Metodologia Do Trabalho Científico Ii: Disciplina

DISCIPLINA
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II
Apostila elaborada pelos professores de MTC do ICPG
INSTITUTO CATARINENSE DE PS-GRADUAO
ICPG
IMPORTANTE: Esta apostila utilizada exclusivamente com fins didticos na disciplina de METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II no Instituto Catarinense de Ps-Graduao. No deve ser considerada como base para consulta bibliogrfica, mas como material orientativo. proibida a reproduo total ou parcial, de qualquer forma ou por qualquer meio. A violao dos direitos de autor (Lei n. 9.610/98) crime estabelecido pelo artigo 184 do Cdigo Penal.
Plano de estudo da disciplina

Ementa
A redao tcnico-cientfica e as respectivas referncias do artigo cientfico.
Objetivos da Disciplina
Fornecer conceitos bsicos para a compreenso e crtica da pesquisa cientfica ou investigao cientfica. Compreender a Metodologia do Trabalho Acadmico e sua estrutura. Fornecer subsdios para a estrutura do documento tcnico-cientfico (Artigo Cientfico) a ser elaborado pelos alunos da ps-graduao do ICPG.
Avaliao
Elaborao textual e exerccios. Socializao e Interao nas apresentaes em sala.
Referncias Sugeridas
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001. AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientfica. 7.ed. Piracicaba: UNIMEP, 1999. CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A. Metodologia cientfica. 5.ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002. GIL, Antnio C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 3.ed. So Paulo: Atlas, 2000. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2004. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. So Paulo: Cortez, 2000. TAFNER, Elisabeth Penzlien et al. Metodologia do trabalho acadmico. 2.ed. Curitiba: Juru, 2006.
SUMRIO
1 ESTILO DA REDAO TCNICO-CIENTFICA .............................. 08
1.1 TEXTO TCNICO-CIENTFICO ......................................................................... 08 1.2 O PARGRAFO NO TEXTO TCNICO-CIENTFICO ....................................... 09 1.2.1 Formas para iniciar um texto ........................................................................... 09 1.2.2 Formas de desenvolver o pargrafo ................................................................10 1.3 A CONSTRUO DE SENTIDO NO TEXTO ..................................................... 11 1.3.1 Coeso e coerncia ......................................................................................... 11 1.3.2 Exerccios sobre coeso e coerncia .............................................................. 12 1.3.3 Estrutura do texto Exerccio de ideias-chave e palavras-chave ................... 13
2 CITAES ........................................................................................................14
2.1 SISTEMAS DE CHAMADA ................................................................................ 14 2.1.1 Sistema numrico ........................................................................................... 14 2.1.2 Sistema autor-data ......................................................................................... 14 2.2 FORMAS DE CITAO .....................................................................................14 2.2.1 Citao direta ................................................................................................. 15 2.2.1.1 Citao direta curta.................................................................;.................... 15 2.2.1.2 Citao direta longa .................................................................................... 15 2.2.1.3 Citao direta: citao da citao ............................................................... 15 2.2.1.4 Citao direta: omisso ...............................................................................16 2.2.1.5 Citao direta: destaque ............................................................................. 16 2.2.2 Citao Indireta............................................................................................... 16 2.2.3 Citao de informao verbal ......................................................................... 16 2.3 INDICAO DOS AUTORES NA CITAO...................................................... 17 2.3.1 Citao de trabalhos de um autor .................................................................. 17 2.3.2 Citao de trabalhos de dois autores ............................................................. 17 2.3.3 Citao de trabalhos de trs autores ............................................................. 17 2.3.4 Citao de trabalhos de mais de trs autores ................................................17 2.4 ABREVIATURAS DE EXPRESSES LATINAS ............................................... 18 2.5 EXERCCIOS SOBRE CITAES I ................................................................. 18 2.6 EXERCCIOS SOBRE CITAES II ................................................................ 20 2.7 EXERCCIO ...................................................................................................... 22
3 TIPOS DE CONHECIMENTO
........................................................... 24
3.1 ORGANIZAO, FORMATO E APRESENTAO DO ARTIGO ................ 24 3.1.1 Organizao do texto tcnico-cientfico .................................................... 24 3.1.1.1 Elementos da estrutura do artigo cientfico ............................................ 24 3.2 APRESENTAO DE ILUSTRAES E TABELAS ................................... 25 3.2.1 Formato de apresentao de elementos do texto .................................... 25 3.3 FORMATO DE APRESENTAO DO ARTIGO .......................................... 26
4 REFERNCIAS ABNT ......................................................................... 28

4.1. EXERCCIOS SOBRE REFERNCIAS I ................................................... 33 4.2. EXERCCIOS SOBRE REFERNCIAS II .................................................. 34
5 REFERNCIAS
...................................................................................... 36
ANEXO A - TEXTOS PARA O EXERCCIO SOBRE ideias-CHAVE E PALAVRAS-CHAVE ....................................................................................... 37 APNDICE B - MODELO DA ESTRUTURA DO ARTIGO..................................43
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INTRODUO
Esta apostila tem como objetivo apresentar as caractersticas de artigos cientficos e procedimentos para sua elaborao e, com isso, favorecer e estimular a tica, a soluo de problemas, a produo escrita dos alunos e/ou a vivncia da pesquisa cientfica. Para tanto, a apostila apresenta explicaes sobre a estrutura do documento tcnico-cientfico a ser elaborado pelos alunos da ps-graduao do ICPG. Salienta-se que, para a elaborao do Artigo Cientfico, o aluno deve seguir, em conformidade com as normas do ICPG, as indicaes metodolgicas e orientaes estabelecidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), especificamente as seguintes Normas Brasileiras de Referncia (NBR): 6022 (artigos), de 2003; 6023 (referncias), de 2002; 6024 (numerao progressiva das sees de um documento escrito), de 2003; 6027 (sumrio), de 2003; 6028 (resumo), de 2003; 10520 (citaes), de 2002; e 14724 (trabalhos acadmicos), de 2005.
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1 ESTILO DA REDAO TCNICO-CIENTFICA

1.1 TEXTO TCNICO-CIENTFICO
O texto tcnico-cientfico se caracteriza por abordar temtica referente cincia, utilizando seu instrumental terico e objetivando a discusso cientfica. Ao empregar a linguagem tcnica ou cientfica em seu nvel padro ou culto, respeitando as regras gramaticais, obtm-se o estilo prprio da redao tcnico-cientfica. O estilo de redao usado em artigos cientficos chamado tcnico-cientfico, tendo diferenas significativas em relao aos artigos jornalsticos e aos textos literrios e publicitrios. Alguns aspectos devem ser observados na redao tcnico-cientfica: Objetividade: os temas, na linguagem cientfica, devem ser abordados de maneira simples, evitando-se expresses pernsticas e hermetismo excessivo. Muito embora cada cincia tenha expresses e conceitos que fazem parte de seu cdigo restrito, comum na comunidade cientfica que estuda determinado assunto, o pesquisador deve ter a preocupao de desenvolver uma linguagem acessvel a um pblico o mais amplo possvel. As ideias devem seguir uma sequncia lgica e ordenada. (FOUREZ, 1995). Coerncia: uma sequncia lgica, ordenada e hierarquizada na apresentao dos assuntos tratados deve ser observada. De maneira geral, o artigo cientfico tem uma sequncia que se repete em cada etapa do trabalho. A sequncia de ideias que foi anunciada no resumo deve estar detalhada na introduo e seguir o mesmo ordenamento no desenvolvimento. Nas consideraes finais, devem-se evidenciar os aspectos essenciais do artigo, na ordem em que foram apresentados no desenvolvimento. Clareza: o texto cientfico deve primar pela redao clara, no deixando margem diversidade de interpretaes. fundamental que se evitem comentrios irrelevantes e redundantes. Preciso: toda palavra utilizada deve traduzir exatamente a ideia a ser transmitida. Um vocabulrio preciso aquele que evita linguagem rebuscada e prolixa e atinge o seu objetivo de maneira mais direta possvel. Deve-se utilizar uma nomenclatura aceita no meio cientfico. Sempre que houver necessidade de se forjar um conceito novo, necessrio que seja feito de forma consistente.
1 Informaes coletadas em Silva e Tafner (2006).
Imparcialidade: o trabalho cientfico deve evitar ideias preconcebidas. Todo posicionamento adotado em um texto deve estar amparado em fatos e dados evidenciados pela pesquisa. A noo de imparcialidade tem implicaes na epistemologia (teoria do conhecimento) que se adota; no entanto, o autor deve primar por manter seu posicionamento e suas escolhas de pesquisa sem assumir uma postura unilateral. Uniformidade: o texto deve primar pela uniformidade. Deve-se preferir o uso de algarismos que no sejam expressos em uma s palavra. Siglas e abreviaturas quando aparecem pela primeira vez no texto devem ser antecedidas pelo nome por extenso. Quanto conjugao verbal, recomenda-se o uso da forma impessoal. O Quadro 1 apresenta uma sntese de alguns aspectos a serem observados na redao tcnicocientfica
LEMBRETE
Caractersticas Descrio
Fazer abordagem simples e direta do tema. Observar sequncia lgica e ordenada de ideias. Manter coerncia e progresso na apresentao do tema, conforme os objetivos propostos.
Objetividade e coerncia
Evitar comentrios irrelevantes e redundantes. Utilizar vocabulrio preciso Clareza e preciso (evitar linguagem rebuscada e prolixa). Utilizar nomenclatura aceita no meio cientfico. Apresentar contedo apoiado em dados e provas; no opinativo. Evitar ideias preconcebidas. Evitar posicionamento no amparado pela pesquisa. Manter uniformidade ao longo de todo texto (abreviaturas, siglas, conjugao).
Imparcialidade
Uniformidade
Quadro 1 Alguns aspectos a serem observados na redao tcnico-cientfica

Fonte: Os autores, 2007.
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1 . 2 O PA R G R A F O N O T E X T O TCNICO-CIENTFICO
O pargrafo a base de toda construo textual. formado por um ou mais enunciados que devem convergir para a produo de um sentido. a [...] unidade do discurso que tem em vista atingir um objetivo. (MEDEIROS, 2004, p. 271). Se o pargrafo visa atingir um determinado objetivo, em cada um deles se vo imprimindo as etapas do raciocnio que se quer expressar para o leitor. Essas etapas constituem uma sequncia lgica e no podem ser dispostas de qualquer maneira, sob pena de tornar o texto incoerente. Pargrafos excessivamente longos ou formados por uma nica frase podem denotar insegurana de quem escreve. Cada pargrafo carrega consigo uma determinada ideia. Portanto, sua extenso e sua complexidade esto atreladas ao raciocnio que est sendo desenvolvido. Ao separar ou agrupar ideias, preciso saber exatamente a finalidade de cada uma, pois esse processo indica a articulao (processo reflexivo) e a importncia de cada uma delas. Ideias afins devem ficar no mesmo pargrafo (independentemente do tamanho fsico do pargrafo); a abertura de um novo pargrafo indica o trmino de uma etapa e o comeo de outra. Segundo Salvador (1980, p. 197),
O tpico do pargrafo que contm a ideia-ncleo denomina-se de tpico frasal. Geralmente, compese de uma generalizao a que se seguem as especificaes. [...] O tpico frasal se encontra [...] quase sempre no perodo inicial do pargrafo. Outras vezes a ideia-ncleo est diluda no decurso do pargrafo.
1.2.1 Formas para iniciar um texto

