COMPETENCIAS DE EMPLEABILIDAD

Autor: Jos Joaqun Brunner

Cambios en el mundo del trabajo La economa mundial experimenta una acelerada transformacin por efectos de la globalizacin, el progreso tcnico y los cambios en la organizacin de las empresas de todo tipo Arnold !"""# $arne%ale !""!# &eld et al', !"""# ()$*, !"+"# ,tern et al', !""-# ./e 0orld Ban1 !"""# 23*4 !"""5' Las frases que me6or capturan el sentido de esta e%olucin son: 7sociedad de la informacin7, 7economa basada en conocimientos7, 7produccin intensi%a en aprendiza6e7' $omo consecuencia de lo anterior, la relacin entre educacin y traba6o est8 puesta en el centro del debate p9blico (:. !""+5, particularmente al ni%el de la ense;a media tcnico<profesional )=4.5 y de la ense;anza postsecundaria 4<,5 no uni%ersitaria Labraca !"""# Linden !""+# ()$* !""+, !""-5' )n efecto, la propia naturaleza del traba6o est8 cambiando, igual que el funcionamiento de los mercados laborales $arne%ale !""!# *ucatel !""># ?reeman @ ,oete !""># =cLoug/lin @ $lar1 !""># Aeic/ !""!# ./uroB !""C# Duboff !"++5 Aumenta el componente de informacinEconocimiento de la mayora de ocupaciones por efecto de la re%olucin tecnolgica Arnold !"""# $arnoy et al !""F# $omisin :nternacional sobre la )ducacin!""-5# (:. !""+# ,e modifican las competencias requeridas AtaBell !""G# $arne%ale, Hainer @ =eltzer !"++# )uropean $ommission !""I# Hrayson !""F# ()$* !"+"# 4iore @ ,abel !"+> ,e ele%an los requerimientos educacionales de la fuerza de traba6o Bailey !""!# Bertrand !""+# Jo/nston !""F# LeBis !""C5 La educacin misma pasa a ser concebida como un proceso continuo de aprendiza6e a lo largo de la %ida ()$* !""-# ,ea%ey @ Jazis !""K# 23),$( !""+5 4articularmente el sector de la ense;anza tcnico<profesional, de ni%el medio y 4<,, enfrenta la necesidad de una completa re%isin de ob6eti%os, contenidos, mtodos, articulaciones y dise;o institucional $ariola et al',

!""># :nter<American *e%elopment Ban1 !"""# Jallade !"""# LeBis !"""# Linden !""+# =oura $astro, !""+# 0olf @ =oura $astro, !""+5 La estabilidad en el empleo disminuye por la transformacin de las ocupaciones, el imperati%o de la flexibilidad y la intensificacin de la competencia Aif1in, !""K5# La mo%ilidad laboral, el cambio de las ocupaciones y la continua redefinicin de competencias introducen elementos adicionales de presin sobre los traba6adores y e6ecuti%os $apelli !""K# $arnoy !""K# LeBis !""-5 )n la mayora de las economas el desempleo se transforma en un problema de primera magnitud, particularmente entre los 6%enes (:. !""+# Aif1in !""K# .ouraine et al', !"++5' Educacin y trabajo Las competencias que las personas adquieren a tra%s del proceso de ense;anza y aprendiza6e y luego le permiten desempe;ar eficazmente una ocupacin proporcionan el principal %nculo entre educacin y traba6o Bertrand !""+# =iddleton et al', !""F5' $ompetencias, en consecuencia, son los atributos y capacidades que /abilitan para el e6ercicio de una ocupacin en la sociedad' &asta /ace poco se pensaba que la escuela, el liceo y los establecimientos 4<,s no<uni%ersitarios5 cumplan su cometido si aseguraban: i5 la formacin de competencias elementales para una economa de ba6a producti%idad y escasa competencia externa comunicacin oral, en particular /ablar y escuc/ar# leer y entender, especialmente seguir instrucciones# c8lculo elemental y escribir, en el mnimo saber firmar5# ii5 la adquisicin de cuerpos relati%amente estables de conocimiento memorizacin5 para un mundo de informacin lenta y escasa Brunner CGGG5, y iii5 en el ni%el %ocacional, el desarrollo de destrezas tcnicas especficas ligadas al oficio u ocupacin, que suelen llamarse tambin competencias laborales :nter<American *e%elopment !"""# =oura $astro !""+5' *ic/o enfoque est8 siendo re%isado y abandonado en todas partes )xperton !"""# Linden !""+5 para ser substituido por uno que pone mayor nfasis en: i5 la formacin de competencias fundamentales =urnane and Le%y !""-5# ii5 el desarrollo de competencias cogniti%as superiores aqullas que permiten un desempe;o eficaz en situaciones relati%amente comple6as, tales como la capacidad de resol%er problemas, aprender a aprender, actuar creati%amente y tomar decisiones5 Hardner !"""5, y iii5 la formacin de competencias de empleabilidad, que son aquellas disposiciones requeridas para funcionar eficazmente en economas que cambian r8pidamente y se /allan su6etas a una fuerte presin competiti%a' *entro de este nue%o enfoque se postula que las competencias propiamente laborales, especficas a la ocupacin o lugar de traba6o, se adquieren,

