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RETOS, PROBLEMAS Y POSIBILIDADES QUE ENFRENTA EL PROFESORADO.

Como sabemos, los docentes no solo son docentes sino suelen ser madres o padres sustitutos ya que ayudan al cumplimiento de ciertas tareas de contencin afectiva o de orientacin tico-moral. Ser maestro en este nuevo contexto de socializacin puede alentar el desarrollo de nuevas y complejas competencias sustitucin de la familia. profesionales o bien provocar un empobrecimiento del oficio si lo reduce a una simple funcin de

No basta con agregar adjetivos al nuevo perfil y tareas al nuevo rol docente, es preciso especificar lo que lo uno y otro implican de un nuevo currculo de formacin y de nuevas condiciones de trabajo. Desde la perspectiva de la (re)definicin del currculo docente, la pregunta que hay que plantearse es cules son las necesidades bsicas de aprendizaje (conocimientos, destrezas, actitudes, valores) de los propios educadores para hacer frente al nuevo perfil, al nuevo rol y al nuevo currculo escolar? Qu requieren los docentes aprender, en otras palabras, para despojarse de su viejo rol cuestionado de enciclopedista, instructor, disciplinador, y abrazar su nuevo rol prescrito de facilitador de aprendizajes, orientador flexible, lector asiduo, recreador del currculo, investigador reflexivo en el aula, sistematizador de experiencias, miembro activo de un grupo de estudio, analista simblico, intelectual crtico, profesional autnomo? (Torres, 1995).
Es claro que las nuevas demandas inducen un cambio de perspectiva,

y aun cuando los educadores ven necesarios los cambios, es evidente que su nivel de involucramiento es minimo, (Lucio Gil, 1997), sabemos tambin que el docente sigue siendo
nuevos estilos de enseanza; el mismo y haciendo lo mismo porque el cambio no se produce en el y para el; esta es la realidad de los docentes actualmente pero porqu no hacer el cambio?.

Los propios maestros suelen referirse a su prctica como la principal fuente de aprendizaje en su oficio. De hecho, la prctica pedaggica es el espacio ms importante, permanente y efectivo de la formacin

docente, mucho ms que los cursos, seminarios o talleres, pues es en la prctica donde los maestros vuelcan sus conocimientos, valores y actitudes, y donde perciben sus fortalezas y debilidades... La prctica docente pas a verse como una asignatura ms o como un requisito de graduacin del futuro maestro, ms que como la realizacin misma de la docencia y, como tal, fuente y materia prima para el aprendizaje continuo de todo docente en ejercicio.
En el presente ensayo hablare de los retos y problemas que se les presentan a los docentes, asi como el efecto que tiene el contexto en la profesionalizacion de la docencia y de las posibles rutas de mejoramiento con las que contamos. En un Mexico de poblacin grande, diversidad contextual y alta demanda, existen retos y problemas que obstaculizan la formacin y profesionalizacin de la docencia. Se pueden distinguir una serie de factores que operan como elementos transformadores del oficio docente unos que favorecen la profesionalizacion del oficio docente pero al mismo tiempo, pueden tener efectos contrarios. Es un hecho que la profesin docente atraviesa una profunda crisis, ademas de que no goza del prestigio que algun dia gozo ni tampoco goza del apoyo y reconocimiento de los gobiernos, de las instituciones y menos de la sociedad en general. Sin duda la tecnologa es uno de los aspectos que mayor cambio estn induciendo o exigiendo en el proceso de los educadores ya que se pretende formar personas capaces en cualquier aspecto, pero este cambio resulta muy difcil ya que los anteriores docentes no conocen tanto las tecnologas y eso se les dificulta an ms pero hay que tomar en cuenta lo que Len Trahtemberg (1995) nos indica.

La tecnologa no puede sustituir la filosofa, y no se puede educar sin una filosofa de vida y una concepcin del mundo. Si no hay una orientacin valorativa, la educacin ser ciega. Se sugiere basarse en una cultura humanstica y democrtica como marco ideolgico y valorativo hacia el cual educar.

