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BLOQUE 3 Proyecto 1

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LEN UA!E Or"#$i%#r i$&or'#ci($ e$ textos expositivos )*eer+ res,'ir y escri-ir textos expositivos./ CO0PETENCIAS QUE SE 1A2ORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de M xico

APRENDI3A!ES ESPERADOS
Establece criterios de clasificacin al organizar informacin de diversas fuentes. Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir informacin.

TE0AS DE RE1LEXI4N
Comprensin e interpretacin Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Bsqueda y manejo de informacin Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones. rganizacin de te!tos que implican clasificacin. "ropiedades y tipos de te!tos Caracter#sticas y funcin de te!tos e!positivos. Caracter#sticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Conocimiento del sistema de escritura y ortograf#a rtograf#a y puntuacin convencionales.

ACTI2IDADES
$ %&E C ' (C ")*. +, Contestar las preguntas del libro referentes a la basura- su recoleccin- clasificacin y la utilizacin de tablas y cuadros sinpticos. $eer el te!to .Impacto /umano en el ambiente0 y contestar las preguntas referentes al mismo- con ayuda del maestro. 1I 2ICCI ')3I ")*. +4 Buscar en el diccionario las palabras que desconozcas y escribirlas con sus propias palabras en el cuaderno para que las recuerden. ) B&5C)3 ")*. ++ 3eunirse en equipo para buscar informacin sobre el cuidado del ambiente y como se puede reducir la cantidad de la misma con la utilizacin de las 637 reducir- reutilizar y reciclar. C '5&$8) E' ")*. ++ "ara informacin sobre el cuidado del ambiente consultar en el libro de ciencias naturales y en las siguientes p9ginas electrnicas. /ttp7::;;;.semarnat.gob.m!:educacionambiental /ttp7::;;;.puma.unam.m!:&')1BIE'8E /ttp7::;;;.ine.gob.m! /ttp7::profepa.gob.m! C$)5I<I%&E' $ 5 3E5I2& 5 ")*. += 3eunir informacin y comentar. Clasificar en residuos org9nicos e inorg9nicos en una tabla como la siguiente y compararla con los dem9s equipos. RESIDUOS OR ANICOS INOR ANICO

&' 2)8 I'8E3E5)'8E ")*. += Comparacin de la basura que se produjo en el a>o ?@@, con el peso del concreto del estadio azteca. 2E ")5E " 3 $) $ C)$I2)2 ")*. += 3ealizar un recorrido en la localidad para darse cuenta del tipo de residuos que se producen en el lugar donde viven. Compartir la informacin con todo el grupo y entre todos organizar los datos en las siguientes categor#as7 En la calle- en la escuela y en el /ogar. En equipos completar el cuadro sinptico para organizar la informacin en categor#as. p9g. +A Conocer- utilizar y emplear las llaves en los cuadros sinpticos p9g. =@ <ICBE3 2E$ 5)BE3 ")*. =@ Elaborar una tarjeta que contenga la estructura de un cuadro sinptico y compartirla con los compa>eros. 3E5I2& 5 C 1)5 3E5I2& 5 ")*. =D Comentar la informacin integrada en el cuadro sinptico y contestar las preguntas de la p9g. =D Elaborar un te!to que responda a las preguntas e incluir las aportaciones que den los alumnos. Escribir en el cuaderno atendiendo los puntos de la p9g. =D para su mejor elaboracin del te!to. Compartir al grupo la refle!in y leer el te!to analizando las situaciones responsables que pueden realizar para la situacin vista. 63 ")3) )"$IC)3 ")*. =? Bacer la clasificacin de residuos siguiendo la estrategia de las 63 en un modelo como el siguiente cuadro. ELoc#*i%#r este c,#5ro e$ e* e$*#ce 5#5o #* &i$#* 5e est# p*#$e#ci($F REDUCIR REUTILI3AR RECICLAR

