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Quinta sesin ordinaria

Educacin Bsica
PRIMARIA

Ciclo Escolar 2013 201! "u#secretar$a de Educacin Bsica

1 Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Secretara de Educacin Pblica Emilio Chuayffet Chemor Subsecretara de Educacin Bsica Alba Martnez Oliv Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa Germn Cervantes Ayala Direccin General de Desarrollo Curricular u!o "albuena Corro Direccin General de Educacin Ind ena #osalinda Morales Garza Direccin General de !or"acin Continua de #aestros en Servicio $rancisco %eceano Osorio

Subsecretara de Educacin Bsica http://basica sep !ob "#

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Educacin Bsica

P$I#%$I%

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Introduccin
El Conse$o %&cnico Escolar es un espacio propicio para 'ue el colecti(o escolar se constitu)a co"o una co"unidad 'ue aprende* 'ue or!ani+a las acti(idades de ense,an+a partiendo de reconocer la di(ersidad de los ni,os a 'uienes (a diri!ida* 'ue "uestra capacidad para identi-icar ) apo)ar a los educandos "s re+a!ados desde la pri"era e(aluacin bi"estral* 'ue se or!ani+a para superar las desi!ualdades en el aprendi+a$e ) 'ue tiene co"o propsito principal !aranti+ar 'ue las ni,as* los ni,os ) los $(enes aprendan* independiente"ente de su condicin Con base en estas consideraciones* la Subsecretara de Educacin Bsica presenta la !ua de acti(idades para pri"aria* cu)a intencin es brindar orientaciones para la or!ani+acin de las tareas de la 'uinta sesin ordinaria de los Conse$os %&cnicos Escolares Es necesario recordar 'ue la !ua debe (erse co"o la herra"ienta 'ue a)uda a hacer e-iciente el traba$o ) el tie"po destinado a la sesin* ) no co"o el "aterial 'ue obli!a a cu"plir con acti(idades sin sentido ) e-ectos para la escuela .as acti(idades de la !ua proponen 'ue en el pri"er "o"ento * el Conse$o %&cnico Escolar lle(e a cabo un recuento de los resultados obtenidos con la puesta en "archa de las acciones 'ue se acordaron en la cuarta sesin ordinaria ) 'ue -ueron planteados en la /uta de 0e$ora* tendientes a instalar )/o -ortalecer las tres prioridades del Siste"a Bsico de 0e$ora 1ara tal e-ecto* re(isa la /uta de 0e$ora* el Cuaderno de "itcora* el balance reali+ado en la cuarta sesin ) el anlisis co"parati(o de a(ances obtenidos por los alu"nos* los cuales -ueron re!istrados en el /eporte de E(aluacin En el se!undo "o"ento* el Conse$o %&cnico Escolar 2C%E3* -ortalece la /uta de 0e$ora a partir del balance reali+ado en el pri"er "o"ento* as co"o de la nue(a in-or"acin con la 'ue cuenta la escuela 1ara el "es de -ebrero* los colecti(os han lle(ado a cabo la e(aluacin de los alu"nos ) han re!istrado en el /eporte de E(aluacin reco"endaciones para 'ue los padres de -a"ilia o tutores contribu)an a "e$orar el dese"pe,o de sus hi$os4 han elaborado
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!r-icos para obser(ar el co"porta"iento del alu"nado respecto de su asistencia re!ular a la escuela* de su participacin en clase* de sus ni(eles de lo!ro ) de sus co"petencias lectoras Con esta base* el C%E se encuentra en posibilidades de lle(ar a cabo un anlisis co"parati(o de los resultados obtenidos hasta el "o"ento ) con(ersa en torno de la relacin 'ue !uardan con la prctica educati(a El propsito del tercer "o"ento de las !uas es 'ue los Conse$os %&cnicos Escolares re(isen las propuestas de Actividades para empezar bien el da 'ue en esta ocasin se presentan4 el anlisis 'ue ha!an de ellas* per"itir to"ar decisiones respecto de su puesta en prctica en las aulas* tal ) co"o se o-recen* o bien* reali+ar las adecuaciones 'ue se consideren pertinentes en -uncin de las necesidades de cada !rupo ) de los conte#tos en 'ue se encuentran las escuelas Co"o en ocasiones anteriores* se e#tiende una cordial in(itacin para 'ue cono+can las Actividades para empezar bien el da 'ue se encuentran en la p!ina de la Subsecretara 5 http://bsica sep !ob "#%* en el espacio dedicado a los Conse$os %&cnicos Escolares 6inal"ente* in(ita"os a los "ie"bros del Conse$o %&cnico Escolar* en indi(idual o en colecti(o* a participar acti(a"ente en los 6oros de Consulta para la re(isin del 0odelo Educati(o 'ue se estn lle(ando a cabo a lo lar!o del pas .a tarea de construir la educacin 'ue 0&#ico re'uiere es colecti(a* de"ocrtica ) plural Es i"prescindible 'ue todos los actores educati(os participen* propon!an* i"a!inen* entiendan* (aloren ) se apropien de los ras!os del nue(o "odelo 'ue se !estar participati(a"ente Conoce las bases de la con(ocatoria en la p!ina de internet http://"odeloeducati(o sep !ob "#/ Es i"portante destacar 'ue en el proceso de dise,o ) puesta a prueba de la !ua de acti(idades para la 'uinta sesin ordinaria* ha participado un !rupo de super(isores del Estado de 0&#ico* del estado de %la#cala ) del 7istrito 6ederal .a Subsecretara de Educacin Bsica a!radece a las 8utoridades Educati(as de estas entidades las -acilidades brindadas a este e'uipo

