en un texto para la resolucin de
problemas.
Distribuye los nmeros de acuerdo a una condicin.
Calcula el valor desconocido en ejercicios de criptoaritmtica.
UNIDAD
TOLERANCIA
V V
MLTIPLOS
NMEROS PRIMOS
Y COMPUESTOS
DIVISORES
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
ENTRE 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10 Y 11
MNIMO COMN
MLTIPLO
MXIMO COMN
DIVISOR
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58
Antes de iniciar la Unidad realice una revisin de la multiplicacin y la divisin con
ejercicios de clculo mental.
Recuerde a los alumnos la relacin entre los mltiplos y los divisores de un nmero.
Realice concursos formando equipos para que nombren los mltiplos de un nmero.
Luego, haga lo mismo con los divisores.
Mltiplos y divisores de un nmero (pgs. 110 - 111)
Realice actividades de clculo mental para que los alumnos en forma oral, den los
mltiplos de los nmeros dictados. Haga lo mismo para hallar mentalmente los divisores.
Presente un nmero cualquiera y analice si es mltiplo de algn nmero y si tambin
es divisor del mismo nmero. Analice con la clase qu nmero es mltiplo y tambin divisor
de s mismo, para que concluyan que esto pasa con cualquier nmero.
Criterios de divisibilidad (pgs 112 - 113)
Presente varios nmeros y analice con la clase entre qu nmeros son divisibles y
por qu. Esta prctica es ms til que memorizar las reglas. Analice con los alumnos los
criterios de divisibilidad que se cumplen en diferentes nmeros.
Organice concursos escribiendo un nmero en la pizarra con seis o ms cifras para
que los alumnos apliquen las reglas de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos (pgs. 114 - 115)
Para afianzar el contenido trabajado puede realizar la siguiente actividad:
- Elabore tarjetas con nmeros del 1 al
100 y colquelas dentro de una caja.
Cada alumno ir sacando una tarjeta y
anotar el nmero en un cuadro como
el que se presenta.
- Haga que el alumno explique por qu
coloca el nmero en dicho lugar.
Presente ejercicios empleando la simbologa de conjuntos, por ejemplo:
A = { x/x es un nmero primo, x< 10}
B = { x/x es un nmero primo, 20 < x < 40}
C = { x/x es un nmero compuesto, 35 < x < 39}
Mnimo comn mltiplo (pgs. 116 - 117)
Reproduzca en la pizarra un conjunto de mltiplos de un determinado nmero hacien-
do notar que los mltiplos no se pueden representar todos, pues son infinitos a diferencia
de los divisores que son finitos.
Motive la reflexin de la expresin mltiplos comunes calculando los mltiplos comu-
nes de dos nmeros por ejemplo de 8 y 12. Plantee preguntas como: Cul es el menor
mltiplo comn? Cul es el mayor mltiplo comn? Cules son los mltiplos comunes
menores que 100?
Destaque que el M.C.M de dos nmeros es el menor de los mltiplos comunes de
dichos nmeros exceptuando el cero.
UNIDAD 6
Tolerancia
Presente lminas o
dramatizaciones a cargo de
los alumnos, que reflejen
diferentes acciones
negativas en la
comunicacin con los
dems. As podremos
lograr la reflexin sobre las
consecuencias de nuestros
actos y mejorar la relacin
entre los miembros del
aula.
VALORES Y ACTITUDES
Al hallar los mltiplos y divisores, por lo que ser necesario establecer las diferencias
entre ambos conjuntos de nmeros empleando un cuadro y a travs de ejemplos.
Al analizar problemas e identificar cundo se aplica M.C.M o M.C.D para su
resolucin.
Al juego
Bingo de los mltiplos
Elabore cartillas como
las que se presentan a
continuacin:

Prepare fichas y escriba en
ellas los nmeros 2; 3; 4;
5; 6; 7; 8 y 9. Colquelas
dentro de una caja.
Saque una de las fichas e
indique a los participantes
que debern buscar en
sus cartillas los mltiplos
del nmero que salga. Los
participantes irn marcando
los nmeros que cumplen
con la condicin.
Contine el juego sacando
otras fichas.
Gana el participante que
primero marque todos los
nmeros de su cartilla.
Es recomendable que
prepare otras cartillas con
valores de los mltiplos que
desee reforzar.
NMEROS PRIMOS NMEROS COMPUESTOS
3 14 6
36 12 5
15 7 18
64 45 2
81 8 3
24 12 1
9 12 32
8 4 42
5 25 10
6 4 18
2 15 35
9 12 30
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Multiplicacin de fracciones (pgs. 138 - 139)
Represente en la pizarra el conjunto de divisores de un nmero analizando la relacin
operativa que se establece entre sus elementos.
Analice con los alumnos la expresin divisores comunes para facilitarles la compren-
sin de la expresin M.C.D.
Calcule con los alumnos los divisores de dos nmeros, luego realice preguntas como:
Cul es el mximo comn divisor de ambos conjuntos de divisores?
Aplique los procesos de clculo mental del M.C.D. en la resolucin de problemas.
Seleccione diferentes artculos periodsticos con temas que sean de la preferencia de
los alumnos y analice con ellos los datos ms importantes.
Organice grupos de trabajo y reparta a cada integrante una pregunta que pueda ser
resuelta con los datos del texto previamente ledo.
Motive a los alumnos a crear otras preguntas a partir del texto.
Antes de ver el ejemplo, propuesto en el libro, realice la actividad siguiente:
- Organice equipos de 4 alumnos. Entregue a
cada grupo tarjetas con nmeros 3; 6; 9; 12;
15 y 18 y un esquema como el de la derecha.
- Los alumnos tendrn que ubicar los nmeros
de las tarjetas en los espacios en blanco de-
terminando, en forma intuitiva, la ubicacin de
cada una de ellas para que se cumpla con la
condicin: la suma de cada lado del tringulo
es 30.
- Generalice con los alumnos una forma prc-
tica para determinar la ubicacin de los nmeros cumpliendo la condicin establecida.
Por ejemplo:
- La solucin del ejercicio planteado es:

- Como 21 + 9 = 30, ubicamos 9 en uno de los vrtices.
Comprobamos: 9 + 18 + 3 = 30; 9 + 6 + 15 = 30 y 3 + 12 + 15 = 30.
- Motive a los alumnos a crear ejercicios empleando nmeros consecutivos, nmeros
pares, impares y mltiplos. Por ejemplo:
UNIDAD 6
Punto de encuentro
EDUCACIN FSICA
La prctica permanente de algn
deporte o de ejercicios fsicos
rutinarios ayuda a desarrollar
nuestro cuerpo en la etapa de
crecimiento y a mantenernos en
forma cuando somos adultos.
Los ejercicios que realizan los
deportistas se agrupan en series
y cada serie tiene un nmero
diferente de ejercicios.
Para cada ejercicio de una o dos
series dedican el mismo tiempo.
Haga que observen el nmero
de ejercicios que realizan tres
deportistas en cada serie.
Pida que calculen el M.C.D.
entre los dos nmeros que
indican los ejercicios de cada
serie, y as encontrarn el
tiempo que deben dedicar a
cada ejercicio.
Recuerde...
Reforzar el clculo de los
mltiplos y divisores de un
nmero estableciendo las
diferencias entre ambos.
Presentar ejercicios para
identificar los nmeros
primos y establecer
diferencias con los
nmeros compuestos.
Pedir ejemplos para hallar
el M.C.M y M.C.D
aplicando estrategias de
clculo mental.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Para ejecutar el siguiente juego debe calcular el nmero de jugadores que son necesarios
para que todos se ubiquen, a igual distancia, en una figura trazada en el patio.
Por ejemplo, para 20 jugadores ubicados a 1 m de distancia, dibuje un rectngulo de
6 x 4 m. Se ubican en el contorno del rectngulo, manteniendo 1 m de distancia, y
lanzan la pelota unos a otros, siguiendo una rutina similar a la siguiente:
- El que tiene la pelota dice: mltiplo de 5 y tira la pelota al que debe responder. El que
recibe la pelota, responde.
- Si no responde correctamente o se le cae la pelota, sale del juego.
- Si responde correctamente, hace una pregunta y lanza la pelota a otro y as siguen el
juego. Gana el que se queda jugando hasta el final.
Esta actividad tambin permite aprender a realizar esquemas para representar la
ubicacin de un determinado nmero de jugadores ubicados a una misma distancia.
DEPORTISTA
N
O
DE EJERCICIOS TIEMPO
PARA CADA
EJERCICIO
1
ERA.

SERIE
2
DA.

SERIE
A 16 12
B 15 21
C 24 16
9
18 6
3 12 15
3 6 9 12 15 18
suman 21
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 6
En cada uno, halla los 5 primeros mltiplos.
1. 7 2. 9 3. 11 4. 15 5. 20
Escribe verdadero (V) o falso (F).
6. 20 es mltiplo de 20 10. 6 es divisor de 45
7.16 es mltiplo de 8 11. 3 es divisor de 21
14. Escribe un ejemplo para la siguiente afirmacin.
Si a es un divisor de b entonces b es un mltiplo de a.
___________________________________________
Del siguiente conjunto {46; 51; 56; 59; 60; 63}.
Elige los nmeros que cumplen con la condicin.
15. El nmero no es mltiplo de 2 y no es mltiplo de 9,
ni mltiplo de 17. Qu nmero es? ___________
16. El nmero no es primo, no es mltiplo de 7 pero s,
de 10. Qu nmero es? ____________________
En cada uno, halla los divisores.
17. D
24
18. D
18
19. D
36

20. Cules son los divisores comunes entre los tres
conjuntos? ________________________________
21. Cul es el mayor de los divisores comunes? ____
Completa los espacios en blanco.
22.

= {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36}
23. D
45
= {1; 3; _____ ; 9; _____; _____ }
24.

= { 0;10; 20; 30; 40; 50 }
La descomposicin prima de un nmero a es 2
2
3
2
5.
25. Cuntos divisores tiene el nmero a?
26. Escribe el mayor y menor divisor de a.
Escribe en los casilleros la menor cifra para que el
nmero resultante sea divisible entre 6.
27. 37 28. 53 29. 724
Coloca la menor cifra para que cada nmero resulte
divisible entre 3.
30. 8

308 31. 25 8

2 32.

4 526
33. 81

08 34. 7 8

4 35. 8

43
36. Cul de estos nmeros es divisible entre 8?

34 136

37 100

11 814

54 816
Responde.
37. Cuntos divisores ms tiene 24 que 15?
38. Cuntos divisores ms tiene 12 que 100?
39. Cuntos divisores comunes tienen los nmeros 28
y 42?
40. De los siguientes nmeros: 215; 252; 455; 315 y
658, cul no es mltiplo de 7?
41. De los siguientes nmeros: 23 146; 10 260 y 14 571,
cul es mltiplo de 9?
Halla el nmero en cada caso.
42. 43.
44. 45.
46. 47.

Haciendo uso de los criterios de divisibilidad, marca
con , segn sean los divisores de los nmeros.
48.
49.
50.
51.
52.
3 4 6 9 11
1 728
7 700
30 032
5 005
60 308
NMERO
DIVISOR
Un nmero impar
menor que 50
mltiplo de 5 y 7.
Los nmeros
menores que 40
mltiplos de 2;
3 y 4.
Un mltiplo de 2 y
de 3 entre 20 y 30.
Los divisores de
54 mayores que 9
y menores que 27.
Un divisor de 18,
menor que 6 y
mayor que 2.
Un divisor de 36
mayor que 18.
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FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 6
Halla la descomposicin de los siguientes nmeros
en sus factores primos.
1. 60 2. 45 3. 120 4. 345 5. 1 000
Si la descomposicin prima de M, N, P y Q es 2 5
2
;
3
2
5; 3 7 y 3
2
5
2
respectivamente, calcula el
nmero de divisores de:
6. M 7. N 8. P 9. Q
Usa las siguientes cifras: 1; 2; 3; 4; 5 y escribe:
10. Dos nmeros de tres cifras diferentes que sean divi-
sibles entre 5.
11. Dos nmeros de tres cifras diferentes que sean divi-
sibles entre 4.
12. Un nmero de cuatro cifras diferentes que sea divisi-
ble entre 3.
13. Dos nmeros de cuatro cifras diferentes que sean
divisibles entre 9.
Halla los nmeros cuya descomposicin prima es:
14. 2
3
3
2
5
2
17. 2 3
3
5
15. 13
2
5 18. 11
3
2 3
16. 2
8
5
2
19. 17
2
3
A qu nmeros corresponden las siguientes des-
composiciones primas?
20. 2
2
3 22. 2
2
3
2
5 24. 2
3
5
3
21. 3 7
2
23. 2
4
3
2
5
2
25. 2
4
3
Escribe una V si la proposicin es verdadera y una F
si es falsa.
26. El M.C.D. de 21 y 49 es 7.
27. 1; 3 y 9 son los divisores comunes de 9 y 36.
28. M.C.D de 21 y 36 es 7.
29. El 1 es divisor de todos los nmeros.
Determina el conjunto que corresponde a cada
operacin.
30. D
32
D
18
31. D
48
D
36
32. D
72
D
24
Cuntos divisores tienen los siguientes nmeros?
33. 60 34. 70 35. 160 36. 1 600
Calcula el M.C.M y M.C.D.
37. 7 y 63 39. 54 y 9 41. 15; 25 y 75
38. 3; 12 y 48 40. 8; 16 y 32 42. 9; 27 y 36
Pinta los pares de nmeros que no tienen divisores
comunes diferente de 1.
43. 12 y 18 45. 15 y 26 47. 32 y 45
44. 14 y 21 46. 36 y 45 48. 54 y 63
49. Andrea visita al odontlogo cada 18 das y Luca
cada 24 das. Si coincidieron en el consultorio el 13
de mayo, en qu fecha se volvern a encontrar?
50. Una pared de 240 cm de alto y 150 cm de ancho
se va a recubrir de maylicas cuadradas del mayor
tamao posible. Cunto debe medir el lado de cada
maylica?
51.Jaime quiere dividir un cartn en piezas cuadradas
del mayor lado posible. Si el cartn mide 80 por
60 cm, cules son las dimensiones de cada pieza?
Cuntas piezas obtendr?
52. Los encargados del mantenimiento de un club lim-
pian la piscina de adultos cada 15 das y la de nios
cada 9 das. Si hoy limpiaron ambas, dentro de
cunto tiempo volvern a coincidir en la limpieza?
53. Se quiere cortar una soga en pedazos de 15 m,
6 m 9 m. Cul debe ser la menor longitud de la
soga para que se pueda dividir en cualquiera de los
posibles tamaos?
54. Se desea repartir 60 paquetes de galletas, 50 choco-
lates y 120 wafers en cajitas con el mismo contenido.
Cuntas cajitas como mximo se pueden obtener?
55.Ordena en un cuadrado de 3 3 los nmeros pares
del 10 al 26 de tal forma que la suma de cada hori-
zontal, vertical y diagonal sea 54.
56. Carlota quiere distribuir el agua de tres bidones de
48; 80 y 64 litros en envases de la mayor capacidad
posible que contengan el mismo nmero de litros.
Cuntos litros tendr cada envase? Cuntos
envases necesitar?
57. Si el M.C.M. (a ; 48) = 96, halla los posibles valores
de a.
58. El M.C.D. (150 ; x ) = 25 , halla tres posibles valores
para x.
59. Si a + b + c = 11, calcula el valor de

___
cab +
___
abc +
___
bca .
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15. El M.C.M. de dos nmeros es 72 y su M.C.D. es 12.
Si uno de ellos es 36, cul es el otro?
A) 30 B) 24 C) 20 D) 18
16. Cul de las siguientes afirmaciones es falsa?
A) El cero es mltiplo de todos los nmeros.
B) El menor nmero compuesto es 4.
C) El mayor nmero primo de una cifra es 7.
D) Todo nmero impar es primo.
17. Si el producto de dos nmeros es 600 y su M.C.D.
es 10, calcula el M.C.M. de dichos nmeros.
A) 120 B ) 100 C) 60 D) 30
18. Si
___
46a = 5;
___
b7a = 9 y, a y b son diferentes de cero,
halla a + b.
A) 11 B) 13 C) 15 D) 17
19. Si
__
ab = 6;
__
ba = 5 y
___
cab = 9, halla a b + c.
A) 14 B) 10 C) 8 D) 12
20. Halla a + b + c + d, si
____
5a46 +
____
21bc =
____
d598
A) 9 B) 14 C) 18 D) 23
21. Halla la suma de las cifras del producto de

___
xyz 5 =
____
aaz5
A) 18 B) 21 C) 24 D) 27
22. Si
_____
AMOR +
_____
MORA = 14 982 y O = 0, calcula el valor
de A + M + O + R.
A) 12 B) 15 C) 18 D) 21
23. Cul es la mayor suma de las cifras que deben
sustituir a 3 y a 5 en el nmero 73 815 para que sea
divisible entre 9?
A) 11 B) 13 C) 15 D) 17
24. Una novela tiene ms de 100 pginas y menos de
125. Su nmero de pginas es un mltiplo de 8 y de
15. Cuntas pginas tiene la novela?
A) 124 B) 120 C) 115 D) 105
25. Tres microbuses pasan por cierto paradero. El
primero, cada 6 minutos; el segundo, cada 8 minutos
y el tercero, cada 10 minutos. Cada cuntas horas
se encuentran los tres microbuses en este paradero?
A) 4 h B) 3 h C) 2 h D) 1 h
26. Se desea repartir 120 naranjas; 150 manzanas y 240
mangos en bolsas con el mismo contenido. Cuntas
bolsas se obtendrn?
A) 15 B) 18 C) 24 D) 30
1. Cul es la suma de los mltiplos de 5 menores
que 50?
A) 150 B) 165 C) 180 D) 225
2. El nmero de divisores impares de 60 es:
A) 8 B) 6 C) 4 D) 2
3. La suma de los divisores pares de 100 es:
A) 186 B) 205 C) 210 D) 217
4. Si el mayor nmero de dos cifras divisible entre 3 y 5
es
__
ab , entonces el valor de a + b es:
A) 7 B) 9 C) 12 D) 15
5. Si
___
9x8 es mltiplo de 4, Cul es el mnimo valor de
x diferente de cero?
A) 1 B) 3 C) 2 D) 4
6. Si A = 2
5
3
4
y B = 3
4
5
3
, cuntos divisores ms
tiene A que B?
A) 10 B) 12 C) 15 D) 18
7. Calcula el mayor valor de x para que
___
5x2 sea
divisible entre 3.
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8
8. Cul es el valor mximo de x, si
___
56x es divisible
entre 9?
A) 7 B) 6 C) 8 D) 5
9. Si
____
34ab es divisible entre 6, el valor mximo de a + b
es:
A) 21 B) 17 C) 14 D) 11
10. Cuntos valores puede tomar x para que
____
13x5 sea
divisible entre 3?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
11. Si
____
56aaa es divisible entre 8, el mximo valor
de a
2
es:
A) 81 B) 49 C) 64 D) 36
12. Cuntos nmeros primos hay entre 8 y 30?
A) 6 B) 5 C) 7 D) 8
13. Cul es la suma de los nmeros primos de una
cifra?
A) 10 B) 14 C) 21 D) 17
14. Cul es la suma de los nmeros compuestos
menores que 17?
A) 106 B) 94 C) 88 D) 62

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Completa los diagramas con los elementos y halla la operacin.
1. A = {Mltiplos de 5 menores que 50}
B = {Mltiplos de 8 menores que 45}
2. C = {Divisores de 8}
E = {Divisores de 40}
Determina la divisibilidad de los siguientes nmeros marcando con .
Encuentra dos nmeros primos cuya suma sea el nmero dado:
14. 80 = ____ + ____ 15. 104 = ____ + _____ 16. 170 = ____ + _____ 17. 250 = ____ + _____
Analiza y halla el nmero.
Resuelve las siguientes operaciones.
3. M
4
M
2
= ___________________________
4. D
15
D
5
= ____________________________
5. D
40
D
20
= ___________________________
6. D
12
D
48
= ___________________________
7. M
10
M
5
= ___________________________
8. D
25
D
49
= ___________________________
20. Escribe un nmero de 4 cifras diferentes que sea
divisible entre 2 y 3, pero no entre 5.
21. Escribe un nmero de 4 cifras diferentes que sea
divisible entre 5 y 3, pero no entre 2.
18. 19.
Qu nmero se forma si
se multiplican los nmeros
compuestos de una cifra?
Qu nmero se forma
al multiplicar los nmeros
primos mayores que 10 y
menores que 15?
A B = __________
C E = __________
9.
10.
11.
12.
13.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2 541
3 849
3 520
15 128
10 395

NMERO
DIVISOR
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Escribe un nmero de modo que la igualdad sea verdadera.
22. M.C.M. (7 ; ____ ) = 21 26. M.C.M. ( ____ ; 10) = 10 30. M.C.D. (17; 18) = ____
23. M.C.M. (9 ; ____ ) = 27 27. M.C.M. (11; ____ ) = 33 31. M.C.D. ( ____ ; 27) = 9
24. M.C.M. ( 6; ____ ) = 12 28. M.C.M. ( ____ ; 9) = 99 32. M.C.D. (13; 39) = ____
25. M.C.M. (7 ; ____ ) = 35 29. M.C.D. (9 ; 108) = ____ 33. M.C.D. (4 ; 48) = ____
46. Tres caballos de carrera salen juntos de la lnea de
partida. El primero tarda 180 segundos en dar una
vuelta, el segundo, 135 segundos y el tercero, 150
segundos. Despus de cuntos minutos volvern a
pasar juntos por la partida?
47. Un hacendado tiene tres chacras, una de 135
hectreas, otra de 90 hectreas y la tercera de 180
hectreas. Las quiere dividir en parcelas iguales de
la mayor extensin posible. Cuntas hectreas
tendr cada parcela?
Descompn los siguientes nmeros en sus factores primos.
34. 180 35. 350 36. 729
Calcula el nmero de divisores de los siguientes nmeros.
Observa los nmeros de la pirmide y rodea con el color que se indica.
40.
rojo
los cuadrados de nmeros naturales.
41.
verde
los mltiplos de 9.
42.
azul
los divisores de 48.
43. morado

el mnimo comn mltiplo de 4; 5 y 8.
44. amarillo

el mximo comn divisor de 14; 28 y 35.
45. Qu nmeros tienen ms de una propiedad? 9 18 27 36 45 54 63 72 81
8 16 24 32 40 48 56 64
7 14 21 28 35 42 49
6 12 28 24 30 36
5 10 15 20 25
4 8 12 16
3 6 9
2 4
1
Nmero Descomposicin prima N
o
(divisores) = (n + 1) (m + 1) (p + 1)
560
1 200
2 400
37.
38.
39.
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Fracciones
7
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
128 - 129
Fracciones
Reconoce fracciones como partes iguales en las que se
divide la unidad.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
130 - 131
Representa grficamente fracciones mayores, menores o
iguales a la unidad.
132 - 133
Identifica fracciones equivalentes expresadas grficamente.
Halla fracciones equivalentes por ampliacin y simplificacin.
134 - 135 Comparacin de fracciones
Reconoce y comprueba cundo una fraccin es mayor, menor
o igual que otra.
Ordena fracciones en forma creciente y decreciente.
136 - 137 Adicin y sustraccin
Resuelve adiciones y sustracciones con fracciones.
Aplica estrategias personales para resolver problemas de
adicin y sustraccin.
138 - 139 Multiplicacin de fracciones
Reconoce la potenciacin de fracciones como un producto de
factores iguales.
Resuelve operaciones combinadas con fracciones respetando
el orden operativo.
140 - 141 Divisin de fracciones
Reconoce la divisin de fracciones como una operacin
inversa de la multiplicacin de fracciones.
Aplica estrategias personales para resolver problemas de
divisin.
142 - 143 Radicacin de fracciones
Resuelve la radicacin de fracciones como una operacin
inversa de la potenciacin de fracciones.
Deduce el resultado a partir de la representacin grfica
de un problema.
Organiza y ordena la informacin usando tablas de doble
entrada.
Descubre y aplica estrategias para resolver problemas de
ordenamiento circular.
UNIDAD
IDENTIDAD CULTURAL
FRACCIONES
LAS SEIS OPERACIONES
CON FRACCIONES
COMPARACIN
DE FRACCIONES
FRACCIONES
EQUIVALENTES
FRACCIONES
Y LA UNIDAD
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66
Antes de iniciar la Unidad, promueva un dilogo sobre la apertura y haga un comenta-
rio sobre la conservacin de los bosques de nuestra selva amaznica. Sugiera a los alum-
nos que se organicen en grupos y busquen informacin sobre la variedad de orqudeas y
mariposas que hay en el planeta y en nuestra amazona.
Fracciones y la unidad (pgs. 130 - 131)
Dibuje en la pizarra un segmento MN. Divdalo en ocho partes iguales. Pida a los
alumnos que grafiquen: 0 = 0/8 en M, luego 1/8, 2/8, 3/8, 4/8, 5/8, 6/8, 7/8 y 1 = 8/8 en N.
Con la misma medida que MN prolongue de N a P. Divdalo en ocho partes iguales.
Pida a los alumnos que grafiquen: 1 = 8/8 en N, luego 9/8; 10/8; 11/8; 12/8; 13/8; 14/8; 15/8
y 2 = 16/8 en P.
Del mismo modo y sobre otra recta, pdales que grafiquen 0/2; 1/2; 2/2 y 0/4; 1/4; 2/4; 3/4
y 4/4. A continuacin de la recta anterior pdales que grafiquen 2/2; 3/2; 4/2 y 4/4; 5/4; 6/4; 7/4
y 8/4.
Recalque que las fracciones menores que la unidad son fracciones propias y las frac-
ciones mayores que la unidad son fracciones impropias; adems, las fracciones impropias
se pueden convertir a nmeros mixtos y viceversa.
Fracciones equivalentes (pg. 132 - 133)
Aproveche la actividad anterior para que deduzcan y hallen fracciones equivalentes.
1/2 = 2/4 = 4/8; 3/2 = 6/4 = 12/8
Escriba en la pizarra el siguiente conjunto.
Pida que formen tres subconjuntos tales que sean fracciones equivalentes.

