T

E O R

A S

D E

L O S

T E S T

N S A Y O

Introduccin: La construccin de un instrumento de medicin psicolgica tiene un alto grado de complejidad, gracias a la aportacin de autores como; James McKeen Cattell (1860-1944), Binet y Simon (1905), Primarias (PMA) (Thurstone, 1938; Thurstone con sus Aptitudes Mentales Thurstone, 1941). Carroll (1993) y sus Woodworth en 1917 con la

investigaciones psicomtricas sobre la inteligencia,

hoja de datos personales utilizada para detectar neurticos graves y a quien se le llama el pionero de los tests de personalidad, por mencionar algunos, que

aportaron una extensa gama de herramientas para llegar al objetivo de elaborar un instrumento, el cual puede ser confiable y valido.

La psicometra se centra en elaborar, evaluar y aplicar instrumentos que midan fenmenos o capacidades que no se pueden medir de otra manera, construir instrumentos psicolgicos es una tarea compleja ya que requiere de mtodos cientficos, estadsticos y cuantitativos. Teora clsica de los test. La teora de los tests brinda modelos para las puntuaciones de los mismos, con matrices de datos que contiene las respuestas que una muestra o grupo de sujetos han dado a cada uno de los elementos de un test. A travs del anlisis de estas matrices arroja como resultado la estimacin del nivel que poseen los sujetos, las caractersticas que mide el test (valores escalares de los sujetos) y la estimacin de los parmetros de los tems (valores escalares de los tems).

El objetivo de la teora de los test, es realizar inferencias sobre el nivel que los sujetos poseen de la caracterstica o rasgo inobservable que mide el test, a travs de las respuestas que los sujetos dan a los tems. Por lo anterior, para medir las caractersticas de los sujetos, es necesario

relacionar stas con la actuacin observable en una prueba, y esta relacin debe de ser adecuadamente descrita por una funcin matemtica, punto en el que las distintas teoras de los tests difieren en cuanto a la funcin que utilizan para relacionar la actuacin observable con el nivel del sujeto en la variable, en cualquier caso esta funcin da siempre cuenta de la informacin contenida en la matriz de entrada a partir de las caractersticas de inters que est midiendo el test y el error que de forma inevitable se introduce en los procesos de medicin. Cuando se aplica un test lo que se obtiene son solo puntuaciones empricas, ya que nada nos garantiza que stas sean verdaderas, ya que en ellas pudieron haber influido evaluado. En la aplicacin del cuestionario de Hbitos y Tcnicas de Estudio (CHTE), de Manuel lvarez Gonzlez y Rafael Fernndez Valentn, administrado de manera individual, con el cual se evaluaron siete aspectos de los hbitos y tcnicas de estudio, con la finalidad de obtener informacin sobre la tcnica y hbitos de estudios de la evaluada, para pronosticar su influencia en el aprendizaje, se observ que sta se encontraba hasta cierto punto dispuesta aunque no completamente abierta en sus respuestas. condiciones fsicas o de interaccin entre el aplicador y el

A partir de sus supuestos de la teora clsica de los tests, se derivan mtodos que permiten estimar la confiabilidad del instrumento y, a partir del mismo estimar el error integrando la teora de los modelos estadsticos, comnmente el modelo lineal clsico propuesto por Spearman a principios del siglo XX, siendo este un modelo simple de sentido comn para las puntuaciones de los tests. Considerando que la puntuacin obtenida est conformada por la puntuacin verdadera (V) y el

error (e)