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Propsitos
E(aluar los lo!ros de la escuela en la atencin a las tres prioridades del Siste"a Bsico de 0e$ora* a partir de re(isar el cu"pli"iento de los co"pro"isos asu"idos en la cuarta sesin ordinaria 9alorar el dese"pe,o de los alu"nos en las 8si!naturas ) 8prendi+a$es Esperados de Educacin 1ri"aria* para identi-icar su relacin con la prctica educati(a ) proponer acciones para apo)ar a los estudiantes 'ue presentan re+a!o* as co"o para -ortalecer las co"petencias docentes de los inte!rantes del colecti(o

Productos
Cuadro 1 8(ances en la atencin a las tres prioridades del Siste"a Bsico de 0e$ora %e#to en el 'ue se e#ponen las acciones e"prendidas a -a(or de las prioridades del Siste"a Bsico de 0e$ora ) lo 'ue -alta por hacer en la "e$ora del aprendi+a$e ) del -ortaleci"iento de los ras!os de la :or"alidad 0ni"a Escolar Cuadros 0o"ento 2 8prendi+a$e de los alu"nos ) su relacin con la inter(encin docente

Materiales
1roductos de la cuarta sesin /eportes de e(aluacin 1laneacin docente ;nstru"entos de e(aluacin /uta de 0e$ora* desde ) para la escuela del plantel Cuaderno de "itcora del Conse&o 'cnico Escolar <r-icos de asistencia* participacin* dese"pe,o ) co"petencia lectora* correspondientes a las tres e(aluaciones parciales

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Organizacin del trabajo

1 Co"o se ha (enido reali+ando en las sesiones anteriores* el director da la bien(enida al colecti(o ) e#plica los propsitos de la 'uinta sesin ;n(ita al !rupo a no"brar al relator* 'uien to"ar nota de los acuerdos* conclusiones ) co"pro"isos a los 'ue se arribe en esta sesin del Conse$o %&cnico Escolar 2 %en!an a la (ista de todos la /uta de 0e$ora del plantel* los ocho ras!os de la nor"alidad "ni"a ) las !r-icas de escuela construidas hasta la cuarta sesin* los co"pro"isos ) la bitcora de enero

