1

INTRODUCCIN

La desercin escolar es un problema educativo

que afecta el

desarrollo de la sociedad y se da principalmente por falta de recursos econmicos o por una desintegracin familiar. Sin duda la desercin escolar no es una temtica nueva, pero que aun en el siglo XXI es una realidad latente en la sociedad venezolana y que hace gran dao a la sociedad. Cabe destacar que el municipio Cabimas del estado Zulia, se encuentra inmerso en casos de desercin escolar que llama

poderosamente la atencin, y que ello constituye el tema principal de la presente investigacin. Por consiguiente el propsito del estudio est dirigido hacia una propuesta de un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas. Esto permite ofrecer alternativas para minimizar y/o prevenir la desercin escolar, a la vez promocionar estrategias y actividades que ayudarn a gerencial de manera mas eficiente esta problemtica, as como el conocimiento a soluciones efectivas en el mbito de problemticas sociales que afronta el contexto educativo en cuanto a desercin escolar se refiere. Los soportes tericos estn sustentados por Bustos (2009), Delgado (2005), Mndez (2002), entre otros autores, bajo la conceptualizacin de desercin escolar, factores causales de la desercin escolar, entre otras temticas.

El aspecto metodolgico se aborda desde las lneas de la investigacin de documental-bibliogrfica, con un diseo de campo, asumiendo como poblacin cuarenta (40) padres y/o representantes de nios desertores pertenecientes a las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas. Se aplica un cuestionario, validado y que goza de una buena confiabilidad. No obstante, la investigacin tiene un alcance de nivel socialgerencial con proyeccin hacia la sociedad civil puesto que, estudia y da respuesta a la situacin de la desercin escolar, con lo cual se logra apoyar otros problemas como la delincuencia juvenil, la drogadiccin entre otros problemas sociales que derivan de la desercin escolar. La investigacin se constituy en cinco captulos. El Captulo I, se contextualiz y delimit la problemtica, se plantean los objetivos, justificacin y sistematizacin de las variables. En el captulo II, incluye las bases tericas conformadas por las variables en estudio. En el captulo III, referido al marco metodolgico, se expone lo referente al camino metodolgico. En el captulo IV, presentacin y anlisis de los resultados, se exhiben los resultados con el anlisis estadstico. Para el captulo V, se ofrecen las conclusiones y recomendaciones, en este se hacen reflexiones finales y sugerencias sustentadas en los resultados de la investigacin, para el manejo de la desercin escolar. Por ltimo se presenta la bibliografa.

CAPTULO I EL PROBLEMA 1.1. Contextualizacin y Delimitacin del Problema El siglo XXI trajo consigo un nuevo paradigma, un nuevo modelo de desarrollo que se caracteriza por ser sustentable y el cual plantea grandes desafos; no slo para el mundo desarrollado, sino tambin para aquellos que estn en vas de desarrollo entre ellos Amrica Latina y en particular Venezuela. As pues, la sociedad venezolana tiene frente as innumerables

retos, uno de los cuales pasa por la formacin de sus habitantes. En esta tarea se debe conciliar la funcin del Estado Docente, entendido ste como la obligacin que tiene el Estado de ofrecer un servicio primordial que debe ser garantizado a todos los individuos, con la responsabilidad que tienen los agentes sociales de coparticipar en la accin educativa. En este particular, el Fondo de Naciones Unidades para la Infancia (UNICEF) manifiesta que unos 130 millones de nios en edad escolar del mundo en desarrollo, crecen sin poder recibir una educacin bsica; mientras que otros millones de nios languidecen en situaciones donde la enseanza no alcanza los mnimos requisitos y, por ello, los beneficios que les depara el aprendizaje son muy escasos. Sin la educacin, los seres humanos no pueden trabajar de forma productiva, atender a su edad, mantenerse y protegerse a s mismo y a sus familiares, a disfrutar del enriquecimiento que se deriva de la cultura.(2007)
3

De este modo, el marco de anlisis de sta investigacin es la desercin escolar en las escuelas pblicas del municipio Cabimas. Este recoge temas importantes como: Los problemas de desercin en el sistema escolar de la poblacin perteneciente a dicha zona y los factores que influyen en el abandono escolar. Segn Juregui (2009) la desercin escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad y se da principalmente por falta de recursos econmicos y por una desintegracin familiar. Por su parte, Espino (2008) afirma que la desercin escolar, es un fenmeno ocasionado por diversas causas ya sean polticas, econmicas, familiares, entre otras. Lo cual debe ser estudiado minuciosamente para determinar las posibles soluciones; as como tambin, su prevencin para evitar el abandono de la escolaridad. Mantura (2011) coincide con las ideas de Juregui y Espino, cuando seala que la desercin escolar es un problema educativo que afecta el desarrollo de la sociedad y se produce por la falta de recursos econmicos o por la desintegracin familiar, entre otros. Actualmente los nios, nias y adolescentes abandonan los salones de clases para incorporarse al campo laboral, en ocasiones esperan terminar la educacin primaria para abandonar sus estudios, ya que la situacin econmica que viven en sus hogares es precaria. En el estado Zulia, especficamente en el municipio Cabimas, hay muchos problemas que afectan a la educacin, y la desercin escolar es uno de los ms preocupantes, ya que afecta el desarrollo del individuo que est dejando de asistir a la escuela y tambin a la sociedad en la que est conviviendo, puede considerarse como un fenmeno psicosocial, y

como tal es complejo, en l se conjugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales. El problema de la desercin escolar puede observarse bajo un cmulo de factores internos y externos que intervienen para que se

complejice la situacin. Dentro de los externos, se puede mencionar presiones econmicas, influencias negativas de padres, amigos, familiares, entre otros; y en los internos, desinters personal, falta de motivacin de vida, desagrado por la escuela, desmotivacin por presentar evaluativos, en algunos casos alguna discapacidad. Concretando un basamento sobre la problemtica vivenciada es preciso comentar algunos casos comunes y recurrentes que reportan las gerencias educativas de las escuelas bsicas estadales del municipio Cabimas, entre los que destacan nios desertores que trabajan como vendedores ambulantes en las esquinas, calles y avenidas principales de la ciudad. Otros nios desertores, se dedican a trabajar la vigilancia informar en estacionamientos privados, algunos se observan en las calles deambulando, otros ofrecen su servicios de limpieza de reas verdes, entre otros oficios. De lo anterior, se infiere falta de apoyo familiar y econmico que ayuden a concretar la escolaridad del nio, nia y adolescente; as como polticas legales desde los recintos escolares y con apoyo constitucional de organismo con competencias en la desercin y la responsabilidad de los padres y/o representantes. Entendiendo que la familia es el primer lugar donde al abrir los ojos el nio, encuentra la alegra del afecto, la seguridad y la confianza que lo ayudarn a superar las dificultades que se les presenten. Evidentemente

los padres son la influencia educadora permanente, los maestros y escuelas cambian, pero los padres o representantes no siempre los acompaan. Ellos son los portadores de valores y brindan pautas de conductas para que los nios y nias puedan integrarse al sistema educativo y no desertar al mismo. Por otra parte, el docente tambin forma parte de esta integracin, haciendo que el aula sea placentera y que no sea un factor de riesgo para la desercin escolar. Por lo tanto, es preciso recordar que la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), establece en los Artculos 102 y 103, el derecho a la educacin y su carcter obligatorio, al igual que la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios Nias y Adolescentes, que lo evidencia en el Artculo 53, mientras que el 54, obliga a los padres, representantes o responsables a garantizar la educacin de los menores, inscribindoles en algn plantel y exigiendo su asistencia regular a clases. Luego de esgrimidas ciertas ideas entorno a la desercin escolar, se propone un programa de intervencin de apoyo para estudiantes en

riesgo y desertores escolares, para que finalicen sus estudios. Es por tal motivo que la investigacin enrumba sus caminos a puntualizar las causas y posibles soluciones para disminuir la desercin escolar

especficamente en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas. Se plantea, entonces la necesidad de adiestrar constantemente a los docentes, directivos y personal de apoyo en estrategias que faciliten el trabajar con los estudiantes que estn en riesgo, as como a los padres y

representantes integrarlos a las instituciones, impulsando as la educacin basada en valores que fomenten la paz y la actitud emprendedora para el logro de una gestin educativa de calidad, en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas.

1.2. Interrogantes de Investigacin

Planteada la problemtica, contextualizada y delimitada, surgen las siguientes interrogantes de investigacin: Cmo es el porcentaje de desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas? Cules son los factores que inciden en la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas? Cmo ser un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas? 1.3. Objetivos de la Investigacin 1.3.1. Objetivo General

Proponer un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas

1.3.2. Objetivos Especficos Establecer el porcentaje de desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas Identificar los factores que inciden en la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas Proponer un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas, considerando los factores que inciden en dicho proceso.

1.4. Justificacin de la Investigacin Bajo las ideas de Mantura (2011), en la sociedad venezolana, el xito de la vida depende en gran parte del xito escolar, por eso la desercin escolar se ha convertido para muchos en un factor predictivo de la carencia de xitos. Complementando las ideas del autor antes mencionado Espino (2008) seala que esta situacin califica como individuos desertores del sistema escolar, debido a que los factores familiares, psico-sociales, econmicos y culturales impiden la

configuracin de un ambiente favorable para que nios, nias y adolescentes permanezcan en el proceso educativo, como en la familia, la escuela y la comunidad. Por ello abordar un tema como la desercin escolar, desde el punto de vista terico proporcionar la descripcin de diferentes mtodos y tcnicas para la gestin de soluciones efectivas en una organizacin escolar, en funcin de la confrontacin de la realidad de las instituciones

educativas objeto de estudio; as como del propio investigador y de los desertores, en las temticas conducentes a la transformacin de la situacin problemtica. Adems aportar herramientas significativas que permitan a los gerentes educativos, docentes, padres y comunidad escolar, establecer las causas especficas de la desercin escolar de los nios con bajo rendimiento escolar, a fin de determinar cmo manejar la situacin, seleccionar el camino adecuado y ayudarlos de la forma ms conveniente y eficiente posible. Todo esto a travs de un programa de incentivo para la valoracin de la permanencia en la escuela. Al analizar este propsito se establecen, los parmetros educativos que soportan esta investigacin, que podran ser puntos de referencias para estudios posteriores. Adicionalmente, proporcionar a las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas, informacin e instrumentos que contribuyan a surgir cambios en el proceso de la desercin escolar de nios en contextos econmicos totalmente marginales o de bajos recursos; es decir, apoyo econmico; tambin con bajo o nulo apoyo familiar. De otro modo, se destaca el aporte de este estudio como fuente bibliogrfica, donde se justifica la necesidad de controlar la desercin escolar bajo los patronos socioeconmicos de los fracasos de educandos, como principal aporte al xito educativo. De igual manera, esta fuente servir de sustentos para futuros estudios en el mbito de la desercin escolar. En lo referente a la relevancia metodolgica se perfila como soporte emprico y prctico de los resultados obtenidos de la aplicacin del

10

instrumento, as como el anlisis e interpretacin de las situaciones problemas percibidas en la realizacin de este estudio.