O primeiro pargrafo sempre muito importante em qualquer texto. a partir dele que o autor atrai ou no a ateno do leitor. Existem vrias maneiras criativas para inici-lo e, assim, fugir dos lugarescomuns. Extraram-se de Viana et al. (1998, p. 75-80, grifos dos autores) algumas formas que certamente so teis para escrever um artigo.
2. Definio (tema: o mito) O mito, entre os povos primitivos, uma forma de se situar no mundo, isto , de encontrar o seu lugar entre os demais seres da natureza. um modo ingnuo, fantasioso, anterior a toda reflexo e no-crtico de estabelecer algumas verdades que no s explicam parte dos fenmenos naturais ou mesmo a construo cultural, mas que do, tambm, as formas da ao humana. A definio uma forma simples e muito usada em pargrafos-chave, sobretudo em textos dissertativos. Pode ocupar s a primeira frase ou todo o primeiro pargrafo. 3. Diviso (tema: excluso social) Predominam ainda no Brasil duas convices errneas sobre o problema da excluso social: a de que ela deve ser enfrentada apenas pelo poder pblico e a de que sua superao envolve muitos recursos e esforos extraordinrios. Experincias relatadas nesta Folha mostram que o combate marginalidade social em Nova York vem contando com intensivos esforos do poder pblico e ampla participao da iniciativa privada. Folha de S.Paulo, 17 dez. 1996. Ao dizer que h duas convices errneas, fica logo clara a direo que o pargrafo vai tomar. O autor ter de explicit-las na frase seguinte. 4. Oposio (tema: a educao no Brasil) De um lado, professores mal pagos, desestimulados, esquecidos pelo governo. De outro, gastos excessivos com computadores, antenas parablicas, aparelhos de videocassete. este o paradoxo que vive hoje a educao no Brasil. As duas primeiras frases criam uma oposio (de um lado, de outro) que estabelecer o rumo da argumentao. 5.Aluso histrica (tema: globalizao) Aps a queda do Muro de Berlim, acabaram-se os antagonismos leste/oeste, e o mundo parece ter aberto de vez as portas para a globalizao. As fronteiras foram derrubadas, e a economia entrou em rota acelerada de competio. O conhecimento dos principais fatos histricos ajuda a iniciar um texto. O leitor situado no tempo e pode ter uma melhor dimenso do problema. 6. Uma pergunta (tema: a sade no Brasil) Ser que com novos impostos que a sade melhorar no Brasil? Os contribuintes j esto cansados de tirar dinheiro do bolso para tapar um buraco que parece no ter fim. A cada ano, somos lesados por novos impostos para alimentar um
O pargrafo tem estrutura similar a de um texto com vrios pargrafos: composto por introduo, desenvolvimento e concluso. Para que seja bem elaborado, o tpico frasal deve conter uma palavra importante que possa ser explorada para o significado do pargrafo. A m definio do tpico frasal dificulta a redao do pargrafo. Em nome da clareza e da objetividade, importante que se observem, ainda, no processo de paragrafao, dois aspectos: Devem-se evitar abstraes. Cada pargrafo deve explorar uma s ideia. Explorar vrias ideias ao mesmo tempo torna o texto confuso, sem coerncia.
2 Ver item 2 Artigo Cientfico.
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sistema que s parece piorar. A pergunta no respondida de imediato. Ela serve para despertar a ateno do leitor para o tema e ser respondida ao longo da argumentao. 7. Uma frase nominal seguida de explicao (tema: a educao no Brasil) Uma tragdia. Essa a concluso da prpria Secretaria de Avaliao e Informao Educacional do Ministrio da Educao e Cultura sobre o desempenho dos alunos do 3 ano do 2 grau submetidos ao Saeb (Sistema de Avaliao da Educao Bsica), que ainda avaliou estudantes da 4 srie e da 8 srie do 1 grau em todas as regies do territrio nacional. Folha de S.Paulo, 27 nov. 1996. A palavra tragdia explicada logo depois, retomada por: essa a concluso. 9. Citao (tema: poltica demogrfica) As pessoas chegam ao ponto de uma criana morrer e os pais no chorarem mais, trazerem a criana, jogarem num bolo de mortos, virarem as costas e irem embora. O comentrio, do fotgrafo Sebastio Salgado, falando sobre o que viu em Ruanda, um acicate no estado de letargia tica que domina algumas naes do Primeiro Mundo. Di FRANCO, Carlos Alberto, Jornalismo, tica e qualidade. Rio de Janeiro, Vozes, 1995. p. 73. A citao inicial facilita a continuidade do texto, pois ela retomada pela palavra comentrio da segunda frase. 11. Exposio de ponto de vista oposto (tema: o provo) O Ministro da Educao se esfora para convencer de que o provo fundamental para a melhoria da qualidade do ensino superior. Para isso, vem ocupando generosos espaos na mdia e fazendo milionria campanha publicitria, ensinando como gastar mal o dinheiro que deveria ser investido na educao. Orlando Silva Jnior e Eder Roberto Silva, Folha de S.Paulo, 5 nov. 1996. Ao comear o texto com a opinio contrria, delineia-se, de imediato, qual a posio dos autores. Seu objetivo ser refutar os argumentos do opositor, numa espcie de contraargumentao. 12. Comparao (tema: reforma agrria) O tema da reforma agrria est presente h bastante tempo nas discusses sobre os problemas mais graves que afetam o Brasil. Numa comparao entre o movimento pela abolio da escravido no Brasil, no final do sculo passado e, atualmente, o movimento pela reforma agrria, podemos perceber algumas semelhanas. Como na poca da abolio da escravido existiam elementos favorveis e contrrios a ela, tambm hoje h os que so a favor e os que so contra a implantao da reforma agrria no Brasil. OLIVEIRA, Prsio S. de. Introduo sociologia. So Paulo, tica, 1991, p. 101. Para introduzir o tema da reforma agrria, o autor comparou a sociedade de hoje com a do final do sculo XIX, mostrando a semelhana de comportamento entre elas.
13. Retomada de um provrbio (tema: mdia e tecnologia) O corriqueiro adgio de que o pior cego o que no quer ver se aplica com perfeio na anlise sobre o atual estgio da mdia: desconhecer ou tentar ignorar os incrveis avanos tecnolgicos de nossos dias e supor que eles no tero reflexos profundos no futuro dos jornais simplesmente impossvel. Jayme Sirotsky, Folha de S.Paulo, 5 dez. 1995. Sempre que voc usar esse recurso, no escreva o provrbio simplesmente. Faa um comentrio sobre ele para quebrar a ideia de lugar-comum que todos eles trazem. No exemplo, o autor diz o corriqueiro adgio e assim demonstra que est consciente de que est partindo de algo por demais conhecido.
1.2.2 Formas de desenvolver o pargrafo

Em Medeiros (2004, p. 271-275), possvel observar alguns exemplos para desenvolver pargrafos:
4.2 Desenvolvimento do pargrafo explorando caractersticas temporais: A retrica ou arte de bem falar no muito prestigiada atualmente. Na sua origem (que remonta ao sculo V a.C.), consistia num conjunto de tcnicas destinadas a regrar a organizao do discurso, segundo os objetivos a serem atingidos. Era um meio de chegar ao domnio da linguagem verbal. Alm disso, a abordagem de tais tcnicas levava a estudar a linguagem e seus componentes e a fazer disso um objeto de cincia. Infelizmente, a retrica confundiu rapidamente seus fins e seus meios. Reduziu-se a uma tcnica de ornamentao do discurso, exagerando as sutilezas nas distines das figuras. Depois de ter sido objeto de ensino prtico da linguagem e da cincia, contribuiu para esclerosar a eloquncia e sufocar o discurso verbal pela multiplicidade de regras e figuras: no tardou a apagar-se e a se tornar sinnima de afetao ou de declamao falsa. Mas, de alguns anos para c, vem ela reconquistando seu lugar de honra. Assim, reeditam-se na Frana velhos tratados do sculo XVIII (Dumarsais) e do sculo XIX (Fontanier). Volta-se a estudar as figuras, sobretudo no domnio potico. Uma breve descrio dos principais elementos da retrica talvez nos ajude a compreender as razes de seu renascimento (VANOYE, 1985, p. 47). Tambm aqui o autor se apoiou numa constatao: a retrica ou arte de bem falar no muito prestigiada atualmente. A partir da, para dar consistncia a seu argumento, expande a ideia inicial, explorando caractersticas temporais. O argumento do autor contraria em parte a afirmao inicial: mas, de alguns anos para c, vem ela reconquistando seu lugar de honra. Neste caso, a relao entre a ancoragem e a opinio do autor de contrariedade. As outras trs formas de relacionar uma ancoragem com a opinio do autor so: associatividade (o autor manifesta opinio semelhante constatada ou tirada de uma citao direta), complementaridade (o autor complementa a informao da ancoragem,
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acrescentando alguma informao nova do tipo: alm disso...) e incompatibilidade (o autor nega a informao apresentada na ancoragem). A ancoragem de um pargrafo tem a funo de situar adequadamente o leitor dentro do texto e permitir que o assunto seja coerentemente abordado. (SIQUEIRA, 1995, p. 14). Ela pode dar-se com base no saber partilhado (conhecimento que se toma como do senso comum); a ancoragem pode ser: com base em fatos, com base numa citao ou num problema (vem expressa numa frase interrogativa). 4.3 Desenvolvimento do pargrafo por enumerao de pormenores ou fatos: A parfrase til para avaliar um documento quando se quer saber se os usurios o compreenderam, sem implicar memorizao do mesmo. H trs estratgias para parafrasear mensagens de documentos: Mudar a ordem e as palavras do original, substituindo-as por outras, mas com sentido equivalente. Transformar o texto em um cenrio em que aparea uma terceira personagem neutra que dever usar a informao representada no documento. Exemplo: X deve fazer Y e Z. Como deve proceder? Transformar o documento em uma situao problemtica envolvendo o usurio, a quem caber resolver o problema. (MENDONA, 1987, p. 49). 4.4 Desenvolvimento do pargrafo por apresentao de contrastes: A primeira e a mais fundamental diferena que se apresenta entre as cincias diz respeito s cincias formais, estudo das ideias, e s cincias factuais, estudo dos fatos. Entre as primeiras encontram-se a lgica e a matemtica que, no tendo relao com algo encontrado na realidade, no podem valer-se dos contatos com essa realidade para convalidar suas frmulas. Por outro lado, a fsica e a sociologia, sendo cincias factuais, referem-se a fatos que supostamente ocorrem no mundo e, em consequncia, recorrem observao e experimentao para comprovar (ou refutar) suas frmulas (hipteses). (LAKATOS, 1995c, p. 25). 4.6 Desenvolvimento do pargrafo por causa e consequncia: A maior parte do que se sabe a respeito da elaborao de questionrios decorre da experincia. Resulta da que boa parte do que se dispe nesse domnio constituda por receitas baseadas no senso comum, sem maior apoio em provas cientficas rigorosas ou em teorias. Pode-se, no entanto, determinar alguns aspectos que devem ser observados na elaborao dos questionrios de pesquisa. Os mais importantes so esclarecidos a seguir. (GIL, 1989b, p. 126). 4.7 Desenvolvimento do pargrafo por explicitao: De maneira bastante prtica, pode-se dizer que varivel qualquer coisa que pode ser classificada em duas ou mais categorias. Sexo, por exemplo, uma varivel, pois envolve duas categorias: masculino e feminino. Classe Social tambm varivel, j que envolve diversas categorias, como alta, mdia e baixa. Tambm idade constitui uma varivel, podendo abranger uma quantidade infinita de valores numricos. Outros exemplos de variveis so: estatura, estado civil, nvel de escolaridade, agressividade, introverso, conservadorismo poltico, nvel intelectual etc. (GIL, 1989b, p. 6162).
1.3 A CONSTRUO DE SENTIDO NO TEXTO

Ao desenvolver um texto tcnico-cientfico, o autor deve direcionar todos os seus esforos para a consecuo dos objetivos propostos. Toda etapa do trabalho deve ser desenvolvida para atender a sua finalidade especfica. O conjunto das etapas desenvolvidas, visando aos objetivos do trabalho, estabelece o sentido no texto tcnico-cientfico.
1.3.1 Coeso e coerncia

O texto tcnico-cientfico deve ser coerente e coeso para que produza o sentido adequado. Um texto coerente um conjunto harmnico, em que todas as partes se encaixam de maneira complementar, de modo que no haja nada destoante, nada ilgico, nada contraditrio, nada desconexo. Um texto tem coeso quando seus vrios enunciados esto articulados entre si, quando h concatenao entre eles. A coeso contribui para a ligao entre as ideias e h uma srie de recursos para estabelec-la, como:
a. Eptetos: palavra ou frase que qualifica pessoa ou coisa. Glauber Rocha fez filmes memorveis. Pena que o famoso cineasta brasileiro tenha morrido to cedo. b. Palavras ou expresses sinnimas ou quasesinnimas: Os quadros de Van Gogh no tinham nenhum valor em sua poca. Houve telas que serviram at de porta de galinheiro. c. Repetio de uma palavra: apenas quando no for possvel substitu-la por outra. A propaganda, seja ela comercial ou ideolgica, est sempre ligada aos objetivos e aos interesses da classe dominante. Essa ligao, no entanto, ocultada por uma inverso: a propaganda sempre mostra que quem sai ganhando com o consumo de tal ou qual produto ou ideia no o dono da empresa, nem os representantes do sistema, mas, sim, o consumidor. Assim, a propaganda mais um veculo da ideologia dominante. d. Um termo-sntese: a palavra limitaes sintetiza o que foi dito antes. O pas cheio de entraves burocrticos. preciso preencher um sem-nmero de papis. Depois, pagar uma infinidade de taxas. Todas essas limitaes acabam prejudicando o importador. e. Pronomes: Vitaminas fazem bem sade. Mas no devemos tom-las ao acaso. O colgio um dos melhores da cidade. Seus dirigentes se preocupam muito com a educao. Aquele poltico deve ter um
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discurso muito convincente. Ele j foi eleito seis vezes. H uma grande diferena entre Paulo e Maurcio. Este guarda rancor de todos, enquanto aquele tende a perdoar. f. Numerais No se pode dizer que toda a turma esteja mal preparada. Um tero pelo menos parece estar dominando o assunto. Recebemos dois telegramas. O primeiro confirmava a sua chegada; o segundo dizia justamente o contrrio. g.Advrbios pronominais (aqui, ali, l, a) No podamos deixar de ir ao Louvre. L est a obraprima de Leonardo da Vinci: a Mona Lisa. h. Elipse O ministro foi o primeiro a chegar. (Ele) Abriu a sesso s oito em ponto e (ele) fez, ento, seu discurso emocionado. i. Repetio do nome prprio (ou parte dele) Manuel da Silva Peixoto foi um dos ganhadores do maior prmio da loto. Peixoto disse que ia gastar todo o dinheiro na compra de uma fazenda e em viagens ao exterior. Lygia Fagundes Telles uma das principais escritoras brasileiras da atualidade. Lygia autora de Antes do baile verde, um dos melhores livros de contos de nossa literatura. j. Associao: uma palavra retoma outra porque mantm com ela, em determinado contexto, vnculos precisos de significao. So Paulo sempre vtima das enchentes de vero. Os alagamentos prejudicam o trnsito, provocando engarrafamentos de at 200 quilmetros. (VIANAet al., 1998, p. 30-32).
(GREGO, Maurcio. O planeta no micro. InfoExame, So Paulo, n. 233, p. 136, ago. 2005.) b) A sociedade inglesa enfrentou o terrorismo com resignao, resistncia e o sentimento de que no deveria permitir que os ataques atrapalhassem o seu dia-a- dia. A reao diante da morte de Jean Charles de Menezes de outra ordem. A sociedade inglesa respirou aliviada num primeiro momento, quando a sociedade inglesa foi levada a pensar que a polcia tinha conseguido eliminar um terrorista prestes a detonar sua bomba numa das principais estaes de metr de Londres. A intensidade do choque causado pelo reconhecimento posterior de que a Scotland Yard tentou encobrir a morte de Jean Charles de Menezes suplanta, de certa forma, a indignao provocada pelos atentados de 7 de julho. medida que se tomou conhecimento das falsificaes de dados, das meias verdades e do desaparecimento das fitas de segurana, a sociedade inglesa comeou a perceber que esse tipo de atitude por parte da polcia mais prejudicial ao seu estilo de vida que o terrorismo propriamente dito. A sociedade inglesa concebe a existncia do terror como fenmeno nefasto a ser extirpado, mas no est disposta a conviver com uma polcia que desperta desconfiana. [...] A primeira verso posta a circular pela Scotland Yard foi a de que Jean Charles de Menezes deu motivos para a polcia abrir fogo. Mais tarde se descobriu tratar-se de lorota vergonhosa. [...] A tentativa da Scotland Yard de encobrir os erros no caso Jean Charles de Menezes abalou mais sua credibilidade do que as falhas propriamente ditas, disse VEJA o especialista ingls Charles Shoebridge, ex-policial da fora terrorista da Scotland Yard. O delicado caso de Jean Charles de Menezes ser um teste capital para a Comisso Independente de Queixas contra a Polcia (IPCC, na sigla em ingls), responsvel pelo inqurito. [...] A polcia informou aos investigadores que algumas cmeras do circuito fechado da estao de metr Stockwell no registram os ltimos momentos de Jean Charles de Menezes. (RIBEIRO, Antonio. A polcia mentiu. Veja, So Paulo, n. 34, p. 86, 24 ago. 2005.)
1.3.2 Exerccios sobre coeso e coerncia

Utilizando os recursos de coeso, substitua os elementos repetidos quando necessrio: a) So muito raras as pessoas que, ao mexer no Google Earth, no ficam encantadas com o Google Earth. Com o Google Earth e uma conexo de banda larga, podem-se baixar, em segundos, fotos de qualquer lugar do planeta feitas por satlites. O Google Earth permite voar de um lugar para outro de forma espetacular. As imagens do Google Earth mostram at os automveis nas ruas. Nas imagens do Google Earth, INFOLAB identificou, com facilidade, o prdio da Editora Abril, que publica a INFO, o dirigvel da Goodyear voando sobre So Paulo e o Cristo Redentor, no Rio de Janeiro. Em algumas cidades dos Estados Unidos, como Nova York e Miami, o Google Earth exibe desenhos tridimensionais dos prdios. Em reas montanhosas, um recurso de visualizao oblqua destaca o relevo. E h uma verso do Google Earth paga que troca dados com aparelhos de GPS.
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1.3.3 Estrutura do texto Exerccio sobre ideias-chave e palavras-chave. (VerAnexoA).