1

_

2
;
2

_

4
;
3

_

6
;
4

_

8

2

_

3
;
4

_

6
;
6

_

9
;
8

__

12

1

_

1
;
2

_

2
;
3

_

3
;
4

_

4

Comparacin de fracciones (pg. 134 - 135)
Proponga a los alumnos tres conjuntos: A = {fracciones de igual denominador},
B = {fracciones de igual numerador} y C = {fracciones cuyo numerador es igual al denomi-
nador}.
Haga que los alumnos comparen y deduzcan que: de dos fracciones de igual denominador
es mayor la que tiene mayor numerador, de dos fracciones de igual numerador es mayor
la que tiene menor denominador, y si tienen distinto numerador y denominador, buscamos
sus fracciones equivalentes para compararlas.
Adicin y sustraccin de fracciones (pg. 136 - 137)
Escriba en la pizarra un conjunto de fracciones con distinto denominador.
Haga que los alumnos calculen mentalmente el M.C.M. de los denominadores, apli-
cando sus propias estrategias.
Insista que si dos o ms nmeros son primos entre s, el M.C.M. es el producto de los
mismos; y si uno es mltiplo del otro, el M.C.M. es dicho mltiplo.
UNIDAD 7
Identidad cultural
Aproveche la ilustracin de
la apertura para comentar
sobre las diferentes
culturas nativas y como
caso especial, el de la etnia
shipibo coniba.
VALORES Y ACTITUDES
Al simplificar y amplificar fracciones.
Al comparar fracciones de distintos denominadores y numeradores.
Al resolver las operaciones combinadas de fracciones con o sin parntesis.
Al plantear y resolver problemas con fracciones.
Al juego
Forme grupos de tres
alumnos. Cada grupo juega
con un dado, tres fichas,
tres lpices de distinto color
y el siguiente esquema.
En cada jugada, el jugador
lanza el dado y avanza
tantas casillas como
indica el nmero del
dado, calcula la operacin
correspondiente y colorea
dicha casilla. Si un jugador
cae en una casilla ya
coloreada, pasa el turno a
otro jugador.
El juego termina con todas
las casillas coloreadas.
Gana el que tiene mayor
nmero de casillas.
i deas
Dibuje en un papelgrafo la
siguiente figura.
dibujen en su cuaderno y
coloreen la cuarta parte del
cuadrado, de manera que
la parte coloreada forme
otro cuadrado.

2

_

6
+
3

_

8

3

_

5

1

_

7

6

_

4
+
4

_

9

4

_

3

2

_

7

8

_

3

7

_

6

1

_

6
+
3

_

9

12

__

8

1

_

4

2

_

6
+
5

__

10

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.
1/2
.
2/4
.
3/6
.
4/8
.
2/2
.
4/6
.
6/9
.
2/3
.
4/4
.
1/1
.
8/12
.
3/3
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Multiplicacin de fracciones (pgs. 138 - 139)
Pida a los alumnos que dibujen en su cuaderno un cuadrado de 16 cuadraditos (4 4).
Dgales que coloreen de rojo, la mitad del cuadrado; despus, la mitad de la parte no colo-
reada, de azul y por ultimo, la mitad de la parte que queda sin colorear, de morado.
- Pregunte: Qu fraccin del cuadrado est coloreada de azul? Cmo se expresa?
La cuarta parte y se expresa:
1

_

2
de
1

_

2
=
1

_

2

1

_

2
=
1

_

4

- Pregunte: Qu fraccin del cuadrado est coloreada de morado? Cmo se expresa?
La octava parte y se expresa:
1

_

2
de
1

_

4
=
1

_

2

1

_

4
=
1

_

8
, tambin se puede expresar

de esta manera:
1

_

2
de
1

_

2
de
1

_

2
=
1

_

2

1

_

2

1

_

2
=
1

_

8

Divisin de fracciones (pgs. 140 - 141)
Escriba en la pizarra un conjunto de fracciones. Por ejemplo: 0/2; 1/3; 2/5; 3/7; 6/11 y
12/7. Diga una fraccin y pida a los alumnos que nombren la respectiva fraccin inversa.
La inversa de
2

_

5
es
5

_

2
porque
2

_

5

5

_

2
= 1. Indique que el producto de una fraccin por
su inversa siempre es 1. Haga notar que
0

_

2
no tiene inversa, pues
2

_

0
no existe.
Recuerde a los alumnos que para dividir dos fracciones se multiplica la primera frac-
cin por la inversa de la segunda y que tambin pueden utilizar la estrategia del producto
de los extremos por los medios o de los productos cruzados.
Radicacin de fracciones (pgs. 142 - 143)
Recuerde a los alumnos que la radicacin es la operacin inversa de la potenciacin.
Proponga a los alumnos escribir en una tarjeta una fraccin y en la otra la potencia cuadrada
de la fraccin. Luego, junte y mezcle las tarjetas en una caja y distribyalas entre los alumnos.
Pida salir al frente por grupos a los alumnos que tengan la potencia cuadrada de las fracciones.
Simultneamente van saliendo los alumnos que tengan la fraccin raz cuadrada para juntar
sus tarjetas. Repita el mismo procedimiento con las potencias cbicas de las fracciones.
Ayude a los alumnos a comprender, plantear y resolver el primer problema. Motvelos
para que resuelvan individualmente los dems problemas propuestos.
Invite a los alumnos a resolver el primer problema de cada ficha y motvelos a argu-
mentar sus respuestas en todos los problemas que resuelvan.
UNIDAD 7
Punto de encuentro
COMUNICACIN
Presente el siguiente texto:
Hace mucho tiempo, en un
poblado rabe, dos hermanos
recibieron 5 camellos como
herencia. Faysal, el mayor,
deba quedarse con la mitad
de los camellos y Ahmed, el
menor, con la tercera parte.
Pero Cmo vamos a
hacerlo? No podemos dividir
un camello! Su vecino, el
anciano Hussein, les dijo:
As, es imposible. Haremos
un reparto parecido sin tener
que dividir ningn camello.
Tomad uno de los mos.
Ya tenis 6. Haced las
cuentas ahora! La mitad
de 6 es 3, dijo Faysal. Para
m 3 camellos. La tercera
parte de 6 es 2, aadi
Ahmed. Entonces a m me
corresponden 2 camellos!
Tres ms dos cinco.
Ya est hecho el reparto,
sentenci Hussein. Ahora
devolvedme mi camello.
Comente esta lectura con los
alumnos, Es correcta esta
reparticin?
Recuerde...
Propiciar una investigacin
sobre el origen de los
nmeros racionales.
Proponer problemas de
situaciones cotidianas de
clculo de fracciones que
ocurran en su entorno.
Pida a los alumnos
que averiguen sobre el
significado de una joya
de oro de 24 quilates, 18
quilates y 14 quilates.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Elabore en cartulinas rectngulos de 8 columnas por 3 filas.
Para cada grupo, escriba en los casilleros y en diferente orden las operaciones que se
proponen.

7

_

3
3 2 +
1

_

4
1
1

_

5
2 :
1

_

5
(
1

_

3
)
2

5

_

4
8 3
3

_

2
1 +
2

_

3

(
1

_

4

)

3
1 :
3

_

4
(
3

_

4

)

2

__

4

__

25
4 7/6
1

_

3
: 3
3

__

8

__

27

3

_

7
: 7
4
11

__

5

5

_

6
3 (
1

_

5
)
2
4
7

_

3

__

9

__

36

4

_

5
: 2 (
1

_

4

)

2

3

__

1

__

64

Haga que formen grupos de 5 6 alumnos. Que resuelvan por turnos, una operacin
y pinten el casillero si la solucin es correcta. Si la solucin es incorrecta, juega el
siguiente alumno. Gana el juego el alumno que pinte mayor nmero de casillas.
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FICHA DE REFUERZO N
o
1 UNIDAD 7
Fracciones
1. Rodea las fracciones con el color que se indica.
azul Fracciones propias
rojo Fracciones impropias
Convierte a fraccin impropia.

7

__

11

3

__

10

12

__

5

15

__

6

3

_

8

8

__

19

17

__

9

10

__

7

6

__

13

21

__

8

Escribe la fraccin que representa la regin
coloreada y exprsala como nmero mixto.
2.
3.
4.
Representa cada situacin como nmero mixto
y como fraccin.
5. 6.
7. 8.
Convierte a nmero mixto.
9.
34

__

5

10.
19

__

3

11.
52

__

10

12.
61

__

13

13.
78

__

9

14.
95

__

12

15.
102

___

25

16.
237

___

50

17. 2
3

_

7

18. 4
3

__

11

19. 6
2

_

9

20. 3
5

__

14

21. 5
4

__

13

22. 8
7

__

10

23. 7
4

__

15

24. 12
9

__

17

Observa el grfico y pinta del mismo color la tarjeta
con la fraccin equivalente.
25.

3

_

6

8

__

12

26.

2

_

8

4

__

10

27.

9

__

20

12

__

15

Completa los casilleros vacos para que sean
fracciones equivalentes.

5

_

6
=
18
49
=
7

_

9

9

__

14
=
36
28.
30
=
13

__

10

29.
30. 31.
Ordena las fracciones de mayor a menor.
32.
3

_

5
;
7

_

9
;
8

__

11

34.
17

__

15
;
8

_

7
;
5

_

4

33.
5

_

8
;
9

__

10
;
11

__

15

35.
20

__

7
;
5

_

2
;
8

_

9

36. La fraccin
2x 3

____

7
es equivalente a
15

__

21
. Cul
es el valor de x?
37. Ana toma
5

_

8
de litro gaseosa, Paola,
7

_

9
de litro;
Rosa,
15

__

17
de litro y Martha,
8

__

12
de litro. Quin tom
menos gaseosa?
38. Elena practica natacin durante 75 minutos y Paty,
durante
5

_

4
horas. Quin practica ms tiempo.
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FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 7
Fracciones
Resuelve y colorea los resultados que son
fracciones propias.
Resuelve y descubre la figura oculta.
21. Jorge va a pintar 5
7

_

8
de una pared. El primer da
pint 1
1

_

4
, el segundo da pint
7

_

8
y el tercer da 2
5

_

6
.
Qu fraccin de la pared le falta pintar?
22. Si se gasta las tres quintas partes de S/. 240 en
medicina y las cinco octavas partes de S/. 1 200 en
alimentacin, cul es el gasto total?
23. Pedro compra 8 kilos de chocotejas y las quiere
repartir en cajas de un quinto de kilo cada una.
Cuntas cajas necesita Pedro?
24. De una bolsa de manzanas se han usado 35, que
son los 7/9 de las que haba. Cuntas manzanas
tena la bolsa?
1.
2

_

3
+
5

_

6
+
1

__

12
2.
4

_

8
+
3

_

4

7

__

16

3. 1 +
3

_

4
1
2

_

5
4. 2
1

_

2

5

__

10

1

_

4

Escribe las operaciones usando una sola vez las
fracciones para obtener el resultado indicado.

1

_

6
;
5

_

6
;
1

_

4
;
1

_

3
;
1

__

12
;
7

__

12

5. + + =
1

_

2

6. + + =
7

_

4

7. Completa el cuadro.

1

_

5
=
2

_

5

=
= = =

8

_

5

1

_

4
=
Une cada operacin con su resultado.

1

_

3
:
4

_

3
+
1

_

5

5

_

2

(
2

_

5
)
2
+
4

_

5

1

_

5

(
4

_

3

)

3

5

_

9

1

_

5

__

36

__

64
:
5

_

4

1

_

5

3

__

25

61

__

27

8

__

25

3

_

4

8.
9.
10.
11.
12.
5

_

6
de
2

_

3
13. ( 1
3

_

4

2

_

3
) ( 2
1

_

5

1

__

10

)

14.
2

_

7
3
1

_

2

5

_

6
:
2

_

6
15. (
5

_

6
+ 1
1

_

4

)

6

_

5

3

_

8

16. (
2

_

5
)
3

125

___

4
+ 1
1

_

3
17.

___

4

__

81
+
3

___

8

__

27
(
1

_

3

)

2
18.

___

16

__

9
(
1

_

2
)
2
+
3

___

27

___

125
:
3

_

5
+ (
2

_

7
+
3

__

14
) :
1

_

2

19.
2

_

5
+ 1
1

__

10

3

_

4

________

5

_

4
:
3

_

4

20.
4

_

3
+

___

16

__

81
(
1

_

3

)

2

____________

3

___

216

___

512
:
5

_

8
+
1

_

4

4

_

2

56

__

64

6
2

_

5

2
1

_

2

16

__

24

91

__

40

17

__

8

6

_

5

10

__

9

7
1

_

4

12
1

_

5

7

_

9

9

__

20

100

___

87

5
2

_

7

8
_
3

5

_

9

10

__

3

7

_

3

8

_
9

2

_
7
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9. Si al numerador de una fraccin se le suma 12,
la fraccin queda multiplicada por 3. Cul es el
numerador?
A) 14 B) 5 C) 12 D) 6
10. Calcula el valor de M =
1 +
1

_

2

____

1
1

_

2

2 +
3

_

2

____

2
3

_

2

A) 18 B) 21 C) 25 D) 30
11. El resultado de 2 +
2

_________

2 +
2

______

2 +
2

____

2
5

_

3

es:
A)
15

__

8
B)
17

__

9
C)
26

__

9
D)
26

__

15

12. David compra
1

_

4
de tonelada de papaya,
3

_

5
de quintal
de pia y
7

_

8
de 104 kg de manzana. Cuntos
kilogramos de fruta ha comprado?
A) 198 kg B) 289 kg C) 323 kg D) 401 kg
13. Rosa gasta 5/9 de sus ahorros en vestidos y le
quedan S/. 420. Cunto gast?
A) S/. 85 B) S/. 525 C) S/. 82 D) S/. 435
14. Andrea vende
5

__

11
de un rollo de tela y luego, los
3

_

5
del
resto. Cunto le queda sin vender?
A)
12

__

55
B)
17

__

55
C)
19

__

55
D)
23

__

55

15. Un examen consta de 120 preguntas. Cada
respuesta correcta vale diez puntos; por cada
respuesta incorrecta se descuentan tres cuartos de
punto, y cada pregunta no contestada no afecta el
puntaje. Si un estudiante respondi 100 preguntas y
de ellas 24 fueron erradas, qu puntaje obtuvo?
A) 580 B) 742 C) 465 D) 824
16. Cuatro jvenes toman gaseosa en una mesa circular:
Cecilia se sienta junto a David, Carmen a la derecha
de Rosa y junto a David. Qu afirmacin es
correcta?
A) Rosa est sentada a la derecha de Carmen.
B) Cecilia est entre David y Carmen.
C) Carmen est junto a Rosa.
D) Cecilia est sentada a la izquierda de David.
1. Al convertir
139

___

12
a nmero mixto, se obtiene m
n

_

p
.
El valor de m + n p es:
A) 8 B) 6 C) 10 D) 5
2. El producto del numerador y denominador de la
fraccin irreducible de
425

___

510
es:
A) 30 B) 35 C) 40 D) 60
3. El nmero de octavos que hay en 25
3

_

4
disminuido en
el nmero de cuartos que hay en 12
1

_

2
es:
A) 80 B) 120 C) 156 D) 200
4. Calcula la suma de la mayor y la menor de las
siguientes fracciones:
5

_

8
;
10

__

12
;
15

__

20
;
7

_

8
;
16

__

24
.
A)
2

_

3
B)
7

__

12
C)
5

_

8
D)
3

_

2

5. La fraccin
M

__

24
es irreducible y M es un nmero impar
menor que 38 y mayor que 25. Calcula la suma de
los valores que puede tomar M.
A) 132 B) 154 C) 112 D) 95
6. El enunciado verdadero es:
A)
x

_

4
=
42

__

24
x = 6 B)
n

__

20
>
7

__

10
n > 14
C)
7

__

10
+
2

_

5
=
13

__

10
D)
3

_

4

4

_

3

5

_

6
6 = 4
7. La fraccin
N

__

15
es propia. Si p es la suma de los
valores que la hacen irreducible y q es la suma de los
valores que la hacen reducible, calcula 3q 2p.
A) 15 B) 21 C) 34 D) 16
8. La fraccin
M

__

25
es propia e irreducible. Si a es la
suma de los valores de M que cumplen con tener raz
cuadrada exacta y b es la cantidad de valores de M
que son mayores que 16, entonces a b es:
A) 10 B) 24 C) 23 D) 15
Fracciones
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Representa grficamente cada nmero mixto.
Fracciones
1. 2. 3.
1
2

_

5
2
3

_

4
3
1

_

6

Observa el conjunto de nias y nios. Luego, responde.
4. Qu fraccin del total son varones?
5. Qu fraccin del total son mujeres?
6. Qu fraccin del total de mujeres tiene vestido gris?
7. Qu fraccin del total de varones tiene camisa gris?
Pinta de amarillo las fracciones propias y de verde las fracciones impropias.
8. 9.

6

__

11

15

__

7

13

__

24

31

__

12

15

__

8

4

_

9

24

__

5

6

__

20

Compara cada par de fracciones y escribe > o < segn corresponda.
10.
4

_

9

7

_

8
11. 1
6

_

7
1
1

_

3
12.
5

_

6

12

__

13
13.
21

__

10

9

_

5
14. 2
5

_

8
2
4

_

5

Simplifica las fracciones y une cada alimento con la
vitamina que nos proporciona.
15.
VITAMINA B
1
VITAMINA C
7
VITAMINA E
3
VITAMINA D

27

__

17

VITAMINA A

9

_

8

81

__

27

19

__

19

54

__

48

343

___

49

540

___

340

Relaciona cada operacin con su resultado y sabrs
cuntas caloras se consumen en cada actividad.
16.
17.
18.
19.
20. 21.
22. 23.

1

_

4

2

_

5

1

_

2

2

_

3

3 2
1

_

2

Caloras: 4 000

1

__

10
4
Caloras: 3 000

4

_

5

2

__

15

Caloras: 5 000
1
3

_

4

Caloras: 2 500
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Halla el resultado de cada operacin combinada.
28. Martha necesita llevar a un evento 45 porciones
iguales de pastel. Si cada porcin representa
1

_

9
del
pastel, cuntos pasteles debe preparar?
24. 25.
(
3

_

4
+
5

_

6

)
+ (
7

_

6

5

__

12

)
:
7

_

6

1

__

21

4

_

5

__

25

__

64
+
2

_

3
+
3

___

512

___

729
(
1

_

2
)
3
26. 27.
(
1

_

6

)

2
:
1

_

9

__

16

__

49
+ [
3

___

216

___

125

5

_

3
:
2

_

3
]
3

___

27

___

512
[ (
2

_

5

1

_

6
+

__

1

__

25

)
: (
15

__

4

3

__

1

__

64
1
1

_

8
)
]

29. Un pintor utiliza
5

_

8
de pintura roja,
7

__

12
de pintura azul
y
3

_

5
de pintura verde. Qu color utiliza menos?
30. Rodolfo, Luis y Emilio compraron una cmara digital.
Rodolfo pag
5

__

12
del precio; Luis pag
1

_

6
y Emilio,
3

_

8
.
Qu fraccin del precio les falta pagar?
31. Camila tiene 12 mascotas:
1

_

4
son perros,
1

_

3
son
peces y el resto son ardillas. Cuntas ardillas tiene
Camila?
32. Alicia compr chocolates, galletas y caramelos.
La sexta parte de su compra son chocolates y
los dos tercios del resto son galletas. Si compr
40 caramelos, cuntas golosinas compr en total?
33. A la hora del recreo se encuentran tres amigos: Ral,
Csar y Jorge, quienes cursan 4
o
, 5
o
y 6
o
grado,
no necesariamente en ese orden. Si Csar es de 6
o

grado y Jorge no es de 4
o
, en qu grado est Ral?
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Nmeros decimales
8
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
150 - 151
Nmeros decimales
Aplica conocimientos previos para comparar nmeros
decimales.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
152 - 153
Comparacin y aproximacin de nmeros decimales
Identifica los nmeros decimales como fracciones decimales
que tienen como denominador una potencia de diez.
Lee, escribe y compara nmeros decimales.
Redondea un nmero decimal a la unidad, al dcimo, al
centsimo y al milsimo ms prximo.
154 - 155
Clases de nmeros decimales. Generatriz
Establece diferencias entre las clases de nmeros decimales.
Halla la fraccin generatriz de un nmero decimal exacto y
peridico.
156 - 157 Adicin y sustraccin de nmeros decimales
Aplica los algoritmos de la adicin y sustraccin a los
nmeros decimales.
158 - 159 Multiplicacin de nmeros decimales
Aplica el algoritmo de la multiplicacin a los nmeros
decimales.
160 - 161 Divisin con cociente decimal
Aplica la tcnica operativa para resolver divisiones con
cociente decimal.
162 - 163 Divisin de nmeros decimales
Divide dos nmeros decimales, hallando una divisin
equivalente cuyo divisor es un nmero entero.
Aplica estrategias personales para elegir los datos por ensayo
y error.
Analiza los datos para completar una pirmide numrica.
Descubre y aplica la relacin que se cumple para completar
una analoga numrica.
UNIDAD
DEFENSA DEL CONSUMIDOR
NMEROS DECIMALES
CLASES. GENERATRIZ COMPARACIN Y APROXIMACIN OPERACIONES
MULTIPLICACIN DIVISIN ADICIN Y SUSTRACCIN
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74
UNIDAD 8
Defensa del consumidor
Comente con los alumnos
acerca de la importancia
que tiene el informarse de
la calidad de un producto
antes de comprarlo, sobre
todo, si es un objeto
rebajado y, si es perecible,
fijarse en la fecha de
vencimiento.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
Pida a los alumnos que, du-
rante una semana, busquen
y copien cinco nmeros
decimales escritos en peri-
dicos, revista, precios, etc.
Haga una puesta en comn
para que los alumnos expli-
quen dnde han encontrado
los nmeros, los lean y los
comparen.
Al comparar nmeros decimales cuyo nmero de cifras es diferente.
Por ejemplo: 9,5 y 9,05.
Al hallar la fraccin generatriz de un nmero decimal peridico.
Al hallar el cociente decimal de una divisin inexacta.
Al hallar la relacin que se cumple en una analoga con nmeros decimales.
Al juego
alumnos y pdales que
elaboren estas tarjetas.
Mezcle las tarjetas y forme
con ellas un montn y col-
quelas cara abajo sobre la
mesa.
Cada jugador coge una
tarjeta del montn y la echa
sobre la mesa.
En cada jugada, se suman
los nmeros de las tarjetas
de cada equipo. El equipo
que obtenga la suma mayor,
se lleva las cuatro tarjetas.
En caso de empate se
vuelve a mezclar las tarjetas
con el montn y contina el
juego. Gana el equipo que
tiene ms tarjetas.
Recuerde trabajar el significado de los nmeros decimales apuntando a que es un todo
y no se conciba la parte entera separada de la parte decimal. La idea no es que memoricen
los contenidos, sino que asocien un significado que permita que los alumnos se apoyen en
sus conocimientos previos para confrontar sus resultados.
El objetivo de la apertura es corregir errores, comparar estrategias y validar procedi-
mientos al comparar nmeros decimales. Las actividades formuladas permiten controlar
paso a paso el procedimiento que siguen los alumnos.
Comparacin y aproximacin de nmeros decimales (pgs. 152 - 153)
Pida a los alumnos que expresen diferentes fracciones decimales como nmeros de-
cimales y viceversa, as ellos comprendern que hay distintas maneras de representar un
mismo nmero.
Recuerde que es importante que los alumnos expliquen el valor posicional de cada
cifra en un nmero decimal, as como las relaciones aritmticas inherentes a la escritura
de los nmeros decimales. Por ejemplo, adems de saber que 0,128 se lee 128 milsimos,
debern comprender que 0,128 = 1 dcimo + 2 centsimos + 8 milsimos.
Considere que los alumnos cometen un error muy frecuente al considerar la parte
entera y la decimal como dos sistemas separados. Por ejemplo, al comparar 4,9 y 4,23,
muchos creen que 4,9 es menor que 4,23 porque 9 es menor que 23. Por ello, inicial-
mente, es importante que trabajen con el tablero posicional, tanto la escritura como la
comparacin de nmeros decimales.
Forme grupos de seis alumnos y proporcineles una cinta mtrica. Luego, pdales que
midan su estatura, la expresen en metros y las ordenen de mayor a menor o viceversa.
Clases de nmeros decimales. Generatriz (pgs. 154 - 155)
Forme grupos de cuatro alumnos y pdales que elaboren 16 tarjetas de dos colores,
como las que se indican a continuacin.
Reparta dos tarjetas rojas a cada alumno y coloque las tarjetas verdes en un montn, cara
abajo.
Cada alumno por orden, coge una tarjeta verde, halla la fraccin generatriz del nmero
decimal y busca si tiene la tarjeta roja con dicha fraccin. Si la tiene, junta las dos tarjetas
y se las lleva. Si no la tiene, vuelve a dejar la tarjeta verde en el montn, mezclndola con
el resto.
Gana el jugador que acumula ms tarjetas.
1,2 4,8 2,7
23,2 9,33 3,81
5,72 5,63 11,22
15,01 16,07 22,01
2,27 8,009 6,001
4,009 6,048 12,039
3,25 2,125 3,
_
2 7,
__
63 9,
_
5 1,5
__
90 0,4
__
69 3,0
_
3