1.5. Sistema de Variable

Finol y Camacho (2006) indican que las variables se presentan o se manifiestan como sistema, dos o ms variables constituyen un Sistema de Variables (Sv). Estos autores, comentan aparentemente que una variable no constituye un sistema, pero es la expresin del efecto de un sistema. Todo lo que existe en el universo es la expresin de las relaciones interactivas de variables. Para la presente investigacin se asume un sistema multivariable. Por su parte, Arias (2007), considera que un sistema de variables est conformado por un conjunto de caractersticas operacionalizadas. Ambos autores, coinciden al ubicar un sistema de variables como un conjunto de caractersticas que expresan las relaciones interactivas entre las variables. No obstante, partiendo de las definiciones aportadas en los prrafos anteriores, como propiedad capaz de adoptar diferentes valores, el sistema de variables contiene dos vertientes, la definicin conceptual y la definicin operacional, presentadas en los siguientes apartados.

1.5.1. Definicin Conceptual

La variable representa el concepto inicial que da a conocer el verdadero significado del fenmeno estudiado. En esta investigacin se

11

procedi a indagar sobre las variables, una vez identificadas, se pas a establecer el significado que el investigador le atribuye dentro de la investigacin.

Cuadro 1 Identificacin y Operacionalizacin de las Variables

OBJETIVOS ESPECFICOS Establecer el porcentaje de desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas Identificar los factores que inciden en la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas Proponer un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas, considerando los factores que inciden en dicho proceso VARIABLES DEFINICIN CONCEPTUAL Estadsticas que muestran los niveles de desercin escolar, a partir del procesamiento de reportes anuales que efectan las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas Elementos que inciden en la desercin del nio y la nia de orden externos e internos que impiden seguir sus estudios abandonando la escuela antes de finalizar el curso

Porcentaje de desercin escolar

Factores que inciden en la desercin escolar

Programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas

Esquema que permite la formacin gerencial para intervenir procesos de desercin escolar, contribuyendo en la minimizacin del abandono estudiantil en periodos acadmicos

Fuente: Elaborado por la autora (2012), segn el Manual de la Universidad Santa Mara

1.5.2. Definicin Operacional

La operacionalizacin de las variables se refiere a un conjunto de procedimientos que narran o describen las actividades que la investigadora realiz para medir las variables en estudio. En otras

12

palabras, la mxima aproximacin para poder medirla, se agrupan en factores tales como las dimensiones e indicadores. En atencin a lo expuesto, las dimensiones representan el rea del conocimiento que integra la variable, y los indicadores son los objetos de anlisis para investigar la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas.

Cuadro 2 Operacionalizacin de las Variables

VARIABLES
Establecer el porcentaje de desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas

DIMENSIN

INDICADOR

TEMS

Porcentaje de desercin escolar

Matrcula anual Estadstica anual

Formato para el registro de matrcula

Genricos Identificar los factores que inciden en la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas Situacin socioeconmica Interaccin escolar Apoyo familiar

A1, A2, A3, A4 B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7, B8, B9 C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9,C10 D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7, D8, D9, D10

Factores que inciden en la desercin escolar

Proponer un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas, considerando los factores que inciden en dicho proceso

Programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas

Establecidos en los resultados

Fuente: Elaborado por la autora

13

CAPTULO II MARCO TERICO

2.1. Antecedentes Relacionados con la Investigacin

Para el desarrollo de esta investigacin se hizo necesaria la consulta de diversas fuentes de informacin, donde se incluyeron consultas bibliogrficas de diferentes autores y especialista sobre el tema de investigacin; como tambin, se consultaron antecedentes de

investigaciones realizadas con anterioridad, referidas al tema de desercin escolar, a continuacin se presentan los siguientes: Gonzles y Martnez (2007), en su investigacin titulada El Trabajo del Menor como Estrategia de Sobrevivencia Familiar Caso: Barrio Virgen del Carmen. Tuvo como propsito, describir las diferentes condiciones de vida del menor y las distintas actividades econmicas informales que desempea. As mismo se busc determinar la relacin que existe entre las causas y consecuencias que ocasiona la incorporacin temprana de los nios dentro del mercado de trabajo. Para este fin, se tom como muestra 113 familias pertenecientes al barrio Virgen del Carmen del Municipio Maracaibo. En esta investigacin se emple el mtodo cuantitativo, el cual permitieron medir y analizar los datos obtenidos a travs de las diferentes tcnicas e instrumentos como la encuesta y la entrevista. Los resultados obtenidos en esta investigacin, revelaron que el trabajo del menor ha
13

14

sido utilizado evidentemente como una estrategia ms de sobrevivencia familiar de los sectores populares, quienes se han visto obligados a destinar la mayor parte de los ingresos a la alimentacin, sin que estos les garanticen una dieta balanceada. El trabajo infantil segn estas autoras, es una respuesta de los

sectores menos pudientes ante la urgencia de satisfacer sus necesidades bsicas; segn los resultados obtenidos en su investigacin, el dinero que perciben estos nios en su mayora son destinados al presupuesto alimentario de sus familias. El aporte de esta investigacin, es evidenciar una de las causas exgenas a la desercin escolar, pues la carencia de recursos econmicos impulsan al menor trabajar en labores informales y esto constituye una de las causas mas acentuadas en la sociedad de hoy da. Gonzlez y Martnez afirman en su investigacin, que el trabajo infantil es un fenmeno ampliamente extendido, que perjudica gravemente el desarrollo fsico como psicolgico del nio, por estar inmerso en jornadas extenuantes y agotadoras que en su mayora se caracterizan por la violencia, la explotacin y la discriminacin; lo que a su vez contribuye a la desmotivacin del nio por la escuela, la repitencia, desercin y ruptura de los vnculos familiares. En otro sentido Bustos (2009), realiz una investigacin denominada: La Desercin Escolar de Nios y Adolescentes Abandonados y su Incidencia en el Auge Delictivo. Este trabajo present un doble propsito: en primer lugar develar si exista una relacin causal entre la desercin escolar de nios y adolescentes abandonados y el auge delictivo. En segundo lugar, abordar el mbito

15

contextual de la investigacin a travs de estrategias de intervencin comunitaria para generar respuestas no convencionales, creativas, viables, deseables y posibles; orientadas a la solucin de problemticas objeto de estudio, con la participacin activa de sus agentes causales, por lo tanto se formularon objetivos de accin comunitaria investigacin. Dada la naturaleza del problema su carcter multifactorial y los objetivos que se esperan alcanzar, se utiliz la investigacin participativa y transformadora; pero, observando los niveles de objetividad de los resultados mediante tcnicas e instrumentos susceptibles a ser validados y sus datos cuantificados, que permitieron obtener un cuadro perfil del rea problemtica en esa situacin contextual determinada y el insumo necesario para el diseo de planes, programas y proyectos educativos de accin comunitaria. Paralelamente para operativizar los objetivos de accin planteados se desarrollaron procesos de informacin, integracin, cooperacin y negociacin, propuestos en el Modelo de Integracin Social Comunitario que se aplic, y se trabajo la resistencia al cambio de los diferentes actores sociales involucrados en el problema, asumiendo criterios del Desarrollo Organizacional dentro del enfoque de Comportamiento y la Estrategia Normativa Reeducativa del Cambio. El estudio en cuestin concluye lo siguiente: La exclusin escolar incide de forma dominante en el auge delictivo de nios y adolescentes. En la situacin contextual, gran parte de la poblacin infantojuvenil se encuentra en situacin de abandono, tomando en cuenta, que el sector, predominan las familias monoparentales y recompuestas; es decir, de la

16

que un 55,9% no exista la figura paterna y la madre es la jefe de la familia, pero no permanece en el hogar atendiendo sus hijos, y en su mayora los grupos familiares dependen econmicamente de los hermanos mayores en un 64, 81%, que generalmente son subempleados de acuerdo a los salarios que perciben, que estn por debajo del salario mnimo establecido por el Estado. Las causas de la desercin escolar y el auge delictivo tienen un carcter multifactorial, pero ejercen mayor presin sobre estas variables el factor socio-educativo y el factor socio-econmico, seguido del factor socio-cultura. Los nios y los adolescentes son tmidos pero inquietos y muy frgiles en sus respuestas a situaciones cotidianas y en su apariencia fsica, su alimentacin es escasa e inadecuada con las excepciones de caso. Segn el estudio, el 30,73% se encuentra bien alimentado, tiene bajo rendimiento y presenta diversos tipos de abandono y de maltrato fsico, psicolgico y explotacin laboral. La relacin docente alumno se determin como regular, tomando en cuenta los datos obtenidos a travs de las encuestas, las entrevistas a los padres y representantes y los registros llevados por la investigadora. Los nios y representantes expresaban malos tratos de parte de algunos docentes, como pellizcos, coscorrones y abuso del lenguaje altisonante y displicente, mientras que las maestras manifestaban que eran cordiales y respetuosas.

17

Este estudio mantiene pertinencia con la presente investigacin porque puntualiza diversos factores que les son inherentes a la desercin escolar, tomando como base el factor socioeconmico, manejado como dimensin en este estudio. Magendzo y Toledo (2008) elaboraron el trabajo Soledad y desercin. Un estudio Psicosocial de la desercin escolar en sectores populares. La presente investigacin es el estudio de 35 casos de jvenes que desertan del sistema escolar, en donde se analiza la situacin familiar de los estudiantes desde el punto de vista psicosocial. Los investigadores se preguntan por que en iguales condiciones materiales unos jvenes desertan y otros no, se buscan entonces otros factores que se encuentren potenciando la desercin en sectores populares, lugareos o local. Se indaga a partir del anlisis de variables cuantitativas de tipo sociodemogrficas y sicolgicas, el cual es acompaado por un anlisis cualitativo de la realidad que viven los jvenes y sus familias que da significado a los hallazgos cuantitativos. Se establece que los jvenes desertores del sistema escolar poseen un bajo nivel de autoestima, adems de un estado de salud mental patolgico producto de sucesos vitales problemticos. Este deterioro en la concepcin de si mismos tambin se encuentra estrechamente relacionado con la asignacin de estereotipos negativos, primero por parte de los profesores y luego traspasados a la familia y comunidad, que luego el joven acepta como un elemento de definicin de si mismo, lo cual incide negativamente en la motivacin por la asistencia al colegio y en el rendimiento acadmico.

