Plan general de curso, realidad 2007

PLAN ANUAL KINDER B ESCUELA NUEVA ESPAA .- IDENTIFICACIN. Nombre: Escuela Nueva Espaa. Ubicacin: Quinchilca 599, Los Lagos. Institucin Sostenedora: Ilustre Municipalidad de Los Lagos. R.B.D. Niveles que atiende: Parvulario y Bsica. Fono: 461226. Ciudad: Los Lagos. Regin: Dcima. Niveles de prvulos: Kinder A, matricula 33 alumnos. Kinder B, matricula 33 alumnos. (Curso Combinado) 31 nias y nios de segundo nivel de transicin y 2 de primer nivel Jornada: Kinder B, 13:30 a 18:30 horas Nios y nias: 13:30 a 17:30 horas. Kinder A, 08:00 a 13:00 horas. Nios y nias: 08:30 a 12:30 horas Personal docente: 2 educadoras de prvulos Maria de la luz Marqus Rosa, educadora de prvulos, jornada tarde Edeltaud lvarez H, Educadora de prvulos, jornada maana Horario contrato: 30 horas cronolgicas. Personal Paradocente: 2 asistentes de prvulos. Cecilia Torres Cordova, Asistente jornada maana Patricia Delgado, Asistente jornada tarde Horario contrato: 30 horas cronolgicas.

FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESCUELA NUEVA ESPAA

El establecimiento imparte el sistema de jornada escolar completa desde el ao 2003, atendiendo en esta modalidad desde el tercer ao bsico a octavo ao bsico. La jornada del establecimiento comienza a las 08:10 horas terminando su jornada a las 16:10 horas, manejando un periodo de 80 minutos para que los alumnos y alumnas se sirvan su almuerzo o colacin. Los cursos de primer y segundo ao terminan su jornada

a las 13:20 horas.

MISIN DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Nueva Espaa imparte educacin en el nivel parvulario y bsico, con 18 cursos, con una matricula de aproximadamente 628 alumnos. El proyecto educativo de la Escuela Nueva Espaa, en el marco valrico y filosfico, ha logrado en el tiempo delinear el proceso de aprendizaje de la escuela a nivel de los docentes y alumnos. En estos ltimos se reflejan ms su participacin y desarrollo de valores como la creatividad seguridad en si mismo, superndose lo que era deficitario antiguamente. La visin. La escuela como institucin formal de la educacin busca, en lo inmediato, ser una unidad educativa, donde el alumno, a travs del currculo pueda desarrollar sus potencialidades comunicacionales, socio afectivas, psicofsicas y tcnico artsticas, para que al egresar de octavo ao pueda continuar su formacin en la enseanza media y ms tarde en la sociedad. La misin. La Escuela Nueva Espaa es una institucin cuya razn de ser es educar a nias y nios de La comuna de Los Lagos, satisfaciendo la necesidad del servicio educacional que requiere la familia y la comunidad. Para lo anterior se ha diseado un perfil de alumno y alumno que al egresar de sus aulas, tengan las caractersticas que se desprenden de los objetivos estratgicos de este proyecto educativo institucional (PEI)

En lo pedaggico. Que sepa expresarse correctamente en nuestro idioma, en forma oral y escrita. Que domine las cuatro operaciones aritmticas y sus nociones complementarias y esenciales. - Que conozca con la profundidad del nivel la historia y geografa de Chile, historia universal y las nociones elementales de las ciencias naturales. En el desarrollo personal. - Que sea creativo, participativo, responsable, solidario, disciplinado y de buen trato con los dems.

-MISIN Y VISIN DEL NIVEL PARVULARIO DE LA ESCUELA NUEVA ESPAA .

MISIN. Favorecer una educacin de calidad, oportuna, pertinente y continua que propicie aprendizajes relevantes y significativos basado en el desarrollo de practica democrticas y formacin de valores, junto a la familia y la comunidad educativa, siendo los nios y nias protagonistas de sus aprendizajes. VISIN.Las educadoras de prvulos de la Escuela Nueva Espaa, aspiran a que nios y nias puedan desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que les permitan comunicarse, relacionarse y desenvolverse de forma autnoma, reconocindose a si mismo como una persona capaz de compartir, expresarse y desarrollarse en el medio social y cultural en que esta inserto. NFASIS CURRICULAR El nivel parvulario de la escuela Nueva Espaa utiliza la modalidad curricular de Autodeterminacin. Esta eleccin curricular se fundamenta en las necesidades de los prvulos que llegan a este establecimiento educacional, siendo los factores incidentes, la vulnerabilidad social, ruralidad y el proyecto educativo institucional de la comunidad educativa. De las diferentes modalidades curriculares (integral, monte soriano y personalizado) se ha rescatado aquellas estrategias y procedimientos pedaggicos que son tiles para poder concretar el proyecto educativo de aula, acorde a los recursos materiales, humanos y tecnolgicos a los cuales se tiene acceso. Dado lo expuesto anteriormente, los niveles parvularios utilizaran las estrategias metodolgicas segn sean los intereses y necesidades de los nios y nias y sus familias. Estrategias Metodolgicas: - Unidades de aprendizaje - Centros de inters - Zonas de trabajo ( lenguaje, matemticas, arte, informtico y dramatizacin) - Proyectos de aula El sistema de evaluacin depender de la modalidad utilizada para enfrentare las necesidades pedaggicas del nivel. - Siendo para las unidades de aprendizaje, el instrumento evaluativo a utilizar, lista de cotejo y escala de apreciacin, ello depender de las actividades que se

realicen, sendo la informacin recogida a travs de la observacin directa, el dilogo evaluativo y el registro fotogrfico Para los centros de inters se utilizara la escala de apreciacin dado el corto tiempo que esta estrategia demanda en su aplicacin, utilizndose los mismos procedimientos para recoger la informacin El sistema a utilizar en los rincones de trabajo ser el registro de participacin, observacin directa y auto evaluacin. Y por ultimo para los proyectos de aula se utilizar como evaluacin el xito o fracaso de las metas que se propongan para dicho proyecto.