13

__

4

17

__

8

29

__

9

84

__

11

86

__

9

35

__

22

31

__

66

91

__

30

VERDES
ROJAS
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Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 8
Punto de encuentro
EDUCACIN FSICA
Como parte de su
entrenamiento los tenistas
trotan generalmente alrededor
de la cancha de tenis.
Las dimensiones de una
cancha son las siguientes:
Puede proponer las siguientes
actividades.
Rodea las medidas que
pueden ayudar a calcular el
permetro de la cancha de
tenis.
Si trotaran diez vueltas,
cuntos metros
recorreran en total?
Si dan una vuelta en
30 segundos, cuntos
minutos demoran en
completar las diez vueltas?
Recuerde...
Hacer notar a los alumnos
que en los nmeros digitales
(de una calculadora, un
termmetro o una bscula
digital..) la coma del nmero
decimal se representa con un
punto.
Forme grupos de dos alumnos y pdales que elaboren el siguiente crucinmero. La
coma decimal del resultado se coloca en la misma casilla del nmero de unidades.
HORIZONTALES:
1

1,5655 2
2

63,28 20,53
3

1 001,28 : 1,2
4

425,42 + 1 230,58
VERTICALES:
1

2,104 + 1,377
2

30,9 0,4
3

136,8 + 237,7
4

463,8 : 0,3
Adicin y sustraccin de nmeros decimales (pgs. 156 - 157)
Para reforzar la equivalencia de la fraccin decimal con su expresin decimal, puede
pedir a los alumnos que resuelvan las adiciones y sustracciones utilizando su equivalente
en fracciones decimales. Por ejemplo:
Multiplicacin de nmeros decimales (pgs. 158 - 159)
Para la prctica de la multiplicacin de nmeros decimales por la unidad seguida de
ceros y para conectar con otros contenidos del rea, realice la siguiente actividad:
Escriba en la pizarra el siguiente esquema y pida a los alumnos que nombren cada unidad
de longitud y en la que se convierte al multiplicar por 10; 100 y 1 000.
Repase colectivamente las equivalencias indicadas y proponga a los alumnos realizar
estas transformaciones:
Divisin de nmeros decimales (pgs. 160 - 163)
Pida a varios alumnos que, por orden, digan un nmero decimal y usted responda a
cada uno de ellos con el resultado de dividirlo entre 10; 100; 1 000 10 000. Por ejemplo:
Alumnos: 1,23 823,009 35,64

Profesor: 0,123 8,23009
Cuando un alumno halle la regla aplicada levantar la mano y, a una indicacin del profe-
sor, ser l quien responda y proponga el siguiente nmero; continuando as hasta que la
mayora de la clase participe.
Taller de solucin de problemas (pgs. 164 165)
Sugiera a los alumnos que pueden realizar un esquema para encontrar todos los posi-
bles resultados a la situacin planteada.
Ficha de razonamiento matemtico (pgs. 170 171)
Cercirese de que los alumnos dominan el algoritmo de las operaciones combinadas.
Dgales que con nmeros decimales el orden operativo es igual que con nmeros enteros.
8,2 m
23,8 m
11 m
4,1 m
EN FORMA DE FRACCIN
2,5 + 1,24 =
25

__

10
+
124

___

100

=
250

___

100
+
124

___

100
=
374

___

100
= 3,74
EN FORMA DECIMAL
2,5
+ 1,24
3,74
1 000
100
10
km hm dam m
1 000
100
10
m dm cm mm
2,5 dam = __________ m
8,34 hm = __________ m
7,234 km = _________ m
7,97 m = __________ dm
5,8 m = __________ cm
4,062 m = ________ mm
1
2
3
4
1 2 3 4
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FICHA DE REFUERZO N
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1 UNIDAD 8
Nmeros decimales
Representa con un nmero decimal la parte
coloreada de cada grfico.
Pinta del mismo color cada nmero decimal y la frac-
cin que lo gener. Qu tipo de nmeros decimales
son?
15. 0,444

16. 1,75

17. 0,1212

18. 1,311

19. 1,5757

1. 2. 3.
4. 5. 6.
Completa la tabla.
NMERO DECIMAL SE LEE
7.
0,0105
8.
3 unidades, 3 dcimos
9.
0,02
10.
25 milsimos
11.
15,0015
12. Escribe los nmeros en orden ascendente.
0,11
0,1
0,111
0,99
0,09
13. Escribe los nmeros en orden descendente.
2,333
2,25
2,9 2,34
3,666
14. Ubica cada grupo de nmeros en la recta
numrica.
0,25 1,333 0,666 0,3 1,5 1,75
Resuelve y pinta la respuesta correcta.
20. 0,045 + 16,75 + 0,1875 16,9825

16,25
21. 4,5 ( 0,28 + 0,375) 3,485

3,845
22. 185 13,1452 171,8548

17,185
23. 0,247 (6 3,555) 2,98

2,198
24. 3,457 + 1,543 4,9 0,01

0,1
25. 0,025 0,0173 + 1,9923 2,09

2

Escribe V o F segn las afirmaciones sean
verdaderas o falsas.
26. La cifra 5 en 2,453 ocupa el lugar de los
milsimos. ( )
27. 7 dcimos equivalen a 700 milsimos. ( )
28. La fraccin generatriz de 0,333 es 1/3. ( )
29. 0,25 da son 6 horas y 0,25 hora son 15 minutos. ( )
30. Si en 0,1717 de su terreno, Orlando siembra alfalfa;
en 0,5050 del terreno siembra papas y en 0,16666,
siembra maz, qu parte le falta sembrar?
A) 0,15656 B) 0,1616
C) 0,16 D) 0,1717
31. Laura demora 0,333 hora en llegar al centro comer-
cial y 0,666 hora en hacer sus compras. Cunto
tarda Laura desde que sale de casa hasta que regresa
de compras?
A) 1 hora B) 1 hora 20 minutos
C) 1 hora 30 minutos D) 2 horas
32. Un terreno mide 28,75 m de largo y 10,5 m de ancho.
Cuntos metros de valla lo rodean si el portn de
entrada ocupa una longitud de 5 metros?
A) 39,25 m B) 49,75 m C) 73,5 m D) 78,5 m

4

_

9

4

__

33

7

_

4

52

__

33

59

__

45

3,9 4,25 3,
_
1 4,01 3,75 4,5
1,82 0,78 1,
_
5 0,91 1,3 1,45

13

__

4

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1 350
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0,135
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1 240
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240
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0,0024
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42,61
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13,5
Z
2 400
FICHA DE REFUERZO N
o
2 UNIDAD 8
Nmeros decimales
1. Calcula.
Efecta.
8. 0,025 0,32 : 0,002
9. 0,333 1,8 1,35 : 3
10. (1 0,0145) : (2,3232 + 0,6767)
11. (0,2)
2
(0,5)
3
: 0,0001
12. 12 [15 0,8 (1 0,1) (1 0,333)]
2. La fraccin generatriz de 0,96 es
24

__

25
. ( )
3. (0,6)
2
=
4

_

9
. ( )
4. 0,566 est entre 0,60 y 0,655 ( )
5. La mitad de un nmero decimal es otro decimal. ( )
6. El doble de un nmero decimal es un nmero
entero. ( )
7. El triple de un nmero decimal puede ser
entero. ( )
Resuelve los problemas y marca la alternativa
correcta.
18. Un reloj se atrasa 0,666 minutos cada hora Cunto
se atrasa en una semana?
A) 1 hora B) 1 hora 20 minutos
C) 1 hora 30 minutos D) 1 hora 52 minutos
19. Cul es la superficie de un lienzo que mide 9,9 m de
largo por 5,4
__
16 m de ancho?
A) 53,62 m
2
B) 53,6184 m
2
C) 53,46 m
2
D) 30,6323 m
2
20. Cul es el rea del rombo?
A) 58,266 m
2

B) 58,5 m
2

C) 117 m
2

D) 116,532 m
2
21. Cunto mide el lado de una pileta de forma octogonal
si su permetro mide 36,48 m?
A) 4 m B) 4,56 m C) 4,65 m D) 5,46 m
22. Una reaccin qumica que produce calor hace que
la temperatura de las sustancias que reaccionan
aumente en 2,22C cada minuto. Si al iniciarse la
reaccin la temperatura era de 25 C, calcula la tem-
peratura luego de 18 minutos.
A) 45 C B) 65 C
C) 40,22 C D) 88,88 C
23. Carlitos toma 0,6
_
3 litros de leche al da. El litro de
leche cuesta S/. 2,97Cunto destina su mam a este
rubro mensualmente?
A) S/. 66,6 B) S/. 65,56
C) S/. 56,43 D) S/. 56,13
24. Un tubo de PVC (cloruro de polivinilo) de 6,2 m de
largo, se corta en 8 pedazos iguales. Cul es la lon-
gitud de cada pedazo?
A) 0,
_
7 m B) 0,77 m C) 7,5 m D) 77,5 cm
25. Un auto viaja a la velocidad de 81 kilmetros por hora.
Cuntas horas le toma hacer un recorrido de 720 kil-
metros?
A) 8,
_
8 h B) 8,8 h C) 8 h 20 min D) 8,5 h
26. Si Paola y Esteban renen su dinero, cuentan con
S/. 188,75. Cul es la diferencia de lo que tienen si
Paola tiene el cudruple de lo que tiene Esteban?
A) S/. 37,75 B) S/. 141,56
C) S/. 151 D) S/. 113,25
( ) 13,5 100
( ) 426,1 : 10
( ) 12,4 100
( ) 2,4 : 1 000
( ) 0,4261 100
( ) 135 : 1 000
( ) 2,4 1 000
Halla el trmino que falta en cada sucesin.
13.
14.
15.
0,45 1,45 2,45 m
0,3 n 0,8 1,05 1,3
2,1 3,2 4,3 p
Expresa cada nmero decimal en su fraccin
generatriz. Luego, resuelve.
16. 1,
_
4 : 1,
_____
571428 0,
_
2 1,5
A) 0,5 B) 0,
__
58 C) 0,
__
85 D) 0,857
17.

_________________

(

0,
_
3

___

0,
_
6
(0,2)
2
: 2,2
)
: (0,1)
3

A) 3,015 B) 2,
_
3 C) 3,
_
3 D) 4,2
16,
_
6 cm
7,02 cm
Completa el apellido
de un gran cientfico e
ingeniero peruano.
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11. Reparte S/. 20 entre tres personas sabiendo que la
segunda recibe S/. 3,50 menos que la primera y S/. 4,25
ms que la tercera. Cunto recibe la tercera?
A) S/. 6,91
_
6 B) S/. 2,6 C) S/. 2,
_
6 D) S/. 6,92
12. Las operarias de un taller ganan S/. 11,75 por cada
pantaln terminado. En cambio, si se detecta alguna
falla en la prenda, les descuentan S/. 6,30. Cunto
cobr Mara en una semana si produjo 36 pantalones
de los cules 3 presentaron fallas?
A) S/. 423 B) S/. 404,10
C) S/. 368,85 D) S/. 296,20
A un carpintero se le pide dividir 4 listones de madera
de 2,2 m de largo para obtener 32 piezas iguales.
13. Cul ser la longitud de cada pieza?
A) 0,125 m B) 0,5 m
C) 0,275 m D) 0,875 cm
14. Si el carpintero cobra S/. 1,50 por cada corte que
realiza, cunto cobrar por todo el trabajo?
A) S/. 48 B) S/. 42 C) S/. 36 D) S/. 32
15. Si cada listn de madera cost S/. 17,50. Calcula el
costo de cada pieza en material y mano de obra.
A) S/. 3 B) S/. 3,5 C) S/. 3,69 D) S/. 4,21
En el grfico se muestra dos autos que parten en el
mismo instante uno al encuentro del otro.
16. Qu distancia los separa cuando han transcurrido
3,333 horas?
A) 130,5 km B) 435 km C) 565 km D) 766 km
17. Dnde se ubican los autos cuando han transcurrido
10 horas desde que partieron?
A) Les falta 305 km para encontrarse.
B) Estn justo en el punto de encuentro.
C) Se han alejado 503 km despus de encontrarse.
D) Se han alejado 305 km despus de cruzarse.
1. Cul es la fraccin generatriz del trmino que sigue
en la secuencia?
A)
9

__

14
B)
14

__

9
C)
4

_

9
D)
7

_

9

2. Qu pasa con la fraccin generatriz de 0,8181
cuando se le restan 40 unidades al numerador?
A) Disminuye en 0,4040
B) Aumenta en 0,4040
C) Disminuye en 0,777
D) Aumenta en 0,777
Completa el cuadro.
FRACCIN
GENERATRIZ
NMERO
DECIMAL
TIPO DE NMERO DECIMAL
3.
13

__

15

4.
11

__

45

5.
4

__

25

6.
5

__

33

7.
17

__

16

8.
14

__

15

Resuelve los problemas y elige la alternativa
correcta.
9. Cul es la velocidad de una camioneta que emplea
6,33.. horas en viajar de ida y vuelta a una ciudad
vecina ubicada a 285 kilmetros?
A) 45 km/h B) 75 km/h C) 85 km/h D) 90 km/h
10. Calcula el volumen de un cubo de 0,5 m de lado y
la masa del aire en su interior. (La masa de 1 m
3
de
aire es un kilo).
A) 0,125 m
3
; 0,0125 kg
B) 0,125 m
3
; 125 g
C) 0,625 m
3
; 0,0625 Kg
D) 0,625 m
3
; 625 g
Nmeros decimales
6,
_
6 5,
_
1 3,
_
5 2
V = 75 km/h V = 55,5 km/h
1 000 km
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Resuelve cada operacin y escribe las letras que corresponden a las respuestas.
Nmeros decimales
1.
3,4547 + 136,5 + 0,0453
2.
11,04 12,5
3.
200 61,75
4.
3,455 : 0,025
138,25 GAN 138,2 TON 138,222 TIN
138,2 TAN 140 G 130 H 138 I
As se llama
mi gatito!
____ ____ ____ ____
Convierte a nmeros decimales y efecta las siguientes operaciones.
Halla la fraccin generatriz de cada nmero decimal y resuelve las operaciones.
Halla el trmino que falta en cada sucesin.
11. 12.
3 6 7,5 9
0,
_
1 1,
_
2 2,
_
3 3,
_
4

3

__

10
+
17

____

1 000
+
11

___

100

1

__

10

7

___

100

______

1

__

50
+
1

___

100

1

_

5
: (
2

_

5

3

__

10
)

2

_

3

5. 6. 7.
8. 9. 10.
(0,
_
3 0,3)
2
(1,25 : 0,625) : 0,
_
2

1,
__
36

___

0,
__
45
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En cada problema, se dan dos cantidades: una en la columna A y otra en la columna B. Determina la relacin
entre ambas cantidades y escribe la clave que corresponda.
A: Si la cantidad de la columna A es la mayor.
B: Si la cantidad de la columna B es la mayor.
C: Si ambas cantidades son iguales.
D: Si faltan datos.
ENUNCIADO COLUMNA A COLUMNA B CLAVE
13.
5 m = 0,333
n = 0,33
p = 1/3
3m m + n + p
14. Andrea ya tiene listo 0,5555.de su trabajo. La parte del trabajo
que le falta hacer a
Andrea.
La mitad del trabajo.
15. Aurea pag S/. 25,30 por 1,84 kilos de carne. El precio del kilo
de carne.
S/. 13,70
16. Un ciento de hojas tiene 8 mm de alto. El grosor de
cada hoja.
El precio de cada
hoja.
17.

__
AB mide 2,25 m.
La altura del tringulo mide 1,2525 m
y la del rectngulo mide 0,6262 m.
rea del
tringulo.
rea del
rectngulo.
18. Un grupo de alumnos hace hula-hulas de 1,10 m
de dimetro hechos con tubos de plstico de 3,5 m
de largo que se cortan, se curvan y se cierran.
Nmero de tubos
que se emplean
para fabricar
21 hula-hulas.
Nmero de
hula-hulas que se
obtienen de 2 tubos.
19. Un automovilista que viaja de la ciudad A a la
ciudad B, recorre 203 km en 2,
_
3 horas y se detiene
a almorzar.
La ciudad A est a 290 km de la ciudad B.
Distancia que
recorre en 1 hora.
La distancia que le
falta recorrer.
A B
D C
A
C
B
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Proporcionalidad.
Medidas
9
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
172 - 173
Proporcionalidad. Medidas
Aplica conocimientos previos sobre razones y proporciones.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
Cuatro en raya
(Lmina recreativa
N
o
3)
174 - 175
Tablas de proporcionalidad. Razn y proporcin
Identifica y diferencia una razn de una proporcin.
Analiza y completa tablas de proporcionalidad.
176 - 177 Magnitudes directamente proporcionales
Reconoce magnitudes directamente proporcionales y resuel-
ve problemas.
178 - 179 Magnitudes inversamente proporcionales
Reconoce magnitudes inversamente proporcionales y resuel-
ve problemas de proporcionalidad inversa.
180 - 181 Porcentajes
Expresa los porcentajes como fracciones y decimales.
182 - 183 Unidades de superficie
Reconoce el metro cuadrado como principal unidad de
superficie.
Establece equivalencias entre las unidades de superficie.
184 Unidades de masa
Reconoce el kilogramo como la unidad principal de masa.
Establece equivalencias entre las unidades de masa.
185 Unidades de volumen
Reconoce el metro cbico como principal unidad de volumen.
Establece equivalencias entre las unidades de volumen.
Resuelve problemas buscando datos en un texto.
Lee e identifica los datos necesarios para la resolucin
de problemas.
190 - 191 Ficha de razonamiento matemtico
Utiliza diversas estrategias para resolver problemas de
descuentos sucesivos.
Descubre y aplica estrategias para resolver problemas de
ganancia o prdida.
UNIDAD
RESPETO AL PATRIMONIO
PROPORCIONALIDAD. RAZN Y PROPORCIN MEDIDAS
DIRECTAMENTE PROPORCIONAL INVERSAMENTE PROPORCIONAL
VOLUMEN MASA SUPERFICIE
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82
Antes de iniciar la Unidad organice a los alumnos en grupos de cuatro para ayudar a
Sofa y su mam a calcular la altura de la catedral.
Pida a los alumnos que relacionen en una tabla la altura y la sombra de Sofa, as
como la de su mam.
MAM SOFA
ALTURA 1,68 1,50
SOMBRA 0,56 0,50
La altura (h) y la sombra de la catedral (21 m) estn en la misma proporcin:

1,5

___

0,5
=
h

__

21
h =
1,5 21

______

0,5
= 63 m
La altura de la catedral es 63 m.
Tablas de proporcionalidad. Razn y proporcin (pgs. 174 - 175)
Pida a los alumnos que pongan en la mesa sus lpices, lapiceros, tajadores y borra-
dores.
Haga preguntas del siguiente tipo: Cul es la razn entre el nmero de lpices y
lapiceros? Qu relacin hay entre el nmero de borradores y tajadores? Cmo es el
nmero de borradores con respecto al nmero de lapiceros?
Recuerde que una razn no es una fraccin. En la fraccin
a

_

b
, b 0; a, b .
Mientras que, en la razn
c

_

d
, no necesariamente c y d son nmeros enteros.
Por ejemplo, las razones pueden ser:
1,68

___

0,56
;
7

_

3
;
1,2

___

9

Escriba en la pizarra la siguiente proporcin:
a

_

b
=
c

_

d
, y pida a los alumnos que escriban
las siete proporciones equivalentes que se pueden formar a partir de esta proporcin.

b

_

a
=
d

_

c

a

_

c
=
b

_

d

b

_

d
=
a

_

c

d

_

b
=
c

_

a

c

_

a
=
d

_

b

d

_

c
=
b

_

a

c

_

d
=
a

_

b

Magnitudes directamente proporcionales (pg. 176 - 177)
Recuerde a los alumnos que magnitud es toda cualidad de los objetos que puede ser
medida cuantitativamente. Por ejemplo:
MAGNITUD MEDIDA
longitud 8 metros
tiempo 10 horas
capacidad 30 litros
Indique a los alumnos diversos ejemplos de magnitudes directamente proporcionales:
El peso que puede levantar una persona y su fuerza fsica.
El precio que se paga y el nmero de artculos comprados.
El tiempo empleado y la distancia recorrida.
UNIDAD 9
Respeto al patrimonio
sobre los monumentos
y edificaciones de valor
histrico y cultural que hay
en el Per. Asimismo sobre
la riqueza de nuestro pas,
y la importancia de cuidar,
proteger y hacer respetar el
patrimonio nacional.
VALORES Y ACTITUDES
i deas
busquen y lleven a clase
propaganda de revistas
y peridicos, donde
aparezcan planos de
departamentos o casas.
Indique una escala, si no
est especificada, y pida a
los alumnos que calculen el
largo y el ancho real de una
habitacin determinada.
Al juego
Escriba en la pizarra un
esquema como el siguiente:
alumnos.
Cada grupo, por turno tira el
dado. Si sale 1, calcula el 1%
de 2 800, si sale 2, calcula el
2% de 2 800, etc.
A continuacin colorea el
resultado.
Gana el grupo que tenga
ms respuestas correctas.
Al encontrar la diferencia que hay entre magnitudes directa e inversamente propor-
cionales.
Al reconocer la equivalencia entre porcentaje, fraccin decimal y nmero decimal.
Al plantear los problemas de regla de tres simple inversa.
Al reconocer la equivalencia de las unidades de medida.
140
28
168
84
56
112
2 800