18

Desde el punto de vista de las familias de los jvenes desertores, los investigadores descubren que existe un desfase entre el discurso de los padres que dicen desear que sus hijos continen sus estudios y los hechos concretos. En la practica los padres no manifiestan este deseo a sus hijos y no destinan recursos a la educacin de estos, en definitiva no constituyen una verdadera red de apoyo para los jvenes. Estas familias por su situacin psicosocial con graves crisis sin superar, tienen una capacidad limitada de brindar apoyo y proteccin a sus hijos, no funciona como sistema en equilibrio por lo que se hace difcil que los sujetos puedan reconocer su propia identidad, no logran ser el lugar donde el individuo toma nuevas fuerzas para seguir su camino. La familia es el primer lugar donde recurre el nio ante fracasos sostenidos en el mbito educacional, sin embargo en el caso de los nios que desertan esta no tiene los medios para transformarse en una red de apoyo para el estudiante por lo que el segundo soporte social es debiera ser brindado por los profesores. La investigacin constata que cuando los profesores se encuentran en condiciones de brindar apoyo al nio, ste recibe el impulso necesario para proseguir sus estudios. Al momento de producirse la desercin escolar, los jvenes en su mayora explican este hecho por razones econmicas, sin embargo los autores constatan que no se asocia directamente la pobreza y la desercin, no son justamente los mas pobres los que fracasan en el sistema escolar, las variables que se encuentran ms ligadas a este hecho tienen que ver con la situacin familiar: el nivel educacional de los padres y las condiciones de mayor atencin que estos les dan a sus hijos

19

son en definitiva los factores que se encuentran asociados a la desercin escolar en sectores populares. Los aportes del estudio consultado, es que la desercin escolar se encuentra ligada principalmente a la situacin familiar, ms

especficamente a la capacidad de la familia de constituirse como red de apoyo al estudiante que se encuentra con dificultades en el sistema escolar. Una deficiente situacin familiar trae como resultado la merma en el autoestima, autoafirmacin y seguridad del nio, lo que desemboca en el bajo rendimiento escolar. No niegan la influencia de factores estructurales y del sistema escolar en la desercin, sin embargo demuestran que estos pueden ser superados con una red de apoyo familiar que potencie las capacidades de los estudiantes. Las investigaciones anteriormente citadas son de gran importancia para la elaboracin del marco terico y la elaboracin del cuadro de definicin conceptual y operacional, por lo cual se consider pertinente incluirlas como antecedentes, esto debido a su estrecha relacin con las variables en estudio.

2.2. Desercin Escolar

Para iniciar el desarrollo de las bases tericas es importante definir lo que ser para esta investigacin Desercin Escolar, Bustos, (2009) la define como: el fenmeno educativo que expresa o cuantifica el nmero de alumnos que inscritos en cada uno de los grados o en un ao escolar, no culmina el curso o no contina los estudios en el ao inmediato superior.

20

Se considera como relevante entre las consultas bibliogrficas obtenidas, a Mndez, (2007), en un informe que present en la Universidad Nacional del Sur en Argentina, denominado Desercin escolar: Un problema que afecta a la sociedad Argentina actual, afirma que los problemas escolares son todas aquellas dificultades que sufren

algunos nios y que aparecen o se evidencian en la escuela. Entre las situaciones problemticas que la autora del informe encontr en el colegio fueron: dificultades y trastornos en el aprendizaje; problemas de conducta, fracaso escolar, entre otros. Kelmanowicz, (1996) citado por Mndez, (2007), recalca "cuando una dificultad aparece influye la familia; el nio; la escuela; los centro recreativos; la sociedad; la cultura y otros hechos significativos. A todos estos problemas hay que sumarle; plantea la autora, los permanentes recortes presupuestarios y la pobreza de recursos pedaggicos, econmicos, didcticos, y de conocimientos que se presentan en ese pas. Como se aprecia en las palabras antes mencionadas la problemtica de la educacin es un factor que se incrementa da a da en la sociedad hasta transformarse en algo alarmante; cuyas manifestaciones son muy variadas y van desde la violencia, hasta la desercin escolar. En este ltimo aspecto, es donde se distingue las causas de la desercin entre las que se puede adelantar el porvenir de las familias con bajos recursos econmicos, para que los nios completen su educacin; donde en muchos casos son ellos los que deben trabajar; la repeticin sucesiva en los distintos grados y los problemas de aprendizaje adems de los embarazos a temprana edad, y la dificultades que tiene para

21

acceder a los medios de transporte que los trasladan desde la escuela a sus hogares o viceversa. La falta de acceso a los medios de transporte por bajos ingresos econmicos familiares. Los kilmetros que deben caminar los nios desde zonas alejadas a las instituciones educativa, son un ejemplo de la situacin que engloba a muchos jvenes y nios; ste es un factor que hace cada vez mas difcil la vida del estudiante, en donde el promedio general de las caminatas ocupan gran parte de su tiempo libre despus de las clases. La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los ms nios y empuja a muchos nios y adolescentes a abandonar las aulas para intentar muchas veces sin xito incorporarse al mercado laboral. Los que permanecen en las aulas, tienen problemas de aprendizaje derivados de su mala alimentacin. Desercin y repitencia son as los fantasmas que persiguen la escolaridad de algunos sectores de la sociedad. La autora de la investigacin, tambin menciona que los niveles de desercin escolar aumentan cada ao, por la situacin econmica de muchos hogares, sumada a la falta de comprensin de los padres hacia sus hijos y la inquietud de los adolescentes en llevar una vida acelerada. Otra de las causas de la desercin escolar es la falta de inters por los estudios, problemas familiares, desmotivacin y fracasos escolares anteriores. En general sufren cambios frecuentes de vivienda y escuela; que los somete en algunas oportunidades a situaciones de discriminacin hacia su representacin fsica, sus costumbres, sus hbitos y sus formas de hablar, respecto de los sealados por los libros de texto, maestros y

22

alumnos provenientes de otros sectores sociales, lo cual provoca un paulatino deterioro de autoestima. Galeana, (1997 citada por Mndez, 2007) explica que en la mayora de los casos estos nios tienen ms edad que los integrantes de su grupo debido a "desfases cronolgicos" y largas trayectorias escolares, con perodos de reprobacin en los primeros grados que provocan deserciones temporales en grados intermedios, hasta llegar a la desercin final del ciclo, en ocasiones a punto de terminar el sexto grado. En opinin al respecto Sosa (2002, citado por Mndez, 2007)

plantea que la desercin escolar es considerada como un problema social con incidencia en lo econmico y el bienestar de las personas y en todo el pas, en ese sentido han sido muchas las investigaciones y escritos que se han hecho referente al tema, basta buscar en las bibliotecas de las escuelas de educacin de las diferentes universidades as como en los pedaggicos y se encontrar una gran variedad de ttulos relacionados. La autora del informe seala diferentes causas, pero para este resumen solo se abordaran dos, los cuales la autora considera de mucha importancia sin menospreciar otras que determinan la desercin escolar tratados por diferentes autores como antes se indic:

Econmicas

Para 1982, ya se sealaban que la desercin se deba a causas econmicas, y se indicaba que los hijos se vean obligados a abandonar

23

sus estudios para ayudar econmicamente a sus padres Oviedo y Daz, (1982) citado por Mndez (2002). Considerando fecha ms reciente y tomando la informacin del Instituto Nacional de Estadsticas (INE) quien seala que para el ao 2001 el catorce punto dos por ciento (14,2 %) de los hogares vivan en pobreza extrema (en la actualidad debe ser mayor dada a las condiciones econmicas del pas) es decir; ms de cuatro millones (4.000.000) de personas. El mismo instituto seala quienes se encuentran en pobreza extrema sus ingresos per cpita es inferior al de la canasta alimentara. En ese sentido los integrantes de esos hogares tienen que decidir "comer" o estudiar, indudablemente se decidirn por el primero. Y, por consecuencia habr un alto ndice de desercin al sistema educativo. En cuanto a las causas econmicas, lo antes sealados es consecuencias de las condiciones econmicas del pas, no hay fuentes de empleos, la inversin se ha detenido, los planteles escolares en su gran mayora estn deteriorados a pesar que el estado haya implementado medidas que se podran calificar de "paos de agua tibia" para atender la problemtica de la educacin. Todo esto de alguna manera incide en la desercin estudiantil.

La Autoestima

Se puede decir que la autoestima es la visin que tiene una persona de s mismo, esta oracin resume quizs un concepto amplio y tratado por muchos autores y tratadistas de la materia. Lo que si es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir ser muy difcil que vea,

24

que a travs de la educacin formal pueda alcanzar mejores condiciones de vida. Mndez afirma que pesar de que hoy en da hay obras bibliogrficas de moda como Padre Rico y Padre Pobre Kiyosasaki y Lechter, (2001), donde ellos sealan que para alcanzar el bienestar econmico el estudio no es determinante. Puede que sea cierto, pero la educacin formal permite a las personas tener una visin mucho ms amplia de las realidades. De hecho en un trabajo presentado por Luna, Lusardi, Margherit y Bez (2002) citado por Mndez (2007), en la Universidad del Sur de Argentina, denominada La desercin Escolar, sealaron que "el xito en la vida depende en gran parte del xito escolar, las carreras universitarias son condicin para ocupar los puestos ms remunerados econmicamente y de mayor prestigio social" Bajo esta concepcin se puede agregar que tanto el autoestima como la personalidad se van conformando desde muy temprana edad desde el hogar y el ambiente en donde se desarrolle la persona

2.3. Factores Causales de la Desercin Escolar

Los problemas de desercin en el sistema escolar de la poblacin perteneciente a zonas rurales segn Espino (2008) se relacionan con dos dimensiones o factores causales: inherentes al sistema escolar, externas al sistema escolar y trascendentales al sistema escolar, las cuales a su vez contienen sub-causas asociadas al problema. A continuacin se describir cada una de estas reas:

25

2.3.1. Factores Inherentes al Sistema Escolar

De acuerdo con espino (2008), estos factores hacen referencia a condiciones internas del sistema escolar, es decir, situaciones producidas desde la estructura y funcionamiento del sistema educativo que propician la desercin escolar, estos elementos sern descritos a continuacin.

Falta

de

adecuacin

del

sistema

escolar

realidades

heterogneas. Una de las principales causas del fracaso escolar que se sealan como producidas desde la escuela se refiere a la dificultad de ensear a estudiantes con caractersticas diferentes. Gran parte de los profesores no se encuentran formados para educar a nios con

discapacidades, conductas agresivas, entre otras, que viven en un entorno diferente al urbano, con mundos de vida distintos y que adems han recibido una formacin de menor nivel a la que reciben los estudiantes urbanos. Es por esto que se hace necesario utilizar las metodologas y currculum adaptados al medio rural, para lo cual se debe formar a los profesores que trabajan en estas zonas, brindndoles los medios que estos necesitan para enriquecer su labor educativa. Cabe mencionar que esta es una de las tareas que ha realizado el programa MECE rural del Ministerio de educacin.