Responda: a) Quais as palavras-chave do texto? Apresente-as separadamente para cada pargrafo. b) Quais as ideias-chave do texto? Apresente-as separadamente para cada pargrafo. c) Elabore um esquema, organograma ou teia com as palavras-chave. d) Sintetize o texto por meio das ideias-chave em um nico pargrafo (aproximadamente 7 linhas).
Anotaes
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2 CITAES
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) define citao como a Meno de uma informao extrada de outra fonte. (NBR 10520, 2002, p. 1). De acordo com Barros e Lehfeld (2000, p. 107),
As citaes ou transcries de documentos bibliogrficos servem para fortalecer e apoiar a tese do pesquisador ou para documentar sua interpretao. O que citar? Componentes relevantes para descrio, explicao ou exposies temticas. Para que citar? Para o investigador refutar ou aceitar o raciocnio e exposio de um autor suporte [...].
LEMBRETE
Quando se usa nota de rodap, no deve ser usado o sistema numrico.
2.1.2 Sistema autor-data

O sistema autor-data o adotado pela Revista Leonardo Ps. Nele, o leitor pode identificar a fonte completa da citao na lista de Referncias, organizada em ordem alfabtica no final do trabalho. O formato da citao no sistema autor-data feito pelo sobrenome do autor ou pela instituio responsvel ou, ainda, pelo ttulo de entrada (caso a autoria no esteja declarada), seguido pela data de publicao do documento e pgina da citao, separados por vrgula. De acordo com a NBR 10520 (2002), se o sobrenome do autor, a instituio, o responsvel ou o ttulo estiver includo no texto, este deve ser com letras maisculas e minsculas. Entretanto, quando estiver entre parnteses, deve ser com letras maisculas. Exemplo 1 Para Foucambert (1994, p. 16), Quem leitor no considera o livro como um objeto sagrado; j os que freqentam o livro esporadicamente tem uma atitude inferiorizada em relao a ele: o livro est com a razo e eles esto errados. Exemplo 2 A ideia de que a mente funciona como um computador digital e que este ltimo pode servir de modelo ou metfora para conceber a mente humana iniciou a partir da dcada de 40. (TEIXEIRA, 1998, p. 35).
Nesse sentido, pode-se afirmar que, entre os objetivos da utilizao das citaes, esto: permitir ao leitor ir ao texto original, possibilitar a identificao do legtimo autor das ideias apresentadas, dar credibilidade e autoridade ao texto, reforar a ideia exposta, fundamentar em outros autores que discutem o assunto em questo, corroborar as ideias ou a tese que o autor defende. Destaca Soares (2003, p. 76, grifo do autor): [...] importante lembrar que impossvel um trabalho srio sem citaes, ou melhor, impossvel partir do nada. Porm, cabe advertir que um trabalho cientfico no pode constituir mera cpia ou parfrases. Ele pressupe uma reflexo prpria. As citaes no texto devem ser feitas de maneira uniforme e de acordo com o estilo do pesquisador ou critrio adotado pela Revista em que o trabalho ser publicado. Contudo, as citaes devem seguir as prescries da NBR 10520, de 2002. Quanto ao sistema de chamada indicao das fontes citadas, As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema de chamada: numrico ou autordata. (NBR 10520, 2002, p. 3).
2.1 SISTEMAS DE CHAMADA 2.1.1 Sistema numrico

No sistema numrico, a numerao nica e consecutiva, em algarismos arbicos. Nesse sistema, no deve ser iniciada uma nova numerao a cada nova pgina do trabalho. A fonte indicada de forma completa em nota de rodap e deve ser apresentada de acordo com as normas de referncia bibliogrfica. Cabe lembrar que as notas de referncias contidas nas notas de rodap devem estar na lista de Referncias.
LEMBRETE
Citaes com dois ou mais documentos de um mesmo autor, publicados em um mesmo ano, devem ser diferenciadas pelo acrscimo de letras minsculas do alfabeto. (SILVA, 2000a) (SILVA, 2000b) Havendo dois autores com o mesmo sobrenome e mesma data, acrescentam-se as iniciais de seus prprios nomes. (SILVA, M., 2006) (SILVA, C., 2006)
15
2.2 FORMAS DE CITAO 2.2.1 Citao direta

A citao direta, de acordo com a NBR 10520 (2002, p. 2), a T ranscrio literal da parte da obra do autor consultado. Devem-se respeitar redao, ortografia, sinais grficos e pontuao do texto original, ou seja, deve ser cpia fiel do autor consultado.
Exemplo 2: Os mtodos de ensino da leitura e da escrita abrangiam apenas o ensino do alfabeto, suas combinaes e produo de sons, seguido depois pelo ensino da gramtica como coisa pronta e acabada.
Com Ferdinand Saussure [...], a investigao cientfica passou das lnguas (todas as existentes) lngua (de concepo abstrata), percebida como e enquanto meio de comunicao do pensamento e definida como sistema de relaes, determinado por suas propriedades internas, cujas possibilidades combinatrias oferecem-se verificao emprica: as regras gramaticais. (RIZZO, 1998, p.22).
2.2.1.1 Citao direta curta

A citao curta de at trs linhas e deve ser inserida, entre aspas, no pargrafo. Exemplo 1 - No pargrafo: Sobrenome dos autores (data, n. da pgina). Assis (1996, p. 41) afirma que A informao est nas mos de poucos, porque estes tem medo de perder suas tarefas, ou tornar-se substituveis. Exemplo 2 - No final da citao (SOBRENOME DOAUTOR, data, n. da pgina). A informao est nas mos de poucos, porque estes tem medo de perder suas tarefas, ou tornar-se substituveis. (ASSIS,1996, p. 41).
2.2.1.3 Citao direta: citao da citao

a citao de parte de um texto encontrado em um determinado autor, referente a outro autor, ao qual no se teve acesso. Utiliza-se apenas quando no houver possibilidade de acesso ao documento original. indicado pela expresso apud que significa citado por. No texto, a citao da citao deve seguir a seguinte ordem: autor do documento no consultado seguido da expresso latina apud (citado por) e autor da obra consultada. Exemplo 1: A teoria da Gestalt tem nesta perspectiva sua orientao terica, entrandose nos conceitos de estrutura e totalidade. Segundo Piaget (1976 apud MOLL, 1996, p. 80), Ela consiste em explicar cada inveno da inteligncia por uma estruturao renovada e endgena do campo da percepo ou do sistema de conceitos e relaes. Exemplo 2: A teoria da Gestalt tem nesta perspectiva sua orientao terica, entrandose nos conceitos de estrutura e totalidade. Ela consiste em explicar cada inveno da inteligncia por uma estruturao renovada e endgena do campo da percepo ou do sistema de conceitos e relaes. (PIAGET, 1976 apud MOLL, 1996, p. 80).
2.2.1.2 Citao direta longa

As citaes diretas, com mais de trs linhas, devem aparecer em pargrafo distinto, com recuo de 4 centmetros da margem esquerda, espaamento simples, sem aspas e em fonte 10. Exemplo 1: Os mtodos de ensino da leitura e da escrita abrangiam apenas o ensino do alfabeto, suas combinaes e produo de sons, seguido depois pelo ensino da gramtica como coisa pronta e acabada. De acordo com Rizzo (1998, p.22),
Com Ferdinand Saussure [...], a investigao cientfica passou das lnguas (todas as existentes) lngua (de concepo abstrata), percebida como e enquanto meio de comunicao do pensamento e definida como sistema de relaes, determinado por suas propriedades internas, cujas possibilidades combinatrias oferecem-se verificao emprica: as regras gramaticais.
LEMBRETE
Na citao de citao, a referncia se inicia pelo nome do autor no consultado. Dessa forma, a ordem das informaes : referncia do autor no consultado, seguido da expresso apud e referncia do autor consultado.
16
2.2.1.4 Citao direta: omisso

A omisso um recurso utilizado quando no necessrio citar integralmente o texto de um autor. Porm, deve-se ter o cuidado para no alterar o sentido do texto original. No texto, a omisso indicada por reticncias entre colchetes: [...]. As omisses podem aparecer no incio, no fim e no meio de uma citao. Exemplo 1: Conforme Maturana e Varela (1995, p. 25),
[...] s na reflexo que busca o entendimento nos seres humanos, poderemos nos abrir mutuamente para espaos de coexistncia nos quais a agresso seja um acidente legtimo da convivncia e no uma instituio justificada com uma falcia racional. [...] Se no agirmos desse modo, [...] s nos restar fazer o que continuamente estamos fazendo [...].
Naquele contexto foi necessrio [...] criar uma literatura independente, diversa, [...] aparecendo o classicismo como manifestao de passado colonial [...] (CANDIDO, 1993, p. 12, grifo do autor).
2.2.2 Citao indireta

A citao indireta a interpretao das ideias de um ou mais autores do texto em questo. Porm, devese manter o sentido original do texto. A citao indireta no a transcrio literal das palavras do autor; no deve estar entre aspas nem em pargrafo distinto. Porm, deve-se indicar o(s) autor(es) e ano da obra. Acitao indireta pode aparecer de duas formas: 1. parfrase reproduo das ideias de um autor a partir das palavras de quem escreve, devendo a citao manter aproximadamente o mesmo tamanho do trecho original; 2. condensao em termo gerais, uma sntese (condensao) das ideias de um autor sem alter-las. Exemplo 1 - No pargrafo: Sobrenome do autor (data) Morin (2000) afirma que todo conhecimento sobre o mundo decorrente da interpretao de nosso crebro acerca do universo percebido pelos sentidos, multiplicando assim os riscos de erro. Exemplo 2: Ao final do pargrafo: (SOBRENOME DOAUTOR, data) Todo conhecimento sobre o mundo decorrente da interpretao de nosso crebro acerca do universo percebido pelos sentidos, multiplicando assim os riscos de erro. (MORIN, 2000).
Exemplo 2:
[...] s na reflexo que busca o entendimento nos seres humanos, poderemos nos abrir mutuamente para espaos de coexistncia nos quais a agresso seja um acidente legtimo da convivncia e no uma instituio justificada com uma falcia racional. [...] Se no agirmos desse modo, [...] s nos restar fazer o que continuamente estamos fazendo [...] (MATURANA; VARELA, 1995, p. 25).
2.2.1.5 Citao direta: destaque

Quando houver necessidade de se enfatizar alguma palavra, expresso ou frase em uma citao direta, pode-se grif-la. Para tanto, usa-se o recurso tipogrfico negrito na parte do texto a ser destacada, seguindo imediatamente pela expresso: grifo nosso. Essas expresses devem vir entre parnteses, aps a indicao da pgina de onde foi retirada a citao. Exemplo 1: Como afirma Morin (2000, p. 63, grifo nosso), [...] nossas vises do mundo so as tradues do mundo [...], ou seja, o que acreditamos ser a realidade o fruto da interpretao feita por nosso crebro dos estmulos que chegam a ele via rede nervosa. Quando j existe destaque no texto original, mantm-se este destaque indicando sua existncia pela expresso grifo do autor ou grifo dos autores entre parnteses. Exemplo 2:
2.2.3 Citao de informao verbal

Para citao de dados obtidos por meio de informaes verbais (palestras, debates, jornais de TV, documentrios, etc.), indicar, entre parnteses, a expresso informao verbal no final da citao, mencionando os dados disponveis em nota de rodap. Citar, pelo menos, o autor da frase (cargo ou atividade), local (cidade) e data (dia, ms e ano).
Exemplo: A empresa detm metade do mercado nacional de 1 felpudos (informao verbal) . Na nota de rodap:
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO I
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Jos de Souza, Diretor Presidente da ZZZ, em palestra proferida na ASSEVIM, em Brusque, no dia 25 de abril de 2003.
Para as informaes que forem passadas por meio de entrevista, o pesquisador deve solicitar uma autorizao do entrevistado para citar seu nome em nota de rodap e nas referncias; caso contrrio, o pesquisador indica em rodap uma informao genrica para o leitor.
Conforme Bagno, Gagne e Stubbs (2002, p. 73, grifo dos autores), O erro lingstico, do ponto de vista sociolgico e antropolgico, se baseia, portanto, numa avaliao negativa que nada tem de lingstica [...]. ou O erro lingstico, do ponto de vista sociolgico e antropolgico, se baseia, portanto, numa avaliao negativa que nada tem de lingstica [...]. (BAGNO; GAGNE; STUBBS, 2002, p. 73, grifo dos autores).
2.3 INDICAO DOS AUTORES NA CITAO 2.3.1 Citao de trabalhos de um autor:

Para Votre (1994, p. 75), As formas de prestgio ocorrem mais em textos mais formais, mais nobres, entre interlocutores que ocupam posies mais elevadas na escala social. ou As formas de prestgio ocorrem mais em textos mais formais, mais nobres, entre interlocutores que ocupam posies mais elevadas na escala social. (VOTRE, 1994, p. 75).
2.3.4 Citao de trabalhos de mais de trs autores:

Ashley et al. (2003, p. 3) afirmam que O mundo atual v, na responsabilidade social, uma nova estratgia para aumentar seu lucro e potencializar seu desenvolvimento. ou O mundo atual v, na responsabilidade social, uma nova estratgia para aumentar seu lucro e potencializar seu desenvolvimento. (ASHLEY et al., 2003, p. 3). Importante Quando houver coincidncia de sobrenomes de autores, acrescentam-se as iniciais de seus prenomes. No caso de persistncia de coincidncia, colocam-se os prenomes por extenso, at que a coincidncia seja desfeita.
2.3.2 Citao de trabalhos de dois autores:

Lakatos e Marconi (2001, p. 68) afirmam que O resumo a apresentao concisa [...] do texto, destacando-se os elementos de maior interesse e importncia [...] da obra. ou O resumo a apresentao concisa [...] do texto, destacando-se os elementos de maior interesse e importncia [...] da obra.(LAKATOS; MARCONI, 2001,p. 68).
Struve, O Struve, O Struve, F Struve, F Struve, Otto Struve, Otto
Struve, Friedrich Struve, Friedrich Struve, Otto W. Struve, Otto Struve, Friedrich G. Struve, Friedrich A.
2.3.3 Citao de trabalhos de trs autores:
As citaes indiretas de diversos documentos da mesma autoria, publicados em anos diferentes e mencionados simultaneamente, possuem as suas datas separadas por vrgula.
18
Exemplo
Apud = citado por, conforme, segundo De acordo com Struve (1996, 2002), uma crena e uma atividade religiosa/espiritual ativa tem um efeito curativo significativo pela mudana de atitudes especficas e alteraes de comportamento, baseados principalmente em uma convico espiritual. Et al. ou et alii = e outros
Algumas expresses latinas usadas somente em notas de rodap, no caso do Sistema Numrico: Cf. = confira, confronte Ex.: Cf.ANTUNES, 2005. Ibid. ou Ibidem = mesma obra Ex.: SOLOMON, 2006, p. 21. Ibid., 2005, p. 190. Id. ou Idem = mesmo autor; igual a anterior Ex.: NAVEGA, 2005, p. 7. Id., 2005, p. 20. Loc. cit. ou loco citato = no lugar citado Ex.:ALVES; MATTAR, 1997, p. 52-59. ALVES; MATTAR, 1997, loc. cit. Op. cit. ou opus citatum ou opere citato = na obra citada Ex.: SANTOS, 1996, p. 42. SILVA, 1990, p. 20-24. SANTOS, op. cit., p. 19. Passim = aqui e ali; em vrios trechos ou passagens Ex.: MOTTA, 1991, passim. Et seq. ou sequentia = seguinte ou que se segue Ex.: SILVA, 2003, p. 30 et seq. E.g. ou exempli gratia = por exemplo
As citaes de diversos documentos de um mesmo autor, publicados num mesmo ano, so diferenciadas pelo acrscimo de letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data e sem espaamento, conforme a lista de referncias. Exemplo
Estudos epidemiolgicos analisando as possveis rotas de transmisso de hepatite aguda verificaram que a transmisso por via sexual a principal rota de contaminao, mostrando-se, inclusive, muito mais comum que o uso de droga intravenosa. (STRUVE et al., 1992, 1995a, 1995b, 1996a, 1996b, 996c).
As citaes indiretas de diversos documentos de vrios autores, mencionados simultaneamente, devem ser separadas por ponto-e-vrgula, em ordem alfabtica. (ABNT, 2002, p. 3). Exemplo
A funo de Struve H1(z) mostrou-se a ferramenta mais eficiente para modelar o alcance da frequncia auditiva de baixa intensidade no clculo da impedncia acstica. (AARTS; JANSSEN, 2003; BOISVERT; VAN BUREN, 2002; KEEFE; LING; BULEN, 1992; KRUCKLER et al., 2000; WITTMANN; YAGHJIAN, 1991).
Sic = assim.
2.5 EXERCCIOS SOBRE CITAES I

1) De acordo com a NBR 10520 (2002), caracterize as citaes a seguir:
2.4 ABREVIATURAS DE EXPRESSES LATINAS

As expresses latinas, abreviadas ou no, utilizadas para as subsequentes citaes do mesmo autor e/ou da mesma obra, devem ser usadas na pgina ou na folha onde aparece a citao a que se referem. nicas expresses latinas usadas no texto, no caso do SistemaAutor-Data:
1.1. O contrato de seguro de vida, seguindo a definio da FUNENSEG (1998, p.17), pode ser:
Em linhas gerais, denomina-se contrato de seguro de vida aquele em que a durao da vida humana serve de base para o clculo do prmio devido ao segurador, para que este se obrigue a pagar uma indenizao em forma de um capital ou uma renda determinada ao beneficirio, por morte do segurado, podendo estipular-se [...] que esta indenizao seja paga ao prprio segurado, ou a terceiro, se aquele sobreviver ao prazo do contrato.
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( ) citao da citao ( ) longa ( ) curta ( ) destaque ( ) omisso ( ) indireta
1.2. Segundo Gonalves (2005, p. 02, grifo nosso), As seguradoras so as operadoras da poltica traada pelo CNSP e receptores das consequncias essa poltica. tem como principal atribuio: administrar eficientemente o seguro, de acordo com as diretrizes do CNSP.
1.5. Desta forma, a razo no tem a funo de conhecer, mas a de regular e controlar a sensibilidade e o entendimento. Assim, a razo inata e universal e esta organiza, formula e reformula as ideias. Neste sentido, afirma Kant (apud REALE, 1990, p. 882):
Nenhuma das nossas duas faculdades deve ser anteposta outra. Sem a sensibilidade, nenhum objeto seria pensado. Sem contedo, os pensamentos so vazios; sem conceitos, as intuies so cegas [...]. Essas duas faculdades ou capacidades no podem ter suas funes trocadas. O intelecto no pode intuir nada, nem os sentidos podem pensar nada. O conhecimento s pode brotar dessa unio.
( ) citao da citao ( ) longa ( ) curta ( ) destaque ( ) omisso () indireta
1.3. De acordo com Becker (1993, p. 37), na "[...] ausncia de reflexo epistemolgica o professor acaba assumindo noes de senso comum", pois a noo de conhecimento entre os professores pode ser vaga ou, s vezes, estes tem dificuldade de responder o que entendem por conhecimento.
1.6. Entre os traos comuns do positivismo, est o fato de que este, segundo Reale (1990, p. 297), "[...] reivindica o primado da cincia: ns conhecemos somente aquilo que as cincias nos do a conhecer, pois o ltimo mtodo de conhecimento o das cincias naturais.
1.4. Hoje, equipados com novas ferramentas e novos conceitos, essas disciplinas, com um novo quadro de pensadores, denominados 'cientistas cognitivos', investigam muitas das questes que j preocupavam os gregos h aproximadamente 2500 anos. Esta ideia reforada por Gardner (1996, p.18) que argumenta:
Assim como seus antigos colegas, os cientistas cognitivos de hoje perguntam o que significa conhecer algo e ter crenas precisas, ou ser ignorante ou estar errado. Eles procuram entender o que conhecido - os objetos e sujeitos do mundo externo - e as pessoas que conhece - seu aparelho perceptivo, mecanismo de aprendizagem, memria e racionalidade. Eles investigam as fontes do conhecimento: de onde vem, como armazenado e recuperado, como ele pode ser perdido? Eles esto curiosos com a diferena entre indivduos: quem aprende cedo ou com dificuldade: o que poder ser conhecido pela criana, pelo cidado de uma sociedade no letrada, por um indivduo que sofreu leso cerebral, ou por um cientista maduro?
1.7. Muitas teorias buscam oferecer as melhores explicaes da cognio e o seu funcionamento, mas deixam em aberto algumas questes. Vejamos alguns exemplos, como diz Teixeira (2000, p.16):
Eu posso fechar meus olhos e, numa frao de segundos, pensar em estrelas coloridas cintilando num cu azul-escuro. Estrelas que nem sequer sei se existem, e que talvez estejam a muitos anos-luz de distncia. Eu posso imaginar uma vaca amarela ou ento dizer que estou a sentir muito calor. Entretanto, se algum pudesse abrir o meu crebro e examin-lo com o mais aperfeioado instrumento de observao de que a cincia dispe, no veria estrelas coloridas nem uma vaca amarela. Veria apenas uma massa cinzenta, cheia de clulas ligadas entre si.
20
1.8. O ser humano portador de um crebro, no qual os neurnios so formados no primeiro ano de vida. (FIALHO, 2001).
2.1. O contrato de seguro de vida, seguindo a definio da FUNENSEG (1998, p.17), pode ser:
Em linhas gerais, denomina-se contrato de seguro de vida aquele em que a durao da vida humana serve de base para o clculo do prmio devido ao segurador, para que este se obrigue a pagar uma indenizao em forma deum capital ou uma renda determinada ao beneficirio, por morte do segurado,podendo estipular-se (...) que esta indenizao seja paga ao prprio segurado, ou a terceiro, se aquele sobreviver ao prazo do contrato.
1.9. Paraso (2004) aponta alguns temas que permeiam as pesquisas ps-crticas em Educao no Brasil, as quais tem como opo as explicaes e as narrativas parciais, pelo local e pelo particular, no se preocupam com comprovaes daquilo que j foi sistematizado na Educao, no se interessam, tambm, por modos de ensinar, formas de avaliar ou por conhecimentos legtimos, a no ser para problematizar essas comprovaes, esses modos, essas formas de conhecimento.
R:
1.10.
Como consequncia de seus interesses, as pesquisas ps-crticas em Educao no Brasil tem questionado o conhecimento (e seus efeitos de verdade e de poder), o sujeito (e os diferentes modos e processos de subjetivao), os textos educacionais (e as diferentes prticas que estes produzem e instituem). Tais pesquisas tem problematizado as promessas modernas de liberdade, conscientizao, justia, cidadania e democracia, to difundidas pelas pedagogias crticas brasileiras, abdicado da exclusividade da categoria classe social e discutido, tambm, questes de gnero, etnia, raa, sexualidade, idade. tem discutido questes dos tempos e espaos educacionais, mostrando os processos de feitura da escola moderna, bem como pensado, de diferentes formas, a diferena, a identidade e a luta por representao. tem aberto mo da funo de prescrever, de dizer aos outros como devem ser, fazer e agir. (PARAISO, 2004, p. 287).
2.2. Segundo Gonalves (2005, p. 02), As seguradoras so as operadoras da poltica traada pelo CNSP e receptoras das consequncias dessa poltica. tem como principal atribuio: administrar eficientemente o seguro, de acordo com as diretrizes do CNSP. (grifo nosso) R:
2.3. A histria da literatura tem relativamente poucos captulos. Comea a delinear-se no incio do sculo XVIII, quando a criana passa a ser diferente do adulto, com necessidades e caractersticas prprias, pelo que deveria distanciar-se da vida dos mais velhos e receber uma educao especial que a preparasse para a vida adulta. (Cunha, 1997, p. 22). R:
2.6 EXERCCIOS SOBRE CITAES II 2. De acordo com a NBR 10520 (2002), corrija os erros das citaes (se houver).
21
2.4. O seguro de vida responde por 57% do volume total de prmios do mercado mundial. Neste mesmo ano, o Brasil ocupou a posio de 25 lugar, ficando em valores de US$ 6.306 no segmento Vida. (INFORME FENASEG, p. 47). R:
2.7. Segundo Fernandes (2004), Responsabilidade Social trata-se de um processo dinmico que se reflete no nosso meio social, no qual se cruzam diversos fatores de ordem econmica, poltica e cultural [...] R:
2.5. Grajew (1999 apud DUARTE e TORRES, 2004) afirma que a responsabilidade social trata-se ... da relao tica, da relao socialmente responsvel da empresa em todas as suas aes, em todas as suas polticas, em todas as suas prticas, em todas as suas relaes, sejam elas com o seu pblico interno ou externo. R:
2.8
Turismo o conjunto de viagens que tem por objetivo o prazer ou motivos comerciais, profissionais ou outros anlogos, durante os quais temporria sua ausncia da residncia habitual. As viagens realizadas para locomover-se ao local de trabalho no constituem em turismo. (BROMANN apudAndrade e Brito e Jorge, 2000, p.35).
R:
2.6. De acordo com a Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento CMMD (apud RUSCHMANN e WIDMER, 2001, p. 51), o Desenvolvimento sustentvel um processo de transformaes no qual a explorao dos recursos, a direo dos investimentos, a orientao da evoluo tecnolgica e a mudana institucional se harmonizam e reforam o potencial presente e futuro, a fim de atender s necessidades e aspiraes humanas. R:
2.9. A cultura no pensada como algo pronto, um sistema esttico ao qual o indivduo se submete, mas como uma espcie de palco de negociaes, em que seus membros esto num constante movimento de recreao e reinterpretao de informaes conceitos e significados. (VIGOTSKY APUD OLIVEIRA, p. 38, GRIFO DOAUTOR). R:
22
2.10. Desde a origem da Filosofia, as teorias formuladas sobre a natureza do conhecimento, de maneira explcita ou implcita, fizeram parte da Educao, pois, como diz Dutra, 2000 (p. 21), Os pensadores do perodo clssico, como Plato e Aristteles, formularam as doutrinas sobre a natureza do conhecimento (...) e tais doutrinas tinham, obviamente, consequncias para a educao. R:
2.13. Em Plato, de acordo com Andery, Micheletto e Srio (1996, p.67), a obteno de conhecimento e a sua transmisso no era tarefa para todos os homens, mas apenas daqueles que, por natureza (por sua alma), tinham condies para tanto. R:
2.7 EXERCCIO 2.11. As concepes de conhecimento no mbito educativo adquiriram uma variedade de sentidos e que todos que se dedicam Educao tem as suas interpretaes:
Toda educadora e todo educador tem uma interpretao do Conhecimento: o que , de onde vem e como chegar at ele. Ora, a interpretao nem sempre consciente e reflexiva e, no mais das vezes, adotada sem uma percepo muito clara de suas fontes e suas consequncias. Cortela (1998, p.55).
1. Em forma de texto, faa exemplos das seguintes citaes: 1.1. Citao curta com autor no final e omisso. 1.2. Citao curta com autor no incio e destaque. 1.3. Citao longa com autor no fim e destaque. 1.4. Citao longa com autor no incio e omisso. 1.5. Citao da citao com autores no incio. 1.6. Citao da citao com autores no fim. 1.7. Citao indireta no incio. 1.8. Citao indireta com dois autores (no incio ou final).
R:
2.12. De acordo com Oliveira (1999, p.52): 1.9. Citao curta ou longa com dois autores.
medida, porm, em que a cincia cognitiva se apossa da problemtica da epistemologia tradicional, o que sobra para esta? A decorrncia mais bvia, pelo menos primeira vista, de que, despossuda de seus problemas que constituem, naturalmente, sua razo de ser a epistemologia tradicional desaparea, suma do mapa das reas do conhecimento, cedendo seu espao para a cincia cognitiva.
1.10. Citao de citao.
R:
23
Anotaes
24
3 ARTIGO CIENTFICO
O formato de trabalho cientfico escolhido pelo Instituto Catarinense de Ps-Graduao (ICPG) para apresentao como trabalho de concluso de curso para seus alunos de Ps-Graduao Lato sensu (especializao) o Artigo Cientfico. O objetivo principal do artigo, alm de representar o trabalho final do aluno para a obteno do ttulo de especialista, tendo em vista a possvel publicao na Revista Leonardo Ps, promover a divulgao cientfica e ideias inovadoras. Promove, tambm, a reflexo sobre novas abordagens acerca de variados temas, como, por exemplo: particularidades locais ou regionais em um assunto, a existncia de aspectos ainda no explorados em alguma pesquisa, a necessidade de esclarecer uma questo ainda no resolvida, entre outros. A principal caracterstica do artigo cientfico que as suas afirmaes devem basear-se em evidncias, sejam estas oriundas de pesquisa de campo ou comprovadas por outros autores em seus trabalhos. Isso no significa que o autor no possa expressar suas opinies no artigo, mas que deve demonstrar para o leitor qual o processo lgico que o levou a adotar aquela opinio e quais evidncias a tornariam mais ou menos provvel, formulando hipteses e/ou suas questes de estudo.
EXEMPLO TTULO DO ARTIGO Subttulo Nome do Autor Nome do Co-autor Resumo Palavras-chave: 1 INTRODUO 2 ESTRATGIAS PARA IDENTIFICAR O PERFIL DO CANDIDATO 2.1 ENTREVISTA 2.2 TESTES 2.2.1 Avaliao da entrevista 2.2.2 Avaliao dos testes 2.2.2.1 Discutindo os resultados 3 CONSIDERAES FINAIS 4 REFERNCIAS Quadro 2 - Exemplo da organizao, formato e apresentao do artigo cientfico
Fonte: Os autores (2007).
3.1.1.1 Elementos da estrutura do artigo cientfico

