A Quien Atiende El Bachillerato de La Unam 27011410006

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Carlota Guzmn Gmez, Olga Victoria Serrano Snchez A quines atiende el bachillerato de la UNAM? Un anlisis de los cambios en la composicin social de los estudiantes de 1985 a 2003 Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), vol. XXXVII, nm. 3-4, 2007, pp. 123-170, Centro de Estudios Educativos, A.C. Mxico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27011410006
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mxico), ISSN (Versin impresa): 0185-1284 cee@cee.edu.mx/publicaciones@cee.edu.mx Centro de Estudios Educativos, A.C. Mxico
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A R T C U LO S Y E N S AYO S RLEE (Mxico) 2007 Volumen XXXVII Nmeros 3 y 4 Pginas 123-170
A quines atiende el bachillerato de la UNAM?

Un anlisis de los cambios en la composicin social de los estudiantes de 1985 a 2003
Carlota Guzmn Gmez Olga Victoria Serrano Snchez*
I. INTRODUCCIN La Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) atiende en sus aulas a estudiantes de diversos niveles, que van desde la secundaria, el nivel tcnico, el bachillerato, la licenciatura y el posgrado. Mientras que los dos primeros concentran a muy pocos alumnos, el grueso de la poblacin estudiantil se encuentra en bachillerato y licenciatura. En 2003 el bachillerato atendi a un total de 98 804 alumnos, lo que corresponde al 38.1% de la poblacin total.1 El bachillerato de la UNAM ha tenido, desde hace dcadas, una gran demanda que se va acrecentando ao con ao. Este aumento responde a diversos factores, entre los que se encuentran un aumento en la poblacin que egresa del nivel anterior, la insuficiencia del sistema educativo pblico nacional para dar cabida a esta demanda, pero tambin que el ingreso a la UNAM en el nivel bachillerato pblico se encuentra como la primera preferencia.2
* Investigadoras del Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias de la UNAM, Cuernavaca, Morelos. 1 El nivel posgrado atiende al 7.2% de la poblacin total, la licenciatura al 53.3%, las carreras tcnicas al 0.7%, la iniciacin universitaria (secundaria) al 0.5% y el propedutico de la Escuela Nacional de Msica al 0.3% (UNAM, 2003). 2 Este aumento est relacionado con la transformacin de la pirmide de edades en Mxico, ya que la poblacin entre 15 y 24 aos aument, entre 1970 y 2003, de 9.2 millones a 20.8 millones de personas (Conapo, http://www.conapo.gob.mx).
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Cursar el bachillerato en la UNAM representa, para muchos alumnos y padres de familia, la oportunidad de estudiar en una institucin pblica de prestigio, a la cual colocan por arriba de otras opciones, pero tambin significa una posibilidad de poder continuar en el nivel superior, que cada ao resulta ms difcil. Si bien el pase directo a la licenciatura no est garantizado, un alumno regular, que mantiene un promedio satisfactorio, tiene mayores posibilidades de ingresar a la licenciatura que quienes cursaron el bachillerato en otra institucin. En este contexto y de acuerdo con el significado social de ingresar al bachillerato, nos preguntamos: quines ingresan al bachillerato de la UNAM?, de qu grupos sociales provienen?, ha cambiado esta composicin social a lo largo de los aos?, si ha sido as, con qu fenmenos se encuentran relacionados estos cambios? A partir de estas preguntas y de poder delinear, a grandes rasgos, las caractersticas de la poblacin estudiantil de este nivel, nos interesa conocer cul es el papel social que cumple la UNAM atendiendo a esta capa de la poblacin. II. ANTECEDENTES El inters por acercarnos a la composicin social de los estudiantes de nivel medio superior responde al reconocimiento de que existe un proceso de selectividad socioeconmica, que no permite el ingreso de quienes provienen de los grupos sociales ms desfavorecidos. En apariencia, las instituciones educativas pblicas abren sus puertas a los estudiantes que cumplen con los requisitos establecidos institucionalmente y, en este sentido, acogen a un pblico estudiantil proveniente de los ms diversos grupos sociales. Sin embargo, un gran nmero de investigaciones muestra que, a pesar de que el sistema educativo pblico est abierto a todos los jvenes, hay procesos de exclusin social. Diversas instituciones educativas han realizado esfuerzos por conocer a sus estudiantes, como una manera de conocer los procesos de exclusin, pero tambin a fin de contar con elementos para la planeacin y la evaluacin. En especial, hay inters por saber de los estudiantes de nuevo ingreso, as como de las caractersticas acadmicas y socioeconmicas de la poblacin estudiantil en
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general. Para ello, se han diseado distintos instrumentos con el objeto de captar dichas caractersticas, de los cuales se derivan diversos perfiles estudiantiles. Estos perfiles son bsicamente descriptivos y son escasas las investigaciones en las que se analizan a fondo las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes, o que se establecen comparaciones entre diversas poblaciones, o a travs del tiempo (Guzmn, 2005). En el caso del bachillerato de la UNAM, podemos afirmar que no existen estudios actualizados, sistemticos y profundos acerca de la poblacin estudiantil, mucho menos de sus tendencias y de sus cambios. Se cuenta con informacin que se refiere a las caractersticas de los estudiantes que ingresan, sin embargo, no hay un seguimiento a lo largo de su trayectoria acadmica. Hay estudios que abarcan algn plantel en particular o un grupo especfico de estudiantes. Asimismo, algunas encuestas enfocadas a grandes temas, como la cultura o los valores, incluyen rubros socioeconmicos de manera complementaria. Aqu es importante destacar, como un trabajo pionero, el Perfil del alumno de primer ingreso al CCH, publicado a principios de la dcada de los ochenta (Acosta, Bartolucci y Rodrguez, 1981). En el anlisis de la composicin social de los estudiantes de la UNAM destacan los trabajos de Bartolucci (1989 y 1994), quien analiza las trayectorias acadmicas de una generacin que ingres al Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) en 1976, hasta la culminacin de sus estudios universitarios. En lo que se refiere al paso por el nivel medio superior, investiga la asociacin entre la posesin de ciertos atributos sociales y la situacin de egreso o rezago. Para ello revis la informacin relativa al sexo, la edad, la ocupacin del padre, la condicin laboral de los estudiantes, adems de tomar en cuenta el promedio de los estudios secundarios y la calificacin en el examen de admisin a bachillerato. Bartolucci concluye que no existe un efecto mecnico entre el origen socioeconmico y el logro educativo, sino que es la conjuncin de estos factores y la manera como cada individuo interpreta y utiliza sus propios recursos y su situacin. Aos ms tarde, Bazn (1995) compara las caractersticas econmicas, sociales y culturales de los estudiantes del CCH y de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y encuentra que las condi-
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ciones socioeconmicas ms bajas corresponden a los estudiantes del CCH y, por tanto, son los que tienen un mayor riesgo social y cultural. De acuerdo con sus resultados, para los estudiantes del CCH, el acceso al bachillerato se experimentar como una lucha constante, ya que cuentan con una cultura familiar lejana a la que exige el sistema educativo, en cuanto que, para los de la ENP, significa simplemente la continuacin de una trayectoria iniciada en la infancia. Una obra importante en este campo es, sin duda, la investigacin de Milena Covo (1990), quien analiza los cambios en la composicin social de los estudiantes de 1960 a 1985 de nivel bachillerato y licenciatura. A partir de este anlisis discute en qu medida la apertura de la Universidad y concretamente la expansin de la matrcula a finales de la dcada de los setenta y principios de los ochenta, permite hablar de un proceso de democratizacin. Esta investigacin se convirti en una consulta obligada para todos aquellos interesados en el conocimiento acerca de los estudiantes de la UNAM, obra que hasta la fecha contina citndose cuando se pretende ubicar, socialmente, a la poblacin estudiantil. En este contexto, el presente artculo toma como referencia principal el trabajo de Covo (1990) y se propone analizar los cambios en la composicin social de la poblacin estudiantil del bachillerato de 1985 a 2003, esto es, a partir del ltimo ao que analiz dicha autora. III. DELIMITACIN Y FUENTES DE INFORMACIN Delimitamos la poblacin de estudio a los alumnos de primer ingreso al bachillerato de la UNAM, en distintos aos de las ltimas dos dcadas: 1985, 1991, 1995, 2002 y 2003. Cada uno de stos corresponde a situaciones particulares de la coyuntura nacional y de la Universidad. El ltimo en que podemos encontrar informacin con anlisis pormenorizado de la composicin social de los estudiantes es 1985; en los aos subsecuentes no se cuenta con dicha informacin sino hasta 1991, por lo que se toma este ltimo para dar cuenta de lo sucedido en un poco ms de un lustro; posteriormente, incluimos 1995 como un ao clave en la economa nacional, ya que se ubica dentro de la coyuntura de la
crisis econmica desatada en 1994; asimismo, se configura como un referente para comparar, respecto a 1985, lo sucedido en una dcada. Dentro de esta misma lgica, no fue posible incorporar al anlisis el ao 2000 o 2001, ya que la informacin recabada en las encuestas de ingreso a la UNAM se encontraba incompleta, como parte del descontrol ocasionado por el movimiento huelgustico de 1999. Por tal razn, utilizamos la informacin de 2002 que es mucho ms confiable y en la que podran manifestarse los efectos de la huelga. Finalmente, 2003 representa el ltimo momento del anlisis, ya que es la informacin ms reciente con la que se contaba al inicio de la investigacin. Este ao, a su vez, muestra una situacin de mayor estabilidad y dinamismo en el crecimiento de la economa mexicana (Corts y Hernndez-Laos, 2002; Zepeda, 2002). La informacin proviene de diversas fuentes: para 1985 se obtuvo del Anuario Estadstico 84-85. A partir de 1991 utilizamos la informacin del Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato, tcnico en enfermera y licenciatura de la UNAM. Para los datos complementarios se utilizaron la Poblacin escolar UNAM: estadsticas 1980-2003 y la Agenda Estadstica de la UNAM de diversos aos.3 De acuerdo con los fines de esta investigacin elegimos, sobre todo, los indicadores que permitieran comparar a la poblacin en distintos momentos. Puesto que la informacin proviene de diversas fuentes y que las categoras utilizadas en las encuestas son distintas en algunos aos, fue necesario ajustarlas para mantener la equivalencia. Cuando no fue posible, se dejaron algunos rubros vacos. Para dar cuenta de las caractersticas personales de los estudiantes tomamos los indicadores ms importantes: sexo, edad y estado civil; en cuanto a los aspectos acadmicos incorporamos el
3 El Anuario Estadstico 84-85 fue elaborado por la Unidad de Estadstica de la Coordinacin de Planeacin de la UNAM, con base en las hojas de datos estadsticos de los estudiantes. El Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato, tcnico en enfermera y licenciatura de la UNAM fue elaborado por la Direccin General de Planeacin, Evaluacin y Proyectos Acadmicos, dependiente de la Secretara General de la UNAM, y posteriormente fue publicado por la Direccin General de Estadstica y Desarrollo Institucional. Dicho perfil se obtiene tambin a partir de la hoja de datos estadsticos que se aplica a la poblacin aspirante de primer ingreso a los distintos niveles de la UNAM, as como a la demanda potencial de egresados de bachillerato de la propia UNAM. La Agenda Estadstica de la UNAM la publica la Direccin General de Estadstica y Desarrollo Institucional y la Poblacin escolar UNAM: estadsticas 1980-2003, la Direccin General de Planeacin.
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tipo de institucin en la que estudiaron los alumnos antes de ingresar a la UNAM, y en lo que se refiere al nivel socioeconmico consideramos el sostn econmico de los estudiantes, la escolaridad y la ocupacin del padre, as como los ingresos familiares. Creemos que la poblacin del bachillerato es heterognea, por lo que tomamos en cuenta las diferencias entre planteles. A partir de todos estos indicadores analizamos en trminos estadsticos las tendencias principales de este periodo. IV. EL BACHILLERATO DE LA UNAM: TENDENCIAS Y CAMBIOS El bachillerato de la UNAM presenta dos modalidades curriculares: la ENP, que responde a un modelo que se podra denominar como tradicional y el CCH, que fue creado en 1971 como un sistema paralelo a la ENP, basado en una innovacin pedaggica en la que confluyeran las ciencias y las humanidades, y en la cual el alumno tuviera un papel activo y crtico en la generacin de conocimientos. La creacin del CCH respondi tambin a la necesidad de atender el aumento en la demanda educativa, que responda, por una parte, a la explosin demogrfica y al aumento de las expectativas educativas de las clases medias, as como a los cambios emprendidos a partir del movimiento estudiantil de 1968 (Zorrilla, 1985). La ENP cuenta con nueve planteles que se encuentran en diferentes puntos del Distrito Federal; mientras que el CCH, con cinco planteles, cuatro de ellos estn ubicados en el Distrito Federal y uno en el Estado de Mxico. La poblacin estudiantil no es homognea en trminos socioeconmicos y responde, en alguna medida, a las caractersticas del medio en el que se encuentran. En general, podemos mencionar, como ejemplo, que tanto la preparatoria nm. 6 como el CCH Sur se localizan en la zona sur de la ciudad de Mxico, donde habitan mayoritariamente sectores de la clase media, mientras que los CCH Naucalpan y Vallejo se hallan en colonias obrero-industriales del norte de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico, y el CCH Oriente se halla en una zona marginal de intensa urbanizacin. Las tendencias de la poblacin escolar del bachillerato de la UNAM han variado a lo largo del tiempo (grfica 1). Durante la dcada de los sesenta y hasta principios de los setenta, se presenta un
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crecimiento sostenido y moderado del nmero de estudiantes: la matrcula pasa de 19 328 en 1961 a 42 777 en 1972, lo que corresponde a un incremento de 121% (cuadro 1, Anexo). A partir de la creacin de los cinco planteles del CCH, con cuatro turnos cada uno, se presenta una gran expansin de la poblacin escolar: el total de alumnos inscritos en 1973 asciende a 104 648 estudiantes; esto signific un incremento de 144% respecto al ao anterior. La poblacin escolar sigui creciendo, hasta alcanzar el mximo de 129 296 estudiantes en 1978, lo cual represent un crecimiento promedio anual de 4.4% en el periodo 1973-1978. A partir de 1979 e incluyendo la dcada de los ochenta, se observa una disminucin y un ajuste de la matrcula. En el primer lustro la poblacin estudiantil disminuye 3.9%; as, en 1985 se registra un total de 119 393 alumnos y en el segundo lustro aumenta ligeramente, con 121 892 estudiantes en 1991. En la dcada de los noventa, la matrcula decrece en 17% (de 121 892 alumnos inscritos en 1991 pas a 101 062 en 1999), lo cual se debi a la poltica de disminucin del nmero de alumnos de primer ingreso al bachillerato. En los dos aos siguientes contina la tendencia de descenso en la matrcula: de 99 521 estudiantes en 2000 pas a 94 265 en 2001, lo que representa una cada de 5.3%, como consecuencia de la huelga estudiantil que vivi la Universidad. La matrcula tiende a crecer nuevamente a partir de 2002.
GRFICA 1. Poblacin total. Bachillerato UNAM 1960-2003
14 000 12 000 10 000 8 000 6 000 4 000 2 000 0 1972 1968 1992 1970 1996 1998 2000 2002 1962 1964 1974 1978 1990 1966 1960 1976 1994 1984 1982 1988 1986 1980
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A. Sexo y edad del estudiante Uno de los cambios ms importantes en la composicin de la poblacin estudiantil de nivel bachillerato de la UNAM es la entrada masiva de mujeres en las ltimas dcadas. En 1985 slo el 39% del total de alumnos inscritos eran mujeres, y en 2003 esta proporcin se incrementa a un poco ms de la mitad (cuadro 2, Anexo). Cabe aclarar que este fenmeno no es privativo de la UNAM, ya que se ha generalizado al sistema educativo nacional e internacional.4 La edad del estudiante es un referente que da cuenta de la continuidad de las trayectorias educativas. De esta manera, los alumnos que ingresan al bachillerato antes de los 17 aos, han logrado pasar, de manera continua, por los distintos niveles educativos, o bien, si abandonaron los estudios fue por un tiempo relativamente corto. Por lo regular cuentan con condiciones materiales suficientes para estudiar y con familias interesadas en la educacin de sus hijos, ya que fueron inscritos desde una edad temprana, han asistido cotidianamente y aprobado los cursos escolares (Garca, 2005). A lo largo de los aos se registra una tendencia de que los estudiantes ingresen cada vez ms jvenes, lo cual refleja que tambin es cada vez ms frecuente que cursen trayectorias continuas. En 1985, el 73.8% de los estudiantes de primer ingreso a bachillerato eran menores de 17 aos, en 1991 se incrementa a 78.8%, en 1995 alcanza el 85.3%, hasta llegar a 89.1% en 2003, lo cual significa que, en la actualidad, casi el total de la poblacin que ingresa al bachillerato se encuentra por abajo de dicho lmite de edad (cuadro 3, Anexo). Sin embargo, no puede olvidarse que el 10% de los alumnos no comparten este patrn. Algunos ingresaron ms tarde al sistema educativo, otros abandonaron los estudios en algn momento o reprobaron algn grado, pero a pesar de ello lograron ingresar al nivel medio superior.