precisamente, on the job o mediante el uso de esquemas de ense;anza con un fuerte componente de estudio basado en el lugar de traba6o o mediante el uso de modelos de tutores y aprendices de un oficio' ,imult8neamente, los sistemas educacionales se encuentran encaminados a un cambio de grandes proporciones# tan importante, se piensa, como aquellos otros que dieron origen, sucesi%amente,a la escuela, luego a la educacin p9blica y, m8s adelante, a la ense;anza masi%a# las tres re%oluciones que /an alterado de raz la forma de concebir y producir la educacin durante los 9ltimos siglos Brunner CGGG5' Los e6es en torno a los cuales se desen%uel%e dic/o proceso de cambio son b8sicamente los siguientes: ,urge una nue%a concepcin de poltica educacional centrada en la idea del aprendiza6e continuo ()$* !""-5 ,e produce una r8pida incorporacin de las nue%as .:$ a la educacin, partiendo por la sala de clases Brunner CGGG5 ,e entra a una etapa de redefinicin del %nculo entre educacin y traba6o Bertrand !""+# Linden !""+5 ,e inicia un pu6ante desarrollo de la industria educacional =erril Lync/ !"""5' Com etencias de em leabilidad $omo resultado de los cambios en curso, particularmente de la transformacin de la relacin entre educacin y traba6o, la nocin de empleabilidad se /a difundido r8pidamente durante la 9ltima dcada' )l buscador especializado :L(.)A= del sitio 0)B5 de la (:. entrega la siguiente definicin de este trmino que /oy se utiliza com9nmente en castellano, ingls, alem8n y francs: capacidad de conseguir y conser%ar un empleo# capacidad de sintonizar con el mercado de traba6o, de poder cambiar de empleo sin dificultades o de encontrar un puesto de traba6o' ,aterfield @ =cLarty !""K5 muestan cmo este trmino /a mudado significati%amente durante el 9ltimo tiempo' =ientras al comienzo se le us para identificar las competencias necesarias para un puesto especfico de traba6o competencia laboral5, con exclusin de las competencias acadmicas m8s com9nmente ense;adas en la escuela concepcin coet8nea con una %isin restringida de la ense;anza tcnico<profesional5, en la actualidad ella comprende no slo estas competencias acadmicas b8sicas foundation skills5 sino, adem8s, una %ariedad de actitudes y /8bitos esenciales para el funcionamiento de sociedades tecnolgica y producti%amente exigentes' )n efecto, se entiende a/ora por competencias de empleabilidad un con6unto de capacidades esenciales para aprender y desempe;arse eficazmente en el puesto de traba6o, incluyendo capacidades de comunicacin y relacionamiento

interpersonal, de resolucin de problemas y mane6o de procesos organizacionales y de organizacin de los propios comportamientos en funcin de los requerimientos del puesto de traba6o' 4ueden caracterizarse como competencias genricas no ligadas a una ocupacin en particular5, trans%ersales necesarias en todo tipo de empleos5, transferibles se adquieren mediante procesos sistem8ticos de ense;anza y aprendiza6e5, generati%as permiten un desarrollo continuo de nue%as capacidades5 y medibles su adquisicin y desempe;o puede e%aluarse de manera rigurosa5' )xisten di%ersas definiciones de tales competencias $otton !""># =cLaug/lin !""K# ./e $onference Board $anada !""+5' La m8s conocida internacionalmente es aqulla proporcionada por la ,ecretary of LabourLs $ommission on Ac/ie%ing 3ecessary ,1ills ,$A3, !""!, !""C, !""F, sEf5que defini dic/as competencias agrup8ndolas en cinco clases y determin los est8ndares que deban obtenerse en cada caso' As, traba6adores efecti%os seran aquellos que pueden usar producti%amente: Aecursos: saben organizar, planificar y asignar tiempo, dinero, materiales y recursos /umanos# $apacidades interpersonales: pueden traba6ar con otros participando en equipos, ense;arles, ser%ir al cliente, conducir, negociar y traba6ar con gente de distintos orgenes sociales# :nformacin: pueden adquirir y e%aluar informacin, organizar y mantener arc/i%os, interpretar y comunicar, y usar computadoras para procesar informacin# ,istemas: entienden sistemas sociales, organizacionales y tecnolgicos, pueden monitorear y corregir su performance y dise;ar y me6orar sistemas# .ecnologa: pueden seleccionar equipos y /erramientas, aplicar tecnologas a tareas especficas, y mantener y solucionar problemas de los equipos' La literatura especializada muestra que esas competencias son las m8s %aloradas por los empleadores Barric1 !"+I# Busse !""C# $arne%ale, Hainer @ =eltzer !"++# $otton !""># Lan1ard !""G# ,$A3, !""C, !""F5' Al mismo tiempo, se constata que los 6%enes ingresantes al mercado laboral no cuentan con un desarrollo suficiente de dic/as competencias Hregson !""C# Hregson @ Bettis !""!# =urnane @ Le%y !""-5 Im licaciones educacionales *e all que exista en la actualidad una intensa preocupacin y debate sobre cmo facilitar y /acer m8s efecti%a la transicin de la educacin /acia el mundo laboral' 2na re%isin de los principales estudios sobre adquisicin de competencias de empleabilidad permite obtener los siguientes conclusiones: ,u adquisicin se facilita cuando son explcitamente transmitidas dentro del contexto del proceso de ense;anza Hra/am, Mitale @ ,c/en1 !""!# Lan1ard !""G# ,tasz et al', !""G5