a) Ttulo: Palavra, expresso ou frase que designa o assunto ou o contedo de um documento. (ABNT, NBR 6023, 2002, p. 2). b) Subttulo: Informaes apresentadas em seguida ao ttulo, visando esclarec-lo ou complement-lo, de acordo com o contedo do documento. (ABNT, NBR 6023, 2002, p. 2). c) Resumo: Conforme a Associao Brasileira de Normas Tcnicas, NBR 14724 (2005, p. 2), resumo a Apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto, fornecendo viso rpida e clara do contedo e das concluses do trabalho. Ressalta o tema abordado no artigo, o objetivo e o contedo pesquisado, bem como a sntese das consideraes finais.
3.1 ORGANIZAO, FORMATO E APRESENTAO DOARTIGO 3.1.1 Organizao do texto tcnico-cientfico

Da mesma forma como se faz o fichamento e o esquema na leitura tcnica, elabora-se o planejamento ou esquema (esqueleto) do texto tcnico. A organizao coerente desse plano de contedos deve respeitar os objetivos do trabalho, a ordenao do tema e a hierarquizao dos assuntos que sero tratados.
A redao inicia-se pela limpeza (seleo) dos dados; segue-se a organizao dos blocos de ideias; faz-se a hierarquizao das ideias importantes. Agora as informaes esto prontas para serem redigidas. (SANTOS, 2000, p. 91).
O Quadro 2 apresenta um exemplo da organizao, formato e apresentao do artigo cientfico.
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apresentado em uma sequncia contnua de frases concisas, afirmativas, em um pargrafo nico. Deve conter, segundo a ABNT, no caso de artigos de peridicos, entre 100 e 250 palavras. Portanto, trata-se de uma breve sntese informativa do contedo, descrevendo clara e concisamente os pontos mais relevantes do trabalho. d) Palavras-chave: So palavras que contm a significao global do artigo. Devem-se escolher de trs a seis palavras que representem o contedo geral do texto. e) Introduo: Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas, NBR 14724 (2005, p. 6), a introduo a
A parte inicial do texto, onde devem constar a delimitao do assunto tratado, objetivos da pesquisa e outros elementos necessrios para situar o tema do trabalho.
substancial, criativa e lgica. nesta parte que se procura explicar as hipteses e relacionar a teoria com a prtica. g) Consideraes finais: A Associao Brasileira de Normas Tcnicas, NBR 14724 (2005, p.6), afirma que a concluso a Parte final do texto, na qual se apresentam concluses correspondentes aos objetivos ou hipteses. As consideraes finais devem limitar-se a uma sntese da argumentao desenvolvida no corpo do trabalho e dos resultados obtidos. importante lembrar que elas devem estar todas fundamentadas nos resultados obtidos na pesquisa. Tambm podem ser discutidas recomendaes e sugestes para o prosseguimento no estudo do assunto. Portanto, esse item no deve trazer nada de novo e deve ser breve, enrgico, consistente e abrangente. Sugere-se, ainda, que no se utilizem citaes nesta seo. h) Referncias: Conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificao individual. (ABNT, NBR 6023, 2002, p. 2).
A introduo deve anunciar a ideia central do trabalho, delimitando o ponto de vista enfocado em relao ao assunto e extenso; situar o problema ou o tema abordado, no tempo e no espao, enfocar a relevncia do assunto e apresentar o objetivo central do artigo. A finalidade da introduo situar o leitor no tema, definindo conceitos, apresentando os objetivos do artigo e as linhas de pensamento relevantes para o estudo do assunto e as possveis controvrsias, explicitando qual dessas linhas que o autor seguir e justificar a escolha. Tambm aconselhvel que o autor, nos ltimos pargrafos da introduo, apresente a estrutura do artigo, detalhando a ordem de apresentao do tema. f) Desenvolvimento: Conforme a Associao Brasileira de Normas Tcnicas, NBR 14724 (2005, p. 6), o desenvolvimento a
Parte principal do texto, que contm a exposio ordenada e pormenorizada do assunto. Divide-se em sees e subsees, que variam em funo da abordagem do tema e do mtodo.
Importante: A numerao dos itens do corpo do texto deve, preferencialmente, seguir o modelo apresentado, com exceo de artigos relacionados a pesquisas de campo, que devem contar com outras sees de primeira ordem, tais como: material e mtodos, discusso dos resultados, entre outras.
3.2 APRESENTAO DE ILUSTRAES E TABELAS 3.2.1 Formato de apresentao de elementos do texto:

a) Ilustraes (desenhos, fotografias, grficos, organogramas, quadros e outros): As ilustraes devem ser centralizadas com legenda numerada partindo de 1. O ttulo da ilustrao deve ser precedido pela palavra que a identifique (exemplo: Figura) e pelo seu respectivo nmero. A posio do ttulo centralizada e abaixo da ilustrao. A Fonte ou nota
No existe exatamente uma norma rgida que oriente esta seo. O texto poder conter ideias de autores, dados da pesquisa (se for pesquisa de campo, colocar grficos e tabelas auxiliares) e interpretaes. Tudo isto deve ser apresentado de forma integrada,
4 Sugere-se que os elementos ps-textuais Apndices e Anexos no sejam includos na Revista Leonardo Ps do ICPG. 5 Idem
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explicativa deve estar centralizada e abaixo da figura, em fonte Times New Roman tamanho 10:
d) Tabelas: A legenda da tabela deve ser precedida pela palavra T abela e pelo seu respectivo nmero. A posio do ttulo centralizada e acima da tabela, sendo a fonte colocada abaixo e tambem centralizada, de acordo com o padro do IBGE.
Tabela 1 Notas da Turma 2
Figura 1 Veleiro
Fonte: Campos (1998, p. 43).
ALUNOS Joo C. dos Santos Pedro Amaral Roberta Pereira
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 MDIA 9 7 8 Fonte: Campos (1998, p. 23). 9 8 9 9 7,5 8,5
b) Fotografias devem ser tratadas como figuras:
e) Notas de rodap: As notas de rodap devem servir como apoio explicativo e devem ficar sempre no p da pgina. Sempre que possvel, inserir a informao no corpo do trabalho, pois as notas tendem a quebrar a fluidez do texto. A nota dever separar-se do resto do texto por uma linha. As notas, a exemplo das figuras, tambm devem ser numeradas partindo de 1. Sugere-se utilizar o recurso de notas do prprio editor para inserir notas de rodap no texto (comando: Inserir Notas). O prprio editor administrar a numerao. A posio do texto da nota no p da pgina deve ser alinhada esquerda. f) Palavras estrangeiras: Deve-se, sempre que possvel, evitar o estrangeirismo. Se for inevitvel utilizar termos em lngua estrangeira, estes devero ser escritos usando o modo itlico. Ex.: feedback.
Figura 2 - Vista parcial do ribeiro Encano, Indaial, SC.

Fonte: Foto Rex (2003).
c) Grficos: Os grficos apresentam dados numricos em forma grfica para melhor visualizao. O mesmo procedimento de ttulos deve ser adotado para os grficos, ou seja, usar a palavra Grfico, seu respectivo nmero e seu ttulo. A posio do ttulo centralizada e abaixo do grfico.
3.3 FORMATO DE APRESENTAO DO ARTIGO

a) Papel e organizao do texto: O artigo deve ser escrito utilizando papel A4, com margem superior e inferior de 2 cm. A margem esquerda deve ser de 3 cm e a margem direita de 2 cm. Todas as pginas so contadas, mas a numerao inicia-se apenas na segunda. O nmero da pgina deve estar no canto superior da margem direita.
Grfico 1 Procedncia
Fonte: Os autores, 2007.
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b) Editorao: O artigo deve ser elaborado em editor de textos (preferencialmente Microsoft Word). Deve ser entregue em formato eletrnico em um nico arquivo no formato Word for Windows, em dois disquetes ou um CD e uma cpia impressa em papelA4 branco. c) Ordem dos tpicos do artigo: Ttulo do trabalho: No topo da pgina, em maisculas, centralizado, fonte Times New Roman, tamanho 18 e negrito. Aps o ttulo, se no houver subttulo, deixar duas linhas em branco em fonte tamanho 12. Subttulo: Opcional, logo abaixo do ttulo, sem espaamento, fonte Times New Roman, tamanho 16 e negrito. Usar maisculas e minsculas seguindo a regra da lngua portuguesa. Autoria: Abaixo do ttulo, centralizado, fonte Times New Roman, tamanho 12, em linhas distintas, deve estar o nome do autor e, debaixo deste, igualmente, o nome do co-autor (no caso, o orientador, no sendo necessrio escrever nada ao lado do seu nome). O nome do (s) autor (es) deve (m) estar em negrito; as demais linhas no. Aps a identificao do (s) autor (es), deixar uma linha em branco. Resumo: Aps os nomes dos autores, escrever Resumo em fonte Times New Roman, tamanho 12, negrito e com alinhamento esquerda. Deixar uma linha em branco. O resumo deve ser um (1) pargrafo de, no mximo, 15 linhas ou 250 palavras, sem recuo na primeira linha. Usar espaamento simples, justificado, fonte Times New Roman, tamanho 12 e itlico. Deixar 2 linhas em branco aps o resumo. Palavras-chave: Aps o resumo, escrever Palavras-chave: em fonte Times New Roman, tamanho 12, negrito e com alinhamento esquerda. As palavras-chave devem ser separadas entre si, finalizadas por ponto e iniciadas com letras maisculas. Em seguida, listar de 3 a 6 palavras-chave que identifiquem a rea do artigo e sintetizem sua temtica. As palavras escolhidas devem priorizar a abordagem geral do tema e, na medida do possvel, usar grandes reas do conhecimento. Se o artigo for sobre avaliao de um software educacional, por exemplo, algumas opes de palavras que identificam o contedo do artigo podem ser: Software educacional. Educao. Informtica. Deixar 2 linhas em branco aps as palavras-chave.
Texto principal: Deve ser subdividido, no mnimo, em 1 INTRODUO, 2 DESENVOLVIMENTO e 3 CONSIDERAES FINAIS. O texto deve ser escrito em fonte Times New Roman, tamanho 12. O espaamento entre as linhas deve ser simples. O alinhamento do texto deve ser justificado. O incio de cada pargrafo deve ser precedido por um toque de tabulao (Tab.) ou 1,25cm. Deve haver uma linha em branco entre os pargrafos. Referncias: As referncias devem ser colocadas em ordem alfabtica e de acordo com as normas tcnicas especificadas. Em territrio brasileiro, utiliza-se a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) para normatizar as referncias apontadas durante o trabalho. d) Ttulos das sees: Os ttulos de Primeira Ordem das sees (por exemplo, 1 INTRODUO ) precisam ser numerados e escritos em letras maisculas, tamanho de fonte 12 e negrito, com alinhamento esquerda. Deve-se deixar uma linha em branco aps um ttulo de Primeira Ordem. Os ttulos de Segunda Ordem das sees (por exemplo, 1.1 FORMATAO DO PAPEL) precisam ser numerados e escritos tambm com tamanho de fonte 12, sem negrito e com alinhamento esquerda. No entanto, as letras devem ser em maisculas. Devese deixar uma linha em branco aps um ttulo de seo de Segunda Ordem. e) Procedimentos para entrega: O artigo, aps ser aprovado pelo orientador, deve ser entregue na secretaria do ICPG em dois disquetes ou um CD (em nico arquivo e formato Word for Windows) e impresso (uma cpia em papel A4 branco). necessrio, tambm, o envio do termo de aprovao do professor orientador, autorizando que o aluno faa a entrega do artigo no ICPG, pois a Secretaria s entender o artigo como finalizado depois que o professor orientador enviar o termo de aprovao.
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4 REFERNCIAS ABNT
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2002, p. 1), por meio da NBR 6023/2002, que entrou em vigor em 29 de setembro de 2002,
[...] fixa a ordem dos elementos das referncias e estabelece convenes para transcrio e apresentao de informao originada do documento e/ou outras fontes de informao.
b) Livro com subttulo KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e prtica da pesquisa. 19. ed. Petrpolis: Vozes, 2001. c) Livro com autor espanhol GARCIA LORCA, Federico. Obra potica completa. So Paulo: Martins Fontes, 1996. d) Livro com autor com sobrenome separado por trao MERLEAU-PONTY, Maurice. Signos. So Paulo: Martins Fontes, 1991. e) Livro com sobrenome indicando parentesco ASSAF NETO, Alexandre. Estrutura e anlise de balanos. 5. ed. So Paulo:Atlas, 2000. f) Livro com sobrenome iniciado com prefixos McDONALD, Ralf. Engenharia de programas. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1987. / ODONNELL, Ken. Caminhos para uma conscincia mais elevada. 2. ed. So Paulo: Gente, 1996. g) Livro integrado com coleo ou srie RESS, G. J. G. Cncer. So Paulo: Trs, 2002. (Guia da sade familiar, 11). h) Livro com dois autores MARTINS, P. G.; LAUGENI, F. P. Administrao da produo. So Paulo: Saraiva, 1999. i) Livro com trs autores TAFNER, Malcon Anderson; TAFNER, Jos; FISCHER, Julianne. Metodologia do trabalho acadmico. Curitiba: Juru, 2000.
a. LIVROS 1. Elementos Essenciais