Comparar la tabla con los compa>eros y el criterio utilizado y argumentando su respuesta. $eer y refle!ionar sobra las acciones que da la semarnat para aplicar la regla de las 63. En equipos proponer acciones- escribirlas en el cuaderno y compartir las ideas al grupo. 8 2 5 " 2E1 5 )C&2)3 ")*. =6 "roponer y empezar a practicar la clasificacin de los residuos en contenedores de colores como lo se>ala el siguiente cuadro. Contestar en el libro7 Gerde )marillo )zul 3ojo 3esiduos org9nicos "apel y cartn 3eciclables "eligrosos <ICBE3 2E$ 5)BE3 ")*. =6 Escribir palabras de la misma familia lH!ica de basura y ambiente "3 2&C8 <I')$ ")*. =I Elaboracin de un te!to e!positivo a partir de la informacin clasificada en las tablas y cuadro sinpticos. 3edactar un te!to para mejorar el ambiente. Escribirlo tal y como apareciera en un libro de te!to. &na vez terminado- revisar la ortograf#a- puntuacin y partes que no est9n bien redactadas. Elaborar la versin final en rotafolios o material que indique el profesor- utilizar dibujos- tablas o cuadros para completar la informacin. "resentar el trabajo al grupo e invitar a padres de familia. E!poner en el peridico mural el trabajo y practicar las acciones propuestas )utoevaluacin. RE1ERENCIAS 6 RECURSOS DID7CTICOS

P8"i$#s 9:;<= Textos de ecologa. Textos expositivos. Grficas, tablas y cuadros sinpticos. Libros de la biblioteca del saln. RELACI4N CON OTRAS ASI NATURAS CIE CI!" !T#$!LE". GE%G$!&I!.

E2ALUACI4N 6 E2IDENCIAS 5eleccin de un tema tratado en las asignaturas de *eograf#a o Ciencias 'aturales- para estudiarlo. 2efinicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema. rganizacin de la informacin de acuerdo con las categor#as establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos. "resentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen las sugerencias de sus compa>eros y cumplan con las siguientes caracter#sticas7 JJ rganizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin. JJInformacin relevante y clara. JJ2isposicin gr9fica adecuada. "roducto final 1apas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado. ADECUACIONES CURRICULARES 6 OBSER2ACIONES 2e acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.

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TIPO DE TEXTO

Descriptivo.

Proyecto > PRACTICA SOCIAL DEL LEN UA!E Leer poe'#s )*eer y escri-ir poe'#s. CO0PETENCIAS QUE SE 1A2ORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDI3A!ES ESPERADOS
Identifica algunos de los recursos literarios de la poes#a. 2istingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados. 1uestra interHs y sensibilidad al leer y escribir poemas.

TE0AS DE RE1LEXI4N
Comprensin e interpretacin 5entido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. 5entimientos que provoca la poes#a. 3elacin entre los sentimientos propios y los que provoca un poema. "ropiedades y tipos de te!tos 3ecursos literarios empleados en la escritura de poemas Ealiteracin- repeticin- rima- comparacin y met9foraF. rganizacin gr9fica y estructura de los poemas Edistribucin en versos y estrofasF. )spectos sint9cticos y sem9nticos 3ecursos literarios para crear un efecto poHtico Erima- mHtricaadjetivos y adverbiosF.