,us elementos<componentes son f8cilmente transferibles mediante procesos de ense;anza adecuadamente organizados $arne%ale, Hainer @ =eltzer !"++# Hregson !""C# ,tasz, et' al, !""G, !""F5 La ense;anza de las competencias de empleabilidad se %e facilitada cuando el proceso de instruccin replica rasgos del mundo real del traba6o Berryman !""G, Berryman @ Bailey !""C# Hra/am, Mitale @ ,c/en1 !""!# Hregson @ Bettis !""!# ,$A3, !""!# ,tasz, et al', !""G, !""F5 E! eriencias internacionales" a#enda y ol$ticas La transicin de la educacin al traba6o, con6untamente con la me6or forma de organizar la ense;anza de competencias de empleabilidad, constituyen dos aspectos estrec/amente relacionados que est8n /oy en el centro del debate sobre polticas educacionales, formacin profesional o capacitacin y, en general, sobre la preparacin para el mundo laboral BoBers, ,onnet @ Bardone !"""# *utra !"""# :nter<American Ban1 !"""# Linden !""+# Jallade !"""# ()$*, !""+# (:. !""+# ,tern !""-5' *e las tendencias obser%adas en los pases m8s exitosos en organizar la ense;anza tcnico<profesional en relacin con el mundo laboral, se concluyen los siguientes aspectos centrales de poltica p9blica y dise;o institucional: Adopcin del enfoque de competencias de empleabilidad como combinacin de capacidades fundamentales, de orden cogniti%o superior y genricas )xistencia de est8ndares exigentes para la formacin de dic/as competencias )nse;anza basada en los lugares de traba6o ,lidos %nculos entre empleadores y escuelas )l siguiente cuadro resume las principales tendencias que en este orden se obser%an en di%ersos pases y entrega las referencias bibliogr8ficas pertinentes' Direccin del cambio% &e'erencias biblio#r('icas INTE)&A& ED*CACI+N ,OCACIONAL - ACAD.MICA /a n: establece programa integrado acadmico<%ocacional de ni%el medio superior centrado en desarrollo !' reforzar contenido acadmico de capacidad laboral en !"">' A ni%el 4< currculum %ocacional , colleges %ocacionales son autorizados para entregar diplomas C' impulsar con%ergencia educacin superiores en campos %ocacionales' cientfico</umanstica y tcnico profesional 0rancia: di%ersifica diplomas de la )= superior y facilita continuacin de F' facilitar transferencia alumnos de estudios 4<,s, con reforzamiento de ni%eles %ocacionales a la formacin en lugar de traba6o' uni%ersidad Pa$ses

>' eliminar oposicin entre ambos Norue#a: reforma comprensi%a de tipos de educacin )= !"">: currculo com9n !er a;o# opcin de especializaciones en K' ense;anza de materias siguientes C a;os con fuerte nfasis acadmicas se mue%e /acia en estudio basado en lugar de traba6o pedagoga m8s acti%a como en el a;o F' $on un a;o m8s de produccin de proyectos5 cursos, egresado puede postular a uni%ersidad' &amilton !""G5 Alemania: Nnfasis en formacin Linden !""+5 acadmica escolar con componente de an8lisis crtico de tecnologas' =edric/ et al', !"">5 seguido de aprendiza6e en empresa' ,tern et al', !""-5 Ampliar oportunidades de acceso a uni%ersidad despus perodo de aprendiza6e' )ran Breta1a: *esarrollar Heneral 3ational Mocational Oualifications H3MOs5 en !> 8reas' 4romo%er que instituciones 4<,s acepten alumnos con H3MOs en mismas condiciones que aceptan alumnos con "A levels" EE**: a partir !""G mo%imiento /acia integracin %ocacional< acadmica 4er1ins Act5, que %incula 9ltimos dos a;os de )= con dos primeros de 4<,' ,c/ool<to<0or1 (pportunity Act !"">5 reitera ese principio y promue%e estudio basado en el lugar de traba6o EMPLEA& EST2NDA&ES DE EE**" :ntegrar est8ndares de COMPETENCIA DE0INIDOS CON LA competencias acadmicas y IND*ST&IA %ocacionales' 4rimer paso fue definicin competencias genricas !' Aeforzar integracin %ocacional< por parte de ,$A3,' Luego acadmica desde los est8ndares proyectos pilotos' :ntento de definir ocupaciones de manera m8s amplia C' )stablecer normas que permitan para ale6ar est8ndares de e%aluar a escuelas y alumnos en requerimientos laborales especficos' funcin de competencias Australia: $B. competency-based F' ?acilitar procesos de seleccin training5 es el sistema para me6orar de parte de empleadores educacin %ocacional y alcanzar >' (perar en este 8mbito mediante est8ndares definidos por la industria' =o%imiento es desde las

