4 - Bloque 3

ESPAOL
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
LENGUAJE Y COMUNICACIN
BLOQUE 3
mbito: Estudio
PROYECTO 1
Transversalidad:educacin sexual, la educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de
la violencia escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y ciudadana. La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la educacin para la salud, la
Prctica social de lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin Recursos y materiales: Libro de texto, libreta, libro de apoyo, revistas de divulgacin cientfica, colores, etc. Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Tipo de texto: Descriptivo Tiempo de realizacin:

2 semanas- 10 sesiones
Propsitos:
Conocer las diversas formas de presentar un reporte de entrevista empleando el discurso directo o indirecto. Las diferentes formas de preguntas (abiertas y cerradas). Advertir los signos de puntuacin adecuados para cada tipo de reporte, las marcas grficas empleadas, las palabras usadas para enlazar ideas y los acentos grficos necesarios en la palabras que se utilizan para preguntar. Reflexionar sobre el tipo de carta empleada cuando NO se conoce al destinatario. Elaborar un reporte de entrevista usando el discurso directo o indirecto. Reconocer la entrevista como un medio para obtener informacin de un tema que se investiga. Investigar sobre un tema de inters, entrevistar a un experto y elaborar el reporte de la entrevista efectuada para publicar en el peridico escolar.
Aprendizajes esperados:
Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin. Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita hacer preguntas redundantes. Recupera informacin a partir de entrevistas. Respeta turnos de intervencin en un dilogo.
Didcticos:
Comunicativos:
Actividades permanentes:
Tomado de El nuevo escriturn Se trata de que escribas una nota donde todas las palabras empiecen con la misma letra, como por ejemplo, en sta de Pito Prez que Torcuato Tasso responde ms abajo: Parceme por problemas presentados podra perderme por parajes pantanosos. Pido por piedad permiso para probar puente peatonal. Pito. Tranquilo te tengo tren telefrico. T trata tener todo tramitado. Transprtate temprano. Tendremos todos tus triques tapados. Torcuato. Ahora piensa en nombres y apellidos (de algn compaero, ta, conocido, o t mismo!) que comiencen con la misma letra y escribe una nota o un mensaje con palabras que tambin empiecen con esa letra (al modo de Pito y Torcuato). Si no se te ocurre nadie, elige a alguien de esta lista: -Manuel Medel -Pedro Pramo -Alicia Alonso -Mario Moreno -Federico Fellini - Tina Turner -Pancho Pistolas -Rogelio Ruiz
(En este juego, el diccionario es un amigo imprescindible: te da TODAS las palabras que t necesitas, juntas y ordenaditas.)
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
Considerando las producciones: Ley diversas entrevistas? Reflexion sobre la forma en que est organizado el texto y las marcas grficas empleadas? Advirti que la entrevista es un medio adecuado para obtener informacin sobre un tema que se investiga? Discuti sobre el tema que les gustara investigar? Recopil informacin relativa al tema? Conoci diferentes tipos de preguntas: abiertas y cerradas? Advirti cules son las ms tiles para obtener informacin del entrevistado? Elabor el guin para realizar una entrevista? Reflexiona sobre el acento que debe que deben llevar las palabras que se emplean para preguntar? Identific las diferencias entre carta formal e informal? Plane la realizacin de la entrevista? Invit al entrevistado a acudir a la cita? Llev a cabo la entrevista y tom notas de las respuestas del entrevistado? Conoci las dos formas de presentar el reporte de una entrevista? Advirti las diferencias entre ellos? Coment las formas de llevar a cabo la entrevista? Elabor el reporte de la entrevista incluyendo introduccin y conclusin? Intercambi su trabajo con un compaero para revisar ortografa y puntuacin? Tom en cuenta las observaciones realizadas para mejorar su trabajo? Emple mecanismos de correccin y autocorreccin de textos? Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos o por lo menos cuid la limpieza, legibilidad y la menor cantidad de errores de ortografa?
Recomendaciones
ESPAOL
Prctica social de lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin Actividades
1.Comentan y eligen un tema de inters relacionado con contenidos de alguna asignatura. Conoce el proyecto LT p. 69 Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco de LT p. 69 De ser posible observa el video de una entrevista y comenta su contenido. En grupo lee la entrevista de LT pp. 69 y 70 Advierte cmo est estructurado el texto: de qu manera se organiza la informacin?, para qu se emplean las negritas?, cul es la utilidad de los dos puntos?, qu signos se emplean en las preguntas? Reflexione sobre la informacin que desea saber el entrevistador y qu otra informacin puede obtener del mdico. Conoce el concepto de entrevista y la distingue de otros tipos de texto. LA p. 1 En parejas lee la entrevista propuesta en LA p. 2 y contesta las preguntas. Recuerda informacin abordada en otras asignaturas y eligen un tema de inters para todo el grupo. LT pp. 71 y 72 Registra en su cuaderno el empleo de los signos de puntuacin en la transcripcin de una entrevista. LA p. 3 Sugiere temas de los cuales podra obtener informacin. LA p. 3 En grupo comenta las razones por las que le gustara investigar sobre ese tema. (PRODUCCIN 1) Completa la tabla de LT p. 72 Recopila informacin sobre el tema. (PRODUCCIN 2) Dicta al docente su tema y sugieren los subtemas en que pueden agrupar la informacin. Plantea preguntas que sirvan para ampliar su conocimiento del tema 2. Plantean la necesidad de una entrevista y eligen a la persona que ser entrevistada . Conoce que existen preguntas abiertas y cerradas. LT p. 73 Registra en su libreta un esquema con el tipo de preguntas. Reflexiona sobre el tipo de preguntas que conviene emplear en una entrevista. Clasifica preguntas en abiertas y cerradas. La p. 4 Complete el esquema de su libro con las preguntas principales del tema. LT p. 73 Plantea la necesidad de contar con la opinin informada de un experto sobre el tema.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Estudio Actividades
PROYECTO 1
Reflexione sobre la importancia de elegir preguntas adecuadas al tema que se desea investigar. La p. 4 Selecciona a la persona que entrevistar. (PRODUCCIN 3) Explicita los criterios de su seleccin, cuidando que sea una persona que sea considerada experta del tema en cuestin. 3. Seleccionan las preguntas y elaboran un guin de entrevista . Evala y selecciona las preguntas considerando su pertinencia por temas: las clasifica y elimina las que podran estar repetidas, incluidas en otras o que puedan originar slo s o no como respuesta, y aquellas que se salgan del tema. Verifica que las preguntas inicien y terminen con signos de interrogacin. Advierte que las palabras que se emplean para preguntas deben llevar acento grfico: qu, cmo, cundo, dnde, etc. Contesta en parejas ejercicio sobre el acento grfico en LA p. 5 Determina el orden de presentacin de las preguntas cuidando que las referidas al tema principal y las ms interesantes sean las primeras. 4. Revisan el guin de entrevista . Entre todos, revisa el guin de entrevista. (PRODUCCIN 4) Verifica que la ortografa y la puntuacin sean convencionales. Cuida el uso de signos de interrogacin. Pasa el guin en limpio en LA p. 5 5. Redactan una carta de invitacin para el experto . Observa los modelos de carta de invitacin para el experto. Advierte la diferencia entre una carta formal e informal. LT p. 76 Completa la tabla de LT p. 77 Identifica los elementos que debe contener la carta formal dirigida al experto. Con su equipo contesta ejercicios relacionados con cartas formales e informales. LA pp. 6 y 7 Se pone de acuerdo sobre los datos de ste. Acuerda cmo va a hacer llegar la carta al destinatario. Reconoce los datos que debe contener un sobre. LT p. 77 (abajo) y LA p. 8 Propone el da y hora de la entrevista, plantea varias posibilidades para que el experto elija la ms conveniente. De manera grupal dicta la carta de invitacin al docente, quien escribe en el pizarrn. Emplea lenguaje formal para dirigirse al invitado.
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Prctica social de lenguaje:
Realizar una entrevista para ampliar informacin
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Actividades
Estudio
Actividades
Copia la carta que enviar en LA p. 7 (PRODUCCIN 5) Plantea el propsito de la entrevista, el tema que ser abordado y las razones por las que lo estn invitando. 6. Corrigen la carta y la entregan al destinatario. Elabora el plan para la entrevista. LT p. 78 Organiza comisiones para corregir la carta, pasarla en limpio y hacerla llegar al invitado. Al corregir cuida que aparezcan los datos pertinentes: das y horas posibles, y el tema de la entrevista. Cuida el formato, las frases de apertura y cierre, la coherencia, y el lenguaje usado para dar formalidad a la invitacin. Los que pasan en limpio la carta cuidan el formato, la caligrafa y la limpieza del texto. Hace llegar la carta al invitado y acuerda la entrevista. 7. Preparan la dinmica de la entrevista . Organiza el desarrollo de la entrevista. LT p. 79 Se organizan para determinar quin plantear las preguntas y quines tomarn notas de las respuestas (cuando menos dos nios por respuesta para que puedan comparar o complementar sus notas). De ser posible, prev contar con una grabadora para la entrevista. 8. Realizan la entrevista al experto y toman notas . Realiza la entrevista, siguiendo el plan previsto y asumiendo los roles predeterminados. (PRODUCCIN 6) Agradece al entrevistado su participacin en la actividad. 9. Leen un reporte de entrevista para identicar sus partes . Lee el reporte de una entrevista publicada en alguna revista de divulgacin cientfica para nios; discuten sobre la informacin complementaria a la entrevista: datos del experto, ambiente de la entrevista, propsitos del entrevistador, apreciacin general sobre la entrevista, etctera. Advierte las dos formas en que puede presentarse el reporte: con discurso directo o bien, con discurso indirecto. LA p. 8 Reconoce las caractersticas de cada uno. LT p. 79 Contesta en grupo ejercicio para distinguir entre ambos tipos de discurso. LA p. 9 Transforma un fragmento de texto en discurso indirecto a discurso directo. LA p. 9 Cambia un fragmento de texto en discurso directo a discurso indirecto. La
p. 9 Analiza las caractersticas del reporte presentado en LT p. 80 Reflexiona sobre las palabras empleadas para enlazar ideas: asimismo, afirm, para concluir, finalmente, etc. Elige las palabras adecuadas para enlazar ideas en un reporte LA pp. 9 y 10 Determina qu tipo de discurso se emple en ese reporte. Elabora en su cuaderno un resumen con los aspectos que incluye cada uno. Recuerda las partes del reporte de entrevista. Identifica a qu parte del reporte corresponden fragmentos dados de entrevista. LA pp. 10 y 11 10. Recuperan las respuestas del experto . Verifica sus notas o grabacin para transcribir las respuestas del experto. Decide en qu forma presentar el reporte. Verifica los signos de puntuacin que deben emplearse. 11. Redactan las respuestas del experto . Comenta y discute las preguntas del entrevistado. (PRODUCCIN 7) Conforme al tipo de reporte se redacta el cuerpo de la entrevista anotando las respuestas del entrevistado. Cuida la puntuacin y ortografa. 12. Elaboran el reporte de entrevista . Redacta un prrafo de introduccin donde se presente al entrevistado y sus logros. Escribe un prrafo de cierre en donde se agradezca la participacin del entrevistado y la informacin obtenida y su punto de vista sobre lo que dijo el entrevistado. Cuida que haya coherencia entre los prrafos. Complementa el reporte de la entrevista con la informacin que revisaron inicialmente. LA p. 11 Intercambia el trabajo con un compaero. Toma en cuenta las observaciones para mejorar el escrito. Pasan en limpio el reporte. LT p. 82 (PRODUCTO FINAL) 13. Publican el reporte de entrevista en el peridico escolar . Revisa los logros del proyecto en la misma pgina. Contesta la Autoevaluacin del proyecto en LT p. 83 Forma equipos de trabajo. Contesta LA pp. 12 a 14 En grupo compara sus respuestas y corrige si lo cree necesario.
ESPAOL
Prctica social de lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin Producciones
1. Discusin para elegir un tema de inters. 2. Recopilacin de informacin acerca de un tema. 3. Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser entrevistadas para ello. 4. Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista. 5. Invitacin para el entrevistado. 6. Entrevista y notas para recuperar informacin. 7. Discusin de las respuestas del experto. Producto nal: Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Estudio Indicadores
PROYECTO 1
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener la informacin deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las entrevistas. Aspectos sintcticos y semnticos Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuacin).
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos. 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas. 1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos. 1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto. 1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica. 2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. 2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes. 2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. 2.7. Emplea diversos recursos lingusticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas estudiados previamente. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 2.10. Emplea ortografa convencional al escribir. 2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales). 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos. 4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto. 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos. 4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. 5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente.
MATEMTICAS
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Significado y uso de los nmeros
Contenido disciplinar:
Determinar la ubicacin de nmeros en la recta numrica a partir de distintas informaciones.
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, papel cebolla, acetato o mica.
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Tiempo de realizacin:
3 sesiones de 1 hora
Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando una es mayor que la unidad y la otra es menor. Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y de fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etctera.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Da 1 Lea LT p. 82, presente el bloque a sus alumnos y lean los aprendizajes esperados. Gue a descubrir una serie de convenciones al poner en prctica las propiedades de los nmeros y en las discusiones que organice el docente. Por ejemplo, si ya estn representados en una recta el cero y el uno, para ubicar el nmero nueve ser necesario iterar la unidad ocho veces a partir del uno. Si se pide ubicar el 18, podr iterarse una vez la distancia entre cero y nueve, previamente fijada; queda de esa manera establecida una diferencia entre una nica ubicacin del nmero nueve y la posibilidad de representar una distancia de nueve unidades en distintos lugares en la recta. Dibuje en el pizarrn rectas y organice concursos por equipos en donde los alumnos ubicarn nmeros determinados por otros compaeros. Resuelva LT pp. 83. Da 2 Proponga ejemplos como el siguiente: Solicite representar los nmeros nueve, 15 y 33 conociendo la ubicacin de los nmeros 17 y 25. Para representar los nmeros solicitados ser necesario determinar una unidad, por ejemplo el punto medio del segmento [17, 25] que corresponde al nmero 21, y de la misma manera, ubicar el nmero 19 en el punto medio de uno de los segmentos determinados. Dado que ya se ha sealado la longitud de dos unidades entre 17 y 19 se las podr iterar a la izquierda del punto correspondiente al 17 y obtener la ubicacin del 15. E iterando la longitud de ocho unidades a partir del 25, obtener la ubicacin del nmero 33, etctera. Resuelva CT pp. 15 y 16. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Da 3 Aprenda a graduar la recta de acuerdo con los nmeros que se pretende representar. Por ejemplo, si se pide ubicar los nmeros 175, 250, 300 y 475, en una recta sin graduacin, se podr tomar en ella un origen y un segmento que corresponda a 100 unidades, y al iterar tal unidad se obtendrn los nmeros 200, 300, etctera, y partiendo los segmentos en dos, tres, cuatro o cinco partes iguales, obtener la ubicacin de los dems nmeros. Resuelva LT pp. 84 y revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Actividades:
MATEMTICAS
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Significado y uso de los nmeros.
Comparar fracciones en casos sencillos. Identificar fracciones equivalentes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Actividades:
Da 4 Recuerde que las fracciones son partes de un entero. Un entero se puede dividir en dos partes iguales que se llaman medios: 1/2; Cuando se divide en tres partes iguales, se llaman tercios: 1/3 ; cuando la divisin se hace en cuatro partes, se llaman cuartos: 1/4 ; cuando se hacen cinco partes, se llaman quintos: 1/5. Cuando el entero se divide en seis partes, se llaman, sextos: 1/6 ; cuando se divide en ocho partes iguales, se llaman octavos: 1/8. Cuando la divisin es en 16 partes, se llaman dieciseisavos: 1/16. Dibuje en el pizarrn cuatro cuadrados divididos de la siguiente manera: en medio, en cuartos, en octavos, en doceavos. Solicite que copien en su libreta los modelos del pizarrn y que sombreen los cuadrados de la siguiente manera: Un medio; un cuarto; dos octavos, cuatro doceavos. Camine por los pasillos y observe las estrategias realizadas por sus alumnos para realizar el ejercicio. Realice las actividades del LT p.p 85, 86 y 87. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Da 5 Los casos sencillos de comparacin de fracciones son en los que no hace falta obtener un denominador comn, por ejemplo, cuando las fracciones tienen el mismo denominador o mismo numerador o cuando una fraccin es mayor que la unidad y la otra menor. Es conveniente que los alumnos anticipen qu fraccin es mayor o menor y argumenten su decisin. Despus, pueden comprobar sus respuestas construyendo las partes de la unidad que corresponden a esas fracciones, o bien, representarlas grficamente. Determine que distintas fracciones pueden representar el mismo nmero. Por ejemplo, 2/3 y 4/6. Discuta en la clase que si bien tanto el numerador como el denominador de la segunda fraccin son mayores que el numerador y denominador de la primera, no sucede que la segunda fraccin es mayor que la primera, ya que ambas representan el mismo nmero. Da 6 Aplique ejercicios en situaciones de reparto, si se quiere repartir entre cuatro nios un pastel y medio, pueden aparecer escrituras como 1/2 + 1/8 o 1/4 + 1/4 + 1/8, etctera. Propicie adems que los nios puedan relacionar escrituras numricas, aunque no se refieran a una situacin concreta, y establecer distintas expresiones equivalentes. Por ejemplo, escribir 1 como: 1/2 + 1/2 o 1/4 + 1/4 + 1/2 o incluso 1 - 1/2, etctera. Siempre que sea necesario se recurrir a situaciones concretas o grficos a fin de preservar el sentido que para los alumnos puedan tener tales escrituras. Resuelva CT pp. 16, 17 y 18. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpices, cartulina
Estndares:
MATEMTICAS
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Estimacin y clculo
Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble, mitad, cudruplo, triple, etctera de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).

