ENFOQUE DIDCTICO DE LA MATEMTICA EN SECUNDARIA

La enseanza de la matemtica en secundaria en apego a la reforma integral de educacin ha reformado los estilos y formas de enseanza de la asignatura, se pide trabajar en clase con secuencia de situaciones de aprendizaje bien articuladas y diseadas de forma cuidadosa y especial, ya que deben despertar el inters y la motivacin en los alumnos, dichas secuencias de situaciones de aprendizaje deben mostrar desafos no tan fciles de resolver ni tan difciles de solucionar y deben estar acorde a los aprendizajes esperados, adems de que para su solucin, los alumnos debern hacer uso de sus conocimientos previos, propiciando que el alumno sea el constructor de su propio aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje debern trabajarse en colaborativo, su

anlisis y la solucin surgirn de los conocimientos adquiridos con anterioridad, este enfoque permite escuchar las propuestas de solucin de los alumnos, entender la forma en que ellos piensan y poner en comn las diferentes formas de solucionar un problema, la tarea del maestro es en s encaminar esos conocimientos, encausndolo a la apropiacin de los aprendizajes esperados, permitir un avancen en el uso de tcnicas y razonamientos ms eficaces. El resolver una situacin de aprendizaje se apoya en el razonamiento ms que en la memorizacin aunque esta no se descarte del todo, los alumnos debern validar sus respuestas argumentando sus soluciones y desarrollando as la competencia comunicativa con un lenguaje matemtico que se ira perfeccionando conforme se analicen los contenidos programtico. Este enfoque presenta grandes retos y desafos tanto al maestro como para los alumnos uno de estos retos podra ser; que los alumnos no estn acostumbrados a trabajar en colaborativo y es tarea del maestro fomentar esta modalidad de trabajo, dando responsabilidades a cada integrante de los equipos, observando sus interrelaciones, motivando y guiando las opiniones del grupo.

El trabajo colaborativo permite el intercambio de ideas, y facilita la puesta en comn. Otro reto en el enfoque es lograr que los alumnos encuentren por si solos la solucin de las situaciones de aprendizaje ya que existirn desacuerdos en las opiniones y es donde el docente aclarara dudas despejara procesos de solucin y concertar para obtener resultados en base a los contenidos del bloque, al principio ser difcil pero se deber insistir para lograr esta forma de trabajo, que permitir que los alumnos expongan sus propias ideas y se expresen con libertad. Es importante poner a leer a los alumnos para que ellos den la mejor interpretacin de la informacin que se les proporcione en clase, otro aspecto primordial es saber aprovechar el tiempo, esto se logra en base a una buena planeacin de clase, distribuyendo bien el trabajo, marcando los tiempos de resolucin de las situaciones de aprendizaje de la puesta en comn de las argumentaciones y de las conclusiones as como de la evaluacin. En base al enfoque los alumnos construyen sus conocimientos y habilidades con sentido y significado esto como consecuencia del desarrollo de las competencias matemticas, resolviendo problemas de manera autnoma, donde los alumnos aprenden a identificar, plantear y resolver problemas de diversa ndole utilizando ms de un procedimiento de solucin, Con la competencia de comunicar informacin matemtica el alumno expresa representa, interpreta y argumenta sus ideas en la solucin de situaciones problema, esto se promueve en el trabajo colaborativo donde el alumno escuchara ideas de otros compaeros diferentes propuestas de solucin diversos puntos de vista y aprender a respetar las opiniones de los dems y a defender sus propios argumentos de solucin. Cuando el alumno adquiere la confianza de explicar y justificar sus respuestas entra en juego la competencia de validacin de su procedimiento y resultados y finalmente cuando el alumno maneja eficazmente los procedimientos de solucin efectuando clculos ha desarrollado la competencia del manejo de tcnicas adecuadas Profr. Carlos Rodrguez Romero Sec. Gral. N 3