1,68

___

0,56
=
1,5

___

0,5
= 3
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Magnitudes inversamente proporcionales (pgs. 178 - 179)
Indique a los alumnos diversos ejemplos de magnitudes inversamente proporcionales:
La velocidad de un auto y el tiempo que tarda en realizar el recorrido.
Cantidad de trabajadores y tiempo que requieren para realizar una obra.
Hgales notar que si representamos, en un
plano cartesiano, los puntos de los pares de una tabla
de magnitudes directamente proporcionales
y los unimos, obtenemos una lnea recta que pasa
por el origen.
Hgales notar que si representamos, en un
plano cartesiano, los puntos de los pares de una tabla
de magnitudes inversamente proporcionales
y los unimos, obtenemos una lnea curva
llamada hiprbola.
Porcentajes (pgs. 180 - 181)
Sugiera a los alumnos traer folletos de publicidad de bancos, tiendas, centros comer-
ciales en los que aparezcan los descuentos e intereses expresados en porcentajes. Pida
que los alumnos inventen problemas con estos datos.
Unidades de superficie (pgs. 182 - 183)
Pida a los alumnos que consigan avisos de venta de casas, departamentos o terrenos,
en los que se especifiquen sus dimensiones. Haga que expresen la superficie en otras
unidades.
Recalque que las unidades de superficie son unidades de longitud elevadas al cuadra-
do (dos dimensiones).
Unidades de masa y volumen (pgs. 184 - 185)
Reparta a los alumnos dos tarjetas en blanco para que escriban en una tarjeta la masa
de un objeto en una unidad determinada y en la otra, su equivalente en otra unidad. Luego,
junte y mezcle las tarjetas en una caja y distribyalas entre los alumnos. Despus, por tur-
no, los alumnos irn leyendo las expresiones escritas y los que tengan su valor equivalente
en otra unidad, las relacionarn con aquellas.
Pida a los alumnos que consigan distintos envases de jugo, leche, gaseosa, etc. Pro-
ponga elaborar para cada envase una tarjeta con su volumen y en la otra tarjeta, su equi-
valente en unidades de capacidad. Pida salir al frente a cada alumno y que muestre sus
dos tarjetas; si hay algn error, corrjalo colectivamente.
Proporcione a los alumnos textos de peridicos, revistas, libros, etc, donde se puedan
extraer datos matemticos para resolver problemas.
Insista en el subrayado de los datos que sirven para resolver el problema.
Antes de resolver estas fichas, refuerce el clculo mental para hallar el valor de estos
porcentajes: 50% equivale a la mitad de la cantidad dada, 10% equivale a la dcima parte,
20% equivale a la quinta parte, 25% equivale a la cuarta parte, etc.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 9
Punto de encuentro
CIENCIAS NATURALES
La atmsfera es una capa
de aire que cubre la tierra. El
aire es una mezcla de gases.
La composicin aproximada
del aire en volumen es la
siguiente: Nitrgeno 78%,
oxgeno 21%, anhdrido
carbnico 0,04% y el resto
hasta el 100%, est formado
por gases raros como el argn
y criptn.
Una persona adulta respira
casi 15 veces por minuto y
cada vez introduce en sus
pulmones 2 litros de aire
aproximadamente.
Cuando inspiramos, parte
del oxgeno se queda en la
sangre, de modo que el aire
expirado slo tiene el 14%
de oxgeno y el 4,5% de
anhdrido carbnico.
averigen la cantidad
aproximada de oxgeno que
llega a los pulmones en una
hora.
Recuerde...
Reforzar el tema con
problemas para ayudarlos a
diferenciar las magnitudes
directa e inversamente
proporcionales.
Proponer ejercicios para
hallar la equivalencia entre
porcentaje, fraccin decimal
y nmero decimal.
Familiarizar a los alumnos
con el cuadro de equiva-
lencias de las unidades de
medida.
30
25
20
15
10
5
0 1 2 3 4 5 6 7 TIEMPO (s)
VOLUMEN (l)
VELOCIDAD (km/h)
TIEMPO (h)
120
100
80
60
40
20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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FICHA DE REFUERZO N
O
1 UNIDAD 9
Expresa la razn que relaciona el producto y el
nmero de porciones que rinde.
1. 2.
3. 4.
Calcula el trmino que falta en cada proporcin.
5.
3

_

5
=
x

__

20

8.
6

__

11
=
48

__

x

6.
x

__

72
=
2

_

9

9.
24

__

40
=
x

_

5

7.
5

_

x
=
35

__

63

10.
7

_

x
=
84

___

120

11. Los lados a y b de los pentgonos
regulares estn en la razn 2 : 5.
Si el permetro del pentgono
menor mide 40 cm, cunto mide
un lado del pentgono mayor?
12. Las edades de un hijo y su padre estn en la
relacin de 1 a 5. Si la suma de ambas edades es
42 aos, cul es la edad de cada uno?
a
b
Completa las tablas de proporcionalidad y responde.
13. Si 1 lata de atn cuesta S/.4, cunto cuestan
10 latas?
LATAS DE ATN 1 3 5 8 10
PRECIO (S/.) 4
14. En dos semanas hay 14 das, cuntas semanas
haba en 126 das?
N
O
DE SEMANAS 2
N
O
DE DAS 14 49 70 105 126
15. Un nadador gasta 50 caloras en 5 minutos.
Cuntas caloras gastar en media hora?
CALORAS 50
TIEMPO (min) 5 10 15 20 30
Analiza cada par de magnitudes y escribe si son
directa (D) o inversamente (I) proporcionales.
16. Nmero de entradas al cine y el costo. ( )
17. Nmero de pintores y el tiempo que demoran
en pintar un edificio. ( )
18. Nmero de tripulantes y el tiempo de duracin
de los vveres. ( )
19. Nmero de litros de leche y nmero de quesos
preparados. ( )
Completa las tablas y escribe una (D) si las
magnitudes son directas y una (I) si son inversas.
20.
N
o
DE POLOS 1 4 12
COSTO (S/.) 18 36 180
21.
N
o
DE OBREROS 1 3 8
DAS TRABAJADOS 48 24 12
22.
LITROS DE LECHE 1 7 20
N
o
DE TORTAS 2 6 24
23.
N
o
DE NIOS 1 3 12
N
o
DE NARANJAS
PARA CADA UNO
120 60 20
24. Un empleado gana S/. 12 600 en cuatro meses.
Cunto ganar en dos aos?
25. Si 6 decenas de mangos cuestan S/. 9, cunto
costarn 20 docenas?
26. Por cinco das de trabajo cobr S/. 500. Cuntos
das ms debo trabajar si deseo cobrar el triple?
27. Un automvil que va a una velocidad de 100 km/h,
emplea 6 horas para ir de Lima a Chimbote. Cunto
ms habra tardado si su velocidad hubiera sido de
75 km/h?
28. 8 obreros, con igual rendimiento, pintan un edificio
en 30 das. Cuntos obreros lo harn en 10 das?
29. Un barco zarpa con 150 personas y vveres para 120
das. Si recogen 30 personas ms, para cuntos
das alcanzarn los vveres?
30. Un edificio de 30 m de altura da una sombra de 12 m
de longitud. Cul ser a la misma hora, la sombra
de una persona de 1,80 m de estatura?
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0,0098 dam
3
FICHA DE REFUERZO N
O
2 UNIDAD 9
Expresa el porcentaje de la regin sombreada.
1. 2.
Observa el siguiente dibujo en el que se representan
las reas de cuatro parcelas de un fundo y responde.
3. 4.
5. Completa la tabla.
PORCENTAJE 48%
FRACCIN
DECIMAL
66/100 15/100
NMERO
DECIMAL
0,74
Calcula cunto se paga por cada instrumento.
6. 7.
Observa el grfico y responde.
8. Si de los encuestados, 550 nios eligieron el scooter
como su regalo preferido, cul era el total de
encuestados?
9. Cuntos nios prefirieron una computadora?
10. Cuntos nios ms prefieren una bicicleta que
patines?
Expresa cada medida en la unidad indicada.
11.
0,000175 km
2

=

dam
2
12.
mm
2

=

0,00085 hm
2
13.
ha

=

2 400 dm
2
14. Cuntas hectreas mide cada parcela?
15. Cuntas hectreas mide en total el fundo?
16. Si se plant maz en la parcela de menor superficie,
en cuntos m
2
se ha plantado maz?
17. Si se plant papa en la parcela de mayor superficie,
en cuntas reas se han plantado papa?
18. Cuntos dam
2
de papa ms que de maz se ha
plantado?
1 hg 9 dag 5 g
Observa el grfico y responde.
21. Cuntos m
3
de petrleo lleva el camin?
22. Si en el camino entrega 2,5 m
3
, cuntos dm
3
de
petrleo quedan en el camin?
23. Un terreno mide 20 km
2
. Si en los 3/5 del terreno se
siembra caa de azcar, cuntas reas no estn
sembradas de caa?
24. Para preparar un bizcocho, una pastelera utiliza 800 g
de harina. Cuntos bizcochos puede preparar con un
quintal de harina?
25. El tanque de agua de un edificio tiene una capacidad
de 400 hL. Si semanalmente consumen 75% de su
capacidad y por cada m
3
pagan S/. 2,4, a cunto
asciende el pago mensual?
S/. 2 560
32% de
descuento
S/. 420
16% de
recargo
Parcela D
23 500 m
2
Parcela A
458 m
2
Parcela B
0,8 km
2
Parcela C
45 hm
2
Expresa en kilos la masa de la ardilla y la masa del
ratn.
4 hg 6 dag 7 dg
23%
11%
7%
4%
55%
SCOOTER
OTROS
PATINES
COMPUTADORA
BICICLETA
REGALO QUE PREFIERE UN GRUPO DE NIOS
19.
20.
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11. En una fbrica se envasan 120 conservas en 2 horas. El
nmero de conservas que se envasan en 8 horas es:
A) 480 B) 320 C) 510 D) 250
12. Un edificio de 36 m de altura da una sombra de 21,6
m de longitud. Cuntos metros mide, a la misma
hora, la sombra de un rbol de 3,5 m de altura?
A) 2,1 B) 1,75 C) 1,8 D) 2,4
13. Una piscina tarda en llenarse 10 horas con un cao
abierto. Si deseo llenarla en 2 horas, cuntos caos
iguales tendr que abrir?
A) 6 B) 4 C) 3 D) 5
14. Para construir una casa en 60 das se necesitan 12
obreros. Si se contrata slo a 8, cunto tiempo ms
tardarn en construirla?
A) 30 B) 40 C) 20 D) 24
15. Al comprar una computadora cuyo precio es
S/. 2 400, me hicieron una rebaja del 15%. Cunto
pagu por la computadora?
A) S/. 2 020 B) S/. 2 040
C) S/. 2 100 D) S/. 2 050
16. En una encuesta realizada a 200 nios, 120 prefieren
helado de lcuma y el resto, otros sabores. Qu
porcentaje no prefiere helado de lcuma?
A) 28% B) 52% C) 40% D) 35%
17. Un fundo tiene una extensin de 3,5 hectreas.
Si est dividido en parcelas de 7 reas cada una,
cuntas parcelas tiene el fundo?
A) 40 B) 70 C) 60 D) 50
18. Un cao vierte 5 dm
3
de agua por segundo. Cuntos
minutos sern necesarios para llenar un depsito de
0,06 dam
3
?
A) 180 B) 150 C) 200 D) 250
19. Un comerciante compr 6,5 toneladas y 1,5 quintales
de quinua y vendi 2/5 de la mitad. Cuntas
toneladas le quedan?
A) 5,32 B) 6,45 C) 3,24 D) 7,49
20. Un equipo de sonido costaba el 70% de S/. 2 500.
Camila compr el equipo y le hicieron dos
descuentos sucesivos del 20% y del 15%. Cunto
pag?
A) S/. 1 230 B) S/. 1 110
C) S/. 1 190 D) S/. 1 205
1. Inicialmente, los asistentes a una reunin fueron 125
hombres y 60 mujeres. Si al terminar la reunin, el
nmero de mujeres se haba incrementado en 25,
cul es la razn entre el nmero de hombres y
mujeres que asistieron a la reunin?
A) 15/13 B) 25/17 C) 35/19 D) 45/23
2. Si el menor de dos hermanos tiene 12 aos y la
razn entre sus edades es como 4 a 9, cuntos
aos tiene el mayor?
A) 16 B) 21 C) 24 D) 27
3. En una fiesta, la razn entre el nmero de nias
y nios es de 2 a 3. Si 30 son nios, cuntos
asistieron a la fiesta?
A) 70 B) 60 C) 50 D) 40
4. Dos nmeros son entre s como 5 es a 7. Si la suma
de dichos nmeros es 36, cul es el nmero mayor?
A) 15 B) 21 C) 20 D) 35
5. En una reunin, la razn entre el nmero de
peruanos y el nmero de extranjeros es de 7 a 4.
Si en total hay 220 asistentes, el nmero de
extranjeros es:
A) 80 B) 100 C) 120 D) 140
6. Por cada 2 chocolates que compro, llevo 3 manzanas
a mi hijo. Si he llevado 12 manzanas, cuntos
chocolates compr?
A) 10 B) 8 C) 14 D) 6
7. Al descomponer 96 en dos partes que son
proporcionales a 5 y 7, cul es la cuarta parte de la
mayor?
A) 8 B) 12 C) 14 D) 16
8. Dos nmeros estn en la relacin de 7 a 10. Si su
diferencia es 15, el nmero mayor incrementado en
20, es:
A) 60 B) 25 C) 70 D) 35
9. La suma de dos nmeros es a su diferencia como
5 es a 2. La razn entre dichos nmeros es:
A) 7/3 B) 5/4 C) 9/8 D) 7/11
10. Cules son los dos nmeros cuadrados perfectos
cuya relacin es de 4 a 9 y que sumados dan 52?
A) 24 y 54 B) 28 y 63 C) 16 y 36 D) 9 y 36
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Lee, observa y responde.
Calcula el trmino que falta en cada proporcin.
15. Cuatro cajones de manzanas cuestan S/. 96. Cunto
costarn 30 cajones de manzanas?
16. Cinco libros iguales tienen 360 pginas. Cuntos
libros faltan para tener 1 440 pginas?
1.
Cul es la razn entre la cantidad de naranjas
y los vasos de jugo que prepara Luis?
2.
Halla la razn entre la cantidad de naranjas y
los vasos de jugo que piensa preparar Ana.
4.
Ayuda a Luis a encontrar la cantidad de vasos
que puede obtener de 30 naranjas.
3.
Cmo son las razones que formaron Ana y
Luis?
Escribe las siguientes proporciones.
5. 6. 7. 8.
Por cada 3 chicos,
hay 5 chicas y por
cada 9 chicos hay
15 chicas.
Los extremos son
7 y 44, y los medios
son 28 y 11.
Cinco chocolates
son a S/. 10 como
15 chocolates son
a S/. 30.
3 y 4 son entre s
como 24 es a 32.
9. 10. 11. 12.
Completa la tabla de proporcionalidad y escribe (D) o (I) segn sea directa o inversamente proporcional.
13. Tres polos cuestan S/. 36.
N
O
DE POLOS 3 8
PRECIO (S/.) 36 60 120
14. Diez tripulantes tienen vveres para 60 das.
N
O
DE TRIPULANTES 10 20 30
DAS DE DURACIN 60 25

3

_

5
=
40
24
=
4

_

9

7

=
90

__

63

72

__

27
=
8

Con 5 naranjas obtengo
2 vasos de jugo.
Entonces con 10 naranjas
obtendremos 4 vasos
de jugo.
O sea, con 30
naranjas mmm
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Ayuda a los nios a calcular la cantidad de latas de pintura que necesita para pintar su casa.
18. Si observas la tabla, qu sucede con la cantidad de latas al disminuir los litros de pintura?
Por lo tanto, cmo son dichas magnitudes?
Calcula y completa.
19. 0,0025 km
2
= ___________________ dm
2
20. 3,8 t = ___________________ kg
21. 2 500 ha = ___________________ hm
2
22. 3 400 000 cm
2
= ___________________ dam
2
23. 138 000 000 mg = ___________________ kg
24. 0,000018 dam
3
= ___________________ cm
3
Resuelve los siguientes problemas
25. 10 obreros con igual rendimiento, hacen una obra
en 18 das. Cuntos obreros ms harn falta para
hacer la obra en 3 das?
26. Un motociclista se desplaza a 60 km/h, empleando
6 horas para cierto recorrido. Cunto tardar si va a
150 km/h?
27. En mi buzn de correo, he encontrado cartas de
amigos y cartas de familiares. Si encontr 50 cartas
y el 60% eran de mi familia, cul es el nmero de
cartas de mis amigos?
28. De 200 personas que asistieron a una funcin de
teatro, 40 calificaron la funcin de excelente, 90 la
calific de regular y el resto la calific de mala.
Qu porcentaje de personas pens que la funcin
fue mala?
29. Un depsito contiene 15 000 hL de agua. Con el
contenido del depsito se han llenado 3 000 cilindros
iguales. Cul es el volumen de cada cilindro en m
3
?
30. Se vendieron dos pantalones a S/. 80 cada uno. En el
primero se gan el 19% y en el otro se perdi el 19%.
Se gan o se perdi? Cunto?
17. De cuntas maneras diferentes pueden comprar los 20 litros de pintura? Completa la tabla para ayudarte.
LITROS EN CADA LATA 20 10 5
CANTIDAD DE LATAS 1 2 5
Quiero 20 litros
de pintura.
La pintura la vendemos
en todas estas medidas.
Qu llevamos?
1 balde de 20 litros
o 5 baldes de
4 litros?
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para el profesor
Otros materiales
para el alumno
192 - 193
Polgonos
Utiliza conocimientos previos para resolver problemas
de diseo.
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
194 - 195
Tringulos
Clasifica los tringulos de acuerdo a la medida de sus lados y a
la medida de sus ngulos.
Diferencia las lneas notables de un tringulo.
196 - 197
Teorema de Pitgoras
Demuestra la relacin entre los lados de un tringulo rectngulo.
Calcula la medida de los lados de un tringulo rectngulo.
Resuelve situaciones problemticas aplicando el teorema de
Pitgoras.
198 - 199 Cuadrilteros
Explica las diferencias entre los paralelogramos, trapecios
y trapezoides.
Resuelve problemas sobre clculo de medidas de lados
y ngulos de cuadrilteros.
200 - 201 rea y permetro
Aplica tcnicas operativas para calcular el permetro y el rea
de figuras geomtricas.
Calcula rea y permetro de figuras irregulares.
202 - 203 rea de un polgono regular
Aplica estrategias personales para calcular el rea de
polgonos regulares e irregulares.
204 - 205 Circunferencia y crculo
Nombra las diferencias entre la circunferencia y el crculo.
Calcula la longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
206 - 207
Taller de solucin de problemas
Manipula en forma adecuada los instrumentos de medida para
construir tringulos.
Traza polgonos regulares inscritos en una circunferencia.
Realiza el conteo de figuras aplicando estrategias de clculo.
Determina si una figura puede dibujarse de un solo trazo.
UNIDAD
TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
POLGONOS
TRINGULOS CIRCUNFERENCIA
Y CRCULO
CLCULO MENTAL
CUADRILTEROS REA DE POLGONOS
REGULARES E IRREGULARES
Polgonos
CONFIANZA
REA Y PERMETRO
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UNIDAD 10
Confianza
Organice equipos para
desarrollar juego de roles,
presentando una situacin
positiva y una negativa
sobre la confianza entre los
compaeros.
VALORES Y ACTITUDES
Al establecer diferencias entre el permetro y el rea de un polgono.
Al establecer diferencias entre la longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
Al entender por qu las unidades de superficie se expresan en metros cuadrados,
centmetros cuadrados, kilmetros cuadrados, etc.
Al juego
Juego de reas y permetros
Fotocopie la figure y entre-
gue una a cada alumno.
Cada cuadradito equivale a
1 cm
2
.
Pida a los alumnos que cal-
culen el rea y el permetro
de dicha figura.
Despus, pdales que dibu-
jen dos figuras con estos 8
cuadraditos, de modo que
cada una de ellas tenga me-
nor permetro que la figura
dada.
Haga notar a los alumnos que
las figuras que dibujan tambin
tienen 8 cm
2
de rea.
Elabore organizadores de informacin a partir de los conocimientos previos de los
alumnos.
Realice descripciones de los diferentes elementos geomtricos del entorno.
Presente diferentes planos o croquis de los distintos ambientes del centro educativo
o de su entorno.
Invite a los alumnos a realizar planos de su comunidad identificando los elementos
geomtricos.
Tringulos (pgs. 194 - 195)
Presente grficos de diferentes tringulos. Luego, empleando la regla y el transporta-
dor, motive a los alumnos a recortar y clasificar los tringulos de acuerdo a la medida de
sus ngulos y de sus lados.
Empleando la misma ficha y usando el transportador, hgalos comprobar que la suma
de los ngulos internos de cualquier tringulo es 180.
Incentive a los alumnos a ser precisos en la construccin de tringulos y ms si se dan
las medidas de los ngulos o de los lados.
Teorema de Pitgoras (pgs. 196 - 197)
Emplee material como cartulina cuadriculada para demostrar el teorema de Pitgoras
de acuerdo a la iniciacin sugerida en el libro.
Presente contraejemplos para demostrar que el teorema de Pitgoras slo se aplica en
tringulos rectngulos.
Presente las aplicaciones del teorema a travs de situaciones problemticas sencillas.
Si algn resultado no es exacto, utilice la calculadora para obtener la raz cuadrada.
Cuadrilteros (pgs. 198 - 199)
Organice a los alumnos en grupos de seis. Que cada uno prepare un sobre con di-
ferentes tringulos haciendo que la medida de uno de sus lados sea la misma. Indique a
cada grupo que una dos de los tringulos haciendo coincidir el lado igual, como se muestra
en las figuras.
Motive a los alumnos a realizar la actividad hasta que no quede ningn tringulo suelto.
Al finalizar la actividad, pregnteles: Qu figuras se han formado? Cada nio podr dar a
conocer sus ideas describiendo la figura formada y determinando su clasificacin.
rea y permetro (pgs. 200 - 201)
Presente actividades para calcular el permetro y el rea de figuras representadas en
una cuadrcula. Por ejemplo:
Se sugiere no insistir en la memorizacin de las frmulas de reas.
i deas
Invite a los alumnos a
describir los elementos
determinados a partir de la
indicacin:
Un jardn rectangular queda
dividido por un camino en dos
regiones, pero si tenemos 6
caminos, el jardn se dividir
en 20 regiones. Cul es la
figura?
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rea de un polgono regular (pgs. 202 - 203)
Presente grficos de polgonos regulares con cinco, seis, siete y ocho lados. Permita
que los alumnos describan las caractersticas de estos polgonos.
Indique que tracen las diagonales e identifiquen las figuras determinadas con los trazos.
Circunferencia y crculo (pgs. 204 - 205)
Como una actividad previa presente un papelgrafo con circunferencias y lneas de
tal manera que los alumnos identifiquen los elementos del crculo y las clases de lneas
trazadas.
Invite a los alumnos a la desarrollar actividades con el comps como la construccin de
diseos.
Presente fichas de ejercicios sobre reproduccin de figuras empleando el comps.
Procure presentar variados dibujos para que el alumno elija cul realizar.
Invite a los alumnos a graficar polgonos y a trazar tres segmentos interiores. Luego,
pida que realicen el conteo de los cuadrilteros que se hayan formado. Haga que coloquen
una letra o un nmero en cada sector como en el ejemplo.
Puede realizar el mismo procedimiento graficando otro polgono y trazando cuatro
segmentos interiores.
Fichas de refuerzo.
Ficha de ampliacin.
Ficha de evaluacin.
UNIDAD 10
Punto de encuentro
EDUCACIN POR EL ARTE
Muchas obras de arte incluyen
elementos geomtricos.
Diferentes dibujos, artesanas,
pinturas tapices presentaban
motivos geomtricos. Es as
como podemos apreciarla y
valorarla.
Observa la siguiente obra
denominada La melancola,
de Alberto Durero y describe
los elementos geomtricos
propuestos.
Recuerde...
Reforzar el manejo de
los instrumentos de
construccin y medicin
como el comps, el
transportador, las
escuadras, etc.
Presentar situaciones
reales al realizar el clculo
de reas de los diferentes
polgonos.
Presentar ejercicios
de clculo de reas en
polgonos irregulares
dando oportunidad a que
los alumnos planteen
estrategias personales para
el clculo y ejercitar el uso
de las frmulas.
Formando figuras
Dibuje en hojas cuadriculadas una cruz como la que se muestra. Divida la clase en
grupos de 4 alumnos y entrgueles una de las hojas.
Pida que recorten la cruz y la dividan por las lneas de puntos. Invtelos a formar un
cuadrado con las piezas obtenidas.
Gana el grupo que lo consiga primero.
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Completa cada proposicin con la palabra adecuada.
1. Todo tringulo que tiene dos
lados iguales es
2. El rayo que divide un ngulo
en dos ngulos iguales es
3. El segmento perpendicular
trazado desde el vrtice de un
tringulo al lado opuesto
o a su prolongacin es
4. Todo tringulo que tiene tres
lados de diferente medida es...
Calcula las medidas de los ngulos x e y.
5. 6.
7. 8.
Calcula el mayor ngulo de las siguientes figuras.
9. 10.
11. 12. ABCD es un romboide
13. Si un ngulo de un tringulo rectngulo mide 45,
cunto miden los otros ngulos.
14. En un tringulo, uno de sus ngulos es igual a la
suma de los otros dos. Qu clase de tringulo es?
FICHA DE REFUERZO N 1 UNIDAD 10
Polgonos
Aplica el teorema de Pitgoras y calcula cunto mide
el lado AC de cada tringulo.
15. 16.
17. Calcula el valor del ngulo x.
La terraza representada en la figura quiere cercarse
con malla metlica.
18. Cuntos metros de malla se deben comprar?
19. Si el metro cuesta S/. 9, cunto costar la malla
necesaria?
Resuelve.
20. El permetro de un rombo mide 56 cm. Calcula la
medida de su lado.
21. El permetro de un tringulo mide 40 cm. Si el doble
de la suma de dos de sus lados es 48 cm, cunto
mide el tercer lado?
22. El permetro de un tringulo es 52 cm. Si uno de los
lados mide 16 cm y el segundo es el doble del tercer
lado, cunto mide el lado mayor?
23. Cuntos metros de varilla hacen falta para enmar-
car un cuadro rectangular de 2 m de largo cuya
altura es las tres cuartas partes de su largo?
24. El largo de un rectngulo mide 4 cm ms que su
ancho. Si su permetro es igual a 32 cm, calcula sus
dimensiones.
escaleno
issceles
altura
bisectriz
53
x
y 55
102
x
y
64 x
2y
130
80
y
8x
5x
3x
4x
8 + x
5 + x
2 + x
4 + x
155
82
120 cm
18
180 cm
1
8
0