AUTOR: ltimo sobrenome em maiscula seguido dos prenomes apenas iniciados por maisculas. Excees: nomes espanhis, que entram pelo penltimo sobrenome; dois sobrenomes ligados por trao de unio, que so grafados juntos; sobrenomes que indicam parentesco, como Jnior, Filho e Neto, acompanham o ltimo sobrenome. Ttulo: Em negrito, sublinhado ou itlico. Subttulo: se houver, separado do ttulo por dois pontos, sem grifo. Edio: Indica-se o nmero da edio, a partir da segunda, seguido de ponto e da palavra edio (ed.) no idioma da publicao. No se anota quando for a primeira edio; as demais devem ser anotadas. Assim: 2. ed., 3. ed. etc. Os meses abreviam-se pelas trs primeiras letras, com exceo de maio. Assim: jan., fev., mar., abr., maio, jun. etc. Local da publicao: quando h mais de uma cidade, indica-se a primeira mencionada na publicao, seguida de dois pontos. Editora: apenas o nome que a identifique, seguida de vrgula. Data: Ano de publicao.
2. Livros no Todo
SOBRENOME DO AUTOR, Prenome. Ttulo: subttulo (se houver). Nmero da edio. Cidade: Editora, ano. Exemplos: a) Livro com um autor
DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2000.
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j) Livro com mais de trs autores Leitura complementar SLACK, Nigel et al. Administrao da produo. So Paulo:Atlas, 1999. k) Livro com organizador (Org.), Coordenador (Coord.) ou Editor (Ed.) MINAYO, Maria Ceclia de Souza (Org.). Pesquisa Social: teoria, mtodo e criatividade. 18. ed. Petrpolis: Vozes, 2001. l) Livro cujo autor uma entidade. Quando uma entidade coletiva assume integral responsabilidade por um trabalho, ela tratada como autor. LIONS CLUBE INTERNACIONAL. A formao do lder no novo milnio. So Paulo: CNG, 2001. CENTRO DE ORGANIZAO DA MEMRIA SCIO-CULTURAL DO OESTE. Para uma histria do oeste catarinense: 10 anos de CEOM. Chapec: UNOESC,1995.
ABRAMO, Perseu. Pesquisa em cincias sociais. In: HIRANO, Sedi (Org.). Pesquisa social: projeto e planejamento. So Paulo: TAQ, 1979, p. 69-76. RISTOFF, D. I. Privatizao no faz escola. In: TRINDADE, Hlgio (Org.). Universidade em runas: na repblica dos professores. Petrpolis: Vozes, 1999, p. 57- 60.
b. TESES, DISSERTAES E TRABALHOS ACADMICOS SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes. Ttulo. Ano. Tese, dissertao ou trabalho acadmico (grau e rea) Unidade de Ensino, Instituio, Local: Data. SILVA, Everaldo. A atuao do movimento sindical frente ao processo de falncia: os casos dos Sindicatos dos Mineiros/Cricima e Trabalhadores Txteis/Blumenau. 2005. 170f. Dissertao (Mestrado em Desenvolvimento Regional) Centro de Cincias Humanas e da Comunicao, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau, 2005. SILVA, Renata. O turismo religioso e as transformaes scio-culturais, econmicas e ambientais em Nova Trento SC. 2004. 190f. Dissertao (Mestrado em Turismo e Hotelaria ) Centro de Educao Balnerio Cambori, Universidade do Vale do Itaja, Balnerio Cambori, 2004. TAFNER, Elisabeth Penzlien. As formas verbais de futuridade em sesses plenrias: uma abordagem sociofuncionalista. 2004. 188f. Dissertao (Mestrado em Lingstica) Centro de Comunicao e Expresso, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2004.
3. Livros Considerados em Parte

a)Autor do captulo o mesmo da obra S O B R E N O M E D O A U T O R D A PA RT E REFERENCIADA, Prenomes. Ttulo da parte referenciada. In: ______. Ttulo do livro. Local: Editora, ano. Pgina inicial e final. HIRANO, Sedi. (org.). Projeto de estudo e plano de pesquisa. In:______. Pesquisa social: projeto e planejamento. So Paulo: TAQ, 1979, p. 22-30.
b)Autor do captulo no o mesmo da obra c. ENCICLOPDIAS S O B R E N O M E D O A U T O R D A PA RT E REFERENCIADA, Prenome. Ttulo da parte referenciada. In: SOBRENOME DO AUTOR OU ORGANIZADOR, Prenomes. (Org.). Ttulo do livro. Local: editora, ano. Pginas inicial e final. NOME DA ENCICLOPDIA. Local da publicao: Editora, ano. ENCICLOPDIABARSA. So Paulo: Vozes, 2002.
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d. RELATRIO NOME DA INSTITUIO. Titulo do relatrio. Local da publicao, ano. CONGRESSO NACIONAL. Relatrio da comisso de oramento. Braslia, 2002. e. JORNAL Jornal no Todo NOME DO JORNAL. Cidade, data. DIRIO CATARINENSE. Florianpolis, 17 maio 2002. Artigo de Jornal a) com autor definido SOBRENOME DOAUTOR DOARTIGO, Prenomes. Ttulo do artigo. Ttulo do jornal, Cidade, data (dia, ms, ano). Suplemento, nmero da pgina, coluna. BOCK, Daniel. A crise cambial. Jornal de Santa Catarina, Blumenau, 17 jun. 2002. Folha Empresa, Caderno 2, p. 12. SILVA, I. G. Pena de morte para o nascituro. O Estado de So Paulo, So Paulo, 19 set. 1998. Disponvel em: < h t t p : / / w w w. p r o v i d a f a m i l i a . o r g / p e n a mortenascituro. htm>.Acesso em: 19 set. 1998.
f. REVISTA Revista no Todo NOME DA REVISTA. Local de publicao: editora (se no constar no ttulo), nmero do volume (v. __), nmero do exemplar (n.__), ms.Ano. ISSN. TRENTINI NEL MONDO. Trento: Associazione trentini nel mondo, v. 45, n.7, jul. 2002. ISSN 00480536. Coleo de Revistas no Todo TTULO DO PERIDICO. Local de publicao: editora, data (ano) do primeiro volume e, se a publicao cessou, tambm do ltimo. Periodicidade. Nmero do ISSN (se disponvel). REVISTA BRASILEIRA DE MEDICINA. So Paulo: Associao Paulista de Medicina, 1952 Mensal. ISSN 0035-0362.
REVISTA BRASILEIRA DE ANTROPOLOGIA. So Paulo: USP, 1986, 29 v.Anual.
Artigo de Revista a) Com autor definido SOBRENOME DOAUTOR DOARTIGO, Prenomes. Ttulo do artigo. Ttulo da revista, Local da publicao, nmero do volume, nmero do fascculo, pginas inicial-final do artigo, ms.Ano. CHASE, Richard; DASU, Sriram. Voc sabe o que seu cliente est sentindo? Exame, So Paulo, v. 35, n. 15, p. 89-96, jul. 2001.
b) sem autor definido TTULO do artigo (apenas a primeira palavra em maiscula). Ttulo do jornal, cidade, data (dia, ms, ano). Suplemento, nmero da pgina, coluna. ARRANJO Tributrio. Dirio do Nordeste on-line, Fortaleza, 27 nov. 1998. Disponvel em: <http://diariodonordeste.com.br>. Acesso em: 28 nov. 1998.
b) Sem autor definido TTULO do artigo (apenas a primeira palavra em maiscula). Ttulo da revista, local da publicao, nmero do volume, nmero do fascculo, pgina inicial-final do artigo, ms.Ano.
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21 ideias para o sculo 21. Voc S.A., So Paulo, v. 2, Leitura complementar n. 18, p. 34-53, dez. 1999.
j. ENTREVISTAS Entrevistas no Publicadas
g. TRABALHOSACADMICOS AUTOR. Ttulo. (Disciplina. Curso ou Departamento). Nmero de pginas. Cidade. Instituio de Ensino, ano. MELLO, Carlos. Metodologia da Pesquisa . Departamento do Curso de Recursos Humanos. 15p. Guaramirim. FAMEG, 2002.
SOBRENOME DO ENTREVISTADO, Prenome. Ttulo. Local, data (dia,ms.ano). SUASSUNA, Ariano. Entrevista concedida a Marco Antnio Struve. Recife, 13 set. 2002. Obs.: No ttulo, omite-se o nome do entrevistador quando ele o autor do trabalho. Quando a entrevista concedida em funo do cargo ocupado pelo entrevistado, acrescentam-se o cargo, a instituio e o local ao ttulo. TAFNER, Jos. Entrevista concedida pelo Presidente da Associao Educacional Leonardo da Vinci -ASSELVI, Indaial, 4 abr. 2002.
Observaes: - Quando a editora no puder ser identificada, deve-se indicar a expresso sine nomine, abreviada e entre colchetes [s.n.]; - Quando o local de publicao no for identificado, deve-se indicar a expresso sine loco abreviada e entre colchetes [s.l.]; - Quando o local e a editora no aparecem na publicao, indica-se entre colchetes [S.l.: s.n.]; - Quando o local, a editora e a data no forem identificadas, indica-se entre colchetes [s.n.t.] (sem notas tipogrficas). h. ANAIS NOME DO EVENTO, Nmero do evento, ano de realizao. Local. Ttulo. Local: Editora, ano de publicao. Nmero de pginas ou volume. ENCONTRO NACIONAL DE DIDTICA E PRTICA DE ENSINO. IX ENDIPE, 04 a 08 de maio de 1998. guas de Lindia. Olhando a qualidade do ensino a partir da sala de aula. So Paulo: Vozes, 1998. 2v. i. PROGRAMADE TELEVISO E RDIO TEMA. Nome do programa, cidade: nome da emissora de TV ou de rdio, data da apresentao do programa. Nota especificando o tipo de programa (rdio ou TV). PESCA. Globo Rural, Rio de Janeiro: Rede Globo, 15 maio 2002. Programa de TV. SOBRENOME DO ENTREVISTADO, Prenomes. Ttulo da entrevista. Referncia da publicao (livro ou peridico). Nota da entrevista. LISTWIN, Donald. Voc sabe usar o mouse? Voc S.A., v. 2, n. 18, p. 100-103, dez. 1999. Entrevista concedida a Laura Somoggi e Mikhail Lopes. Segundo o Supervisor de rea de uma empresa de Itaja, a produtividade vem crescendo significativamente. Em entrevista, ele afirmou que o mercado exige mais do que qualidade: variedade e 2 inovao. (informao verbal) . Exemplo na referncia: SUPERVISOR de rea. Entrevista concedida em Itaja SC, 07 abr. 2004. [Entrevistas Publicadas]
Obs.: As entrevistas, para serem publicadas em trabalhos cientficos, devem ser sempre autorizadas pelos entrevistados. Assim, caso a pessoa no queira que seu nome seja divulgado, o pesquisador deve citar ao longo do texto indicaes de sua atividade e referenciar apenas a entrevista, o local e a data. Exemplo no texto:
2 Supervisor da rea de uma empresa de Itajai/SC, em entrevista concedida no dia 07 de abril de 2004.
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k. PALESTRAOU CONFERNCIA AUTOR. Ttulo do trabalho. Palestra, Local, Data (dia ms.Ano). SANTOS, Paulo. Histria. Palestra proferida no I Seminrio de Estudos de Histria, Brusque/SC, 07 de abril de 2008. - descrio da tecnologia de acesso ao contedo: hardware (configurao mnima) e software (sistema operacional) Windows, Macintosh etc.; - resumo do contedo ou tipo do documento jogos, material acadmico, TCC etc. ALMANAQUE Abril: a enciclopdia em multimdia. 4. ed. So Paulo:Abril multimdia, 2002. 1 CD. l. CORRESPONDNCIAS (CARTAS, BILHETES ETC.) Remetente. [Tipo de correspondncia] data, local de emisso [para] Destinatrio. Local a que se destina. n. de pginas.Assunto em forma de nota. BOCK, Daniel. [telegrama] 14 dez. 2001, So Paulo [para] Douglas Reck, Santa Catarina. 1p. Solicita informao sobre Florianpolis. m. DISCOS AUTORIA (compositor). Ttulo. Local: gravadora, ano. Nmero de discos (tempo de gravao em minutos, nmero de canais sonoros. Nmero do disco). SATLER, Almir. Tocando em frente. So Paulo: Abril Music, 1998. 1 disco (10 min.). Estreo. 28 A 04356430. n.VDEO TTULO. Direo. Roteiro. Intrpretes. Local: Distribuidora, ano. Unidades fsicas (durao em minutos): som (legendado ou dublado) cor, largura da fita em milmetros. Sistema de gravao. PERA do malandro. Direo de Ruy Guerra. Rio de Janeiro: Globo Vdeo, 1985. 1 cassete (120min) dublado. Color. 12 mm. VHS NTSC. Ttulo. Direo. Roteiro. Intrprete. Local: Produtora. Distribuidora, ano. Nmero de fitas (1 filme) durao em min. (101min): Son (leg. ou dub.); indicao da cor (color) e largura da fita em mm. CENTRAL do Brasil. Direo: Walter Salles Jnior. Rio de Janeiro. Produo: Martire de Clemont Tonnerre e Arthur Cohn. L Studio Canal; Riofilme, 1998. 1 filme (106min), son., color., 35mm. r. JURISDIO o. CD-ROM OU DVD Alm dos elementos de referncias tradicionais, que se acrescentem, quando disponveis, as seguintes informaes: - descrio fsica: CD-ROM ou DVD, multimdia, cor, som, quantidades de suportes e disquetes de instalao e material adicional; Ttulo (especificao da legislao, nmero e data). Ementa. Dados da publicao. BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia: Senado, 1988. EU, rob. Direo de Alex Proyas. EUA: Fox: Videolar, 2004. 1 DVD.
p. INTERNET Nome do autor; ttulo do documento ou da WEB page (ou do frame); ttulo do trabalho maior contendo a fonte (Web site); informaes sobre a publicao (incluindo a data da publicao e/ou da ltima reviso); endereo eletrnico (URL); data do acesso; e outras informaes que paream importantes identificar na fonte. BOCK, Daniel. Fundos da internet tem rentabilidade negativa. A Gazeta. Disponvel em: <http://www.gazeta.com.br>. Acesso em: 17 maio 2002. q. FILME
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SANTA CATARINA (Estado). Lei n. 5.345, de 16 de maio de 2002. Autoriza o desbloqueio de Letras Financeiras do Tesouro do Estado e d outras providncias. Dirio Oficial do Estado, Poder Executivo, Florianpolis, 16 jun. 2002. Seo 3, p. 39. s. BBLIA Bblia no Todo BBLIA. Lngua. Ttulo. Traduo ou verso. Local: Editora, ano. BBLIA. Portugus. Bblia Sagrada. Trad. Centro Bblico Catlico. 34. ed. So Paulo:Ave Maria, 1982. Partes da Bblia BBLIA. N.T. Joo. Portugus. Bblia Sagrada. Reed. verso de Antnio Pereira de Figueiredo. So Paulo: Ave Maria, 1980. v. 12, p. 356-460. t. MAPAS AUTOR. Ttulo. Local, ano. Unidades fsicas. Cor; altura x largura. Escala. IBGE. Afluentes do rio Uruguai. Rio de Janeiro, 1997. 1 mapa: color; 72X90 cm. Escala 1: 1.200.000.
d) Editora Cultura. O segredo de Luisa. So Paulo. 1999. Fernando Celso Dolabela. 1 edio. e) Pesquisa feita em 27 de janeiro de 2005. SOCIEDADE BRASILEIRA DE ECONOMIA ECOLGICA ECOECO. Endereo eletrnico: http://www.eco.unicamp.br/ecoeco f) Dissertao de mestrado em Turismo e Hotelaria. 2004. Universidade do Vale do Itajai - UNIVALI. Cidade: Balnerio Camboriu. Renata Silva. Ttulo: O T U R I S M O R E L I G I O S O E A S TRANSFORMAES SCIO-CULTURAIS, ECONMICAS E AMBIENTAIS EM NOVA TRENTO - SC. 2004. 190 folhas. g) Congresso Ibero Americano de Desenvolvimento e Meio Ambiente: Desafios locais face globalizao. REDE IBEROAMERICANA DE ECONOMIA ECOLGICA. Data do evento: 08 e 09 de novembro d e 2 0 0 2 . L o c a l : Q u i t o , E q u a d o r. S i t e : http://www.enteconsulting.com/cidma/rieepo.htm. Data: 27/01/2005. h) Site: http://susep.gov.br/testos/resolv110.htm Data: 29 de julho de 2005.Conselho Nacional de Seguros Privados - CNSP. Resoluo CNSP n 110, de 2004. i) Ttulo do livro. GESTO empresarial. Editora Faculdade So Francisco. Cidade: Blumenau. 2004. pag. 55 a 57. Autores do captulo: Antnio Lazaro Conte e Gislene Regina Durski. Ttulo do Captulo: Qualidade. Organizador do livro: Judas Tadeu Grassi Mendes. j) Revista T&C Amaznia. 2003. Ttulo do artigo: C O M P U T A O M V E L : N O VA S OPORTUNIDADES E NOVOS DESAFIOS. Autores: Carlos M. S. Figueiredo, Eduardo Nakamura. Nmero 2.Ano 1. Junho. p. 16-28. k) Coord. do Livro: Helena Bomeny. Autor do Captulo: Laurence Wolf. Ttulo do Captulo: Avaliaes educacionais: uma atualizao a partir de 1991 e implicaes para a Amrica Latina. Ttulo do livro: Avaliao e determinao de padres na educao latino-americana: realidades e desafios. P. 14 a 35. Rio de Janeiro. Editora Fundao Getlio Vargas. 1997. l) AVALIAES nacionais em larga escala: anlises e
4.1 EXERCCIOS SOBRE REFERNCIAS I 1) De acordo com a NBR 6.023, de agosto de 2002 da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), elabore as referncias abaixo. Lembre-se do emprego adequado de maisculas, efeitos e elementos essenciais para cada tipo de documento. a) Oitava edio. MARKETING CONTEMPORNEO. Louis Boone e David Kurtz. DISCIPLINA METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO III 1998. Cidade do Rio de Janeiro. Editora LCT. b) Editora Aleph. Janana BRITTO & NENA FONTES. 2002. Estratgia para Eventos - Uma tica do Marketing e do Turismo. So Paulo. 1 edio. c) Marketing bsico. Marcos Cobra. Uma perspectiva brasileira. 4 ed. So Paulo:Atlas, 1997.
34
propostas. Revista ESTUDOS EM AVALIAO EDUCACIONAL. Cidade: So Paulo. Nmero: 27. jan/jun. 2003. P.41-76. Autor: Heraldo Marelim Vianna. m) Dilvo Ilvo Ristoff e Amir Limana. Site: http://www.inep.gov.br/imprensa/artigos/enade.htm. Data: 25/11/2004. Hora: 10:57. O ENADE como parte da avaliao da educao superior. n) AUTONOMIA universitria para quem? Autores: Tarso Genro & Ronaldo Mota. Escrito em: 10/02/2005. Pesquisado em 22/07/2005. Hora: 16:25 Publicado no Ministrio da Educao (BRASIL). Acessoria de Comunicao Social. o) FOLHA ONLINE. MEC prope interligar avaliao e regulao do ensino superior. Escrito em: 2 3 / 0 2 / 2 0 0 6 . S i t e : htttp://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult30 5u18403.shtml Data da publicao: 22/04/2006. Hora: 14h 10m.
Anotaes
4.2 EXERCCIOS SOBRE REFERNCIAS II 1) Faa exemplos de referncias de: a)Artigo cientfico (Leonardo Ps), b) Monografia, dissertao ou tese (impressa), c) Monografia, dissertao ou tese (on-line), d)Artigo de jornal (sem autor definido), e)Artigo de revista (com autor definido), f)Artigo de internet (com autor definido), g)Artigo de internet (sem autor definido), h)Artigo publicado em evento, i) Livro com mais de trs autores, j) Livro em parte (autor do captulo no o mesmo da obra).
35
36
5 REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: artigo em publicao peridica cientfica impressa: apresentao. Rio de Janeiro, 2003. ______. NBR 6023: informao e documentao referncias - elaborao. Rio de Janeiro, 2002. ______. NBR 6028: resumo: apresentao. Rio de Janeiro, 2003. ______. NBR 14724: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2005. BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LELFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos da metodologia cientfica. 2. ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2000. BASTOS, Llia et al. Manual para elaborao de projetos e relatrios de pesquisa, teses, dissertaes e monografias. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000. FOUREZ, Gerard. A construo das cincias: introduo filosofia e tica das cincias. So Paulo: EdUNESP, 1995. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo:Atlas, 1991. MTTAR NETO, Joo Augusto. Metodologia cientfica na era da informtica. So Paulo: Saraiva, 2002. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos e resenhas. 6. ed. So Paulo:Atlas, 2004. SANTOS, Antnio. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. SILVA, R.; TAFNER, E. P. Apostila de metodologia cientfica. Brusque: ASSEVIM Associao Educacional do Vale do Itaja-Mirim, fev. 2004. SOARES, Edvaldo. Metodologia cientfica: lgica, epistemologia e normas. So Paulo:Atlas, 2003. . TAFNER, Malcon; TAFNER, Jos; FISCHER, Juliane. Metodologia do trabalho acadmico. Curitiba: Juru, 1999.
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ANEXO A - Textos para o exerccio sobre ideias-chave e palavras-chave
EDUCAO BASEADA EM EVIDNCIA