INICIO PERIODO DE DIAGNOSTICO CON LOS NIOS Y NIAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES Determinar las conductas Conversaciones de entrada de los prvulos Juegos grupales a travs de una evaluacin Dibujos diagnostica Establecer vnculos Cuentos afectivos con los nios y Tteres nias de modo que la Juegos dirigidos comunicacin entre adultos y nios fluya sin dificultad Conocer las caractersticas Observacin directa generales de cada prvulo Entrevista con padres (afectividad, temores, etc.) Identificar los gustos y Lluvia de ideas preferencias del grupo Realizar evaluacin Pesar y medir antropomtrica Realizar evaluacin visual y Diagnostico visual auditiva auditivo EVALUACIN Registro de observacin

Registro de observacin

Registro de entrevista

Papelografo Libro de registro tcnico pedaggico y Informe programa salud escolar

Organizar en conjunto con Establecer por escrito las Cartel de reglas los nios las reglas y normas y sanciones normas a trabajar en el transcurso del ao

DIAGNOSTICO PEDAGGICO. Para realizar el diagnostico de los nios se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperados seleccionados para concretar el diagnostico, registrndose niveles de logro, principales dficit y observaciones que se sintetizaron en un comentario escrito que se le entrego a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situacin de ingreso de su hijo hija y as poder apoyar el proceso educativo

mbito Formacin personal social Ncleo autonoma

Aprendizaje Esperado Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. (6) Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando Los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. (12 Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5) Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin,

Ex foc var Ex de

identidad

Ex foc var Ex

Convivencia

Ex foc

derechos y sentimientos del otro. (4)

var Ex

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje Verbal

Ncleo: Lenguajes Artsticos

Aprendizaje Esperado Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas. (3) Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7) Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. 5) Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.(8)

Est Expe foca vari Expe de p

Expe foca vari Expe de p

mbito Relacin con el medio natural y cultural

Aprendizaje esperado

Estrategia Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes Experiencias de aprendizaje

Identificar necesidades, Ncleo: Seres vivos y su caractersticas y cambios en los entorno procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes Ncleo: Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8)

Ncleo: Relaciones Establecer relaciones cada vez Lgico Matemticas y ms complejas de semejanza y

cuantificacin

diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3) Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)

focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

CON LOS PADRES En el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunin de apoderados, en la que se realiza una encuesta que recoge las expectativas de los padres en relacin a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. As mismo se realiza una presentacin de las Bases curriculares.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS Conocer cuales son las Encuesta expectativas que tienen sobre el nivel y el trabajo que aqu se realiza Establecer conversaciones y entrevistas con los padres que se requiera Difundir la reforma del nivel y las bases curriculares

EVALUACIN Resultados de la encuesta

Citar a entrevistas Registro personales pedaggico

tcnico

Charlas informativas Papelografos y diagramas Informar sobre la modalidad Entrega de informativo curricular que se utiliza en el nivel Definir roles dentro de los Acuerdos democrticos espacios educativos (deberes por votacin del padre) Informar el significado de Entrega de informativo conceptos como,

Asistencia a reunin Acta de celebracin de asamblea Registro de recepcin conforme Registro de acuerdos en libro tcnico pedaggico Registro de conforme recepcin

aprendizajes esperados y indicadores de logro Trazar en conjunto Trazar un estrategias para alcanzar las trabajo metas propuestas Establecer educativos

plan

de Acta de celebracin de asamblea agentes

En relacin con los resultados del diagnstico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relacin al nivel y la escuela, mostrndose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se aplico en la primera reunin. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular del nivel, mostrndose interesados por conocer sus caractersticas y la forma de realizar el trabajo de aula

CON LA COMUNIDAD Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo. OBJETIVOS ESTRATEGIAS Definir los lineamientos Reuniones tcnicas con generales del trabajo a asistente de prvulos realizar Calendarizacin del trabajo Definir roles y funciones Acordar de mutuo acuerdo los roles y funciones Informar sobre la Reuniones tcnicas modalidad curricular que se utilizar Orientar el trabajo en base Conversaciones y EVALUACIN Acta de celebracin de reuniones tcnicas

Incorporacin de estos en plan anual Acta de celebracin de reuniones tcnicas Modificaciones en el plan

a las necesidades que se plantean Mantener un estrecho dialogo que permita realizar un trabajo de equipo que favorezca a los prvulos Informar permanentemente sobre cambios y modificaciones que se realicen en las planificaciones

reorganizacin

anual

Conversaciones diarias Registro de asistencia Trabajo en equipo administrativo Trabajo en horas de colaboracin

En relacin a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a realizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de prvulos que son atendidos

ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO Esta lnea de accin se estudia en conjunto con todo el equipo de trabajo. OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIN Distribuir el tiempo Reorganizar el tiempo de Horario diario dentro de la jornada de acuerdo al grupo trabajo

Organizar los espacios Observacin educativos orientando Maximizacin de recursos su uso

Zonas reorganizadas, eliminadas o reinventadas

Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creacin de tres zonas de trabajo que se suman a las ya existentes (biblioteca y matemticas), siendo estas arte,

informtica y dramatizacin. Se solicita un periodo en el gimnasio para la realizacin de ED. Fsica Se coordina con la persona encargada de biblioteca para organizar los textos de modo que se cuente con material disponible al visitar la dependencia Se coordina con la direccin del establecimiento para cambiar la jornada el da viernes haciendo uso de la sala multitaller, dependencia equipada con colchonetas, lo que permite la realizacin de actividades rtmico motrices. DISTRIBUCION DEL TIEMPO Se ordena la distribucin del tiempo de manera que los periodos que eran infrtiles se traduzcan en tiempo en que los nios y nias puedan vivir experiencias significativas HORA 13.30 14.00 MOMENTOS a Recepcin

14.00 14.30

a Saludo

APRENDIZAJES ESPERADOS EXPERIENCIAS DE APRENDI Responsabilizarse gradualmente de Sacarse las prendas de sus actos, estableciendo relaciones Colgar sus pertenen entre sus acciones y las percha consecuencias de ellos en las personas Buscar la pizarra mgic o el medio Sacar su colacin Guardar el material util -Regular y adaptar su Sentarse en el rectng comportamiento en funcin de las Compartir sus co necesidades de los dems y las norma previos de funcionamiento grupal, logrando Expresar en forma progresivamente una autorregulacin sentimientos y emocione de sus acciones Escuchar atentam -Apreciar la importancia de los opiniones del otro valores como la solidaridad, la verdad, Saber cuantos amigos la paz y la justicia en la viada de las colegio y quienes faltar personas aplicndolos en las act. Cotidianas -Expresarse en forma oral en conversaciones y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que mejoren su comunicacin -Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significados asociando los fonemas con sus correspondientes grafemas -Identificar los cambios que se

