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MTODOS DE ENSEANZA Los mtodos de enseanza son un medio que el maestro utiliza para lograr un aprendizaje significativo en la vida de sus alumnos. Los mtodos nacen de las necesidades que el maestro conoce de sus alumnos. Jess utiliz toda su creatividad para ensear y darle a sus seguidores herramientas para resolver problemas y tomar decisiones correctas ante las demandas del mundo en que se desarrollaban. l hablar de creatividad y metodolog!a" es necesario primero entender que la metodolog!a es solo el medio de transporte que nos permite facilitar todas aquellas verdades b!blicas a los oyentes. 1. Narracin de historias bblicas La historia b!blica tiene un valor muy importante pues proporciona placer" desarrolla un sentimiento de afinidad y comunin. #roduce entusiasmo" hace que la imaginacin se desborde y al mismo tiempo" se cumple el propsito de instruir. $esde el punto de vista del alumno" la historia ofrece la oportunidad de edificar la personalidad y de implantar ideales. l narrar una historia b!blica" se debe tomar en cuenta la edad de los alumnos" por ejemplo% si son nios de & a ' aos la historia debe ser real( para nios de ) a * aos debe ser imaginativa( para nios de + a ,, aos debe ser de aventuras y para nios de ,- a ,. aos debe ser de hroes para imitar. 2. La escrit ra creati!a "or "arte de los al #nos /n este mtodo lo que se pretende es que el alumno escriba algo de su propia inspiracin acerca de algn tema que usted previamente escoja" por ejemplo% que piensa acerca de $ios" de Jess" del /sp!ritu 0anto" de la vida cristiana" del pecado" de la muerte" etc. /ste mtodo no se enmarca solamente a que los alumnos pueden escribir" sino tambin pueden conseguir algunos recortes" declamaciones" dramatizaciones" etc. $. El debate /s un procedimiento en que dos o m1s personas compiten por persuadir a otros" de que acepten o rechacen determinada creencia o comportamiento. #ara que el debate funcione" todos los participantes deben aparentar que est1n realmente convencidos de su posicin. 2n debate formal siempre se inicia con la presentacin de los pros y se termina con la e3posicin de los contras. lgunos ejemplos de temas de debate son% el aborto" la guerra" si es permitido tatuarse" si es adecuado escuchar msica inconversa" etc. 4ambin se puede realizar invitando a personas que sostengan dichas afirmaciones y d1ndoles los turnos de participacin. /l grupo de alumnos al final har1 preguntas a los e3ponentes. /s importante aclarar que en un debate no deben e3istir faltas de respeto a las personas que participan 5pues a veces se hace la discusin acalorada6. La confrontacin no debe ser tomada como personal sino que se trata de confrontar ideas en un ambiente serio y de respeto.

%. & e'os ( e ense)an /ste es un gran mtodo de enseanza debido a que el maestro tiene la oportunidad de observar de cerca a sus alumnos actuando en un ambiente natural. /l alumno cuando es absorbido por el juego" tiende a olvidar que se encuentra presente un adulto. 7omo resultado surgen de inmediato las actitudes indeseables del humano. /ste sistema es ventajoso porque el alumno participa de forma entusiasta. /l aprender se convierte en gozo cuando los alumnos participan voluntaria y alegremente en las actividades que se han planeado. lgunos ejemplos de este sistema son% a. Juegos de manos% pueden presentar vers!culos y ritmos con los dedos ya sea que vayan relacionados con la msica o con algunas de las historias. b. Juguetes educativos. c. 7rucigramas y competencias.

*. T+cnicas de in!esti'acin /ste mtodo se basa en dos grandes sistemas que son% el deductivo" que se basa en analizar un determinado tema usando como base varios vers!culos de la biblia. /l segundo es el sistema inductivo" este consiste en analizar los detalles de la escritura para llegar a una conclusin. /ste mtodo se basa en tres preguntas clave que deben hacerse a cualquier pasaje% a. 89u dice el pasaje: ; observacin b. 89u significa el pasaje: < interpretacin c. 89u me dice a m!: < aplicacin #ara que este mtodo d buenos resultados se debe estar bien familiarizado con el material a estudiar" las respuestas las debemos sacar de la =iblia y no de nuestra e3periencia" los grupos de estudio deben ser pequeos" no se debe utilizar biblias con referencias" y las preguntas deben hacerse en orden. ,. Traba-os #an ales /l cristiano debe tener un motivo para todo lo que hace en su tiempo de enseanza. Las manos son un instrumento maravilloso" son la e3tensin mvil del cerebro" est1n !ntimamente ligadas en su funcin" debemos usar las manos en esta funcin. 0e pueden usar materiales reciclables.