Condiciones de trabajo de los docentes. El papel que juegan los profesores en el proceso de formacin y aprendizaje de los nios es fundamental, por ello, las condiciones en que realiza su trabajo adquieren

26

gran relevancia pues afectan directamente en la motivacin del profesor y por tanto la calidad de la enseanza que este imparte. Estos factores dificultan las condiciones de trabajo de los profesores rurales por lo que disminuyen los logros educacionales de los estudiantes.

Estructura inadecuada de los establecimientos. Los escasos recursos con que cuentan muchas las escuelas no permiten desarrollar estructuras adecuadas que garanticen, a lo menos, la educacin bsica de calidad para los nios. Por lo general las escuelas rurales slo llegan hasta sexto bsico, lo cual lleva a los padres a enfrentarse tempranamente a la decisin de enviar a sus hijos a estudiar a otra localidad. Esta decisin genera costos econmicos, como el traslado y mantencin del estudiante, y costos sociales como la separacin de sus padres siendo an el nio muy pequeo, lo que genera en la familia temor y desconfianza. Esto provoca que muchas veces se decida no continuar la permanencia del estudiante en el sistema educacional.

2.3.2. Factores externos al sistema escolar

De acuerdo con las ideas de Espino (2008), los factores externos al sistema escolar escapan al mbito educativo y se refieren a causas de carcter estructural en la sociedad, por lo cual, estos elementos son ms difciles de abordar desde este sector, ya que para su solucin implican la coordinacin de mltiples organismos del aparato estatal; as como, la coordinacin entre escuela y comunidad local.

27

Pobreza

Las dificultades econmicas que enfrentan gran parte de las familias, principalmente debido a la falta de trabajo o a los precarios empleos que poseen, conducen en muchas ocasiones a que las familias opten por retirar a sus hijos de las escuelas ya sea porque no tienen los medios como enviarlos y solventar los gastos que les implica la educacin, o porque prefieren que sus hijos trabajen y de ese modo aporten a la economa del hogar. Si bien la pobreza se considera un factor de carcter estructural de la sociedad, es posible actuar sobre ella para impedir la desercin mediante programas de asistencialidad. Brecha cultural familia escuela

Existe una brecha entre las expectativas que los padres poseen del sistema educacional y lo que reciben, finalmente, del mismo. Los padres, si bien valoran ampliamente la educacin en general, perciben que la que reciben sus hijos en la escuela local no concuerda con su realidad. La familia ve que las enseanzas entregadas por la escuela no se adecuan a los intereses y necesidades que ellos tienen, lo cual termina por generar un desinters por la educacin que conduce a que los nios dejen el colegio. Otro factor importante en esta brecha es que la familia es la primera escuela y el colegio vendra a reforzar los valores que en ella se aprenden, pero esta situacin en ocasiones no se da con tal fluidez, es decir, deteriora la permanencia en la escuela de los hijos.

28

Incapacidad de la familia de transformarse en red de apoyo

Cuando el estudiante se encuentra en situaciones de crisis escolares se hace necesario que se constituya una red de apoyo social en torno a l para evitar su desercin, la cual debe ser capaz de brindarle ayuda para continuar sus estudios. La primera red de apoyo social a la que recurre el estudiante es la familia, y si sta no es capaz de constituirse como tal el estudiante tiene altas posibilidades de fracasar, por lo que esto es un factor preponderante en la desercin escolar. La falta de educacin de los padres imposibilita este apoyo, en cuanto que los padres no se encuentran preparados para prestar ayuda a sus hijos en las diferentes materias, y adems, valoran menos la educacin. Junto con esto, muchos de los hogares con graves problemas de subsistencia poseen altos niveles de conflictos al interior del ncleo familiar, lo cual dificulta an ms el apoyo al estudiante.

2.3.3. Factores trascendentales al sistema escolar Para Delgado (2005) hay numerosas razones que trascienden por las cuales los jvenes abandonan la escuela o tienen un bajo rendimiento acadmico. Entre los factores se encuentran: la falta de inters en la escuela las bajas calificaciones el fracaso escolar la mala conducta los problemas de lectura

29

las dificultades intelectuales los problemas de salud los problemas financieros los desajustes sociales los problemas de personalidad influencias y relaciones parentales antecedentes familiares la discriminacin y prejuicios raciales y tnicos los factores socioeconmicos

Usualmente, comenta Delgado (2005) los problemas se acumulan a lo largo de los aos hasta que ocurre la desercin. La circunstancia o hecho real que da lugar a la desercin escolar puede ser irrelevante, un malentendido una accin disciplinaria, entre otras. En muchos casos una serie de sucesos previos conduce a la desercin final: desajuste social o aislamiento, relaciones familiares tensas, problemas de conducta en la escuela, repeticin de grado o malas calificaciones. Son varios los factores que se relacionan con la desercin escolar temprana. Hay estudios que sealan que los estudiantes que estaban en riesgo de desertar tenan actitudes significativamente menos positivas hacia su experiencia escolar, un pobre autoconcepto, mayor orientacin al control externo y consideraban a sus padres como menos demandantes y de expectativas ms casuales. Aunque otros estudios sealan que existe discriminacin entre los/ las estudiantes identificados con problemas

30

especficos de aprendizaje los cuales se sugestionan de manera que desertan y no se gradan. Esto por su parte tiene el efecto de que los jvenes puedan sentir miedo al momento de ir a la escuela.

2.4. Factores que revierten la desercin escolar

Existen muchos factores que revierten la desercin escolar, ac se menciona una triada familia, docente y escuela.

2.4.1. Las familias

Para revertir la desercin escolar, comenta Espino (2008) es imprescindible que las familias fortalezcan su rol preventivo en el abandono escolar. Adicionalmente, el mismo autor comenta que las familias de los alumnos, con frecuencia son percibidas como indiferentes ante la educacin de sus hijos. Habitualmente son descritas como ignorantes, pobres, en conflicto con sus hijos y, en general, con un pobre capital cultural.

2.4.2. Docentes

Para Espino (2008) los profesores y los profesionales que trabajan en las escuelas pueden hacer una gran diferencia en las vidas de sus alumnos. A pesar de esa capacidad, muchos sienten que no cuentan con el poder necesario para llevar a cabo su misin. Sin embargo, existen muchos profesores que s influyen decisivamente en las vidas de sus

31

alumnos. Ellos se hacen cargo de los jvenes, algunos han desarrollado prcticas educativas para comprometerlos con la escuela; otros los asesoran y actan como mentores. Son profesores con un alto sentido de compromiso con sus alumnos, con altas expectativas y respeto por ellos, que creen apasionadamente en lo que hacen.

2.4.3. Escuela

Las escuelas cumplen una funcin muy importante en la prevencin del abandono escolar, siempre que sean entendidas como un protector de riesgo para los estudiantes, como una comunidad de compaerismo y compromiso. A juicio de Espino (2008) la escuela debe hacer todo lo posible por mantener la asistencia regular de sus estudiantes a clases. Muchas veces, la decisin de abandonar la escuela nace del aburrimiento que producen las clases, ya que los alumnos sienten que lo que les ensean no vale la pena, que no tiene relevancia en su vida. Para abordar este problema, existen escuelas que trabajan en torno a la creacin de proyectos que los alumnos disean y llevan a cabo, flexibilizan el curriculum y lo hacen ms interesante para sus alumnos. Detener la desercin escolar es un proceso lento y en el que cobra importancia las soluciones individuales. Sin embargo, The hispanic dropout Project (2009) propone ciertas acciones para que el sistema pueda prolongar los aos de educacin: Enfocar la accin a que los alumnos aprendan reconociendo sus necesidades bsicas

32

Seguimiento a los alumnos que fallan Usar variadas tcnicas educativas y estndares escolares claros para todos Hacer que las escuelas sean ms accesibles a las familias Asumir la responsabilidad de educar a todos los alumnos Movilizar recursos para unir el mundo de la escuela y el del trabajo Individualizar las prcticas para los alumnos de alto riesgo e intervenir en tres contextos: familia, escuela y comunidad Paralelamente, promover un cambio en la organizacin, las prcticas y tambin en las actitudes de los adultos para lograr una relacin positiva

33

CAPTULO III MARCO METODOLGICO

El marco metodolgico responde al nivel de profundidad a que se quiere llegar en el conocimiento propuesto, es decir, se aplican detalladamente, los procedimientos y tcnicas para planificar y ejecutar la investigacin; entre los puntos que se van a seguir en el estudio se abarcan: tipo y diseo de la investigacin, poblacin y muestra, as como instrumento de recoleccin de datos, y procedimiento de la investigacin.

3.1. Tipo, Nivel y Diseo de Investigacin

La investigacin se orient hacia un diseo de campo, determinado en un nivel de estudio descriptivo, de tipo documental, bibliogrfico. En este orden de ideas, una investigacin de campo, de acuerdo con Czares, Christen, Jaramillo, Villaseor y Zamudio (2005, p. 18), es Aquella en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de informacin para el investigador. Consiste en la observacin, directa y en vivo, de cosas, comportamientos de personas, circunstancia en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos. Por su parte, la Universidad Pedaggica

Experimental Libertador (2010, p.18) seala que los estudios de campo, consisten en:
33

34

El anlisis sistemtico del problemas en la realidad, con el propsito bien se de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad, Segn los objetivos propuestos, la investigacin de campo puede ser de carcter exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-crtico, explicativo o evaluativo En cuanto al nivel de investigacin, el presente estudio se enmarc en el nivel descriptivo aplicado bajo los criterios metodolgicos de Best (2002), quien seala que la investigacin descriptiva comprende Registros, anlisis e interpretaciones de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos mediante un estudio. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cmo una persona, grupo o cosa se conduce en el presente. Asimismo, (Tamayo y Tamayo, 2000) describe que la investigacin de este trabajo se basa en proyectiva, a travs de la cual se pretende dar solucin a uno de los problemas que se presentan en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas, como es la desercin escolar. Asimismo, a travs de la investigacin se intenta proponer soluciones a una situacin determinada a partir de un proceso previo de indagacin en el campo o rea determinada. Implica explorar, describir, explicar y proponer alternativas. De igual forma la investigacin se encuentra enmarcada en el tipo de investigacin documental-bibliogrfica asumida como un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de

35

datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrnicas. Como en toda investigacin, el propsito de este diseo es el aporte de nuevos conocimientos. (Arias, 2006, p.27). De otro modo, se entiende por investigacin documental, el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos. (UPEL, Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales, 2006, p.20). La informacin se recolect realizando encuestas por lo tanto el diseo utilizado corresponder a un diseo de campo no experimental, transaccional, ya que se busca proponer un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas, donde se observaron situaciones en el contexto real, que posteriormente sern analizadas detenidamente.