14.30 15.00

a Asistencia

Pasar la lista de asisten Contar los hombres presentes y poner correspondiente Contar los amigos ausen el nmero Identificar las climticas y asociar carteles que correspond Completar el calendario

producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas -Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias(ayerhoy y maana), duracin(mas- menos) y velocidad(rpido- lento) -Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin 15.00 15.45 15.45 16.00 16.05 16.15 a Act. variable a colacin Conocer y discriminar los alimentos beneficiosos para su salud -Apreciar positivamente su genero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana -Preocuparse de su presentacin personal, peinado, orden, etc. -Identificar objetos y situaciones de riesgo que atenten contra su bienestar y seguridad Servirse la colacin

a bao

Lavarse las manos y car Orinar Mirarse en el espejo

16.15 a Act variable 16.45 16.45 a 1725 Juego de zonas Lunes-martes y mircoles

-Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones -Ampliar sus practicas de convivencia social -Compartir con otros nios(as) inventando juegos con reglas y procedimientos a partir de sus necesidades

Elegir la zona de trabaj

17.25 17.35

-Descubrir las funciones que pueden ofrecer los textos escritos -Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elem. y organizando el espacio segn sus proyectos y juegos act. fsica Reconocer progresivamente las Jueves y posibilidades y caractersticas de su viernes cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad a Despedida Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas y significado de nuevas palabras que son parte de sus experiencias

Juegos rtmicos act. relajacin y contra act. de respiracin Competencias por equip Juego con balones Arreglar las pertenenc casa Compartir lo bueno de l Recordar los comprom da siguiente

Nota: El da viernes se realiza un cambio de jornada, el nivel trabaja en la jornada de 09.00 a 13.00 hrs, siendo la distribucin de las experiencias similar o igual a la realizada en la jornada tarde

RESUMEN RESULTADOS DIAGNOSTICO 2007 En relacin a los padres, de 30 encuestas recibidas: Cual es la razn que tuvo para matricular a su hijo(a) en este establecimiento 1. infraestructura: 2 2. calidad educacional: 20 3. disciplina: 2 4. tradicin familiar: 6 5. compromiso y entrega profesional: 2 6. confianza y seguridad: 1
7.

Que espera del nivel parvulario en relacin a la educacin de su hijo(a) 1. normas y hbitos: 1 2. desarrollo de la personalidad: 3 3. buena base para ingresar a la enseanza bsica: 19

independencia y autonoma:3 5. relacionarse con otros:4 De que manera se compromete a trabajar en la educacin de su hijo(a) 1. ensendole valores: 1 2. cumplir con sus materiales: 3 3. apoyarlo y reforzarlo: 12 4. participando de actividades escolares: 10 5. asistir a reuniones: 1 6. exigiendo un buen comportamiento: 1 Que espera que aprenda su hijo (a) 1. a ver la escuela como fuente de aprendizaje: 1 2. independencia, responsabilidad y contenidos: 18 pertinentes al nivel 3. letras y nmeros: 2 4. la preparacin para primero: 6 5. a leer: 1 6. aprender a escuchar: 1
4.

Considera el nivel parvulario como determinante en los futuros aprendizajes de su hijo 1. si: 29 2. no: 2 Considera que la educacin parvularia es una etapa que depende de la escuela 1. si: 16 2. no: 12

DIAGNOSTICO DE CONDICIONES DE SALUD PESO Nias: Nios: 8 normales 5 normales 13 sobre peso 7 sobre peso ESTATURA Nias: Nios: 8 normales 9 normales 13 sobre estatura 1 sobre normal 2 bajo estatura PEDICULOSIS 5 Casos de pediculosis ASMA : 2 ALERGIAS: 5 PIE PLANO: 7

DIAGNOSTICO CONDUCTUAL muy inquieto: 4 inquieto: 12 normal: 14 tranquilo: muy tranquilo:AUDICIN normal: 29 anormal: 1

VISION normal: 28 anormal:2 NECESIDAD DE ALIMENTACION SI NECESITA: 5 NO NECESITA: 25 CADA RACION ASIGNADA SERA DE COMPROMISO DE LOS PADRES, DE RENUNCIAR POR LA RAZON QUE FUERE, DEBE HACERSE POR ESCRITO EN LA DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO

DIAGNOSTICO PEDAGOGICO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ANTERIORES CON PRE-KINDER: 10 SIN PRE KINDER : 20 MBITONCLEO Personal-social Autonoma APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DE LOGRO Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos Nivel 1: Utiliza la punzantes, cortantes de carpintera y jardinera en sus tijera para recortar

Personal- social Identidad

Personal-social Convivencia

Comunicacin Lenguaje verbal

Comunicacin Lenguaje escrito

respectivos contextos de empleo, tomando los trazos rectos y resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro curvos en sus trabajos, cuida de no hacerse dao l ni a los dems compaeros Reconocer progresivamente las posibilidades y Nivel 1: Dibuja su caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia cuerpo corporal y definir su lateralidad. (6) Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando Nivel 1: Realiza las los medios adecuados que le permitan concluir los experiencias o proyectos que inicia. (12) trabajos llevndolos a cabo hasta el final. Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en Nivel 1: Dice que es situaciones de la vida cotidiana, ampliando el mujer u hombre, conocimiento de las caractersticas femeninas y nombrando masculinas en diferentes contextos culturales. (5) caractersticas propias de su sexo. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de Nivel 1: Pide conflictos cotidianos con otros nios, intentando disculpas comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. espontneamente (4) frente a situaciones de conflicto en las que ha tenido responsabilidad Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, Nivel 1: Relata ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, hechos, utilizando incrementando su vocabulario y utilizando formas frases simples con gramaticales que enriquezcan sus competencias sujeto, verbo y counicativas. (3) predicado y empleando nuevas palabras. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes Nivel 1: Conversa en contextos, con interlocutores diversos, usando forma comprensible argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y con sus compaeros, escuchando atentamente.(7) en relacin a temas que el inicia, escuchando y respetando turnos. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de Nivel 1: Traza lneas distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las rectas, lneas

Comunicacin Lenguajes Artsticos Relacin con el medio Seres vivos y su entorno Relacin con el medio Grupos humanos Relacin con el medio Lgico matemtico

caractersticas convencionales bsicas de la escritura. segmentadas, (5) crculos y semicrculos en contextos significativos (dibujos, murales o juegos) siguiendo ciertas instrucciones Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos Nivel 1: Realiza una completando el todo a partir de algunos elementos o composicin a partir partes que se le presentan.(8) de imgenes dadas. Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los Nivel 1: Menciona procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las dos caractersticas personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y de una guagua y/o de lugares. (5) una persona adulta Representar diferentes hechos de su historia personal, Nivel 1: Representa familiar y comunitaria a travs de distintas formas de situaciones expresin. (8) familiares en sus juegos colectivos. Establecer relaciones cada vez ms complejas de Nivel 1: Dice semejanza y diferencia mediante la clasificacin y semejanzas y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida diferencias entre cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3) dos colecciones que se le presentan (por ejemplo: piedras, conchitas, palos, hojas). Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, Nivel 1: Cuenta sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la hasta 5 objetos, realidad. (8) tocndolos y sin saltarse ni objetos ni nmeros.