ACTI2IDADES
$ %&E C ' (C ")*. =+ Comentar entre compa>eros si algn d#a /an le#do poemas- de quH trataban y cu9l /a sido su favorito. E!plicar cmo conocen un poema y el lenguaje que utiliza. 2eclamar algn poema o rima que sepas a tus compa>eros. 8 2 5 $EE' ")*. =A 3evisar en la biblioteca escolar libros sobre poemas. C '5&$8) E' ")*. =A 8ambiHn pueden encontrar en sitios electrnicos como los siguientes7 /ttp7::;;;.descargacultura.unam.m! /ttp7::;;;.fundacionletrasme!icanas.org /ttp7::;;;.conaculta.gob.m! E$ )38E 2E $ 5 " E1)5 )l leer un poema dar la pausa- la entonacin- a cada palabra su valor y el significado de sonidos y silencios. $eer los poemas de la p9g. =A- A@ y AD. &' 2)8 I'8E3E5)'8E ")*. =A- A@ y AD. "oco de la vida del escritor cubano KosH 1art#. "oco de la vida de KosH Emilio "ac/eco. "oco de la vida del poeta 3afael $pez. $ 5 5E'8I1IE'8 5 2E $ 5 " E1)5 ")*. A? 3eunirse con dos compa>eros y cada uno leer en voz alta el poema que seleccion. Contestar individualmente las preguntas referentes al poema. Comentar a los compa>eros quH palabras ayudaron a reconocer el sentimiento que evoca el poema. $eer en voz alta el poema y e!plicar los sentimientos e!perimentados e im9genes que vieron mientras se le#a. Elegir una de las im9genes- pegarla y dibujarla en casa para que e!pliquen a los familiares su

significado. I2E'8I<IC) E$ 1 8IG 2E $ 5 " E1)5 ")*. A? Conocimiento de poemas no solo de amor- sino poemas sociales y naturales. rganizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un cuadro como el siguiente y aumentar las filas que sean necesarias. )e* c,#5ro *o p,e5e$ 5esc#r"#r 5e* e$*#ce 5e i$ter$et #* &i$#* 5e est# p*#$e#ci($. "oema 2os milagros $eccin de estilo $a /iguera Canto a la bandera 1otivo del poema 5entimiento que evoca

)grupar en base al cuadro la tem9tica que contienen. Elegir los motivos que llaman la atencin. Identificar y marcar en los poemas las frases poHticas y que m9s /ayan gustado. 2e manera individual leer los poemas de la p9g. AI y contestar las preguntas. L$I8E3)$ 1E8)< 3IC M ")*. A, Conocer que es el sentido literal y cu9l es el metafrico- sus caracter#sticas y su utilizacin dentro de las poes#as. Comentar el lenguaje metafrico que se utiliza en los KaiNais de Kuan KosH 8ablada. "9g. A,. <ICBE3 2E$ 5)BE3 Elaborar una fic/a de lo que es el sentido literal y lo que es el sentido metafrico. 2e manera grupal elegir un personaje de un cuento- pueden buscar en libros- revistas e internet para describirlo utilizando el lenguaje literal y el metafrico. 8ratar de escribir un peque>o poema en el que describan al personaje- utilizando las met9foras del cuadro de la p9g. A4. $ocalizar en los poemas le#dos las frases o palabras utilizadas en sentido metafrico. rganizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande. <ICBE3 2E$ 5)BE3. Bacer comparaciones de frases o palabras en sentido metafrico. $) 3I1) 2E $ 5 " E1)5 ")*. A+ Identificar la rima en el poema .metamorfosis0 Conocer quH es una rima- cu9les son los versos y quH es una estrofa en los poemas. 3ealizar actividades con poemas sobre versos y estrofas as# como identificar sus rimas. 3evisar los poemas le#dos anteriormente e identificar cu9les tienen rima y cu9les no. <ICBE3 2E$ 5)BE3 ")*. A= Escribir en una fic/a- el concepto de rima e incluir algunos ejemplos as# como los de versos y estrofas. $) )$I8E3)CI ' 2E $ 5 " E1)5 Conocer- utilizar y trabajar con la aliteracin. 3ealiza algunos ejemplos en el cuaderno. Identificar la consonante o vocal que se repite. 3E&'E 8 2 E' &' )"&'8E ")*. AA Con apoyo de todas las fic/as elaboradas y lluvia de idea de todo el grupo- mencionar y e!plicar todos los recursos literarios con los que se /a trabajado. El profesor escribir9 informacin en el pizarrn y con base en esto- redactar un apunte que integre toda la informacin anterior. Escribir la versin final del apunte en el cuaderno. "$)'I<IC) $) E5C3I8&3) 2E &' " E1) En parejas elegir el tema sobre el que escribir9n y el sentimiento que desean e!presar. Escribir una lista de palabras que se refieran al tema. Eincluidos verbos- sustantivos- adjetivosF Buscar palabras que rimen con las ya anotadas y con ellas formar enunciados. "3 2&C8 <I')$ ")*. D@@