estrec/o %nculo entre gobierno, competencias ocupacionales /acia el empresarios y sistema educacin currculo' $reacin de :ndustrial %ocacional .raining :.5 Boards o :. $ouncils' ,e definen competencias cla%es o K' *esarrollar pilotos b8sicas seme6antes a las de ,$A3,5 y competencias funcionales Bailey @ =erritt !""K5 relacionadas con ocupaciones5' Linden !""+5 In#laterra y Escocia: reformas buscan disminuir diferencias de Jallade !"""5 status entre educacin acadmica y ,$A3, !""!, !""C, !""F5 %ocacional, facilitar acceso de egresados de ambas ramas a ni%el 4< , y desarrollo de est8ndares con industria para definicin de competencias requeridas' Dinamarca: integracin acadmico< %ocacional y %nculo estrec/o entre tutores industriales y profesores escolares' 3olanda: marco com9n parta educacin acadmica y %ocacional ba6o est8ndares nacionales de competencias' A comienzos de los L"G se establece el qualificationnorm que representa el mnimo de calificacin para el traba6o que todo estudiante debe alcanzar para funcionar adecuadamente en el mercado laboral' EST*DIO BASADO EN EL L*)A& DE )ran Breta1a: crear sistema T&ABA/O moderno de aprendices crditos de entrenamiento que se can6ean con -' promo%er experiencias de traba6o empleador dispuesto a ofrecer la relacionadas con la escuela capacitacin5 I' adopcin del modelo aprendices dual5 de EE**: experiencia de super%isada por la escuela traba6o

+' experiencia de empresa<basada< Corea: incorporar un a;o de traba6o en<la<escuela en empresas dentro de )= %ocacional de tres a;os' )lias et al', !"">5 0rancia: pasantas no pagadas en Labarca !"""5 empresas alternance5' :nstitutos

=iddleton et al', !""F5 Aomani @ 0erquin !""K5 Berryman !""K5 Aauner !""K5

.cnicos 2ni%ersitarias agregan Fer a;o para estudio basado en lugar de traba6o' Dinamarca: experimenta con 'establecimientos producti%os' para 6%enes que /an abandonado la )= superior y se /allan desempleados' $ombina formacin acadmica y %ocacional con produccin de muebles, %estimenta, etc' Sin#a ore: caso piloto de :nstituto Alem8n<,ingapur de 7f8brica ense;ante7' 4resta ser%icios a empresas en sectores industriales a%anzados' Alumnos permanecen C a F a;os en laboratorios altamente equipados del :nstituto'

COLABO&ACI+N ESC*ELA

EMP&ESA4 Dinamarca: fortalecer sistema de 'social partnersP' a ni%el central y local' $reacin del $onse6o de !' *esarrollo modelo de 'social )ducacin Mocacional con alta partners' al estilo del existente en representacin empresarial y sindical5 Alemania que /a dado lugar a la como entidad asesora del =inisterio formacin dual de )ducacin'

C' 4olticas para aumentar 3olanda: $uerpos nacionales in%olucramiento de empresarios tripartitos gobierno, industria y en formacin %ocacional educacin %ocacional5 definen est8ndares y competencias' =isma F' *esarrollo de dise;os tendencia /acia la colaboracin para institucionales para fa%orecer esa fomenta estudio basado en el lugar colaboracin de traba6o' &amilton !""G5 )ran Breta1a: Aunque H3MOs se /allan centradas en la escuela, en su Linden !""+5 dise;o e implementacin /ay alta Jallade !"""5 participacin de la industria' ,os1ice !"">5 Australia: industria participa 6unto al gobierno en definicin de Australian ,tandards ?rameBor1 para la calificacin de est8ndares y competencias'

Im licaciones ara el entrenamiento de ro'esores

Los cambios referidos m8s arriba est8n impulsando a adoptar nue%os enfoques y frmulas para el entrenamiento de los docentes que participan en la ense;anza de competencias de empleabilidad, especialmente en las di%ersas ramas de la ense;anza tcnico<profesional' 2na re%isin de la literatura pertinente practicado por un grupo experto sobre m8s de FGG documentos ?rantz !"""5 arrib a este respecto a las siguientes conclusiones: .odos los profesores, directi%os y administradores escolares de la ense;anza secundaria y 4<, deberan tener una comprensin amplia de los propsitos de la educacin y el rol de la educacin %ocacional en la reestructuracin y me6oramiento de la preparacin de 6%enes y adultos para el traba6o Los programas de formacin docente deberan considerar cmo me6orar la relacin entre materias acadmicas y %ocacionales y entre profesores a cargo de unas y otras que participan en la ense;anza de competencias de empleabilidad Las pr8cticas tecnolgicas y organizacionales del mundo laboral contempor8neo deberan incorporarse, 6unto con los conceptos y pr8cticas pedaggicos m8s actuales, a los programas de formacin inicial de profesores II5 A ni6el nacional $on caractersticas especficas propias del contexto nacional, los cambios arriba descritos para el 8mbito internacional tambin est8n presentes en $/ile al ni%el de su educacin media $ox !"""a# Lemaitre !"""# =iranda !""I5' )n efecto, durante las 9ltimas dos dcadas se /an producido importantes transformaciones en la economa y el mercado laboral c/ilenos' Baste considerar, como expresin de ellas, el sostenido aumento de los a;os de escolarizacin de la fuerza de traba6o, el crecimiento experimentado por el empleo en los sectores de comercio y ser%icios, la gradual ampliacin de las ocupaciones profesionales y gerenciales, la progresi%a incorporacin de la mu6er a la fuerza laboral, el /ec/o de que a/ora los retornos a la educacin recin empiezan a aumentar significati%amente con !C a;os de formacin $ontreras et al', !"""5 y que en la actualidad un C"Q de los traba6adores urbanos y un !KQ en las zonas rurales usan una computadora, uso que adem8s otorga un premio salarial, independiente de otras caractersticas y /abilidades del traba6ador, el cual se estima sera del orden de FGQ Bra%o et al', !"""5' 4or su lado, las tasas de desempleo que afectan a la poblacin 6u%enil, especialmente la de menores ingresos, constituyen un serio obst8culo para su integracin a la sociedad' As, por e6emplo, los datos de la 9ltima $A,)3 correspondiente al a;o !""+5 muestran que en no%iembre de !""+, las personas de !K a C" a;os ostentaban la mayor tasa de desocupacin, un !-,IQ,