/l trabajo manual" ayuda al alumno aplicar inteligentemente los conceptos que ha escuchado en clase" el trabajo manual promueve creatividad. /l maestro sabio" nunca limitar1 la creatividad de sus alumnos sino que evitar1 especificar e3actamente la clase de resultado que espera de ellos.

.. Mesas redondas /s un mtodo participativo que busca la interaccin en el grupo. >ecomendado para nios mayores de ,? aos. 4res o m1s personas con conocimientos especiales sobre un tema conversan entre s!. 0e sientan en una mesa frente al grupo. /l grupo escucha mientras ellas hablan considerando los puntos de vista de estas personas. $espus los alumnos pueden preguntar y e3presar sus inquietudes sobre el tema. >/92@0@4A0 Bijar el tema con suficiente anticipacin. Bijar el tiempo apro3imado de la discusin y de las preguntas. /. Ma"as #entales /ste es un mtodo novedoso" se pide a los alumnos que en una hoja de papel elaboren un mapa de lo aprendido. Las reglas son% a. $ebe iniciar del centro de la hoja hacia los lados. b. $ebe contener las palabras clave y estas se acompaan de dibujos c. 4odo mapa mental termina con por lo menos tres aplicaciones que los alumnos realizar1n despus de la enseanza. Los mapas mentales son un mtodo que ayuda al alumno a utilizar su cerebro &)?C debido a que tiene que conectar ambos hemisferios del cerebro utilizando lo creativo y racional lo cual produce gran resultado a la hora del aprendizaje. 0. Dra#a /s la actuacin dramatizada de situaciones reales o imaginarias. /l drama formal es cuando las personas estudian y memorizan lo que dice cada uno de los personajes. /n el drama informal los alumnos no memorizan lo que dice cada personaje" pero deben conocer o leer brevemente la historia b!blica a dramatizar. 0e necesita un narrador y un equipo que vaya dramatizando lo que este va diciendo haciendo que la historia b!blica cobre vida. $entro de la

dramatizacin se van usando una serie de objetos visuales ya preparados. /ste es un ejemplo de una dramatizacin de la historia de $avid y Doliat presentada el d!a del nio ante toda la iglesia. 11. Entre!ista 0e invita a una persona e3perta en un tema y el maestro le pregunta sobre sus conocimientos y e3periencias. 4ambin se puede usar este mtodo haciendo que una persona juegue el papel de algn personaje de la =iblia y el grupo le preguntar1 lo que desee saber.

11. 2oro 0irve para conseguir informacin sobre cierto tema de personas que lo dominan. 0e puede tener a un moderador que haga las preguntas o que de la palabra de acuerdo al orden en que los alumnos levantaron la mano pidiendo la palabra. >/92@0@4A0 Eombrar un coordinador que se encargue de% F 7ontrolar la participacin del grupo F #ermitir tiempo limitado a los participantes 5, ;& minutos6. F #rocurar que no se salgan del tema F Ger que se respeten las reglas 5levantar la mano para pedir la palabra" centrarse en el tema" no hacer referencias personales6. 12. 3elc las /3isten muchas pel!culas y videos cristianos que pueden traer grandes enseanzas a la vida de los alumnos. La pel!cula debe ser usada como parte de una enseanza" se deben dar algunas preguntas a los alumnos antes de ver la pel!cula para que encuentren en ella las respuestas. Atra forma de usar la pel!cula es para que sirva de inicio de una discusin en el grupo. 1$. 3re' ntas 4 res" estas /ste mtodo es muy efectivo porque el alumno no est1 pasivo sino que participa activamente. 0e puede usar de dos formas% a. /l maestro hace preguntas al grupo. Las preguntas son preparadas de antemano por el maestro.

b. /l grupo hace preguntas al maestro 5el maestro puede tener otra persona que le ayude a contestar preguntas6. 0e pueden escribir en tarjetas y hacerlas llegar a una mesa donde estar1 sentado el maestro y sus acompaantes. 1%. Dib -os Los dibujos ilustran" dan variedad. a. 0e puede decorar un saln con dibujos de los alumnos. b. 0e puede sacar provecho a los alumnos que son dibujantes. 1*. Tteres $efiniciones de t!tere% H2n elemento art!stico animado por el hombre" que comunica un mensajeI. H2na figura inanimada que se hace mover por medio del esfuerzo humano ante el pblicoI /l t!tere comunica ideas" emociones y sentimientos sin olvidar que la comunicacin requiere de un receptor. 4@#A0 $/ 4J4/>/0 a. 4!tere improvisable de mano b. 4!tere en toda la mano 0e hace con pluma o marcador de agua dibuj1ndonos una carita sobre la mano. #ara la boca se puede usar marcador rojo o colorete. /l movimiento se logra abriendo y cerrando el dedo pulgar vindose como que el t!tere est1 hablando. c. 4!tere en el dedo pulgar 0e hace dibujando la cara en el dedo pulgar. Las mujeres le pueden poner pelo con parte de su propio cabello. d. 4!tere digital /s sencillo" consta de la cabeza o un pequeo cuerpo que se inserta a uno de los dedos del titiritero. 0obre estos moldes tambin podemos pegar recortes de revistas o dibujos hechos por nosotros mismos.