Actividades:
Da 7 Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores, los elementos que se deben multiplicar; producto que el resultado de la multiplicacin. Aplique situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de que el orden de los factores no altera el producto. Escriba en su cuaderno las partes de la multiplicacin y que el orden no altera el producto. Emplee como recurso una tabla en la que el alumno observe una multiplicacin, en la segunda columna, el primer factor al doble de la primera multiplicacin y el segundo factor igual, y en la tercera columna el primer factor igual al de la primera multiplicacin y el segundo factor al doble del segundo factor de la primera multiplicacin y observe las relaciones entre las multiplicaciones. Resuelva LT pp. 90 y 91, revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Da 8 Exprese situaciones problemticas donde los alumnos puedan disponer de algunos resultados memorizados ayuda a poner en relacin distintos nmeros y facilitar los clculos. Por ejemplo, disponer de una igualdad como 3/4 = 1/2 + 1/4 es de gran utilidad en sumas como 7 + 1/2 o, si se pretende sumar 5/6 varias veces, puede resultar ms fcil considerar que 5/6 es 1/2 + 1/3. De la misma manera se trata de poder calcular la mitad de una fraccin como 4/5 sin necesidad de utilizar un algoritmo. Resuelva CT pp 18 y 19, en forma grupal, despus de una puesta en comn. Propicia la formacin en el aula de un ambiente que favorezca la produccin de procedimientos propios, de encontrar nuevas relaciones entre las fracciones que puedan ser utilizadas para facilitar los clculos. Disponga de un algoritmo general incluye aprender sus condiciones de uso, por lo tanto para aquellos clculos en los que no sea necesario utilizarlo, se deber disponer de procedimientos ms simples de clculo mental. Conteste CT pp 20 y 21 intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn, LT pp. 92 y 93.
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.
Estndares:
MATEMTICAS
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Significado y uso de las operaciones
Explorar propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin, estableciendo relaciones entre sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo.

Actividades:
Da 9 Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores, los elementos que se deben multiplicar; producto que el resultado de la multiplicacin. Aplique situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de que el orden de los factores no altera el producto. Escriba en su cuaderno las partes de la multiplicacin y que el orden no altera el producto. Se trata de iniciar el anlisis de propiedades de la multiplicacin y de la divisin que podrn ser estudiadas por los alumnos por medio de ejemplos. Si se duplica uno de los factores de una multiplicacin, se duplicar tambin el resultado? Ejemplo: 3 x 4 = 12, cul ser el resultado de multiplicar 3 x 8 = ? Adems de su utilidad en el clculo mental, estas reflexiones proporcionan mayor conocimiento sobre las operaciones, al observar, por ejemplo, que en la suma esa propiedad no se verifica, ya que duplicar uno de los sumandos, no produce que el resultado se duplique. Emplee como recurso una tabla en la que el alumno observe una multiplicacin, en la segunda columna, el primer factor al doble de la primera multiplicacin y el segundo factor igual, y en la tercera columna el primer factor igual al de la primera multiplicacin y el segundo factor al doble del segundo factor de la primera multiplicacin y observe las relaciones entre las multiplicaciones. Resuelva LT pp. 93 y 94, revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Da 10 Las partes de una divisin son: dividendo, divisor, cociente y residuo. Plantee el anlisis de que si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin aumentar, y si el dividendo queda fijo y se aumenta el divisor, el cociente disminuye. Concluya que si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin aumentar. Resuelva CT pp. 22 y 23, en forma grupal, despus de una puesta en comn. Aplique ejercicios como los anteriores en el pizarrn para que los alumnos comprendan las estrategias de solucin de problemas. Conteste CT pp. 24 y 25 intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn, LT pp. 95 y 96.
Estndares:
CIENCIAS NATURALES
Libro de texto, cuaderno de trabajo, lpiz, objetos del entorno, internet, agua, miel, leche, aceite, piedra, moneda, azcar, madera, harina, arena, globo, palangana grande, jeringa. lmpara de alcohol, lata de 355 ml, tijeras, 2 cubos de hielo,.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de Formacin:
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados fsicos, considerando caractersticas como forma y fluidez. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en el planeta y su importancia para la vida.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Cmo son los materiales y sus interacciones? Temas o contenidos: Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios.
Competencias: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas Indicadores:
1 . Conocimiento cientco 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen. 1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa. 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y evidencias. 3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin. 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales. a
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
4 sesiones de 1:30 hrs.
Indicadores:
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
Recursos y materiales:
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin: Inicio
Observe los objetos del saln qu se encuentran a su alrededor y exprese de que materiales estn hechos. Comente acerca de las caractersticas de dichos objetos como su textura, dureza, color, forma... Clasifique los objetos de acuerdo a sus caractersticas. Lea LT p.75, destaque el propsito del bloque y conteste las preguntas en forma grupal.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Desarrollo