c
m
150 cm
115 cm
PARED
1
8
0

c
m
132
x
6 cm
8 cm
12 cm
9 cm
B C
D A
C
B A
A
C B
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Escribe verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
1. Si dos cuadrados tienen el
2. Si dos rectngulos tienen el
3. Si dos rombos tienen el
Cada ecuacin corresponde al permetro de una
figura. Escribe el nombre de la figura.
FICHA DE REFUERZO N 2 UNIDAD 10
Polgonos
Calcula el rea de las siguientes figuras.
16. 17.
Conociendo el rea del tringulo, calcula el rea del
polgono regular.
18. 19.
20. Halla la medida del apotema y el rea de un cuadra-
do sabiendo que su lado mide 6 cm.
21. El permetro de un cuadrado es 104 m. Halla su rea.
22. La longitud de una circunferencia es 125,6 cm.
Cunto mide su dimetro?
23. En un circuito circular de 100 m de radio, un auto dio
80 vueltas. Cuntos kilmetros recorri?
24. Si el dimetro de un crculo mide 10 cm, cul es su
rea?
25. Halla la medida de la altura de un tringulo, si su rea
es 51 cm
2
y su base mide 6 cm.
El rea total del hexgono es 12 cm
2
. Cul es el rea
de la regin sombreada?
26. 27.
Analiza y responde.
28. Construye con el comps un tringulo issceles cuya
base es 38 mm y su altura es 5 cm.
29. Construye con el comps un tringulo rectngulo
cuya hipotenusa mida 5 cm y cuyos catetos tengan la
misma medida.
Resuelve.
10. El lado de un pentgono
regular tiene una longitud de
75,5 cm. Calcula el permetro
del polgono.
11. Si el permetro de un hexgono regular es igual a
24 m y su apotema mide 3,46 m, cunto mide el
rea del hexgono?
12. Martha quiere confeccionar un nuevo mantel para su
mesa de un metro de dimetro. Si desea que tenga
una cada de 40 cm, cuntos metros cuadrados de
tela utilizar, aproximadamente?
13. Martha desea colocar alrededor del mantel una cinta
satinada. Cuntos metros como mnimo tendr que
comprar?
Calcula el rea de la regin sombreada en cada caso.
14. 15.
PERMETRO NOMBRE DEL POLGONO
P = 3a
P = 2a + b
P = a + b + c
P = 2a + 2b
P = 4a
P = 5a
4.
5.
6.
7.
8.
9.
rea de un = 4 cm
2
rea de un = 7 cm
2
2,5 cm
r

=

2

c
m
O
r
O
2 cm
2 cm
75,5 cm
2 cm
3 cm
8 m
0,8 cm
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Resuelve y marca la respuesta correcta.
1. En la figura,
__

BD es bisectriz. Halla x.
A) 32
B) 26
C) 19
D) 15
2. En un tringulo issceles, el ngulo desigual mide
100. Cunto miden los otros ngulos?
A) 40 B) 50 C) 60 D) 70
3. La figura ABC es un tringulo equiltero de 2 m de
lado. Halla la longitud de la altura
__
BH .
A) 3 m
B) 2 m
C)

__
2 m
D)

__
3 m
4. En un tringulo rectngulo, uno de los ngulos
agudos mide el triple que el otro. El doble del ngulo
agudo menor mide:
A) 55 B) 50 C) 45 D) 50
5. Si el cateto de un tringulo rectngulo y la hipotenusa
miden 10 y 26 cm, respectivamente, cunto mide el
otro cateto?
A) 24 cm B) 26 cm C) 28 cm D) 30 cm
6. ABC es un tringulo issceles, la base mide 24 cm
y la altura
__
BD mide 16 cm. Calcula el permetro del
tringulo ADB.
A) 45 cm
B) 48 cm
C) 50 cm
D) 54 cm
7. ABCD es un trapecio issceles. Calcula su permetro.
A) 62 cm
B) 46 cm
C) 52 cm
D) 35 cm
8. En un cuadriltero ABCD, A = 2x, B = 3x 8,
C = 4x 17 y D = x + 5. Halla el ngulo mayor.
A) 90 B) 120 C) 135 D) 150
9. El permetro de un romboide es 120 cm, uno de sus
lados es el cudruple del otro. Calcula el lado mayor.
A) 30 cm B) 36 cm C) 40 cm D) 48 cm
10. En el rectngulo ABCD,
__
AE es bisectriz del ngulo A.
Halla el valor de x 10.
A) 125
B) 135
C) 145
D) 155
11. El rea de un tringulo rectngulo issceles es
392 m
2
. Cunto mide cada cateto?
A) 28 m B) 17 m C) 20 m D) 23 m
12. La diagonal mayor de un rombo mide el triple de la
diagonal menor. Si su rea es 96 m
2
, cunto mide la
diagonal mayor?
A) 20 m B) 24 m C) 27 m D) 30 m
13. El rea de un trapecio es el quntuple de la suma de
sus bases. Cunto mide la altura?
A) 4 B) 7 C) 10 D) 12
14. Luis calcul que el permetro de un rectngulo es
38 cm y su rea, 60 cm
2
. Cunto mide la base y la
altura del rectngulo de Luis?
A) 10 y 6 cm B) 20 y 3 cm
C) 60 y 1 cm D) 15 y 4 cm
15. Para pintar un metro cuadrado de pared se necesitan
0,5 litros de pintura. Cuntos litros de pintura se
necesitan para pintar el frente del edifico de la figura?
A) 29 L B) 32 L C) 35 L D) 41 L
16. Calcula el rea de la regin coloreada.
A) 24,25 cm
2

B) 35,36 cm
2

C) 40,45 cm
2
D) 50,52 cm
2

17. Halla el permetro de la regin sombreada.
A) 12 cm
B) 16 cm
C) 20 cm
D) 24 cm
Polgonos
76
52
x
C
D
A
B
C
B
A
H
x
C
B
A
D
15 cm
C
D
H
A
B
8 cm
10 cm
C B
E
A D
x
7 m 4 m
4 m
6 m
2 m 1 m
8 cm
6,9 cm
C
10 cm
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Polgonos
Mide los lados y los ngulos de cada tringulo y escribe cul es su clasificacin.
1. 2. 3. 4.
__________________ ________________ __________________ __________________
Observa los siguientes romboides y calcula la medida de cada uno de sus ngulos.
7. 8. 9.
Halla las medidas de los ngulos x, y y z.
10. 11.
Completa la tabla con la medida de los rectngulos con permetros 100 y 80. Cul tiene mayor rea?
5. 6.
PERMETRO 100 100 100 100 100
ANCHO 5
LARGO 45
REA 225
PERMETRO 80 80 80 80 80
ANCHO 10
LARGO 30
REA 300
Observa la figura y calcula.
12. El rea del tringulo ABC.
13. El rea del rectngulo ACDF.
14. El rea del trapecio ABEF.
80
40
70
140
y
x z
40
55
119
y
z
Halla el rea de los siguientes trapecios.
5 cm
14 cm
10 cm
x
A F
E D C B
1 cm
6 cm
3 cm
4

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15. 16.
1 cm
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24. Cuntos trapecios hay en la figura? 25. Cuntos tringulos hay en la figura?
17. En el rectngulo de la figura, se ha inscrito un polgono del que se conoce solamente el lado NP = 4 cm. Calcula el
permetro del polgono SNPRT.
18. El permetro de un cuadrado es 84 cm. Cunto
mide su lado?
19. La diferencia entre los lados de un rectngulo
es 3 m. Si el permetro mide 42 m, calcula las
dimensiones del rectngulo.
20. En un tringulo, las medidas de sus ngulos son
proporcionales a 5; 6 y 7. Halla el valor de dichos
ngulos.
21. Sabiendo que el permetro de un tringulo issce-
les mide 28 cm y que el lado desigual mide 6 cm,
cunto mide cada uno de los lados iguales?
24 cm
7 cm
5 cm
R
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10 cm
Calcula el rea de cada regin sombreada.
22. 23.
10 cm
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Cuerpos geomtricos
11
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
214 - 215
Cuerpos geomtricos
Identifica objetos de su entorno y los relaciona con los cuer-
pos geomtricos.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
216 - 217
Nombra las diferencias entre poliedros y cuerpos redondos.
Identifica los elementos de los poliedros y de los cuerpos
redondos.
Construye poliedros y cuerpos redondos usando sus
desarrollos.
218 - 219
Prisma. reas y volumen
Identifica los datos y calcula el rea total y el volumen
de un prisma.
220 - 221 Cilindro. reas y volumen
Identifica los datos y calcula el rea total y volumen
de un cilindro.
222 - 223 Pirmide. reas y volumen
Aplica estrategias personales y las frmulas respectivas para
calcular el rea total y el volumen de una pirmide.
224 - 225 Cono. rea total y volumen
Aplica estrategias personales y las frmulas respectivas para
calcular el rea total y el volumen de un cono.
Analiza los datos disponibles para inventar un problema.
Determina el nmero de caras ocultas y visibles en una
agrupacin de cubos del mismo tamao.
Identifica el cubo que corresponde a cada desarrollo.
UNIDAD
PUNTUALIDAD
CUERPOS GEOMTRICOS
CLCULO MENTAL FICHAS DE RAZONAMIENTO MATEMTICO
POLIEDROS
PRISMA. REA Y VOLUMEN PIRMIDES. REA Y VOLUMEN
CUERPOS REDONDOS
CILINDRO. REA Y VOLUMEN CONO. REA Y VOLUMEN
TALLER DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
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Alguna vez han acampado? Este puede ser el punto de partida que centre la atencin
de los alumnos. El templo inca sobre el cual est construida la catedral de Huaytar y las
cercanas ruinas de Incahuasi son una esplndida muestra de arquitectura prehispnica.
Las piedras talladas ofrecen a la vista gran variedad de formas polidricas. Imaginarse las
uniones de sus caras ocultas es todo un reto de geometra del espacio.
Iniciamos la Unidad calculando el volumen de un dintel prismtico para luego calcular
su peso.
Algunos nios no dominan la percepcin tridimensional de las formas geomtricas.
Puede hacrseles an ms complicado, interpretar y dibujar las representaciones bidi-
mensionales de los slidos y sus desarrollos. Para que no se presente esta dificultad es
necesario que desde el inicio de la Unidad se ejerciten con estos modelos. La forma ms
rpida de tener a mano los cuerpos geomtricos es modelarlos en plastilina. Use adems
latas, cajas, tubos, que tengan las formas de los slidos a estudiar.
Poliedros y cuerpos redondos (pgs. 216 - 217)
Invite a los nios a identificar superficies curvas en los objetos que los rodean y si el
material y las dimensiones del objeto lo permiten, hgalos rodar.
Haga ver que los cuerpos redondos tambin pueden tener caras planas.
Prismas. reas y volumen (pgs. 218 - 219)
Para el clculo de reas es conveniente que muestre el desarrollo del prisma, y con un
color de plumn marque las caras laterales y con otro las bases. As el alumno se acos-
tumbrar a diferenciar los elementos que corresponden a cada rea (rea lateral, rea de
las bases y rea total).
Puede usar cajas de cartn o prismas construidos para tal efecto, haga que iden-
tifiquen los elementos del prisma y luego desrmelos para explicar su desarrollo en el
plano.
UNIDAD 11
Puntualidad
acerca de la puntualidad,
esto es, nuestra presencia
oportuna como signo de
respeto a las personas que
nos esperan. As mismo, de
la puntualidad en la entrega
de nuestros trabajos que re-
dunda en nuestro beneficio.
Pdales que opinen acerca
de la puntualidad como un
factor de la productividad y
el ahorro.
VALORES Y ACTITUDES
Muchos estudiantes no desarrollan la habilidad de estimar medidas de longitud, y de
superficie; menos an, medidas de masa y de volumen.
Los alumnos deben acostumbrarse a hacer estimaciones en geometra, ver los
cm
2
, m
2
, cm
3
y m
3
como entes concretos. Esto les sirve adems para comprobar la
consistencia de los resultados de los problemas. Por ejemplo, si el volumen de la piscina
les resulta 0,125 m
3
, deben darse cuenta de que es muy poco; no alcanzara ni para
llenar una piscina inflable y deben corregir su solucin. En cambio, ese mismo valor sera
desmesuradamente grande para el volumen de una botella de gaseosa.
En grupos, dirija a los alumnos para que dibujen a tamao real el cm
2
y el m
2
, puede
tambin hacer que representen en cartn el cm
3
y el m
3
y los expongan en el aula.
Al juego
Durante el desarrollo de la
Unidad reparta desarrollos
de slidos geomtricos de
dificultad variada. En su casa,
el alumno los copia con papel
carbn en cartulinas de colores
vivos, los recorta y los arma.
Al final de la Unidad, pueden
construir un mvil con los
slidos que han creado y los
cuelgan con hilo de pescar.
Para que los slidos tengan
algo de peso les pueden pegar
algunas monedas en sus
bases.
i deas
Haga que el alumno aprenda
a independizarse de las
frmulas. En su lugar, aydelo
a que aprenda a razonar por
rutas alternativas pero vlidas.
Por ejemplo: que observe los
siguientes casos.
El rea total es 4
veces el rea de la
cara triangular.
TETRAEDRO REGULAR
El rea total es 6
veces el rea de la
cara cuadrada.
HEXAEDRO REGULAR (CUBO)
1 cm
1 cm
2
1 cm
3
1 mililitro 1 m
2
1 m
3
1 000 litros
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Cilindro. reas y volumen (pgs. 220 - 221)
Divida a la clase en grupos. Que cada uno tome una hoja de papel A4 y forme dos
cilindros diferentes. Indqueles que cada grupo haga uno y pregunte. Cul tiene mayor
volumen? Cada grupo debe realizar los clculos necesarios para responder la pregunta.
Pirmide. reas y volumen (pgs. 222 - 223)
Puede usar la plastilina para demostrar que el material (volumen) necesario para hacer
un prisma y una pirmide de igual base y la misma altura es el triple para el prisma (o la
tercera parte para la pirmide).
Insista en diferenciar el apotema de la pirmide del apotema de la base. Recurdeles
que el apotema es un elemento de los polgonos regulares y el apotema de la pirmide, es
un elemento solo de las pirmides regulares.
Si el nivel de la clase se lo permite, hgales observar como se aprecia en la figura de arri-
ba, que en una pirmide, el apotema, la altura y el apotema de la base forman un tringulo
rectngulo; por lo tanto, estn en relacin pitagrica:
(Apotema)
2
= (Altura)
2
+ (Apotema de la base)
2
Cono. rea total y volumen (pgs. 224 - 225)
Explique el desarrollo del cono.
Como en la pirmide, muestre que el volumen de plastilina necesario para hacer un
cilindro y un cono de igual base y la misma altura es el triple para el cilindro (o la tercera
del cilindro parte para el cono).
De modo similar que en la pirmide, y si la
clase lo permite, seale que la generatriz, la
altura y el radio de la base forman un tringulo
rectngulo; por lo tanto:
(Generatriz)
2
= (Altura)
2
+ (Radio de la base)
2
Fomente la participacin de los alumnos. D oportunidad a mostrar su creatividad y
aprecie la originalidad de sus creaciones. Permita que verifiquen en conjunto la consisten-
cia de sus soluciones.
Estas actividades brindan al alumno la posibilidad de ejercitar sus habilidades espacia-
les, construyendo en su mente la parte que no se ve de las figuras.
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
UNIDAD 11
Punto de encuentro
LOS ENVASES TETRAPAK
El tetrapak ha reemplazado
en muchos usos a las botellas
plsticas, por ser reciclable y
ocupar relativamente menos
espacio de almacenamiento
para la misma cantidad de
contenido. Cmo ocupa menos
y contiene igual? Porque los
envases con forma de prisma se
almacenan de modo compacto
mientras, entre las botellas
quedan espacios que aumentan
el volumen total.
El envase de tetrapak est
compuesto por 75% de papel,
20% de polietileno y 5% de
aluminio.
Recuerde...
Orientar a los alumnos
para que dibujen en
perspectiva los cuerpos
geomtricos.
Proponer actividades
donde se relacionen las
unidades de volumen
y capacidad.
PENTGONO REGULAR
Apotema del
pentgono
PIRMIDE PENTAGONAL REGULAR
Apotema
de la base
Apotema de
la pirmide
Generatriz
Radio de la
base
g g g
g
g
Base
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FICHA DE REFUERZO N
O
1 UNIDAD 11
Cuerpos geomtricos
Nombra cada slido y relacinalo con su desarrollo.
Elige un color para cada letrero y coloralo.
Ahora, colorea del mismo color del letrero los
elementos de los poliedros siguientes.
Calcula el rea de las bases, el rea lateral y el rea
total de cada slido.
Nombra a cul de estos cuerpos geomtricos se
refiere cada nio:
1.
En qu se parecen y en qu se diferencian
7. un prisma triangular y un prisma cuadrangular?
8. un prisma cuadrangular y una pirmide triangular?
9. un prisma cuadrangular y un cubo?
Aristas de la base Aristas laterales
Apotema de la base Vrtices
Altura Apotema de la pirmide
10. 11.
12. 13.
14. 15. 16.
Tiene 12
aristas y
7 caras.
Tiene 9
caras y 21
aristas.
Tiene 8
caras y 18
aristas.
17. 18. 19. No tiene
caras
planas.
Tiene slo
una cara
plana.
Tiene 16
aristas y 9
vrtices.
20. Una pirmide de base regular tiene un
apotema y un apotema de la base. ( )
21. Un prisma de base rectangular es lo
mismo que un prisma de base cuadrada. ( )
22. Una caja de fsforos es un prisma de
base pentagonal. ( )
23. El tetraedro regular es una pirmide
triangular de caras iguales. ( )
24. 25.
Lado de la
base = 2 m
Apotema de la
base = 1,4 m
Altura = 3 m
Radio = 5 m
Altura = 10 m
26. 27.
Radio = 5 m
Altura = 12 m
Generatriz = 13 m
Lado = 2 m
Apotema de la
pirmide = 4 m
2.
3.
4.
5.
6.
A
B
D
C
E
F
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5 cm
2
7,5 cm
2
10 cm
2
8,33 cm
2
16 cm
6 cm
10 cm
FICHA DE REFUERZO N
O
2 UNIDAD 11
Cuerpos geomtricos
1. Las caras de una pirmide de base regular
son tringulos equilteros. ( )
2. El apotema de cualquier pirmide es mayor
que el apotema de su base. ( )
3. Las caras laterales de las pirmides son
tringulos cuya altura es el apotema de la
pirmide. ( )
4. El cubo es un prisma cuadrangular. ( )
Resuelve los siguientes problemas y colorea la
respectiva respuesta correcta.
18. Cul es el volumen de un cubito de hielo de 3 cm de
lado?
19. Cuntos cubitos como el del problema anterior se
obtienen de 1 litro de agua?
20. Para llenar de lquido un envase cilndrico se usa
un jarro cnico que tiene igual radio y altura que el
cilindro. Cuntas veces se llena el jarro para llenar
el cilindro?
21. Una moneda tiene 25 mm de dimetro y 2 mm
de espesor. Calcula el volumen ocupado por 10
monedas apiladas.
22. Se disearon dos nuevos envases para leche, ambos
de 1 litro: uno es un cubo de 10 cm de lado y el otro
es un prisma de base cuadrada de 5 cm de lado.
Cul utiliza menos material?
23. Un arquitecto ha diseado este
domo en forma de dodecaedro
para la pera de su ciudad. Qu
cantidad de vidrio se necesita
para cubrirlo?
La base de cada uno de estos bloques de cera tiene un
rea de 12,5 cm
2
. Calcula el volumen de cada uno y el
volumen total de cera que se us para hacer los tres.
Estos cuatro bloques de madera tienen 30 cm de largo.
Calcula el volumen si se conoce el rea de las bases.
5. 6. 7.
Halla el volumen de los siguientes slidos.
Lado de la
base = 2 m
Apotema de
la base = 1,4 m
Altura = 3 m
Radio = 5 m
Altura = 10 m
Lado = 2 m
Altura = 3,9 m
Apotema de la
pirmide = 4 m
Radio = 5 m
Altura = 12 m
Radio = 5 m
Altura = 12 m
Catetos de la
base: 6 m y 8 m
Altura = 5 m
Con las letras de tus
respuestas se lee el nombre del
museo, ubicado en Francia, que
tiene la construccin de vidrio
ms famosa del mundo.
27 cm
3
L
81 cm
3
M
9 cm
3
K
54
N
37
O
27
M
0,33 vez
T
3 veces
U
9 veces
V
981 mm
3
T
9,81 mm
3
U
9,81 cm
3
V
El cubo
R
El prisma
S
Ninguno
T
1 320 m
2
A
1 210 m
2
E
848 m
2
O
8. 9.
10. 11.
12. 13.
14. 15.
16. 17.
8 m
5,5 m
___ ___ ___ ___ ___ ___
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Selecciona la alternativa correcta.
1. Cuntas caras ocultas tiene la figura?
A) 23
B) 26
C) 27
D) 28
2. Cuntas caras visibles tiene la figura?
A) 36
B) 33
C) 29
D) 27
3. Qu construcciones tienen la misma cantidad de
caras ocultas?
I. II.
III. IV.
A) I y IV B) I, III y IV C) II y III D) I, II y IV
Cuerpos geomtricos
6. Un granjero cort a lo largo cilindros de 1 m de
dimetro y 1,20 m de alto para utilizarlos como
bebederos para sus cerdos.
Cuntos baldes de agua de 20 litros caben en cada
bebedero? Recuerda que: 1 m
3
= 1 000 litros
A) 23 baldes
B) 24 baldes
C) 25 baldes
D) 47 baldes
Pulgada y pie son unidades de longitud del sistema
ingls que todava tienen algunos usos. Las
equivalencias aproximadas son:
1 pulgada = 2,5 cm y 1 pie = 12 pulgadas.
Averigua el significado de:
4. Monitor de 24 pulgadas
A) Monitor cuadrado de 24 pulgadas de lado.
B) Monitor rectangular cuya diagonal mide 24
pulgadas.
C) Monitor rectangular con diagonal de 60 cm.
D) Dos respuestas, B y C.
5. Refrigeradora de 20 pies
3
.
A) Su altura es 20 pies.
B) Su capacidad es 2 700 cm
3
.
C) Su capacidad es 0,54 m
3
.
D) Dos respuestas, B y C.
El fsforo blanco, a diferencia del rojo, es una
sustancia muy inflamable y venenosa que se guarda
bajo agua para evitar que arda.
7. Calcula el volumen de la muestra de fsforo blanco
que se guard en el recipiente si al depositarla el nivel
del agua se duplic.
A) 355 cm
3
B) 392,5 cm
3
C) 314 cm
3
D) 785 cm
3
8. Si 1 cm
3
de fsforo blanco tiene una masa de 1,82 g,
cul es la masa aproximada de la muestra?
A) 282 g B) 710 g C) 714,35 g D) 564 g
En un parque construyeron esta rampa para
patinadores.
9. Calcula el volumen de concreto que emplearon
A) 646 m
3
B) 960 m
3
C) 1 006 m
3
D) 1 200 m
3
10. Cul es el largo del plano inclinado?
A) 6 m B) 8 m C) 10 m D) 12 m
11. Recubrieron la superficie por donde ruedan los patines
con un material antideslizante que cuesta S/. 17,5 el
metro cuadrado. Qu superficie revistieron con el an-
tideslizante? Cunto cost el revestimiento?
A) 24 m
2
; S/. 420 B) 208 m
2
; S/. 4 438
C) 253,6 m
2
; S/. 4 438 D) 279,2 m
2
; S/. 4 886
8 m
r = 5 m
r = 5 m
r = 5 m 8 m
6 m
24 m
5 cm
10 cm
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Escribe V o F segn las afirmaciones sean verdaderas o falsas.
Cuerpos geomtricos
1. Todos los poliedros son prismas. ( )
2. El cubo es un prisma. ( )
3. El apotema de una pirmide siempre es mayor que el apotema de la base. ( )
4. Los cuerpos redondos no tienen caras planas. ( )
5. Si un cilindro y un cono tienen igual base e igual altura, el volumen del cono ser
el triple del volumen del cilindro. ( )
Completa la tabla.
POLIEDRO NOMBRE
NMERO DE
BASES
NMERO DE
CARAS LATERALES
NMERO DE
VRTICES
NMERO TOTAL
DE ARISTAS
6.
7.
8.
A qu slidos corresponden los siguientes desarrollos?
14. Qu construcciones tienen igual nmero de caras visibles?
Dibuja la figura que sigue en cada serie.
15. 16.
9. 10. 11. 12. 13.
I. II. III. IV.