alcanzando a un F",FQ en el caso de los 6%enes pertenecientes al primer quintil de ingresos =:*)4LA3 !""+5' *urante el perodo !"+-<!""",mientras el desempleo promedio para la poblacin total fue de un K,IQ, entre los 6%enes del grupo de !K a C> a;os fue de !>,CQ $ox !"""a5' )l sistema educacional no /a permanecido impasible frente a estos cambios' )n efecto, el sector /a recibido durante los a;os L"G una alta prioridad en las polticas nacionales, la in%ersin educacional p9blica y pri%ada est8 aumentando fuertemente, /ay acuerdo en torno a los ob6eti%os a alcanzar y se /alla en pleno desarrollo un con6unto de programas de reforma de la ense;anza de gran en%ergadura Arellano CGGG# Harca &uidobro !"""# Harca &uidobro y $ox !"""5' ,eg9n obser%a una analista independiente, las condiciones para me6orar la calidad de la educacin en $/ile son m8s fa%orables de lo que /an sido en generaciones' )yzaguirre !"""5' )n el campo especfico que aqu interesa, existe amplio consenso entre educadores, autoridades p9blicas, comunidad empresarial, empleadores y usuarios, respecto de la necesidad de incluir el desarrollo de competencias de empleabilidad en los procesos formati%os, aunque frecuentemente no se las denomine con ese preciso trmino $onfederacin de la 4roduccin y del $omercio !""-# $omisin !""># $ox !""", !"""a# )rr8zuriz et al', !""># Lemaitre !"""# =iranda !""I5' *e /ec/o, el nue%o marco curricular de la ense;anza media responde a las tres preguntas contempor8neas m8s fundamentales =oura $astro @ $arnoy !""+5, cuales son: i5 dnde ubicar la preparacin orientada al traba6o# ii5 cu8n temprano o tarde ofrecerla y iii5 cu8n separada deben estar la formacin acadmica y %ocacional' A estos efectos, el nue%o marco curricular redefine el car8cter de la distincin tradicional entre educacin acadmica y %ocacional, estableciendo las categoras de formacin general y diferenciada' La primera es com9n durante los dos primeros a;os de la )=, independiente del tipo de liceo'general o tcnico'en que se ofrezca' La educacin general busca formar un con6unto de competencias b8sicas referidas a: capacidades fundamentales, disposiciones personales y sociales, aptitudes cogniti%as y conocimientos b8sicos $ox !"""a5' La formacin diferenciada se ofrece ba6o dos modalidades'/umanstico<cientfica y tcnico< profesional'con una duracin de dos a;os en cada modalidad' )n el caso de la )=.4, la diferenciacin se produce en trminos de ob6eti%os finales o 'perfiles de salida', correspondiendo a !F sectores ocupacionales y >> canales de especializacin' Los perfiles de salida en el caso de la )=.4 fueron definidos en con6unto entre los sistemas educacional y producti%o y proporcionan patrones de e%aluacin, posibilitando exigencias medibles y comparables de calidad para otorgar el ttulo de tcnico de ni%el medio =:3)*2$ !""+, p'C+-5

)n cuanto a los ob6eti%os perseguidos por la )= =:3)*2$ !""+5, /ay en el nue%o currculum tres 8reas nue%as: i5 ob6eti%os trans%ersales de formacin intelectual y moral# ii5 ob6eti%os trans%ersales de inform8tica y iii5 educacin tecnolgica, que apuntan, al igual que algunas de los componentes b8sicos de la educacin general, a la formacin de competencias de empleabilidad' )n suma, los nue%os ob6eti%os b8sicos y contenidos mnimos para la )=.4 recogen los principios y orientaciones arriba enunciados de con%ergencia e integracin entre formacin acadmica y %ocacional, desarrollo de competencias genricas para el mundo laboral, definicin de est8ndares m8s rigurosos dise;ados en con6unto con empresarios y nfasis en el estudio ligado al traba6o' )stas polticas deber8n a mediano plazo producir una completa reno%acin de la )=.4' A su turno, dentro del marco del 4royecto =)$)<,24 con el Banco =undial, el Hobierno desarrolla un nue%o enfoque de promocin y me6oramiento de la calidad de los $entros de ?ormacin .cnica, una proporcin de los cuales se encuentra desde ya ba6o administracin compartida yEo relacionada con la empresa' .ambin en este sector se siguen algunas de las principales tendencias de la experiencia internacional ()$* !""+5: orientacin m8s /acia la demanda que la oferta, dise;o institucional flexible que permita la concertacin entre educadores y sector producti%o, formacin ligada al traba6o, nfasis en competencias de genricas y b9squeda de currculos y certificados que /agan posible la transferencia /acia los ni%eles superiores de la ense;anza profesional' Sitos esco#idos en la &ed Adem8s de la bibliografa citada, el estado del arte sobre competencias de empleabilidad necesita incluir las principales referencias que se localizan en la Aed y que proporcionan un %alioso acceso a recursos de in%estigacin sobre este tpico' !' )ric *igests donde la consulta por employability skills arro6a como resultado alrededor de !'KGG entradas'