Momento 1. Revisemos el avance de los compromisos adquiridos en el colectivo en relacin a las tres prioridades del !istema "#sico de Mejora.
En este pri"er "o"ento* el Conse$o %&cnico Escolar reali+a un recuento de los resultados obtenidos con la puesta en "archa de las acciones 'ue se acordaron en la cuarta sesin ordinaria ) 'ue -ueron planteados en la /uta de 0e$ora* tendientes a instalar )/o -ortalecer las tres prioridades del Siste"a Bsico de 0e$ora ( 1ara tal e-ecto* re(isa la /uta de 0e$ora* el Cuaderno de "itcora* el balance reali+ado en la cuarta sesin ) el anlisis co"parati(o de a(ances obtenidos por los alu"nos* los cuales -ueron re!istrados en el /eporte de E(aluacin

1 El relator da lectura a los acuerdos ) co"pro"isos asu"idos en la cuarta sesin* "is"os 'ue -ueron re!istrados en el Cuaderno de "itcora

2 7e "anera indi(idual o de acuerdo a las posibilidades del colecti(o* re!istren en el si!uiente cuadro los a(ances en los co"pro"isos 'ue asu"ieron* las di-icultades 'ue han encontrado ) las acciones 'ue con(iene re-or+ar para lo!rar las "etas al "es si!uiente

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Cuadro &' %vances en la atencin a las tres (rioridades del Siste"a Bsico de #ejora
8cuerdos ) co"pro"isos asu"idos =>u& con(iene re-or+ar para lo!rar nuestra "eta a un "es?

1rioridades

/as!os

8(ances

7i-icultades encontradas

.ectura

#ejora del a(rendi)aje

Escritura

0ate"ticas

$as os de la *or"alidad #ni"a Escolar

%lto a la desercin escolar+abatir el re)a o educativo

3 Co"partan al colecti(o sus producciones 8 partir de esto* (aloren las acciones 'ue han tenido "a)or &#ito para alcan+ar los ob$eti(os planteados* los ele"entos 'ue han per"itido este lo!ro* as co"o la "anera en 'ue se re-le$an en los !rupos ) en la escuela
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4 Con base en lo anterior* redacten un te#to de no "s de una cuartilla* en el 'ue ponderen las acciones 'ue han e"prendido en -a(or de las prioridades del Siste"a Bsico de 0e$ora ) as co"o lo 'ue -alta por hacer respecto de la "e$ora del aprendi+a$e ) del -ortaleci"iento de los ras!os de la :or"alidad 0ni"a Escolar

El objetivo del "ejora"iento de la calidad en una escuela es "ejorar los a(rendi)ajes reales de todos los alu"nos, en -uncin de las necesidades del bene-iciario. Para lo rar "ejores resultados /"a0ores niveles de a(rendi)aje e-ectivo en todos los alu"nos/ es necesario "ejorar los (rocesos. 1os (rocesos son -unda"ental"ente relaciones. 1as tres relaciones "s i"(ortantes en una escuela son la relacin entre las (ersonas en el (roceso de dise2o del objetivo, la relacin en el aula 3"aestro4alu"no, alu"no4alu"no, alu"no consi o "is"o5 0 la relacin con la co"unidad.
S)l(ia Sh"el@es acia una me&or calidad de nuestra escuelas( Biblioteca de 8ctuali+acin del 0aestro SE1 2001 p A4