Realice la actividad propuesta en el LT p.76, registre sus resultados en el LT p.77. Resuelve CT p.25. Verifique sus respuestas intercambiando el libro entre compaeros. Exponga sus dudas y comentarios en plenaria.
Cierre
Exprese las diferencias que existen entre los slidos, los lquidos y los gases. Lea LT p.77 (los slidos y lquidos) y subraye las ideas importantes. Realice la actividad propuesta en el LT p.78 . Registre sus respuestas en su libreta. Lea LT p.79 (los gases). Defina las caractersticas de los gases. Lea LT p.79 (un dato interesante) destacando el concepto de plasma.
Inicio
Lea LT p.80 (cambios en los estados fsicos de la materia), conteste las preguntas en plenaria de forma oral. Realice la actividad sugerida en el LT p.80, registre sus observaciones. Resuelve CT p.26. Verifique sus respuestas intercambiando el libro entre compaeros. Exponga sus dudas y comentarios en plenaria.
Desarrollo
Exprese que los cambios de la materia son posibles por el cambio de temperatura que le es aplicado a los materiales. Lea LT p.81 y destaque la definicin de punto de ebullicin y fusin. Lea la informacin del LT p.82 haciendo nfasis en el ciclo del agua. Observe, analice y explique el ciclo del agua con la ilustracin del LT p.82. Lea LT p.83 y subraye las ideas principales.
Cierre
Lleve a cabo la actividad: cunta agua nos queda?. Reflexione y conteste: qu medidas podemos llevar a cabo para cuidar este recurso? Consulta en: http://www.conagua.gob.mx h t t p : / / w w w . s e m a r n a t . g o b . m x / informacionambiental Resuelve CT p.27, 28 y 29. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial. Exponga sus dudas y comentarios en plenaria.
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en Mxico. Compara la distribucin de la poblacin rural y urbana en Mxico.
Nombre de la secuencia o eje temtico: La diversidad de la poblacin en Mxico. Temas o contenidos: Competencias:
Mas mexicanos, aqu o all? Cuando las ciudades crecen Aprecio de la diversidad social y cultural.
Recursos y materiales: Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta y lpiz.
Comenta con tus compaeros cmo es un paisaje rural y un paisaje urbano. Menciona la cantidad de gente que habita tanto en una comunidad como en otra. Lea LT p.86, la carta para Donaj. Lea la informacin contenida en el LT p. 87. Realice la actividad Para buscar en el diccionario el concepto de la palabra conurbacin. Realice la actividad Exploremos del LT p.88. Registre las respuestas a las preguntas en su libreta. Observe las ilustraciones de la densidad de poblacin y afiance el concepto de la densidad de poblacin.
Inicio
Lleve a cabo la Actividad del LT p.89. Resuelva CT p.34 y 35. Lea la informacin del LT p.90 y resuelva el ejercicio. Mencione cul de las ilustraciones se parece ms al lugar donde vive. Comente lo que sabe acerca de los censos de poblacin. Conteste cada cundo se hace un censo de poblacin y cul es la institucin encargada de realizarlos. Realice la actividad Apliquemos lo aprendido.
Desarrollo
Observe el mapa e identifique las reas del pas donde se concentra el mayor nmero de poblacin . Registre en la tabla del LT p.91 las entidades y las ciudades con ms de 100,000 habitantes. Dibuje en su libreta el mapa de las principales ciudades de Mxico por el nmero de habitantes. Observe el mapa del CT p.36 y conteste las preguntas. Comente con sus compaeros cules son las ciudades con ms habitantes en el pas y si alguna de ellas corresponde a la suya. Resuelva CT p.37. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial. Lea la informacin contenida en el LT. 97 y subraye las ideas importantes. Realice la Actividad del LT p.97 y expngala ante sus compaeros. Lea la informacin de El Peridico analice la informacin y comente a sus compaeros si alguno de sus familiares se encuentra en esta situacin. Lea la informacin del LT p.98 y subraye las ideas principales. Realice la actividad Apliquemos lo aprendido LT p.99. Resuelva CT p.39 y 40. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial.
Cierre
Comente con sus compaeros si ha visto gente de otras partes de la Repblica Mexicana viviendo en su entidad. Exprese algunas razones por las cules la gente cambia de residencia. Lea y comente LT p.92 la carta para Donaj. Realice la Actividad del LT p.93. Registre sus conclusiones en la libreta. Lea y subraye las ideas importantes de la informacin contenida en el LT p.93. Observe la tabla de la poblacin urbana y rural en algunas de las entidades con mayor poblacin en Mxico . Identifique si alguna de estas entidades corresponde a al suya.
Inicio
Realice la actividad Exploremos LT p.94. Lea la informacin contenida en el LT p.95 y subraye las ideas importantes. Resuelva CT p.37 y 38. Realice la Actividad del LT p.96. Identifique alguna de las causas que propician problemas de salud en las ciudades con mucha poblacin.
Desarrollo
Cierre
HISTORIA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente, aplicando los trminos de ao, dcada y siglo. Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones martimas europeas.
Nombre de la secuencia o eje temtico: El encuentro de Amrica y Europa Temas o contenidos: Competencias:
Panorama del periodo. Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de la conquista de Mxico. Temas para comprender el periodo. Qu facilit la conquista de Mxico?
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Observe el mapa que le presenta su maestro donde aparecen el Continente Americano y el Continente Europeo. Escuche la explicacin de su maestro acerca de la llegada de Cristbal Coln al Continente Americano. Lea los propsitos del bloque en el LT p.86. Realice la actividad uniendo mediante lneas el concepto con su explicacin.
Inicio
Describa lo que observa en la ilustracin del LT p.87. Observe la lnea del tiempo y analice el orden de los hechos durante el periodo de 1450 dC hasta 1520 dC. Lea la informacin del LT p.90. Subraye las ideas importantes destacando la intencin de los europeos por explorar territorios para establecer nuevas rutas de navegacin.
Desarrollo
Comente sobre el propsito de Cristbal Coln de llegar a la India mediante rutas nuevas. Observe el mapa del LT p.91 donde se describen las rutas de los 4 viajes de Cristbal Coln hacia Amrica, as como el mapa que describe las expediciones espaolas. Resuelva CT p.30 y 31.
Cierre
Inicio
Realice las actividades del LT p.92 cundo y dnde paso? Resuelve la lnea del tiempo del CT p.32. Comenta cules fueron las personas que realizaron expediciones posteriores a la llegada de Cristbal Coln al Continente Americano. Lea la informacin contenida en el LT p.93 subraye las ideas principales y destaque la llegada de Hernn Corts a tierras Mexicanas, en que consistan las Cruzadas y las especies apreciadas que buscaban los Europeos. Consulta en http://www.sepiensa.org.mx/ contenido.htm
Desarrollo
Observa el mapa del LT p.94 donde se establecen las rutas comerciales de Asia a Europa y los principales productos intercambiados. Realiza las actividades del aparado comprendo y aplico del LT p.94. Registra tus respuestas en tu libreta. Lee y comenta la informacin contenida en el LT p.95, subraya las ideas importantes y destaca la conquista de Constantinopla, la situacin de buscar nuevas rutas para llegar a India y China y la ruta seguida en 1492 por Cristbal Coln.
Cierre
Observe el mapa del LT p.96 donde se describe la extensin del imperio turcootomano. Lea un dato interesante del LT. p96 y comente con sus compaeros lo que piensa acerca de la existencia de monstruos marinos. Lea la informacin del LT p.97 subraye las ideas importantes y destaque conceptos como: carabela, astrolabio y brjula. Resuelva CT p.33. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial.
FORMACIN CVICA Y TICA

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores, fotografas o recortes de celebraciones y tradiciones.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de Formacin:
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural Temas o contenidos: Mxico: un mosaico cultural Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Aprendizajes esperados: Inicio: Tiempo de realizacin:
Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico. Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive. Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminacin.
Discuta y reflexione Por qu decimos que Mxico est formado por diversas culturas? Pueden convivir armnicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de pensar? Qu posibilita esta convivencia entre diferentes culturas? Comente que la diversidad nos enriquece y convivir con personas diferentes nos muestra otras costumbres y tradiciones. Registre en su libreta las conclusiones.
Cierre:
Emplee dibujos, fotografas u otros recursos visuales para describir el acontecimiento celebrado, cmo y por qu se celebra. Presentan su investigacin al grupo y resaltan la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones. Resuelva la seccin de Ejercicios LT pp. 70 y 71. Reflexiona acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qu tienen valor para otras personas y respetarlas.
Lea LT p. 53, presente el bloque y subraye los aprendizajes esperados. Lea LT pp. 54 y 55 subraye las ideas importantes. Describa algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y cmo se realizan: bautizos, cumpleaos, bodas, quince aos, Ao Nuevo, posadas, Da de Muertos. Redactan un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia. Lea LT pp. 56 y 57 y subraye las ideas principales. Investiga algunas de las principales festividades que se celebran en su localidad, o en otras localidades, que sean de carcter cvico, cultural, artstico, religioso o de otro tipo. Elabora un dibujo de las costumbres de su comunidad y cmo celebran las fiestas. Escribe una lista de celebraciones que se festejan en su comunidad. Resuelva CT pp. 41, 42 y 43. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Desarrollo:

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores, fotografas pelculas, Internet. Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural Temas o contenidos: Mujeres y hombres trabajando por la equidad Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Aprendizajes esperados: Inicio: Tiempo de realizacin:
Discuta y reflexione Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad? Sabes de mujeres destacadas en la localidad y el pas? Conoces personas que han luchado contra la discriminacin hacia mujeres y hombres? Comente sobre la vida de las mujeres antes de 1960 y comprelas con la vida de la mujer actual. Infiera que en Mxico falta equidad entre hombres y mujeres. Reconozca que existe discriminacin sexual y que los nios luchas porque esto se acabe y buscan la equidad de gnero. Registre en su libreta las conclusiones.
Cierre:
Observa una pelcula o escucha una cancin que tenga ms de 40 aos, donde se destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas. Compara los aspectos investigados con la situacin actual que viven las mujeres y discutir sobre las situaciones que han cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la participacin de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la entidad y el pas. Resuelva la seccin Ejercicios LT pp. 74
Lea LT p. 58 y 59, subraye las ideas principales. Entrevista a mujeres mayores de 50 aos abuelas o vecinas y preguntarles: qu cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos pblicos? Comentan los resultados de la entrevista. Expresan sus ideas al respecto de la equidad de gnero. Lea LT pp. 60 y 61 y subraye las ideas principales. Elabore un resumen con las ideas principales. Investigue y enriquezca las entrevistas con datos recientes sobre educacin y empleo de las mujeres en Mxico y en su entidad, consultando la pgina electrnica del INEGI. Lea LT pp. 62 y 63, subraye las ideas principales. Identifique a los hroes nacionales que fueron capaces de orientar la accin colectiva hacia la libertad y la justicia. Resuelva CT pp. 44, 45 y 46. Revisa intercambiando textos entre compaeros y registre su calificacin como parcial.
Desarrollo:
EDUCACIN FSICA
Libro de textos, 10 crculos de papel de 20 cm de dimetro, zapatos, gorras, lapiceras, pulseras, gis, vasos de plstico, cucharas sacapuntas.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de Formacin:
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida Temas o contenidos: Reto 1: Sentidos con fin
Reto 2: El que se fue a la villa Reto 3: Servicio a la orden
Competencias: Manifestacin global de la corporeidad Inicio
1 sesin de 1 hora.
Reto: Sentidos con n Lea LT p. 52 y subraye los propsitos de el reto. Defina la palabra equilibrio como la capacidad de mantener el cuerpo en la postura que deseamos, puede ser esttico, cuando est en una posicin sin avanzar y dinmico cuando te mueves.
Desarrollo
Reto: Sentidos con n Realice las actividades que se presentan el en libro de texto p. 52. Conteste las interrogantes del libro de texto pgina 52. Lea LT p. 53 y subraye las ideas principales. Reconozca que el odo ayuda a mantener el equilibrio. Realice la actividad LT p. 53. Conteste las interrogantes del LT p. 53 Lea LT p. 54 y subraye las ideas principales. Reconozca la informacin que viene de los pies y como la principal base de la sustentacin. Realice la actividad LT p. 54. Conteste las interrogantes del LT p. 54
Cierre
Reto: Sentidos con n Lea LT p. 55 y subraye las ideas principales. Reconozca la informacin que viene de los ojos. Realice la actividad LT p. 55. Conteste las interrogantes del LT p. 55 Concluya que para expresarse corporalmente es necesario mantener una postura determinada y la importancia del equilibrio. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 55. Comenta con su grupo las experiencias que vivieron en el reto.
Reto: El que se fue a la villa Lea LT p. 56 y subraye los propsitos de el reto. Lea la informacin contenida en el LT p. 56. Siga las instrucciones para realizar la actividad. Enfatice en la meta: apoderarse de los objetos de sus compaeros, sin permitir que tomen los suyos.
Inicio
Desarrollo
Reto: El que se fue a la villa Lean las reglas del juego LT p. 57. Recuerden la importancia de respetar las reglas para la convivencia armnica. Realicen el reto y jueguen entre compaeros. Modifique las reglas del juego para hacerlo ms divertido.
Cierre
Reto: El que se fue a la villa Comenten lo que pueden cambiar para convertir el juego en algo propio de su grupo. Concluya que el equilibrio se puede convertir en un recurso til para jugar. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 57. Comenta con su grupo las experiencias que vivieron en el reto.
EDUCACIN FSICA
Libro de textos, 10 crculos de papel de 20 cm de dimetro, zapatos, gorras, lapiceras, pulseras, gis, vasos de plstico, cucharas, sacapuntas.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de Formacin:
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida Temas o contenidos: Reto 1: Sentidos con fin
Reto 2: El que se fue a la villa Reto 3: Servicio a la orden!
1 sesin de 1 hora.
Reto: Servicio a la orden! Lea LT p. 58 y subraye los propsitos de el reto. Verifique que tiene todos los materiales para realizar el reto. Practique la posicin en que deben caminar: mano con palma hacia arriba, codo flexionado.
Desarrollo
Reto: Servicio a la orden! Practique los movimientos con la charola en la mano como si fueran meseros. Integren dos equipos, tracen una lnea de salida y una de llegada, separadas entre s por diez pasos grandes. Dibujen entre estos estas lneas dos caminos con curvas. Realice la actividad del reto.
Cierre
Reto: Servicio a la orden! Concluya que la importancia del equilibrio en una situacin dinmica, como cuando caminas. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 59. Comenta con su grupo las experiencias que vivieron en el reto.
Inicio
Desarrollo
Cierre
EDUCACIN ARTSTICA
Masa, barro, plastilina, papel mache, una barra de jabn, esponja, pedazo de corcho, tijeras, palitos, msica tradicional o instrumental, un cuento corto y objetos del Bal del arte.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Campo de Formacin:
Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas. Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su inters y la comparte con sus compaeros.
10: A cada escultura su tcnica. Leccin 11:Te lo Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin cuento bailando. (Apreciacin Expresin Contextualizacin)
Temas o contenidos: Artes visuales Competencias: Artstica y cultural Inicio
Expresin corporal y danza
1 hora por semana
Describa las experiencias que ha tenido al apreciar en museos diversas esculturas. Comente con sus compaeros la variedad de materiales que utiliza un escultor para hacer sus obras. Lea LT p.44 y 45 y destaque los conceptos de adicin y sustraccin (aplicados a la escultura).
Comente con sus compaeros que caractersticas visuales tiene cada una de las obras que aparecen en las ilustraciones de las p.p del LT 44 y 45.
Desarrollo
Realice la actividad sugerida en el LT p.46. Concluya que la escultura al igual que las dems manifestaciones artsticas requiere del dominio de una tcnica. La tcnica es tan importante como la expresin de la idea o del tema.
Cierre
Inicio
Observe el video presentado por su maestro. http://www.youtube.com/ watch?v=HUIn8OX4jyM Describa con sus compaeros las acciones del video, mencione lo que expresan y los sentimientos que despierta en usted. Concluya que la danza es una forma de expresin donde se representan historias, acciones y sentimientos. Realice una lectura comentada LT p.48 y 49 lea las ideas importantes y destaque a la danza como uno de los 7 artes.
Desarrollo
Realice en equipo las actividades descritas en el LT p.48 y 49.
Cierre
Presente su trabajo ante sus compaeros.
ESPAOL
Campo de Formacin:
: libro de texto, libreta, libro de apoyo, computadora, internet, libros de poesa, colores, cartulinas, dibujos.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
mbito: Literatura
PROYECTO 2
Prctica social de lenguaje: Leer poemas en voz alta Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
Tipo de texto: Descriptivo Tiempo de realizacin:

Propsitos:
Recordar los conceptos bsicos de poesa: verso, estrofa, rima. Identificar la rima en poemas diversos as como los sentimientos que genera su lectura. Practicar la lectura en voz alta de los poemas verificando la entonacin especfica sealada por los signos de puntuacin. Conocer los elementos que debe contener una invitacin.
Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas. Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz alta, para darles la intencin deseada. Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.
Didcticos:
Comunicativos:
Participa en la lectura en voz alta, frente a padres de familia, de un poema de su agrado. Cuida la entonacin sealada por los diferentes signos de puntuacin y elabora una invitacin para que sus padres asistan al evento.
Recomendaciones
Tomando en consideracin las producciones: Ley poemas diversos? Identific en los poemas las caractersticas bsicas de la poesa: verso, estrofa y rima? Advirti e identific palabras que riman en los poemas? Determin los sentimientos que provoca la lectura de los poemas? Reflexion sobre la utilidad de los signos de puntuacin para dar una entonacin adecuada a los poemas? Clasific poemas de acuerdo a los sentimientos que genera su lectura? Seleccion los poemas que ms le hayan gustado? Prepar la lectura del poema seleccionado? Organiz la sesin de lectura en voz alta para los padres de familia? Discuti sobre los elementos que debe incluir una invitacin? Elabor el borrador de la invitacin para los padres de familia? Intercambi su trabajo con algn compaero para revisar ortografa y redaccin? Tom en cuenta las observaciones realizadas para mejorar su trabajo? Emple estrategias de correccin y autocorreccin de textos? Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos y de no ser posible cuid la limpieza legibilidad y la menor cantidad de errores ortogrficos? Particip en la sesin de lectura en voz alta de poemas?
Tomado de El nuevo escriturn Adelante, bondadoso colega! Te desafiamos a escribir un texto de por lo menos diez palabras cuyas iniciales sigan el orden alfabtico. Puedes empezar con cualquier letra, pero debes cuidar que la siguiente palabra comience con una letra que en el orden del abecedario aparezca despus. No tiene que ser necesariamente la letra que sigue en el orden alfabtico. Puedes omitir algunas. Pero eso s, no se vale retroceder. Por ejemplo: Barcos camaroneros de China estn fisgoneando. Gracias, honorable joven! Los mando perseguir? -Si ...por supuesto gana quien logre hacer un texto con las 28 letras del alfabeto. Como ejemplo, nuestro deseo: Adelante, bondadoso colega chico del Escriturn! Favorece genialmente hacer incisivos juegos, kermesses literarias. Llama mil nuevos eros, organiza paisanos que resistan ser tontuelos (unas viles x), ya zarandalos! (Si el texto escrito necesita de ms palabras, despus de la z puedes empezar otra vez a partir de la a.)
ESPAOL
Prctica social de lenguaje: Leer poemas en voz alta Actividades
1. Escuchan la lectura en voz alta de poemas .
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
mbito: Literatura Actividades

4. Organizan la sesin de lectura . Organiza una sesin de lectura en voz alta para los padres de familia . (PRODUCCIN 5) Elabora un cuadro para registrar el orden de presentacin similar al presentado en LT p. 89 5. Redactan una invitacin para la presentacin . Comenta sobre la forma de avisar a los padres de familia del evento. Acuerda elaborar una invitacin. Discute sobre los elementos que deber incluir la invitacin: fecha, hora, lugar, quin invita y a quin se invita. LT p. 89 (abajo) Verifica qu debe hacer cuando al finalizar un rengln no cabe una palabra completa. Elabora un modelo de invitacin. LA pp. 51 y 52 Revisa que sea clara y que no falten datos importantes. Verifica que el formato sea adecuado. 6. Cada alumno hace la invitacin para su familia . Cuida la limpieza y legibilidad de sus textos. Pasa en limpio su trabajo y lo decora. LT p. 90 (PRODUCCIN 6) Entrega la invitacin a sus padres. Recuerda el concepto de familia lxica LA p. 52 7. Realizan la sesin de lectura de poesa. Organizados por turnos, leen los poemas frente a los padres de familia. (PRODUCTO FINAL) Revisa los logros del proyecto LT p. 90 Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT p. 91 Forma equipos de trabajo. Contesta LA pp. 52 a 54. Compara en grupo y corrige las respuestas si es necesario.
Conoce el propsito del proyecto. LT p. 84 Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco LT p. 85 Lee en coro las rimas de ambas pginas (LT pp. 84 y 85) y advierte en ellas la rima. Recuerda el concepto de rima y lo registra en su cuaderno con ejemplos. LA p. 47 Completa individualmente poemas verificando que se respete la rima. LA p. 47 En parejas determina la rima en un poema propuesto por su maestro. LA p. 48 Comenta qu sentimientos le genera leer las rimas propuestas. 2. Seleccionan poemas en funcin de los sentimientos que les generan Lee en coro el poema de LT p. 85. Comenta los sentimientos que despierta la lectura. Recuerda las caractersticas bsicas del poema: verso, estrofa y rima. Reflexiona sobre la entonacin indicada por los diferentes signos de puntuacin empleados en el poema: coma, parntesis, signos de interrogacin y admiracin. LA p. 48 (abajo) Registra en su libreta las preguntas de LT p. 86 y las contesta. Lleva al saln un poema que llame su atencin o bien lee los poemas de LA pp. 48 y 49. (PRODUCCIN 1) Forma equipos de trabajo. Realiza las actividades propuestas en LT p. 86 Revisa diferentes poemas y los clasifica de acuerdo con el sentimiento que les generan (alegra, tristeza, tranquilidad, enojo, amor, etctera). (PRODUCCIN 2) Selecciona los que ms les hayan gustado. (PRODUCCIN 3) Con la gua de su maestro lee y realiza las actividades de LA p. 50 Identifica recursos retricos como la comparacin en los poemas ledos. LA p. 51 3. Preparan la lectura de poesa en voz alta . Reparte los poemas seleccionados para preparar la lectura de dos poemas por parejas: asume rotativamente el rol de lector y asesor del lector (indica y modela cmo hay que leer). (PRODUCCIN 4) Cuida la modulacin, ritmo y expresin de la voz al leer el poema. Ajusta estos recursos al mensaje del texto. Considera las indicaciones de su LT p. 88 para preparar su declamacin. LA p. 51
ESPAOL
Prctica social de lenguaje: Leer poemas en voz alta Producciones
1. Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras retricas. 2. Clasificacin de los poemas en funcin del tema. 3. Seleccin de poemas para compartir. 4. Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz. 5. Planificacin del evento de lectura. 6. Invitaciones para los familiares de los alumnos. Producto nal: Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
mbito: Literatura Indicadores

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos. 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas. 1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos. 1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto. 1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica. 2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. 2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes. 2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. 2.7. Emplea diversos recursos lingusticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas estudiados previamente. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 2.10. Emplea ortografa convencional al escribir. 2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales). 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos. 4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto. 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos. 4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. 5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin Significado de las figuras retricas (comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan o las imgenes que evocan. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los poemas. Caractersticas y funcin de las invitaciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Segmentacin convencional de palabras con dificultad ortogrfica.
MATEMTICAS
Campo de formacin: Eje: Significado y uso de los nmeros
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Significado de las operaciones
Encontrar y escribir distintas descomposiciones aditivas o mixtas (adiciones y multiplicaciones) de un nmero.

Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
Actividades:
Da 1 Explique que en matemticas es importante conocer distintas expresiones equivalentes de un mismo nmero, para disponer de unas u otras segn las situaciones que se presenten. Por ejemplo, entre las escrituras: 3 x 5 + 5 = 2 x 4 + 12 = 8 x 2 + 4 = 4 x 5 = 3 x 6 + 2 =, la ltima puede ser utilizada para calcular mentalmente el nmero de caramelos que le toca a cada uno de tres nios si se reparten 20 caramelos y se quiere que todos reciban la misma cantidad, o la escritura 4 x 5 para el caso de repartir 20 caramelos entre cuatro nios. Resuelva LT p. 97. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn. Da 2 Explique que una cantidad puede expresarse de diferentes maneras: mediante sumas, multiplicaciones o con la combinacin de ambas operaciones. Por ejemplo las tres expresiones dan como resultado la misma cantidad. 25 x 4 = 5 6 + 7 10 = 12 5 + 15 2 + 10. Al realizar problemas que combinan operaciones, se resuelven con orden. Primero se resuelven las multiplicaciones, despus las sumas. Para identificar las operaciones que resuelves primero, puedes encerrarlas con parntesis.
Multiplicacin con parntesis (7 x 6) + (15 x 3) = (12 x 8) + (2 x 9) = Resolucin de multiplicacin (7 x 6) = 42 + (15 x 3) = 45 Suma de multiplicaciones 42 + 45 = 87 Resultado 87
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta y lpiz.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con numeros fraccionarios o decimales empleando los algoritmos convencionales. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Explique que en estas actividades el signo igual comienza a cobrar un sentido diferente al habitual, pues indica que el nmero localizado a la derecha es el resultado del clculo anterior y a plantearse como indicador de equivalencia. Una igualdad puede ser considerada como dos expresiones diferentes de una misma cantidad. Da 3 Resuelva LT pp. 98 y 99, revise intercambiando libros y registre la calificacin como parcial. Resuelva problemas como el siguiente: 6 x 7 + 8 x _______ + 4 = 70 4 x 15 + 2 x 6 + 8 = _______ Resuelva CT pp. 55 en forma grupal despus de una puesta en comn. Da 4 Aplique ejercicios como los anteriores para que los alumnos practiquen las estrategias de solucin. Organice un concurso para completar la tabla del nmero faltante. Resuelva CT p. 56. Revise intercambiando libros entre compaeros.
MATEMTICAS
Campo de formacin: Eje: Forma, espacio y medida
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Figuras (figuras planas)
Explorar figuras planas: polgonos o no, convexos o no, nmero de lados, congruencia de lados y ngulos, existencia de ngulo recto. Nombrar los polgonos segn el nmero de lados.

