Material para trabajar la conciencia fonolgica 10 diciembre, 2012

http://youtu.be/4JDHMTcKoaU Fonema rr

Le presento un material prctico para trabajar la conciencia fonolgica o tambin llamadas habilidades fonolgicas. Ha sido elaborado por el entro de !ecursos de "ducacin "special del #obierno de $a%arra & reena', concretamente por su "(uipo de )udicin * Lenguaje. omo la ma*or+a del material (ue produce el reena, es un material prctico listo para ser utili,ado. "n esta entrada lo podis descargar * os describo sus caracter+sticas. -./ "0 L) 1$ 2"$ 2) 31$1L4#2 ) La conciencia fonolgica es la capacidad para manipular * refle5ionar sobre los propios sonidos del habla. 0e di%ide normalmente en tres aspectos. 1. onciencia L5ica, referida a la di%isin del habla de unidades ms pe(ue6as (ue son las palabras. 2. 7. onciencia 0ilbica, donde la unidad de trabajo es la s+laba. onciencia fontica, referida a la unidad m+nima del habla, los fonemas.

2M81!9)$ 2) "l desarrollo ajustado de la conciencia fonolgica es un factor decisi%o en el aprendi,aje de la lectura * de la escritura, de manera (ue algunos de los errores frecuentes de escritura, como son la unin * fragmentacin de palabras, la confusin en la escritura de s+labas in%ersas, directas * trabadas, se relacionan con una conciencia fonolgica inadecuada.

)!) 9"!:092 )0 ;"L M)9"!2)L "l material del reena (ue presento aporta un repertorio de acti%idades amplio, a lo largo de <0 pginas, de conciencia fonolgica en sus tres aspectos= l5ico, silbico * fontico. Los animo a trabajarlo en "ducacin 2nfantil * el primer iclo de 8rimaria. "spero (ue os a*ude en %uestra labor educati%a. )l reena felicitarles por sus producciones * animarles a seguir en la misma l+nea. 8ara descargar el material ingresa a(u+. >>>.jesusjar(ue.com ? -ui,s tambin te interese= 1. 2. 7. @. <. A. #u+a para padres para desarrollar la comunicacin Lectura * escritura en "ducacin 2nfantil Lectura * escritura en ". 2nfantil= consideraciones 1tros materiales (ue puedes encontrar en la pgina Mejorar la lectura= comprender palabras * oraciones B Materiales B "ti(uetado= escritura, imprimir, infantil,lectura, primaria B 8ermalinC "scrito por 3amilia * ole 9rastorno de aprendi,aje no %erbal * )sperger= diferencias A diciembre, 2012

"l trastorno de aprendi,aje no %erbal &9)$D' es un problema toda%+a poco conocido * diagnosticado, por tanto, (ue no recibe el tratamiento psicopedaggico adecuado, en muchas ocasiones. "n otra entrada describ+ las caracter+sticas principales del 9)$D. )l anali,arlas nos %amos a encontrar con muchas similitudes con el 0.). * diferenciarlo es, en ocasiones, una tarea dif+cil.

"L 9)$D E "L 0:$;!1M" ;" )08"!#"! "l 9)$D es un trastorno de aprendi,aje cu*os s+ntomas se centran en una alteracin de las funciones tradicionalmente atribuidas al hemisferio derecho= orientacin espacial, %iso percepcin, estructuracin espacial, psicomotricidad fina * aspectos pragmticos del lenguaje. "l s+ndrome de )sperger en un trastorno generali,ado del desarrollo caracteri,ado por una alteracin significati%a de la comunicacin, de la interaccin social * con la presencia de una conducta infle5ible. )L#.$)0 ;23"!"$ 2)0 Los indicadores (ue pueden a*udar a diferenciarlos son los siguientes= 1. )fectacin de la comunicacin e interaccin social "n los ni6os * ni6as con 0) las dificultades comunicati%as * de interaccin social estn ms afectadas, forma parte del nFcleo del problema. 8arece (ue no e5iste teor+a de la mente &capacidad de entender (ue el otro tiene su propia mente * perspecti%a' * tampoco suelen estar presentes conductas (ue regulan la interaccin social, por ejemplo, mirar a los ojos. Las dificultades pragmticas son ms e%identes. "n el caso de los ni6os con 9)$D, aun(ue ha* dificultades, no estn tan afectadas * no forman parte de sus s+ntomas diana. 8arecen ms bien consecuencias del nFcleo del problema. 8or ejemplo mantienen el contacto ocular, se les puede interrumpir al hablar, respetan el turno de palabraG "n las personas con 0.). otros aspectos del lenguaje como la prosodia, el tono de %o, o cierta sensacin de pedanter+a estn ms acusados. )l contrario, las personas con 9)$D pueden presentar un todo de %o, o prosodia peculiar, pero no tan acentuado como en los 0.). 2. onducta infle5ible