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Momento $. Re%le&ionemos sobre los aprendizajes de los alumnos ' su relacin con la intervencin docente.
En este se!undo "o"ento el Conse$o %&cnico Escolar -ortalece la /uta de 0e$ora a partir del balance reali+ado en el pri"er "o"ento* as co"o de la nue(a in-or"acin con la 'ue cuenta la escuela 1ara el "es de -ebrero* el colecti(o ha lle(ado a cabo la tercera e(aluacin bi"estral ) ha re!istrado en el /eporte de E(aluacin reco"endaciones para 'ue los padres de -a"ilia o tutores contribu)an a "e$orar el dese"pe,o de sus hi$os4 ha elaborado !r-icos para obser(ar el co"porta"iento del alu"nado respecto de su asistencia re!ular a la escuela* de su participacin en clase* de sus ni(eles de lo!ro ) de sus co"petencias lectoras Este ba!a$e coloca al C%E en posibilidades de lle(ar a cabo un anlisis co"parati(o de los resultados obtenidos hasta el "o"ento ) de la relacin 'ue !uardan con la prctica educati(a de cada uno de los inte!rantes del conse$o 7e este e$ercicio se deri(arn acciones para -ortalecer al colecti(o docente respecto del traba$o en cole!iado ) de sus prcticas* las cuales se plas"arn en la /uta de 0e$ora

1 1ara lle(ar a cabo esta re-le#in* en binas* por !rado o co"o deter"ine el colecti(o* realicen lo si!uiente: Con base en los insu"os de las tres e(aluaciones* identi-i'uen en su !rupo a los ni,os ) ni,as 'ue tienen "enor participacin en clase* ba$o ni(el de lo!ro ) dese"pe,o en lectura Elaboren una lista /e(isen en su planeacin las estrate!ias 'ue han i"ple"entado para apo)ar a estos alu"nos E#a"inen el pro)ecto e instru"entos de e(aluacin ) (eri-i'uen si estn centrados en lo 'ue los estudiantes hacen* c"o lo hacen* lo 'ue dicen ) pre!untan

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;denti-i'uen si las acciones planteadas hasta el "o"ento en la /uta de 0e$ora han per"itido lo!rar a(ances en estos alu"nos /e(isen los /eportes de E(aluacin correspondientes ) con(ersen en torno a las reco"endaciones 'ue se han hecho a los padres de -a"ilia para apo)ar a sus hi$os

2 8 partir de lo anterior* incorporen a los si!uientes cuadros la in-or"acin re'uerida Cuadros' 1o ros de a(rendi)aje de los alu"nos %lu"nos con lo ros buenos o destacados 3Pro"edio de cali-icaciones 6.& a &75 =>u& caracteri+a a estos ni,os en el saln de clase? :o"bres de los alu"nos =C"o leen ) escriben? =C"o es su dese"pe,o en "ate"ticas? =>u& hacer para 'ue este !rupo de alu"nos superen los lo!ros obtenidos hasta el "o"ento?

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%lu"nos con lo ros inter"edios 3(ro"edio de cali-icaciones 8 a 65 =>u& caracteri+a a estos ni,os en el saln de clase? :o"bres de los alu"nos =C"o leen ) escriben? =C"o es su dese"pe,o en "ate"ticas? =>u& hacer para 'ue este !rupo de alu"nos superen los lo!ros obtenidos hasta el "o"ento?

%lu"nos con bajos niveles de lo ro 3Pro"edio de cali-icaciones 9 o "enos5 =>u& caracteri+a a estos ni,os en el saln de clase? :o"bres de los alu"nos =C"o leen ) escriben? =C"o es su dese"pe,o en "ate"ticas? =>u& hacer para 'ue este !rupo de alu"nos superen los lo!ros obtenidos hasta el "o"ento?

3 Co"partan sus producciones al colecti(o 8po)ados en la in-or"acin 'ue cada uno aporta* con(ersen en torno de:

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.a -or"a en 'ue su inter(encin ) prctica docente ha -a(orecido la atencin a ni,as ) ni,os con ba$o dese"pe,o* as co"o las "odi-icaciones 'ue han reali+ado a su planeacin para atenderlos

.as estrate!ias 'ue han i"ple"entado para obser(ar el a(ance ) las di-icultades de los alu"nos de "enor ni(el de participacin ) ba$o dese"pe,o .a pertinencia de los instru"entos 'ue han e"pleado para lle(ar a cabo las e(aluaciones ) de la in-or"acin 'ue aporta para la to"a de decisiones El co"pro"iso 'ue asu"en para lo!rar 'ue estos ni,os a(ancen* en la inteli!encia de 'ue el colecti(o escolar co"parte la responsabilidad por los resultados 'ue obtienen sus alu"nos