3 sesiones de 1 hora.
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, lpiz, libreta, figuras geomtricas.
Describa las caractersticas de figuras geomtricas.
Actividades:
Da 5 Dibuja en el pizarrn diversas figuras geomtricas regulares e irregulares. Solicita que emplee un criterio determinado y clasifique las figuras. Dada una coleccin de figuras recortadas, algunas obtenidas del calcado de caras de cuerpos, analizar: todos (algunos, ningn) lado recto, convexos o no convexos, nmero de lados, vrtices, todos (algunos) lados congruentes, etctera. Nocin de ngulo interior a un polgono. Se sugiere hacer juegos de identificacin, similares a los planteados en el estudio de cuerpos. Defina los polgonos como figuras planas con todos sus lados rectos. Tienen tantos ngulos internos como lados. Si al marcar dos puntos en cualquier lugar del interior de un polgono y unirlos con un segmento no se corta ningn lado, entonces el polgono es convexo; de lo contrario, es cncavo, es decir, si se cortan en algn lado. convexo cncavo no se corta. Resuelva LT pp. 100 y 101 se corta. Revisa intercambiando libros entre compaeros. Favorezca la autocorreccin. Da 6 Juega siguiendo las siguientes instrucciones: sobre una mesa colocar diversas figuras cuadrados, rectngulos, pentgonos, tringulos, crculos, paralelogramos, trapecios, etctera. El docente elige una de ellas, sin decir de cul se trata. Luego los nios, en grupos, formulan preguntas (Es convexo? Cuntos lados tiene?, Es polgono? Tiene ngulo recto? Cuntos vrtices posee?, etctera), para identificar la figura elegida. Las preguntas formuladas se escriben en el pizarrn para luego poder discutir la validez de cada una. Ganar el grupo que descubra la figura con la menor cantidad de preguntas. Luego son los alumnos los que ocupan el lugar del docente. Resuelva CT pp. 57, 58 y 59. Revisa intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Da 7 Trabaja comparando los ngulos de un polgono, en forma directa (plegando la figura o calcando los ngulos) y con intermediario (un ngulo obtenido por plegado de un papel o recortado, por ejemplo con una escuadra). Agregar, a los criterios anteriores, la clasificacin de polgonos segn la existencia de ngulo recto y ngulos congruentes. Verifica experimentalmente las propiedades enunciadas. Designa a los polgonos segn el nmero de lados: tringulos (tres lados), cuadrilteros (cuatro lados), pentgonos (cinco lados) Resuelva LT pp. 102 y 103, revise en forma grupal y propicie la autocorreccin.
Estndares:
2. Forma, espacio y medida 2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
MATEMTICAS
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Figuras (Figuras planas)
Construir polgonos sobre una red de puntos y elaborar redes para construir ciertos polgonos.

Describa las caractersticas de figuras geomtricas.
Actividades:
Da 8 Presenta una red, dibujada en ella, varias figuras como la siguiente:
Estndares:
2. Forma, espacio y medida 2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Explique que las redes en cuadrcula podran ser consideradas como representacin de un geoplano. Se trata de trazar diversos polgonos y analizar sus propiedades. Por otra parte, sobre distintos tipos de redes (triangulares, rectangulares), se busca verificar cules polgonos se pueden trazar y analizar sus propiedades, por ejemplo, paralelismo de lados, congruencia de lados, etctera. Por ejemplo, con redes en forma de cuadrcula no se pueden obtener tringulos que tengan sus tres lados iguales. Solicite que analicen las figuras de la red. Da 9 Resuelva LT pp. 104, dibuje en la red cuadrado, rectngulo, trapecio, romboide, rombo, pentgono regular, dodecgono regular. Exprese en qu red se facilit realizar el tringulo con lados iguales. Completa la tabla del LT p. 105 para identificar en qu redes se dibujan las figuras correctamente. Escriba las caractersticas de las figuras que dibuj en las redes. Da 10 Elabore en su libreta una tabla donde escriba el nombre de la figura y las caractersticas de ellas (lados paralelos, lados perpendiculares, ngulos rectos, ngulos menores de 90 , ngulos mayores a 90 ) Resuelva LT p. 106, revise en forma grupal y propicie la autocorreccin. Conteste CT pp. 59 y 60. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
CIENCIAS NATURALES
Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta, lpiz, dos litros de caldo natural, 6 frascos de vidrio, una parrilla elctrica, una olla pequea, 6 etiquetas.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Campo de Formacin:
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la coccin de los alimentos. Identifica que la temperatura, el tiempo y la accin de los microorganismos influyen en la descomposicin de los alimentos.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Cmo son los materiales y sus interacciones? Temas o contenidos: La coccin y descomposicin de los alimentos.
1 . Conocimiento cientco 1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen. 2. Aplicaciones del conocimiento cientco y de la tecnologa 2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente. 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin. 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
Indicadores:
CIENCIAS NATURALES
Comente cules son sus alimentos favoritos. Exprese las formas en las cuales se preparan los alimentos que consume. Mencione la diferencia que hay entre comer alimentos cocidos y alimentos crudos. Mencione que alimentos come cocidos y cules crudos y por qu. Lea el LT p.84 y comente los propsitos del tema. Lea las p.84 y 85 y subraye las ideas principales. Realice la actividad la coccin de alimentos registre sus conclusiones en la libreta. Resuelva CT p.61.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2

Observe las ilustraciones de LT p.86, comente las diversas formas de preparar alimentos y cmo lo hacan nuestros antepasados. Lea la informacin del LT p.86 y subraye las ideas principales. Lea un dato interesante LT p.86. Realice la actividad la transformacin de los alimentos y organice la informacin en el cuadro del LT p.87. Lea el texto del LT p.87 y subraye las ideas principales. Lleve a cabo la actividad caldo de cultivo y registre los cambios en la apariencia de las diferentes muestras en la tabla del LT p.89. Registre sus observaciones contestando las preguntas. Lea la informacin del LT p.88 y subraye las ideas principales.
Cierre
Resuelva el CT p.62. Verifique sus respuestas intercambiando sus libros y comente en plenaria sus dudas. Establezca la diferencia entre las formas de conservacin de los alimentos para evitar su descomposicin.
Inicio
Mencione las formas de conservar los alimentos en casa para evitar su descomposicin. Exprese las ventajas de cocinar los alimentos para evitar enfermedades. Lea LT p.90 la conservacin de los alimentos y subraye las ideas principales. Lea y comente un dato interesante de LT p.90 y destaque la importancia de los refrigeradores en la conservacin de los alimentos. Identifique la aportacin del mexicano Mario Molina en la ciencia y la razn por la cual gan el Premio Nobel de qumica.
Desarrollo
Mencione algunas causas por las que los alimentos se descomponen. Defina qu son las enzimas. Lea la informacin del LT p.91 y subraye las ideas principales. Lea un dato interesante del LT p.91 y destaque la pasteurizacin como mtodo de conservacin de los alimentos.
Cierre
Lea la informacin del LT p.92 y subraye las ideas principales. Destaque y explique el ahumado como mtodo de conservacin de los alimentos. Lea un dato interesante del LT p.93 y comente que mtodos de conservacin se utilizaban antes de que existieran los refrigeradores. Lleve a cabo la actividad los mtodos de conservacin de los alimentos y comente con sus compaeros cuales de estos mtodos son utilizados en su hogar. Resuelva CT p.63. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial. Exponga sus conclusiones ante el grupo en plenaria.
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Reconoce la migracin en Mxico y sus implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas.
Nombre de la secuencia o eje temtico: La diversidad de la poblacin en Mxico. Temas o contenidos: Ni de aqu ni de all. Competencias:
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Comente si ha viajado a alguna ciudad de los Estados Unidos de Amrica. Mencione si alguno de sus familiares vive all por cuestiones de trabajo. Comente cules cree usted que son las causas por las cuales las personas se van a trabajar a los Estados Unidos de Amrica. Lea y comente la carta para Donaj, LT p.100. Realice la actividad LT p.101.
Inicio
Comente si usted siempre ha vivido en el mismo lugar o ha cambiado de residencia, de ser positiva su respuesta comente de que lugar a que otro cambio su lugar de residencia. Lea la informacin contenida en el LT p.102, subraye las ideas principales.
Desarrollo
Realice la actividad Exploremos y registre sus respuestas en su libreta. Lea y comente la informacin del LT p.103, observe las ilustraciones y comente las actividades que se realizan en cada una.
Cierre
Inicio
Realice la actividad Exploremos del LT p.104. Observe el mapa de las principales corrientes migratorias internas y dibjelo en su libreta. Lea y comente la informacin contenida en el LT p.104 (los que se van del pas). Resuelva CT p.69 y 70. Verifique sus respuestas e intercambie sus libros entre compaeros.
Desarrollo
Comente con sus compaeros qu es la migracin? y en qu consisten la migracin interna y externa? Lleve a cabo la actividad Apliquemos lo aprendido. Realice una entrevista a una persona que haya emigrado a los Estados Unidos para que conozca la experiencia que le ha dejado esta accin.
Cierre
Comente con sus compaeros cul es el pas con mayor demanda de emigracin. Mencione las causas principales por las cules las familias toman la decisin de dejar su pas. Resuelva CT p.71 y 72. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial.
HISTORIA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones martimas europeas. Identifica las causas de la conquista de Mxico Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansin y colonizacin espaola a nuevos territorios.
Nombre de la secuencia o eje temtico: El encuentro de Amrica y Europa

Los primeros contactos de Espaa en Amrica: las expediciones. Temas o contenidos: La conquista de Mxico. Expansin y colonizacin de nuevos territorios. Hernn Corts
Competencias:
Exprese brevemente quin fue Cristbal Coln. Comente cual era el objetivo de Cristbal Coln al intentar trazar nuevas rutas para llegar a India y a China. Mencione cual es la utilidad de los mapas al desplazarnos de un lugar a otro. Lea el LT p.98 subraye las ideas importantes y destaque el proyecto de Cristbal Coln, la ayuda de la reina Isabel de Castilla a Coln y el inicio del viaje de Cristbal Coln hacia nuevas tierras, adems del concepto de Nao. Comente lo aprendido acerca del primer viaje de Cristbal Coln. Mencione que despus del primer viaje se realizaron otros ms. Lea LT p.99 y destaque los logros del segundo viaje de Cristbal Coln. Lea el LT p.99 un dato interesante destaque la razn por la cual llamamos Amrica a nuestro continente. Realice la actividad para detectives y registre su investigacin en la libreta.
Inicio
Lea LT p.100 y destaque las exploraciones realizadas en Centroamrica . Lleve a cabo en equipos la actividad comprendo y aplico LT p.100. Resuelva CT p.64 y 65. Mencione como imagina los cambios ocurridos en tierras mexicanas con la llegada de los espaoles. Exprese la forma en como piensa que fueron tratados los indgenas por los espaoles a llegar al continente Americano. Lea la informacin contenida en el LT p.101. Subraye las ideas principales y destaque a Hernn Corts como expedicionario que lleg a las costas del territorio mesoamericano, a la Malintzi como traductora del espaol al Nhuatl y viceversa, la participacin de Jernimo de Aguilar y las acciones de Moctezuma. Observe el mapa del LT p.101 donde se registran las rutas de Hernn Corts hacia Tenochtitlan. Dibuje el mapa en su libreta.
Desarrollo
Lea un dato interesante del LT p.102, subraye las ideas principales. Mencione algunas de las estrategias que utilizo Corts para conquistar Tenochtitlan. Lea y subraye la informacin contenida en el LT p.102. Lea un dato interesante donde se menciona la tradicin Mexica del dios Quetzalcatl. Comente con sus compaeros la manera en como describan los indgenas a los espaoles. Resuelva CT p.66. Verifique sus respuestas intercambiando sus libros entre compaeros. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial.
Cierre
Inicio
Comente lo aprendido en clases anteriores recapitulando la llegada de Hernn Corts a tierras mexicanas hasta las acciones de Corts de formar ejrcitos con indgenas totonacos y tlaxcaltecas. Lea la informacin contenida en el LT p.103. Destaque las acciones de Moctezuma y Cuitlhuac, as como las de Pnfilo de Narvez, Pedro de Alvarado y Diego Velzquez. Realice la actividad comprendo y aplico escriba las conclusiones en su cuaderno.
Desarrollo
Realiza una comparacin entre las dos versiones de la muerte de Moctezuma, contenidas en el LT p.104, comenta con tus compaeros cual crees que es la versin ms acercada a la realidad y justifica tu respuesta. Lee LT p.105 subraya las ideas principales y destaca la muerte de Moctezuma, la noche triste, la epidemia y el sitio de Tenochtitlan. Realiza la actividad comprendo y aplico del LT p.105, observa la ilustracin y comenta con tus compaeros en que consista la viruela y porque hizo tantos estragos en la poblacin indgena. Lee el texto del LT p.106 se dijo entonces... y comenta con tus compaeros como imaginas que vivieron esos momentos los indgenas de Tenochtitlan.
Cierre
Comenta con tus compaeros algunas causas y consecuencias de la conquista de Tenochtitlan. Lee LT p.107, subraya las ideas principales y destaca la evangelizacin, lugar de colibres y las acciones de Beltrn Nuo de Guzmn. Observa el mapa de la expansin espaola y ubica algunas de las ciudades que fundaron, comenta con tus compaeros si existe alguna relacin entre los nombres de esas ciudades y los nombres de las actuales. Lee el LT p.108, subraya las ideas importantes y destaca el descubrimiento de minas, las tareas de los frailes y las acciones de Pedro de Alvarado. Realiza las actividades de comprendo y aplico y copia el esquema en tu cuaderno. Resuelve CT p.67 y 68. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial.

Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural Temas o contenidos:
Ambiente en equilibrio
Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores. Aprendizajes esperados:
Inicio:
Discuta y reflexione sobre Cmo mejorar las condiciones de nuestro ambiente? Cmo se genera la basura? Quines generan basura? Qu hacemos con la basura? Qu podemos hacer para reducir la generacin de basura? Cmo afecta la basura al ambiente y a la salud de la poblacin? Comente sobre las acciones personales y familiares de los desechos de la casa, la escuela y la comunidad. Registre en su libreta las conclusiones.
Cierre:
Escriba una lista de acciones y recomendaciones que favorezcan el cuidado ambiental y publquelo en el peridico mural. Presentan su investigacin en la clase y organizan una campaa permanente en la escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar el uso racional de los recursos evitando daar a la naturaleza. Evalan peridicamente la aplicacin del programa. Resuelva la seccin de Ejercicios LT pp. 72 y 73.
Lea LT pp. 64 y 65 y subraye las ideas principales. Comenten el contenido de la lectura y determinan la importancia de la biodiversidad natural del pas. Lea y comenta reportajes de peridicos, revistas o Internet sobre un problema ambiental relacionado con la basura que se gener por desconocimiento, descuido, negligencia o corrupcin. Elaboren un dibujo de los desechos que generan en su localidad y escriben una recomendacin pera evitar daar el ambiente con ellos. Resuelven CT pp. 73, 74 y 75. Revisa intercambiando libros entre compaeros y registra la calificacin como parcial. Comentan en qu consiste el problema, quines son los responsables, qu efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres vivos, y qu se puede hacer para disminuir sus repercusiones. Investigan cul es el destino de los desechos que se producen en la localidad y lo que ocasionan en el ambiente.
Desarrollo:
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Mantiene la verticalidad en posiciones estticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar diferentes posibilidades. Ayuda a sus compaeros en las actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el resultado establecido.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida Recursos y materiales: Libro de texto, vara aproximadamente de 30 cm de largo, paliacate, gis, costal o toalla. Temas o contenidos:
Reto 4:Vara difcil Reto 5: Navegar sobre suelo Reto 6: Solucin colectiva
1 sesin de 1 hora.
Reto: Vara difcil Lea LT p. 60 y subraye los propsitos de el reto. Verifique que tiene todos los materiales para realizar el reto. Traza tres lneas de forma ondulante cada una con 10 m de largo como mnimo. Sujeta la vara por uno de sus extremos, utilizando slo un dedo de cada mano, por el otro lado est otro compaero.
Desarrollo
Reto: Vara difcil Realiza la actividad del reto: desplzate caminando sobre la lnea en diferentes niveles (bajo, medio o agachado y alto) Sin que los pies dejen de tocas la lnea ondulante. Intenta sostener la vara en diferentes posiciones. Intenta realizar lo anterior con los ojos vendados. Comenta la dificultad que tienes al desplazarte sin hacer uso de la visin. Lea LT p. 61 y realice la segunda parte del reto siguiendo las instrucciones .
Cierre
Reto: Vara difcil Concluya que existe una relacin del equilibrio dinmico con la vista al controlar tu cuerpo en un espacio determinado. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 61. Comenta con su grupo las experiencias que vivieron en el reto.
Inicio
Reto: Navegar sobre suelo Lea LT p. 62 y subraye los propsitos de el reto. Verifique que tiene todos los materiales para realizar el reto. Entre dos compaeros sujetan el costal tomando una esquina, cada uno. Otro participante se coloca sobre el costal apoyndose en seis puntos (manos, rodillas y puntas de los pies). Los compaeros jalan el costal, mientras el que est sobre l trata de pararse dejando uno por uno los puntos de sostn
Desarrollo
Reto: Navegar sobre suelo Lea LT p. 63 las recomendaciones importantes para realizar el reto. Lea un dato interesante LT p. 63. Realicen el reto siendo muy responsables de cuidar su integridad fsica.
Cierre
Reto: Navegar sobre suelo Concluya que teniendo ms puntos de apoyo se incrementa el equilibrio porque se ampla la base de sustentacin y que actuando con responsabilidad podrs cuidar de tu integridad fsica y la de los dems. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 63. Comenta con su grupo las experiencias que vivieron en el reto.
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2

Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida
Nombre de la secuencia o eje temtico: Recursos y materiales: Libro de texto, vara aproximadamente de 30 cm de largo, paliacate, gis, costal o toalla. Temas o contenidos: Reto 4:Vara difcil
Reto 5: Navegar sobre suelo Reto 6: Solucin colectiva
1 sesin de 1 hora.
Reto: Solucin colectiva Lea LT p. 64 y subraye los propsitos de el reto. Verifique que tiene todos los materiales para realizar el reto. Organiza en equipos de cuatro compaeros. Tracen un rectngulo de 10 cm de ancho y 3 m de largo y en fila se colocan sobre l.
Desarrollo
Reto: Solucin colectiva Lea LT p. 65 y realice el reto siguiendo las instrucciones sealadas en esta pgina. Haga propuestas de nuevos niveles de desplazamiento y posturas diferentes. Comenten en grupo y escuchen las propuestas de los dems.
Cierre
Reto: Solucin colectiva Concluya que para encontrar la solucin a problemas es necesario emplear el potencial fsico e intelectual, as como el actuar con respeto al escuchar las opiniones y propuestas de los otros es una forma importante de vivir en armona. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 65. Comenta con su grupo las experiencias que vivieron en el reto.
Inicio
Desarrollo
Cierre
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Reproduce melodas populares, tradicionales o de su inters por medio de cotidifonos.
12: Ay, cuerda, no te revientes! Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin (Apreciacin Expresin Contextualizacin)
Temas o contenidos: Msica Competencias: Artstica y cultural Inicio Tiempo de realizacin:

1 hora por semana
Recursos y materiales: Una caja de zapatos o de leche y ligas de distintos grosores.
Comente con sus compaeros cul es la msica de su preferencia. Mencione si ha asistido a escuchar algn concierto y que tipo de msica tocaron en l. Exprese si la msica de su preferencia es la misma que la de sus padres o abuelos. Enliste los tipos de msica y de ritmos que conoce. Concluya que la msica es una expresin artstica donde se combinan sonidos a travs de distintos instrumentos y nos permite expresar sentimientos y despierta emociones.
Realice lectura comentada del LT p.50 y 51, subraye las ideas principales y destaque los tipos de instrumentos, los cordfonos . Realice las actividades para la construccin de su instrumento de cuerdas, tomando como referencia lo sugerido en el LT p.51.
Desarrollo
Presente a sus compaeros su proyecto terminado e invente algunos ritmos o acompae alguna cancin con los ritmos de su instrumento.
Cierre
Inicio
Desarrollo
Cierre
ESPAOL
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
mbito: Participacin social Tipo de texto: Argumentativo Tiempo de realizacin:

Prctica social de lenguaje: Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
Propsitos: Didcticos: Recursos y materiales: libro de texto, libreta, libro de apoyo, etiquetas de productos.
Advertir los aspectos que se incluyen en el consumo responsable. Analizar diferentes anuncios publicitarios, reflexionar sobre sus caractersticas y la veracidad de la informacin que proporcionan. Conocer los datos que incluyen las tablas de informacin nutricional y cul es su utilidad. Contrastar la informacin de las tablas de dos productos semejantes para determinar cul es ms conveniente comprar. Elaborar una lista que funcione como gua de consumo para sus familias.
Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales. Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica frente a ellos. Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en funcin de la informacin que expone el producto.
Comunicativos:
Analizar la informacin contenida en anuncios y tablas de informacin nutricional con el fin de establecer una gua de consumo acerca de cules productos comprar para cumplir con los requerimientos de un consumo responsable.
Recomendaciones
Tomando en consideracin las producciones: Conoci los aspectos que integran el consumo responsable? Observ distintos anuncios publicitarios? Coment las caractersticas de los anuncios observados? Conoci algunos recursos empleados en los anuncios para captar la atencin? Identific el eslogan de diversos anuncios publicitarios? Discuti sobre la utilidad y veracidad de la informacin proporcionada por los anuncios? Particip en una discusin organizada sobre el tema de los anuncios? Recopil etiquetas de diversos productos? Observ la informacin proporcionada en las etiquetas? Advirti su utilidad? Clasific etiquetas de acuerdo a criterios establecidos? Precis los diferentes tipos de informacin que proporcionan las etiquetas? Compar las etiquetas de dos productos semejantes? Organiz la informacin de las etiquetas en cuadros y tablas? Advirti cul producto es ms conveniente comprar de acuerdo a la informacin de las tabla? Elabor una gua de consumo basndose en la informacin de las tablas?
Tomado de El nuevo escriturn Palabras en aumento En el pas donde vive la familia Matute existe la extravagante costumbre de contar las letras de las palabras. Algunos, an ms obsesivos, se divierten ordenando listas de palabras de acuerdo con el nmero de letras. Cuando la mam de Camilo organiza una comida, no teme combinar camote con huitlacoche, porque lo ms importante es que la lista de la verdulera quede ordenada as: h u i t L a c o c h e h u a u z o n t l e zanahoria j i t o m a t e b e t a b e l ca m o t e e l o t e p o r o col Cada palabra que escribe tiene una letra menos que la anterior. Intenta elaborar una lista de frutas o verduras donde la disminucin de letras no tenga que ser de una por una. Te imaginas cmo ser una lista de papelera? Escrbela. Cuando llega el momento de comprar artculos escolares, el orden de las palabras se invierte y cada una tiene una letra ms que la anterior. Te animas a escribir este nuevo listado?
ESPAOL
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Prctica social de lenguaje: Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable Actividades
1. Revisan anuncios publicitarios . Conoce el propsito del proyecto. LT p.92 Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco de LT p. 93 Participa en la lectura comentada de los siete aspectos del consumo inteligente de LT p.93 Comenta algunos casos que los ejemplifican. En parejas contesta los ejercicios propuestos en LA p. 76 Compara en grupo las respuestas y corrige si lo considera necesario. En equipos de trabajo, hojea revistas para identificar anuncios de productos conocidos. LT p. 94 Lee el contenido de algn anuncio publicitario e identifica su propsito y recursos publicitarios. (PRODUCCIN 1) Considera las preguntas propuestas en LT p. 95 y comenta el contenido de los anuncios identificados. Completan, para cada anuncio, un cuadro de datos en el que indican: qu se anuncia, qu o quin aparece en las ilustraciones del anuncio, qu est escrito (frase, datos para el consumidor) y a quin va dirigido el anuncio. LT p. 95 (abajo) (PRODUCCIN 2) Observa los anuncios de LA p. 77 En grupo completa la informacin solicitada en la tabla de la misma pgina. Recuerda el concepto de eslogan. Registra en su cuaderno este concepto con algunos eslogan recordados junto al producto al que se refieren. 2. Discuten sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de sus mensajes . De manera colectiva, con la ayuda del maestro, presenta los resultados de la actividad anterior y discuten sobre la funcin general de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan, considerando tanto las frases que emplean como las ilustraciones. LT p. 96 Participa en una discusin grupal sobre el tema: debes creer lo que dicen los anuncios? (PRODUCCIN 3) Completa en parejas actividad de LA p. 78 Comenta hechos donde lo prometido en el anuncio no se cumple en realidad. 3. Revisan las etiquetas comerciales de productos conocidos y los comparan con los anuncios publicitarios . Observa diversas etiquetas comerciales de los productos que regularmente consumen en su familia: envolturas del jabn, etiquetas de alimentos diversos, envases de productos de limpieza, etctera. LT p. 97 y LA p. 78 Comenta la informacin que proporciona: se parece a la de los anuncios?,
mbito: Participacin social Actividades
cul es ms til? Toma notas acerca de la informacin que proporcionan. (PRODUCCIN 4) En equipo acomoda las etiquetas. Busca criterios para clasificar estos materiales. Retoma el cuadro con los datos sobre anuncios publicitarios y trata de probar si las etiquetas comerciales se podran analizar con estos parmetros. 4. Identicar los diferentes tipos de informacin presentes en una etiqueta comercial . Nombra a un miembro del equipo para que presente conclusiones. Discute y precisa los diferentes tipos de informacin que proporcionan las etiquetas comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y el distribuidor, descripcin del producto, peso, fecha de caducidad, etctera) y discute acerca de su utilidad. 5. Comparan productos semejantes . Compara etiquetas de productos semejantes, por ejemplo: dos envases de cloro, envolturas de jabn, cajas de galletas, etctera. LT p. 98 y La p.79 Reflexiona sobre la informacin que proporcionan las tablas. En grupo comenta las respuestas a las preguntas propuestas en La p. 79 (abajo) y fundamenta sus argumentos. Hace una tabla de doble entrada con las caractersticas de los productos a comparar: producto, precio, tipo de presentacin, peso, etctera. LT p.98 (PRODUCCIN 5) Comparan las caractersticas de los productos y discute sobre cules resultan ms convenientes. Hace una lista de dichos productos para compartirla con sus padres como una forma de fomentar el consumo responsable. LT p. 99 (PRODUCTO FINAL) Comenta con sus compaeros los Logros del proyecto. Contesta la autoevaluacin del proyecto LT p. 100 Forma equipos de trabajo. Contesta LA pp. 80 y 81. Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario. En parejas contesta la Evaluacin del Bloque 3. LT p. 101 Intercambia con otra pareja para revisar.
ESPAOL
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Prctica social de lenguaje: Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable Producciones
1. Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin de sus propsitos y los recursos discursivos. 2. Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio. 3. Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan. 4. Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los envases y etiquetas. 5. Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad). Producto nal: Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
mbito: Participacin social Indicadores
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin Mensajes publicitarios. Informacin contenida en etiquetas y envases. Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la informacin contenida en etiquetas y envases comerciales. Bsqueda y manejo de informacin Utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripcin del producto). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios impresos. Caractersticas y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas.
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos 1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos. 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas. 1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos. 1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto. 1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica. 2.3 2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional. 2.7. Emplea diversos recursos lingusticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas estudiados previamente. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 2.10. Emplea ortografa convencional al escribir. 2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en diversos materiales). 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos. 4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto. 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos. 4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales. 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios. 5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. 5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. 5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente.
MATEMTICAS
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Ubicacin espacial
Interpretar planos de edificios conocidos.