CRITERIOS DE LOGRO: nivel 1: la conducta se manifiesta con dificultad, el nio(a) requiere del apoyo del adulto, se muestra muy inseguro e incapaz de realizar la accin que se le solicita nivel 2: la conducta se manifiesta con dificultad, el nio necesita de la orientacin del adulto, intenta y se esfuerza nivel 3: la conducta se manifiesta espontneamente, el nio (a) realiza la accin que se solicita sin necesidad de apoyar mas que con la entrega de las instrucciones grupales

ANLISIS FODA Fortalezas Debilidades

COMUNIDAD EDUCATIVA Planta docente estable Paradocente estable en el nivel

Docentes resistentes a innovaciones Falta de informacin sobre bases curriculares(docentes bsicos) Equipo tcnico y direccin abiertos al Dificultades comunicacionales con cambio docentes bsicos Disposicin para formular un plan de articulacin Disposicin de los docentes para recibir a los prvulos Incorporar a la familia al aula PLANIFICACIN Inters por formular planificaciones Desconocimiento sobre nuevos acordes al currculo lenguajes tcnicos Motivacin para presentar temas de Poca informacin sobre evaluacin inters para los nios Inters por incorporar nuevas Dificultad para articular los estrategias y metodologas que fomenten aprendizajes esperados y los aprendizajes de calidad indicadores de logro Inters por retroalimentar el trabajo de Poco tiempo para planificar planificacin adecuadamente ESPACIOS EDUCATIVOS Espacios fsicos en el aula que permiten la Sala compartida lo que dificulta el implementacin de zonas de trabajo trabajo de c/ nivel Llegada de nuevos materiales MINEDUC Inters por hacer de los espacios y UE. educativos zonas gratas, acogedoras y motivadoras Buena iluminacin y ventilacin Buen sistema de calefaccin DISTRIBUCIN DEL TIEMPO Inters por aprovechar las horas aula Dificultad para organizar la jornada Aprovechamiento de todas las instancias Jornada insuficiente para llevara cabo para lograr aprendizajes significativos las actividades planificadas Reorganizacin del tiempo Reiterados atrasos en la llegada de los nios EVALUACIN Evaluacin de las actividades de rutina Registro de avance Dificultad para visualizar los indicadores de logro objetivos y pertinentes Retroalimentacin a traves de

evaluaciones continuas y permanentes Elaboracin de pautas para cada eje temtico y zonas de trabajo

PERIODO DE DESARROLLO CON LOS NIOS Y NIAS Objetivo General Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios y nias, que fortalezcan su disposicin por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando as un mejor avance en los mbitos de la formacin personal y social, la comunicacin y la relacin con el medio natural y cultural Los ejes temticos y centros de inters se seleccionaran de acuerdo ha: Los intereses de los nios , realizndose una votacin democrtica para establecer el orden de sucesin de los temas Las efemrides que el consejo de profesores del establecimiento determin desarrollar en el presente ao La determinacin de debilidades en algunos mbitos o ncleos de aprendizaje en particular Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia

personal de l o los nios y nias del nivel OBJETIVOS GENERALES POR MBITOS mbito personal social Adquirir autonoma que le permita valerse adecuadamente e integralmente en su medio, desarrollando la confianza, habilidades corporales, socio emocional e intelectuales Desarrollar una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basadas en los vnculos afectivos mbito Comunicacin Desarrollar la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito Desarrollar la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad, a travs de diferentes manifestaciones artsticas. mbito Relacin con el medio natural y cultural Desarrollar la capacidad para descubrir y comprender a travs de la interaccin con el medio, las caractersticas y atributos de los seres vivos y su entorno Descubrir y comprender progresivamente las caractersticas de grupos humanos, sus formas de vida y organizacin de su medio mediato e inmediato, dando sentido a la vida de las personas Iniciarse progresivamente en el lenguaje de las matemticas y las aplicaciones que de ella surgen.

Aprendizajes esperados seleccionados para periodos variables (ejes temticos, experiencias focalizadas y proyectos de aula) Esta seleccin de aprendizajes esperados se baso en el referente evaluativo Pauta de evaluacin para el segundo nivel de Transicin Instrumento elaborado por el Ministerio de Educacin. Esta decisin se adopto a partir de un profundo anlisis que dice relacin con el proyecto educativo Institucional y las caractersticas sico sociales de los nios y nias que conforman el grupo 2007 mbito personal social Ncleo: Autonoma APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN Adquirir destreza en el uso Actividades motoras Combina el uso de dos de algunos instrumentos finas con herramientas en la punzantes, cortantes de implementos realizacin de sus trabajos, carpintera y jardinera en (Proyecto de aula cuida de no hacerse dao l sus respectivos Exploremos el mundo ni a los dems compaeros contextos de empleo, del arte) tomando los resguardos

necesarios para su uso adecuado y seguro Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. (8) Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas.(4) Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. (12) Ncleo: Identidad APRENDIZAJE ESPERADO Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5) Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y

Unidad Enseanza aprendizaje Conociendo nuestro cuerpo)

Seala en dibujos o en lminas tres caractersticas distintivas de su cuerpo (Por ejemplo: soy alto/a, soy bajo/a, musculoso, fuerte Discrimina situaciones de riesgo al preguntarle y plantea el modo de evitarlos o solucionarlos

Visitas a terreno

Planificacin de Invita y organiza a los dems experiencias de nios para realizar juegos y aprendizaje, lluvia de trabajos de su preferencia, ideas creando ambientaciones y distribuyendo roles Unidad Enseanza Realiza experiencias de su aprendizaje inters enfrentando por s El ciclo del agua mismo la bsqueda de recursos y la solucin de problemas que se le presentan.