3.2. Poblacin y muestra

La poblacin es una caracterstica general del conocimiento cientfico, para la cual se extienden los resultados y las conclusiones de manera que sean aplicables. En este sentido, la poblacin queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. Siguiendo las ideas de Padua (2007, p.63), la poblacin, Son palabras utilizadas tcnicamente para referirse al conjunto total de elementos que constituyen un rea de inters

36

analtico si la referencia es hacia individuos humanos, el universo o poblacin estar constituido por la poblacin total de la humanidad, o por la poblacin de un pas, o la de un rea determinada. En el presente estudio la unidad de anlisis estar comprendida por los padres y representantes de nios y nias desertores de las escuelas pblicas estadales municipio Cabimas.

Cuadro 3. Caractersticas de la poblacin

PLANTELES UE John F. Kennedy ESA Bello Monte ESA Salomn Garca Sierra UE Jos Enrique Rodo ESA Vctor Lino Gmez UE Prof. Rafael Guanipa UE El Porvenir ESA Manuel Mara Padrn ESA Monseor Guillermo Briez EB. Mara Chiquinquir Bez UE Valmore Rodrguez UE Campo Unido UE Mons. Tulio Ramrez Roa UE. Flix Manuel Luces UE. Palito Blanco y UE Churuguarita UE Gustavo Fuenmayor UE. Curazato EB. Electo de Jess Pia UE. Jess Enrique Lossada TOTAL
2008-2009 Desertores 2009-2010 2010-2011

6 2 3 3 5 4 2 4 3 6 8 5 4 4 8 3 9 3 6 88

8 3 4 5 6 2 3 5 4 7 4 4 4 5 10 6 11 5 7 103

9 3 2 3 5 3 3 4 5 5 3 3 3 3 5 5 7 5 7 83

Fuente: Datos aportados por la coordinacin de Polticas Educativas Regionales. Cabimas

37

Por otra parte, Segn Ander-Egg, citado por Tamayo y Tamayo (2000, p.155), la muestra Es el conjunto de operaciones que se realizan para estudiar la distribucin de determinados caracteres en la totalidad de una poblacin, universo o colectivo, partiendo de la observacin de una fraccin de la poblacin considerada. De acuerdo con lo antes planteado y dadas las caractersticas de la poblacin denominada (padres y representantes de nios desertores), se asumir como muestra el 10% de la totalidad de la misma, esto significa que es una muestra fraccionada que de acuerdo a Tamayo y Tamayo (2000) el investigador puede tomar una muestra representativo del 10%, dado que este porcentaje goza de fiabilidad cientfica. En tal sentido, la muestra la representan 40 padres y/o representantes de nios desertores en los aos escolares comprendido: 2008-2009, 2009-2010, y 2010 2011.

3.3. Instrumento de Recoleccin de Datos

Antes de abordar el tema de los instrumentos la autora del presente estudio cree conveniente indagar acerca de las tcnicas. En este sentido, las tcnicas de recoleccin de datos permiten la obtencin sistemtica de
informacin acerca de los objetos de estudio y de su entorno. Como ya se mencion, la recoleccin de datos tiene que ser sistemtica, ya que, si los datos se recolectan al azar ser difcil responder las preguntas de investigacin de una manera concluyente. Para Sabino (2006), las tcnicas de recoleccin de datos Son cualquier recurso de que se valga el investigador para lograr acercarse a los

38

fenmenos y extraer de ellos la informacin necesaria (p.83). Para el desarrollo de la investigacin fue necesario apoyarse en diversas tcnicas de recoleccin que a continuacin se refieren:

Observacin Directa. Segn Sabino (2006), la observacin directa C onsiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos orientados a la captacin de la realidad que queremos estudiar. (p.84). Durante el desarrollo de este trabajo, se realiz una observacin directa, puesto que se acudi directamente al campo de trabajo para conocer la situacin de los nios desertores y los factores que influyeron en el abandono escolar.

Observacin Documental Segn Mndez (2006), la observacin documental P ermite obtener la informacin bsica de materiales documentales. (p.148). Por consiguiente en la investigacin se utilizaron fuentes electrnicas y documentales, tales como: libros, trabajos de grado, manuales, entre otros. La informacin obtenida constituye una base para el desarrollo del estudio, logrando identificar los aspectos tericos ms resaltantes acerca de los factores que inciden en la desercin escolar de las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas.

39

Cuestionario

Para Mndez (2006), el cuestionario es el instrumento ms utilizado para recolectar informacin de manera clara y precisa. Consiste en un conjunto de preguntas formuladas en base a una o ms variables a medir, donde se utiliza un formulario impreso estandarizado de preguntas, en el cual el contestante llena por s mismo. El contenido de las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que mida. Bajo esa ptica se dise un cuestionario de seleccin mltiple con varias alternativas el cual est conformado por veintisiete (27) tems que se elaboraron tomando en cuenta las dimensiones e indicadores de la variable en estudio, el cual se aplic a los padres y representantes de nios desertores de las escuelas pblicas estadales, con el fin de obtener informacin valiosa para el estudio. (Ver anexo A, instrumento) A los fines de lograr la validez y confiabilidad del instrumento de investigacin, se utiliz el mtodo de expertos y un estudio piloto, que determin la validacin.

3.3.1. Validacin

De acuerdo con Bravo (2004), la validez en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Por su parte Tamayo y Tamayo (2000), consideran que validar es determinar cualitativa y/o cuantitativamente un dato. Esta investigacin requiere de un tratamiento cientfico con el fin de obtener un resultado que pudiera ser apreciado por los sujetos de investigacin.

40

Es as como, la validez del instrumento de recoleccin de datos de la presente investigacin, se realiz a travs de la validez de contenido, por tres validadores, especialistas en gerencia educativa y metodologa, es decir, se determin hasta donde los tems que contiene el instrumento sern representativos del dominio o del universo contenido en el mbito de los factores incidentes de la desercin escolar. Al respecto Best (2008), plantea que una vez que se ha definido y diseado los instrumentos y procedimientos de recoleccin de datos, atendiendo al tipo de estudio de que se trate, antes de aplicarlos de manera definitiva en la muestra seleccionada, es conveniente someterlos a prueba, con el propsito de establecer la validez de stos, en relacin al problema investigado. Es as como la fiabilidad, confiabilidad, consistencia y credibilidad de la investigacin de la presente investigacin orientada ha proponer un programa de intervencin que permita disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas, se lograr a travs del anlisis de la informacin, lo cual permiti internalizar las bases tericas, el cuerpo de ideas y la realidad de los nios y nias desertores.

Tcnicas de Anlisis

Segn Escalona (2007), las tcnicas de anlisis se refieren al Sistema de codificacin y caracterizacin, realizado mediante tcnicas de recoleccin para evaluar la calidad de los datos, comprobar las hiptesis u obtener conclusiones. (p.56). Para la presente investigacin

41

se tomar, el anlisis cuantitativo, aplicando la estadstica descriptiva con la finalidad de detectar y caracterizar los objetivos planteados, mediante la respuesta a cada indicador establecido. Para el anlisis de datos, lo que corresponde a la investigacin de campo se emple la estadstica descriptiva. (Ver anexo B)

3.3.2. Confiabilidad

La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. Balestrini (2006) plantea que La confiabilidad del instrumento tambin conocida como prueba piloto, estudio piloto, pre test, test preliminar, o investigacin de ensayo. (p. 166) es otro importante aspecto que deber presentarse en el marco metodolgico el cual esta referido a la introduccin de la prueba piloto de la investigacin planteada, a partir de la definicin de los instrumentos y procedimiento de recoleccin de los datos, estos se someten a una prueba mediante la aplicacin de los mismos a una pequea porcin de la muestra tomada de la investigacin para luego finalmente llegar a obtener y establecer su validez y confiabilidad, como requisito cientfico. (Ver anexo C).

3.4. Procedimientos

Para Balestrini (2006), el desarrollo sistemtico de un proceso de investigacin cientfica, exige de la aplicacin de un conjunto de pasos rigurosamente organizados, los cuales deben garantizar la pertinencia y

42

objetividad del estudio. As pues, las actividades realizadas para describir dicho procedimiento son las siguientes: 1. Se realiz procedimientos diagnsticos documental y de campo, para establecer evidencias que sustentan la presentacin de la problemtica de estudio, as como la formulacin de los objetivos. 2. Se desarrollaron las bases tericas-conceptuales que sustentan y fundamentan la investigacin y el abordaje operacional de las variables, dimensiones e indicadores. 3. Se dise el procedimiento metodolgico, el cual permiti la construccin del instrumento de recoleccin de datos, la determinacin de la validez y la confiabilidad, as como el establecimiento del marco poblacional y los mtodos de tratamiento estadstico de los datos. 4. Probada la pertinencia y coherencia del instrumento, se procedi a su aplicacin a los padres y representantes de los nios desertores, lo cual permiti la recoleccin, tratamiento e interpretacin de los datos. 5. La informacin generada a travs del procesamiento de datos, permiti formular conclusiones y recomendaciones.

43

CAPTULO IV PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS

La presentacin de los resultados se realiza en funcin de los objetivos especficos, de all que el primero de ellos se dirigi a establecer el porcentaje de desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas, entre los aos 2008 y 2011. El siguiente cuadro resumen las estadsticas de desercin escolar.