Las personas (ue padecen 0) parece (ue mantienen una conducta ms infle5ible, son ms resistentes a los cambios * tienen ms dificultades para anticipar situaciones no%edosas. 0uelen presentar con ms frecuencia estereotipias, rituales * rutinas. "n el 9)$D la conducta es ms fle5ible * no suelen encontrarse estereotipias, ni rutinas o rituales. )un(ue les cuesta adaptarse a situaciones no%edosas e incluso anticiparlas, no ha* gran resistencia a estas situaciones. 7. 3unciones ejecuti%as )lgunas funciones ejecuti%as estn ms afectadas en el caso del 0) (ue en el de 9)$D. 8or ejemplo, los ni6os con 0) tienen muchas dificultades de anticipacin, de fle5ibilidad cogniti%a e incluso conductual, de forma (ue toleran mu* mal los

cambios en las rutinas diarias. 8or su parte, los ni6os con 9)$D no presentan como s+ntomas principales esa afectacin de las funciones ejecuti%as * no suelen presentar problemas de fle5ibilidad conductual. @. 1rientacin espacial Las personas con 9)$D tienen especiales problemas de orientacin * estructuracin espacial, dificultades motrices, mala letra * dificultades en habilidades como recortar, dibujarG 1tros aspectos afectados, parecen ser ms bien consecuencia de estas dificultades. Las personas con 0.). tambin pueden tener dificultades en estos aspectos, pero no constitu*en el nFcleo de su problema. adems, pueden tener una habilidad especial para recordar itinerarios o recorridos, algo (ue no es frecuente en los ni6os * ni6as con 9)$D >>>.jesusjar(ue.com ? -ui,s tambin te interese= 1. ;iferencias entre el 9)$D * el 9;)H 2. "l trastorno de aprendi,aje no %erbales 7. 3olleto= "l 9)$D @. "stimular la orientacin espacial #u+a del 0+ndrome de )sperger;eja un omentario HB 9rastornos 2nfantiles B "ti(uetado=necesidades especiales, $L;, orientacion, 9)$D B 8ermalinC "scrito por 3amilia * ole alendario 2017 para imprimir 7 diciembre, 2012

uando comen,amos el Fltimo mes del a6o, os presento un calendario del a6o 2017 para imprimir. 0e trata de un calendario en el (ue aparece un mes por hoja, con grandes nFmeros * con espacio suficiente en cada uno de los d+as para hacer anotaciones. Los podis usar en casa con %uestros hijos para recordar fechas cla%e, organi,ar la semana, citas mdicas, e5menes, cumplea6os o e%entos familiares. 9ambin se lo podis facilitar a %uestros hijos como una herramienta para organi,arse.

Los profesionales tambin lo podis usar como referencia para recordar de un golpe de %ista fechas de reuniones * otro tipo de acontecimientos. 8ara los maestros * maestras es de utilidad tenerlo en la clase para hacer anotaciones referentes al curso, al paso de las estaciones, e%entosG 0eguro (ue sabis darle utilidad. "l a6o pasado, el alendario 3amilia * ole 2012 tu%o una gran acogida entre todos. 2ncluso alguno de %osotros *a estaba impaciente en el mes de septiembre * me pidi (ue lo colgara cuanto antes. Mi deseo ser+a (ue el calendario de 2017 podis rellenarlo de momentos agradables * de d+as felices juntos a los %uestros. 8ara descargar el calendario 2017, ingresar a(u+. >>>.jesusjar(ue.com ? -ui,s tambin te interese= 1. 2. 7. @. <. alendario curso 2012I2017 8lantillas para escribir omien,o de curso= siete materiales "l cuaderno de la abundancia artel 3amilia * ole para ponerlo en tu centro Materiales B "ti(uetado= actualidad, colegio, familia * cole, imprimir, school B 8ermalinC "scrito por 3amilia * ole 8roblemas de conducta= recopilacin de entradas 70 no%iembre, 2012

.na de las consultas ms frecuentes (ue solis hacer los paps * mams se refieren a los problemas de comportamiento (ue algunas ocasiones %uestros hijos o hijas presentan. 8or eso en 3amilia * ole, las publicaciones * materiales referidas a esta temtica suelen estar peridicamente presentes. "n esta ocasin, os presento una recopilacin de todas las entradas (ue hasta ho* he publicado (ue estn referidas a problemas de comportamiento. ;e esta forma podis acceder directamente a todos a(uellos contenidos o materiales (ue os puedan interesar. 0olo tenis (ue pulsar encima de la entrada * se abrir en una nue%a %entana.