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4 En 1960, las mujeres representaban el 45.2% de la poblacin total que ingres al bachillerato en el pas; en 1970 se increment a 48.4%; en 1990 a 53.5% y en 2000 a 53.7% (INEGI, varios aos).
B. El estado civil En el mbito de las caractersticas personales de los estudiantes, el estado civil nos remite al tipo de compromisos familiares que enfrentan. De esta manera, suponemos que un estudiante soltero no ha establecido un ncleo familiar que le exija una responsabilidad econmica, aunque reconocemos que esto no lo exime de las que puede tener como hijo de familia. En trminos generales, advertimos que desde 1985 la mayora de los estudiantes de primer ingreso es soltero (cuadro 4, Anexo). Podemos advertir tambin que, a lo largo del periodo, casi el total de los estudiantes que ingresan son solteros (entre 98% y 99%). Es importante considerar que esta tendencia mayoritaria de jvenes solteros que ingresan al bachillerato no se encuentra ajena a los cambios en los patrones de transicin a la vida adulta, y en especial a la tendencia general de los jvenes a retardar la edad de contraer matrimonio (Quilodrn, 2003). C. Escuela de procedencia Otro aspecto de inters para caracterizar a la poblacin estudiantil se refiere a los antecedentes acadmicos, concretamente al tipo de institucin educativa en la que cursaron los alumnos antes de ingresar al bachillerato de la UNAM. Podemos observar que es abrumadora la proporcin de los que provienen de secundarias pblicas (95.6% en 1991 y baja a 90% en 2003; cuadro 5, Anexo). Aunque la presencia de los que estudiaron en secundarias privadas es muy limitada, se aprecia una tendencia al crecimiento en el periodo (excepto en 2002 cuando se reduce ligeramente): aumenta de 2.8% en 1991 a 7.9% en 2003. Esto puede dar cuenta de un proceso de selectividad en el que los alumnos procedentes de escuelas privadas estn ocupando cada vez ms lugares. Asimismo, puede asociarse con el crecimiento de la educacin privada en todos los niveles. En cuanto a la ubicacin geogrfica de la escuela en la que estudiaron los alumnos antes de ingresar a la UNAM, encontramos que, en 1995, el 75.8% curs sus estudios previos en el Distrito Federal y 22.6% en el Estado de Mxico, lo que representa el 98.4%
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del total de estudiantes. En 2003, la proporcin de los de primer ingreso a bachillerato que proceden de ambas entidades federativas alcanza 99.2% (cuadro 6, Anexo). A partir de este panorama, podemos apreciar que la poblacin estudiantil de la UNAM, desde 1985 a la fecha, puede caracterizarse como mayoritariamente originaria de escuelas pblicas del Distrito Federal y del Estado de Mxico, esto es, que atiende y da cabida a una demanda de tipo local. D. El sostn econmico de los estudiantes Podemos acercarnos al conocimiento de la situacin socioeconmica de los estudiantes identificando a su principal sostn. De esta manera, suponemos que cuando a un alumno lo sostiene econmicamente alguno de sus padres o ambos, significa que no tiene responsabilidades econmicas y que su familia cuenta con recursos suficientes. En este mismo sentido, consideramos que un alumno es independiente econmicamente cuando se sostiene a s mismo, ya sea porque as lo desea o porque no cuenta con el apoyo de su familia, o bien porque su familia no tiene los recursos econmicos para hacerlo. En trminos generales, se observa que el nmero de estudiantes de primer ingreso al bachillerato, que dependen de sus padres, aumenta progresivamente durante los aos que comprende este anlisis: en 1985 representa el 87.4%, en 1991 aumenta al 92% y de 1995 al 2003 la proporcin se mantiene constante alrededor del 94% (cuadro 7, Anexo). En este mismo sentido, encontramos que, en 1985, el 6.6% de los alumnos que ingresaron al bachillerato se sostena a s mismo y en 2003 decrece al 3.9%. Cabe mencionar que, en 1995, se registr la ms baja proporcin de alumnos de bachillerato que se sostienen a s mismos de la dcada (3.8%); este dato puede ser indicativo de la continuidad del proceso que Covo denomin como la elitizacin de la UNAM. Asimismo, puede sugerir que la crisis econmica desatada a finales de 1994 pudo haber afectado las oportunidades de empleo de los estudiantes que requieren trabajar para poder ingresar al bachillerato, o bien que las necesidades de la familia obligan a que el alumno trabaje tiempo completo y abandone los estudios.
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Ligado a lo anterior, los estudiantes que se sostienen a s mismos obtienen sus ingresos trabajando.5 De tal manera que la condicin laboral es un indicador que se utiliza frecuentemente para dar cuenta del nivel socioeconmico, al dar por hecho que quienes trabajan lo hacen para sostenerse y, por tanto, provienen de familias con escasos recursos. Sin embargo, investigaciones recientes referidas a los estudiantes de la UNAM documentan que no todos los estudiantes trabajan por necesidad y hay quienes lo hacen tambin para aprender, como experiencia laboral, por entretenimiento o por compromiso familiar, esto es, que el trabajo tiene para los estudiantes mltiples sentidos (Guzmn, 2001). En concordancia con este planteamiento, Arias y Patln (1998) y Arias y colaboradores (2001) rechazan, a partir de sus investigaciones, las hiptesis economicistas que sustentan que cuanto mayor es la estrechez econmica mayor es el porcentaje de estudiantes que trabajan. Por tales razones, no tomamos en cuenta la condicin laboral del alumno en este anlisis. E. La escolaridad de los padres de los estudiantes La escolaridad de los padres es un indicador que da cuenta del contexto educativo familiar en el que se desarrolla el alumno. Este indicador, tradicionalmente, se asocia tambin con el nivel socioeconmico, bajo el supuesto de que se requiere contar con ingresos econmicos suficientes para solventar los estudios y, en este sentido, existe una relacin directa entre nivel educativo e ingresos econmicos. Sin embargo, en los ltimos aos se ha documentado que un nivel de escolaridad alto no siempre implica que se cuente con niveles salariales altos, as como tampoco es garanta para obtener un empleo. Por tal razn, tomaremos este indicador como un acercamiento y como complemento de otros indicadores.6 Al analizar los niveles educativos de los padres de los alumnos, de 1985 a la fecha, podemos observar claramente un aumento general de la escolarizacin (grfica 2). A lo largo del periodo hay un consSalvo en los casos que cuenten con una beca o pensin. Para acotar el anlisis consideramos slo la escolaridad del padre, sin embargo, la escolaridad de la madre y de los hermanos son aspectos importantes que dan cuenta del entorno educativo del estudiante.
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tante descenso de alumnos de nuevo ingreso con padres sin instruccin alguna. Del 5.7% que presenta en 1985, la proporcin desciende hasta alcanzar el nivel ms bajo (1.4%) en 2003 (cuadro 8, Anexo).
GRFICA 2. Distribucin porcentual segn escolaridad del padre. Primer ingreso a bachillerato
2003 2002 1995 1991 1985 0% 20% Sin instruccin Escuela Normal Licenciatura o ms 40% Primaria Carrera tcnica 60% Secundaria Bachillerato o vocacional 80% 100%
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Un cambio considerable tambin se experimenta con los padres de los alumnos que cuentan slo con primaria, ya que en 1985 representaban el 45.8% del total; diez aos despus desciende a 27.8%, hasta llegar en 2003 a 19.3%. Al analizar el extremo ms alto de la escolarizacin, nos encontramos que, en 1985, el 13.2% contaba con estudios de licenciatura y ms; diez aos despus esta cifra aumenta a 28.2% y se mantiene casi igual en 2003, con 24.9%. Este marcado aumento de la escolaridad muestra, por una parte, que los estudiantes con padres que tienen nula instruccin han dejado de ingresar a la UNAM y hoy en da estn casi ausentes. As, la disminucin del nmero de alumnos con padres con estudios de primaria o menos y el incremento de aqullos cuyos padres cuentan con preparatoria o licenciatura, muestra que la composicin de la poblacin ha cambiado con el paso del tiempo. Asimismo, vale la pena destacar que aproximadamente el 75% de los estudiantes que ingresaron al bachillerato han superado o alcanzado el nivel de escolaridad de sus padres. Es importante ubicar que este fenmeno no se restringe a
la UNAM, ya que a lo largo de este periodo ha aumentado tambin la escolaridad de la poblacin mexicana.7 Si bien esta tendencia general se cumple en los distintos planteles del bachillerato, existen diferencias importantes entre stos (cuadro 9, Anexo). En 2003, el CCH Naucalpan presenta la mayor proporcin de estudiantes cuyos padres tienen el nivel de escolaridad ms bajo de todos los planteles del bachillerato (29.1% cuenta con primaria y slo 13.1% con licenciatura). En segundo lugar se encuentra el CCH Oriente (25% cuenta con primaria y slo 16.9% con licenciatura) y de las preparatorias, es el plantel nm. 4 el que presenta la mayor proporcin de alumnos con baja escolaridad de sus padres (20.8% con primaria y 23.1% con licenciatura). En el otro extremo se encuentra la preparatoria nm. 6, cuya proporcin de estudiantes con padres que tienen slo primaria es de 5.5%, al tiempo que los alumnos cuyos padres cuentan con licenciatura representan el 53.1%. En lo que se refiere a los CCH, el plantel sur es el que destaca por la mayor escolaridad de los padres de los alumnos (16.9% con primaria y 26% con licenciatura). Al paso de los aos esta situacin ha cambiado poco, ya que el plantel nm. 6 de la preparatoria, desde 1985 se ha caracterizado por contar con los alumnos cuyos padres tienen mayor escolarizacin. Por su parte, de 1985 a 1995 el CCH Oriente presenta la mayor proporcin de estudiantes con padres con menor escolaridad, sin embargo, en los ltimos aos el CCH Naucalpan supera dicha proporcin. Cabe mencionar que, en trminos generales, los padres de los alumnos de la ENP tienen mayor escolaridad que los del CCH. F. Ocupacin del padre Un referente importante para situar a los estudiantes en trminos socioeconmicos es la ocupacin del padre del estudiante, ya que partimos del supuesto de que, en trminos generales, el tipo de ocupacin se encuentra relacionado con el nivel de ingresos; as por ejemplo, la categora de funcionario, directivo o gerente se
7 Este hecho puede ilustrarse tomando en cuenta que, en 1970, el 31.6% de la poblacin mexicana de 15 y ms aos no contaba con ningn tipo de instruccin; en 1990 desciende a 13.7% y en 2000 a 10.3%. En esta misma direccin, en 1970 slo el 2.4% de la poblacin de 15 aos y ms contaba con el nivel superior; en 1990 se incrementa a 8.5% y en 2000 a 11% (INEGI, 1970 a 2000).
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considera con altos ingresos, de igual manera que los obreros y campesinos se vinculan con bajos ingresos.8 La poblacin estudiantil de primer ingreso al bachillerato de la UNAM, en 2003, se encuentra conformada por alumnos cuyos padres son, en su mayora, empleados, prestan servicios diversos o son comerciantes (grfica 3).9 Son minora tanto los hijos de empresarios, funcionarios, directivos o gerentes como de campesinos, quienes representan los extremos de las condiciones socioeconmicas de la poblacin mexicana. En el caso de los que ingresan al bachillerato en 2003, el 44% tiene padres empleados, el 19% realiza servicios diversos, el 12.2% es comerciante y el 10.5% es obrero (cuadro 10, Anexo).10 Los hijos de funcionarios, directivos o gerentes slo representan el 2.2% del total y los de empresarios, el 0.9%. Los hijos de campesinos se encuentran tambin casi ausentes, pues solamente se reporta el 0.6% del total de alumnos que ingresaron.
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GRFICA 3. Distribucin porcentual segn ocupacin del padre. Primer ingreso a bachillerato 2003
Servicios diversos Comerciante Campesino Obrero Empleado Profesionales y tcnicos Empresario Funcionario, directivo o gerente 0 10 20 30 40 50
8 Cabe aclarar que las categoras de empleados, comerciantes y trabajadores en servicios diversos son heterogneas, ya que incluyen niveles de ingresos muy variados. 9 Es importante mencionar que, en las ltimas dcadas, el mercado de trabajo en Mxico se ha caracterizado por la creciente terciarizacin. Este sector, en 2002, absorbe al 54.6% de la poblacin activa (Ariza, 2002). 10 En el Anuario Estadstico 84-85 se considera como trabajadores en servicios diversos a cobradores en servicios de transporte, despachadores, choferes, sirvientas, meseros, tintoreros, peluqueros, boleros, lavacoches. Tambin se incluyen en este rubro a los trabajadores en servicio de proteccin y vigilancia y a los de las fuerzas armadas. A partir de 1991 consideramos en esta categora a los trabajadores de oficio.
Al paso del tiempo se observan algunos cambios importantes que van definiendo la configuracin actual de la poblacin estudiantil; por una parte, es evidente la tendencia al aumento de los hijos de empleados, ya que en 1985 representaban el 18.6% del total de los que ingresan al bachillerato; en 1991 esta cifra aumenta a 36.7%, contina su ascenso hasta llegar a 43.7% y 40.3% en 2003. En este periodo tambin se observa el descenso en el ingreso de los hijos de obreros, ya que en 1985 representaban el 21.3% de los que ingresaron al bachillerato, en 1991 descienden a 15%, hasta llegar en 2003 a 10.5%. En contraparte, aumenta el peso relativo de los hijos de trabajadores en servicios diversos: en los alumnos de bachillerato, pasa de 14.9% en 1985 a 14.7% en 1995 hasta alcanzar 19.3% en 2003. El incremento en la proporcin de estudiantes hijos de trabajadores en servicios diversos, y al mismo tiempo la reduccin en nmeros relativos del ingreso de hijos de obreros y empresarios, es reflejo de lo que ha sucedido en la economa nacional: la mano de obra calificada que laboraba en empresas que cerraron a mediados de la dcada de los noventa se ocuparon en el sector servicios. Por otra parte, la presencia de los hijos de campesinos ha sido muy reducida a lo largo de este periodo y no experiment grandes cambios; as, en 1985, representaban slo al 0.7% del total de los que ingresaron al bachillerato y esta cifra se mantiene casi constante hasta 2003, cuando representan el 0.6%, respectivamente. Los hijos de funcionarios, directivos o gerentes han tenido tambin poca presencia: en 1985 representaban el 1.4% de los que ingresaron al bachillerato, en 1991 aumentan a 3.3%, en 1995 llegan a su nivel ms alto, 6%, y en 2003 descienden a 2.2%. En este mismo sentido, los hijos de empresarios representaban el 7.5% de los que ingresaron al bachillerato, esta cifra aumenta ligeramente en 1995 a 8.4% y desciende, en forma considerable, a 0.9% en 2003, de tal manera que en dicho ao prcticamente estos alumnos ya no ingresan a la UNAM.11
11 Al comparar la distribucin de las ocupaciones de los padres de los estudiantes de la UNAM con la distribucin de las ocupaciones en la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico (ZMCM), encontramos una mayor proporcin de padres funcionarios, directivos y empresarios (en 2003 en el bachillerato se registra 3.1 y en la ZMCM, 2.7%), as como empleados (43.7%, y 13.5%, respectivamente) y campesinos (0.6%, y 0.3%, respectivamente) en la
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La tendencia observada muestra de nuevo el proceso de elitizacin que se dio entre 1985 y 1995. El conflicto de la huelga estudiantil de 1999 trastoc, sin duda, las tendencias que venan observndose; es evidente que los estudiantes cuyos padres tienen ocupaciones mejor calificadas o ms remuneradas buscaron otras opciones educativas, especficamente, disminuy el ingreso a la UNAM de los hijos de funcionarios, directivos, gerentes y empresarios. En cambio, los hijos de empleados, comerciantes y prestadores de servicios diversos continuaron ingresando a la UNAM. Llama la atencin que 1985 concentra una mayor proporcin de hijos de profesionales y tcnicos, sobre el resto del periodo de estudio; as, del 14% de estudiantes en bachillerato, disminuye de manera considerable en 1991 (4.8%) alcanzando en 2002 y 2003 niveles de alrededor de 6%. El descenso en el nmero relativo de los hijos de profesionales y tcnicos de la UNAM, durante estos aos, puede estar asociado con la expansin de las instituciones educativas privadas, por las que muy probablemente optaron stos. Como bien sabemos, existen diferencias socioeconmicas entre los alumnos de la UNAM, esto es, existen ciertos planteles en los que hay una mayor presencia de alumnos cuyos padres tienen ocupaciones que representan altos ingresos y otros, en cambio, donde se concentran alumnos con ocupaciones menos remuneradas. Desde esta perspectiva, se observa como pauta general en el periodo que en la preparatoria nm. 6 y en el CCH Sur (excepto en 1991) la proporcin de estudiantes que son sostenidos por padres funcionarios, directivos o empresarios se mantiene por arriba de la proporcin que se observa en el bachillerato de la UNAM (cuadro 11, Anexo). En el extremo opuesto, la proporcin de los hijos de obreros que ingresan a los CCH (excepto el plantel sur) siempre es mayor que el porcentaje general del bachillerato de la UNAM, especialmente en el caso del CCH Naucalpan.
UNAM que en la ZMCM (cuadro 14). Asimismo, es menor el porcentaje de padres de los estudiantes que son comerciantes (12.2% y 21.6% en bachillerato y ZMCM, respectivamente), de profesionales y tcnicos (6.1%, y 15.3%, respectivamente), de obreros (10.5% y 24.2%, respectivamente) y de quienes realizan servicios diversos (17.9% y 22.5%, respectivamente) en la UNAM, que el porcentaje de quienes desempean estas ocupaciones en la ZMCM. Al paso del tiempo han cambiado las proporciones de cada una de las ocupaciones, pero han seguido vigentes las diferencias entre ambas poblaciones.