ESTRATEGIA Unidad Enseanza aprendizaje (Conociendo nuestro cuerpo)

EVALUACIN Dice diferencias e igualdades de gnero haciendo comparaciones (por ejemplo: sexo, maternidad, actitudes) (son personas, les gusta divertirse, hacen la comida, lloran, trabajan)

Circulo, semana

Cierre

de Expresa verbalmente sus sentimientos y emociones

emociones. (4) Ncleo: Convivencia APRENDIZAJE ESPERADO Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus conocimientos, sus afectos, sus expresiones.(6) Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones artsticas. (4) Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas. (6) Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. (4) Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad. (5)

ESTRATEGIA

EVALUACIN

Planificacin de Propone ideas en los experiencias de preparativos y durante el aprendizaje, lluvia de desarrollo de celebraciones de ideas cumpleaos, visitas a otros nios o a grupos de la comunidad. Celebracin de Reconoce celebraciones y pascua de representaciones culturales resurreccin, fiestas chilenas que se realizan en el patrias , efemrides grupo. Circulo, semana Cierre de Se relaciona conversando, en trabajos o en juegos sin discriminar por color de piel, forma de hablar, caractersticas fsicas o sexo.

Trabajo de equipo o Resuelve sus problemas de grupo relacin con los otros conversando u otro gesto y sin violencia

Votaciones democrticas

Da opiniones, sugerencias o trata de incidir en las decisiones respetando a los dems nios (conversando, escuchando, sin imponer sus opiniones).

mbito: Comunicacin

Ncleo: Lenguaje verbal APRENDIZAJE ESPERADO Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7) Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva.(9) Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas, avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica.(11) Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas a sus correspondientes grafemas avanzando en el aprendizaje de los fnicos. (4) Reproducir diferentes

ESTRATEGIA Disertaciones Conversaciones relatos

EVALUACIN Relata hechos construyendo oraciones, utilizando correctamente artculos, adverbios, pronombres y tiempos verbales y utilizando nuevas palabras

Visitas a terreno Visitas en el aula

Conversa con distintas personas en distintos contextos, argumentando con distintos propsitos

El cuaderno viajero, Produce textos recopilacin de creacin de textos autnticos colectivos

para la cuentos

Juegos lingsticos Lecturas compartidas

Dice o marca palabras que empiezan con la misma slaba.

Lecturas compartidas Caminatas de lectura

Lee carteles sin imgenes asociadas que se encuentran en la sala u otros recintos

Rotular su nombre

Copia letras en contextos

trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5) Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramacin, tipografa, ilustraciones y palabras conocidas. (8) Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones. (9)

Rotular fecha Rotular titulos Copiar textos

significativos (por ejemplo: al producir sus propios textos, en dibujos o juegos).

Lecturas compartidas

Dice cul podra ser el contenido de diferentes textos que se le muestran. (Por ejemplo: una carta, una etiqueta, un diario).

Rotular su nombre Rotular fecha Rotular titulos Copiar textos

Copia palabras y pequeas frases

Ncleo: Lenguajes Artsticos APRENDIZAJE ESPERADO Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo de diversas tcnicas, materiales, instrumentos,perfeccionndose en el uso de ellos. (9)

ESTRATEGIA Juegos musicales

EVALUACIN Cambia la letra de una cancin conservando su meloda

Disfrutar obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las formas de expresin: color, forma, lnea,

Proyectos Utiliza creativamente individuales materiales en desuso en asociados a los ejes sus creaciones, uniendo temticos distintos elementos a travs de diferentes tcnicas (amarra, plegado, ensamble Proyectos de arte Recrea una imagen o una obra de arte de su agrado incorporndole nuevos elementos.

movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica. (15)

mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo: Seres vivos y su entorno APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA Identificar necesidades, Conociendo nuestro caractersticas y cambios cuerpo en los procesos de Mi familia crecimiento y etapas del Como nacen los nios desarrollo de las personas y Visitemos el asilo de otros seres vivos en ancianos diferentes ambientes y Visitemos el hospital lugares. (5) Representar en el espacio Nuestro mar fenmenos naturales y sus Mi ciudad cambios, empleando su imaginacin en dibujos, modelos, diagramas, planos, fotografas, mapas, u otros. (13) Iniciarse en la formulacin Porque caen las hojas de hiptesis, buscando Porque nos respuestas y explicaciones, enfermamos en para anticipar probables invierno efectos que podran Qu es alimentacin producirse como saludable? consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados. (16)

EVALUACIN Menciona tres etapas de la vida de las personas al preguntarle qu pasa con ellas durante el tiempo (por ejemplo: primero las personas son... y luego son... y despus...). Dibuja o modela las etapas en el crecimiento de una planta o animal.

Aplica sus conocimientos para elegir entre varias explicaciones las ms adecuadas para dar respuesta a un problema planteado

Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN Apreciar diferentes obras e Mis juegos preferidos Menciona la utilidad que invenciones creadas en los Qu tenemos en tienen para las personas

algunos elementos de la tecnologa que se le nombran, por ejemplo: lupas, computadora, televisores, juguera. Conociendo nuestro Incorpora situaciones cuerpo familiares o comunitarios en Mi familia dibujos o dramatizaciones Como nacen los nios (por ejemplo: paseos, Visitemos el asilo de cumpleaos, club deportivo, ancianos la plaza). Visitemos el hospital Distinguir caractersticas Nuestro mar Discrimina entre una de las diferentes formas de Mi ciudad situacin propia de la ciudad vida urbana y del campo, o de la ciudad y y rural en sus distintas de la cordillera, o de la manifestaciones. (9) ciudad y el mar. Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN Establecer relaciones cada Clasificacin de elem Clasifica elementos de vez ms complejas de del entorno acuerdo a distintos criterios semejanza y diferencia Creacin de y fundamenta su decisin mediante la clasificacin y colecciones de seriacin entre objetos, objetos, acorde a los sucesos y situaciones de su contenidos vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3) Reconocer ciertos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. (4) Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar Asociaciones de figuras con objetos del entorno Construccin con bloques (cajas), actividades acordes a los temas y contenidos Conteos Caminatas de lectura Visitas a terreno Juegos de palabras Dibuja figuras geomtricas que reconoce: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo

mbitos tecnolgicos y cientficos, distinguiendo las funciones que cumplen para las personas. (6) Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8)

casa? Para que sirve?