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, planos, hojas en blanco.
Interpreta planos y ubica espacialmente objetos.
Actividades:
Da 1 Juegue a ubicar objetos en el saln de clase. Presente un plano y diga a qu espacio corresponde. Como ejemplo, de un sector de la escuela. Se trata de interpretar el plano: distinguir los cdigos que representan paredes, puertas, sanitarios, etctera. Hay que poner el plano sobre una mesa en la misma disposicin del edificio y luego rotado. En cada caso, se trata de ubicar algo en el plano, por ejemplo, tal puerta, tal sala, dnde se localiza en el plano y viceversa, esta puerta aqu dibujada, a cul corresponde en el edificio? Organice competencias entre equipos para la ubicacin de las representaciones del plano y la interpretacin del mismo con las ilustraciones que presenta. Da 2 Solicita que dibujen en su libreta el plano que analizaron el da anterior. Interpreten cada smbolo y escriban su significado. Observen que el plano tiene acotaciones para expresar lo que contiene y sea fcil de interpretar. Solicite que lo dibujen lo ms parecido posible al original. Resuelva en forma grupal LT p. 109. Analicen el plano: Cuntas ventanas presenta qu smbolo emplea para las ventanas, qu significa x simbologa, cuntas de stas presenta el plano, cmo se dibujan las paredes, cmo sabemos dnde hay una puerta Da 3 Defina un plano como una representacin en dos dimensiones (largo y ancho) de un lugar y de sus elementos ms caractersticas como si estuvieran vistos desde arriba. Explique que por este motivo quien construye debe saber cmo se leen los planos para ubicar correctamente una barda, una columna, una trabe (viga) o los espacios para colocar una ventana, una puerta, etctera. Para construir los edificios y algunas casas o escuelas se elaboran planos. Muchas veces quien se encarga de disear el plano y la encargada de la construccin, no son la misma persona. Resuelva LT pp. 108 y 109. Revise en forma grupal y propicie la autocorreccin. Resuelva CT pp. 82 y 83. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Estndares:
2. Forma, espacio y medida 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
MATEMTICAS
Campo de formacin: Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, planos, hojas en blanco, reloj, calendario. Eje: Forma, espacio y medida
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Medida (unidades)
Utilizar el vocabulario asociado a diferentes duraciones. Leer y comunicar la hora y la informacin que brinda el calendario, da, semana, semana laboral, quincena, semestre, cuatrimestre, etctera.

Resuelva problemas relacionados con el uso del reloj y el calendario.
Actividades:
Da 4 Recuerda la forma de leer el reloj de manecillas. Dibuje en su LT p. 110 las manecillas de la hora indicada en la que realiza las actividades sealadas. Resuelva la actividad 1 del LT p. 110 e identifique las horas en que se realizar las actividades sealadas en el problema. Resolver problemas, que involucren otras unidades de tiempo: anticipar un da de finalizacin de una actividad, dado el inicio y cierta duracin; determinar duraciones entre dos das dados; dada la fecha de finalizacin de una actividad y su duracin, determinar la fecha de inicio; dada la periodicidad en que se administra un medicamento y el nmero de dosis a ingerir, determinar la duracin del tratamiento, etctera. Da 5 Explique que es importante saber leer y comunicar la hora, as como conocer los meses, los das y las estaciones del ao. Un mes puede tener de 28 a 31 das. Una hora tiene 60 minutos. Un minuto tiene 60 segundos. Identifique que una forma para recordar cules son los meses ms largos del ao es asociando esos meses a los nudillos de la siguiente manera: As, los meses con 31 das y que corresponden a los nudillos son: enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre. Los otros meses tienen 30 das, con excepcin de febrero que tiene 28 o 29, si es ao bisiesto. Resuelva LT pp. 111, 112 y 113 Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial. Da 6 Explique que las estaciones del ao son: Primavera (21 de mar- 20 de jun). Verano (21 de jun-de 22 de sep). Otoo (23 de sep-20 de dic). Invierno (21 de dic-20 de mar). Exprese situaciones problemticas para resolver a travs de estrategias que empleen el uso del conocimiento de inicio y fin de las estaciones de ao. Organice competencias con este tipo de situaciones. Da 7 Resuelva LT pp. 83, 84 y 85. Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Estndares:
2. Forma, espacio y medida 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
MATEMTICAS
Campo de formacin: Eje: Manejo de la informacin
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Anlisis de la informacin y

representacin de la informacin.
Contrastar anticipaciones con la frecuencia de aparicin de un suceso, mediante el registro de resultados de experiencias aleatorias en tablas de frecuencias.

Recursos y materiales: Libro de Texto, Cuadernos de Trabajo, libreta, lpiz, dado, monedas, cartas.
Anticipe el resultado ms frecuente en experimentos aleatorios sencillos.
Actividades:
Da 8 Lance un dado, y plantee que cada alumno elija un nmero entre uno y seis; que considere qu cara saldr la mayor cantidad de veces si se tira el dado 30 ocasiones. Posteriormente, se lanza el dado y cada alumno se anota un punto si sali el nmero que eligi. Determine, despus de terminar el ejercicio anterior, que los cocientes del nmero de veces que ocurre cada cara entre el total de repeticiones, sern aproximadamente iguales entre s, si el lanzamiento se repite un nmero bastante grande de veces. Registre en una tabla, ya que organizarlos de esta manera permite visualizar y comparar ms fcilmente el total de veces que apareci cada uno de los valores. Resuelva LT p. 114. Revise en forma grupal y permita la autocorreccin. Da 9 Explique un experimento de azar, como lanzar un dado al aire, no es posible determinar con precisin qu
nmero caer. Una accin que puede tener varios resultados posibles, se denomina experimento al azar, tambin si el resultado exacto no se conoce de antemano. Aclare que en los experimentos de azar no
Estndares:
3. Manejo de la informacin 3.2.1. Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
podemos determinar certeramente el resultado, sin embargo, al realizarse un nmero elevado de veces, podemos observar que todos los resultados sern aproximadamente iguales. Resuelva CT pp. 86 y 87 Revise intercambiando libros de texto y registre la calificacin como parcial. Da 10 Explique que las tablas de frecuencia poseen dos columnas, en una relativa al caso mencionado se ubicarn los distintos valores de los dados y en la otra el nmero de veces que apareci cada uno. Resuelva LT pp. 115 y 116. Revise en forma grupal y promueva la autocorreccin. Resuelva la actividad Integro lo aprendido LT pp. 117 y 118. Conteste la Evaluacin LT pp. 119 y 120. Resuelva la autoevalucin LT p. 121.
CIENCIAS NATURALES
2 manzanas, 2 peras, 1 malla mosquitera de 35 x 25 cm, 1 charola para hornear de 30 x 20 cm, 1 litro de agua, 1 limn , 10 servilletas de papel, 1 recipiente de plstico de 1 litro.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Campo de Formacin:
Nombre de la secuencia o eje temtico: Cmo son los materiales y sus interacciones? Temas o contenidos: PROYECTO: La conservacin de los alimentos.
Reconoce algunas formas de generar calor, as como su importancia en la vida cotidiana. Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas actividades. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del bloque.
1 . Conocimiento cientco 1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen. 2. Aplicaciones del conocimiento cientco y de la tecnologa 2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente. 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin. 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
Indicadores:
CIENCIAS NATURALES
Comente las diferentes formas que existen para conservar los alimentos. Mencione cuales son los mtodos de conservacin de alimentos ms comunes y que ms se utilizan en su hogar. Plantee el reto de conservar alimentos por varios das al salir de paseo fuera de la ciudad y sin uso de energa elctrica. Realice un dibujo de cada uno de los mtodos de conservacin vistos en clase: -frer, ahumar, salar, pasteurizar, refrigerar, cocer. Considere este ltimo trabajo como producto para evaluar.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3