#odemos hacerles un pequeo escenario con una caja de cartn" poner un paisaje de fondo con un recorte de alguna revista e inclusive ponerle cortinas a su pequeo escenario usando tela y un alambre duro que las sostenga. e. 4!tere plano /s la representacin del personaje hecha sobre una superficie plana" pintada y recortada" que se fija a un palito con el cual se puede mover.

f. 4!tere de pies movibles /n este el t!tere tiene dos orificios para que introduzcamos dos dedos y podamos moverlos simulando el movimiento de los pies del personaje. g. 4!tere con cabeza de mueca /stos t!teres se hacen con una cabecita de pl1stico y con tela" en las mercer!as venden las piezas de pl1stico con cabeza" las manitas y pies para hacer muecas" etc. nosotros recomendamos hacer t!teres de este tipo y ponerles diferentes vestuarios. h. 4!tere de manos vivas Los t!teres de manos vivas tienen gran viveza en su manejo pues% pueden saludar a los nios con la mano" coger todo tipo de objetos" pero para su manejo requieren de dos personas. La persona que habla siempre es la que tiene que tener la mano de la cabeza" de lo contrario no se coordinar!a la voz con el movimiento de la boca" se aconseja que tenga la cabeza y la mano derecha. /n algunas ocasiones la persona que habla tendr1 solo la cabeza y la otra persona tendr1 las dos manos" porque si queremos que el t!tere aplauda" o que haga un coro con ademanes les ser!a m1s dif!cil coordinar el movimiento de las manos. i. 4!tere de varilla Los brazos y otros elementos mviles son articulados y animados por varillas. 1,. Lecciones ob-eti!as 2na leccin objetiva es una demostracin de objetos materiales para ensear" ilustrar o dar realce a una verdad espiritual.

$istintas lecciones objetivas% a. /l simple objeto natural La forma m1s sencilla de la leccin objetiva es presentar el objeto natural llamando la atencin a sus caracter!sticas y dando su aplicacin a lo espiritual. La mayor!a de personas solo hacen referencia a los objetos para ilustrar la verdad" pero con un poco de esfuerzo podr!an en muchos casos presentar el objeto mismo" consiguiendo as! mayor inters de parte del oyente y logrando que sea una leccin inolvidable. /jemplos Bruta para ilustrar la leccin sobre cmo llevar mucho fruto 5Juan ,'%,;*6 2na mazorca de ma!z para ilustrar las leyes de la cosecha 5D1latas )%K;+6

b. Abjetos alegricos >epresentamos una cosa por otra. #or ejemplo% 2n corazn de papel con una mancha en el medio representa el pecado

c. /3perimentos con objetos /l realizar e3perimentos con objetos es un mtodo que encanta a los alumnos de toda edad. /jemplo%
un im1n que levanta una aguja aunque est enterrada" porque es del mismo material( pero el palito" que es de otro car1cter" no responde al llamamiento de la aguja. 0olo los cristianos verdaderos ser1n arrebatados cuando venga Jess.

>eglas% a. permita que el nio toque el objeto y tome parte en la demostracin cuando sea practico. s! recordar1 mejor la leccin. Eo olvide que el nio pequeo aprende mucho por el tacto. b. /vite que sea muy complicada la leccin. /n los muchos detalles puede perderse el pensamiento principal. c. /vite trucos. 4odos se ponen a pensar en cmo lo habr1 hecho el maestro" lo cual le resta inters al mensaje y a la aplicacin. d. Eo permita que los alumnos vean los objetos antes de la presentacin de la leccin objetiva. 0i los ven" ya no les parecer1 interesante la clase.

/3isten muchos m1s mtodos de enseanza" los cuales el maestro puede aplicar segn las necesidades de sus alumnos. Eunca debe olvidar que /L L/JA> LM4A$A /0 /L 92/ EA 0/ >/#@4/.