1. 2. 7. @. <. A. N. O. P. 10. 11. 12. 17. 1@. 1<. 1A. 1N.

mo conseguir (ue mi hijo (ue obede,ca Mi hijo no (uiere recoger los juguetes J-u es una rabieta o berrincheK J mo afrontar las rabietas * berrinchesK 1L parte J mo afrontar las rabietas * berrinchesK 2L parte J mo afrontar las rabietas * berrinchesK Mltima parte Mi hijo no hace caso 0e porta mal en el tren 3olleto= 8autas para pre%enir la agresi%idad infantil J mo actuar ante las malas contestacionesK uando las llamadas de atencin no son efecti%as Mi hijo (uiere todo a(u+ * ahora ;ice mentiras Las rabietas en el supermercado 8egatinas * grficos para refor,ar la conducta "l caso de )le5 9odo lo pide llorando

"spero (ue la recopilacin sea de %uestro inters * os a*ude. >>>.jesusjar(ue.com ? -ui,s tambin te interese= 1. 2. 7. @. !ecopilacin de entradas sobre los estudios omien,o de curso= siete materiales 10 pginas >ebs para educacin 8rimaria 10 pginas >ebs para educacin 2nfantil1 comentario B $i6os desobedientes B "ti(uetado= child beha%ior,comportamiento, infantil, primaria, tantrums B 8ermalinC "scrito por 3amilia * ole 9odo lo pide llorando

2O no%iembre, 2012

Nuestra hija Celia tiene 4 aos y estamos desesperados: todo lo pide llorando. Si se ha manchado en el parque enseguida acude llorando; si no consigue hacer un puzle o resolver otro problema jugando sola tambi!n llora; si ya no tiene ganas de jugar llora; si quiere algo de comer; si quiere que le pongamos los dibujos si no acertamos con los que les gustan" #a no sabemos qu! hacer para complacerla y deje de pedir todo llorando $qu! podemos hacer% "l caso de elia es una situacin (ue muchas familias padecen J%erdad (ue les suenaK Damos a anali,arlo * proponer algunas medidas. )$9" ";"$9"0 uando se anali,a el caso de continuacin %amos a %erlos= elia se obtienen ms datos de la situacin, a

1Q. 8or un lado, parece (ue elia aun(ue siempre ha pedido las cosas llorando, antes hab+a ocasiones en las (ue las ped+a adecuadamente= ahora casi nunca pide las cosas sin llorar. 2Q. uando elia pide las cosas llorando recibe una especial atencin * afecto= sus padres acuden rpidamente, dejan lo (ue estn haciendo * se interesan especialmente por lo (ue le pasa. "5plican (ue tratan de calmarla * consolarla con abra,os * mimos especiales. "sa atencin especial * esas muestras de cari6o, no son tan especiales ni tan frecuentes cuando no llora. 7Q. "s posible (ue elia ha*a aprendido (ue es ms atendida * con ms celeridad cuando pide las cosas llorando (ue cuando lo hace en un tono adecuado. Los