Cuenta hasta 10 objetos a partir de un nmero dado que no es el 1 (por ejemplo: 5, 6, 7, 8,...).

elementos de la realidad. (8) Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Resolucin de problemas de la vida cotidiana asociados a los ejes temticos

Escribe el nmero no mayor de 20 que representa el resultado de un problema matemtico (por ejemplo: haba ........ palomas y se vol una).

EVALUACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Los aprendizajes esperados para el presente ao se evaluaran en 4 momentos del proceso, diagnostico, finalizacin del primer semestre, mediados del segundo semestre y al culminar el ao escolar. OBJETIVOS ESTRATEGIA EVALUACIN Determinar los niveles de Desarrollo de actividades Cuaderno de actividades logro alcanzados por los pertinentes con los ejes Registro de observacin nios y nias en el proceso temticos Videos de desarrollo de las Fotos diferentes unidades, Listas de control centros de inters y/o Escalas de apreciacin proyectos realizados Libro tecnico pedaggico Determinar los niveles de Aplicacin de test Test Logro al termino del resumen Pauta de evaluacin primer semestre y Informe al hogar mediados del segundo semestre Determinar el grado de Aplicacin de prueba de Pruebas adquisicin de las matemticas y Resultados individuales competencias mnimas comunicacin Informe final para ingresar al primer ao bsico

PERIODOS CONSTANTES Las actividades constantes se realizan diariamente siendo estas las siguientes: Saludo Juego de zonas Conversacin y recuerdo Asistencia, fecha , clima del da y responsabilidades Bao( lavado de manos y evacuacin) Despedida

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LAS ACTIVIDADES CONSTANTES mbito personal social Ncleo: Autonoma APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN (Indicador de evaluacin) Regular y adaptar su Manual de Cumple con las reglas comportamiento en funcin convivencia acordadas de las necesidades de los elaborado en Levanta la mano dems y las norma de conjunto Escucha al compaero funcionamiento grupal, bota la basura en su logrando progresivamente lugar una autorregulacin de sus utiliza adecuadamente acciones el agua guarda los juguetes Conocer y discriminar los Colacin Nombra alimentos saludables alimentos beneficiosos para su salud Responsabilizarse Manual de Se responsabiliza de sus actos gradualmente de sus actos, convivencia estableciendo relaciones

entre sus acciones y las consecuencias de ellos en las personas o el medio Identificar objetos y situaciones de riesgo que atenten contra su bienestar y seguridad Ncleo: Identidad Apreciar positivamente su genero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana Preocuparse de su presentacin personal, peinado, orden, etc.

conversaciones

nombra situaciones de riesgo

evacuacin

Utiliza el bao cuando corresponde a su grupo(sexo)

Cuidado de si mismo, Cuida su aseo y presentacin sonarse, lavarse las se suena cuando se manos requiere se lava las manos se arregla la ropa

Ncleo: Convivencia Determinar y aceptar Juegos grupales ciertas normas para el Juego de zonas funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones Ampliar sus practicas convivencia social de Manual convivencia Juego de zonas Juego de patio

Acepta las normas acordadas respeta turnos no se empuja en la fila acepta las orientaciones de la ta

de Se relaciona con sus pares Propone reglas

adecuadamente

Compartir con otros nios(as) inventando juegos con reglas y procedimientos a partir de sus necesidades Apreciar la importancia de los valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la viada de las personas aplicndolos en las act. Cotidianas

juegos

inventando

Cumpleaos Carencia de materiales Perdida de objetos

Dice la verdad situaciones que requiere Es solidario, ayuda compaero cuando requiere

en se al se

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje verbal Expresarse en forma oral en conversaciones y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que mejoren su comunicacin Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuadas segn su lengua materna Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas y significado de nuevas palabras que son parte de sus experiencias Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significados asociando los fonemas con sus correspondientes grafemas Descubrir las funciones que pueden ofrecer los textos escritos

Hora de recuerdo Saludo Votaciones Conversaciones grupales Lista de asistencia

Se expresa en forma oral, clara y comprensiblemente

Conversaciones Hora de colacin Juego de zonas Lista de asistencia

Se expresa utilizando frases completas

Conversaciones Saludos cordiales, Explicaciones situaciones particulares Copia de recetas Invitaciones Correspondencias

Amplia su vocabulario y el significado de nuevas de palabras

Interpreta signos escritos

Biblioteca y hogar

Descubre funciones de textos

Ncleo: Lenguajes Artsticos Ampliar las posibilidades Juego de patio expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio,

Incorpora a sus movimientos equilibrio velocidad y control

direccin, velocidad, control Crear sus propias Ambientacin de ambientaciones utilizando sala diversos elem. y Juego de role organizando el espacio Dramatizaciones segn sus proyectos y juegos mbito: Relacin con el medio natural y cultural Ncleo: Seres vivos y su entorno Identificar los cambios que Fecha y clima se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas Relacionar cambios de Estaciones del ao diferente ndole en las Clima del da personas, animales, ambientes, clima y otros

la Crea sus ambientaciones

Identifica cambios que se producen durante el da

Relaciona cambios

Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin Orientarse temporalmente Lista de asistencia Se orienta temporalmente en situaciones cotidianas, Fecha del da utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias(ayer- hoy y maana), duracin(masmenos) y velocidad(rpidolento) Reconocer y nominar los Conteo de Reconoce y nomina nmeros nmeros, desarrollando el asistencia lenguaje matemtico para Marcar en establecer relaciones, calendario describir y cuantificar su Hora de rutina medio y enriquecer su (reloj) comunicacin

EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES CONSTANTES Las actividades constantes se planifican en forma mensual, llevndose un registro diferente al de las actividades variables. Se realizara una seleccin de aprendizajes para cada mes, mismos que se evaluaran parceladamente, es decir se ira registrando lo observado en cada nio en forma diferenciada, informacin que se vaciara a un registro evaluativo. OBJETIVOS Conocer el grado de adquisicin de los valores, hbitos y seguridad en el manejo personal Conocer los gustos y preferencias de nios y nias(juego y trabajo) ESTRATEGIA Conversaciones Juegos colectivos Distribucin de funciones Actividades constantes Juego de zonas EVALUACIN Observacin directa Escalas de apreciacin Registro de Participacin

CON LOS PADRES OBJETIVO GENERAL Potenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin de una labor educativa conjunta, complementaria, congruente que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.