Lea la informacin del LT p.94 la conservacin de los alimentos. Organcese en equipos y comience con la etapa de planeacin. Registre el tiempo que dedicarn a cada tarea y asigne a los alumnos responsables de cada actividad. Resuelva CT p.88 y la calendarizacin de la p.89.
Cierre
Comente ante el grupo como quedo la distribucin de las tareas. Lea LT p.94 desarrollo. Realice una propuesta para su proyecto, esta actividad ser llevada a cabo en equipos. Presente el proyecto ante su maestro y en plenaria revisen la posibilidad de realizarlo.
Inicio
Lea LT p.95 producto sugerido: orejones. Revise los materiales y lleve a cabo la actividad. Observe los cambios que experimentaran las frutas. Registre los cambios diariamente y complemente su trabajo con ilustraciones. Resuelva el CT p.89 desarrollo.
Desarrollo
Presente ante el grupo su proyecto de frutas deshidratadas. Explique como las hicieron y el tiempo aproximado de su caducidad. Apoye su trabajo con ilustraciones para dar una mejor explicacin de su proyecto a sus compaeros. Renase en equipos para llevar a cabo la evaluacin . Resuelva el LT p.95 etapa evaluacin.
Cierre
Lea y conteste LT p.96. Resuelva CT p.90. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial. Realice la actividad de autoevaluacin LT p.97. Concluya con una puesta en comn recapitulando los conceptos aprendidos durante el estudio de esta bloque. Organice una mesa redonda donde expongan sus dudas y sean contestadas.
GEOGRAFA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Valora la diversidad cultural de la poblacin en Mxico.
Nombre de la secuencia o eje temtico: La diversidad de la poblacin en Mxico. Temas o contenidos: La cultura en Mxico. Competencias:
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Comente con sus compaeros si alguna vez ha sido espectador de danzas como: El venado, Los viejitos, Los matlachines... Advierta que estas danzas son manifestaciones de nuestra cultura, as como la forma de vestir de algunas comunidades indgenas, como su forma de hablar y sus artesanas. Lea la carta dirigida a Donaj, LT p.106 y comente el fragmento del nal. Lea la informacin del LT p.107, subraye las ideas principales.
Inicio
Lleve a cabo la Actividad LT p.107. Comente con sus compaeros lo que sabe acerca de los grupos tnicos, sus tradiciones, su lengua y su forma de vestir. Comente con sus compaeros la informacin del recuadro del LT p.108 y exprese lo que opina acerca del tequio. Lea y comente la informacin del LT p.108 y subraye las ideas principales. Resuelva CT p.94 y 95.
Desarrollo
Lleve a cabo la actividad Exploremos del LT p.108, comente con sus compaeros porque Mxico se considera un pas con diversidad cultural. Identica las entidades de Mxico con mayor poblacin de personas que hablan una lengua indgena.
Cierre
Inicio
Exprese que adems de las manifestaciones antes mencionadas la comida y la preparacin de platillos es parte de la herencia cultural. Lea la informacin del LT p.109 (culturas mixtas). Observe las ilustraciones y comente su opinin acerca del comportamiento de las tribus urbanas.
Desarrollo
Lleve a cabo la Actividady regstrela en su libreta. Lea LT p.110 Apliquemos lo aprendido. Realice una exposicin siguiendo las indicaciones del LT p.110. Concluya que todas las manifestaciones enriquecen la cultura la visin del mundo de quienes las practicamos, por tal motivo todas son dignas de respeto. Resuelva LT p.96 y 97.
Cierre
Resuelva LT p.111 (Evaluacin) y exprese lo que aprendi en el bloque. Resuelva CT p.98. Verique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calicacin parcial. Conteste LT p.112 Mis logros. Realice la autoevaluacin de la p.113.
HISTORIA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Reconoce los aportes de espaoles, indgenas, asiticos y africanos en la conformacin de una nueva sociedad y cultura. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Nombre de la secuencia o eje temtico: El encuentro de Amrica y Europa

La evangelizacin. Temas o contenidos: Temas para reexionar: Las mltiples alianzas contra el dominio mexica. Las epidemias
Competencias:
Exprese la forma en que practicaban la religin los indgenas antes de la llegada de los espaoles (politesta, practicaban sacrificios humanos, crean en los fenmenos de la naturaleza como deidades). Comente las diferencias entre las creencias de nuestros antepasados indgenas las actuales as como la manera que imagina se di este cambio. Lea el contenido del LT p.109, subraye las ideas principales y destaque la evangelizacin, tierras comunales, solares, frailes. Observe el mapa del LT p.110 y ubique la distribucin de las rdenes religiosas en la Nueva Espaa. Dibuje este mapa en su cuaderno.
Inicio
Comente con sus compaeros cual fue la forma en como se dio el cambio de las creencias de los indgenas a las nuevas creencias religiosas de los espaoles. Lea el contenido del LT p.111 subraye las ideas principales y destaque las enseanzas de la religin, la escritura, los oficios, la celebracin de da de muertos y los oficios religiosos como matrimonio y bautismo. Realice las actividades para observadores. Registre en su cuaderno las diferentes estrategias que utilizaron los frailes para ensear a los indgenas la religin catlica. Resuelva CT p.91. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros, corrija si es necesario.
Desarrollo
Comente con sus compaeros las causas mas importantes que llevaron a que Hernn Corts lograra conquistar Tenochtitlan. Mencione cul fue la actuacin de la Malintzn como intermediaria para lograr la conquista de Tenochtitlan. Lea la informacin contenida en el LT p. 112, subraye las ideas importantes y destaque las alianzas contra el dominio mexica, las acciones de los tlaxcaltecas y las alianzas entre grupos indgenas con espaoles. Realice la actividad comprendo y aplico. Registre sus conclusiones en su libreta. Resuelva CT p. 92 (Temas para reflexionar).
Cierre
Inicio
Comente la importancia de la salud para llevar a cabo las actividades cotidianas y la manera como el tener una salud deteriorada afecta considerablemente en el rendimiento de sus actividades. Mencione como afecto la viruela a la poblacin indgena en los aos de la conquista. Lea LT p.113, subraye las ideas importantes y destaque pandemia de viruela. Realice un resumen de esta pgina.
Desarrollo
Comente con sus compaeros la causa de la muerte de Moctezuma. Lea la informacin contenida en el LT p.114, subraye las ideas importantes destacando las acciones de Cuitlhuac, los estragos de la viruela y el surgimiento de otras enfermedades en la Nueva Espaa desconocidas para los indgenas. Realice la actividad Comprendo y aplico. Realice la actividad Para detectives. Resuelve CT p.92 y 93. Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin parcial.
Cierre
Organiza una mesa redonda donde exponga los temas vistos durante el bloque y recapitula los datos mas destacados y disipe sus dudas. Resuelve el LT p.115. Contesta la evaluacin del LT p.116. Resuelve la autoevaluacin de la p.117.

Campo de Formacin: Nombre de la secuencia o eje temtico: Temas o contenidos:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3

Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural
Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad.
Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad Aprendizajes esperados:
Inicio:
Discuta y reflexione contestando las siguientes preguntas: Por qu las personas con diversas formas de vivir, pensar o creer deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos? Qu es la discriminacin? Cmo se manifiesta la discriminacin? Cmo podemos analizar el sentido y significado de los smbolos patrios en una nacin multicultural como la nuestra? Comente sobre las acciones personales y familiares en bsqueda del respeto a la singularidad y la pluralidad. Registre en su libreta las conclusiones.
Cierre:
Elaboran dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qu es la discriminacin. Recopilan la informacin necesaria para sustentar por qu en Mxico los indgenas han sido objeto de discriminacin. Proponen medidas para evitar acciones discriminatorias. Comentan por qu ser mexicano implica reconocer que somos un pas con una gran diversidad cultural y que los smbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos. Resuelva la seccin de Ejercicios LT p. 71. Conteste la autovealuacin LT p. 75.
Lea LT pp. 66 y 67. Comenten sobre la Fiesta de Chepetln y el honor de Guerrero al respetar la fiesta y no acabar con sus enemigos en ella, sino permitirles disfrutar no sin antes advertirles que al terminar la fiesta, podran tener problemas. Escenifican situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a cierta localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de dos hijos; ser portador de una infeccin de transmisin sexual; tener una creencia religiosa o poltica diferente a la de la mayora de los pobladores; hablar una lengua indgena; tener rasgos fsicos diferentes a muchos de los habitantes de la localidad; ser pobre. Investiga en la Constitucin el artculo 4, la equidad, y comentan por qu se violan los derechos de las personas en los casos anteriores. Describen casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan servicios o se hace mofa de personas o grupos en Mxico. Lea LT pp. 68 y 69 y subraye las ideas principales. Resuelva CT pp, 99, 100 y 101. Revisar intercambiando libros entre compaeros y registrar la calificacin como parcial.
Desarrollo:
EDUCACIN FSICA
de texto, ladrillos o rocas grandes, hojas de papel, reproductor de msica, gis, crculos de Recursos y materiales: Libro papel de cartn de 20 cm de dimetro.
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Campo de Formacin:
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida Temas o contenidos: Reto 4:Vara difcil
Reto 5: Navegar sobre suelo Reto 6: Solucin colectiva
1 sesin de 1 hora.
Reto: Juntos y equilibrados Lea LT p. 66 y subraye los propsitos de el reto. Verifique que tiene todos los materiales para realizar el reto. Organiza al grupo en equipos de cuatro compaeros. Lea en equipos LT pp. 66 y 67.
Desarrollo
Reto: Solucin colectiva Salga al patio. Coloquen los ladrillos o rocas a unos 40 cm de distancia uno de otro y como mnimo cuatro ladrillos. Explique que deber estar parado sobre el ladrillo y que al detenerse la msica l deber representar la emocin que sus compaeros le digan. Realicen el reto. Expresen propuestas de cambio de algunos puntos del juego para hacerlo ms divertido.
Cierre
Reto: Solucin colectiva Concluya que los movimientos corporales te ayudan a expresar diferentes emociones y que existen acciones que favorecen el equilibrio. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 67. Comenta con su grupo las experiencias que vivieron en el reto.
Inicio
Reto: El rescate del tesoro Lea LT p. 68 y subraye los propsitos de el reto. Verifique que tiene todos los materiales para realizar el reto. Organiza al grupo en equipos de cuatro compaeros. Lea en equipos LT pp. 68 y 69.
Desarrollo
Reto: El rescate del tesoro Salga al patio. Dibuje un crculo de 20 m de dimetro e imagina que es el mar, en el centro dibuja otro crculo de 2 m de dimetro que ser su isla. Formen dos equipos con el mismo nmero de integrantes. Realice el reto siguiendo las instrucciones.
Cierre
Reto: El rescate del tesoro Concluya que el equilibrio es un factor importante y que depende de otros factores. Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 69. Comenta con su grupo las experiencias que vivieron en el reto. Resuelva la actividad Anecdotario LT p. 69
EDUCACIN ARTSTICA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Estructura escenas para la creacin de una obra de teatro sencilla.
13: Cualquier cosa puede pasar. Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin (Apreciacin Expresin Contextualizacin)
Temas o contenidos: Teatro Competencias: Artstica y cultural Inicio Tiempo de realizacin:

1 hora por semana
Recursos y materiales: Los materiales irn de acuerdo a la puesta teatral que se elija.
Exprese sus experiencias de las participaciones que ha tenido en las obras de teatro organizadas en la escuela. Comparta con sus compaeros algunas de las historias que ha visto representadas en obras de teatro. Reconozca al teatro como una actividad escnica donde se expresan historias, sentimientos y emociones.
Realice lectura comentada del LT p.52, 53 y 54 subraye las ideas importantes y destaque: actor, voz, gestos, expresin corporal, personajes, situaciones y trabajo escnico. Organcese en equipos para realizar los ejercicios sugeridos en el LT p.53. Prepare en equipos su improvisacin.
Desarrollo
Presente al grupo la improvisacin generada a travs de un tema. Realice una coevaluacin de las improvisaciones presentadas. Destaque que situaciones les parecieron cmicas, cuales tristes y cules ms interesantes. Realice las actividades sugeridas en Integro lo aprendido LT p.55 y 56. Conteste la Autoevaluacin LT p.57.
Cierre
Inicio
Desarrollo
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Tipo de texto: Descriptivo Tiempo de realizacin:

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Significado y uso de los nmeros

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Significado y uso de los nmeros.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Comparar fracciones en casos sencillos. Identificar fracciones equivalentes.

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpices, cartulina

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Estimacin y clculo

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.

PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Significado y uso de las operaciones

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Desarrollo

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Recursos y materiales: Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta y lpiz.

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Recursos y materiales: Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta y lpiz.

FORMACIN CVICA Y TICA

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

FORMACIN CVICA Y TICA

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Competencias: Manifestacin global de la corporeidad Inicio

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Competencias: Manifestacin global de la corporeidad Inicio

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Temas o contenidos: Artes visuales Competencias: Artstica y cultural Inicio

Expresin corporal y danza

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Tipo de texto: Descriptivo Tiempo de realizacin:

mbito: Literatura Actividades

mbito: Literatura Indicadores

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Significado de las operaciones

Encontrar y escribir distintas descomposiciones aditivas o mixtas (adiciones y multiplicaciones) de un nmero.

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta y lpiz.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Figuras (figuras planas)

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

PENSAMIENTO MATEMTICO Tema: Figuras (Figuras planas)

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Desarrollo

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Recursos y materiales: Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta y lpiz.