padres reconocen (ue acostumbrados a este comportamiento, cuando reali,a una demanda en un tono adecuado, tienen la sensacin de (ue se trata de algo de menor importancia. 8102RL" "S8L2 ) 24$ on el anlisis anterior es posible (ue *a ha*is descubierto parte de la e5plicacin de la conducta. elia ha aprendido, por un proceso de refor,amiento, (ue reali,ar las demandas llorando implica una especial atencin de sus padres, ma*or celeridad en satisfacer sus demandas * una buena dosis de mimos * cari6o. Ha aprendido (ue pedir las cosas llorando compensa sobradamente. 0us padres, con la mejor intencin, han aumentado la probabilidad de (ue elia se porte as+. on tal de calmarla, de (ue su hija Tno sufraU, han actuado con ms celeridad * han tratado de compensar la posible TfrustracinU de su hija. 8recisamente en la escuela, elia comen, mostrando este comportamiento, pero como la reaccin de su maestra era diferente a la de sus paps, la conducta desapareci * solo est presente en el hogar. J-./ 0" 8.";" H) "!K 8edir las cosas llorando de forma habitual es un comportamiento inadecuado, en parte TinadaptadoU= las demandas se hacen de otra manera * es algo (ue ha* (ue %ol%er a ense6ar a eliaG * a sus paps. Lo primero fue e5plicar a los padres de elia cmo estaba funcionando el comportamiento de su hija * cmo ellos lo estaban refor,ando. ;espus se le e5plic cmo hab+a (ue in%ertir el proceso= en lugar de refor,ar con respuesta inmediata, especial atencin * afecto a la conducta de llorar, progresi%amente se ir+a refor,ando la conducta contraria. 9ambin se le e5plic (ue ese cambio ser+a lento * especialmente dif+cil al principio. uando %ol%iera a ocurrir otra situacin de llanto injustificado le e5plicar+an a su hija (ue esa no era la forma de pedir las cosas, (ue era mejor acudir a pap o mam, e5plicar lo (ue ocurr+a * esperar a*uda. uando %ol%iera a llorar por una demanda similar, los paps deber+an e%itar acudir inmediatamente, e%itar acudir alarmados * prestando una especial atencin. Le %ol%er+an a e5plicar cmo tendr+a (ue haber reali,ado la demanda * e%itar+an en ese momento los mimos * cari6os especiales. ;e alguna forma actuar+an con bastante frialdad. 8or el contrario, deber+an responder con algo ms de celeridad cuando elia empiece a hacer demandas adecuadas * dar muestras de satisfaccin cuando actFe de esa forma. Los mimos especiales * cari6os dejarlos para situaciones en las (ue

actFe adecuadamente * sobre todos situaciones en las (ue no ha*a un comportamiento inadecuado presente. 8or Fltimo, se le aconsej (ue ciertas frustraciones tendr+a (ue tolerarlas * resol%erlas por s+ misma= si no sabe resol%er un pu,le puede llorar, pero es mejor (ue se le ense6en estrategias para poder terminarlo, por ejemplo. 0eguro (ue a muchas familias os puede ser%ir el caso de >>>.jesusjar(ue.com ? -ui,s tambin te interese= 1. 2.
3.

elia * sus paps.

@. <.

J mo actuar ante las malas contestacionesK uando las llamadas de atencin no son efecti%as Mi hijo (uiere todo a(u+ * ahora Libro= $i6os desobedientes * otros problemas de conducta 9odas las entradas sobre problemas de conducta 1 comentario B $i6os desobedientes beha%ior,comportamiento, infantil, orientacion, tantrums "scrito por 3amilia * ole Vuego de 9angram 2A no%iembre, 2012 B "ti(uetado= child B 8ermalinC

"n esta entrada os presento el juego de 9angram, las instrucciones de cmo se juega, unas instrucciones tambin para elaborarlo, las figuras para construir * las soluciones de las figuras. )dems os e5plico los beneficios (ue tiene jugar al con l. "s un antiguo juego chino (ue probablemente signifi(ue T siete tableros de astuciaT. onsiste en formar siluetas de figuras con las siete pie,as (ue lo conforman sin solaparlas. 1M1 0" 1$09!.E" "l 9angram se puede ad(uirir *a hecho, pero construirlo es mu* fcil. "n las instrucciones (ue se adjuntan a esta entrada encontraris los pasos a seguir.