Cuadro 4. Porcentaje de Desercin Escolar de las Escuelas Pblicas Estadales del Municipio Cabimas
PLANTELES UE John F. Kennedy ESA Bello Monte ESA Salomn Garca Sierra UE Jos Enrique Rodo ESA Vctor Lino Gmez UE Prof. Rafael Guanipa UE El Porvenir ESA Manuel Mara Padrn ESA Monseor Guillermo Briez EB. Mara Chiquinquir Bez UE Valmore Rodrguez UE Campo Unido UE Mons. Tulio Ramrez Roa UE. Flix Manuel Luces UE. Palito Blanco y UE Churuguarita UE Gustavo Fuenmayor UE. Curazato EB. Electo de Jess Pia UE. Jess Enrique Lossada TOTAL 2008-2009
Matrcula Desertores

2009-2010
Matrcula Desertores

2010-2011
Matrcula Desertores

708 690 716 749 678 339 630 756 822 843 593 190 683 618 240 560 220 810 519 11364

6 2 3 3 5 4 2 4 3 6 8 5 4 4 8 3 9 3 6 88

759 699 723 733 645 343 632 786 801 823 593 194 679 619 239 544 218 809 508 11347

8 3 4 5 6 2 3 5 4 7 4 4 4 5 10 6 11 5 7 103

722 689 699 722 612 345 612 722 798 819 590 199 677 602 238 539 221 812 521 11139

9 3 2 3 5 3 3 4 5 5 3 3 3 3 5 5 7 5 7 83

Fuente: Datos arrojados de la experticia de la estadstica anual

43

44

Cuadro 5. Resumen niveles de Desercin Escolar de las Escuelas Pblicas Estadales del Municipio Cabimas por ao escolar
AO ESCOLAR 2008 2009 2009 2010 2010 2011 INSCRIPCIN 11364 11347 11139 DESERCIN 88 103 83 16 % 19 % 15 %

Fuente: Elaborado por la autora a partir de los registros de matrcula y estadstica anual

El segundo objetivo especfico se dirigi a identificar los factores que inciden en la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas. Para lograrlo se aplic una encuesta a cuarenta padres y/o representantes de nios desertores, esta fue dividida en cuatro partes y a continuacin se exponen los resultados tanto en nmero absoluto como en porcentaje de la misma. En la primera parte que corresponde a los datos genricos del desertor se encontr, que: 26/40 o el 65% de los encuestados eran del sexo masculino mientras que el resto 14/40 (o el 35%) eran del sexo femenino. La edad que prevaleci en el momento del abandono a la escolaridad se reflej en los de 9, 10, 11 y 12 aos que en nmero sera 27/40 (o un 92,5%) mientras que el porcentaje restante contaban al momento de desertar con 7 y 8 aos. Ver cuadro 5 El momento de la desercin en lo que respecta a la muestra estudiada el ao vari de la siguiente forma: principalmente se centr en los aos 2008, 2009 y 2010, que sumados sera de 32/40 (y en porcentaje

45

el 80%) de los entrevistados, mientras que 8/40 (o el 20%) correspondi a los aos 2011. Algunos de los desertores al abandonar la escuela ya haban alcanzado un grado escolar, pues de la muestra estudiada se encontr que 21/4 (o el 52,5%) ya cursaban el cuarto grado de bsica, el 12/40 (30%) de los mismos cursaban apenas tercer grado, mientras que 7/40 (17,5%) del total de entrevistados cursaban ya el quinto grado. A manera de sntesis se quiere sealar que los datos que arroj la encuesta aplicada a la muestra existen elementos importantes que

resultaron datos generales, donde se puede puntualizar que ms de la mitad de los desertores fueron hombres, que la mayor cantidad de desertores al abandonar sus estudios contaban entre 9 y 12 aos de edad, que el abandono escolar de estos se reflej con mayor incidencia en los aos 2008, 2009 y 2010 y que tal desercin se present en mayor proporcin al cursar el cuarto grado de la segunda etapa de bsica. En la segunda parte de la encuesta que se aplic a la muestra se refiri a la situacin econmica, encontrndose los siguientes datos: Que 38/40 (95%) de los padres de los desertores eran la base de la familia, pero que el 13/40 (32,5%) de las madres realizaban alguna actividad que le retribua recursos econmicos, y adems 15/40 (37,5% de los entrevistados los hermanos tambin trabajaban. Se encontr que 14/40 (65%) de los desertores realizaban alguna actividad con fines econmicos y que adems dicha actividad la realizaban de 3 a 7 horas. El trabajo que realizaban los padres de los desertores para el sostn de la familia se centr en lo siguiente: el comercio informal13/40

46

(32,5%) del total de entrevistados, que 8/40 (20%) en el trabajo a domicilio jardineros, pintores, otros; 7/40% (17,5%) eran vendedores deambulantes, 8/40 (20%) eran empleado, y solo 4/40 (10%) tenan profesiones tcnicas. En lo que respecta a las madres solo algunas trabajaban, sus actividades eran las siguientes: 5/40 (12,5%) de ellas trabajaban como ayudantes domsticas, el 5/40 (12,5%) eran empleadas en tiendas, 3/40 (7,5%) eran profesionistas, mientras que 27/40 (67,5%) eran amas de casa. Tambin es importante sealar que las distintas familias de los nios desertores contaban con 2, 3, 4 y hasta 5 hermanos y que algunos de ellos trabajaban centrando su actividad segn los datos recabados en lo siguiente: 18/40 (45%) de los entrevistados dijeron que ayudaban a sus padres en el trabajo que estos desempeaban, 10/40 (25%) se dedicaban a trabajar en forma independiente, y 4/40 (10%) eran empleadas de distintas dependencias. Al preguntarles a la muestra sobre la actividad que desarrollaban en horas que no asistan a la escuela algunos contestaron que trabajaban en las siguientes actividades: 9/40 (22,5%) de ellos como ayudantes en distintos lugares, 5/40 (12,5%) eran vendedores deambulantes y 3/40 (7,5%) se dedicaban a pedir dinero, es necesario sealar que los desertores 17/40 (42,5%) del total trabajaban, o sea casi la mitad de los nios desertores, pues del dinero ganado por los padres no alcanzaban para los gastos de la familia. Sobre el ingreso mensual de cada una de las familias, la mayora de los encuestados no supieron contestar, slo sealaron un monto por

47

debajo del sueldo mnimo establecido para los aos 2008, 2009 y 2010, esto represent 37/40 (92,5%) del total de los entrevistados, mientras que 3/40 (7,5%) ganaban por encima del sueldo mnimo. Al preguntarles si el dinero ganado alcanzaba para sus necesidades bsicas de comer y vestirse 16/40 (40%) de los encuestados dijeron que si, 23/40 (57,5%) sealaron que no, mientras que el 1/40 (2,25%) no contest. En cuanto a una explicacin de por qu no alcanzaba el dinero respondieron lo siguiente: 7/40 (17,5%) dijo que todo era muy caro y 14/40 (35%) seal que no alcanzaba para todos los gastos de la casa, mientras que 18/40 (47,5%) porque eran mucho los integrantes del hogar y solo tenan una nica entrada. En forma general y a manera de resumen en esta segunda parte de la encuesta que se refiere a la situacin econmica, se puede sealar que la mayora de los padres de los nios desertores eran quienes sostenan la familia, y que solo en algunos casos eran apoyados por las madres, los hermanos y el propio desertor, que las actividades que los padres desarrollaban era el comercio informal, trabajo a domicilio jardineros, pintores, vendedores deambulantes, empleado; que la participacin del nio desertor en cuanto al trabajo llegaba hasta 5 horas diarias, y que el sueldo recabado en las actividades desempeadas por los miembros de la familia que trabajaban no alcanzaban. En la tercera parte de la encuesta que se aplic a la muestra de desertores se trata sobre la situacin de la interaccin escolar en las escuelas, se obtuvo lo siguiente:

48

La relacin con el director del plantel fue buena para 15/40 (37,5%) de los desertores de la muestra, regular para 15/40 (37,5%) de los mismos entrevistados, muy mala para 9/40 (22,5%) y mala para el 1/40 (2,5%) del total. La relacin que tuvieron los nios desertores con los maestros de present de la siguiente forma: buenas para 12/40 (30%) de los encuestados, regular para 27/40 (67,5%) y mala para 1/40 (2,5%) del total. En cuanto a la relacin que anteriormente se seala se menciona si fue buena o regular con todos, de esto se obtuvo para ambas relaciones 20/40 y 20/40 (o sea el 50% para cada una de las preguntas). Al sealar esa relacin de interaccin que mantenan con los maestros se contempla, solo con los que reciban clase o con todos los de la comunidad escolar, los resultados fueron: 21/40 (52,5%) con los que les daban clase, 7/40 (17,5%) con maestros de la comunidad escolar, 12/40 (12%) de los entrevistados no especific. En cuanto a la relacin que llevaron los nios desertores con los compaeros del plantel sealaron: 23/40 (57,5%) como buena, 17/40 (42,5%) como regular. Al especificar los desertores de la muestra su relacin con los compaeros de grupo 25/40 (62,5%) sostuvo que tuvo una buena relacin, pero al especificar su relacin con los compaeros de otros grados y grupos indicaron: buena 12/40 (30%) de los desertores, y regular 28/40 (70%) de los ya mencionados. En lo que se refiere a su participacin en clase el 25/40 (62,5%) de los padres y/o representantes de los nios desertores respondieron que si

49

participaban, mientras que 15/40 (37,5%) dijeron no haberlo hecho. Los 15/40 (37,5%) que no participaron respondieron a otra interrogante: por qu no participaban? y contestaron de la siguiente forma: 5/15 (33%) porque el profesor nunca les hizo caso, el 3/15 (20%) porque nunca les preguntaron, y 7/15 (46,60%) porque no estudiaban. En cuanto a las actividades que favorecan la interaccin en la comunidad escolar 15/40 (37,5%) de los entrevistados respondieron, que si deseaban participar pero que haba muy pocas actividades, 15/40 (37,5%) sealaron que participaban en todas las actividades, 4/40 (10%) dijo solo participar en educacin fsica, 3/40 (7.5%) seal que no le interes, y 3/40 (7,5%) dijo no haberle gustado participar. Antes de plantear una sntesis de los resultados, es importante considerar definir las categoras buena, regular, mala y muy mala, es preciso aclarar que stas estuvieron determinadas por los propios estudiantes en sus respuestas las cuales fueron: regular cuando fue una relacin de amigos, buena cuando los trataron bien, mala cuando no existi acercamiento o atenciones para los estudiantes por parte de los docentes y del director y de sus mismos compaeros, muy mala cuando fueron tratados muy al los nios desertores al llamrseles la atencin, al castigrseles y al repostrseles sin motivo aparente por parte de los docentes y directivos. Resumiendo, a grandes rasgos la situacin de la interaccin de los nios desertores se observ lo siguiente: que las relaciones entre el director y los desertores no fueron buenas, as como las relaciones con los profesores fueron regulares, pero que esa relacin regular slo nicamente fue con los profesores que les impartan las clases, que la

50

relacin de los desertores con los compaeros de clase fue buena en su mayora y que la relacin con los compaeros de otros grados y grupos fue regular, que la participacin de los desertores en las actividades de clase en su mayora siempre fue buena, sealando que aquellos que no participaban fue porque nunca se les invit por parte de los profesores y slo en porcentaje mnimo dijo no participar porque no estudiaban. Se considera que estos fueron los elementos ms importantes de la encuesta. El tercer objetivo especfico se dirigi a elaborar un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas

Justificacin del programa de intervencin como propuesta de merma para la desercin escolar

La educacin est determinada como un factor de formacin de capital humano y ste a su vez, est ligado al crecimiento econmico, a su inversin como rentabilidad y la disminucin de la desigualdad de los ingresos. El hecho de que exista el problema de desercin escolar conlleva a que los individuos detengan la posibilidad de continuar con sus estudios y a su vez dejar de incrementar su nivel de bienestar, medido como nivel de ingreso, y al mismo tiempo, incrementar el bienestar social. Por ello, las siguientes lneas estn dadas a razn de ofrecer opciones que ayuden a mitigar la desercin escolar en el nivel bsico de educacin.