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Halla el rea total de los siguientes cuerpos geomtricos.
17. 18. 19.
Halla el volumen de los siguientes cuerpos geomtricos.
20. 21. 22.
Halla el volumen de los siguientes cuerpos geomtricos.
23. Mirtha proyecta fabricar velas como las de la figura.
Si el rea de los corazones es 22 cm
2
, qu cantidad
de cera usar en cada vela?
24. Cuntas etiquetas se pueden obtener de 1 m
2
de
papel satinado si las latas tienen 4 cm de radio y 5 cm
de altura?
25. Este es el diseo de una pileta bajo el nivel del suelo.
Dentro del agua queda sumergida una pirmide de
concreto que sostiene los reflectores. Cuntos m
3
de
agua contiene la pileta?
26. El tanque de agua de una casa tiene una capacidad
de 5 m
3
. En la casa hay una piscina circular de 5 m
de dimetro por 1 m de profundidad. Cuntas veces
debe recargarse el tanque para llenar la piscina?
3,5 cm
4 cm
5 cm
0,75 m
6 m
6 m
6 cm
3 cm
2

c
m
16 m
16 m
13,86 m
10 cm
20 cm
10 m
25 m
10 cm
14,5 cm
15 cm
4,25 m
6 m
10 m
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Estadstica y probabilidad 12
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
232 - 233
Estadstica y probabilidad
Aplica conocimientos previos para resolver actividades
diversas.
Reconoce y valora la utilidad de la estadstica y la
probabilidad para resolver problemas de su entorno.
Ficha de refuerzo N
o
1
Ficha de refuerzo N
o
2
Ficha de ampliacin

Ficha de evaluacin
Evaluacin final
Santicampen
(Lmina recreativa N 4)
234 - 235
Frecuencia absoluta y frecuencia relativa
Ordena los datos de una investigacin en una tabla de
frecuencias.
Determina la diferencia entre frecuencia absoluta y frecuencia
relativa.
236 - 237
Construccin e interpretacin de grficos
Construye grficos de barras, poligonales y de sectores.
Interpreta los datos registrados en un grfico estadstico.
238 - 239 Medidas de tendencia central
Obtiene el promedio, la media y la moda de un conjunto de
datos numricos.
Reconoce la utilidad del promedio, de la media y de la moda
para interpretar datos de la vida cotidiana.
240 - 241 Probabilidad
Determina si un suceso es probable, seguro o imposible.
Analiza los datos disponibles y expresa la probabilidad de la
ocurrencia de un suceso.
Utiliza las herramientas de Excel para hallar las medidas de
tendencia central y elaborar grficos estadsticos.
248 Ficha de razonamiento matemtico
Aplica estrategias personales para establecer comparaciones
cuantitativas entre dos cantidades.
UNIDAD
RESPONSABILIDAD
FRECUENCIA
ABSOLUTA
RELATIVA
PROBABILIDAD
SUCESOS:
SEGURO
POSIBLE
IMPOSIBLE
GRFICOS
BARRAS
POLIGONAL
SECTORES
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
MEDIA ARITMTICA
MEDIANA
MODA
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106
Motive la curiosidad de los alumnos sobre lo que puede hacer la estadstica en cunto
a predicciones. Por ejemplo:
- Saber cul ser la poblacin aproximada del Per dentro de 10; 20 30 aos.
- Cuntos alumnos terminarn la primaria, cuntos la secundaria
- Dar el porcentaje de votos que obtendrn los candidatos en las elecciones.
As, en el juego del cuy, analice y haga notar que todas las casitas tienen la misma pro-
babilidad de ser elegidas. La estadstica puede predecir que si se hicieran 1 000 jugadas,
el cuy entrara aproximadamente 100 veces a cada casita.
Tambin es importante hacer notar que la estadstica no puede anticipar qu casita
elegir el cuy en la prxima jugada; ni qu nmero saldr la prxima vez que lancemos un
dado o el nmero ganador de la lotera.
En, Qu vas a aprender? puede comentar brevemente que la estadstica trabaja
con grandes cantidades de datos y por ello se necesitan formas de representarlos para
que con un solo vistazo podamos hacer algunas interpretaciones. Por ello, son tiles los
grficos y las medidas de tendencia central.
Frecuencia absoluta y frecuencia relativa (pgs. 234 - 235)
Es recomendable comenzar por un muestreo entre los alumnos. Los temas pueden
ser: la mascota que prefieren, la ocupacin (no necesariamente profesin) a la que les
gustara dedicarse cuando sean adultos, la comida que ms les gusta, lo que quieren
hacer en las vacaciones, etc. Anote los resultados del conteo en la pizarra y elabore con
ellos la tabla de frecuencias. Reserve los resultados para el siguiente tema.
Los alumnos deben notar la utilidad de sistematizar los datos: qu datos son los ms
frecuentes; qu porcentajes abarcan y si alguno de ellos logra la mayora absoluta.
Construccin e interpretacin de grficos (pgs. 236 - 237)
Elabore con los alumnos un pictograma o un grfico de barras con los resultados del
cuadro de la tabla de frecuencias. Recalque a los alumnos que los grficos circulares se
llaman tambin grficos de sectores.
Comnteles que la variedad de grficos se debe a que no todos los grficos son ade-
cuados en todos los casos. Por eso, reservamos los grficos poligonales para datos que
evolucionan en el tiempo. Por ejemplo: el precio de los pasajes durante un ao; las ventas de
cada mes; la temperatura cada da de la semana, del mes o del ao; la temperatura corporal,
hora por hora mxima o mnima de un paciente hospitalizado durante un da completo, etc.
Los grficos de sectores son adecuados para representar datos que estn expresados en
porcentajes.
UNIDAD 12
Responsabilidad
Converse sobre el elevado
nmero de horas que
muchos nios dedican
al uso de Internet y a los
juegos de video. Tiempo
valioso que restan al
ejercicio fsico, a cultivar
algn talento artstico
o alguna otra actividad
recreativa que fortalezca
los lazos con la familia.
VALORES Y ACTITUDES
A confundir los trminos estadsticos. Haga hincapi en que el trmino promedio se
puede usar, en lugar de media, en previsin a confundirlo con mediana, que es el dato
central de los datos ordenados de una muestra.
Es conveniente establecer la relacin y los lmites entre estadstica y probabilidad. El
mbito de la estadstica es el tratamiento de datos histricos. El de la probabilidad, las
predicciones. Pasado y futuro. Que al lanzar un dado, la probabilidad de obtener cada
nmero es 1/6; no significa en modo alguno que, si lanzo el dado seis veces entre los
resultados habr un uno, un dos, un tres, un cuatro, un cinco y un seis. Eso contradice la
experiencia: puede repetirse el mismo nmero todas las veces.
La estadstica y la probabilidad se relacionan cuando los datos histricos se registran a
posteriori. La probabilidad se establece, tericamente, a futuro o a partir de la estadstica
para fenmenos ms complejos.
Al juego
Uno de los temas de
este captulo es al azar,
por lo tanto, cualquier
juego de dados, naipes
o sorteo (sacar sin ver)
complementar la clase.
Los juegos nos ayudarn
a darle unidad al captulo.
i deas
Motive a los alumnos en el
tema de la Unidad con las
siguientes preguntas:
Saban que hay un rea
de las probabilidades que
se llama Teora de los
Juegos? A qu creen que
se dedica?
Centre sus comentarios
dicindoles que se
dedica a establecer las
probabilidades de cada
resultado.
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Medidas de tendencia central (pgs. 238 - 239)
Explique a sus alumnos que el promedio, la mediana y la moda son medidas de ten-
dencia central porque indican cmo es el grupo de datos, no cada dato individualmente.
Comente que, dependiendo del estudio a realizar, en algunos casos una de las medidas
es ms til o representa mejor al conjunto de todos los datos.
Hgales notar que moda es un concepto casi intuitivo, muy fcil de entender para
los adolescentes: este verano la moda es el color azul turquesa indica que ese es el
color que ms se est repitiendo este verano posiblemente en ropa y accesorios de playa,
aunque no significa que guste a todos. Pregunte a sus alumnos por el tipo de msica que
escuchan; el color de ropa que ms usan; las razas de perros que les gustan. Haga que
identifiquen la moda en cada caso. Discutan si en los ejemplos propuestos tiene sentido
aplicar las otras medidas de tendencia central.
Los alumnos deben darse cuenta que la mediana divide al conjunto de datos por la
mitad: la mitad de los datos queda por debajo de la mediana y la otra mitad por encima.
Permita que los alumnos valoren las diferentes aplicaciones de la matemtica, en este
caso, la estadstica, en diversas situaciones de la vida cotidiana.
Probabilidad (pgs. 240 - 241)
Lleve a la clase una caja y en presencia de los alumnos, introduzca en ella 3 bolas
rojas y 5 bolas azules. Luego, pida a los alumnos que digan qu clase de suceso (seguro,
posible, imposible) son los siguientes:
- Sacar una bola roja _ suceso posible
- Sacar una bola verde _ suceso imposible
- Sacar una bola azul _ suceso posible
- Sacar una bola roja o azul _ suceso seguro
Contine haciendo ejemplos similares. Haga las preguntas en forma individual.
Ample la lista de ejemplos de sucesos imposibles, P = 0, con sucesos realmente ab-
surdos o risibles (como que los cerdos vuelen, que maana mi gato dicte la clase) que
tienen ms potencial nemotcnico que el suceso matemticamente imposible (obtener un
siete al lanzar un dado). Lo mismo con los sucesos posibles y con los sucesos seguros
o fijos, P = 1 = 100%, donde se pueden aadir ejemplos que para el alumno son ms
obvios que obtener un nmero del 1 al 6 al lanzar el dado.
Destaque con ejemplos que la probabilidad de que ocurra un suceso y la probabilidad
de que no ocurra (sucesos complementarios) suma 1, que equivale a 100%. Por ejemplo,
si el SENAMHI, Servicio Nacional de Meteorologa e Hidrologa, anuncia que la probabili-
dad de lluvia en la selva alta para los prximos das es de 98% entonces la probabilidad de
que no llueva, en ese sitio esos das, es de solo 2%. As, la probabilidad de sacar un as de
una baraja de 52 cartas es de 1/13, entonces la probabilidad de que la carta que salga no
sea un as, es 1
1

__

13
=
12

__

13
.
Por la gran cantidad de datos que maneja, la estadstica es la gran beneficiaria de la
informtica. Es til el uso de programas como Excel que aligeran, notablemente, el trabajo
numrico dejando ms tiempo para el anlisis y la discusin de los resultados, que es la
parte ms importante de la estadstica.
Ficha de razonamiento matemtico (Pg. 247)
Con los ejercicios de comparacin, busque que los alumnos se acostumbren a evaluar
rdenes de magnitudes. En muchos de los ejercicios no se necesita comparar resultados fi-
nales, basta con tener idea de la relacin de orden entre los conceptos de cada columna.
UNIDAD 12

Punto de encuentro
CIENCIA Y AMBIENTE
Solicite que los alumnos traigan
el ltimo recibo de luz de su
casa o una fotocopia.
Compare algunos y analice en
clase las fluctuaciones en el
consumo. Muestran los recibos
alguna tendencia? Haga que
comprueben las variaciones
estacionales en invierno y
verano.
Comenten las formas de ahorrar
energa elctrica.
Saban que la energa elctrica
tiene diferente precio segn la
hora?
Recuerde...
Las barajas ms comunes
estn formadas por 52
naipes, agrupados en
cuatro figuras o palos
diferentes: trboles ,
espadas , diamantes ,
corazones . Las cartas
de cada figura estn
numeradas del 1 al 13. Los
ases son el nmero 1 de
cada figura, por lo tanto
hay cuatro ases.
Ejemplos de
probabilidades con cartas:
Probabilidad de sacar
sin mirar el tres de
corazones.
P(3) = 1/52
Probabilidad de que al
sacar una carta al azar
sea un as.
P(1) = P(1; 1; 1;
1) = 4/52= 1/13
Probabilidad de sacar
una carta de trboles.
P() = 13/52 =1/4
Fichas de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
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FICHA DE REFUERZO N
o
1 UNIDAD 12
Un estudio muestra cmo distribuye una comunidad
campesina sus 45 000 hectreas de tierra:
10. Completa el cuadro y grafica los resultados en un
pictograma.
11. Construye la tabla de frecuencias y el grfico
de barras verticales.
El aire es una mezcla de gases compuesta por un
21 % de oxgeno, 78% de nitrgeno y 1% de otros
gases.
12. Qu ngulo correspondera a cada sector en un
grfico circular? Redondea a grados los valores de
los ngulos.
13. Representa la composicin del aire en un grfico
circular.
Resuelve.
14. Las papas fritas contienen 34% de carbohidratos,
24% de grasa, 4% de protenas y el resto est
compuesto por agua, fibra y sales. Representa el
contenido de las papas fritas en un grfico circular.
15. En la tienda de mascotas venden bolsitas de
250 g de alimento para ardillas. En el envase figura
su contenido:
Semillas de girasol 125 g
Hojuelas de maz 50 g
Pecanas 35 g
Frutas secas 20 g
Alverjas secas 20 g
Cmo representaras la composicin del alimento
para ardillas en un grfico circular?
De marzo a diciembre, Lucho obtuvo estas notas:
13 16 12 09 16 17 14 20 17 17
16. Representa las notas en un grfico poligonal Qu
puedes concluir sobre el rendimiento de Lucho en el
curso?
17. Calcula las tres medidas de tendencia central del
grupo de notas.
7. Qu mes consumieron ms electricidad? Formula
una posible explicacin.
8. Aproximadamente, cul fue el promedio del con-
sumo en esos meses?
9. Podras concluir que la familia Martnez ha empe-
zado a ahorrar energa elctrica o todo lo contrario?
USO DE TIERRAS EN HUAYLLAMARCA
4. A cunto ascendieron las ventas de cada tienda?
Cul vendi ms?
5. Qu departamento tiene las mayores ventas en la
tienda A?Y en B?
6. Qu tienda preferiras visitar para ver juguetes?
Por qu?
En el recibo de luz, la compaa de energa elctrica
enva informacin grfica sobre los ltimos con-
sumos. Este corresponde a un recibo de la familia
Martnez:
285
220
171
114
57
0
OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET
CONSUMO DE ENERGA ELCTRICA
1. Cuntas hectreas destinan a la agricultura?
2. Cul es el rea poblada?
3. Cul es la actividad principal de la comunidad?
Segn los datos, de qu otra actividad econmica
podran sacar provecho?
El grfico muestra las ventas de dos tiendas por
departamentos en diciembre del ao pasado.
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
TIENDA A
TIENDA B
PERFUMERA
VESTIDO
JUGUETERA
Estos son los resultados del conteo de votos en una
mesa de sufragio.
MESA N
O
1227 N
O
TOTAL DE VOTANTES: 50
PARTIDO CONTEO N
O
DE VOTOS
ANDINO IIII III 8
BOLIVARIANO IIII IIII IIII
ECOLOGISTA IIII IIII
LOS DE SIEMPRE III
MARIATEGUISTA IIII IIII
VOTOS NULOS
O EN BLANCO
10,7%
33,5%
42,6%
13,2%
30
70 73 75
50
70
95
55
45
80
130
170
TIERRAS ERIAZAS
TIERRAS DE CULTIVO
ZONA
ARQUEOLGICA
INTANGIBLE
REA POBLADA
kwh
MILES DE
SOLES
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FICHA DE REFUERZO N
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2 UNIDAD 12
Clasifica cada suceso como imposible, posible
o seguro.
1. Obtener un nmero mayor que 5 al lanzar dos dados.
2. Obtener un total de13 al tirar dos dados.
3. Sacar sin mirar la carta de la baraja en la que pen-
saste.
4. Que con su ltimo examen, Lita obtenga 15 de pro-
medio si sus otras notas son 12 y 13.
5. Que la suma de dos nmeros impares sea par.
6. Que la suma de dos nmeros consecutivos sea par.
Marca con un cul tiene mayor probabilidad.
7. Sacar al azar una bola gris.
Sacar al azar una bola blanca.
8. Que la ruleta caiga en blanco.
Que la ruleta caiga en gris.
9. Que el dardo caiga en zona gris.
Que el dardo caiga en zona blanca.
Ana fabrica chocotejas de pecanas y de guindones.
Hizo 53 chocotejas en total pero se le mezclaron. Ana
recuerda que 35 eran de pecanas.
10. Si coge, sin mirar, una chocoteja, qu probabilidad
tiene de que sea de guindn?
11. Si coge diez de las chocotejas, qu crees que
suceder? Podran tocarle todas de guindn?
12. Para que sea seguro encontrar una de guindn
cuntas chocotejas debe estar dispuesta a comer?
13. En un dado, todos los nmeros tienen la misma
probabilidad de salir. Cules de estos poliedros
sirve como dado si numeramos sus caras?
Explica por qu?

14. La probabilidad de obtener un cinco al lanzar un
dado es 5 / 6.
15. La probabilidad de no obtener un cinco al lanzar el
dado es 5 / 6.
16. Un nio y una nia tienen la misma probabilidad de
tener una hermanita mujer.
17. Cuntos nios nacieron en la maternidad ese mes?
18. Cul es la moda en la talla de los bebs?
19. Del archivador correspondiente a Noviembre se
extrae una ficha al azar. Cul es la probabilidad de
que pertenezca a un beb que midi 50 cm al nacer?
20. Cul es la probabilidad de que uno de los bebs
mida ms de 52 cm?
Analiza cada caso.
21. Hace aos, para atraer compradores, los
vendedores de churros ofrecan la oportunidad
de ganar otro dulce por cada compra. Uno de los
juegos consista en lanzar tres veces una moneda
y sacar cara las 3 veces. Los escolares de esa
poca, entusiasmados por lo que nos pareca una
triple oportunidad de ganar, ramos asiduos de
los churros. Cul es la probabilidad de ganar?
Comprala con la oportunidad de sacar cara en
una sola jugada. Qu te parece esta estrategia de
mercado?
22. Un juego con triple oportunidad de ganar sera:
obtener cara en una jugada, si no la consigues, tie-
nes otra oportunidad y si no, una tercera. Observa
el diagrama de rbol para este juego y calcula la
probabilidad de ganar.
El grfico de barras muestra la talla de los bebs
nacidos en la maternidad durante un mes.
Sugerencia: Primero calcula la probabilidad de perder,
que como sospechas es bajsima !
4
12
28
36
18
10
6
2
47 48 49 50 51 52 53 54
40
30
20
10
0
TALLA AL NACER (cm)
N
M
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R
O

D
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B
E
B
S
PRIMERA
OPORTUNIDAD
SEGUNDA
OPORTUNIDAD
TERCERA
OPORTUNIDAD
RESULTADOS
POSIBLES
C (GANAS)
C (GANAS)
C (GANAS)
S
S
S (PIERDES)
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Una fbrica envasa gas en balones de 10 kg. El regis-
tro y control del peso de los balones es automtico
pero por una falla en el sistema, un operario tuvo que
anotar los pesos como sigue y calcular su promedio.
5. Qu puede hacer para abreviar el clculo?
A) Como todos los datos estn entre 10 y 11, puede
tomar 10,5 como promedio.
B) Hallar el promedio de cada columna y luego
promediarlos.
C) Hallar el promedio de la parte decimal y sumarlo
a 10.
D) Hallar el promedio de la parte decimal y restarlo
de 10.
6. Cul es el promedio de los pesos?
A) 10,021 kg B) 10,028 kg
C) 10,019 kg D) 10,28 kg
7. El operario tambin inform que la mitad de los pesos
estaba por debajo de los 10,019 kg y la otra mitad
por encima de ese valor. Es incorrecto afirmar que:
A) La mediana de los pesos es 10,019 kg
B) Hay dos datos centrales.
C) El promedio de los datos centrales es 10,019 kg.
D) El valor de la mediana debe ser uno de los pesos
de la tabla.
8. Cul es la moda en los pesos de los balones?
A) 10,012 kg B) 10,019 kg
C) 10,020 kg D) 10,021 kg
9. Cul es la probabilidad de que al escoger un baln
tenga el peso correspondiente a la moda?
A) 16,67% B) 25% C) 33,33% D) 50 %
10. Cul sera la probabilidad de que pesara
exactamente 10 kg ?
A) 33,33...% B) 25 %
C) 16,66% D) 8,33%
2. Si el profesor de educacin fsica escoge al azar un
alumno para pvot del equipo de bsquet del saln,
cul es la probabilidad de que su estatura sea
mayor o igual a 1,60 m?
A) 3/20 B) 3/10 C) 3/5 D) 1/4
3. Los alumnos del saln se alinean en fila de acuerdo
a su estatura. Qu estatura tienen los alumnos en la
mitad de la fila?Qu representa ese valor?
A) 153 y es la mediana.
B) 154 y es la mediana.
C) 154 y es el promedio.
D) 160 y es la moda.
4. Si el pvot se elige por sorteo de la mitad para
adelante de la fila, cul es la probabilidad de que
mida 1,60 o ms?Cmo vara la probabilidad con
respecto a la del saln entero?
A)
1