Cludio de Moura Castro
Se consultarmos um mdico bem formado, uma vez feito o diagnstico, ele vai decidir a terapia com base na experincia passada com pessoas que penavam a mesma sndrome e tomaram diferentes remdios. Ser receitada aquela droga cujas estatsticas de sucesso so maiores do que as alternativas disponveis. Decide a evidncia, e no a palavra do luminar ou a tradio. a medicina baseada na evidncia. Seria de imaginar que, na sala de aula, o critrio fosse o mesmo. A evidncia do que deu mais certo orientaria a escolha do mtodo de alfabetizar, do livro ou da forma de ensinar. Parece lgico, funciona na medicina. Mas o professor no busca a evidncia acumulada para orientar sua sala de aula. Uma possvel explicao para isso que a evidncia cientfica incontrolvel e pode revelar verdades desagradveis. Com o auxlio de Joo Batista de Oliveira, exploro abaixo algumas constataes constrangedoras e penosas. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb) uma prova tecnicamente bem feita e impecavelmente aplicada. Mostra o nvel de aprendizado dos alunos a ele submetidos. Tomando estudantes da 4 srie do ensino fundamental e tabulando pelo perfil dos professores que eles tiveram, podemos calcular a mdia para cada subgrupo. Essa mdia indica quanto aprenderam os alunos que tem mestres com este ou aquele perfil de formao. Os alunos de professores que cursaram magistrio ou pedagogia tem notas piores do que os de professores que possuem diploma superior em outra carreira. Aprende mais quem aprende com quem no professor? No sabemos ao certo. Se for verdade, por que no facilitamos aos que possuem outros diplomas de curso superior o acesso ao magistrio? O Saeb apenas d pistas. preciso aprofundar a anlise, com dados complementares. Temos muitas estatsticas, temos gente qualificada para analis-las com a sofisticao requerida. Precisamos saber mais e com mais preciso. O Saeb mostra outras pistas interessantes. Buscando-se os fatores que mais aumentam o rendimento dos alunos, encontramos os seguintes: O maior diferencial de rendimento est ligado ao cumprimento do currculo previsto. Se o professor no
ensina, o aluno no tem chance de aprender. Parece bvio, mas o mau uso do tempo endmico. Um dos fatores mais correlacionados com bons resultados o uso regular de livros e de outros recursos da biblioteca. Diante disso, causa espanto ver menos de 50% das escolas com bibliotecas. Aprendem mais os alunos de professores que consideram timo o livro didtico adotado. Contudo, em apenas metade das classes todos os estudantes possuem livros e s a metade dos mestres recebe do MEC o livro solicitado. Os professores contratados via CLT tem alunos com mais alto rendimento. So melhores mestres do que os estatutrios e os contratados em regime precrio? Por qu? o regime ou tem alunos diferentes? Os alunos dos professores que fizeram cursos de capacitao, abundantemente oferecidos pelo pas afora, no tem notas melhores. Sero inteis tais cursos? O Saeb no diagnstico preciso nem terapia, apenas um termmetro. Mostra a existncia de um problema e d pistas para sua identificao em estudos subseqentes, com ferramentas mais elaboradas. Mas, se acreditamos na educao baseada em evidncia, no podemos ignorar o sinal de alarme, sugerindo que algo vai mal. O aluno deve aprender no livro. Mas a primeira cartilha para avaliar os sistemas educativos o Saeb. Todavia, como est denunciando verdades particularmente desagradveis, no podemos esperar que os prejudicados tomem iniciativas. Nada vai acontecer sem a interveno de outras foras vivas da sociedade.
REFERNCIA
CASTRO, Cladio de Moura. Educao baseada em evidncia. Veja, So Paulo, n.31, p. 26, 3 ago. 2005.
38
O PAPEL DO SUPERVISOR FRENTE S NOVAS TECNOLOGIAS

Marlia Forgearini Nunes No h dvida de que o mundo vive uma mudana de paradigma, um desconforto de todos em busca de respostas diante de tantas mudanas. Isso se deve, em grande parte, ao avano da tecnologia. Se o surgimento da televiso provocou uma enorme mudana de comportamento em uma determinada poca, imagine ento o computador e a internet. A possibilidade de manter-se informado sobre diversos assuntos provenientes de diversas partes do mundo instantaneamente era algo inimaginvel para as pessoas h apenas algumas dcadas, e isso possvel agora. O que o professor ou o supervisor escolar tem a ver com isso? Muita coisa. Por qu? Pelo simples fato de que as pessoas com as quais eles lidam, direta ou indiretamente, esto vivendo essa mudana e precisam do auxlio do professor e do supervisor para saber como aproveitar essa mudana da melhor maneira possvel para que ela no acabe sendo prejudicial. Os alunos, crianas e adolescentes, esto dentro desse mundo repleto de informaes, de novidades tecnolgicas convivendo diariamente com isso, e os professores e os supervisores no podem se excluir, se mostrar descrentes ou amedrontados diante de tudo isso. As novas tecnologias que incluem no apenas o computador com seus programas e a internet, mas tambm a televiso, o rdio, o vdeo e, modernamente, o DVD, no podem ser vistas como viles prejudiciais ou substitutos dos professores. O papel do professor insubstituvel, pois, diante de tantas modificaes e informaes, preciso que haja algum que auxilie o aluno a analisar criticamente tudo isso, verificando o que vlido e deve ser utilizado e o que pode ser deixado de lado. Apesar da facilidade de acesso informao que a tecnologia nos permite, o professor continua sendo indispensvel para que a tecnologia seja utilizada corretamente, resume Faria (2001, p. 60). O uso da tecnologia em sala de aula bastante vlido no sentido de que possibilita um ensino e uma aprendizagem mais criativa, autnoma, colaborativa e interativa. (FARIA, 2001, p. 64). No entanto, o professor ainda, muitas vezes, mantm-se apreensivo e reticente em utilizar a tecnologia em sua aula. Segundo Heide e Stilborne (2000, p. 24), muitas so as razes para que o professor aja dessa maneira: no saber como utilizar adequadamente a tecnologia nas escolas, no saber como avaliar as novas formas de aprendizagem provenientes desse uso, no saber como usar a tecnologia e, algumas vezes, por falta de apoio dos colegas ou da escola para o uso de inovaes em sala de aula. Diante dessas dificuldades e de outras que possam surgir, a soluo ou o auxlio devem vir do supervisor escolar. A busca de novas tcnicas ou mtodos que auxiliem a aprendizagem do aluno algo constante na ao do supervisor. Dessa forma, o uso da tecnologia algo que vem auxiliar essa ao. Professor e supervisor devem caminhar juntos procurando conhecer todas as possibilidades oferecidas pela tecnologia que os auxiliem a desenvolver um ensino e uma aprendizagem em que a criatividade e a interao sejam as principais caractersticas. O supervisor escolar, quanto ao uso adequado da tecnologia, deve ser parceiro do professor no sentido de conhecer e analisar todos os recursos disponveis uscando a sua melhor utilizao. Nada adianta fazer uso da tecnologia se isso no feito da melhor maneira possvel. As crianas e os adolescentes at podem apresentar, muitas vezes, um conhecimento bem mais adiantado de todas as ferramentas tecnolgicas hoje existentes, mas esse conhecimento no ser til se ele no for utilizado de maneira crtica. Supervisor e professor devem caminhar juntos procurando desenvolver, em todos os trabalhos envolvendo a tecnologia, a competncia crtica dos alunos. O uso adequado da tecnologia no ambiente escolar requer cuidado e ateno do professor para avaliar o que ser usado e reconhecer o que pode ou no ser til para facilitar a aprendizagem de seus alunos, os tornando crticos, cooperativos, criativos. Alm disso, requer do supervisor escolar uma disposio para aceitar o novo, conhec-lo, seno profundamente, mas, pelo menos, em parte, para ser capaz de julg-lo e procurar encaix-lo na sua prtica e na do professor da sua escola. Conclui-se que o uso das novas tecnologias na educao e no ambiente escolar existe e deve ocorrer. No entanto, algo que deve ser feito com cuidado para que a tecnologia (computador, internet, programas, CD, televiso, vdeo ou DVD) no se torne para o professor apenas mais uma maneira de enfeitar as suas aulas, mas se torne uma maneira de desenvolver
Marlia Forgearini Nunes concluinte do Curso de Especializao em Superviso Escolar pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Educao a Distncia.
39
habilidades e competncias que sero teis para os alunos em qualquer situao de sua vida. O uso das tecnologias deve proporcionar, no ambiente escolar, uma mudana de paradigma, uma mudana que vise aprendizagem, e no o acmulo de informaes.
REFERNCIA NUNES, Marlia F. O papel do supervisor frente s novas tecnologias. Centro de Referncia Educacional. 2006. Disponvel em: <http://www.centrorefeducacional.pro.br/supertec.ht m>.Acesso em: 01 jul. 2006.
Anotaes
40
COMUNICAO EMPRESARIAL NOS DIAS DE HOJE