C' ./e

$onference Board $anada que en su sitio especializado analiza alrededor de FG casos de ense;anza de competencias de empleabilidad del $entro :nteramericano de :n%estigacin y *ocumentacin ?ormacin 4rofesional $:3.)A?(A5 de la (:. ?ormacin 4rofesional del Banco :nteramericano de *esarrollo

F' Buscador

>' 48gina electrnica de

K' )l 3ational $enter for Aesearc/ in Mocational )ducation de la 2ni%ersidad de $alifornia, Ber1eley ofrece un con6unto de importantes textos en lnea

-' ./e (ffice of Mocational and Adult )ducation del *epartment of )ducation, 2',' Ho%ernment, es la principal fuente oficial de acceso a este tema' :gualmente %aliosos son los sitios gubernamentales de la (ffice of Mocational )ducation and .raining de Australia# el sitio de la Lifelong Learning *i%ision del *epartment for )ducation and )mployment del Hobierno de Hran Breta;a y la p8gina dedicada a competencias b8sicas national qualifications5 de la ,cottis/ Oualifications Aut/ority I' )mploymen and .raining Agency, agencia oficial del gobierno de los )stados 2nidos ofrece en este sitio el texto de los %arios informes ,$A3, citados en la bibliografa

+' ,$A3, CGGG

es un $entro especializado del :nstitute of 4olictical ,tudies de la Jo/ns &p1ins 2ni%ersity que traba6a de manera interdisciplinaria sobre la transicin de la educacin al traba6o y ofrece publicaciones, proyectos y programas y %nculos a otros sitios ,$A3, dentrop de los )stados 2nidos

"' )l sitio de ,c/ool<to<0or1 .ransition del 3ort/ $entral Aegional Laboratory contiene un con6unto de materiales y recursos de gran inters, sobre todo una serie de /ipertextos que permiten una ampplia coleccin del material norteamericano sobre la materia

!G'

.ambin son de inters las siguientes re%istas electrnicas: Journal of :ndustrial .eac/er Association, Journal of Mocational and .ec/nical )ducation y el Journal of .ec/nology )ducation '

I,5 Biblio#ra'$a Arellano CGGG5 Reforma Educacional: Prioridad que se )ditorial Los Andes onsolida , ,antiago:

Arnold !"""5 7$ambios tecnolgicos y organizati%os en la fomacin profesional en sociedades europeas7, en Labarca !"""5 AttBell !""G5 70/at is s1illR', !ork and "ccupations, !I >5 Bailey !""K5 #earning to !ork: Employer Participation in $chool-to-!ork Programs, 0as/ington *'$': ./e Broo1ings :nstitution Bailey !""!5 7Jobs of t/e future and t/e s1ills t/ey Bill require7, American Educator !>E! Bailey @ =erritt !""K5 7=a1ing ,ense of :ndustry<based<s1ills7 =*,<III5, Ber1eley: 3ational $enter for Aesearc/ in Mocational )ducation, 2ni%ersity of $alifornia at Ber1eley

Barric1 !"+I5 7./ey are trained, but are t/ey employableR7, %ocation Education &ournal -CEK Bertrand !""+5 70or1 and )ducation7, en 23),$( !""+5 Berryman !""K5 7Apprentices/ip as a 4aradigm of Learning', en Hrubb !""K5 Berryman !""G5 70/en American business c/ange: t/e imperati%e for s1ill formation7, )A:$ *igest *)F>I C!K5 Berryman @ Bailey !""C5 'he (ouble )eli* of Education and the Economy , 3eB Sor1: :nstitute of )ducation and t/e )conomy, .eac/ers $ollege, $olumbia 2ni%ersity BoBers, ,onnet @ Bardone !"""5 7Bac1ground Aeport' Hi%ing Soung 4eople a Hood ,tart: ./e )xperience of ()$* $ountries 4*?5 Bra%o, $ontreras y =edrano !"""5 7./e return to computer in $/ile: does it c/ange after controlling by s1ill biasR7 Brunner CGGG5 +uevos escenarios de la educaci,n- Revoluci,n tecnol,gica y $ociedad de la .nformaci,n, ,antiago: 4A)AL Busse !""C5 7./e neB basics: todayLs employers Bant t/e F 7ALs7 and so muc/ more7, %ocational Education &ournal -IEK5 $apelli !""K5 "Rethinking Employment", cit' en ,tern et al' !""-5 $ariola et al', !"">5 #a Educaci,n /edia en el /undo, ,antiago: =:3)*2$ $arne%ale !""!5 America and the +e0 Economy, ,an ?rancisco: Jossey<Bass $arne%ale, Hainer @ =eltzer !"++5!orkplace 1asics: 'he $kills Employers 0ant , 0as/ington *'$': 2',' *epartment of Labor and t/e American ,ociety for .raining and *e%elopment $arnoy !""K5 'he 2reat !ork (ilemma, ,tanford: ,tanford 2ni%ersity $arnoy, $astells, $o/en, $ardoso, !""F5 'he +e0 2lobal Economy in the .nformation Age- Reflections on our hanging !orld , 4ennsyl%ania: ./e 4ennsyl%ania ,tate 2ni%ersity $omisin :nternacional sobre la )ducacin para el ,iglo TT: !""-5 #a Educaci,n Encierra un 'esoro, =adrid: 23),$(<,antillana $omisin !""K5 #os (esaf3os de la Educaci,n ,antiago: )ditorial 2ni%ersitaria hilena frente al $iglo 44. ,

