ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD Entendemos por grafomotricidad el movimiento grfico realizado con la mano al escribir.

Por su parte la reeducacin grafomotora intenta mejorar y/o corregir dichos movimientos grficos necesarios para la escritura. La base de la educacin grafomotora es la psicomotricidad fina, por lo que previamente deben realizarse actividades para desarrollar la destreza de las manos y de los dedos, as como la coordinacin visomanual. 1. Actividades para desarrollar la destreza de las manos: - Tocar palmas, primero libremente, despus siguiendo un ritmo. - Llevar uno o ms objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, despus en las dos.- Hacer caminos libremente sobre la arena y/o sobre el agua. - Realizar gestos con las manos acompaando a canciones infantiles.- Girar las manos, primero con los puos cerrados, despus con los dedos extendidos. - -Mover las dos manos simultneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular) - -Imitar con las manos movimientos de animales (len moviendo las garras, pjaro volando) o de objetos (aspas del molino, hlices de helicptero. - Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego ms rpido. 2. Actividades para desarrollar la destreza de los dedos: - Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultneamente, luego alternndolas. Ir aumentando la velocidad. - Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo rdenes. - Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad. - "Tocar el tambor" o teclear con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad. - Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrs de otro, empezando por el meique - Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrs de otro, empezando por los meiques. 3. Actividades para desarrollar la coordinacin visomanual: - Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera). - Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas... - Ensartar un cordn en planchas y/o bolas perforadas. - Abrochar y desabrochar botones. - Atar y desatar lazos. - Encajar y desencajar objetos. - Manipular objetos pequeos (lentejas, botones). - Modelar con plastilina bolas, cilindros - Pasar las hojas de un libro. - Barajar, repartir cartas - Picado con punzn, perforado de dibujos - Rasgar y recortar con los dedos.

Doblar papel y rasgar por la dobles. Recortar con tijeras

Otro aspecto importante es la realizacin de actividades para desarrollar los trazos. Estas actividades se realizarn sobre diferentes superficies (suelo, papel de embalar, encerado, folios, cuaderno con pauta) y con diferentes instrumentos (pinturas de cera, rotuladores, pinceles, lpices, bolgrafos) Los movimientos bsicos presentes en los diferentes trazos grafomotores son de dos tipos: rectilneos y curvos, y sobre ellos se debe centrar la reeducacin grafomotriz. Los ejercicios deben realizarse en sentido izquierda-derecha. 1- Actividades para el desarrollo y control de los trazos rectos: - -Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de lneas verticales, horizontales y diagonales, cruces, aspas, paralelas, lneas quebradas, ngulos, figuras, etc. - -Ejercicios de repasado de lneas, trayectorias y dibujos. - -Ejercicios de rellenado de espacios y figuras - -Ejercicios de seguimiento de pautas o caminos sin tocar las paredes. - -Ejercicios de trazado de lneas entre dos rectas para entrenar el frenado. - -Ejercicios de trazado de lneas alternando la presin 2- Actividades para el desarrollo y control de los trazos curvos: - -Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado: trazado de lneas curvas, bucles, crculos, etc. - -Ejercicios de ondas dentro de dos lneas, sobre ejes horizontales o inclinados, y tambin alternando tamaos. - -Ejercicios de bucles dentro de dos lneas, sobre una lnea, bucles ascendentes, descendentes y combinados (ascendentes/descendentes). - -Ejercicios circulares, de copia y repasado, realizados en sentido contrario a las agujas del reloj.

La grafomotricidad es una fase previa a la escritura ya que supone el entrenamiento para la realizacin de movimientos bsicos que forman parte de la correcta direccionalidad y trazado de las letras. Estas actividades estn dirigidas a lograr un control grafomotriz de los trazos grficos, para que el nio aprenda los movimientos bsicos y evite movimientos intiles. Tambin permiten prevenir anomalas posteriores de la escritura como son los giros invertidos, la direccin, la presin del lpiz, etc. Tienen como finalidad ayudar al nio a adquirir las destrezas necesarias para enfrentar el aprendizaje de la letra cursiva... Ante todo debe tener el nio una posicin cmoda con el

dorso apoyado sobre el respaldo, los pies apoyados en el suelo, los brazos descansando sobre la mesa y su posicin debe ser recta. Si el nio es diestro, su mano izquierda debe estar sobre la mesa y su brazo derecho debe estar en posicin paralela a los bordes laterales del papel, que se colocara inclinada hacia la izquierda. Si fuera zurdo la posicin es similar, pero a la inversa. Con respecto al lpiz, debe ser ms grueso que el lpiz corriente, de un centmetro aproximadamente. Este tipo de lpiz va a evitar que el nio crispe o apriete sus dedos cuando lo sostiene. La madre debe fijarse como toma el lpiz el nio, indicndole desde el principio que lo sostenga suavemente entre el ndice y el pulgar. El dedo mediano sirve de apoyo y los otros dedos descansan suavemente sobre el papel y guan la mano. La mueca se apoya sobre la mesa y determina una continuidad entre el antebrazo y la mano. Tendremos en cuenta la siguiente graduacin de actividades: 1234-LINEAS RECTAS -CIRCULOS Y SEMICIRCULOS -EJERCICIOS COMBINADOS -GUIRNALDAS

1. LINEAS RECTAS Se debe realizar el trazo de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo en las lneas horizontales y verticales, respectivamente. Para facilitar al nio el patrn de orientacin izquierda - derecha se puede indicar con un dibujo de color verde el punto de partida en el lado izquierda y con un dibujo de color rojo el punto de llegada en el lado derecho. De la misma manera para el patrn de arriba y abajo, en cuento a puntos de partida y de llegada. Jugar con el nio a conducir un auto de juguete, para tratar de que se desplace horizontalmente de izquierda a derecha sobre una superficie. Debe partir cuando se le muestra la seal verde y se detenga cuando se le muestra la seal roja. Repetir la actividad tratando que el nio utilice una tiza en vez del autito, de manera que escriba el recorrido. El trazado de lneas horizontales se puede graduar de acuerdo a la siguiente progresin: a) Trazado sobre fondo estructurado entre lneas paralelas horizontales o verticales. El grosor de las lneas se va disminuyendo de a poco. b) Trazado siguiendo lneas punteadas sobre un fondo entre paralelas horizontales o verticales. c) Trazado sin un fondo que sirva de apoyo. d) Trazado de lneas horizontales o verticales determinados por puntos que se distribuyen segn el modelo, formando escaleras, rejas, cuadrados, etc. e) Trazado de lneas horizontales o verticales guindose por puntos que el nio tendr que repasar y completar. f) Combinar lneas horizontales y verticales para formar laberintos.

g) Trazado de lneas oblicuas siguiendo el desarrollo de lneas con el fondo punteado de apoyo hasta el trazado desde el punto de partida y un ejemplo. 2. CIRCULOS Y SEMICIRCULOS Para la realizacin de estos ejercicios es necesario tener en cuenta: Ensear al nio la diferencia entre un crculo y una esfera, utilizando una moneda, un disco, un anillo, un plato, en contraste con una pelota, una bolita, un mapamundi, etc. Se deben utilizar los trminos crculo y esfera Ejercitar el control visomotor en la ejecucin de un crculo. Establecer el punto de partida siguiendo el movimiento de las agujas del reloj- Inhibir la conducta perseverante propia del nio pequeo cuando realiza un circulo. Se recomienda la siguiente progresin de ejercicios para la ejecucin de un crculo, para que el nio pueda frenar el movimiento Retomar los ejercicios de psicomotricidad relacionados con el movimiento circular. Repetirlos frente a un pizarrn con una almohadilla en la mano y luego con una tiza. Trazar un crculo sobre un fondo estructurado entre lneas paralelas circulares, cuyo grosor y tamao irn disminuyendo.- Trazar un crculo sobre lneas punteadas circulares sobre un fondo estructurado entre lneas paralelas circulares. Trazar un crculo entre lneas paralelas circulares. El grosor y el tamao irn disminuyendo progresivamente.- Trazar un circulo sobre lneas punteadas circulares cuyo tamao ira disminuyendo progresivamente. Trazar un circulo amplio dado un punto de partida Ir disminuyendo el tamao como para trazar contornos de globos, burbujas, flores, etc. Trazar semicrculos de acuerdo a la progresin dada para la ejecucin del crculo. Insistir en el punto de partida y de llegada. El semicrculo debe dominarse hacia arriba, hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha. Recomiendo dar un contexto de juego a la realizacin de estos ejercicios.

3. EJERCICIOS COMBINADOS Se pueden realizar una serie de ejercicios, sobre la base de la combinacin de lneas rectas, horizontales, verticales y oblicuas y semicrculos. Repasar y copiar figuras compuestas por lneas, crculos y semicrculos. Completar una figura a partir de otra que sirve de modelo.

4. GUIRNALDAS Estos ejercicios facilitan el desarrollo del movimiento izquierda - derecha del brazo y al realizarlos a travs de grandes trazos, desarrolla tambin los movimientos de progresin basados en la abduccin de todo el brazo. A nivel de la preescritura sirven asimismo para desarrollar la unin entre las letras, en la modalidad cursiva. Estos ejercicios se realizarn: En el plano vertical, en la pizarra con tizas largas.

En el plano horizontal con pincel: el nio puede permanecer de pie, sin apoyar la mano sobre la mesa y con el pincel tomado en posicin vertical. En el plano horizontal, sobre una hoja primero de gran formato y luego de formato normal. Si es posible utilizar un lpiz hexagonal grueso. Realizar las guirnaldas, utilizando lneas rectas y circulares combinadas, con un trazado continuo y poniendo atencin a la posicin general del cuerpo del nio. Deben tenerse en cuenta los aspectos dinmicos del proceso grfico, es decir, el movimiento realizado en el trazo de las lneas. Deber controlarse la direccin, el enlace, el frenado, las simetras, la presin del lpiz, las separaciones, las inversiones, los tamaos, etc. Una metodologa eficaz consiste en utilizar todos los canales sensoriales posibles para que el aprendizaje se consolide. Por lo tanto sera aconsejable que se realicen las siguientes actividades multisensoriales, primero para las lneas y luego para la enseanza y fijacin de las letras: a) Trazarla en el aire b) Trazarla con diversos tiles de escritura (lpiz, rotulador, pincel...) c) Pasar el dedo por encima de la lnea con los ojos cerrados y con los ojos abiertos. d) Dibujarla en el suelo y andar sobre ella (conducta locomotriz) e) Verbalizar su longitud (larga, corta...), su presin (apretar mucho, poco...). MATERIALES: Para la realizacin de las actividades de apoyo al desarrollo de la motricidad fina es conveniente utilizar materiales como los siguientes: tijeras, pegamento, lpices duros y blandos, temperas, lpices de colores, gomas, palillos, pintura de dedos, ovillo de lana, plastilina, papel seda, fideos, arroz, lentejas..., punzn, cartulinas, papel de calcar, rotuladores, clips, pinzas, chinchetas, etc.

No son pocas las ocasiones en las que nos encontramos alumnos que han adquiridos unos malos hbitos de escritura, o que presentan dificultades para asimilar el trazo de algunas letras. Es entonces cuando debemos poner en prctica algunas tcnicas y actividades para reeducar este aspecto educativo. La reeducacin grafomotriz tiene como finalidad educar los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, pero no se trata solamente de corregir los trastornos de la letra en s. Algunas tcnicas para trabajar este punto son: Ejercicios de control de lneas rectas. Se trata de adiestrarle a controlar mejor los trazos rectos. Al principio se utilizar papel grande, lpiz o pincel: realizar trazos verticales, zigzag, rellenar formas con trazos rectos, completar barrotes de una verja, Ejercicios de control de lneas curvas y onduladas: para corregir los trazos en letras del tipo u, i, m, n, , el nio realizar bucles ascendentes, espirales de distintos tamaos, seguimiento de las olas del mar, El calcado de dibujos. Dentro de las tcnicas de recuperacin de la formacin de letras se aconsejan diferentes procedimientos que tienen como finalidad mejorar el trazado de las letras:

Modelado: el profesor escribe una letra y la nombra. El alumno/a observa el nmero, orden y direccin de los movimientos. Destacar caractersticas crticas: El profesor compara y contrasta la letra estmulo con letras que comparten caractersticas comunes en su combinacin. Utilizar indicadores y claves fsicas. El maestro dirige fsicamente la mano del alumno/a para trazar la letra. Se puede guiar la direccin y el orden de los movimientos mediante la utilizacin de colores para subrayar la forma de la letras. Trazado. El alumno/a forma las letras trazndolas. Copiado. Autoverbalizaciones de letras por parte del discente. Escritura de memoria. El nio/a escribe la letra sin ayuda de claves o indicadores. Repeticin. Se practica la formacin de las letras mediante diversos Autocorreccin y retroalimentacin. Refuerzo.

En el perfeccionamiento de la escritura se aconseja que cuando se trabaja con papel pautado, al principio el tamao de las letras debe ser grande para evitar los garabatos que provoca el de las pequeas. El tamao de las letras no conviene reducirlo hasta que el movimiento del brazo no sea gil y preciso. Cada sesin prctica debe limitarse a un grupo de letras. Todas las letras de un grupo no podrn entrenarse en una sola sesin. La secuencia debe basarse en la similitud de la direccin de los movimientos. Se empieza por la primera letra de un grupo y no se pasa a la segunda hasta que la anterior se haya aprendido perfectamente y no haya duda sobre su trazado. Debemos revisar el grupo antes de pasar al siguiente. Grupo I: o, c, a, g, q. Grupo II: e, l, t, i, j, p. Grupo III: d, b, h, k, f. Grupo IV: m, n, x. Grupo V: u, v, w, r, s.

Cuando se domine con soltura el trazado de las letras por separado, se empieza a practicar el de las letras en grupo. Ej.: Grupo I: acac, aqaq, dada, Las maysculas requieren menos prctica pues se distinguen fcilmente, de ah que pueda seguirse cualquier secuencia.