MOMENTOS DE INTERPRETACIN DE TEXTOS

MOMENTOS
ANTES DEL PRIMER MOMENTO

CARACTERSTICAS
Antes del primer momento el nio no hace diferencia entre texto e imagen. No hace la diferencia entre leer y contar un cuento. Mirar y leer es lo mismo. No distingue los nmeros, letras y signos de puntuacin. Leer es hablar en voz alta. No identifica la direccionalidad de la lectura. No percibe las formas del lenguaje escrito con las del lenguaje oral. Leer es escribir.

PRIMER MOMENTO. EL TEXTO COMO UNA TOTALIDAD.

El proceso inicia a partir del momento en que el nio piensa que se puede leer algo en el texto apoyndose en la imagen. El nio ya sabe que el texto dice algo pero considera que aunque sea largo o corto lo escrito nicamente dice una sola cosa que es el nombre del objeto. Ve lo escrito como una totalidad y no le significan sus propiedades especficas. Sabe que se lee en el texto pero lo primero que ve es la imagen y en base a eso interpreta lo escrito. Aparece la hiptesis de nombre. El texto representa nicamente el nombre de los objetos. Interpreta el texto a partir de la imagen, utiliza solo sustantivos. Suprime el artculo. En la interpretacin de oraciones con imagen, algunos nios consideran encontrar el nombre del objeto que aparecen en la imagen y otros esperan encontrar una oracin relacionada con la imagen, estos ltimos consideran la oracin como un todo. ( pensamiento sincrtico) Al interpretar los textos seala el texto en forma continua.

SEGUNDO MOMENTO. CONSIDERA CUALITATIVAS TEXTO.

El nio empieza a considerar las caractersticas del texto: Cualitativas: valor sonoro de las letras generalmente del nombre propio. LAS PROPIEDADES Cuantitativas del texto: cantidad de segmentos, continuidad y longitud de la palabra. Y CUANTITATIVAS DEL El nio sigue basando su interpretacin de palabras en la imagen, sin embargo empieza a considerar la longitud, el nmero de renglones o trozos del texto y ubica en cada palabra un nombre o una oracin sin considerar la palabra de tres debido a su exigencia de cantidad mnima. En la interpretacin de textos comienza a buscar una correspondencia entre fragmentos grficos y fragmentos sonoros en una palabra o una oracin.

 Para interpretar los textos el nio utiliza la parte de los sustantivos y algunos verbos. Utiliza la direccionalidad y linealidad al hacer la lectura. Al interpretar los textos sustituye el sealamiento por un sealamiento por partes. TERCER MOMENTO INTERPRETACIN CORRECTA DEL TEXTO. En este momento al interpretar texto con imgenes, el nio se enfoca ms al texto y puede ser capaz de interpretar oraciones completas pues ya ha descubierto que tambin se leen las palabras menores de tres letras. Coordina las propiedades cuantitativas y cualitativas del texto para lograr una lectura exitosa. El nio pone en juego y afina las estrategias de lectura para interpretar la o las oraciones escritas y rescatar el significado del texto: inferencia, prediccin, anticipacin, muestreo, confirmacin, autocorreccin. Prediccin: Prever el final de una historia, la lgica de una explicacin, la estructura de una oracin, la continuidad de una historia, el contenido de un texto con solo identificar el portador o conocer el tema. (Esto tiene que ver con el conocimiento que el lector tiene sobre el mundo). Anticipacin: El lector mientras lee, va haciendo anticipaciones que pueden ser lxico semnticas, es decir, anticipa algn significado relacionado con el tema o sintcticas donde se anticipa alguna palabra o una categora sintctica como un verbo, un sustantivo. Muestreo: El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido. (slabas iniciales, verbos y sustantivos ms que artculos, palabras clave). Inferencia: Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcita en el texto. Confirmacin: Confirmar o rechazar lo predicho, inferido, anticipado.

Autocorreccin: Rectifica o corrige alguna de las estrategias que no fue correcta. La competencia lectora est en relacin directa con la habilidad para manejar estas estrategias y obtener informacin fidedigna.

 Aunque la gua menciona que este momento se alcanza hasta el nivel educativo siguiente, actualmente podemos observar que debido a las variadas estrategias (que se trabajan con los nios y a los espacios alfabetizadores en los que se encuentran inmersos, algunos nios logran tener una lectura exitosa. Para una lectura exitosa se requiere un docente comprometido y preparado para apoyar los proceso de los nios