51

Estimaciones para disminuir la desercin escolar

Las siguientes estimaciones pueden ser retomadas como medidas preventivas: El aumento de la matrcula en educacin inicial (prescolar), que permita aumentar el rendimiento de los nios de primaria y reduce la repeticin. El cambio hacia sistemas de promocin automtica durante la enseanza primaria o en los primeros aos de esta que ayuda a reducir la extraedad. La introduccin y la ampliacin, y mayor focalizacin de los programas y subsidios orientados a mejorar la retencin escolar. (Becas, entrega gratuita de materiales escolares, programas de alimentacin escolar y otros). El mayor involucramiento de los padres y la introduccin de incentivos hacia ellos de participar en las actividades escolares. Es importante mencionar que la desercin escolar es un problema que no slo conlleva a una cuestin individual sino social, es decir, debe haber una participacin conjunta entre escuela, padres de familia, alumnos y gobierno.

52

Estrategias para minimizar la desercin escolar a partir de los trabajos de desercin escolar que llevan a cabo el gobierno nacional y sus dependencia educativas

Las estrategias que se plantean en la siguiente figura son focalizadas y delegan la responsabilidad por las acciones de prevencin exclusivamente en la escuela y la familia. Es por ello, que el desarrollo de las estrategias se realiza de forma sistmica y comprehensiva, descentralizando decisiones hacia el nivel local y la comunidad. Estas estrategias pueden ser consideradas como experiencias que debieran combinar muy bien la participacin comunitaria con la rendicin de cuentas a los entes encargados de gerencial la educacin. Desde esta perspectiva, la prevencin de la desercin requiere una accin mancomunada del gobierno, de la escuela y de la comunidad en general, tomando en cuenta que la experiencia de la desercin no sucede solamente dentro del liceo sino que utiliza todos los recursos que la comunidad y el entorno pueden ofrecer. En la siguiente figura se presentan estrategias basadas en la integracin de la comunidad como un todo en el esfuerzo por prevenir la desercin.

53

Figura 1 Programa estratgico para disminuir la desercin escolar

Atender el progreso acadmico y social de los nios, con nfasis en el nivel preescolar y en forma preventiva en los grados de transicin Identificar a este estudiante y atenderlo adecuadamente redundar en una mayor retencin

Estrategia 1

Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo capaces de brindar atencin a jvenes en riesgo. brindar atencin personal al estudiante en riesgo ya que muchos estudiantes manifiestan que la falta de atencin de los maestros y directores ha sido causa principal del abandono de la escuela
Establecer expectativas altas en las reas de asistencia, aprovechamiento acadmico y disciplina. Mantener una expectativa alta de las ejecutorias de los estudiantes, estos desarrollan la autoestima indispensable para el xito acadmico. El absentismo a clases es un sntoma de insatisfaccin con la escuela, por lo tanto minimizarlo Entre la alternativa que se sugiere programas de tutoras, programas transaccionales, ayuda remediatiba y programas motivacionales.

Estrategia 2

Estrategia 3

Estrategia 4

Seleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en riesgo.

Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para poder orientarlos en forma adecuada. Se propone currculos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptacin de estudiantes candidatos a maestros.

Proveer diversidad de programas instruccionales para el estudiante en riesgo . Por cuanto el joven en riesgo puede tener bajo aprovechamiento, provenir de un hogar en desventaja econmica y tener problemas con la justicia, es necesario el diseo de programas efectivos para que los estudiantes en riesgo ataquen dichos problemas desde diferentes puntos.

Estrategia 5

Coordinar esfuerzos con los diferentes sectores pblicos y privados para desarrollar programacin coordinada. Programas desde y para la escuela.

Estrategia 6

Estrategia 7

Fomentar la enseanza como prioridad

mediante la educacin como producto de la participacin e integracin de estudiantes, padres, y la comunidad, compartiendo talentos y recursos el fortalecimiento de programas dirigidos a ofrecer destrezas y entendimiento cooperativo Cursos o espacio alternativo donde el estudiante pueda dialogar con sus pares sobre sus experiencias fomentando a su vez nuevas formas de comunicarse dentro de un marco de respeto a las diferencias entre ellos

Restaurar el orden y la disciplina promueven la aprobacin de leyes que comprometan a los padres, encargados y a los propios estudiantes con la educacin establecimiento de currculos de prevencin de violencia en todo el sistema.

Estrategia 8

54

CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones

Las conclusiones de la presente investigacin resumen de manera concreta y sintetizan los resultados obtenidos para la propuesta de un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas. Con respecto al primer objetivo especfico, se estableci el porcentaje de desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas, significativamente en el ao escolar 2010 2011, con 23% de desercin escolar, que reportan las estadsticas anuales llevadas por las gerencias educativas de las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas. En lo que se refiere al segundo objetivo especfico, se identificaron los factores que inciden en la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas, los mismos quedan descritos como la situacin econmica y el apoyo familiar como principales factores. En cuanto a la economa los nios desertores participan en el sostn de la casa su trabajo llega hasta 5 horas diarias, alegando que el sueldo recabado en las actividades desempeadas por los miembros de la familia que trabajaban no alcanzaba.

54

55

El apoyo familiar es otro factor importante incidente en la desercin escolar, los nios escasamente reciban buena alimentacin, la asistencia mdica era solo cuando le presentaba alguna urgencia, no tenan actividades recreativas salvo las que realizaban algunas veces en la escuela, los tiles escolares no eran proporcionados y la ropa y calzado eran deteriorados. Asimismo, los padres proporcionan poco o nulo cario, su comprensin no est dada en la colaboracin para hacer las tareas, lo que conduce a las desmotivacin hacia los estudios, obviamente no reciben premios por logros alcanzados. Haciendo referencia al tercer y ltimo objetivo especfico, se construy un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas, considerando los factores que inciden en dicho proceso. Este programa muestra algunas estrategias para la prevencin y el tratamiento de la desercin escolar, estas fueron desarrolladas en funcin a un principio bsico como es la articulacin de la escuela, la familia y la comunidad, en otro sentido se puede decir que se sustentan en la visin de la comunidad y la sociedad civil. Es importante resaltar un hallazgo localizado durante la evolucin de la investigacin como puntualizar la brecha que existe entre las estrategias tradicionales para prevenir la desercin y la magnitud del problema, representado por los nios que al no completar sus estudios ven truncados sus posibilidades de obtener buenos horizontes acceder a estudios superiores. Esta situacin limita as su calidad de vida y la de sus familias. Es importante destacar que los programas de prevencin de la desercin o de

56

resulta un gran desafo, pues es necesario que se contextualicen, particularmente considerando que los programas para prevenir la desercin son diseados, gestionados y evaluados desde el nivel central y esto no se adapta a la totalidad de los requerimientos de las escuelas estadales publicas del municipio Cabimas. Las soluciones que se desprenden del anlisis podran ir por la expansin de los programas actuales, buscando una cobertura ms significativa de los potenciales beneficiarios, la descentralizacin de algunas decisiones relacionadas con la gestin de los programas, combinando conduccin y financiamiento central con la

descentralizacin de la ejecucin y actividades relacionadas con la identificacin de las necesidades de los nios desertores.

5.2. Recomendaciones

A manera de sugerencia y despus de haber realizado la presente investigacin, se propone: Que en unin de padres de familia y profesores se realicen acciones que tiendan a fortalecer las relaciones entre todos los que conforman la comunidad escolar Que se implementen estrategias entre el personal docente y administrativo para crear un mejor ambiente escolar y que ste se refleje en la atencin de los educandos. En lo social para ayudar a solucionar la problemtica de desempleo y la falta de recursos econmicos de los padres de los alumnos de la comunidad escolar, buscar la formacin de talleres con la finalidad de

57

que se incrementen las fuentes de trabajo, y a la vez se tenga ocupados a los integrantes de la comunidad y esto de alguna manera ayude a evitar los problemas de alcoholismo, drogadiccin, vandalismo que son frecuentes en la actualidad. Para los futuros trabajos sobre esta temtica se consideren las siguientes premisas, ya que de alguna manera influyen en la desercin escolar y en la elaboracin de programas que disminuyan la desercin: Fricciones entre maestros y alumnos. Fricciones entre alumnos Los intereses de los educandos que se encuentran en la adolescencia Las relaciones entre directivos y alumnos. Finalmente, es preciso considerar la desercin como un problema que no slo pertenece a la escuela sino a la sociedad en general. La desercin se combate en conjunto, es decir, entre escuelas, padres de familia, universidades y los propios alumnos. Este tema no debe quedar slo en discursos polticos o cuestiones administrativas, tiene que abatirse con programas y recomendaciones antes descritas.

58

BIBLIOGRAFA Arias, Fidias (2006). El proyecto de investigacin: introduccin a la metodologa cientfica. 5ta. Edicin. Editorial Epsteme Asamblea Nacional. (1999). Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Asamblea Nacional. Ley Orgnica de Proteccin del Nio y Adolescente. Repblica Bolivariana de Venezuela. Balestrini M. (2006). Cmo se elaboran los proyectos de investigacin?. Caracas. Bavaresco de Prieto, A. (2001). Proceso metodolgico en la investigacin (Cmo hacer un diseo de investigacin). Ediluz. Maracaibo, Venezuela. Best (2008). Cmo Investigar en Educacin. Ediciones Morata. Bustos (2009). La Desercin Escolar de Nios y Adolescentes Abandonados y su Incidencia en el Auge Delictivo. Trabajo Especial de Grado. Universidad Experimental Rafael Mara Baralt. Cazares Hernndez, L; Chisten M; Jaramillo Lev, E. (2005). Tcnicas actuales de investigacin Documental Cohen L. y Manion L. (2009). Mtodos de Investigacin Educativa. Editorial La Muralla. Madrid Espaa. Coordinacin de Polticas Educativas Regionales. Estadstica Anual. Zona educativa municipio Cabimas. Delgado, J. A. (2005). Incentivo para evitar las deserciones. El Nuevo Da. En lnea disponible en: http://www.endi.com
58

59

Escalona, C. (2007). Diseo de Investigaciones. Espaa. Mc Graw Hill. Espino, D. (2008). Diagnstico de la Educacin Venezolana. El Nacional. Finol de Franco, M; Camacho, H. (2006). El proceso de investigacin cientfica. Ediluz, Maracaibo, Venezuela. Gonzles y Martnez (2007). El Trabajo del Menor como Estrategia de Sobrevivencia Familiar, Caso: Barrio Virgen del Carmen. Trabajo de grado. Universidad Experimental Pedaggica Libertador. Hernndez Sampieri, R; Fernndez Collado, C; Baptista L, Pilar. (2006). Metodologa de la Investigacin. Mxico. Mc Graw Hill. Hurtado de Barrera, J. (2008). El proyecto de investigacin. Metodologa de la Investigacin Holstica. Sypal. Caracas, Venezuela. Jurequi, M. (2009). La Desercin en Educacin Bsica. Revista Educativa, Consultores 21. Ley orgnica de Educacin. (2001). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Magendzo y Toledo (2008). Soledad y desercin. Un estudio Psicosocial de la desercin escolar en sectores populares. Trabajo Especial de Grado. Universidad Experimental Rafael Mara Baralt. Mantura (2011). La Educacin en Venezuela. Curso de Formacin Socio-poltico. Caracas. Ediciones Centro Gumilla Mndez, B. (2007). Desercin escolar: Un problema que afecta a la sociedad Argentina actual. Informe anual. Universidad Nacional del Sur en Argentina Mndez, C. (2001). Metodologa. Diseo y desarrollo del proceso de investigacin. Colombia. Mc Graw Hill.