OBJETIVO Realizar reuniones mensuales, oportunidad en que se entregara un informe de avance de los nios Programar diferentes actividades que permitan lograr en conjunto el logro de metas y objetivos

ESTRATEGIA EVALUACIN Citacin a reunin Registro de asistencia Propuesta de temas libro tecnico pedaggico interesantes Calendarizacion conjunta

Definir metas en conjunto Acta de secretaria de Proponer actividades sub-centro Ver viabilidad Planificar calenda rizadamente Planificar conjuntamente Organizar comisiones Calendario propuesto salidas y visitas Delegar responsabilidades

Informar de la metodologa que se esta utilizando para mejorar los aprendizajes de los nios y nias Realizar entrevistas personales cada vez que sea necesario a fin de ir solucionando pequeos problemas individuales Capacitar a los padres para poder apoyar la labor pedaggica que se realiza en el nivel Fomentar en los padres la participacin en cada una de las actividades propuestas

Reunin de apoderados

Registro de asistencia a reunin

Citar a los padres entrevista personal

a Registro de entrevistas personales refrendado con firma.

Trasladar herramientas a Acta de reunin temas y los padres en reunin acuerdos Horas de atencin a apoderados Invitar a los padres a Videos participar Fotos Incentivara los nios a invitar a sus padres

Invitar a los padres a Incorporar de diferentes Videos incorporarse a las formas a los padres y Fotos actividades del nivel apoderados CON LA COMUNIDAD OBJETIVO GENERAL Generar los contactos con instituciones y organismos de la comunidad que permitan satisfacer necesidades e intereses educativos de nios y nias permitindoles su formacin integral.

OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACIN Informar rpida y Consejo de profesores Actas de celebracin de oportunamente sobre los Jornadas de reflexin consejo y reflexin. temas y proyectos a pedaggica realizar en el nivel Reuniones de nivel Organizar en conjunto la Reuniones propuesta que se ciclo entregara a los nios y Reuniones tcnicas tcnicas de Actas de acuerdos de reuniones y

nias del nivel Mostrar y conversar sobre la planificacin a fin de que exista una comprensin de lo que se espera lograr al trmino de cada eje temtico Mantener una fluida comunicacin con los otros estamentos de la comunidad a fin de que exista un canal que facilite el transito posterior de los nios y nias Implementar a nivel de unidad educativa un plan de articulacin que posibilite realizar un trabajo armnico, pertinente y significativo para los nios y nias

nivel Planificacin conjunta Planificaciones en libro de registro tcnico pedaggico

Conversaciones permanentes Trabajo de equipo

Retroalimentacin conjunta

Coordinacin unidad Actas tecnico pedaggica tcnicas Calendarizar reuniones de articulacin

de

reuniones

Mantener una Trabajo conjunto en Registro administrativo de comunicacin fluida y horas de colaboracin asistencia diario. permanente con el nivel Apoyo permanente paralelo a fin de realizar un trabajo de equipo que facilite nuestro quehacer pedaggico

Periodo de Finalizacin. Con los nios Objetivos Determinar el logro de los aprendizajes esperados para el ao(desempeos a lograr) Determinar el estado general al termino del proceso Producir interaccin entre nios y profesor de primer ao Visualizar a traves de los nios sensaciones y experiencias vividas Planificar en conjunto las actividades de fin de ao Con los Padres Objetivos Dar a conocer el estado general en que egresan los prvulos del nivel Evaluar en conjunto los resultados alcanzados en el transcurso del ao Organizar conjuntamente las actividades de fin de ao Con la comunidad Objetivos Organizar en equipo las estrategias que se utilizaran para realizar la evaluacin de los nios y nias Determinar los lineamientos de mejor y peor resultado en el ao y

Estrategia Evaluacin Aplicacin de prueba Resultados de la prueba Prueba de lenguaje y matemticas Informe consejo de Informe entregado evaluacin Visitas al aula Observacin

Dibujos

Explicacin de los dibujos

Lluvias de ideas Votaciones democrticas

Registro fotogrfico

Estrategias Evaluacin Informe cuantitativo en Informe reunin Aplicacin encuesta de una Resultados de la encuesta

Reunin de apoderados

Acta de realizacin

Estrategias Evaluacin Reuniones tcnicas Libro de realizadas en horario de asistencia colaboracin

registro

de

Reunin tcnica

Libro de registro

elaborar una pauta que permita visualizarlo claramente Realizar una reunin de Reunin de nivel equipo de nivel para evaluar las estrategias, roles y funciones desempeados en el ao

Registro escrito

ANEXO INSTRUMENTOS DE EVALUACION ENCUESTA PARA PADRES KINDER AO 2007 NOMBRE DEL ALUMNO:........................................................... FECHA DE NACIMIENTO.......................................................... ESTUDIOS DE LA MADRE:........................................................ ESTUDIOS DEL PADRE:............................................................ OCUPACION DEL JEFE (A) DE HOGAR:.................................. ESTUDIOS DEL JEFE DE HOGAR:............................................ ALUMNO RECIBE SUBSIDIO FAMILIAR (DEPTO SOCIAL MUNICIPALIDAD): SI NO SISTEMA DE SALUD: FONASA A- B- C- D. ISAPRE OTRO EXISTE ALGUNA ENFERMEDAD MENTAL EN LA FAMILIA SI - NO EL INGRESO FAMILIAR ES DE $...................... NMERO DE PERSONAS DEL GRUPO FAMILIAR........................................ PARTICIPA LA FAMILIA EN: IGLESIA CENTRO DE MADRES JUNTA DE VECINOS CLUBES DEPORTIVOS, AGRUPACIONES CULTURALES, POLITICAS O RECREATIVAS (MARQUE TODAS LAS ALTERNATIVAS QUE CORRESPONDAN) NUMERO DE PIEZAS PARA DORMIR:.................................. NECESITA ALIMENTACION SI - NO ALUMNO ASISTIO A PRE-KINDER SI - NO DONDE............................... SU VIVIENDA ES: PROPIA - ARRENDADA - CEDIDA EL ESTADO DE LA VIVIENDA ES : BUENO - REGULAR - MALO

CUENTA CON: LUZ ELECTRICA SI AGUA POTABLE _SI ALCANTARILLADO SI

NO NO NO

EN RELACION A SU HIJO A: PRESENTA ALGUN ANTECEDENTE DE SALUD COMO:

OTRO.. A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA ESCUCHAR? CUAL? A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA VER? CUAL? SEGN SU APRECIACION SU HIJO-A ES:

PIE PLANO ASMA ALERGIAS A MEDICAMENTOS, ALIMENTOS, OTRO CUAL?............................................................