Cabe mencionar que el nmero de estudiantes que son hijos de profesionales y tcnicos presenta una tendencia similar. En este caso, las preparatorias nm. 1 y nm. 6 concentran el mayor nmero de alumnos en esta categora. Entre los CCH, el Sur es el que presenta, aunque ligeramente, una proporcin mayor al porcentaje general de estudiantes en este nivel en la UNAM. Sin duda alguna, la categora de mayor presencia en el bachillerato de la UNAM es la de estudiantes hijos de empleados, la cual presenta un incremento notable a partir de 1991. En los dos ltimos aos, la proporcin de estudiantes en esta categora que ingresan a las distintas preparatorias y al CCH Sur, es superior al que se observa en el bachillerato de la UNAM y es significativamente mayor que la de la poblacin econmicamente activa de la ZMCM, durante todo el periodo. G. Los ingresos familiares El ingreso de la familia de los estudiantes es un indicador que da cuenta del nivel socioeconmico, para ello hemos tomado el ingreso familiar mensual y lo contabilizamos a partir de salarios mnimos, con el fin de compararlo a travs del tiempo.12 Consideramos con condiciones muy precarias a quienes perciben menos de dos salarios mnimos, ya que sus ingresos alcanzan a cubrir, a lo ms, la mitad de una canasta bsica indispensable, que consta de 40 productos, que no incluyen satisfactores bsicos como vivienda, salud, educacin, calzado y cultura. De esta manera, quienes perciben de dos a cuatro salarios mnimos alcanzan a cubrir como mximo una canasta y el tercer grupo lo conforman quienes pueden adquirir ms de una canasta.13 As, en 1985, un poco ms de la mitad de quienes ingresaron al bachillerato contaban con ingresos familiares menores a dos salarios mnimos. En diez aos esta proporcin baja vertiginosamente a 25.5%, contina el descenso hasta alcanzar, en 2003, 20.3%
12 Reconocemos las limitaciones de la variable ingresos ya que se ha demostrado que, en general, no se declara correctamente, debido a que los estudiantes no siempre conocen los ingresos de la familia o no quieren declararlo; por eso complementamos esta informacin con otros indicadores socioeconmicos como la escolaridad y ocupacin del padre. 13 Mediciones de la Universidad Obrera de Mxico (Jurez, 2003).
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(cuadro 12, Anexo). Esta tendencia muestra, sin lugar a dudas, que los estudiantes con ms bajos niveles salariales ingresan cada vez menos a la UNAM (grfica 4).14
GRFICA 4. Distribucin porcentual del ingreso familiar mensual. Primer ingreso a bachillerato
2003 Menos de 2 2002 De 2 a menos de 4 De 4 o ms 1995 De 4 a menos de 6 De 6 o ms
1985
140
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Del total de estudiantes que ingresan al bachillerato de la en 2003, el grueso de la poblacin cuenta con ingresos familiares entre dos y menos de cuatro salarios mnimos, y la proporcin se mantiene constante alrededor de 40%. En esta misma direccin, la poblacin que percibe ingresos superiores a los cuatro salarios mnimos aument, de 1985 a 2003, de 12.4% a 38.8%. Tomando en cuenta el nivel salarial ms alto que corresponde a ms de seis salarios mnimos, encontramos que, en 1995, se registra el 12.2% de esta poblacin y en 2003 se incrementa al 19.9%. De acuerdo con las tendencias en el periodo, se observa que, paulatinamente, dejan de ingresar los estudiantes que cuentan con menores ingresos familiares, al tiempo que van ingresando cada vez ms quienes cuentan con una situacin econmica ms favorable.
UNAM,
14 Es importante aclarar que aunque se aprecia un incremento de la poblacin estudiantil con ingresos familiares superiores a los seis salarios mnimos, esto no es indicativo de mejores condiciones econmicas, ya que el salario mnimo en la ciudad de Mxico, de 1994 a diciembre de 2004, registra una prdida de 23.3% (clculos propios a partir de datos de la Comisin Nacional de Salarios Mnimos).
Es importante destacar que, a partir de los ingresos, actualmente se pueden distinguir tres grupos: por una parte, los estudiantes en condiciones muy precarias, que cuentan con ingresos familiares inferiores a dos salarios mnimos, con lo que difcilmente se puede subsistir, representan alrededor del 20%; un segundo grupo se encuentra conformado por los estudiantes que tienen ingresos entre dos y menos de cuatro salarios mnimos, lo cual representa una situacin econmica muy crtica, en la que resulta difcil poder contar con recursos suficientes para satisfacer las demandas materiales que requieren los estudios universitarios, este grupo lo constituye el 41% de los estudiantes y, por ltimo, un tercer grupo de alrededor del 40%, con ingresos superiores o iguales a los cuatro salarios mnimos, quienes cuentan con condiciones para solventar sus estudios. Para continuar con el anlisis de las diferencias socioeconmicas entre los planteles del bachillerato, hemos considerado pertinente estudiar los polos de los ingresos familiares, esto es, aquellos alumnos cuyos ingresos familiares son menores a dos salarios mnimos y los que cuentan con ingresos familiares de ms de seis salarios. Esta decisin se funda en la medida que las diferencias ms significativas se encuentran en los extremos del rango salarial. En lo que se refiere a las diferencias entre planteles, encontramos que, en 2003, el CCH Naucalpan es el que cuenta con la ms alta proporcin de alumnos con ingresos familiares menores a dos salarios mnimos (29.1%), le siguen los planteles Oriente con 25.3% y Vallejo con 24% (cuadro 13, Anexo). En contraparte, la preparatoria nm. 6 alberga slo al 6.3% de alumnos con este nivel de ingresos y le siguen los planteles nm. 2, nm. 5 y nm. 9 que concentran alrededor del 14.5% de alumnos en esta categora. De 1985 a la fecha, tanto en los planteles de los CCH (con excepcin del Sur) como en las preparatorias nm. 4 y nm. 7, se observa como pauta que los porcentajes de estudiantes con ingresos bajos superan la proporcin del bachillerato que percibe menos de dos salarios mnimos. Es importante mencionar que, aunque el nmero relativo de estudiantes en esta categora se ha mantenido a la baja de 51.3%, en 1985 se reduce a 20.3% en 2003 se aprecian algunas variaciones en el tiempo, como es el caso de las prepa-
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ratorias nm. 1 y nm. 3, que slo en 1985 albergan proporciones de estudiantes con ingresos menores a los dos salarios mnimos por encima del porcentaje global de la UNAM. Entre los CCH, en 1a primera dcada el CCH Oriente concentra la proporcin ms alta; en 2002 y 2003, sobresale el CCH Naucalpan, que presenta la ms alta proporcin de estudiantes en este nivel de ingresos. Por su parte, desde 1985 la preparatoria nm. 6 mantiene la ms alta proporcin de alumnos con ingresos familiares mayores de seis salarios mnimos, que va aumentando al paso del tiempo; de esta manera, podemos observar que, en 1995, representaba el 27%, en 2002 aumenta al 40% y en 2003 alcanza el 41.1%. Podemos concluir que, en cuanto a los ingresos de las familias, al igual que en los otros indicadores socioeconmicos, se presenta una situacin polar: por una parte, la preparatoria nm. 6 representa a un sector de la poblacin en mejores condiciones econmicas y en el otro extremo estn el CCH Oriente y el CCH Naucalpan. Tomando como referente los ingresos de la poblacin econmicamente activa de la ZMCM, encontramos que la poblacin estudiantil que cursa el bachillerato de la UNAM presenta, de manera proporcional, un mayor nivel de ingresos (cuadro 12, Anexo). Por una parte, el porcentaje de estudiantes de bachillerato de la UNAM con ingresos familiares ms bajos (menos de dos salarios mnimos) es mucho menor que el porcentaje de la poblacin ocupada en la ZMCM que percibe estos ingresos. Por la otra, la proporcin de estudiantes de la UNAM que cuentan con ingresos familiares ms altos (a partir de cuatro salarios mnimos) es mucho mayor que la que registra la poblacin econmicamente activa de la ZMCM. Estas tendencias confirman de nuevo el carcter de selectividad que tiene el nivel medio superior que acoge a quienes tienen mayores ingresos. III. COMENTARIOS FINALES A partir del anlisis global de los indicadores que se utilizaron para establecer los cambios en la poblacin estudiantil entre 1985 y 2003 podemos distinguir tres periodos: 1) El comprendido entre 1985 y 1995, en el que se observa la disminucin del ingreso de los estudiantes con ms bajos re-
cursos econmicos; es as que en estos diez aos se consolida la tendencia que se vena presentando desde el inicio de la dcada de los ochenta. 2) El de 1995 a 2002, que se caracteriza por la disminucin del ingreso de estudiantes con mejores condiciones de vida, lo que da cabida a la incorporacin de estudiantes con ms bajos recursos econmicos; en el teln de fondo de estos cambios se encuentra la crisis econmica de 1994 y la huelga estudiantil ocurrida entre 1999 y 2000. 3) El de 2002 a 2003, en el que pareciera iniciarse un periodo de recuperacin de las tendencias observadas de 1985 a 1995. El primer periodo (1985-1995) inicia con el ms alto ingreso de estudiantes con escasos recursos, y a partir de este ao contina su descenso de manera sostenida hasta 1995. De acuerdo con esta tendencia, contina tambin el proceso que Milena Covo calific como la elitizacin de la Universidad. Dicha afirmacin se sustenta en el incremento constante y paulatino del ingreso de estudiantes solteros, con trayectorias acadmicas continuas y que son sostenidos por sus padres; tomando en cuenta que, por lo general, estos atributos caracterizan a un grupo social con cierta solvencia econmica. Podemos considerar que lo ocurrido durante el periodo est relacionado con la contraccin de la matrcula que inicia desde la dcada de los ochenta, de tal manera que al no ampliarse las oportunidades de ingreso a la UNAM, aunado a la creciente demanda de jvenes que desean cursar estudios de nivel medio superior y superior, se agudiza el proceso de seleccin y va decreciendo el ingreso de los estudiantes con ms bajos recursos. El segundo periodo (1995-2002) se caracteriza por la disminucin de la matrcula y del ingreso de estudiantes con mejores condiciones de vida, as como el incremento de ingreso de quienes tienen ms bajos recursos econmicos. Los cambios son moderados pero significativos, y se expresan en la disminucin de la incorporacin de los hijos de funcionarios, empresarios, y al mismo tiempo en el aumento de los estudiantes cuyos padres son trabajadores en servicios diversos, empleados y comerciantes. El incremento de este grupo puede considerarse como efecto de la huelga estudiantil, en la medida que disminuy la incorporacin
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de estudiantes con mejores condiciones y que dejaron lugares disponibles a otros sectores sociales. Este comportamiento tambin puede explicarse por el deterioro de las condiciones de vida que sufri la poblacin mexicana como efecto de la crisis econmica de finales de 1994, y cuyos efectos todava hoy estn presentes. A partir de 2003, parece perfilarse el inicio de un nuevo periodo en el que se recuperan algunas de las caractersticas que se presentaron hasta 1995. Esta situacin coincide con el desvanecimiento de la imagen negativa de la UNAM, construida a partir de la huelga de 1999 y, a su vez, con una mejor proyeccin en el nivel social, lo que sin lugar a dudas repercute en el aumento de la demanda. Podemos observar que en la dinmica de estos cambios confluyen tanto factores internos a la institucin como externos a sta. As, en el periodo 1985-1995, consideramos que la poltica institucional de no ampliar la matrcula tiene un gran peso para definir las caractersticas que va perfilando la poblacin estudiantil, en cuanto que en el periodo 1995 a 2002 la crisis econmica, vista como un factor externo, impacta de manera ms directa en la composicin del estudiantado. De nuevo, un conflicto interno a la institucin, como es la huelga estudiantil, define ms directamente la salida de ciertos grupos de estudiantes, aunado a un factor externo que es la creciente oferta de las instituciones educativas privadas. Cabe destacar tambin que la poblacin del bachillerato de la UNAM cambia, en el marco de las transformaciones econmicas y polticas del pas, de tal manera que los cambios en la estructura ocupacional en el nivel nacional coinciden con los ocurridos en las ocupaciones de los padres de los estudiantes. As, la tendencia a la disminucin de la proporcin de funcionarios, directivos y empresarios en el pas coincide con la disminucin proporcional de estudiantes de la UNAM cuyos padres tienen este tipo de ocupaciones, al tiempo que el aumento de estudiantes que son hijos de empleados y prestadores de servicios diversos coincide tambin con el aumento proporcional de este tipo de ocupaciones en Mxico. Hoy en da tenemos una Universidad conformada en proporciones casi iguales por hombres y mujeres; los estudiantes son, en su mayora, solteros, sin hijos, con una edad que corresponde a una
trayectoria continua, cuyo sostn principal son los padres de familia, que provienen de secundarias pblicas y que son oriundos de la ciudad de Mxico y de su zona metropolitana. En trminos socioeconmicos, el bachillerato de la UNAM se encuentra poblado mayoritariamente por hijos de empleados, ya que su proporcin alcanza un poco ms del 40%. Siguen los hijos de prestadores de servicios diversos (poco menos del 20%) y en tercer lugar los padres que se dedican al comercio (12%). Los ingresos econmicos familiares del grueso de la poblacin (40%) corresponden a dos o menos salarios mnimos; sin embargo, la heterogeneidad se expresa en la coexistencia de alumnos con niveles pronunciados de precariedad y de estudiantes ms acomodados; basta recordar que el 20% proviene de familias que cuentan con ingresos menores a dos salarios mnimos, y otro 20% procede de familias con ms de seis salarios mnimos. Hemos insistido a lo largo de este estudio que se presentan diferencias en la composicin social de los estudiantes al interior del bachillerato de la UNAM. En primer lugar, encontramos que, en conjunto, la Escuela Nacional Preparatoria cuenta con estudiantes con mayor nivel socioeconmico que los del Colegio de Ciencias y Humanidades, lo cual coincide con los resultados de Bazn (1995). Esta diferencia se mantiene constante desde 1985 hasta 2003. Entre las preparatorias, la nm. 4 y la nm. 7 concentran a los alumnos en condiciones muy precarias, aunque en general son porcentajes inferiores que los que se aprecian en los CCH. La situacin extrema se encuentra representada por el plantel nm. 6 de la ENP, que presenta claramente la poblacin estudiantil con mayores recursos econmicos durante el periodo analizado, al tiempo que el CCH Sur destaca entre los que tienen estudiantes con mejores condiciones. Por su parte, el CCH Oriente es el que cuenta con la poblacin de ms bajos recursos a lo largo de gran parte del periodo estudiado, as como el CCH Naucalpan, el cual en los ltimos aos supera al CCH Oriente al presentar la poblacin estudiantil que vive en condiciones sumamente desfavorables. Al comparar las caractersticas socioeconmicas de la poblacin estudiantil del bachillerato de la UNAM con la poblacin ocupada de la Zona Metroplitana de la Ciudad de Mxico (ZMCM), encon-
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tramos diferencias importantes que muestran que, proporcionalmente, la poblacin estudiantil de la UNAM cuenta con mejores ingresos y ocupaciones mejor remuneradas que la que presenta la poblacin ocupada de la ZMCM. Estas diferencias expresan, sin lugar a dudas, el proceso de selectividad que implica el acceso al sistema educativo de nivel medio superior. Como hemos podido observar, hay similitudes importantes entre los estudiantes del bachillerato de la UNAM en cuanto al estado civil, edad, sostn econmico, escuela de procedencia; sin embargo, hay grandes diferencias en el nivel de escolaridad y la ocupacin del padre, pero sobre todo en los ingresos econmicos que colocan a los estudiantes en situaciones extremas. Cabe recordar que aqullos con ms altos niveles de precariedad tienen seguramente necesidades diferentes, y la UNAM como institucin plural debe contemplar estas diferencias. Para finalizar, queremos enfatizar que cada ao se da un proceso de selectividad en el que un gran nmero de estudiantes con bajos recursos no puede ingresar al bachillerato de la UNAM y que, adems, este sector va ingresando cada vez menos. Por tales razones, consideramos que en trminos del compromiso social que tiene la UNAM frente a la sociedad debe mantenerse el ingreso de este sector vulnerable, que de no entrar a la UNAM difcilmente tendra acceso a alguna otra institucin. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Acosta, Mariclaire, Jorge Bartolucci y Roberto Rodrguez. El perfil socioeconmico de los alumnos del CCH, Mxico, UNAM, 1981. Arias, Fernando y Juana Patln Prez. El trabajo de los estudiantes y su relacin con algunos aspectos demogrficos: el caso de la Facultad de Contadura y Administracin, UNAM, en Revista de la Educacin Superior 27 (107), 1998, pp. 103-123. Arias, Fernando, Jos Alfredo Cano, Rafael Crdenas Novela y Juan Flores Preciado. Trabajan los estudiantes por presiones econmicas familiares? Evidencias adicionales provenientes de Colima, en VI Congreso Nacional de
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CUADRO 1. Poblacin total bachillerato UNAM 1960-2003 1960 1961 1962 1963 1964 1965 1966 1967 1968 1969 1970 1971 1972 1973 1974 1975 1976 1977 1978 1979 1980 1981 19 328 23 101 24 139 26 731 25 643 25 383 20 737 35 832 41 110 40 114 39 943 43 958 42 777 104 648 105 971 111 350 113 547 124 403 129 296 124 246 120 354 120 130 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 120 284 120 112 120 286 120 825 120 243 117 845 120 600 119 314 121 812 121 892 119 350 115 316 108 050 108 892 106 559 104 414 102 498 101 062 99 521 94 265 95 722 98 804
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Fuente: 1960-1984, Poblacin Escolar UNAM: Estadstcas 1980-2003; 1985, Anuario estadstico 1985, UNAM; 1987-2003, Agenda estadstica, UNAM.
CUADRO 2. Poblacin estudiantil por sexo: bachillerato