0olo se necesita un cuadrado de algFn material como la #oma "%a, cartn o incluso madera. 0obre ese cuadrado se %an tra,ando l+neas tal * como se indican en las instrucciones. .na %e, dibujadas las lineas se procede a cortarlas * *a estn disponibles las N pie,as. 4M1 0" V."#) "n las instrucciones (ue se adjuntan, aparecen las diferentes siluetas (ue se pueden formar. 0e trata de construirlas uniendo las pie,as. "n las instrucciones tambin aparecen las soluciones de (u figuras son las (ue forman la silueta. "n el caso de ni6os (ue se inician en el juego o a los (ue se les (uiere estimular con l, se puede comen,ar trabajando directamente por las soluciones. .na %e, (ue dominen las figuras de esa forma, se les puede animar a construirlas sin esa a*uda. M)9"!2)L ;" "092M.L) 24$ "l 9angram es un e5celente material para estimular algunas funciones cogniti%as. La orientacin espacial "n primer lugar sir%e para estimular a a(uellos ni6os * ni6as con problemas de estructuracin espacial, de orientacin espacial o de dificultades %iso percepti%as. "ste es el aspecto (ue ms se beneficia del juego. $i6os o ni6as con bajas puntuaciones en la prueba de Cubos del W20 I2D o W20 I!, les a*udar practicar con l 8lanificacin 9ambin estimula la capacidad de planeacin, *a (ue obliga al ni6o o a la ni6a a seguir un plan de elaboracin de la figura, de anticipar antes de decidirse por unaG en definiti%a a seguir una estrategia. )bstraccin "n general, el juego del 9angram estimula la capacidad de abstraccin, de di%idir en todo en sus partes componentes * %iscecersa. "spero (ue a familias, educadores * otros profesionales os a*ude este juego. ;escargar juego e instrucciones= ingresar a(u+. >>>.jesusjar(ue.com ? -ui,s tambin te interese= 1. Vuego de la Ratalla $a%al

2. 7. @.

Material para el anlisis ;)31 "l trastorno de )prendi,aje $o Derbal Docabulario bsico en imgenes uadernos "stimular la 1rientacin "spacial7 "ti(uetado= imprimir, orientacion,primaria, 9)$D "scrito por 3amilia * ole mo utili,ar a Rob "sponja en el aula 27 no%iembre, 2012

comentarios Materiales B B 8ermalinC

Rob "sponja, ;ora la e5ploradora, 8epa 8ig o aillou, son unos de los personajes ms populares de los dibujos animados infantiles en "spa6a, * seguramente en otros muchos pa+ses. )un(ue no so* aficionado a la 9D, recono,co (ue al ser algo significati%o para los chicos, se con%ierte en un recurso pedaggico e5cepcional. J8or (u no lo utili,amosK "n esta entrada os %o* a proponer un ejemplo de cmo utili,ar un cap+tulo de Rob "sponja, para (ue tomndolo como referencia, podis utili,ar otros ms. Leer el resto de esta entrada H Maestros * profesionales "ti(uetado= escritura,maestro, orientacion, primaria, school "scrito por 3amilia * ole ;ificultades de )prendi,aje en 2nfantil llega a la tercera edicin 21 no%iembre, 2012 B 8ermalinC

Hace unas semanas recib+ la noticia de (ue el libro T&i'icultades de (prendizaje en )ducaci*n +n'antil U de la "ditorial 0, ha alcan,ado su tercera edicin, algo ms de un a6o de su publicacin. 8or ello (uiero dar las

gracias a todos por la buena acogida (ue le habis brindado. Leer el resto de esta entrada H 8ublicaciones de Vesus Var(ue "ti(uetado= colegio,infantil, maestro, preschoolers, school "scrito por 3amilia * ole "spa6ol para e5tranjeros 1P no%iembre, 2012 B 8ermalinC

Les presento un material (ue aun(ue tiene *a %arios a6os no deja de ser un material mu* Ftil. 0e llama T)spaol para ti. +niciaci*n en ambientes educativos multiculturalesU. 3ue elaborado por el grupo de trabajo e investigaci*n educaci*n intercultural atenci*n educativa al alumnado inmigrante, del centro de pro'esorado de el ejido en (lmer-a. .eer el resto de esta entrada / Materiales B "ti(uetado= colegio, imprimir, maestro,necesidades especiales, primaria B 8ermalinC "scrito por 3amilia * ole La tiran+a de los (uince temas 1< no%iembre, 2012

asi todos los libros de te5to de "ducacin 8rimaria en nuestro pa+s contienen 1< temas, di%ididos en tres blo(ues de cinco temas, uno por cada trimestre. -ue los (uince temas se %ean a lo largo del curso se con%ierte desde unos d+as antes de empe,ar las clases en un objeti%o prioritario, en una obligacin ine5cusable, en una misin (ue ha* (ue cumplir al precio (ue sea. "s lo (ue *o llamo Tla tiran+a de los 1< temasU. Leer el resto de esta entrada H )prendi,aje * escuela B "ti(uetado= actualidad,colegio, maestro, primaria, school B 8ermalinC "scrito por 3amilia * ole

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