4 Con base en lo anterior* acuerden acciones para apo)ar a los estudiantes con re+a!o ) 'ue presenten ries!o de no alcan+ar los aprendi+a$es pre(istos en el ciclo escolar o de 'ue no sean pro"o(idos al si!uiente !rado o ni(el educati(o ;ncorprenlas a su /uta de 0e$ora

% la Educacin Bsica le corres(onde crear escenarios basados en los derec:os :u"anos 0 el res(eto a la di nidad :u"ana, en los ;ue cual;uier estudiante, inde(endiente"ente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, e"ocional 0 -sica"ente. Para ello, se re;uiere ;ue los docentes desarrollen e"(ata :acia las -or"as culturales 0 necesidades de los alu"nos ;ue (ueden ser distintas a sus conce(ciones.
1lan de Estudios 2011 Educacin Bsica SE1 2011 1p 3B

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Momento (. Revisar ' %ortalecer las tareas destinadas a mejorar las competencias de lectura escritura ' pensamiento matem#tico a partir del empleo de las Actividades para empezar bien el da.
.a Subsecretara de Educacin Bsica ha propuesto las Actividades para empezar bien el da) con la -ir"e intencin de contribuir a -ortalecer el desarrollo de co"petencias co"unicati(as* lin!Csticas ) de pensa"iento "ate"tico en los alu"nos 'ue asisten a las escuelas del ni(el El propsito de este tercer "o"ento es 'ue el C%E re(ise las propuestas 'ue en esta ocasin se presentan4 el anlisis 'ue ha!an de ellas* per"itir to"ar decisiones respecto de su puesta en prctica en las aulas tal ) co"o se o-recen* o bien* reali+ar las adecuaciones 'ue se consideren pertinentes en -uncin de las necesidades de cada !rupo ) de los conte#tos en 'ue se encuentran las escuelas 8si"is"o* (alorarn su con(eniencia para ser traba$adas con los alu"nos 'ue presentan re+a!o

1 Dr!anicen al !rupo para lle(ar a cabo las tareas propuestas en las acti(idades .a idea es 'ue el colecti(o E(i(aF el proceso planteado

2 Co"partan al !rupo la e#periencia )* en -uncin de ello* to"en acuerdos para ponerlas en prctica con sus alu"nos sin "odi-icacin al!una* o bien* para reali+ar las adecuaciones 'ue consideren pertinentes

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Actividades para empezar bien el da Educacin (ri"aria .as acti(idades 'ue inte!ran esta propuesta tienen co"o -inalidad propiciar en los alu"nos la prctica del len!ua$e oral ) de la lectura* el pensa"iento "ate"tico ) su participacin en actos de escritura Se trata de acti(idades 'ue se reali+an en un "#i"o de 20 "inutos al inicio de la $ornada diaria4 se pueden alternar da con da* o bien* de$ar una acti(idad durante (arios das* "ientras el inter&s de los alu"nos se "anten!a Ga) 'ue e(itar 'ue las acti(idades se ha!an de "anera "ontona ) rutinaria El acceso de los ni,os a los libros de la biblioteca de aula ) de la biblioteca escolar es una condicin necesaria para propiciar el inter&s ) !usto por la lectura

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Qu significa?

.os alu"nos identi-ican el si!ni-icado de palabras a partir de su conoci"iento o del conte#to en el 'ue se dicen o leen ) lo (eri-ican en el diccionario C"o se :ace' 8 partir de una palabra de-inida por el !rupo* se reali+an di-erentes acerca"ientos a su de-inicin4 una (e+ 'ue se cuenta con una propuesta de de-inicin 'ue les pare+ca adecuada* la corroboran en el diccionario ) se discute lo cerca o le$os 'ue estu(ieron de su si!ni-icado Se puede recurrir a palabras de uso -recuente* poco co"unes o palabras con pronunciacin se"e$ante ) orto!ra-a distinta 2casa* ca+a3* o bien* con la "is"a orto!ra-a ) di-erente si!ni-icado 2-sico3