Bachillerato Hombres Mujeres Total
1 2
1985 Total 73 164 46 229 119 393 % 61.3 38.7 100 Total 68 294 53 518 121 812 % 56.1 43.9 100 Total 59 185 49 707 108 892 % 54.4 45.6 100 Total 50 319 49 202 99 521 % 50.6 49.4 100 Total 47 191 48 531 95 722 % 49.3 50.7 100 Total 48 046 50 758 98 804 % 48.6 51.4 100
1990
1995
2000
2002
2003
No incluye 10 293 alumnos que solicitaron suspender sus estudios temporalmente durante 2000, 2001 y 2002. No incluye iniciacin universitaria Fuente: 1985, Anuario estadstico 1985, UNAM; 1990-2003, Agenda estadstica, UNAM.
CUADRO 3. Edad primer ingreso: alumnos de primer ingreso a bachillerato. Edad primer ingreso a bachillerato
Edad Total 3 948 16 417 7 849 3 852 1 846 1 154 2 466 671 38 203 10.3 43.0 20.5 10.1 4.8 3.0 6.5 1.8 100.0 % 8 a 13 14 15 16 17 18 19 20 a 24 Ms de 25 Total Total 61 2 731 19 362 7 575 3 180 1 426 812 1 841 787 37 775 % 0.2 7.2 51.3 20.1 8.4 3.8 2.1 4.9 2.1 100.0 Total 58 2 458 16 503 5 927 1 915 847 484 848 228 29 268 % 0.2 8.4 56.4 20.3 6.5 2.9 1.7 2.9 0.8 100.0 Total 29 2 262 18 708 5 288 1 518 750 361 487 103 29 506 1985 1991 1995 2002 % 0.1 7.7 63.4 17.9 5.1 2.5 1.2 1.7 0.3 100.0 Total 36 1 999 18 499 5 278 1 377 700 382 585 104 28 960 2003 % 0.1 6.9 63.9 18.2 4.8 2.4 1.3 2.0 0.4 100.0
Fuente: 1985, Anuario estadstico 1985, UNAM. 1991-2003, Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM.
151
CUADRO 4. Estado civil del estudiante: primer ingreso a bachillerato