$onfederacin de la 4roduccin y el $omercio !""-5 7La educacin par el traba6o', en Marios !""-5

$ontreras, *', Bra%o, *' y =edrano, 4' !"""5, 7=easurement error, un< obser%ables and s1ill in estimating t/e return to education in $/ile7 ,antiago: *epartamento )conoma 2ni%ersidad de $/ile $otton !""F5 7*e%eloping employability s1ills7, ,c/ool :mpro%ement Aesearc/ ,eries, 3ort/Best Aegional )ducational Laboratory $ox !"""5 7La reforma del currculum7, en Harca &uidobro !"""5 $ox !"""a5 74olticas educacionales y proceso de cambio en la educacin media de $/ile en los a;os L"G7, Buenos Aires: ,eminario :nternacional del ::4) *ucatel ed5 !"">5Employment and 'echnical $ambridge 2ni%ersity 4ress hange in Europe , $ambridge:

*utra !"""5 7La formacin profesional en Amrica Latina y el $aribe y sus a%ances en el enfoque basado en competencias laborales7, =onte%ideo: $:3.)A?(A )lias et al', !"">5 7Mocational )ducation and training in Britain and 3orBay7, en Lync/ !"">5 )rr8zuriz et al', !"">5 (emandas $ociales a la Educaci,n /edia , ,antiago: =:3)*2$ )uropean $ommission !""I5 7.ec/nologies for 1noBledge and ,1ills Acquisition: 4roposals for a Aesearc/ Agenda' *raft for Large ,cale $onsulting7 )yzaguirre !"""5 72na mirada a la reforma curricular' , Estudios P5blicos 3UI)xperton !"""5 7La formacin de 6%enes y el desarrollo: algunas reflexiones acerca de la reciente e%olucin del sector de la educacin tcnico<profesional en los pases de la ()$*7, ,antiago: ,eminario :nternacional sobre )=.4 ?rantz !"""5 7./e identification of national trends and issues for Bor1place preparation and t/eir implications for %ocational education7 ?reeman @ ,oete !"">5 !ork for all or mass unemployment6, 3eB Sor1: 4inter Harca &uidobro ed'5 !"""5#a Reforma Educacional 4opular hilena , =adrid: )ditorial

Harca &uidobro y $ox !"""5 7La reforma educacional c/ilena !""G<!""+' Misin de con6unto7, en Harca &uidobro !"""a5 Hardner !"""5 'he (isciplined /ind, 3eB Sor1: ,imon and ,c/uster Hra/am, Mitale @ ,c/en1 !""!5 7*e%eloping met/odologies to integrate s1ills7, cit' en $otton !""F5 Hrayson !""F5 7,1ill, autonomy, and tec/nological c/ange in $anada7, !ork and "ccupations CG !5

Hregson !""C5 7)ffecti%e pedagogical strategies for Bor1 attitudes instruction7, &ournal of .ndustrial 'eacher Education C"EF Hregson @ Bettis !""!5 7,econdary .rade and industrial education Bor1 %alues instruction7, )A:$ *igest F>! I+!5 &amilton !""K5 Education 'hrough "ccupations in American )igh $chools , 3eB Sor1: .eac/ers $olege 4ress Mol'!5 &eld, =cHreB, Holdblatt @ 4erraton !"""5 2lobal 'ransformations, ,tanford, $alifornia: ,tanford 2ni%ersity 4ress' :nter<American *e%elopment Ban1 !"""5 7Mocational and .ec/nical .raining: A ,trategy for t/e :*B7' Jallade !"""5 7La formacin profesional en )uropa: principales tendencias y e%oluciones7, ,antiago: ,eminario :nternacional sobre )=.4 Jo/nston !""F5 7./e transformation of Bor1 and policy7,American Educational Research &ournal FG !5 educational reform

Labarca coord'5 !"""5 7ormaci,n y Empresa, =onte%ideo: $:3.)A?(A Lan1ard !""G5 7)mployability, t/e fift/ s1ill7, )A:$ *igest 3o'!G> )*FCK -K"5 Lemaitre !"""5 7)l paso del me6oramiento a la reforma7, en Harca &uidobro !"""a5 LeBis !"""5 7Aesearc/ in .ec/nology )ducation' ,ome Areas of 3eed7 , &ournal of 'echnology Education !GEC LeBis !""-5 7,tudying t/e :mpact of .ec/nology on Bor1 and 6obs7, &ournal of .ndustrial 'eacher Education, FF F5 LeBis !""C5 7.ec/nology and Bor1 issues7, &ournal of %ocational Education Research !I C5 Linden !""+5 7()$* ./ematic re%ieB of t/e transition from initial education to Bor1ing life: interim comparati%e report' ,ummary and bac1ground paper7, 4aris: ()$* *))L,AE)* "+5!! Lync/ ed'5 !"">5 'raining and the Private $ector, $/icago: $/icago 2ni%ersity 4ress =cLaug/lin !""K5 7)mployability s1ills profile: B/at are employers loo1ing forR7, )A:$ *igest )* F"" >+>5 =cLoug/lin @ $lar1 !"">5 'echnological 2ni%ersity 4ress hange and !ork, 4/iladelp/ia: (pen

