ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO COMO PARTE DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA FOCALIZADA

La supervisin es un componente ineludible de toda poltica educativa que aspira a ser vlido y eficaz. Se plantea con el firme propsito de optimizar el proceso de ejecucin del mismo y puede entenderse como un proceso sistemtico, diseado intencional y tcnicamente, de recogida de informacin valiosa y fiable, orientada a valorar el proceso enseanza aprendizaje, el compromiso del personal implicado y, de modo indirecto, el cuerpo social en que se encuentra inmerso. En ese sentido, corresponde al personal supervisor efectuarla como una actividad permanente. Considerando lo expuesto, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin a travs de cada Zona Educativa con sus correspondientes municipios escolares, propicia actividades de supervisin general (integrada) y especficas o especializadas de acuerdo a la amplitud con que se realizan. En este caso se pretenda realizar una supervisin focalizada en cuanto al Programa Canaima en sus aspectos tcnicos pedaggicos en un nivel especfico como lo es la Educacin Bsica a travs de la Unidad de Supervisin Educativa Municipal representada por la Profesora Jhissell Sequera, Coordinadora Enlace del Programa Canaima por el Municipio Escolar Nro.- 7 y Docente con funcin Supervisora, como una forma de constatar el cumplimiento de cada una de las directrices educativas emanadas por este ente en lo que a este programa se refiere. Para ello se previ realizar un acompaamiento pedaggico a docentes de los planteles educativos E.E.P. Agustn Codazzi y El Recreo II, cuyo proceso se constituy en una accin puntual y una vivencia, el da Jueves 21 de Febrero de 2013, fecha en la cual nos constituimos en observadores participantes previa decisin de la supervisora antes mencionada. De acuerdo a la observacin efectuada durante todo el proceso, consideramos, se dan una serie de etapas para realizar el acompaamiento pedaggico, las cuales se especifican de la siguiente manera: I.- Etapa: Planificacin del Acompaamiento Pedaggico: Relacionada con la seleccin de los sectores y las instituciones a ser visitadas, la previsin de objetivos, metas, estrategias, mtodos, tcnicas e instrumentos para la recoleccin de la informacin. Las estrategias se definen en funcin de los objetivos, para garantizar su adecuado cumplimiento. En el caso particular del Municipio Escolar Nro.- 07, de acuerdo con la supervisora, la planificacin se efecta de manera semanal. Se previ la seleccin de dos sectores y dos planteles: E.E.P Agustin Codazzi ubicado en la Calle Caujarito del Municipio San Fernando Estado Apure y la E.E.P. El Recreo II ubicado en el Sector Lorenzo Marchena de la Parroquia el Recreo Municipio San Fernando Estado Apure. As como objetivos primordiales, el hecho que se est implementando en la planificacin y registro diario, el Programa Canaima y se cumpla la normativa sealada al respecto. Para ello se consider prudente realizar visitas inesperadas y utilizar el mtodo clnico basado en la secuencia de procedimientos a realizar para diagnosticar, orientar a los docentes y prevenirlos de errores; y las tcnicas de la observacin sistemtica y la entrevista.

II.- Etapa: Implementacin del Acompaamiento Pedaggico: Destinada a la elaboracin de instrumentos para la recoleccin de informacin y la gestin de recursos. El instrumento para este acompaamiento estuvo caracterizado principalmente por determinar el cumplimiento en cuanto a la ejecucin de esta poltica educativa y su normatividad pertinente, con nfasis en los procesos de enseanza aprendizaje dentro de dos planteles con caractersticas diferentes. Por lo tanto, el instrumento seleccionado fue una gua de observacin compuesta por dos partes, una referida al registro de los datos institucionales y otra para el registro de las observaciones efectuadas en el acompaamiento. III.- Etapa: Ejecucin del Acompaamiento Pedaggico: Esta etapa est conformada por los momentos en que se va a desarrollar las acciones del acompaamiento. Las mismas estuvieron representadas por: Primer momento: Reunin de entrada. La supervisora se reuni con el o la Director (a) del Plantel, Coordinador Pedaggico y Personal Enlace Institucional del Proyecto Canaima a objeto de informar sobre el objetivo de la visita y solicitar su apoyo. Cabe destacar al respecto de esta etapa, que la supervisora se ingeni para involucrarnos como observadoras participantes al presentarnos como parte de su equipo de supervisin. Su intencin era la de integrarnos en la propia situacin, para compartir incluso el protagonismo de las actuaciones y aspectos que iban a valorarse. Segundo momento: Trabajo de campo. Consistente en las visitas a las aulas al azar en compaa de la docente enlace del programa. En ambos casos, la supervisora, inici con el saludo cordial y presentacin a la docente de aula y a las nias y nios adems de nuestra presentacin como equipo de trabajo, seguido de un conversatorio ameno con ellos como estrategia, a objeto que le suministraran informacin respecto al nmero de veces por semana en que hacan uso de la Canaima, reas de aprendizaje en que ha sido utilizada, cantidad de nios que las conservan en ptimo y mal funcionamiento, orientaciones brindadas por la docente respecto a uso y cuidado de las computadoras, uso por parte de padres y representantes en su casa, conocimientos en cuanto a la importancia de estos equipos para su aprendizaje y el hecho de como descargas de contenidos no aptos en los equipos pueden daarlas, entre otras. Mediante esta estrategia, en el primer plantel logr detectar las siguientes debilidades: 1.- La Canaima es slo utilizada como recurso una vez por semana. 2.- La gran mayora de nios y nias tienen los equipos averiados y las docentes no han librado su responsabilidad en cuanto a la bsqueda de solucin al problema, en virtud que no presentan registros en la que se evidencie el haber orientado a los padres y representantes del dnde llamar o acudir en situaciones como stas.