Estado civil Casado Soltero Otro Total 1985 534 1.4 37 379 98.0 234 0.61 38 147 100 1991 157 0.4 38 562 99.2 138 0.4 38 857 100.0 1995 253 0.9 28 814 98.6 144 0.5 29 211 100.0 2002 93 0.3 29 699 99.0 194 0.6 29 986 100.0 2003 97 0.3 29 244 99.1 173 0.6 29 514 100
Fuente: 1985, Anuario estadstico 1985, UNAM; 1991-2003, Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM.
152
CUADRO 5. Tipo de escuela de procedencia: primer ingreso a bachillerato*

Escuela de procedencia Pblica % Privada % Ambas % Total % 1991 36 694 95.6 1 068 2.8 627 1.6 38 389 100 1995 26 039 89.8 2 238 7.7 723 2.5 29 000 100 2002 27 324 91.6 1 930 6.5 590 2.0 29 844 100 2003 26 419 90.0 2 332 7.9 612 2.1 29 363 100
* Los datos referentes al tipo de escuela de procedencia correspondientes a 1985 no estn disponibles en ninguna de las fuentes. Fuente: 1991-2003, Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM.
CUADRO 6. Ubicacin de la escuela de procedencia. Primer ingreso a bachillerato*

Ubicacin Distrito Federal % Estado de Mxico % De la Repblica % Extranjero % Total 1995 22 138 75.8 6 603 22.6 443 1.5 11 0.0 29 195 100.0 2002 20 310 71.0 8 105 28.3 205 0.7 0 0.0 28 620 100.0 2003 19 836 70.5 8 082 28.7 226 0.8 5 0.0 28 149 100.0
* Los datos referentes a la ubicacin de la escuela de procedencia correspondientes a 1985 y 1991 no estn disponibles en ninguna de las fuentes. Fuente: 1995-2003, Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM.
153
CUADRO 7. Principal sostn econmico del alumno Alumnos de primer ingreso a bachillerato
Sostn econmico Alguno ambos padres % Cnyuge o pareja % Otra persona % El propio alumno % Total % 1985 33 357 87.4 166 0.4 2 141 5.6 2 520 6.6 38 184 100.0 1991 35 337 91.8 342 0.9 861 2.2 1 936 5.0 38 476 100.0 1995 27 106 93.9 196 0.7 480 1.7 1 084 3.8 28 866 100.0 2002 28 349 94.8 125 0.42 454 1.5 983 3.3 29 911 100 2003 27 673 94.2 115 0.4 450 1.5 1149 3.9 29 387 100.0
CUADRO 8. Escolaridad del padre: alumnos de primer ingreso a bachillerato