el cual no es controlable en la medicin ya que puede estar en la

persona evaluada, en el contexto o en el test. La teora de la generalizabilidad y tests referidos a criterio. En el afn de estimar los distintos componentes del error, se han generado distintas variantes como la Teora de la Generalizabilidad (TG) propuesta por Cronbach y sus colaboradores( Cronbach, Gleser, Nanda y Rajaratnam, 1972) la cual utiliza el anlisis de varianza para sus clculos y estimaciones, y los Test Referidos al Criterio (TRC). Utilizados en el mbito educativo y en la evaluacin de contextos laborales con el objetivo de determinar si los evaluados dominan un criterio concreto o campo de conocimiento, evaluando en qu grado conocen un campo de conocimiento. La medicin de la confiabilidad puede realizarse a travs de formulas matemticas, como el modelo alfa de Cronbach, clculo por divisin de mitades. Desarrollados a partir de la propuesta de Glaser (1963) con gran influencia en el campo educativo. Los indicadores psicomtricos clsicos no se adaptan a la filosofa de construccin de test, lo que ha dado como consecuencia el desarrollo de tecnologa psicomtrica para calcular la fiabilidad y validez, estableciendo puntos de corte para determinar si una persona domina el criterio evaluado (Berk, 1984; Cizek, 2001; Educational Measurement, 1994,; Muiz, 2000) Dentro de este tipo de tests se encuentra el Cuestionario de Habilidades y Tcnicas de Estudio (CHTE), mismo que fue aplicado en la evaluacin realizada, el cual fue calificado a travs de baremos. Las puntuaciones directas de los tests se transforman en baremadas, como percentiles, para que puedan compararse, para solventar el problema de la

invarianza, lo cual se sustenta sobre un pilar muy frgil, los grupos normativos en los que se elaboraron los baremos de los tests son equiparables, dificultando se puedan garantizar en la prctica. El CHTE se calific de la siguiente manera:

En cada escala, la puntuacin directa (PD) es el nmero de coincidencias entre las respuestas del evaluado (marcadas en la hoja de respuestas) y la alternativa existente en la Hoja de Perfil. La puntuacin directa global de todo el Cuestionario se obtiene sumando las puntuaciones conseguidas en las siete escalas; la puntuacin global mxima es de 56 puntos.

Una vez obtenidas las puntuaciones directas (PD) en las siete escalas del CHTE el primer paso es localizar el recuadro de la tabla de baremos que corresponde al curso del evaluado o grupo, a continuacin, y siguiendo el orden de presentacin de las escalas, se entra a la tabla por la columna PD hasta encontrar cada uno de los siete valores directos, y a la misma altura (dentro del cuerpo de la tabla) se halla la puntuacin centil correspondiente.

Para cada escala se tiene que obtener la puntuacin centil correspondiente para cada puntuacin directa.

La teora de Respuesta a los Items (TRI)

Para resolver los problemas de medicin psicolgica dentro del marco clsico, se formularon modelos ms complejos y menos intuitivos que el modelo clsico. Dentro de la TRI, el supuesto clave es que existe una relacin funcional entre valores de la variable que miden los tems y la probabilidad de acertar estos, llamada curva caracterstica del ITEM (CCI) (Muiz, 1997) determinada por el valor que tomen tres parmetros; a: ndice de discriminacin del item, b; dificultad del tem y c; probabilidad que existe de acertar el item al azar. la cual est

Para calcular estos datos son necesarios programas de computo especiales

Los tems son unidimensionales, por lo cual antes de utilizar estos modelos hay que asegurarse que los datos cumplen con esta condicin, lo cual es una restriccin ya que los datos manejados por los psiclogos no son esencialmente unidimensionales.

Los tems adems deben ser independientes unos de otros, ya que la respuesta a uno de ellos no puede estar condicionada a otra.

Las funciones ms utilizadas dentro de los modelos de TRI son la curva normal y la funcin logstica, brindando resultados similares. Los modelos logsticos adoptan la funcin logstica como curva caracterstica de los tems. Los ms

utilizados son el modelo logstico de un parmetro cuando solo se tiene en cuenta la dificultad de los tems (parmetro b) o modelo de Rasch propuesto por este autor en 1960 (Rasch, 1960), el modelo logstico de dos parmetros, cuando adems del parmetro b, se tiene en cuenta el ndice de discriminacin de los tems (parmetro a) y si aadimos la probabilidad de acertar el tem al azar

(parmetro c), tenemos el modelo logstico de tres parmetros, el cual es el ms general de los tres.

Actualmente existen ms de cien modelos de TRI, para escalas tipo Likert, para datos dicotmicos o para datos multidimensionales.

Referencias

Muiz (2010), Las Teoras de los Tests: Teora Clsica y teora de respuesta a los tems. Recuperado en: http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf . El 20 de enero del 2013.