_

2
; se duplica. B)
3

_

5
; se reduce a la mitad.
C)
3

_

5
; se duplica. D)
1

_

4
; se reduce a la mitad.
Selecciona la alternativa correcta.
Estas son las estaturas de los alumnos de un saln
de 6
o
grado.
ESTATURAS (cm)
160 138 150 160
152 155 154 155
133 145 168 165
148 150 155 145
160 165 148 154
1. Cul de los siguientes grficos representa los
datos?
A)
10
8
6
4
2
N
M
E
R
O

D
E

A
L
U
M
N
O
S
ESTATURA (cm)
130 140 150 160 170
B)
10
8
6
4
2
N
M
E
R
O

D
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A
L
U
M
N
O
S
ESTATURA (cm)
130 140 150 160 170
C)
10
8
6
4
2
N
M
E
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O

D
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S
ESTATURA (cm)
130 140 150 160 170
D)
10
8
6
4
2
N
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ESTATURA (cm)
130 140 150 160 170
PESO DE LOS BALONES (kg) 20/11 8:30 a.m.
10,012 10,012 10,020
10,000 10,055 10,020
10,038 10,033 10,018
10,020 10,012 10,012
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Escribe V o F segn las afirmaciones sean verdaderas o falsas.
1. El promedio de un grupo de datos puede tener el mismo valor que el dato mayor.
2. La mediana de 5 datos al azar es el nmero del medio.
3. El promedio y la mediana de 11 nmeros consecutivos tienen el mismo valor del sexto nmero.
4. La probabilidad de que llueva es difcil de calcular porque el clima depende de muchos factores.
5. Si un cilindro y un cono tienen igual base y altura, la probabilidad de que sus volmenes sean iguales es cero.
Halla la mediana y el promedio de cada grupo de datos y scalos de la sopa de nmeros.
6. 2; 2; 4; 4; 2; 4; 2; 4
7. 1; 2; 3; 10; 20; 30; 100; 200; 300
8. 5; 25; 15; 10; 20; 30; 35; 45; 40
Los datos de cada grupo estn ordenados de menor a mayor. Escribe el dato que falta para que el promedio de
cada grupo sea igual a su mediana.
9. 2 ; 2 ; 3 ; 3 ; 4 ; 4 ; 5 ; 6 ; 10. 1 ; 2 ; 4 ; 6 ; 9 ; 10 ; 12 ; 15;
Marca con un en la casilla que corresponde a cada uno de los siguientes sucesos.
Interpreta el grfico.
16. Cul fue el total de precipitaciones durante este semestre?
_________ mm
3
.
17. Ordena de menor a mayor las cantidades de lluvia de estos seis
meses. Cul fue la mediana de las precipitaciones?
_______; _______; _______; _______; _______; _______
18. En los tres meses ms lluviosos cul fue la precipitacin total?
________ mm
3
.
19. Qu porcentaje de todo el semestre representa?______ %.
PRECIPITACIN PLUVIAL (mm
3
)
100
80
60
40
20
0
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
SUCESO IMPOSIBLE POSIBLE SEGURO
Que el color de moda sea el que menos se usa.
Que a tu profesora no le guste el color de moda.
Que el valor del promedio de un grupo
de datos est entre el dato menor y el mayor.
Que este sbado pasen una pelcula
repetida en la televisin local.
Que las tres medidas de tendencia central
de un grupo de datos tengan el mismo valor.
11.
12.
13.
14.
15.
2
3 2
9
3
75 81
25
74
20
25
9
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Halla la probabilidad de obtener color gris.
20. Al sacar de la caja
una bola sin ver.
21. Al detenerse
la ruleta.
22. Si armamos el cubo
y lo lanzamos
como dado.
23. Si armamos el
tetraedro y lo lanza-
mos como dado.
Por qu? Qu ms se necesitar conocer para poder predecir la nota y el clima?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Grafica y analiza.
David y Daniel quieren comprobar lo que han aprendido sobre probabilidades. En uno de sus experimentos, David lanza
repetidas veces un dado y Daniel anot los resultados en esta hoja:
24. Lee con atencin y explica.
En el juego del cuy,
la probabilidad de
que el cuy entre a la
casita nmero 15 de
un grupo de veinte
casitas numeradas del
1 al 20 es de 1/20. Sin
embargo, la probabilidad de obtener nota 15 en un
examen que se califica del 1 al 20 no es de1/20.
Al lanzar una moneda hay igual probabilidad de que
salga cara o de que, por el contrario, no salga cara.
Cada una de las dos posibilidades tiene 50% de
probabilidad. En cambio, la probabilidad de que llueva
y la probabilidad de que no
llueva en una ciudad no suelen
ser iguales. Por ejemplo, en
Lima la probabilidad de que no
llueva es mucho ms del 50%
27. David y Daniel saben que los seis nmeros tienen la misma probabilidad de salir: P = 1/ 6 = ___________%.
A David le parece que el experimento confirma lo que predice la probabilidad y a Daniel lo contrario.
Por qu las frecuencias porcentuales para cada nmero resultan diferentes a la probabilidad?
_____________________________________________________________________________________________
Quin tiene la razn, David o Daniel? ______________________________________________________________
25. Efecta el conteo y completa la tabla de frecuencias. 26. Completa el grfico de barras.
NMERO CONTEO FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
RELATIVA
PORCENTUAL
1 IIII 5/40 = 1/8 12,5%
2
3
4
5
6
TOTAL 1 100 %
2 6 5 4 2 6 3 1 5 4
2 1 2 6 2 2 6 5 4 1
4 3 3 3 3 5 2 3 3 6
1 2 6 5 3 1 4 4 5 4
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Prisma triangular
Pirmide pentagonal
Construccin
Pega la figura (plantilla o desarrollo) sobre cartulina y deja secar.
Recorta por las lneas continuas.
Dobla por las lneas punteadas.
Pega por las pestaas y arma el cuerpo geomtrico.
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Tetraedro truncado
Construccin
Pega por las pestaas y arma el tetraedro truncado.
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Cubo truncado
Construccin
Pega por las pestaas y arma el cubo truncado.
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Las regletas de Napier
En 1617, John Napier invent unas regletas para multiplicar.
Te ayudamos a construirlas.
Fotocopia la tabla y pgala sobre cartulina. Deja secar.
Recrtala y luego corta por las lneas punteadas.
Ya tienes tus regletas de Napier.
Ahora, te enseamos cmo usarlas.
1
2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
1
0
2
0
3
0
4
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9
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Resuelve las siguientes multiplicaciones
usando las regletas de Napier.
132 9 1 352 5
318 6 8 153 4
912 5 3 916 7
782 7 7 826 9
Al colocar la regleta coloreada y la del 9 juntas, observa
que en la regleta de la derecha est escrita la tabla de
multiplicar del 9. Fjate que aparece 36 en 4 9.
El nmero 36 est separado por una rayita inclinada: en
la parte superior est el 3 y en la parte inferior el 6. Esto
corresponde a colocar las decenas arriba de la rayita y
las unidades abajo.
Si quieres multiplicar 439 6 coloca juntas las regletas
del 4, del 3 y del 9, y la regleta coloreada. Coloca un
papel arriba y otro debajo del 6 y, empezando por la
derecha, suma en diagonal la lnea del 6.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
4 3 9
0
4
0
3
0
9
0
8
0
6
1
8
1
2
0
9
2
7
1
6
1
2
3
6
2
0
1
5
4
5
2
4
1
8
5
4
2
8
2
1
6
3
3
2
2
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7
2
3
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2
7
8
1
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0
9
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8
2
7
3
6
4
5
5
4
6
3
7
2
8
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Comprueba tus resultados
con la calculadora.
2 6 3 4
439 6 = 2 634
2
4
1
8
5
4
6
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EVALUACIN DE ENTRADA
Representa por extensin y comprensin cada conjunto.
13. De un grupo de jvenes, 60 estudian y 45 trabajan.
Si 12 estudian y trabajan y 7 no estudian ni trabajan,
cuntos jvenes forman el grupo?
1.
A = {
A = {
2.
3. 4.
Colorea la regin que representa cada operacin.
B = {
B = {
C = {
C = {
D = {
D = {
Observa el cuadro, escribe los planetas de mayor a menor dimetro y completa.
14. Antonio compra un televisor cuyo precio al crdito
es S/. 1 860. Si dio de inicial S/. 620 y el resto lo
financi en 10 mensualidades iguales, cunto
pagar mensualmente?
Resuelve las operaciones combinadas.
11.
25 9 6 3
2
6
2
: 4 + 124
12.
5
3
{[8 (9
0
+ 3
2
) + 4
2
: 8] : (50 3
2
)}
.
3
.
4
.
5
.
6
.
a
.
e
.
o
.
i
.
u
A
.
junio
.
julio
.
0
.
4
.
8
.
12
.
16...
C
B
D
5.
F E
U
F
E
(G H)'
6.
U
G H
(J K) (K L)
7.
U
J K
L
PLANETAS DIMETRO (m)
Tierra 12 757 000
Marte 6 800 000
Saturno 120 900 000
Urano 50 000 000
PLANETAS C mill D mill U mill CM DM UM C D U
9. Qu planetas tienen mayor dimetro que la tierra? ___________________________________________________
10. Halla la diferencia entre los dimetros de Saturno y Tierra. ______________________________________________
8.
Bienvenidos a sexto grado
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Calcula el valor de la pesa desconocida.
25. Divisible entre 2 y 3.

92 048

41 930

63 741

12 546
Calcula el valor de x.
15. 16.
17.
3x 2 = 13
18.
x
2

+ 3 = 9
Calcula la medida del ngulo que falta.
19.
Qu movimiento experiment cada figura?
23. 24. 22.
Colorea el nmero que cumpla con ambas condiciones.
26. Divisible entre 3 y 5.

50 840

69 520

72 645

84 723
27. Divisible entre 3; 4 y 5.

86 340

92 045

61 584

20 643
28. Carlos tiene el doble de la edad de Paola. Si ambas
edades suman 30 aos, cuntos aos tiene Carlos?
29. El complemento de un ngulo mide 34. Calcula
la medida del suplemento de dicho ngulo.
30. Rosa asiste a un curso de oratoria cada 4 das y Ana
cada 6 das. Si ambas iniciaron sus prcticas el 10 de
julio, en qu fecha volvern a encontrarse?
31. David tiene 40 caramelos de limn y 24, de fresa.
Quiere preparar paquetes iguales para regalar a
sus amigos, de modo que cada paquete tenga el
mayor nmero de caramelos y no sobre ninguno.
Cuntos caramelos de cada tipo pondr en cada
paquete?
O
90
5 kg x 13 kg 6 kg x 20 kg
21.
63
O
B
C A
O
C
B
A
58
20.
O
C
B
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35
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Escribe la fraccin que representa la parte coloreada y exprsala como nmero mixto.
39. Seis obreros construyen un puente en 30 das.
Cuntos obreros deben trabajar para terminar
la obra en 12 das?
40. Paola ha comprado 10 botellas de jugo de mango
de 1,5 L cada una. Si en total ha pagado S/. 60,
cunto ha costado un litro de jugo de mango?
Ordena las fracciones de menor a mayor.
37. Completa la tabla.
38. Observa los precios y completa la tabla.
32. 33. 34.
35.
5
8

;
4
5

;
7
10

36.
7
5

;
11
9

;
13
10

FRACCIN DECIMAL NMERO DECIMAL C D U d c m dm SE LEE

523

___

100

198,6
4 6, 7 1 9
8 unidades 1 745
diezmilsimas
0,892
S/. 1 120
S/. 870
S/. 1 940
COCINA TELEVISOR EQUIPO DE SONIDO
PRECIO DE VENTA
PRECIO AL CONTADO
18% Dscto 15% Dscto 20% Dscto
PRECIO AL CRDITO
20% inters 28% inters 25% inters
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42. Observa la figura y completa.
43.
48. Las estaturas en centmetros de los jugadores de
bsquet del colegio son: 175; 180; 190; 175; 170.
Cul es la estatura promedio de los jugadores?
49. En una bolsa hay 5 bolas azules, 3 bolas rojas y 4
bolas verdes. Andrea saca una bola sin mirar. Cul
es la probabilidad de que saque una bola verde?
41. Observa los lados y los ngulos de los tringulos. Luego, clasifcalos.
Calcula el rea total del prisma y de la pirmide.
SEGN SUS LADOS SEGN SUS NGULOS
POLGONO NOMBRE PERMETRO (cm) REA (cm
2
)
A
B
C
46. 47.
7 cm
7 cm
18 cm
16 cm
9 cm
9 cm
POLIEDRO NOMBRE
NMERO
DE BASES
NMERO DE
CARAS LATERALES
NMERO
DE VRTICES
NMERO
DE ARISTAS
Calcula el rea de la regin coloreada
44.
O
10 cm
O 4 cm
1cm
3,2 cm
3,5 cm
0,7 cm
1,2 cm
1,8 cm
0, 7cm
1
,
5

c
m
A
B
C
5
3
4 2
1
1
2
3
4
5
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EVALUACIN FINAL
1. Completa el cuadro y clasifica los conjuntos.
Dados los conjuntos U = {x / x IN, x 10}, E = {x / x es un mltiplo de 4, x < 12}, F = {x / x es un divisor de 8}
y G = {x / x IN, 3 < x 8}. Calcula, grafica y colorea el resultado de las operaciones.
2. (E F) (F G)' 3. E' ( F G)
POR COMPRENSIN POR EXTENSIN CLASIFICACIN
A = {x / x es una consonante
de la palabra Huascarn}
B = {0; 4; 8; 12; 16; 20 }
C = {x / x IN, 8 < x < 10}
CONTINENTES SUPERFICIE (dam
2
) DESCOMPOSICIN POLINMICA
AMRICA 420 832 800 000
EUROPA 1 10
11
+ 5 10
9
+ 1 10
8
+ 5 10
6
+ 5 10
5
OCEANA 89 441 600 000
frica 3 10
11
+ 2 10
9
+ 8 10
8
+ 4 10
7
+ 6 10
6
+ 3 10
5
7. De un grupo de jvenes, 12 juegan slo ftbol; 9, slo
bsquet; 7, slo vley y 3 juegan los tres deportes.
8 juegan ftbol y vley pero no bsquet; 6 juegan
vley y bsquet pero no ftbol y 10 juegan ftbol
y bsquet pero no vley. Cuntos juegan ftbol?
8. Un buzo estaba a 300 m bajo el nivel del mar. Dos
horas despus subi 250 m y cinco horas despus
baj 180 m. Cul es la posicin final del buzo?
Grafica.
Calcula el resultado de cada operacin.
5. [(34

__
81 ) : 5 + 3

_____
25 3
0
] (
3

___
512 2
2
) 6. (+ 12) + (15) + (+ 6) + ( 23) + (+ 10)
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Relaciona los enunciados con su expresin algebraica.
9.
El doble de la edad de Martha disminuida
en 41 es mayor que 39.
x + 12 42
El cudruple de un nmero disminuido
en 10 resulta el nmero aumentado en 8.
x + (x + 2) + (x + 4) = 69
Dentro de 12 aos la edad de Paola
ser a lo ms 42 aos.
4x 10 = x + 8
La suma de tres nmeros impares
consecutivos es 69.
2x 41 > 39
10.
11.
12.
Sabiendo que x IN, halla el conjunto solucin.
18. La suma de tres nmeros pares consecutivos es igual
a 60. Cul es el nmero intermedio?
19. El suplemento del complemento de un ngulo
mide 144. Cunto mide el ngulo?
20. Carlos va al parque cada 8 das y Ana va cada
10 das. Si hoy han coincidido, cuntos das como
mnimo tienen que pasar para que vuelvan
a coincidir?
21. Camila tiene que embolsar golosinas. Cuenta con
24 chupetines, 30 bombones y 60 caramelos,
Cuntas golosinas de cada tipo como mximo
debe colocar y cuntas bolsas obtendr?
17. Escribe la mayor cifra para que los nmeros resulten divisibles.
3 4 6 5 6 9 1 5 9

8 6 4 2 4 7 1 5 7 9
ENTRE 4
9 8 4 4 1 5 6 9 6 5 3 7 2 1 1 6 4 6 8
ENTRE 9
13.
2x 8
2

=
x + 4
3
14.
3x 2
4

x + 3
5
Halla el valor de x.
15. L
1
// L
2
16.
3x 4
124
L
1
L
2
3x 10
x + 4
70 A
B
C
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RESPUESTARIO
1. A = {2; 3}, B = {2; 3; 5; 7} 2. C = {x/x es primo,
x < 18}, U = {x/x es primo, x < 24} 3. D = {x/x es primo,
x < 20} 4. M = {Amrica, Europa, Asia, frica, Oceana,
Antrtida} 5. N = {v, r, d} 6. P = {0; 4; 8; 12; 16}
7. Q = {2; 4; 6; 16} 8. R = {11; 15} 9. E = {x/x es un
punto cardinal} 10. F = {x/x es una letra del alfabeto}
11. G = {x/x es impar, x > 6}
12. H = {5x/x IN, 3 < x < 11}
13. I = {x
2
/x IN, x > 0} 14. F 15. V 16. F 17. V
18. unitario 19. infinito 20. finito 21. vaco
22. infinito 23. subconjunto 24. infinito 25. un solo
26. subconjunto 27. D 28. finito
29. U = {x/x es impar, x < 16} 30. U = {x/x IN, x < 10}
31. U = {2x/x IN} 32. U = {x/x es divisor de 36}
33. U = {x/x IN} 34. Q 35. P 36. M 37. N
41. E = F 42. S 43. 4 44. 6 45. 4
1. {0; 6} 2. {0; 3; 6; 9; 12; 15} 3. {6; 9; 12; 15}
4. {0; 3; 6; 9; 18; 21; 24; 27} 5. {9; 12; 15}
6. {0; 6; 9; 12; 15; 18; 21} 7. {0; 3; 6; 9; 12; 15; 18; 21;
24; 27} 8. {0; 18; 21} 9. {0; 9; 12; 15} 10. {4}
11. {2; 8} 12. {4} 13. {0; 1; 2; 4; 8} 14. {4}
15. {2; 5; 6; 7; 8} 16. {5; 6; 7} 17. 18.
23. {2; 3; 5; 7; 11; 13; 17} 24. {5; 7; 11; 13; 17}
25. {1; 5; 7; 11} 26. {13; 17} 27. {2; 3; 13; 17}
28. {2; 3; 5} 29. {2; 3; 5; 7; 11; 13; 17}
30. {7; 11; 13; 17} 31. {1; 2; 3; 7; 11} 32. {8; 10}
33. {6; 8; 10; 12} 34. {2; 4; 6} 35. {2; 4; 8; 10}
36. {6} 37. 38. {2; 4} 39. {6; 12} 40. {8; 10}
47. {(1; 2), (2; 3), (3; 4)}, {(x, y) A B/y = x + 1}
48. {(2; 5), (3; 4), (4; 3), (5; 2)}, {(x, y) A B/x + y = 7}
49. 18 50. 168 51. 39
Ficha de ampliacin
1. B 2. D 3. C 4. D 5. A 6. B 7. D 8. A
9. B 10. D 11. B 12. D 13. B 14. A 15. C 16. B
17. A 18. C 19. D
Ficha de evaluacin
1. A = {x/x es primo, x < 6} 2. B = {x/x es impar,
6 < x < 10} 3. C = {x/x es impar, 2 < x < 11}
4. D = {11x/x IN, x < 4} 10. V 11. F 12. F 13. V
17. P 18. Q 19. M 20. 40 21. 3
22. {1; 3; 4; 5; 7; 8} 23. {2; 4; 6; 8; 10; 12; 16}
24. {2; 6; 10; 12; 16} 25. {1;3; 4; 5; 7; 8; 12; 16}
26. {12; 16} 30. 18 31. 9 32. 82 33. 39
34. {(2; 2), (2; 3), (2; 5), (3; 2), (3; 3), (3; 5) ,(5; 2), (5; 3),
(5; 5)} 35. {(5; 5), (8; 5), (8; 7), (11; 5), (11; 7), (11; 11)}
UNIDAD 1 CONJUNTOS
1. QUE FACIL 5. +4; 2; 3 6. + 6 120 m 7. 5 C
8. 185 9. + 1 500 10. 100 11. 32 12. 9
13. 21 14. 65 15. 51 16. 11 23. F 24. F 25. V
26. F 27. F 28. V 29. F 30.V 31. < 32. > 33. >
34. < 35. > 36. > 37. > 38. < 39. = 40. =
41. {2; 1; 3; 4} 42. {2; 1; 0; 5; 6}
43. {1; 2; 3; 6; 7} 44. {5; 4; 3; 2; 1}
45. {8; 7; 2; 1} 46. {7; 6; 2; 1} 47. {1}
48. (1) + (+3) 49. (+ 3) + ( 4) 50. (1) + ( 4)
51. (3) + (+ 6) 52. (+1) + (3) 53. (5) + (+ 6)
1. 18 2. 0 3. 10 4. 16 5. +30 6. 9; 11; 13
7. 10; 12; 14 8. 0; 5; 11 9. 17; 28; 41
10. 0; 25; 55 11. 0 12. +1 13. 3 14. 4 15. 5
16. 18 17. 17 18 20 24. 26 25. 5 26. 40 m; 70 m
27. S/. 45 28. 10 29. 4 30. (2; 3) 31. (5; 1) 32. (4; 1)
33. (2; 0) 34. (0; 3) 35. (1; 3) 36. (5; 2)
Ficha de ampliacin
1. A 2. C 3. C 4. D 5. C 6. A 7. D 8. C 9. D 10. C
11. A 12. B 13. A 14. C 15. D 16. A 17. A
Ficha de evaluacin
1. GANADOR 2. 10 C 3. 11 C 4. 25 C 5. Loreto
6. 2; 1 7. 4; 5 8. 1; 2 9. 6; 7 10. 2 ; 3
11. 10; 11 12. 0; +1 13. 0; 1 14. +1 15. 0 16. 0
17. 2 18. 24 19. 63 20. 26 21. 26 22. 24
23. 177 24. Pipo: 10 + 5 5 + 8 3 + 2 + 3 + 10
+ 10 + 10. Pepe: 1 + 3 + 1 + 2 + 6 + 5 + 3 + 4 + 5 + 3
+ 4 + 6 + 2 + 1 + 4 25. 1 580 msnm 27. CARDANO
y DESCARTES
UNIDAD 3 NMEROS ENTEROS
14. 16 15. 23 16. 21 17. 39 18. 35 19. U = 6 638
20. P = 22 463 21. O = 188 22. N = 2 760 PUNO
23. 36 24. 960 25. 5 26. 457 654 27. 3 960
28. 30 576 29. S/. 4 942 30. 350 km 31. 24 m 32. 22
1. 6
2
2. 3
5
3. 10
2
4. 7
3
5. 8
2
6. 4
4
7. 5
4
8. 9
3

9. 18
3
10. 2
2
; 2
4
; 2
5
11. 3
2
; 3
4
; 3
5
12. V 13. F 14. V
15. F 16. V 17. F 18. 5 19. 8 20. 13 21. 3
22. 7 23. 12 24. 16 cm 25. 20 cm 26. S 27. R 28. P
29. Q 30. 72 cm 31. 108 cm 32. 1111
(2)
33. 1011
(3)

34. 122
(5)
35. 52
(8)
36. 1020
(4)
37. 3205
(7)
38. 433
39. 80 m 40. 27 000 cm
3
41. 63 42. 57 43. 76543
(8)