Escolaridad del padre Sin instruccin 1985 2 204 5.7 17 663 45.8 6 525 16.9 1991 1137 3.1 15 022 40.6 8 006 21.6 426 1.2 1 469 3.8 2 245 5.8 5 095 13.2 3 384 8.8 38 585 100 2 049 5.5 3 025 8.2 6 721 18.1 651 1.8 37 037 100 1995 503 1.8 7 606 27.8 6 022 22.0 351 1.3 1 636 6.0 3 172 11.6 7 718 28.2 380 1.4 27 388 100 2002 407 1.4 6 090 21.3 6 916 24.2 474 1.7 2 154 7.5 5 380 18.8 6 752 23.6 424 1.5 28 597 100 2003 392 1.4 5 434 19.3 6 884 24.4 460 1.6 2 059 7.3 5 461 19.4 7 028 24.9 473 1.7 28 191 100
Primaria Secundaria Escuela Normal Carrera Tcnica Bachillerato o vocacional 154 Licenciatura o ms No sabe Total
CUADRO 9. Escolaridad del padre por plantel: Primer ingreso a bachillerato, 1985
Plantel Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % Fuente: 1985, Anuario estadstico 1985, UNAM; 1991-2003, Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM. Sin instruccin 39 4.1 94 4.6 75 6.7 93 7.5 154 4.7 36 3.0 93 5.5 80 4.5 77 4.9 297 6.0 266 5.4 303 6.5 342 7.5 255 5.6 2 204 5.7 Primaria 389 41.3 907 44.0 579 52.0 594 48.1 1 376 41.6 327 27.6 772 45.5 728 41.0 618 39.4 2 425 49.1 2 239 45.2 2 240 48.2 2 638 57.8 1 828 39.9 17 663 45.8 Secundaria 149 15.8 330 16.0 154 13.8 188 15.2 594 17.9 230 19.4 305 18.0 304 17.1 281 17.9 843 17.1 860 17.4 813 17.5 671 14.7 803 17.5 6 525 16.9 Escolaridad del padre Carrera tcnica 61 6.5 83 4.0 47 4.2 33 2.7 147 4.4 56 4.7 56 3.3 76 4.3 66 4.2 167 3.4 173 3.5 170 3.7 137 3.0 197 4.3 1 469 3.8 Bachillerato 68 7.2 143 6.9 56 5.0 62 5.0 217 6.6 98 8.3 111 6.5 141 7.9 124 7.9 251 5.1 310 6.3 234 5.0 159 3.5 271 5.9 2 245 5.8 Licenciatura o ms 173 18.4 348 16.9 109 9.8 147 11.9 595 18.0 352 29.7 193 11.4 317 17.8 253 16.1 481 9.7 644 13.0 440 9.5 243 5.3 800 17.4 5 095 13.2 No sabe 62 6.6 156 7.6 94 8.4 117 9.5 227 6.9 86 7.3 166 9.8 130 7.3 150 9.6 478 9.7 459 9.3 450 9.7 376 8.2 433 9.4 3 384 8.8 Total 941 100 2 061 100 1 114 100 1 234 100 3 310 100 1 185 100 1 696 100 1 776 100 1 569 100 4 942 100 4 951 100 4 650 100 4 566 100 4 587 100 38 585 100
155
CUADRO 9 (continuacin). Escolaridad del padre por plantel: Primer ingreso a bachillerato, 1991
Escolaridad del padre Plantel Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % 25 2.2 18 1.3 32 3.0 35 3.1 80 2.6 19 1.3 26 1.9 50 2.8 49 2.5 147 3.1 127 3.0 148 3.2 183 4.0 198 4.2 1 137 3.0 397 35.0 521 37 .0 443 41.7 462 40.6 989 32.4 339 23.0 539 39.1 613 34.8 703 35.5 2 060 43.4 1 739 41.2 1 955 42.0 2 332 51.4 1 930 40.7 15 022 40.3 247 21.8 306 21.7 218 20.5 241 21.2 647 21.2 235 15.9 285 20.7 386 21.9 431 21.8 1 072 22.6 961 22.7 997 21.4 971 21.4 1 009 21.3 8 006 21.5 45 4.0 18 1.3 17 1.6 10 0.9 51 1.7 9 0.6 17 1.2 12 0.7 23 1.2 42 0.9 38 0.9 49 1.1 38 0.8 57 1.2 426 1.1 66 5.8 69 4.9 54 5.1 69 6.1 198 6.5 85 5.8 71 5.1 109 6.2 142 7.2 249 5.2 245 5.8 275 5.9 185 4.1 232 4.9 2 049 5.5 81 7.1 149 10.6 98 9.2 99 8.7 272 8.9 140 9.5 146 10.6 159 9.0 169 8.5 382 8.0 335 7.9 367 7.9 269 5.9 359 7.6 3 025 8.1 26 2.3 31 2.2 21 2.0 31 2.7 80 2.6 48 3.3 39 2.8 52 3.0 42 2.1 120 2.5 96 2.3 116 2.5 78 1.7 125 2.6 905 2.4 1 134 100 1 410 100 1 063 100 1 138 100 3 053 100 1 476 100 1 380 100 1 760 100 1 981 100 4 749 100 4 225 100 4 650 100 4 534 100 4 738 100 37 291 100 Sin instruccin Primaria Secundaria Escuela Normal Carrera tcnica Bachillerato Licenciatura o ms 247 21.8 298 21.1 180 16.9 191 16.8 736 24.1 601 40.7 257 18.6 379 21.5 422 21.3 677 14.3 684 16.2 743 16.0 478 10.5 828 17.5 6 721 18.0 No sabe Total
156 REVISTA LATINOAMERICANA VOL. XXXVII, NMS. 3-4 , 2007
Escolaridad del padre Plantel Sin instruccin Primaria Secundaria Escuela Normal Carrera tcnica Bachillerato No sabe Total
Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total %
7 0.7 11 1.0 9 1.0 16 1.5 35 1.3 7 0.5 15 1.3 28 1.6 16 1.0 65 2.2 86 2.9 68 2.3 78 2.7 61 1.9 502 1.8
219 23.0 253 23.1 230 25.5 310 28.4 645 24.2 150 10.4 312 27.7 469 27.4 361 23.4 935 32.1 1 014 34.1 876 30.0 1 039 36.2 790 24.9 7 603 27.8
208 21.8 222 20.2 181 20.1 237 21.7 581 21.8 205 14.2 265 23.5 394 23.0 326 21.1 671 23.0 699 23.5 671 23.0 697 24.3 665 21.0 6 022 22.0
43 4.5 12 1.1 14 1.6 8 0.7 46 1.7 15 1.0 14 1.2 15 0.9 22 1.4 28 1.0 19 0.6 40 1.4 26 0.9 49 1.5 351 1.3
56 5.9 74 6.7 60 6.7 59 5.4 161 6.0 77 5.3 71 6.3 99 5.8 104 6.7 184 6.3 178 6.0 181 6.2 156 5.4 176 5.5 1 636 6.0
108 11.3 153 13.9 114 12.7 128 11.7 313 11.7 185 12.8 127 11.3 213 12.4 187 12.1 334 11.5 299 10.1 348 11.9 284 9.9 379 11.9 3 172 11.6
Licenciatura o ms 307 32.2 362 33.0 282 31.3 318 29.1 857 32.1 785 54.4 306 27.1 468 27.4 504 32.6 649 22.3 634 21.3 695 23.8 551 19.2 999 31.5 7 717 28.2 4 0.4 10 0.9 11 1.2 17 1.6 31 1.2 18 1.2 18 1.6 25 1.5 25 1.6 48 1.6 42 1.4 37 1.3 41 1.4 53 1.7 380 1.4 952 100 1 097 100 901 100 1 093 100 2 669 100 1 442 100 1 128 100 1 711 100 1 545 100 2 914 100 2 971 100 2 916 100 2 872 100 3 172 100 27 383 100
157
Escolaridad del padre Plantel Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % 8 0.7 8 0.7 9 0.9 16 1.4 19 0.7 4 0.3 19 1.2 24 1.5 9 0.6 41 1.3 88 3.0 52 1.7 63 2.1 47 1.6 407 1.4 197 16.4 182 15.8 173 17.0 266 23.9 451 16.2 105 7.8 316 19.7 315 19.2 213 14.2 713 22.8 996 33.7 706 23.0 881 28.8 576 19.1 6 090 21.3 273 22.7 242 21.0 221 21.7 265 23.8 606 21.8 157 11.6 400 25.0 385 23.5 304 20.3 877 28.0 870 29.4 779 25.3 870 28.4 667 22.1 6 916 24.2 31 2.6 22 1.9 20 2.0 19 1.7 44 1.6 16 1.2 27 1.7 26 1.6 17 1.1 50 1.6 57 1.9 57 1.9 38 1.2 50 1.7 474 1.7 89 7.4 102 8.9 62 6.1 77 6.9 240 8.6 87 6.4 96 6.0 116 7.1 124 8.3 247 7.9 195 6.6 245 8.0 219 7.1 255 8.4 2 154 7.5 239 19.9 240 20.9 220 21.6 215 19.3 597 21.5 277 20.5 347 21.7 318 19.4 305 20.3 554 17.7 332 11.2 595 19.4 511 16.7 630 20.9 5 380 18.8 11 0.9 18 1.6 14 1.4 17 1.5 35 1.3 28 2.1 26 1.6 33 2.0 25 1.7 50 1.6 31 1.0 43 1.4 38 1.2 55 1.8 424 1.5 1 204 100 1 150 100 1 019 100 1 113 100 2 780 100 1 351 100 1 602 100 1 638 100 1 500 100 3 129 100 2 956 100 3 073 100 3 064 100 3 018 100 2 8597 100 Sin instruccin Primaria Secundaria Escuela Normal Carrera tcnica Bachillerato Licenciatura o ms 356 29.6 336 29.2 300 29.4 238 21.4 788 28.3 677 50.1 371 23.2 421 25.7 503 33.5 597 19.1 387 13.1 596 19.4 444 14.5 738 24.5 6 752 23.6 No sabe Total
CUADRO 9 (Continuacin). Escolaridad del padre por plantel: Primer ingreso a bachillerato, 2003
Escolaridad del padre Plantel Sin instruccin Primaria Secundaria Escuela Normal Carrera tcnica Bachillerato No sabe Total
16 1.4 9 0.9 10 1.0 14 1.1 27 1.0 2 0.2 12 1.0 15 1.0 21 1.3 51 1.6 84 2.6 40 1.7 53 1.7 38 1.1 392 1.4
192 16.9 154 14.8 148 15.2 270 20.8 383 14.6 70 5.5 218 18.1 279 17.8 199 12.7 707 21.7 956 29.1 491 20.4 789 25.0 578 16.9 5 434 19.3
205 18.1 206 19.8 219 22.6 337 26.0 483 18.4 148 11.6 300 24.9 371 23.7 306 19.6 922 28.3 1 044 31.8 621 25.8 891 28.3 831 24.3 6 884 24.4
37 3.3 14 1.3 12 1.2 17 1.3 44 1.7 11 0.9 17 1.4 25 1.6 21 1.3 50 1.5 49 1.5 52 2.2 58 1.8 53 1.6 460 1.6
74 6.5 88 8.5 76 7.8 91 7.0 199 7.6 89 7.0 89 7.4 117 7.5 115 7.4 241 7.4 234 7.1 179 7.4 206 6.5 261 7.6 2 059 7.3
249 22.0 204 19.6 202 20.8 246 19.0 628 23.9 252 19.8 261 21.7 332 21.2 314 20.1 599 18.4 443 13.5 458 19.0 571 18.1 702 20.6 5 461 19.4
Licenciatura o ms 346 30.5 356 34.2 286 29.5 300 23.1 818 31.2 677 53.1 290 24.1 392 25.0 554 35.5 635 19.5 431 13.1 523 21.7 531 16.9 889 26.0 7 028 24.9 14 1.2 9 0.9 18 1.9 22 1.7 42 1.6 25 2.0 18 1.5 37 2.4 32 2.0 56 1.7 45 1.4 42 1.7 51 1.6 62 1.8 473 1.7 1 133 100 1 040 100 971 100 1 297 100 2 624 100 1 274 100 1 205 100 1 568 100 1 562 100 3 261 100 3 286 100 2 406 100 3 150 100 3 414 100 2 8191 100
159
CUADRO 10. Principal ocupacin del padre : Primer ingreso a bachillerato