3.- Algunos nios y nias tienen en su equipo, contenidos de otra naturaleza; las docentes ni personal de enlace se han preocupado por supervisar la informacin almacenada en los equipos. 4.- El da en que utilizan la Canaima, quien imparte la clase es la docente enlace y no la docente de aula como corresponde porque algunas expresan desconocer los contenidos del Programa. Detectado esto, procedi a la aplicacin de la gua de observacin como instrumento para obtener informacin relacionada con los datos del grado, seccin, matrcula total y matrcula asistente, PA en ejecucin y tiempo de duracin, incorporacin del Programa Canaima dentro de la planificacin y su posterior desglose en el registro de clase. Al respecto, los PA se titulaban: Cuidar el ambiente es cuidarlo, En armona conocemos las tradiciones de la Semana Santa, evidencindose debilidades como: 5.- Proyectos de aula sin firma del coordinador pedaggico. 6- Escasa incorporacin de contenidos relacionados con el Programa y por consiguiente, inexistencia de registros de clase que demostraran el uso de las Canaimas. Ante estas situaciones, la supervisora basndose en el principio de cooperacin que caracteriza a una Supervisin Educativa y en su funcin de acompaante pedaggico, se centr en brindar asistencia tcnica-pedaggica a las docentes de aulas con el objeto que mejoren su desempeo profesional. Para ello, intercambi experiencias creando relaciones horizontales, en un ambiente de nter aprendizaje pedaggico. Este proceso de intercambio profesional, se produjo a travs del dilogo y a partir de la observacin y el anlisis del trabajo en el aula, en el cual, se bas en su capacidad para compartir y su disposicin para sugerir procedimientos vinculados a la prctica pedaggica en cuanto a este programa se refiere a objeto de corregir debilidades y promover la reflexin docente en cuanto a su praxis: Las sugerencias efectuadas a las docentes fueron las siguientes: 1.-Implementar en las actividades de clase, el uso de la Canaima por lo mnimo dos veces por semana. 2.- Convocar a los padres y representantes de nios y nias cuyas computadoras presenten desperfectos o mal funcionamiento a objeto de orientarlos respecto a los procedimientos que deben seguir para solventar la situacin librando su responsabilidad a travs de actas sustanciosas en las que se registre cada uno de los llamados que son hechos a los mismos. 3.- Incorporar en el PA, los contenidos del Programa e implementarlos bien sea como recurso o estrategia para mejorar la enseanza aprendizaje. 4.- Supervisar por lo menos una vez a la semana, la informacin almacenada en los equipos a objeto de verificar que no exista en los mismos contenidos que no son de carcter educativo. 5.- Asumir el verdadero rol que debe caracterizar a un docente, no limitarse a ser un simple facilitador, sino tambin a asumir que debe ser orientador, investigador, entre otros.

6.- Registrar detalladamente la aplicacin dada a la Canaima en el Registro de Clase. Tercer Momento: Reunin de Salida. Posterior a las visitas a las aulas y una vez hecho los registros, la Supervisora se dirigi a la Direccin con el objeto de conversar con el Personal Directivo. All les inform respecto a las debilidades encontradas, observaciones efectuadas y sugerencias realizadas a las docentes. De igual manera, les solicit que le mostrara en que parte del PEIC se haba implementado el Proyecto Canaima, lo cual no fue evidenciado en caso del primer plantel pero sin en el segundo, el cual no slo lo incorpor en las actividades del plan de accin y en las metas. Finalmente, sugiri que se incorporara de manera inmediata en el PEIC y adems de considerar las observaciones y sugerencias ya efectuadas, tanto el (la) Coordinador (a) Pedaggico (a) sirvieran de apoyo a las docentes para orientarlas en lo que se refiere como con un contenido pueden ponerse en prctica diversas estrategias y actividades que integren las diversas polticas educativas emanadas por el MPPE. Asimismo se realizaran murales en la parte exterior o en un espacio visible de la institucin, del logo Canaima para aludir a esta poltica. De igual forma, se promueva un colectivo de formacin docente en cuanto a los contenidos incorporados en este programa por grado. IV.- Etapa: Comunicacin de Resultados: Corresponde posterior a un acompaamiento pedaggico, procesar la informacin recogida y remitir un reporte parcial al Coordinador General del Departamento o del Programa a objeto que sean consolidados despus de varias supervisiones. Para concluir, se puede afirmar que el acompaamiento pedaggico se constituye es una actividad que propicia el intercambio permanente de experiencias y conocimientos que de manera significativa permite identificar y encontrar soluciones adecuadas a las discrepancias educativas centradas principalmente en el cmo realizan los docentes la funcin educativa, para ayudarlos y orientarlos a mejorar su desempeo profesional y humano cuando puedan aprenden de los dems; a entrenarlos para que interpreten y ejecuten las instrucciones que reciben; prepararlos para que acepten las decisiones de sus superiores y, finalmente actualizarlos para que puedan adaptar su comportamiento a los cambios del mundo moderno y su dinmica.