44. 17 45. 100 46. S/. 117
Ficha de ampliacin
1. B 2. A 3. C 4. A 5. C 6. D 7. A 8. B
9. D 10. B 11. C 12. D 13. C 14. D 15. A
16. C 17. B 18. C 19. A 20. B 21. C
Ficha de evaluacin
1. C mill 2. Treinta mil millones
3. 6 10
9
+ 1 10
8
+ 2 10
7
+ 4 10
6
+ 5 10
5
4. 12
5. 24 6. 51 7. 21 8. 147 9. 52 10. 100 11. 713
12. 50 CUSCO 13. 1020
(3)
14. 110
(6
15. 71
(9)
16. 10101
(2)

17. 132
(5)
18. 103
(8)
20. 989 21. 7 200 22. S/. 4 000,
S/. 8 23. 74; 50 24. 100 25. S/. 252
1. 3 650 001 008; 48 000 000 457; 9 300 000 600
2. 10 000; 1 000 000 3. 5; 500 4. 7; 70 000 000
5. 5 10
9
+ 2 10
6
+ 1 10
5

6. 8 10
9
+ 1 10
8
+ 2 10
2

7. 3 10
10
+ 5 10
6
+ 9 10
3
+ 4
8. 5 10
10
+ 1 10
9
+ 6 10 9. 3 DM mill
10. 3 10
11
11. 3 UM mill 12. 3 10
7
13. 22
UNIDAD 2 OPERACIONES CON NMEROS NATURALES
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Ficha de ampliacin
1. C 2. A 3. D 4. D 5. C 6. A 7. A 8. D 9. A
10. D 11. A 12. B 13. A 14. C 15. B 16. B 17. C
Ficha de evaluacin
1. 600 m 2. S 3. No 4. No 5. No 6. No 7. S
8. 22 9. 20 10. 26 14. a = 50, b = 130, c = 50
y d = 130 15. 115 16. 110 17. 45 18. 140
19. 77 22 21. Para llegar a la figura gris rota 270 y
para volver a su posicin inicial rota 360
22. 42 pastillas 23. 315 cm
1. ngulo 2. perpendiculares 3. transportador
4. segmento 5. obtuso 6. origen 7. paralelas 8. AC
9. BD 10. BD + EF 11. AB + CF 12. BC + DE
13. AB + DE 14. x = 11 cm 15. PQ = 14 cm
16. x = 8 cm 17. 5 cm 18. 10 cm
19. 18 cm 20. 78 cm 21. 124 51 37 22. 46 25 30
23. 15 16 9 24. 146 40 23 25. 15 32 8
26. 21 201 27. 99 34 31 28. 49 47 54
29. 26 30. 70 31. 41 32. 36 33. 150
34. 145 35. 69 36. 18
1. V 2. F 3. F 4. V 5. V 6. 78 y 168
7. 75 44 29 y 165 44 29 8. 44 18 5 y
135 41 55 9. 24 26 50 y 155 33 10
10. 59 29 4 y 30 30 56 11. 44 1 28 y
45 58 32 12. 40 13. 148 14. 147 15. 31 15
16. 138 17. 55 18. 46 19. 124 20. 74
21. 47 22. 36 23. 80 24. 75 25. 89
26.
5 +
3 +
2;
1 +
4 +
6 y
5 +
4 +
(

2 +
1
)

27. 50, 80 y 50 28. 60, 120, 60 y 120
29. 60, 50 y 70 30. 80, 50 y 50
31. 105, 88, 91 y 76 32. 80, 110, 100 y 70
UNIDAD 5 RECTAS Y NGULOS. MOVIMIENTOS EN EL PLANO
Ficha de refuerzo N
o
1
1. A 2. C 3. E 4. R 5. O 6. 18 aos
7. Gabriela, 19 aos; Sergio, 10 aos; pap, 46 aos;
mam, 49 aos 9. 12 10. 1 11. 4 12. 1 13. 4 14. 10
15. 19 16. 7 17. 57 18. 30 19. 322 20. 31 21. 111
22. 28 aos 23. 40 24. 10 aos 25. 18 aos
26. lvaro, 14 aos y Jimena, 9 aos 27. 4/5
28. largo: 110 m y ancho: 38 m 29. 16 y 24 aos
Ficha de refuerzo N
o
2
1. < 2. < 3. > 4. > 5. < 6. > 7. = 8. >
9. {8; 9; 10; 11} 10. x 10 11. {0; 1; 2; 3; 4; 5}
12. {16; 17; 18; 19; 20; 21} 13. {105 < x < 111}
14. N 15. I 16. Q 17. U 18. E 19. L
20. n 4 < 3 < n < 10 n < 2n < 2n + 1 < 12 < 5n 6 < 20
21. {0; 1; 2; 3; 4; 5} 22. {2; 3; 4 } 23. {1; 0; 1; 2 }
24. {0; 1; 2; 3; 4; 5} 25. { 3; 2; 1} 26. {11; 12; 13 }
27. {2; 1; 0; 1} 28. { 9; 10; 11; 12} 29. C
30. B 31. D 32. C 33. D 34. C 35. B 36. D
37. A 38. C
Ficha de ampliacin
1. D 2. D 3. A 4. A 5. A 6. C 7. D 8. D 9. D
10. D 11. C 12. D 13. C 14. D 15. B 16. A 17. C
Ficha de evaluacin
1. 2x x/2 2. x(x + 1) 3. 2(x 3) 4. x + 3x + 4x
5. 9 6. 42 7. 6 8. 48 9. 27 10. 342 11. 30
12. 144 13. 5 14. 3 15. 10 16. { 2; 1; 0; 1}
17. {5; 6; 7 } 18. { 5; 6; 7} 19. 8(x 3)
20. 14 5a 21. B 22. C 23. D 24. C 25. B
26. D 27. A
UNIDAD 4 ECUACIONES E INECUACIONES
1. {0; 7; 14; 21; 28} 2. {0; 9; 18; 27; 36; 45}
3. {0; 11; 22; 33; 44} 4. {0; 15; 30; 45; 60}
5. {0; 20; 40; 60; 80} 6. V 7. V 8. V 9. F 10. F
11. V 12. V 13. F 15. 59 16. 60
17. {1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24} 18. {1; 2; 3; 6; 9; 18}
19. {1; 2; 3; 4; 6; 9; 12; 18; 36} 20. {1; 2; 3; 6}
21. 6 22. M
6
23. 5; 15; 45 24. M
10
25. 18
26. 180 y 1 27. 2 28. 4 29. 2 30. 2 31. 1
32. 1 33. 1 34. 2 35. 0 36. 34 136 y 54 816
37. 4 38. 3 39. 4 40. 215 41. 10 260 y 14 571 42. 24
43. 36 44. {0; 12; 24; 36} 45. 3 46. 35 47. 18
1. 2
2
3 5 2. 3
2
5 3. 2
3
3 5 4. 5 3 23
5. 2
3
5
3
6. 6 7. 6 8. 4 9. 9 14. 1 800 15. 845
16. 6 400 17. 270 18. 7 986 19. 867 20. 12 21. 147
22. 180 23. 3 600 24. 1 000 25. 48 26. V 27. V
28. F 29. V 30. {1; 2} 31. {1; 2; 3; 4; 6; 8; 9; 12; 16;
18; 24, 36, 48} 32. {1; 2; 3, 4; 6; 8; 12; 24} 33. 12
34. 8 35. 12 36. 21 37. MCM = 63, MCD = 7
38. MCM = 48, MCD = 3 39. MCM = 54, MCD = 9
40. MCM = 32, MCD = 8 41. MCM = 75, MCD = 5
42. MCM = 108, MCD = 9 43. Tiene divisores comunes
48. Tiene divisores comunes 49. Dentro de 72 das, 24 de
julio 50. 30 cm 51. 20 cm de lado, 12 piezas 52. Dentro
de 45 das 53. 90 m 54. 10 56. 16 L y 12 envases
57. 32 y 96 58. 25; 125; 175 59. 1 221
Ficha de ampliacin
1. D 2. C 3. A 4. B 5. C 6. A 7. D
8. A 9. B 10. D 11. C 12. A 13. D 14. B
15. B 16. D 17. C 18. A 19. B 20. C 21. A
22. D 23. A 24. B 25. C 26. D
Ficha de evaluacin
1. {0; 40} 2. {1; 2; 4; 8} 3. M
2
4. {3; 15}
5. {1; 2; 4; 5; 10; 20} 6. D
48
7. M
5
8. {1}
9. 3; 7; 11 10. 3 11. 2; 4; 5; 8; 10; 11 12. 2; 4; 8
13. 3; 5; 7; 11 14. 73 + 7 15. 97 + 7 16. 163 + 7
17. 247 + 3 18. 1 728 19. 143 22. 3 23. 27 24. 12
25. 5 26. 5 27. 3 28. 11 29. 9 30. 1 31. 9 32. 13
33. 4 34. 2
2
3
2
5 35. 2 5
2
7 36. 3
6
37. 20
38. 30 39. 36 40. 1; 4; 9; 16; 25; 36; 49; 64, 81
41. 9; 18; 27; 36; 45; 54; 63; 72; 81
42. 1; 2; 3; 4; 6, 8; 12; 16; 24; 48 43. 40 44. 7
46. 45 minutos 47. 45 hectreas
UNIDAD 6 PROPIEDADES DE LOS NMEROS
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1. 1/8 2. 1/4 3. 1/5 4. 2/5 5. 12 6. 16 7. 9
8. 88 9. 3 10. 10 11. 100 cm 12. 35 y 7 13. S/. 40
14. 18 15. 300 16. D 17. I 18. I 19. D 20. D
21. I 22. D 23. I 24. S/. 75 600 25. S/. 36 26. 10
27. 2 h 28. 24 29. 100 30. 0,72 m
Ficha de refuerzo N
o
2
1. 25% 2. 50% 3. 33,33% 4. 40% 6. S/. 1 740,80
7. S/. 487,20 8. 1 000 9. 110 10. 160 11. 1,75
12. 8 500 000 13. 0,0024 14. 0,0458; 80; 45 y 2,35
15. 127,3958 16. 458 17. 800 000 18. 7 995,42
19. 0,4607 20. 0,195 21. 9,8 22. 7 300 23. 8 000 000
24. 125 25. S/. 288
Ficha de ampliacin
1. B 2. D 3. C 4. B 5. A 6. B 7. D
8. C 9. A 10. C 11. A 12. A 13. D 14. A
15. B 16. C 17. D 18. C 19. A 20. C
Ficha de evaluacin
1. 5/2 2. 10/4 3. iguales 5/2 = 30/12 4. 12
5. 3/5 = 9/15 6. 5/10 = 15/30 7. 7/11 = 28/44
8. 24/32 = 3/4 9. 24 10. 54 11. 10 12. 3 14. D
15. I 16. S/. 720 17. 15 18. Aumenta: inversamente
proporcionales 19. 250 000 20. 3 800 21. 2 500
22. 3,4 23. 138 24. 18 000 25. 50 26. 2,4 h 27. 20
28. 35% 29. 0,5 m
3
30. Perdi S/. 6
UNIDAD 9 PROPORCIONALIDAD. MEDIDAS
Ficha de refuerzo N
o
1
1. 0,3 2. 0,21 3. 0,063 4. 0,48 5. 0,7 6. 0,125
7. 105 diezmilsimos 8. 3,3 9. 2 centsimos
10. 0,025 11. 15 unidades, 15 diezmilsimos
12. 0,09 < 0,1 < 0,11 < 0,111 < 0,99
13. 3,666 > 2,9 > 2,34 > 2,333 > 2,25
15. Peridico puro 16. Exacto 17. Peridico puro
18. Peridico mixto 19. Peridico puro 20. 16,9825
21. 3,845 22. 171,8548 23. 2,198 24. 0,1 25. 2
26. F 27. V 28. F 29. V 30. A 31. B 32. C
Ficha de refuerzo N
o
2
1. ANTUNEZ 2. V 3. F 4. F 5. V 6. F 7. V 8. 4
9. 0,15 10. 0,3285 11. 50 12. 0,6 13. 3,45
14. 0,55 15. 5,
_
4 16. B 17. A 18. D 19. A
20. C 21. B 22. B 23. C 24. D 25. A 26. D
Ficha de ampliacin
1. C 2. A 3. Peridico mixto 4. Peridico mixto
5. Exacto 6. Peridico puro 7. Exacto
8. Peridico mixto 9. D 10. B 11. C 12. C 13. C
14. B 15. B 16. C 17. D
Ficha de evaluacin
1. 140 2. 138 3. 138,25 4. 138,2 5. 0,427 6. 1
7. 1,333 8. 0,01 9. 9 10. 3 11. 4,5 12. 4,
_
5
13. B 14. B 15. A 16. D 17. C 18. A 19. C
UNIDAD 8 NMEROS DECIMALES
Ficha de refuerzo N
o
1
1. Issceles 2. bisectriz 3. altura 4. escaleno
5. x = 53, y = 37 6. x = 47 7. x = 52, y = 64
8. y = 30 9. 144 10. 93,25 11. 205 12. 98
13. 90 y 45 14. rectngulo 15. 10 cm 16. 15 cm
17. x = 30 18. 9,25 m 19. S/. 83,25 20. 14 cm
21. 16 cm 22. 24 cm 23. 7 m 24. 6 y 10 cm
Ficha de refuerzo N
o
2
1. V 2. F 3. F 4. tringulo equiltero
5. tringulo issceles 6. tringulo escaleno
7. rectngulo 8. cuadrado 9. pentgono regular
10. 377,5 cm 11. 41,52 m
2
12. 2,54 m
2
13. 5,65 m 14. 6,31 cm
2
15. 0,86 cm
2
16. 2 cm
2
17. 101,68 cm
2
18. 32 cm
2
19. 70 cm
2
20. A = 36 cm
2
,
Ap = 3 cm 21. 676 m
2
22. 40 cm 23. 50,240 km
24. 78,5 cm
2
25. 17 cm 26. 4 cm
2
27. 6 cm
2
Ficha de ampliacin
1. B 2. A 3. D 4. C 5. A 6. B 7. A 8. C 9. D 10. A
11. A 12. B 13. C 14. D 15. A 16. B 17. C
Ficha de evaluacin
1. rectngulo escaleno 2. acutngulo issceles
3. obtusngulo escaleno 4. obtusngulo issceles
5. 25 25 6. 20 20 7. 80 y 100 8. 40 y 140
9. 70 y 110 10. x = 70, y = 40, z = 70 11. x = 140,
y = 146, z = 125 12. 1,5 cm
2
13. 12 cm
2
14. 16,5 cm
2
15. 60 cm
2
16. 18 cm
2
17. P = 68 cm 18. 21 cm
19. 12 y 9 m 20. 50, 60 y 70 21. 11 cm 22. 86 cm
2
23. 157 cm
2
24. 18 25. 15
UNIDAD 10 POLGONOS
2. 1
3

_

5
3. 3
5

_

6
4. 7
1

_

3
5. 2
1

_

2
6. 1
4

_

6
7. 3
1

_

4
8. 1
3

_

4

9. 6
4

_

5
10. 6
1

_

3
11. 5
2

__

10
12. 4
9

__

13
13. 8
6

_

9

14. 7
11

__

12
15. 4
2

__

25
16. 4
37

__

50
17. 17/7 18. 47/11
19. 56/9 20. 47/14 21. 69/13 22. 87/ 10 23. 109/15
24. 213/17 25. 8/12 26. 2/8 27. 12/15 28. 15 29. 39
30. 63 31. 56 32. 7/9 > 8/11 > 3/5 33. 9/10 > 11/15 > 5/8
34. 5/4 > 8/7 > 17/15 35. 20/7 > 5/2 > 8/9 36. 4
37. Ana 38. Ambas practican igual tiempo.
Ficha de refuerzo N
o
2
1. 19/12 2. 13/16 3. 7/20 4. 7/4 5. 1/6 + 1/4 + 1/12
6. 5/6 + 1/3 + 7/12 8. 3/4 9. 8/25 10. 61/27 11. 3/25
12. 5/9 13. 91/40 14. 5/2 15. 17/8 16. 10/3 17. 7/9
18. 7/3 19. 9/20 20. 100/87 21. 11/12 22. S/. 894
23. 40 24. 45
Ficha de ampliacin
1. B 2. A 3. C 4. D 5. A 6. B 7. A 8. C
9. D 10. B 11. C 12. D 13. B 14. A 15. B 16. C
Ficha de evaluacin
4. 8/15 5. 7/15 6. 3/7 7. 1/2 10. < 11. > 12. < 13. >
14. < 15. 3 16. 1 17. 9/8 18. 7 19. 27/17
20. 2 500 21. 5 000 22. 3 000 23. 4 000 24. 2
5

__

28

25. 1
67

__

32
26. 22/7 27. 13/190 28. 5 29. Azul
30. 1/24 31. 5 32. 144 33. 4
o
UNIDAD 7 FRACCIONES
124_127Sol GM6.indd 126 1/19/06 2:05:00 PM
127
S
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n
t
e
Ministerio de Educacin. Orientaciones para el trabajo pedaggico. Lima, 2004.
Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Documento preliminar.
DINEIP DINESST. Lima, 2005.
Ministerio de Educacin. Evaluacin Nacional 2000. Marco de trabajo de las Pruebas del rea de Matemtica.
Unidad de Medicin de la Calidad. Lima, junio de 2005.
Polya, G. Cmo plantear y resolver problemas. Mxico, Trillas.
Steen, L. La enseanza agradable de las matemticas. Mxico, Limusa.
Santos, L.M., Snchez, E. Perspectivas en educacin matemtica. Mxico, GEI. 1996
De Guzmn, M. Tendencias innovadoras en educacin matemtica. OEI-Ministerio de Educacin de Portugal.
Disponible en Internet: http://www.prof2000.pt/users/adam/matematica/Textos/TIEMGuzman.pdf
Bibliografa
1. C 2. D 3. E 4. F 5. A 6. B
14. Pirmide hexagonal 15. Prisma heptagonal 16. Prisma
hexagonal 17. Esfera 18. Cono 19. Pirmide
octogonal 20. V 21. F 22. V 23. V 24. 44 m
2

25. 471 m
2
26. 20 m
2
27. 282,6 m
2

1. F 2. V 3. V 4. V 5. 200 cm
3
6. 75 cm
3

7. 125 cm
3
8. 150 cm
3
9. 225 cm
3
10. 300 cm
3
11. 250 cm
3
12. 21 m
3
13. 785 m
3
14. 5,2 m
3
15. 314 m
3
16. 157 m
3
17. 120 m
3
18. L 19. O
20. U 21. V 22. R 23. E
Ficha de ampliacin
1. D 2. B 3. A 4. D 5. C 6. A 7. B 8. C
9. A 10. C 11. C.
Ficha de evaluacin
1. F 2. V 3. V 4. F 5. F 9. Pirmide hexagonal
10. Cono 11. Prisma cuadrangular 12. Cilindro
13. Prisma hexagonal 14. II y IV 15. Prisma triangular
16. Pentgono 17. 120 cm
2
18. 443,36 m
2
19. 942 cm
2

20. 1 020 m
3
21. 1 812,5 cm
3
22. 7 850 m
3
23. 77 cm
3

24. 79 etiquetas 25. 18 m
3
26. 4 veces
UNIDAD 11 CUERPOS GEOMTRICOS Ficha de evaluacin
1. F 2. F 3. V 4. V 5. V 6. Me = 3;
_
x = 3
7. Me = 20;
_
x = 74 8. Me = 25;
_
x = 25 9. 7
10. 22 11. Imposible 12. Posible 13. Seguro
14. Posible 15. Posible 16. 290 mm
3
17. 20; 30; 40;
60; 60; 80 Me = 50 mm
3
18. 200 mm
3
19. 69%
20. 4/13 21. 5/8 22. 1/2 23. 3/4 24. Las notas
y el clima no son sucesos aleatorios, dependen de muchos
factores 27. P = 16,67 %. La probabilidad es intrnseca
del experimento, la frecuencia relativa se acerca a ella segn
se repita ms veces el experimento. David tiene razn.
1. A = {3; 4; 5; 6} = {x/x IN, 2 < x < 7}
2. B = {a, e, i, o, u} = {x/x es una vocal}
3. C = {junio, julio} = {x/x es un mes del ao cuya letra
inicial es j} 4. D = {0; 4; 8; 12; 16 }
D = {x/x es mltiplo de 4} 9. Saturno y Urano
10. 1 10
8
+ 8 10
6
+ 1 10
5
+ 4 10
4
+ 3 10
3
11. 286 12. 123 13. 100 14. S/. 124 15. 8 kg
16. 14 kg 17. x = 5 18. x = 12 19. 32 20. 55 21. 117
22. Simetra 23. Rotacin o giro 24. Traslacin
25. 12 546 26. 72 645 27. 86 340 28. 20 29. 124
30. 22 de julio 31. 5 de limn y 3 de fresa 32. 1
5

_

8

33. 2
4

_

9
34. 3
3

_

4
35.
5

_

8
<
7

__

10
<
4

_

5

36.
11

__

9
<
13

__

10
<
7

_

5
38. Precio de venta: S/. 870,
S/. 1 120, S/. 1 940. Precio al contado: S/. 713,4, S/. 952,
S/. 1 552. Precio al crdito: S/. 1 044, S/. 1 433,60,
S/. 2 425 39. 15 40. S/. 4 42. Polgono A: P = 4,3 cm
y A = 0,75 cm
2
. Polgono B: P = 7,8 cm y A = 2,24 cm
2
.
Polgono C: P = 9,4 cm y A = 2,45 cm
2
43. 86 cm
2

44. 3,44 cm
2
46. 602 cm
2
47. 369 cm
2
48. 178 cm 49. 1/3
EVALUACIN DE ENTRADA BIENVENIDOS A SEXTO GRADO
1. A = {h; s, c, r n}, B = {x/x es mltiplo de 4}, C = {9},
2. {4; 8} 3. {1; 2; 5; 6; 7} 4. Amrica: 4 10
11
+ 2
10
10
+ 8 10
8
+ 3 10
7
+ 2 10
6
+ 8 10
5
; Europa:
105 105 500 000; Oceana: 8 10
10
+ 9 10
9
+ 4 10
8
+
4 10
7
+ 1 10
6
+ 6 10
5
; frica: 302 846 300 000
5. 80 6. 10 7. 33 8. 230 metros
9. 2x 41 > 39 10. 4x 10 = x + 8 11. x + 12 42
12. x + (x + 2) + (x + 4) = 69 13. x = 8 14. {0; 1; 2}
15. x = 20 16. x = 29 18. 20 19. 54 20. 40 das
21. 4 chupetines, 5 bombones y 10 caramelos y obtendr
6 bolsas.
EVALUACIN FINAL
2. 19 170 ha 2. 4 815 ha 3. Turismo
4. A: S/. 190 000, B: S/. 185 000 5. A: Juguetera,
B: Vestido 6. Tienda A 7. Setiembre 8. 78,58 kwh
9. Todo lo contrario 12. O: 76, N: 281, otros: 4
17.
_
x = 15,1; Me = 16, Mo = 17
1. Posible 2. Imposible 3. Posible 4. Posible
5. Seguro 6. Imposible 7. Sacar al azar una bola blanca
8. Que la ruleta caiga en blanco 9. Que el dardo caiga en
zona gris 10. 18/53 11. No 12. 36 chocotejas
13. Tetraedro y octaedro 14. F 15. V 16. V
17. 116 nios 18. 50 cm 19. 31% 20. 6,9%
21. P(C,C,C) = 1/8, P(C) = 1/2, es una estrategia vlida
22. La nica posibilidad de perder es sacar sello tres veces:
P(S,S,S) = 1/8, entonces P(ganar) = 1 1/8 = 7/8
Ficha de ampliacin
1. C 2. B 3. B 4. C 5. C 6. A 7. D 8. A 9. C 10. D
UNIDAD 12 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
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La gua Matemtica 6 para sexto

grado de Educacin Primaria es una

Emplear recursos visuales

Sugerencida diddcticda pdrd e! du!d

Libro del alumno Recursos

Aplica el teorema de Pitgoras y calcula cunto mide

29. Un pintor utiliza

Observa el conjunto de nias y nios. Luego, responde.

AR = 78 cm 21. 124 51` 37``

Calcula el rea de las siguientes figuras.

049_056U05GM6.indd 50 1/19/06 10:00:28 AM

OM bisectriz de AOB. 36.

OM bisectriz de AOB. 19.

049_056U05GM6.indd 53 1/19/06 10:00:34 AM

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