1985 Bachillerato Funcionario, directivo o gerente Empresario Profesionales y Tcnicos Empleado Obrero Campesino Comerciante Servicios diversos Otro2 Total % 100
1 2
160
1991 ZMCM1 3.4 4.2 2.8 2.7 Bachillerato ZMCM Bachillerato ZMCM Bachillerato ZMCM Bachilerato 1995 2002 2003
461 1.4
14.4 16.7 24.4 1.1 16.9 23.2 21.5 19.9 21.1 22.6 0.4 0.2 23.7 24.4 15.4 13.7
14.9
15.3
15.3 13.5 24.2 0.3 21.6 22.5
4 536 13.7 6 161 18.6 7 051 21.3 232 0.7 6 580 19.9 4 923 14.9 3 153 9.5 33 097 100
1 251 3.3 2 807 7.5 1 795 4.8 13 777 36.7 5 612 15.0 287 0.8 3 613 9.6 5 720 15.3 2 644 7.0 37 506 100
1 620 6.0 2 267 8.4 1 608 5.9 10 169 37.5 3 062 11.3 182 0.7 2 797 10.3 3 986 14.7 1 411 5.2 27 102 100
634 2.5 227 0.9 1 461 5.7 11 114 43.4 2 821 11.0 179 0.7 3 199 12.5 4 788 18.7 1 192 4.7 25 615 100
557 2.2 218 0.9 1 526 6.1 10 918 43.7 2 614 10.5 154 0.6 3 047 12.2 4 834 19.3 1 132 4.5 25 000 100
Zona Metropoilitana de la En 2002 y 2003 incluye jubilados y labores que apoyan el ingreso familiar. Fuentes: ZMCM 1991, clculos propios, utilizando la Encuesta Nacional de Eempleo Urbano (ENEU) 1er. Trimestre, 1991; ZMCM 1995, 2002 y 2003, INEGI, Banco de informacin estadstica; UNAM, 1985, Anuario estadstico 1985; 1991-2003, Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM.
CUADRO 11. Principal ocupacin del padre por plantel: Primer ingreso a bachillerato, 1985
Principal ocupacin del padre Plantel Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % Fuente: 1985, Anuario estadstico 1985, UNAM; 1991-2003, Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM. 144 17.3 370 20.2 148 15.4 190 18.2 555 18.6 268 26.4 269 17.8 341 21.7 265 19.6 803 18.8 760 17.4 701 18.3 536 13.7 811 20.3 6 161 18.4 128 15.4 308 16.8 212 22.0 230 22.0 540 18.1 105 10.3 251 16.6 323 20.5 259 19.1 1 084 25.3 1 067 24.4 841 22.0 986 25.2 717 17.9 7 051 21.1 14 1.7 8 0.4 1 0.1 4 0.4 28 0.9 5 0.5 10 0.7 9 0.6 3 0.2 31 0.7 25 0.6 30 0.8 28 0.7 36 0.9 232 0.7 139 16.7 363 19.8 207 21.5 173 16.6 518 17.4 185 18.2 383 25.3 258 16.4 305 22.5 844 19.7 839 19.2 827 21.6 873 22.3 666 16.7 6 580 19.6 81 9.7 164 9.0 143 14.8 128 12.3 308 10.3 83 8.2 142 9.4 89 5.7 135 10.0 322 7.5 413 9.4 358 9.4 350 8.9 437 10.9 3 153 9.4 5 0.6 65 3.6 16 1.7 8 0.8 39 1.3 9 0.9 15 1.0 20 1.3 13 1.0 63 1.5 44 1.0 36 0.9 36 0.9 30 0.8 399 1.2 831 100 1 830 100 963 100 1 044 100 2 984 100 1 017 100 1 512 100 1 574 100 1 354 100 4 277 100 4 376 100 3 823 100 3 912 100 3 999 100 33 496 100 Funcionario, directivo o gerente 13 1.6 30 1.6 1 0.1 7 0.7 54 1.8 35 3.4 22 1.5 34 2.2 20 1.5 41 1.0 60 1.4 28 0.7 26 0.7 90 2.3 461 1.4 Empleado Obrero Campesino Comerciante Otro No resp. Total Profesionales y Tcnicos 179 21.5 315 17.2 99 10.3 123 11.8 519 17.4 221 21.7 187 12.4 259 16.5 203 15.0 443 10.4 551 12.6 461 12.1 365 9.3 611 15.3 4 536 13.5 Servicios diversos 128 15.4 207 11.3 136 14.1 181 17.3 423 14.2 106 10.4 233 15.4 241 15.3 151 11.2 646 15.1 617 14.1 541 14.2 712 18.2 601 15.0 4 923 14.7
161
CUADRO 11 (continuacin). Principal ocupacin del padre por plantel: Primer ingreso a bachillerato, 1991.
Principal ocupacin del padre Plantel Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % 83 7.2 131 9.2 96 8.8 78 6.7 251 8.0 179 11.9 120 8.5 146 8.1 159 7.8 319 6.6 272 6.3 372 7.8 291 6.3 310 6.4 2 807 7.4 422 36.5 553 38.8 386 35.4 450 38.6 1 226 39.0 536 35.6 535 37.8 677 37.3 777 38.1 1 771 36.6 1 578 36.4 1 651 34.8 1 477 32.1 1 738 36.1 13 777 36.2 152 13.2 143 10.0 152 13.9 169 14.5 372 11.8 104 6.9 182 12.8 215 11.9 272 13.3 859 17.7 750 17.3 710 15.0 836 18.2 696 14.5 5 612 14.7 27 2.3 7 0.5 7 0.6 7 0.6 25 0.8 7 0.5 5 0.4 11 0.6 10 0.5 42 0.9 28 0.6 40 0.8 20 0.4 51 1.1 287 0.8 92 8.0 145 10.2 113 10.4 104 8.9 240 7.6 121 8.0 145 10.2 155 8.5 224 11.0 427 8.8 433 10.0 505 10.6 534 11.6 375 7.8 3 613 9.5 61 5.3 96 6.7 61 5.6 78 6.7 229 7.3 121 8.0 94 6.6 139 7.7 104 5.1 349 7.2 326 7.5 315 6.6 312 6.8 359 7.5 2 644 6.9 Funcionario, directivo o gerente 37 3.2 41 2.9 23 2.1 43 3.7 133 4.2 133 8.8 48 3.4 71 3.9 96 4.7 123 2.5 143 3.3 135 2.8 87 1.9 138 2.9 1 251 3.3 Empresario Empleado Obrero Campesino Comerciante Otro Profesionales y Tcnicos 102 8.8 72 5.1 73 6.7 38 3.3 203 6.5 127 8.4 56 4.0 81 4.5 111 5.4 163 3.4 156 3.6 212 4.5 148 3.2 253 5.3 1 795 4.7 Servicios diversos 171 14.8 220 15.4 165 15.1 185 15.9 426 13.6 154 10.2 220 15.5 283 15.6 259 12.7 714 14.7 578 13.3 728 15.3 813 17.7 804 16.7 5 720 15 No trabaja 8 0.7 17 1.2 15 1.4 14 1.2 35 1.1 22 1.5 12 0.8 35 1.9 26 1.3 78 1.6 72 1.7 75 1.6 84 1.8 89 1.8 582 1.5 Total 1 155 100 1 425 100 1 091 100 1 166 100 3 140 100 1 504 100 1 417 100 1 813 100 2 038 100 4 845 100 4336 100 4 743 100 4 602 100 4 813 100 38 088 100
CUADRO 11 (continuacin). Principal ocupacin del padre por plantel: Primer ingreso a bachillerato, 1995
Principal ocupacin del padre Plantel Empresario Empleado Obrero Campesino Comerciante Otro Total
Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plante l 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total %
Funcionario, directivo o gerente 55 5.6 68 6.1 52 5.6 68 6.1 179 6.5 184 12.3 55 4.8 115 6.5 94 5.9 137 4.6 129 4.3 163 5.4 104 3.6 217 6.6 1 620 5.8 68 7.0 113 10.1 77 8.3 83 7.5 223 8.1 176 11.7 96 8.3 126 7.2 140 8.8 214 7.2 192 6.4 251 8.3 226 7.8 282 8.6 2 267 8.1 366 37.5 389 34.9 336 36.1 396 35.6 1 065 38.8 585 39.0 427 37.0 677 38.5 613 38.6 1 045 35.0 1047 34.7 1 045 34.7 987 33.9 1 190 36.2 10 168 36.2 101 10.3 72 6.5 88 9.5 110 9.9 278 10.1 55 3.7 118 10.2 161 9.2 141 8.9 411 13.8 485 16.1 374 12.4 374 12.8 294 8.9 3 062 10.9 15 1.5 3 0.3 3 0.3 7 0.6 14 0.5 1 0.1 7 0.6 3 0.2 4 0.3 26 0.9 28 0.9 17 0.6 29 1.0 25 0.8 182 0.6 67 6.9 142 12.7 118 12.7 103 9.3 225 8.2 103 6.9 139 12.0 138 7.8 173 10.9 312 10.5 288 9.6 349 11.6 347 11.9 293 8.9 2 797 10.0 51 5.2 66 5.9 48 5.2 97 8.7 189 6.9 105 7.0 80 6.9 157 8.9 101 6.4 247 8.3 263 8.7 216 7.2 200 6.9 256 7.8 2 076 7.4 977 100 1 115 100 931 100 1 111 100 2 748 100 1 501 100 1 155 100 1 758 100 1 589 100 2 985 100 3 013 100 3 014 100 2 914 100 3 286 100 28 097 100
Profesionales y Tcnicos 111 11.4 82 7.4 67 7.2 57 5.1 183 6.7 137 9.1 59 5.1 55 3.1 113 7.1 132 4.4 105 3.5 154 5.1 138 4.7 214 6.5 1 607 5.7
Servicios diversos 134 13.7 165 14.8 135 14.5 179 16.1 355 12.9 142 9.5 164 14.2 306 17.4 198 12.5 428 14.3 436 14.5 402 13.3 473 16.2 467 14.2 3 984 14
No trabaja 9 0.9 15 1.3 7 0.8 11 1.0 37 1.3 13 0.9 10 0.9 20 1.1 12 0.8 33 1.1 40 1.3 43 1.4 36 1.2 48 1.5 334 1.2
163
164
Plante{ Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % 3 0.3 15 0.6 5 0.4 8 0.5 4 0.3 4 0.3 16 0.5 33 1.2 16 0.5 16 0.6 28 1.0 179 0.7 9 0.8 7 0.6 3 0.3 4 0.4 19 0.7 29 2.2 11 0.7 15 1.0 16 1.1 22 0.7 20 0.7 20 0.7 16 0.6 36 1.3 227 0.8 29 2.5 2 0.2 141 12.2 152 13.9 129 13.5 109 10.3 295 11.2 115 8.9 228 15.2 130 8.4 137 9.6 299 10.1 295 10.5 399 13.6 471 16.3 299 10.5 3 199 11.8 78 6.7 91 8.3 64 6.7 82 7.7 183 6.9 106 8.2 123 8.2 129 8.3 131 9.2 265 8.9 231 8.3 244 8.3 225 7.8 247 8.7 2 199 8.1
Funcionario, directivo o gerente 38 3.3 32 2.9 29 3.0 23 2.2 100 3.8 66 5.1 21 1.4 26 1.7 39 2.7 49 1.6 40 1.4 55 1.9 45 1.6 71 2.5 634 2.3 Empresario Campesino Comerciante Otro
Principal ocupacin del padre Profesionales Empleado Obrero y Tcnicos 82 494 86 7.1 42.6 7.4 75 457 64 6.9 41.8 5.9 65 416 78 6.8 43.4 8.1 71 452 111 6.7 42.7 10.5 160 1 170 182 6.1 44.3 6.9 127 609 32 9.8 47.2 2.5 73 632 130 4.9 42.1 8.7 87 689 116 5.6 44.4 7.5 95 607 103 6.6 42.4 7.2 126 1 224 376 4.2 41.2 12.6 102 963 586 3.6 34.4 20.9 136 1 168 340 4.6 39.7 11.6 102 1 063 389 3.5 36.7 13.4 160 1 170 228 5.6 41.2 8.0 1 461 11 114 2 821 5.4 41.0 10.4 Servicios diversos 178 15.4 191 17.5 162 16.9 178 16.8 470 17.8 177 13.7 240 16.0 330 21.3 254 17.8 535 18.0 474 16.9 499 17.0 520 18.0 539 19.0 4 747 17 No trabaja 24 2.1 22 2.0 13 1.4 26 2.5 46 1.7 24 1.9 34 2.3 26 1.7 44 3.1 62 2.1 56 2.0 64 2.2 46 1.6 62 2.2 549 2.0 Total 1 159 100 1 093 100 959 100 1 059 100 2 640 100 1 290 100 1 500 100 1 552 100 1 430 100 2 974 100 2 800 100 2 941 100 2 893 100 2 840 100 27 130 100
Principal ocupacin del padre Plante{ Empresario Empleado Obrero Campesino Comerciante Otro Total
Funcionario, directivo o gerente 31 2.9 31 3.2 12 1.3 23 1.9 71 2.8 62 5.1 15 1.3 25 1.7 46 3.1 36 1.2 31 1.0 39 1.7 51 1.7 84 2.6 557 2.1 10 0.9 10 1.0 10 1.1 4 0.3 29 1.2 24 2.0 9 0.8 9 0.6 14 0.9 19 0.6 13 0.4 13 0.6 13 0.4 41 1.3 218 0.8 485 45.2 418 42.6 382 41.5 507 41.3 1108 44.4 518 42.9 487 42.5 643 43.3 663 44.5 1 195 39.1 1 110 35.1 912 39.8 1 131 37.8 1 359 42.0 10 918 40.8 88 8.2 56 5.7 62 6.7 117 9.5 150 6.0 23 1.9 88 7.7 115 7.7 108 7.2 347 11.3 595 18.8 253 11.0 379 12.7 233 7.2 2 614 9.8 18 1.7 3 0.3 4 0.4 4 0.3 10 0.4 2 0.2 5 0.4 2 0.1 4 0.3 17 0.6 36 1.1 9 0.4 12 0.4 28 0.9 154 0.6 108 10.1 123 12.5 135 14.7 118 9.6 248 9.9 104 8.6 167 14.6 121 8.1 145 9.7 365 11.9 349 11.0 295 12.9 420 14.0 349 10.8 3 047 11.4 65 6.1 71 7.2 78 8.5 109 8.9 204 8.2 103 8.5 82 7.2 136 9.2 153 10.3 291 9.5 265 8.4 224 9.8 218 7.3 296 9.1 2 295 8.6 1 073 100 982 100 921 100 1 229 100 2 495 100 1 208 100 1 145 100 1 485 100 1 491 100 3 058 100 3 165 100 2 291 100 2 993 100 3 239 100 26 775 100
Profesionales y Tcnicos 79 7.4 86 8.8 56 6.1 60 4.9 171 6.9 144 11.9 64 5.6 97 6.5 103 6.9 153 5.0 87 2.7 122 5.3 125 4.2 179 5.5 1 526 5.7
Servicios diversos 162 15.1 159 16.2 154 16.7 261 21.2 448 18.0 188 15.6 198 17.3 299 20.1 211 14.2 560 18.3 613 19.4 373 16.3 573 19.1 597 18.4 4 796 18
No trabaja 27 2.5 25 2.5 28 3.0 26 2.1 56 2.2 40 3.3 30 2.6 38 2.6 44 3.0 75 2.5 66 2.1 51 2.2 71 2.4 73 2.3 650 2.4
165
CUADRO 12. Ingresos mensuales de la familia: alumnos de primer ingreso bachillerato, y poblacin ocupada en la ciudad de Mxico
Salarios mnimos Menos de 2 % De 2 a menos de 4 % De 4 o ms % De 4 a menos de 6 % De 6 o ms % Total 36 656 100 331 400 5.9 490 235 8.8 5 575 224 100.0 6 315 22.0 3 508 12.2 28 719 100 78 2011 11.1 802 561 11.4 7 033 081.17 100.0 6 354 21.6 5 510 18.7 29 401 100 5 33 106 7.7 813 813 11.7 6 951 566 100.0 5 494 18.9 5 784 19.9 29 010 100
* Los datos de la zona metropolitana excluyen a los iniciadores de un prximo empleo y a los casos no especificados; UNAM, Anuario estadstico 1985, UNAM; 1995-2003, Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM. En 1985 no se encuentra la informacin disponible para la ZMCM. Los dato Fuentes: ZMCM 1995, clculos propios, utilizando la Encuesta Nacional de Empleo Urbano (ENEU) 1er. Trimestre 1995; 2002 y 2003, clculos propios utilizando la Encuesta Nacional de Empleo (ENE) 4o y 2o trimestre, respectivamente.
166 2003 ZMCM 2 936 911 42.2 2 667 736 38.4 Bachilerato 5 893 20.3 11 839 40.8
1985 Bachillerato 18 794 51.3 13 305 36.3 4 557 12.4 ZMCM* 3 003 781 53.9 1 749 808 31.4 ZMCM 2 342 116 33.3 3 106 393 44.2
1995 Bachillerato 7 317 25.5 11 579 40.3
2002 Bachillerato 5975 20.3 11 562 39.3
CUADRO 13. Ingreso familiar: primer ingreso a bachillerato, 1985. Ingresos en salarios mnimos
Plantel Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % Menos de 2 537 57.5 931 46.8 681 63.1 679 59.7 1453 48.3 483 42.0 864 53.6 696 41.0 672 47.2 2 502 53.3 2 334 49.4 2 258 50.8 2 735 60.9 1 969 46.1 18 794 51.3 De 2 a menos de 4 284 30.4 795 39.9 319 29.6 354 31.1 1 075 35.7 416 36.1 572 35.5 731 43.0 540 37.9 1 730 36.9 1 765 37.4 1 672 37.6 1 458 32.5 1 594 37.3 13 305 36.3 De 4 o ms 113 12.1 264 13.3 79 7.3 105 9.2 481 16.0 252 21.9 177 11.0 272 16.0 211 14.8 461 9.8 621 13.2 519 11.7 295 6.6 707 16.6 4 557 12.4 Total 934 100 1 990 100 1 079 100 1 138 100 3 009 100 1 151 100 1 613 100 1 699 100 1 423 100 4 693 100 4 720 100 4 449 100 4 488 100 4 270 100 36 656 100
167
Los datos referentes a los ingresos familiares de los estudiantes correspondientes a 1991 no estn disponibles en ninguna de las fuentes. Fuente: 1985, Anuario estadstico 1985, UNAM; 1995-2003: Clculos propios, utilizando las bases de datos Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la Direccin General de Planeacin, Secretara de Planeacin y Reforma Universitaria, UNAM.
CUADRO 13 (continuacin). Ingreso familiar: primer ingreso a bachillerato, 1995. Ingresos en salarios mnimos
Plantel Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % Menos de 2 De 2 a menos de 4 284 28.5 232 20.2 171 18.2 282 24.6 667 23.8 170 11.1 302 25.6 430 24.0 316 19.4 930 30.3 911 29.6 805 26.2 977 32.8 840 25.0 7 317 25.5 397 39.9 444 38.7 416 44.3 468 40.8 1 118 39.9 490 32.0 482 40.9 739 41.3 645 39.6 1 307 42.6 1 311 42.6 1 260 40.9 1 196 40.1 1 306 38.9 11 579 40.3 De 4 a menos de 6 211 21.2 309 26.9 238 25.3 238 20.7 645 23.0 457 29.9 263 22.3 390 21.8 426 26.2 572 18.6 563 18.3 696 22.6 577 19.4 730 21.8 6 315 22.0 De 6 o ms 103 10 163 14 115 12 160 14 369 13 413 27 132 11 231 13 241 15 260 8 296 10 317 10 230 8 478 14 3 508 12 Total 995 100 1 148 100 940 100 1 148 100 2 799 100 1 530 100 1 179 100 1 790 100 1 628 100 3 069 100 3 081 100 3 078 100 2 980 100 3 354 100 28 719 100
168
Plantel 1 Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % Menos de 2 De 2 a menos de 4 De 4 a menos de 6 De 6 o ms 190 15.3 166 14.1 174 16.7 248 21.3 471 16.5 104 7.5 359 21.7 273 16.3 231 15.1 709 22.2 974 31.7 734 23.1 790 25.3 552 17.8 5 975 20.3 469 37.7 462 39.1 391 37.6 464 39.9 1 065 37.2 394 28.6 670 40.5 650 38.7 557 36.4 1 340 42.0 1 234 40.1 1 325 41.7 1337 42.9 1 204 38.9 11 562 39.3 294 23.6 278 23.5 241 23.2 253 21.8 666 23.3 328 23.8 364 22.0 411 24.5 376 24.5 678 21.2 542 17.6 632 19.9 574 18.4 717 23.1 6 354 21.6 291 23 275 23 233 22 198 17 661 23 554 40 262 16 344 21 368 24 467 15 326 11 487 15 418 13 626 20 5 510 19 Total 1 244 100 1 181 100 1 039 100 1 163 100 2 863 100 1 380 100 1 655 100 1 678 100 1 532 100 3 194 100 3 076 100 3 178 100 3 119 100 3 099 100 29 401 100
169
Plantel Plantel 1 % Plantel 2 % Plantel 3 % Plantel 4 % Plantel 5 % Plantel 6 % Plantel 7 % Plantel 8 % Plantel 9 % Plantel Azcapotzalco % Plantel Naucalpan % Plantel Vallejo % Plantel Oriente % Plantel Sur % Total % Menos de 2 225 19.4 155 14.5 175 17.5 276 20.3 396 14.8 83 6.3 262 20.9 306 18.9 238 14.8 768 22.9 991 29.1 591 24.0 815 25.3 612 17.4 5 893 20.3 De 2 a menos de 4 394 34.1 452 42.2 419 41.9 590 43.4 1 004 37.6 407 30.9 514 41.0 642 39.7 604 37.7 1 475 44.0 1 486 43.6 1 053 42.8 1 405 43.6 1 394 39.6 11 839 40.8 De 4 a menos de 6 217 18.8 201 18.8 205 20.5 256 18.9 576 21.5 285 21.7 258 20.6 348 21.5 369 23.0 607 18.1 496 14.6 416 16.9 540 16.8 720 20.5 5 494 18.9 De 6 o ms 321 28 262 24 200 20 236 17 697 26 541 41 219 17 323 20 392 24 503 15 434 13 402 16 463 14 791 22 5 784 20 Total 1 157 100 1 070 100 999 100 1 358 100 2 673 100 1 316 100 1 253 100 1 619 100 1 603 100 3 353 100 3 407 100 2 462 100 3 223 100 3 517 100 29 010 100
170