Escribir de manera individual el poema retomando los enunciados escritos con anterioridad. &tilizar el sentido metafrico 2espuHs de terminarlo leerlo las veces que sea necesario /aciendo las modificaciones para su mejoramiento. Intercambiar los trabajos para /acer correcciones. "oner atencin a las observaciones- redaccin y ortograf#a. 1odificar y enriquecer el poema y elaborar la versin final "ublicar los poemas en peridico escolar o elaborar una antolog#a con todos los poemas del grupo. Compartir el trabajo con los familiares o dem9s grupos de la escuela )utoevaluacin. "9g. D@D

RE1ERENCIAS 6 RECURSOS DID7CTICOS

P8"i$#s <?;1@1

$ibros de poemas de la biblioteca de la escuela o del saln. "liegos de papel. 1adeja de estambre. RELACI4N CON OTRAS ASI NATURAS
E'#C!CI% C()IC! * +TIC!. E'#C!CI% !$TI"TIC!.

E2ALUACI4N 6 E2IDENCIAS
$ectura en voz alta de los poemas seleccionados. 2iscusin sobre los sentimientos evocados en los poemas. 2iscusin sobre las caracter#sticas de los poemas- y de las diferencias entre el lenguaje literal y figurado. 'otas sobre las caracter#sticas de los recursos literarios empleados en los poemas- ejemplificando cada uno. "roducto final 2iscusin acerca de la interpretacin de los poemas le#dos.
ADECUACIONES CURRICULARES 6 OBSER2ACIONES 2e acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

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TIPO DE TEXTO

Descriptivo.

Proyecto 3 PRACTICA SOCIAL DEL LEN UA!E Expres#r s, opi$i($ &,$5#'e$t#5# e$ ,$ 5e-#te/ )Expres#r por escrito ,$# opi$i($ &,$5#'e$t#5#./ CO0PETENCIAS QUE SE 1A2ORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDI3A!ES ESPERADOS TE0AS DE RE1LEXI4N
Identifica el punto de vista del autor en un te!to. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el conte!to en el que se emplean. Conoce la funcin y organizacin del debate. <undamenta sus opiniones al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir- e identifica la funcin de los ne!os en te!tos argumentativos. $ Comprensin e interpretacin "untos de vista del autor en un te!to. <undamentacin de los argumentos a partir de datos. 5ignificado de palabras desconocidas a travHs del conte!to. "ropiedades y tipos de te!tos <uncin de los te!tos argumentativos. Caracter#sticas y funcin del debate. )spectos sint9cticos y sem9nticos "refijos y sufijos usados en la construccin de las palabras. raciones complejas y ne!os de subordinacin. Conectivos causales- temporales y lgicos

ACTI2IDADES
%&E C ' (C ")*. D@6 Comentar preguntas referentes a los debates y sus caracter#sticas. $ectura y conocimiento sobre los transgHnicos u organismos genHticamente modificados- su consumo y opiniones diversas. $ectura en voz alta del los .organismos genHticamente modificados0 p9g. D@I 5ubrayar las palabras que desconozcan para comentarlas despuHs. En parejas comentar las ideas sobre el tema del te!to. Comparar lo que subrayo cada uno. 3ealizar nuevamente la lectura entre los dos para identificar con ayuda del te!to- las palabras subrayadas. 1I 2ICCI ')3 D@, Escribir en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar de darles significado de acuerdo al conte!to y despuHs buscarlas en el diccionario para contrastarla. 8 1) ' 8)5 ")*. D@4 En parejas nuevamente leer el te!to de transgHnicos y contestar en el cuaderno las preguntas de la p9g. D@4. Identificar en el te!to las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos oraciones Eya queporque- despuHs de- etc.F C 'EC8IG 5. 1enciona las ideas centrales del te!to y anotar las palabras clave Con las ideas clave escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales. Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas. <ICBE3 2E$ 5)BE3 D@4 &so del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Elaborar una fic/a de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte. "I'I 'E5 2I<E3E'8E5 ")*. D@4 3ealizar la lectura de los dos te!tos informativos que /ablan del mismo tema pero con opiniones