Otro de los retos que el profesorado presenta son las polticas de actualizacin del profesora; como ya sabemos muchos docentes que ingresaron al sistema lo hicieron con un mnimo de estudios sin ni siquiera darles actualizaciones para mejorar su prctica docente y si estas actualizaciones llegaban a sus odios, eran actualizaciones voluntarias mas no obligatorias, fue hasta en 1970 cuando la ley general de educacin modifico la formacin inicial de los docentes. Un problemas ms para el profesorado es el sueldo tan bajo que los docentes reciben por su arduo labor en el aula, claro que dirn que si quiere ganar ms debe de tener doble plaza, subir de letra en el examen de carrera magisterial pero, algunos docentes no tienen tiempo para todo esto ya que estn atendiendo con fervor a los que tal vez sean sus nicos alumnos. Pero el principal reto y dificultad que presenta un docente, es la falta de vocacin hacia su trabajo desempeado, esto hace que ejerza mal su profesin, generando alumnos incapaces de amar lo que hacen, de realizar una carrera normalista creyendo que en esta encontraran directamente el trabajo e ingresos necesarios para sobrellevar la vida. Y entonces, Qu se harn con estos retos y dificultades que el docente presenta? Los profesores deben poder hacer frente a problemas del aula, tales como los mensajes de esparcimiento, informacin, publicidad transmitidos por medios de comunicacin masiva esto demuestra en gran trabajo y reto importante con el que deben lidiar los maestros actualizados.

Los profesores deben tener una preparacin disciplinar slida sobre las asignaturas centrados que en imparten, y que los y procesos educativos sin estn objetivos disciplinares acadmicos, embargo,

actualmente es fundamental promover la formacin acadmica e integral a sus estudiantes. Los profesores tambin deben acceder a una formacin acadmica e integral que los lleve hacia la profesionalizacin y nuevas prcticas docentes.

El profesor no slo tiene la obligacin de conocer los correspondientes mtodos de enseanzaaprendizaje, sino que debe ocuparse tambin de comprender a los estudiantes, de interesarse por su espacio vital dentro del aula, a saber cmo se promueve la auto-motivacin, qu papel juegan las emociones en el aprendizaje y en el mundo de las relaciones interpersonales, cmo aprender a fluir y cmo adoptar una actitud positiva. Esta prctica de involucrarse en aspectos personales de los estudiantes est relativamente abandonada en muchos de los casos, porque se cree que esto no es tarea del profesor quien transmite el conocimiento. Por lo que es necesario recuperar al ser humano integral en su dimensin personal, a fin de que se vuelva a articular: mente, cuerpo y corazn, tarea nada sencilla, porque tiene que ver con la manifestacin de la personalidad del profesor.

El reto ms importante es que los profesores a travs del desarrollo de su personalidad vayan impactando en los estudiantes a fin de que desde su dimensin personal, transmitan con todo su ser esos conocimientos que acompaados del manejo de las emociones harn un vnculo con los estudiantes que fortalecer el proceso enseanza aprendizaje. Porque la proyeccin personal del profesor debe ser humana, sociable, tica, slida, emptica, ecunime, que sea capaz de inspirar confianza y fluya a travs de la relacin interpersonal lo cual promover ms aprendizajes significativos. Los profesores tendrn que ir transformando e incorporando en su prctica docente el manejo de las emociones en el aula hasta formar una cultura ms humana en la Facultad.

CONCLUSIN

Entonces qu haremos como mexicanos y como docentes para enfrentar y sobre llevar estos retos y dificultades que se nos presentan? Pues bien, lo ms pertinente y tal vez necesario es la profunda y exhaustiva preparacin para superar todos los retos cuales quiera que se nos presenten en un futuro. Como futuros docentes debemos tener la capacidad de resolver problemas de ser capaces de salir adelante sin importar los obstculos que en nuestro Mxico son tan difciles de sobre llevar. Capaz de cubrir con las competencias que se requieren da a da en las aulas y tambin fuera de ellas, debe reorientar el liderazgo saber gestionar llevada de la mano con la cooperacin para construir el aprendizaje esperado en los alumnos y centrarse en ellos. Ser pertinente observando las necesidades que la educacin requiere para que sea significativa para todas las personas sin importar raza, gnero, estatus social.