60

Padua. (2007). Tcnicas de investigacin aplicadas a las ciencias sociales. Mxico. Sabino, C. (2002). El proceso de investigacin. Editorial Panapo de Venezuela. Tamayo y Tamayo. (2000). El proceso de investigacin cientfica. Mxico: Editorial Limusa Universidad Pedaggica Experimental Libertador, (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. (4 ed.). Caracas: Autor Universidad Santa Mara. (2007). Instructivo para la Presentacin de Trabajo Especial de Grado. Decanato de Postgrado

61

ANEXOS

62

ANEXO A CUESTIONARIO PARA PADRES Y/O REPRESENTANTES DE IOS O IAS DESERTEORES

63

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD SANTA MARA DECANATO DE POSGRADO Y EXTENSIN ESPECIALIDAD EN GERENCIA EDUCATIVA

INSTRUMENTO

Ciudadano (a): Con el presente instrumento se pretende obtener informacin sobre los factores que inciden en la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas.

Instrucciones: Este instrumento est constituido por una serie de planteamientos, usted debe contestar de acuerdo a su criterio. 1. Lea cuidadosamente todo el cuestionario 2. Se le agradece la mayor objetividad posible, porque de ello depende la calidad de la investigacin. 3. Por favor, responda cada uno de los tems

Para mayor confidencialidad no se requiere su identificacin

64

ENCUESTA
La presente encuesta tiene el propsito de recabar informacin para detectar las causas que generaron la desercin escolar en las escuelas estadales pblicas del municipio Cabimas

A. GENRICOS

A.1. Sexo. Femenino _____ Masculino _______ A2. Edad que tena cuando dej la escuela ______ A.3. Ao en que abandon la escuela ______ A.4. Grado alcanzado al momento de desertar _____ A.5. Segn su punto de vista qu fue lo que lo oblig a dejar la escuela ______________________________________________

B. SITUACIN SOCIOECONMICA

Cuando estudiabas: B.1. Quines trabajaban en su casa. Pap____ Mam ____ Hermanos ______ B.2. Trabajabas su representado. Si_____ No _____ B.3. Si su respuesta fue afirmativa especifica el tiempo que dedicaba a ese trabajo B.4. En qu trabajaba su pap ____________________________ B.5. Su mam _________________________________________ B.6. Sus hermanos _____________________________________ B.7. l o Ella _________________________________________ B.8. Cul era el ingreso mensual que haba en casa ___________ B.9. Dicha cantidad ajustaba para cubrir las necesidades bsicas de alimentacin, vestido, educacin, otros. Si ____ No _____ Explcalo. ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

65

C.

INTERACCIN ESCOLAR

C.1. Los directivos: Buena ___ Regular ___ Mala ___ Muy mala ___ C.2. Los maestros: Buena ___ Regular ___ Mala ___ Muy mala ___ C.3. Con todos? ______ Con algunos? _______ Especifique ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ C.4. Con los compaeros de estudios Buena ___ Regular ___ Mala ___ Muy mala ___ C.5. Con todos? ______ Con algunos? _______ Especifique ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________ C.6. Con los compaeros de otros grupos y grados Buena ___ Regular ___ Mala ___ Muy mala ___ C.7. Con todos? ______ Con algunos? _______ Especifique ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________

C.8. Participa en las clases. Si ____ No ______ C.9. Si la respuesta fue negativa, explique por qu no participaba ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ C.10. En otras actividades escolares como concursos, campaas, eventos deportivos,

ceremonias. Cmo era la participacin?

D. APOYO FAMILIAR

En tu casa te proporcionaban

D.1. Buena alimentacin D.2. Asistencia mdica

66

D.3. Actividades recreativas D.4. tiles escolares D.5. Ropa y calzado

Recibistes de tus padres D.6. Cario D.7. Comprensin D.8. Colaboracin para hacer las tareas D.9. Motivacin hacia los estudios D.10. Premios por logros alcanzados

67

ANEXO B GUA DE VALIDEZ

68

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD SANTA MARA DECANATO DE POSGRADO Y EXTENSIN ESPECIALIDAD EN GERENCIA EDUCATIVA

Respetado (a) padre y/o representante (a):

Dada la necesidad de contar con datos confiables para lograr la ejecucin del Trabajo de Investigacin denominado: PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE

INTERVENCIN PARA DISMINUIR LA DESERCIN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS PBLICAS ESTADALES DEL MUNICIPIO CABIMAS, solicito su valiosa colaboracin en el sentido de obtener su criterio para la validez de los instrumentos de recoleccin de datos anexos, los cuales sern utilizados en el desarrollo del trabajo mencionado.

Se agradece de antemano su aporte, el cual ser considerado de gran importancia en la formulacin y diseo del instrumento tipo cuestionario en su versin final.

Atentamente,

_______________________________ Lcda. Nulvia Chacn Investigadora

69

GUA DE VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS JUICIOS DE EXPERTO Criterio: Validez de Contenido, por medio de la Claridad y Congruencia de cada tem. Instrucciones: En las columnas Claridad y Congruencia indique con una C si considera correcta, o con una I si considera incorrecta, la relacin de cada aspecto con el tem en funcin de la variable correspondiente; si lo cree conveniente adici one sus observaciones.
VARIABLE Establecer el porcentaje de desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas DIMENSIN IND Y/O SUB IND N ITEM CONTENIDO CLARIDAD CONGRUENCIA OBSERVACIONES

Porcentaje de desercin escolar

Matrcula anual Estadstica anual

Formato para el registro de matrcula

Genricos Situacin socioeconmica Factores que inciden en la desercin escolar Interaccin escolar

A1, A2, A3, A4, A5 B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7, B8, B9 C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10 D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7, D8, D9, D10

Identificar los factores que inciden en la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del municipio Cabimas

Apoyo familiar

70

Proponer un programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas, considerando los factores que inciden en dicho proceso

Programa de intervencin para disminuir la desercin escolar en las escuelas pblicas estadales del Municipio Cabimas

Establecidos en los resultados

Datos de identificacin del Experto: Nombre y Apellido: _________________________________ C.I. N. __________________________ Profesin: ________________________________________ ________________________ Firma

71

ANEXO C CLCULO DE LA CONFIABILIDAD RESULTADOS PRUEBA PILOTO: APLICACIN DEL COEFICIENTE DE CROMBACH

72

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Mtodo de Alfa de Crombach
Item 1 Suj. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X X Si Si
2

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

5 5 4 5 4 4 2 2 2 2 35 3,5 1,83 1,35

5 5 5 4 5 5 2 3 2 3 39 3,9 1,66 1,29

5 5 5 5 5 5 2 2 2 3 39 3,9 2,10 1,45

5 5 5 5 5 5 2 4 2 2 40 4,0 2,00 1,41

5 5 5 5 5 5 2 2 2 2 38 3,8 2,40 1,55

5 5 5 5 5 5 2 2 2 4 40 4,0 2,00 1,41

5 4 4 4 4 4 2 2 2 2 33 3,3 1,34 1,16

4 4 5 4 5 4 3 2 3 2 36 3,6 1,16 1,07

5 5 5 5 4 5 2 2 2 2 37 3,7 2,23 1,49

5 4 5 5 4 4 3 2 2 3 37 3,7 1,34 1,16

5 5 5 5 5 4 2 2 2 3 38 3,8 1,96 1,40

5 5 3 5 3 5 2 2 2 2 34 3,4 2,04 1,43

5 5 5 5 5 5 2 4 4 4 44 4,4 0,93 0,97

4 5 5 5 4 5 2 2 2 2 36 3,6 2,04 1,43

3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 26 2,6 0,27 0,52

4 3 4 3 3 4 2 1 2 2 28 2,8 1,07 1,03

4 4 3 3 4 3 2 2 2 1 28 2,8 1,07 1,03

4 4 4 4 3 4 2 3 2 3 33 3,3 0,68 0,82

5 4 5 4 5 5 3 2 3 3 39 3,9 1,21 1,10

5 5 5 5 5 5 2 2 2 2 38 3,8 2,40 1,55

5 5 5 5 5 5 2 2 2 2 38 3,8 2,40 1,55

4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 45 4,5 0,28 0,53

5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 44 4,4 0,71 0,84

5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 45 4,5 0,28 0,53

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41 4,1 0,10 0,32

4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 44 4,4 0,27 0,52

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4,0 0,00 0,00

4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 3,8 0,18 0,42

4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 39 3,9 0,10 0,32

4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 3,8 0,18 0,42

4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 35 3,5 0,28 0,53

4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 35 3,5 0,28 0,53

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 39 3,9 0,10 0,32

4 3 3 3 4 3 5 5 5 5 40 4,0 0,89 0,94

Coeficiente de Confiabilidad = 0,92

Interpretacin del Coeficiente (Ruz, C.; 1998)

Xt St
2

189,1 867,84 29,46

0,81 0,61 0,41 0,21 0,01

RANGO a a a a a 1,00 0,80 0,60 0,40 0,20

MAGNITUD Muy alta Alta Moderada Baja Muy baja

St

73

Caracas, 02 de noviembre de 2012

Ciudadano: Dr. Eduardo E. Osuna G. Director de Investigacin Universidad Santa Mara Su despacho Por medio de la presente me dirijo a Usted en la oportunidad de hacer entrega del Trabajo Especial de Grado, requisito necesario para optar al Grado de Especialista en Gerencia Educativa, el cual tiene como ttulo: PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA
DISMINUIR LA DESERCIN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS PBLICAS ESTADALES DEL MUNICIPIO CABIMAS

Datos personales: Apellidos y Nombres: Chacn Nulvia C.I.: 7.870.577 Telfono: 0414 3366260 / 0264-3713009 Sin ms a que hacer referencia, me despido de Usted, en espera de una oportuna respuesta, en lo referente al Trabajo Especial de Grado que hoy presento. Atentamente

____________________________ Chacn Nulvia