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A R T C U LO S Y E N S AYO S RLEE (Mxico) 2007 Volumen XXXVII Nmeros 3 y 4 Pginas 123-170

A quines atiende el bachillerato de la UNAM?

REVISTA LATINOAMERICANA VOL. XXXVII, NMS. 3-4 , 2007

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2003 Menos de 2 2002 De 2 a menos de 4 De 4 o ms 1995 De 4 a menos de 6 De 6 o ms

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CUADRO 2. Poblacin estudiantil por sexo: bachillerato

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CUADRO 4. Estado civil del estudiante: primer ingreso a bachillerato

CUADRO 5. Tipo de escuela de procedencia: primer ingreso a bachillerato*

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CUADRO 6. Ubicacin de la escuela de procedencia. Primer ingreso a bachillerato*

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CUADRO 8. Escolaridad del padre: alumnos de primer ingreso a bachillerato

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A QUINES ATIENDE EL BACHILLERATO DE

158 REVISTA LATINOAMERICANA VOL. XXXVII, NMS. 3-4 , 2007

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CUADRO 10. Principal ocupacin del padre : Primer ingreso a bachillerato

15.3 13.5 24.2 0.3 21.6 22.5

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162 REVISTA LATINOAMERICANA VOL. XXXVII, NMS. 3-4 , 2007

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1995 Bachillerato 7 317 25.5 11 579 40.3

2002 Bachillerato 5975 20.3 11 562 39.3

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