Hlio Augusto de Magalhes comunicao institucional, mercadolgica, interna e administrativa. Neste momento, necessrio para as empresas criarem uma filosofia e uma poltica que privilegie a integrao dessas aes comunicacionais para fazer frente a essa sociedade afluente e ter acesso aos mercados complexos. A pluralidade deste mercado faz as empresas dependerem de forma fundamental da produo mltipla e permanente de informaes agregadas aos seus produtos, servios e aes de seus gestores. O acirramento da concorrncia em escala internacional faz com que as empresas encarem a comunicao de forma muito mais abrangente, abrindo canais cada vez mais eficientes. Outro caminho a trilhar a consolidao de uma maior fundamentao terica para o exerccio da comunicao empresarial. Hoje, muitas pessoas, instituies e organizaes esto despertando para essa necessidade. No mais possvel, nos dias de hoje, organizaes alheias a estes fatos que tragam como subproduto uma empresa fechada e analfabeta em comunicao. As buscas destes novos paradigmas tem que passar pela pesquisa e identificao do conhecimento tcnico-cientfico j disponvel. O profissional em comunicao precisa criar novas perspectivas e demandas adquiridas nos cursos de ps-graduao, bem como a organizaes devem ter a preocupao em apostar na comunicao, montando ou atualizando estruturas, redefinindo polticas, treinando pessoas, recorrendo a assessorias e consultorias especializadas. Pensar, decidir e administrar a comunicao vai muito alm de produzir belas peas institucionais, jornais, home page, entre outras coisas. Devemos esclarecer, ainda, que a responsabilidade da comunicao empresarial muito importante para ser considerada uma exclusividade de umas poucas pessoas ou de uma rea. Ela deve ser delegada a todos os funcionrios da instituio. Entretanto, preciso contar com a pessoa certa que analise a comunicao da empresa globalmente, que tenha uma base terica, que conhea o mapa geral da profisso e que tenha vivenciado alguns destes conhecimentos. necessrio que esta pessoa dedique seu tempo e energia, ateno e experincia comunicao como um todo. Finalmente, devemos destacar que, dentro de uma
Nos anos 1990, principalmente a partir da primeira metade, as empresas e o mercado passaram por processos constantes de mudanas, em consequncia das fortes alteraes e mutaes polticas, econmicas e sociais, muitas vezes num contexto dinmico, contnuo e contraditrio. Nesse perodo, o mundo empresarial presenciou no cotidiano os efeitos da era da globalizao da economia e do crescente apelo para o exerccio da competitividade, da responsabilidade social e ambiental e eficincia na produo. Esse fato levou os executivos a conviverem com permanentes oscilaes em diferentes situaes, sendo necessrio o ajuste do ponto de vista do papel da comunicao empresarial na instituio. Outros fatores contriburam para esta realidade: a mudana do papel do estado na economia, o impulso irreversvel de abertura comercial, as privatizaes de empresas estatais, desregulamentao de inmeras atividades econmicas e as aquisies e fuses macias de empresas nacionais por grupos transnacionais. A tudo isto, soma-se a paulatina integrao do pas abertura comercial, formao de blocos econmicos e informatizao do mercado. justamente este processo de globalizao que muda a face da economia brasileira, levando as empresas a transformarem a comunicao empresarial em uma rea estratgica de resultados, decorrente da qualidade de seus profissionais. Paralelo a estes acontecimentos, o conceito de cidadania est mais presente na vida das pessoas, com a sociedade exigindo das empresas maior transparncia e prestao de contas de suas aes. Este processo macroeconmico traz como condio crucial para as empresas a rpida difuso de novos meios de comunicao, forando as organizaes a abandonarem o amadorismo e a contarem com profissionais especializados em comunicao, capazes de fazer as mediaes entre os diferentes pblicos. A partir dos anos 1990, as empresas brasileiras viram surgir a sua volta pblicos que querem saber no s de produtos e servios, mas tambm de claros objetivos de dilogo. No mais possvel, principalmente para as instituies pblicas, conceber e executar planos, propostas e programas isolados da
41
concepo moderna, a rea de comunicao empresarial tem um papel importante na administrao de percepo e na leitura do ambiente social da instituio. Nessa perspectiva, deve contribuir para a anlise dos planos de negcios da organizao, identificando problemas e oportunidades no campo da comunicao. A insero do jornalista e do relaes pblicas na cultura da organizao torna a empresa e seus empregados mais conscientes de sua responsabilidade social. importante destacar que o profissional desta rea no pode fazer milagres: ele nada conseguir se no puder contar com a disposio da prpria organizao.
REFERNCIA
MAGALHES, Hlio Augusto de. Comunicao empresarial nos dias de hoje. Disponvel em: <http://www.agronline.com.br/ artigos/artigo.php?id=93&pg=2&n=2>. Acesso em: 03 nov. 2004.
Anotaes
42
NO MUNDO DA INTERNET
Jos Maurcio Santos Pinheiro
O famoso pintor Pablo Picasso disse um dia que os computadores eram inteis, pois apenas conseguiam nos dar respostas. Nessa poca, provavelmente este era um pensamento comum entre as pessoas frente aos novos inventos que surgiam ainda sem uma utilidade definida. O tempo passou, os computadores evoluram e, nos ltimos anos, o mundo avanou rapidamente para a chamada era da informao. Surgiram os to falados e digitados trs dblios, www, que significam world wide web, e que poderamos traduzir como teia de alcance mundial. W orld wide significa da largura do mundo e web significa teia. A www foi o mecanismo que permitiu a exploso da internet porque possibilitou um acesso ao conhecimento antes restrito a poucas pessoas pelo mundo. Assistimos assim ao nascimento de uma sociedade digital onde a internet um tema dominante e sempre visto numa perspectiva de futuro, no amanh que j comeou ontem, onde a grande teia se faz cada vez mais presente em nossas vidas e vem revolucionando a forma como trabalhamos, como vivemos, como nos divertimos, como fazemos negcios ou como aprendemos. Mas at a prpria internet evolui, e o ritmo dessa evoluo to rpido que qualquer tentativa de descrev-la como era h alguns anos se torna uma tarefa muito difcil para muitas pessoas. De fato, o futuro no mundo da internet j passado no momento em que o leitor acabar de ler este texto. A internet ainda no mudou o mapa-mundi, mas quase. O desenvolvimento da internet no veio apenas transformar antigos conceitos, tentar acabar com limites territoriais ou quebrar barreiras de comunicao. De alguma forma, tem sido tambm coresponsvel pelo surgimento de uma nova gerao, com novos conceitos e uma nova viso de mundo. A convergncia das tecnologias de informao e das comunicaes abriu perspectivas com um importante e positivo impacto na transmisso do conhecimento. Mas no mundo da internet, nem tudo so flores e os problemas existem. A internet de hoje ainda carente de segurana. Como teve sua origem como um projeto de computao e no como um servio de telecomunicaes, sempre atraiu muita gente de talento, pessoas com os objetivos nobres de divulgar o conhecimento e outras, com objetivos menos nobres, e
que, pelo simples prazer de violar regras ou para benefcio prprio, invadem sistemas de computao de empresas, bancos, lojas e rgos governamentais pelo mundo todo causando grandes prejuzos. A internet tornou-se um fenmeno de massa que est no centro das transformaes que conduzem o mundo para uma economia global, representando uma revoluo cientfica, tecnolgica, social e econmica. Os recursos de informao e interao disponveis introduziram mudanas importantes na sociedade humana de um modo geral e no h nenhuma indicao que aponte na direo contrria ou para a diminuio da intensidade dessas transformaes em curso. Ao contrrio, so visveis os sinais de que este contexto de mudana se acentua e que, certamente, esse processo de transformao continuar nos prximos anos dando origem a uma economia digital com profundas transformaes na organizao da sociedade e da maneira de viver individual como conhecemos atualmente.
REFERNCIA
PINHEIRO, Jos Maurcio Santos. No mundo da internet. Projetos de Redes. Disponvel em: <http://www.projetoderedes.com.br/artigos/ artigo_mundo_net.html>.Acesso em: 14 jun. 2004.
Anotaes
Professor Universitrio, Projetista e Gestor de Redes, membro da BICSI, Aureside, IEC, e autor do livro Guia Completo de Cabeamento de Redes. E-mail: jm.pinheiro@projetoderedes.com.br
43
APNDICE B - Modelo da estrutura do artigo
TTULO DO ARTIGO (times, 18, maisculas, centralizado, negrito) Subttulo (opcional, times, 16, maisculas/minsculas, centralizado, negrito) 2 linhas-fonte 12 Nome do Autor (times, 12, maisculas/minsculas, centralizado, negrito) (Nota de rodap constando Titulao e e-mail) Nome do Co-autor (times, 12, maisculas/minsculas, centralizado, negrito) (Nota de rodap constando Titulao e e-mail) (1 linha-fonte 12)
Resumo (times, 12, negrito, alinhado esquerda) (1 linha-fonte 12) O resumo deve ser 1 pargrafo de, no mximo, 15 linhas ou de 250 palavras, sem recuo na primeira linha. Usar espaamento simples, justificado, tamanho 12, itlico. (2 linhas-fonte 12) Palavras-chave: de 3 a 6, separadas entre si, finalizadas por ponto e iniciadas com letra maiscula. (fonte 12, negrito, alinhado esquerda) (2 linhas-fonte 12)
1 INTRODUO O artigo deve ser escrito utilizando papel A4. Margens superior: 2cm, esquerda: 3cm; margens direita e inferior: 2cm. O texto deve ser escrito em fonte Times, 12. O espaamento deve ser simples; o alinhamento, justificado; o incio de cada pargrafo, 1 Tab. ou 1.25cm. Deixar uma linha em branco entre um pargrafo e outro. 2 RESPONSABILIDADE SOCIAL 2.1AGESTO DARESPONSABILIDADE SOCIAL 2.1.1 Benefcios da responsabilidade social 3 CONSIDERAES FINAIS 4 REFERNCIAS Devem ser colocadas em ordem alfabtica, ou seja, pelo sistema autor-data de acordo com as normas daABNT.
Apostila elaborada pelos professores de MTC do ICPG
INSTITUTO CATARINENSE DE PS-GRADUAO
ICPG

Metodologia Do Trabalho Científico Ii: Disciplina

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DISCIPLINA

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

Apostila elaborada pelos professores de MTC do ICPG

INSTITUTO CATARINENSE DE PS-GRADUAO

Plano de estudo da disciplina

4 REFERNCIAS ABNT ......................................................................... 28

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

1 ESTILO DA REDAO TCNICO-CIENTFICA

Quadro 1 Alguns aspectos a serem observados na redao tcnico-cientfica

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

1.2.1 Formas para iniciar um texto

2 Ver item 2 Artigo Cientfico.

1.2.2 Formas de desenvolver o pargrafo

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

1.3 A CONSTRUO DE SENTIDO NO TEXTO

1.3.1 Coeso e coerncia

1.3.2 Exerccios sobre coeso e coerncia

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

1.3.3 Estrutura do texto Exerccio sobre ideias-chave e palavras-chave. (VerAnexoA).

2.1.2 Sistema autor-data

2.1 SISTEMAS DE CHAMADA 2.1.1 Sistema numrico

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

2.2 FORMAS DE CITAO 2.2.1 Citao direta

2.2.1.1 Citao direta curta

2.2.1.3 Citao direta: citao da citao

2.2.1.2 Citao direta longa

2.2.1.4 Citao direta: omisso

2.2.2 Citao indireta

2.2.1.5 Citao direta: destaque

2.2.3 Citao de informao verbal

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO I

2.3 INDICAO DOS AUTORES NA CITAO 2.3.1 Citao de trabalhos de um autor:

2.3.4 Citao de trabalhos de mais de trs autores:

2.3.2 Citao de trabalhos de dois autores:

Struve, O Struve, O Struve, F Struve, F Struve, Otto Struve, Otto

2.3.3 Citao de trabalhos de trs autores:

2.5 EXERCCIOS SOBRE CITAES I

2.4 ABREVIATURAS DE EXPRESSES LATINAS

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

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METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

1.10. Citao de citao.

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

3.1.1.1 Elementos da estrutura do artigo cientfico

3.1 ORGANIZAO, FORMATO E APRESENTAO DOARTIGO 3.1.1 Organizao do texto tcnico-cientfico

O Quadro 2 apresenta um exemplo da organizao, formato e apresentao do artigo cientfico.

METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II

3.2 APRESENTAO DE ILUSTRAES E TABELAS 3.2.1 Formato de apresentao de elementos do texto:

ALUNOS Joo C. dos Santos Pedro Amaral Roberta Pereira

ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 MDIA 9 7 8 Fonte: Campos (1998, p. 23). 9 8 9 9 7,5 8,5

b) Fotografias devem ser tratadas como figuras:

Figura 2 - Vista parcial do ribeiro Encano, Indaial, SC.

3.3 FORMATO DE APRESENTAO DO ARTIGO