diferentes p9g. D@+ y D@= Elegir uno para leerlo en equipo- subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un cuadro sinptico con palabras clave. C 8&- L%&E "I')5M ")*. D@A 2iscutir en equipo cu9les son las ideas principales del te!to que se ley ) partir de las ideas principales escribir notas. 'uevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones. 1I 2ICCI ')3I ")*. D@A Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa- lo que dice el diccionario y el nuevo concepto que van a crear. ) B&5C)3 C C '5&$8) E' ")*. DD@ $ocalizar en la biblioteca escolar- en la biblioteca de la comunidad- revistas e internet sobre los productos transgHnicos. 3evisar estos enlaces para ampliar el tema7 /ttp7::;;;.semarnat.gob.m! /ttp7::;;;.cls.casa.colostate.edu /ttp7::;;;.greenpeace.org:me!i!co LC&)$ E5 8& "&'8 2E GI58)M ")* DD@ &na vez que /ayan le#do el te!to que toc- redactar notas de ideas principales a partir de las palabras claves. Identificar el punto de vista del autor del te!to. Efavor o en contraF Intercambiar las notas con la de otros compa>eros. Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas. O) 2EB)8I3P ")*. DDD rganizar al grupo en dos equipos- los que est9n a favor de los productos transgHnicos y los que est9n en contra. 3evisar la nota de los te!tos que leyeron. Elegir las que servir9n para defender su posicin. 'ombrar a uno o dos secretarios que se encargar9n de identificar las ideas centrales del debate y anotarlas. El moderador dar9 la palabra a ambos equipos de manera alterna y /ar9 preguntas para alentar la discusin. "edir turno para /ablar respetando a los compa>eros 8omar nota de los argumentos que e!ponga cada equipo. El moderador guiar9 la discusin para el final llegar a algunas conclusiones. &na vez terminado el debate- participar en la redaccin de los argumentos y las conclusiones que se obtuvieron. "3 2&C8 <I')$ ")*. DD? Escribir con el grupo un te!to que podr9n enviar al peridico local- publicarlo en la gaceta escolar o el peridico mural. Escribir en el pizarrn un te!to sobre las ventajas y desventajas de los alimentos transgHnicos y de los org9nicos. A*i'e$tos tr#$s"A$icos 2e$t#B#s Desve$t#B#s

A*i'e$tos or"8$icos 2e$t#B#s

Desve$t#B#s

&tilizar el vocabulario nuevo que a/ora conocen

Gerificar que e!prese claramente las opiniones del grupo- los argumentos y algunas conclusiones. &tilizar maysculas en nombres propios e inicio de oraciones. &sar conectivos cuando sea necesario. 3edactar la versin final con todas las correcciones. Bacer la autoevaluacin.

RE1ERENCIAS 6 RECURSOS DID7CTICOS

P8"i$#s 1@>;113

$ibros de la biblioteca del saln. 8e!tos informativos. RELACI4N CON OTRAS ASI NATURAS
CIE CI!" !T#$!LE". CI)IC! * ETIC!.

E2ALUACI4N 6 E2IDENCIAS
$ectura de te!tos que aborden un tema polHmico desde diferentes puntos de vista. 'otas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate. Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate- que cumplan con las siguientes caracter#sticas7 JJE!posicin co/erente y suficiente del tema por discutir. JJ)rgumentos fundamentados con informacin suficiente. JJ3eferencias bibliogr9ficas y citas te!tuales que soportan la informacin. "roducto final 2ebate sobre el tema analizado- apoy9ndose en las notas elaboradas previamente.

ADECUACIONES CURRICULARES 6 OBSER2ACIONES 2e acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.