MUY INQUIETO INQUIETO NORMAL TRANQUILO MUY TRANQUILO

CUL ES LA RAZON QUE TUVO PARA MATRICULAR A SU HIJO-A EN ESTE ESTABLECIMIENTO? QUE ESPERA DEL NIVEL PARVULARIO EN RELACION A LA EDUCACION DE SU HIJO-A? DE QUE MANERA SE COMPROMETE A TRABAJAR EN LA EDUCACION DE SU HIJO-A? QUE ESPERA QUE APRENDA SU HIJO-A? CONSIDERA EL NIVEL PARVULARIO COMO DETERMINANTE EN LOS FUTUROS APRENDIZAJES DE SU HIJO-A? POR QUE? CONSIDERA QUE LA EDUCACION PARVULARIA ES UNA ETAPA QUE DEPENDE DE LA ESCUELA? POR QUE? NOMBRE Y FIRMA DEL APODERADO

REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADA En relacin a actitudes MANIFIESTA INTERES POR Pide ms informacin Al no lograr lo que desea, pide repetir la actividad No le importar no ir al recreo y continua trabajando. Repite con otros lo que hizo, demostrando sus habilidades FRENTE AL XITO PERSONAL O DEL GRUPO Pide ms trabajo, desea repetir o continuar Se alegra frente al xito (re, hace Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a

Nio

bromas,) Se da importancia (molesta, se burla de otros,) FRENTE A UNA DIFICULTAD Busca alternativas, trata de salir solo. Pide ayuda, ya sea a un par o a un adulto Se angustia, deja de trabajar FRENTE AL FRACASO PROPIO Comienza nuevamente, es persistente Se angustia, llora o hace una rabieta Deja de trabajar, pierde el inters y solicita otra actividad EN RELACIN A LOS PROCESOS Puede explicar lo que ha hecho, los materiales utilizados y los pasos realizados Le cuesta encontrar palabras para explicar cmo pens o cmo lo hizo. Puede discriminar entre los procedimientos correctos y errneos.

REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADA En relacin a habilidades y destrezas RECEPCION Y SALUDO Saluda espontneamente al llegar Se saca las prendas y las cuelga en su lugar Saca su colacin, ponindola donde corresponde Elige material de acuerdo a su inters Ordena y guarda el material Se ubica espontneamente en el rectngulo Expresa verbalmente sus vivencias Expresa verbalmente sus conocimientos previos ASISTENCIA Y ORGANIZADORES Solicita o pide la responsabilidad Juega a leer utilizando un volumen de voz adecuado Asocia las letras con el nombre de sus compaeros Asocia las letras con los nombres de los das de la semana Asocia las letras con los carteles climticos Cuenta correlativamente Asocia la cantidad con el numeral que corresponde Identifica antecesor y sucesor de un numero BAO Y COLACION Se viste y desviste solo Se limpia los genitales solo Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a

Nio

Utiliza adecuadamente el jabn y el agua Utiliza la servilleta para servirse la colacin Se mantiene sentado durante la colacin y el reposo Saca su colacin, la destapa y se sirve sin ayuda Se sirve los alimentos de acuerdo a normas de buena educacin(boca cerrada, con cuchara) Desecha los papeles en el basurero Reposa el tiempo sugerido Limpia y ordena su mesa JUEGO DE ZONAS Comparte los materiales de juego Inicia juegos grupales o compartidos Se incorpora solo a juegos grupales Respeta la actividad de sus compaeros, no interfiere Guarda y ordena el material que utilizo ARREGLARSE Y DESPEDIRSE Guardar sus materiales en la mochila(estuche y colores) Cantar la cancin de despedida Mantenerse sentado hasta que se le llame Despedirse espontneamente de las tas al salir Recoger sus pertenencias de la percha

ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR PROYECTOS DE AULA NIOS Y NIAS Los nios y nias tienen la oportunidad de planificar la experiencia de aprendizaje Los nios y nias hacen sus propuestas de planificacin Los nios y nias son protagonistas en la adquisicin de nuevos conocimientos Los nios y nias evalan sus aprendizajes determinando el grado de xito o fracaso Los nios y nias desarrollan actitudes y valores democrticos Se desafa en los nios y nias la capacidad de pensar y trabajar en equipos Se desafa en los nios y nias la capacidad de enfrentar y resolver situaciones problemticas

Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio

REGISTRO DE OBSERVACION PARA EVALUAR DISERTACIONES NOMBRE DEL NIO(A): TEMA: FECHA: NIOS Y NIAS Nio/a

Lo expuesto dice relacin con la temtica propuesta El desarrollo de la exposicin es fluido, ordenado, con sentido El material de apoyo es adecuado , facilita la exposicin El tono o altura de voz es adecuado. Utiliza frases completas, incorporando palabras nuevas Domina el tema y expone con seguridad Es capaz de responder a las preguntas formuladas por sus compaeros

PORTAFOLIOS El portafolio ser un instrumento que recopile el material producido por cada uno de los nios. Este tendr valor en la medida que tanto nios y nias, como tambin sus padres puedan evaluar el grado de aprendizaje que han adquirido los nios. Este instrumento se encontrara al interior del aula y al alcance de cada uno de los nios, situacin que permitir que ellos mismos guarden la evidencia de su trabajo y puedan realizar una auto evaluacin en relacin a sus progresos. Auto evaluacin del portafolio abri l may o juni o juli o agost o septiembr e octubr e noviembr e diciembr e

Me gusta mi trabajo, he mejorado Mi trabajo es lindo, pero puedo mejorar Puedo mejorar, me esforzare ms

REGISTRO DE OBSERVACION PARA EVALUAR PERIODICIDAD EN TRABAJO DE ZONAS APRENDIZAJE ESPERADO: Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las norma de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus acciones NIOS Y NIAS

LIBRO REGISTRO TECNICO PEDAGOGICO

REGISTRO FOTOGRAFICO