Qu se -avorece en los alu"nos'

7esarrollar la escritura
8"plan su e#presin oral 7esarrollan conoci"iento de la orto!ra-a 0e$oran su conoci"iento del (ocabulario

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Frases raras

8 partir de palabras ele!idas al a+ar en el diccionario* el !rupo debe escribir una -rase coherente C"o se hace: El docente solicita a al!Hn estudiante 'ue abra el diccionario en una p!ina al a+ar 7e dicha p!ina* el docente selecciona una* dos* tres o "s palabras ) las escribe en el pi+arrn4 a partir de ellas* los estudiantes desarrollan una -rase coherente 'ue e"plee las palabras seleccionadas

Qu se -avorece en los alu"nos'

7esarrollar la escritura
8"pliar su e#presin oral 7esarrollar conoci"iento de la orto!ra-a 0e$oran su conoci"iento del (ocabulario

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%(ortacin de la Pro-ra. Evan elina <lascoa a Bente) Docente de Se undo Grado de la Escuela Pri"aria =1eona >icario? C.C.T. &@e(rAB9&>. Ca"(o de %viacin, %"ate(ec, #C. 3Escuela de <r ani)acin Co"(leta5 Guerra de cartas P$<PDSIT<' 6or"ar el nH"ero "s !rande utili+ando las cartas 'ue se distribu)en I*ST$ECCI<*ES' Se or!ani+a al !rupo en e'uipos de 3 o 4 alu"nos ) se le entre!a a cada uno un $ue!o de cartas* las cuales deben ser en total 40* con nH"eros del 0 al B4 debe procurarse 'ue las cartas sean elaboradas en un "aterial !rueso* 'ue no per"ita (er en el re(erso de 'u& nH"ero se trata

DES%$$<11<' .a !uerra de cartas se desarrolla en las si!uientes etapas: 1 2 Cada e'uipo re(uel(e sus cartas ) las coloca sobre la "esa con el nH"ero hacia aba$o Cada $u!ador to"a dos cartas ) con ellas (a -or"ando el nH"ero "s !rande 'ue pueda4 por e$e"plo* si salen las cartas con el 3 ) el B* puede -or"ar con ellas el nH"ero 3B o el B3 En este caso con(iene colocar el B3 por'ue es el nH"ero "s !rande 3 4 A >uien ha)a -or"ado el nH"ero "s !rande se 'ueda con las cartas de los de"s co"pa,eros Si dos o "s alu"nos e"patan* slo ellos to"an nue(a"ente dos cartas El 'ue -or"e el nH"ero "a)or* se lle(a todas las cartas Cuando se ter"inen las cartas* cada $u!ador cuenta con el nH"ero de cartas !anadas El !anador o !anadora de cada e'uipo ser 'uien ha)a reunido "s cartas
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I 1osterior"ente* $ue!an dos rondas de E<uerra de CartasF* utili+ando tres cartas 2para -or"ar nH"eros de tres ci-ras3 <ana 'uien -or"e el nH"ero "a)or )* co"o en la "odalidad anterior* se lle(a todas las cartas de los co"pa,eros Jna (ariante sera hacer una especie de torneo* en el cual se (a)an eli"inando $u!adores para 'ue al -inal se en-renten dos o tres $u!adores para deter"inar al !anador del saln