=edric/ et al' !"">5 %ocational Education in 28 ountries: Profiles and (ata , 0as/ington *'$': 3ational $enter for )ducation ,tatistics, 2',' *epartment of )ducation =erryl Lync/ !"""5 'he 1ook of 9no0ledge- .nvesting in the 2ro0ing Education and 'raining .ndustry, 2nited ,tates: =erril Lync/ @ $o' =iddleton et al', !""F5 $kills for Productivity, (xford: (xford 2ni%ersity 4ress =:*)4LA3 !"""5 7,ituacin del )mpleo en $/ile, !""+7 =:3)*2$ !""+5 "bjetivos 7undamentales y la Educaci,n /edia, ,antiago: =:3)*2$ ontenidos /3nimos "bligatorios de

=iranda !""I5 73ue%o marco curricular de la educacin media y la formacin tcnico<profesional: antecedentes y fundamentos de la propuesta del =inisterio de )ducacin7, ,antiago: =:3)*2$ =oura $astro !""+5 7./e ,tubborn .rainers %s t/e 3eo<Liberal )conomists: 0ill .raining ,ur%i%e t/e BattleR7, 0as/ington: B:* =oura $astro @ $arnoy !""+5 7,econdary ,c/ools and t/e transition to Bor1', 0as/ington *'$': :nter<American *e%elopment Ban1, Bac1ground )ducational 4aper 3UF =urnane A'J' and Le%y, L' !""-5 'eaching the +e0 1asic $kills , 3eB Sor1: =artin Jessler Boo1s<./e ?ree 4ress ()$* !""+5 Redefining 'ertiary Education, 4aris: ()$* ()$* !""-5 #ifelong #earning for All# 4aris: ()$*' ()$* !"+"5 Education and the Economy in a hanging $ociety , 4aris: ()$*' (:. !""+5 .nforme sobre el Empleo en el /undo :;;<-:;;; , Hinebra: (:. 4iore @ ,abel !"+>5 'he $econd .ndustrial (ivide: Possibilities for Prosperity , 3eB Sor1: Basic Boo1s Aauner !""K5 7,c/ool<to<0or1<.ransition: ./e )xample of Hermany7, cit' en ,tern et al', !""-5 Aeic/ !""!5 'he !ork of +ations, 3eB Sor1: A'Jnopf and $ompany Aif1in !""K5 'he End of !ork, 3eB Sor1: H'4' 4utnamLs ,ons Aomani @ 0erquin !""K5 7Alternating ,c/ool and t/e sc/ool<to<Bor1 transition7, cit' en ,tern et al', !""-5 ,aterfield @ =cLarty )*F"!!G"5 !""K5 7Assessing )mployability s1ills7, )A:$ *igest

,$A3, !""F5 7.eac/ing t/e ,$A3Vs competencies7, 0as/ington: 2',' *epartment of Labour ,$A3, !""C5 7Learning a Li%ing7, 0as/ington *'$': Ho%ernment 4rinting (ffice ,$A3, !""!5 70/at 0or1 Aequires of ,c/ools7, 0as/ington *'$': Ho%ernment 4rinting (ffice, 2',' *epartment of Labour ,$A3, sEf5 7,1ills and .as1s for Jobs7, 0as/ington *'$', *epartment of Labour ,ea%ey @ Jazis !"">5 $kills Assessment= &ob Placement= and 'raining , Boston: Jobs for t/e ?uture ,os1ice !"">5 7Aeconciling mar1ets and institutions: t/e Herman apprentices/ip system7, en Lync/ !"">5 ,tazs et al', !""F5 7$lassrooms t/at 0or1: .eac/ing Heneric ,1ills in Academic an Mocational ,ettings7, ,anta =onica: AA3* ,tazs et al', !""G5 'eaching and #earning 2eneric $kills for the !orkplace , ,anta =onica: AA3* ,tern et al', !""-5 7,c/ool<to<0or1 4olicy: :nsig/ts from Aecent :nternational *e%elopments7 ./e $onference Board $anada !""+5 7)mployability ,1ills 4rofile, 0/at are )mployers Loo1ing forR7 ./e 0orld Ban1 !"""5 0orld *e%elopment Aeport!""+E!"""' JnoBledge for *e%elopment, 0as/ington *'$' ./uroB !""C5 )ead to )ead: 'he =urroB and $o' oming Economic 1attle , 3eB Sor1: 0illiam

.ouraine et al', !"++5 >?u@ Empleo para los &,venes6 )acia Estrategias .nnovadoras, =adrid: .ecnos<23),$( 23*4 !"""5 )uman (evelopment Report= +e0 Aork: Bnited +ations 23),$( !""+5 Education for the '0enty-7irst 4aris: 23),$( 4ublis/ing entury- .ssues and Prospects ,

0olff @ =oura $astro !""+5 7,econdary )ducation in Latin America and t/e $aribbean: ./e $/allenge of HroBt/ and Aeform7, 0as/ington *'$': B:* Duboff !"++5 .n the Age of the $mart /achine, 3eB Sor1: Basic Boo1s