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Proble"as 0 ejercicios (ara desarrollar el (ensa"iento "ate"tico. %sesor Tcnico Peda ico Pro-r. Felvirt >el);ue) !i ueroa. Gona 7&& de Pri"arias. %rcelia, Guerrero

roblemas ! acerti"os matem#gicos$ .os ni,os ponen en prctica habilidades "ate"ticas para resol(er e$ercicios curiosos e interesantes para -ortalecer el desarrollo del pensa"iento "ate"tico HC"o se :acenI 1 El docente eli!e para cada da al "enos cinco acerti$os o proble"as "ate"ticos 2 7ar a los alu"nos el tie"po prudente para resol(erlos 3 En cada e$ercicio* pedir a los alu"nos 'ue e#pli'uen al resto de sus co"pa,eros la -or"a en c"o resol(ieron el e$ercicio 4 Con-rontar los resultados ) procedi"ientos con otros co"pa,eros para 'ue conclu)an 'ue ha) distintas -or"as de pensar ) resol(er un proble"a "ate"tico 8l!unos acerti$os ) proble"as 'ue se su!ieren: 2El docente no debe "ostrar las respuestas a sus alu"nos antes de resol(erlos3 1 ;ntenta conectar cada rectn!ulo con el trin!ulo 'ue tiene el "is"o nH"ero .as lneas no deben cru+arse ni salirse del dia!ra"a

2 ;ntenta conectar cada rectn!ulo con el trin!ulo 'ue tiene el "is"o nH"ero .as lneas no deben cru+arse ni salirse del dia!ra"a

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3 8!re!a dos lneas rectas ) di(ide el cuadrante del relo$ en tres partes .a su"a de los nH"eros de cada parte debe ser i!ual

4 Cuatro nue(es pueden su"ar 100 K;nt&ntaloL

/M BB N B/BM 100

A En la !ran$a de don Ouan (i(en B cerditos en su corral cuadrado Sie"pre 'ue les da de co"er se pelean para !anar su ali"ento 8)Hdale a don Ouan a dibu$ar dos cuadros dentro del corral para 'ue cada cerdito ten!a su propio recinto ) no peleen por la co"ida

I =Cunto perdera si ca"biara "il "illones de pesos por un "illn de "iles de pesos? P Con palillos: P 1 .os cuatro palillos de este dia!ra"a representan una pala le(antando una "oneda 6$ate si puedes "o(er dos palillos para 'ue la "oneda 'uede -uera de la pala

21 de Desarrollo de la

Educativa

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P 2 Coloca 12 palillos co"o se "uestra en el dia!ra"a =1uedes "o(er slo tres ) ter"inar con e#acta"ente tres cuadrados i!uales?

P 3 Ga+ un pe+ usando ocho palillos ) una "oneda* co"o "uestra el dia!ra"a 0ue(e slo tres palillos ) la "oneda para 'ue el pe+ nade hacia la derecha

Q Jtili+ando slo cuatro nH"eros 4* -or"a los nH"eros 0* 1* 2* 3* 4 44 - 44 M 0

22 Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela todos aprendemos

Quinta sesin ordinaria Ciclo Escolar 2013-2014

El "aestro de !rupo deber ir !uiando la re-le#in ) anlisis de los alu"nos4 debe propiciar la co"unicacin ) con-rontacin de las -or"as en c"o los alu"nos resol(ieron los e$ercicios 7e esa "enara se contribu)e a 'ue los alu"nos desarrollen el pensa"iento "ate"tico ) 'ue las "ate"ticas se (uel(an una asi!natura curiosa e interesante

:ota: 8l!unas de las acti(idades ) acerti$os a'u propuestos han sido reto"ados de p!inas de internet ) libros 'ue a continuacin se citan para no ocasionar proble"as de autora .a co"pilacin se hace con la noble intencin de dotar a los docentes ) alu"nos de acti(idades didcticas curiosas con adecuaciones pertinentes para aplicarlas se!Hn sea el ni(el de co"ple$idad de 1R a IR !rados 5http://SSS libros"ara(illosos co"/ho"brecalculaba/capitulo03 ht"lT 5http://SSS oocities or!/ar/elportaldeSebo/!i"nasiaU"ateU"atica ht"T 5http://SSS usaelcoco co"/T 5http://SSS $ue!osdelo!ica co"/neuronas/acerti$o ht"T E.a ense,an+a de las "ate"ticas en la escuela pri"aria %aller para "aestros Se!unda parte F

23 Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa