Evaluacion Cuantitativa Reactivos Opcion Multiple

Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional, s.c.
Evaluacin cuantitativa, elaboracin de reactivos de opcin mltiple aplicando taxonoma cognoscitiva ENLACE no mejora sin
la pericia docente
Mtra. Patricia Frola Directora del CIECI, s.c.
www.ciecicapacitacion.net
Helga Patricia Frola Ruz

Directora General
Autnoma de Mxico Estudios de Maestra en Psicologa y Educacin Especial por la UNAM Directora del Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional CIECI, S.C. Certificada por la Universidad de Harvard OCDE y SEP como lder en reformas educativas , rea s de profesionalizacin, formacin continua y evaluacin del desempeo docente en 2010 Ex -becaria del Gobierno de Canad en la Universidad de Toronto, para estudios en evaluacin e integracin educativa. Ponente en foros nacionales e internacionales sobre los nuevos modelos por competencias, diversidad y servicios educativos incluyentes en: Portland, Toronto, La Habana, Costa Rica, Ecuador y Guatemala. Consultora y capacitadora de la Direccin General de Servicios Educativos en el DF para la Reforma Integral de Educacin Bsica
Licenciada en Psicologa por la Universidad Nacional
Consultora y capacitadora en materia de diseo curricular y evaluacin por competencias en ms de 30 instituciones de educacin superior y coordinaciones estatales de educacin bsica, media superior y superior. Autora y coautora de los libros
tcnica, directora, y psicloga en diversos servicios de educacin especial en la Cd. de Mxico Instructora nacional del CENEVAL. Diseadora de plan de estudios por competencias de la Universidad Autnoma del Estado de Morelos Consultora del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo en materia de competencias para la vida y diversidad en Mxico en 2010
Maestros competentes a travs de la planeacin y la evaluacin. Trillas 2011 Estrategias didcticas por competencias. CIECI.2011 Manual operativo para el diseo por competencias.CIECI.Mxico.2011. La TUTORA Eficaz. Ed. FROVEL Educacin 2012. Desarrollo de competencias docentes y trayectos formativos. CIECI.2011 Evaluacin cualitativa del aprendizaje. CIECI. 2011 Evaluacin cuantitativa del aprendizaje. CIECI.2011 Competencias docentes para la evaluacin: elaboracin de reactivos de opcin mltiple tipo ENLACE-PISA-CENEVAL. Trillas. 2008 La educacin de las nuevas generaciones. CIECI.2011 CREATIVIDAD. EN LOS EQUIPOS. CIECI.2011 Ludicantos.- Activacin fsica, intelectual y emotiva en el aula. CIECI.Mxico 2012.
Asesora
FROVEL EDUCACION PARA MAESTROS COMPETENTES
Bienvenida y saludo Presentacin de participantes Descripcin de los materiales
Expectativas de los participantes Producto final Formacin de equipos
o Manual de evaluacin cuantitativa o Insumos
Actividades
1. Un Canev para presentarnos 2. Formemos el equipo 3. tus expectativas, mis expectativas
Me llamo________ me dedico a _________, en este taller me gustara .. __________________.
Proporcionar elementos conceptuales procedimentales, y ticos para elaborar reactivos de opcin mltiple para pruebas objetivas a partir de lineamientos estandarizados
2 Reactivos
o o
Un multi-reactivo de taxonomas 1,2 y 3 Un reactivo simple
Formemos equipos por campo formativo o reas curriculares
Asignar: Nombre al equipo Un coordinador Un vocero
obtencin de informacin ejecucin de las decisiones de mejora
procesamiento de la misma
toma de decisiones hacia la mejora

emisin de juicios
Evala competencias (actitudes, procedimientos y conceptos movilizados frente a necesidades en 1 sola exhibicin y con criterios de exigencia) Con formas cualitativas proyecto portafolio debate dramatizacin programa radiofnico Utlizando herramientas de calificacin lista de verificacin, escala estimativa y rbricas a travs de indicadores conceptuales,procedimentales y actitudinales de proceso y de producto
60 %
Mide conocimiento retenido con instrumentos cuantitativos como las pruebas objetivas a travs de multirrectivos o reactivos simples de opcin mltiple y respuesta cerrada utilizando taxonomas cognoscitivas nivel 1 a 3 de B. Bloom jugando con los formatos respuesta directa canev seleccin de elementos jerarquizacin relacin de columnas
Evaluacin cualitativa
Evaluacin cuantitativa
Proceso
A travs de Instrumentos de evaluacin cualitativa

funcional, sistemtico, continuo, integral, orientador y cooperativo, para obtener informacin sobre la manera en que el alumno demuestra la movilizacin de conceptos, procedimientos y actitudes a travs de sus desempeos, sobre los que se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios de calidad o exigencia llamados indicadores para llegar a una toma de decisiones educativas que lleven a la mejora .
Indicadores herramientas de calificacin: Rbrica, escala estimativa , lista de verificacin

Proceso ______, ________, _________, Que recaba_______ para emitir______, con base en el logro de los _____________ curriculares, que permita la __________ de ____________ educativas tales como: _____________ _____________ Acreditacin Programas remediales
Medir es recabar informacin y ordenarla a partir de sus caractersticas cuantitativas o numricas, es asignar un numeral a partir de su comparacin con una unidad o escala previamente definida o convenida. [1]
El paso a paso para elaborar reactivos de opcin mltiple
Responde las siguientes preguntas: 1. Qu significa evaluar?
Actividades.
Tarea 1
Menciona 3 componentes del sistema educativo susceptibles de evaluacin _______________, _________________, _____________________
Elige la opcin que completa correctamente la 2. Completa el siguiente prrafo en canev: siguiente afirmacin: El reactivo de respuesta Evaluacin es un proceso ______, ________, ________, _________, que recaba_______ cerrada es el nmero __ para emitir______, con a. b. c. d. 2 1 3 4
base en el logro de los _____________ curriculares, que permite la __________ de ____________ educativas tales como: _____________, acreditacin, ______________, programas remediales 3. Es el procedimiento para establecer una correspondencia entre una escala numrica y ciertos rangos de calidad o categoras cualitativas ( ) a. transformar calificar ( ) b. asignar ( ) c. Puntuar ( ) d.
4. Desempolvando los conceptos.- En equipos discutirn, apoyndose de la figura nmero 2 donde se muestra el proceso de evaluacin en general. hasta la conformacin de los siguientes conceptos, para exponerlos al grupo. Evaluacin en general Evaluacin del aprendizaje Medicin Calificacin
Qu es?
Es un planteamiento que puede presentarse en forma de pregunta o de afirmacin, a la cual el examinado debe elegir de entre 4 o 5 opciones, nicamente la correcta, sin oportunidad de escribir o expresar ms all.
Fuente: Manual del participante del taller de elaboracin de reactivos del CENEVAL, A.C. 2007
Elaboremos reactivos Elabora un reactivo como tu lo has hecho siempre
..
Para elaborar reactivos debes considerar

Tipos Formatos Lineamientos de diseo (ver el manual)

Generales De la base De las opciones
o Taxonoma cognoscitiva o Correspondencia con el programa y contenidos curriculares
Niveles 1,2 y 3 de Bloom
Validacin del reactivo

o o o
Perfil de referencia Tabla de especificaciones
Por pares, academia o colegiado Estudio piloto Estudio cuantitativo a posteriori www.ciecicapacitacion.net
Instruccin Base
Elija la opcin que complete correctamente la siguiente afirmacin La principal diferencia entre una dictadura y una democracia es que en la dictadura A. B. C. D. Las leyes son decretos o cdulas del rey Se presta poca atencin a los derechos de los individuos Los representantes pblicos no son elegidos Los asuntos econmicos preceden a todos los dems
Opciones
Una opcin correcta B y tres distractores

la
instruccin la base las opciones
Elige la opcin que completa correctamente la siguiente afirmacin: 1. La evaluacin como proceso psicolgico superior es: a. b. c. d. Comn a los seres vivos Inherente al ser humano Inherente a procesos biolgicos inherente a la conciencia social
Tipos
o Reactivo simple o Multireactivo
Formatos
o Respuesta directa o Canev o Ordenamiento y jerarquizacin o Relacin de columnas o Seleccin de elementos de un listado
El reactivo simple El multirreactivo

ejemplos
Reactivo simple
Instruccin Base Opciones Elige la opcin que responde correctamente la pregunta Cul de las siguientes opciones menciona el pensamiento de Benito Jurez? a. b. c. d. Opcin correcta Tipo y formato Nivel taxonmico Justificacin A Reactivo simple formato: respuesta directa 1 conocimiento El pensamiento de Jurez encierra tales principios y los acua en su clebre frase Entre los individuos como entre las naciones el respeto al Derecho ajeno es la Paz que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos, el respeto al derecho ajeno es la paz. que todos son iguales y slo distinguir a un americano de otro el vicio y la virtud que cada uno posea. que la educacin catlica se debe hacer llegar a todo el pueblo para fomentar las virtudes morales y el talento que debe moderarse la opulencia y la indigencia, aumentando el salario del pobre alejndolo del hurto.
Fuente Identificadores del reactivo Nm. Consecutivo
Programa Historia 5. Grado 2009 Examen de Historia, 5o. grado ENLACE 2010
51
Base y planteamiento inicial

El tapir (Adaptacin) [1] Los tapires viven en bosques tropicales hmedos, siempre cerca de una copiosa fuente de agua. Beben mucho y pasan gran parte de su tiempo nadando, chapoteando en el agua y revolcndose en el fango como los rinocerontes. Los estudiosos dicen que los tapires son tmidos y que viven solos o formando parejas; las personas rara vez los podrn ver, puesto que se ocultan en los bosques durante el da, para salir nicamente de noche en busca de comida. Son giles y pueden correr velozmente si es necesario. Si se alarman recurren rpidamente al agua o se precipitan hacia lo ms denso de la vegetacin. Sin embargo, algunas veces se les ha visto enfrentarse contra el enemigo y atacar con sus dientes, pero suele ser la hembra con cras la que manifiesta este comportamiento, como han observado los expertos. [2] Los sentidos del odo y del olfato estn bien desarrollados en el tapir. Su hocico es muy mvil y sensible y puede volverse de un lado a otro, y tambin proyectarse o encogerse, permitindole la exploracin de una superficie de unos 30 centmetros de dimetro sin necesidad de mover el resto de la cabeza. De hallar algo comestible aprieta su hocico sobre la vegetacin y retrae la trompa hasta hacerla desaparecer casi completamente, eleva la cabeza de nuevo para proyectarse y continuar la bsqueda. [3] Los investigadores han registrado en sus estudios que los tapires emiten una gran variedad de llamadas, entre las que se cuentan un sonido chasqueante producido por el choque de la lengua contra el paladar, un ronquido nasal y un chillido agudo cuando sienten peligro o dolor
Instruccin.-
Elige la opcin que responde correctamente las siguientes preguntas Cul de los siguientes enunciados corresponde a las ideas principales del texto? a) el tapir se esconde en la vegetacin y ataca a sus enemigos con sus dientes. b) el tapir pasa mucho tiempo en el agua y es agresivo cuando cuida a sus cras c) el tapir se alimenta de vegetales y emite chillidos cuando se asusta. d) el tapir vive en los bosques tropicales y tiene bien desarrollados sus sentidos del odo y del olfato. D 2 (comprensin)
Base 1 Opciones
Respuesta correcta Nivel taxonmico
Base 2
Opciones
Opcin correcta Nivel taxonmico
De acuerdo con el texto, cul es el significado de la palabra marcada en la siguiente oracin? Los tapires viven en bosques tropicales hmedos, siempre cerca de una copiosa fuente de agua. a) fra. b) lodosa. c) abundante. d) escondida. C
2 comprensin
Instruccin Base 3 Opciones
Elige la opcin que completa correctamente la siguiente afirmacin 3. Una conclusin del texto es que el tapir: a) es un animal interesante, por lo que hay que cuidar los bosques tropicales para que no desaparezca. b) se extinguir pronto porque rara vez forma parejas y porque hay menos comida para l. c) es un animal acutico, ya que pasa gran parte del tiempo nadando en el agua y en el lodo. d) slo puede ser visto de noche, pues durante el da duerme oculto entre la vegetacin 2 (Comprensin) Las respuestas correctas de los 3 reactivos hijo se encuentran en el texto el tapir fuente: PRUEBA ENLACE 2010
Nivel taxonmico Justificacin y Fuentes Identificadores del Multirreactivo
Examen de ESPAOL 2010 5. GRADO SEP.

Benjamn Bloom 1953
Benjamn Bloom y las metas educacionales
Taxonoma del dominio cognoscitivo

(Benjamn S.Bloom, J. Thomas Hasting and George F. Madaus)
Afectivo
Reactivos de opcin mltiple para pruebas objetivas

Cognitivo Psicomotriz
taxonoma cognoscitiva
complejo
Evaluacin Sntesis Anlisis

simple
Aplicacin Comprensin Conocimiento

Tomado de manual del participante.taller de reactivos CENEVAL 2007.
Asegurar que existe concordancia metodolgica entre los aprendizajes esperados, la planeacin, lo que se realiza en clase, y el instrumento de evaluacin.
Supone la evocacin o recuerdo de informacin concreta Conocimientos generales El enunciar o listar mtodos, procesos, estructuras y modelos recuerdo y la memoria.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Ejemplos
Identificacin de fechas histricas Definicin de conceptos Trminos de diferentes disciplinas Convenciones Clasificaciones Enunciar o enlistar los diferentes pasos de un proceso
Qu enunciado define el trmino de...? Observa la siguiente imagen e identifica... En qu ao se descubri...? Cul es la frmula de...? Cules son las caractersticas de...? Qu enunciado expresa el principio de...? Cul es el objeto de estudio de? Cul es el principio de? Cmo se define el concepto de? Cul es la clasificacin de?
Ejemplos
Nivel primario del entendimiento, El individuo descifra, traduce, decodifica puede utilizar el material para devolver una respuesta sin conocer sus implicaciones totales.
Ejemplificacin las relaciones que guardan entre s los elementos . Comprensin de las relaciones de jerarqua de los elementos de un grupo Comprensin de un caso especfico con procedimientos generales. Comprensin de casos diferentes con procedimientos particulares. Explicar los elementos de una imagen El significado de palabras en otro idioma
Qu significa la palabra...? Por qu se debe implementar el orden de pasos del procedimiento...? Cundo se debe utilizar la frmula...? Por qu los metales se encuentran en la clasificacin de.....? Cul fue la trascendencia de? Qu relevancia tiene? Qu entiendes por? Qu fenmenos puede propiciar la?
el
estudiante debe hacer abstracciones de situaciones particulares, concretas, en forma de

Ideas generales reglas, procedimientos, mtodos generalizados, principios y teoras, que deben ser aplicadas
Ejemplos A partir de descripcin de casos o planteamientos: La aplicacin de diferentes procedimientos en la realizacin de algo El reconocimiento de excepciones en la aplicacin de un procedimiento
o o o o
Generales Del contenido De la base De las opciones
Respuesta directa
Seleccin de elementos de un listado
Canev
Jerarquizacin y ordenamiento
Relacin de columnas
Respuesta directa Instruccin. Base Opciones Elige la opcin que completa correctamente la siguiente afirmacin: De las siguientes opciones, todas refieren fenmenos naturales, EXCEPTO: a) temblores, ciclones, tala de rboles b) temblores, huracanes, ciclones c) huracanes, terremotos, tsunami d) tormenta tropical y eclipse a 1 conocimiento La a. incluye la tala de rboles que NO es fenmeno natural Respuesta directa simple Reactivo simple Programa de 4o. Grado Educacin Primaria Geografa Bloque 2 SEP 2008 Examen geografa bloque 2 25 JVDF www.ciecicapacitacion.net
Opcin correcta Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom) Justificacin de la opcin correcta Formato del Tipo (reactivo simple o multirreactivo) Fuente de informacin Identificador del reactivo No. Consecutivo Elaborador:
Canev o completamiento sucesivo
Instruccin. Base
Elige la opcin que contiene la secuencia de palabras correcta para completar el siguiente prrafo: Durante ____ _________ se agudizaron los ___________ sociales debido principalmente a la __________de revistas de ___________.
Opciones
a) La Revolucin conflictos quema - religin b) El Porfiriato conflictos publicacin - oposicin c) El Porfiriato conflictos publicacin moda d) La Revolucin conflictos quema - oposicin Opcin correcta B Nivel taxonmico (1-2- 1 conocimiento
3 de B.Bloom) Justificacin de la opcin correcta Formato Tipo Fuente de informacin Identificador No. Consecutivo Elaborador:
La publicacin de revistas de oposicin como el Hijo del Ahuizote y las columnas de Filomeno Mata alentaron la oposicin y la tensin social de la poca. Canev o completamiento sucesivo. Reactivo simple Programa de 4o. Grado Educacin Primaria Geografa Bloque 2 SEP 2008 Examen geografa bloque 2 155
Canev o completamiento sucesivo
Instruccin. Base
Elige la opcin que complete correctamente las siguientes preguntas hechas a un entrevistado
Observa que en la siguiente transcripcin de entrevista hay palabras omitidas Podra decirnos ______ decidi ser historiador de Mxico? Siempre me ha gustado conocer el motivo de las cosas. Saber que en la actualidad tenemos derechos _______ muchas personas lucharon por ellos. _____ piensa que es importante la historia? Simple, _______ si no sabemos de dnde venimos no sabremos a dnde debemos llegar.
Qu opcin completa correctamente el texto anterior? Opciones a. por qu / porque / Por qu / porque b. porque / por qu / Por qu / porque c. por qu / porque / Porque / por qu d. porque / por qu / Porque / por qu A 2 comprensin
Tal como lo indica la regla ortogrfica sobre la acentuacin y formas del Por qu. Cuando se pregunta va acentuado y separado, cuando se justifica algo se utiliza junto y sin acentuacin.
Opcin correcta Nivel taxonmico Justificacin de la opcin correcta Formato Tipo Fuente de inf Identificador del reactivo
Canev Reactivo simple Programa 3ero. de secundaria . Espaol. Mxico 2006 Prueba ENLACE.2010.3ero. de secundaria Espaol.
Instruccin. Base
Elige la opcin que ordena cronolgicamente la lista de los sucesos ms importantes en el desarrollo de la Conquista de Tenochtitln I. Hernn Corts llega a Tenochtitln. II. Descubrimiento de Amrica. III. Cuauhtmoc sostiene el sitio de Tenochtitln. IV. Salida de Hernn Corts y su ejrcito de Tenochtitln rumbo a Tacuba. V. Matanza del Templo Mayor. A) V, I, III, II, IV B) IV, III, V, II, I C) II, I, V, IV, III D) I, IV, III, V, II C 2
Opciones
Opcin correcta Nivel taxonmico
Justificacin de la opcin correcta El orden cronolgico de los acontecimientos es tal, inicia con el descubrimiento de Amrica (la opcin C es la nica que inicia con II) el sitio de Tenochtitlan lo sostiene Cuauhtmoc hasta su muerte una vez que Corts avanzaba a Tacuba. Formato Tipo (reactivo simple o multirreactivo) Fuente de informacin Identificador del reactivo No. Consecutivo Jerarquizacin u ordenamiento Simple Libro del alumno SEP 3. de secundaria. Mxico. Reactivo de la prueba ENLACE 2010 para 3ero. De secundaria. 67
Instruccin. Base
Elige la opcin que representa correctamente el orden en que se deben seguir los pasos abajo indicados
Para desarrollar un trabajo de investigacin en equipos, los alumnos del 3 B deben presentar a su maestro un plan para realizar una entrevista. 1. Preparar grabadora, cmara fotogrfica y cuaderno para notas. 2. Hacer una cita con el entrevistado. 3. Determinar a qu persona se debe entrevistar. 4. Documentarse sobre el tema. 5. Decidir el tema. 6. Hacer un borrador de las preguntas para la entrevista Al final del anlisis pidi a los equipos que escribieran los puntos anteriores en el orden que se deben desarrollar. Cul equipo organiz los puntos en el orden correcto? a. Los Delfines: 5, 3, 4, 1, 2 y 6. b. Las Estrellas: 5, 4, 1, 2, 6 y 3. c. Las guilas: 5, 3, 4, 6, 2 y 1. d. Los Rudos: 5, 4, 3, 6, 2 y 1.
Opciones
Opcin correc Nivel taxonm Justificacin Formato Tipo Fuente de info Identificador Consecutivo
d 1 conocimiento Conforme el programa de tercero de secundaria se es el orden correcto para realizar una entrevista. Jerarquizacin u ordenamiento Simple Programa de Espaol 3er grado de secundaria 2006. ENLACE 2010 3er. Grado de Secundaria. Espaol www.ciecicapacitacion.net 146
Instruccin. Base COLUMNA GNEROS /TIPOS DE TEXTO A. ENCUESTA
Elige la opcin que relaciona correctamente los elementos de la columna GNEROS /TIPOS DE TEXTO con los elementos de la columna EJEMPLOS /FRAGMENTOS COLUMNA EJEMPLOS /FRAGMENTOS 1. Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. As diles. Diles que lo hagan por caridad. No puedo. Hay all un sargento que no quiere or hablar nada de ti. 2. BERNARDO. Has hecho tu guardia tranquilamente? FRANCISCO. Ni un ratn se ha movido BERNARDO. Muy bien. Buenas noches. Si encuentras a Horacio y Marcelo, mis compaeros de guardia, diles que vengan presto. FRANCISCO. Me parece que los oigo. Alto ah. Eh! Quin va? 3. Qu es el ajedrez? Muchas veces he pensado que es jugar contra el destino. Todos los juegos, incluidos los de azar, son un enfrentamiento con el destino. Qu encontr en el ajedrez? -Con el ajedrez he adquirido una nueva nocin del tiempo. No me refiero slo al tiempo del reloj, no slo al que se pasa jugando. Me refiero al orden de las jugadas en el ajedrez 4. 1.Hace uso permanente de la internet de la empresa?. S ___ No ___ Si su respuesta fue afirmativa siga contestando. 2. El acceso, navegacin y consulta de la intranet se realizan de manera rpida y sencilla, lo que permite disponer de informacin oportuna. Nunca____ Algunas veces______ Casi siempre ____Siempre ______ a. 1-B , 2-C ,3-D , 4-A b. 1-B, 2-D, 3-C, 4-A c. 1-C ,2-B, 3-C, 4-A d.1-B, 2-C, 4-A, 3-D
B. NOVELA
C. OBRA DE TEATRO
D. ENTREVISTA
Opciones
Opcin correcta Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom) Justificacin de la opcin correcta
D 2 comprensin
Los fragmentos son representativos de cada gnero o tipo de texto, se revisan todos conforme al programa de Espaol de tercero de secundaria . SEP. 2006. Tal como lo indica la opcin d. Relacin de columnas Reactivo simple
Formato Tipo (reactivo simple o multirreactivo) Fuente de informacin Identificador del reactivo No. Consecutivo Elaborador:
SEP. Programa Espaol 3er. Grado de secundaria Reactivo para la prueba ENLACE 2010 3er. Grado Espaol 145 A.C.V.
Instruccin. Base
Observa el siguiente listado y elige la opcin que contiene los elementos solicitados La opcin que incluye dos aportaciones culturales del pueblo mexica es. 1) Escritura alfabtica 2) Invencin del cero 3) Calendario de 365 das 4) Religin politesta 5) Cultivo de la papa A) 3, 5 B) 5, 6 C) 3,4 D) 2, 3 C 1 La cultura mexica manej un calendario de 365 das para fines del cultivo. Las otras aportaciones como el cero es de la cultura maya, el cultivo de la papa es aportacin de la colonia espaola. Y la religin de los mexicas era politesta. Por tanto la correcta es C Jerarquizacin u ordenamiento Simple SEP. Libro del alumno Historia 6. Grado. . Reactivo para la prueba ENLACE 2010 6. Grado Historia www.ciecicapacitacion.net 139
Opciones
Opcin correcta Nivel taxonmico Justificacin de la opcin correcta Formato Tipo (reactivo simple o multirreactivo) Fuente de informacin Identificador del reactivo No. Consecutivo
El acta de nacimiento de un reactivo

Instruccin Elige la combinacin correcta de elementos del listado que complete la afirmacin Los estndares de calidad son : 1. Utilidad 2. Exactitud 3. Confiabilidad 4. Dificultad 5. Equidad 6. Factibilidad 7. Objetividad A) 3,4,6 y 7 B) 1,2,3 y 5 C) 1,2, 5 y 6 D) 1,3, 6 y 7 C Conocimiento Seleccin de elementos C es la combinacin correcta los estndares los otros elementos son atributos de los instrumentos de evaluacin, y la dificultad es un parmetro de los reactivos. Joint Comitee for Educational Evaluation (2003) Normas de evaluacin para programas proyectos y materiales. Trillas. Mexico. Examen de Evaluacin Educativa. Diplomado en Evaluacin. rea: Evaluacin del Aprendizaje Subrea : Instrumentos de evaluacin objetiva Tema: estndares de calidad. consecutivo: 27 17 G.R. Elaborador www.ciecicapacitacion.net
Base
Opciones
Opcin correcta Nivel Taxonmico Formato Justificacin y fuente
Identificadores Consecutivo
PARA MAYORES INFORMES : www.ciecicapacitacion.blogspot.com JESUSVELASQUEZ PATRICIA FROLA

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL ESCOCIA 29-103 COL. PARQUE SAN ANDRS COYOACN D.F. C.P. 04040 TEL. 5549 2997
josedejesusvelasquez@gmail.com patyfrola@hotmail.com www.ciecicapacitacion.net ciecicapacitacion@hotmail.com
17. En cul de las siguientes expresiones se dice que toma un valor igual a infinito?
A) csc 0 B) cot 90 C) sen 180 D) cos 270 E) tan 360

ITEMAN NR 17 DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL A B C D E Other 0.30 0.13 0.16 0.08 0.29 0.03 0.20 0.18 0.14 0.16 0.25 0.00 0.32 0.13 0.17 0.04 0.32 0.00 0.01 -0.11 -0.04 -0.20 -0.01 -0.18 * / / X / X =
0.30 0.12 0.01 Difcil Matemticas
35. En el movimiento de un proyectil despreciando la friccin con el aire, el nico cambio de velocidad se da despus de
A) 4 hrs B) 5 hrs C) 10 hrs D) 15 hrs E) 20 hrs

ITEMAN NR 35 DIF 0.27 Difcil Fsica IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL 0.18 0.01 A B C D E Other 0.23 0.05 0.41 0.27 0.02 0.02 0.27 0.10 0.36 0.17 0.05 0.00 0.18 0.02 0.44 0.35 0.01 0.00 -0.26 -0.25 -0.13 0.01 -0.18 -0.23 / / X / / =
76. Caracterstica de la partenognesis:
.
A) Es un tipo de reproduccin asexual. B) Se produce por fertilizacin de un vulo. C) Se desarrolla un vulo sin fecundar. D) Se realiza por endogamia. E) Es activada por el espermatozoide.
ITEMAN NR 76 DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL A B C D E Other 0.55 0.11 0.13 0.12 0.05 0.03 0.43 0.15 0.14 0.15 0.07 0.00 0.66 0.06 0.13 0.10 0.03 0.00 0.04 -0.22 -0.09 -0.16 -0.14 -0.24 ? * X / X / / =
0.13 0.00 -0.09 Muy Difcil Biologa
90. Los pases integrantes del bloque socialista formaron un consejo de asistencia econmica mutua, conocido como
A) Plan Marshall. B) Pacto de Varsovia. C) COMECON D) OTAN. E) Mercomn.

ITEMAN NR 90 DIF IDISCBISER OPC TOTALBAJO ALTOBISOP RC CAL A B C D E Other 0.16 0.28 0.14 0.30 0.06 0.06 0.22 0.21 0.11 0.26 0.07 0.00 0.10 0.37 0.19 0.26 0.06 0.00 -0.29 -0.05 -0.05 -0.23 -0.13 -0.36 / X / = / =
0.14 0.07 -0.05 Muy Difcil Hist. Universal

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FROVEL EDUCACION PARA MAESTROS COMPETENTES

Bienvenida y saludo Presentacin de participantes Descripcin de los materiales

Expectativas de los participantes Producto final Formacin de equipos

o Manual de evaluacin cuantitativa o Insumos

1. Un Canev para presentarnos 2. Formemos el equipo 3. tus expectativas, mis expectativas

Me llamo________ me dedico a _________, en este taller me gustara .. __________________.

Un multi-reactivo de taxonomas 1,2 y 3 Un reactivo simple

Formemos equipos por campo formativo o reas curriculares

Asignar: Nombre al equipo Un coordinador Un vocero

obtencin de informacin ejecucin de las decisiones de mejora

toma de decisiones hacia la mejora

A travs de Instrumentos de evaluacin cualitativa

Indicadores herramientas de calificacin: Rbrica, escala estimativa , lista de verificacin

El paso a paso para elaborar reactivos de opcin mltiple

Responde las siguientes preguntas: 1. Qu significa evaluar?

Elaboremos reactivos Elabora un reactivo como tu lo has hecho siempre

Para elaborar reactivos debes considerar

Tipos Formatos Lineamientos de diseo (ver el manual)

o Taxonoma cognoscitiva o Correspondencia con el programa y contenidos curriculares

Niveles 1,2 y 3 de Bloom

Validacin del reactivo

Perfil de referencia Tabla de especificaciones

Una opcin correcta B y tres distractores

instruccin la base las opciones

El reactivo simple El multirreactivo

Fuente Identificadores del reactivo Nm. Consecutivo

Base y planteamiento inicial

Respuesta correcta Nivel taxonmico

Opcin correcta Nivel taxonmico

Instruccin Base 3 Opciones

Nivel taxonmico Justificacin y Fuentes Identificadores del Multirreactivo

Examen de ESPAOL 2010 5. GRADO SEP.

Benjamn Bloom 1953

Benjamn Bloom y las metas educacionales

Taxonoma del dominio cognoscitivo

Reactivos de opcin mltiple para pruebas objetivas

Evaluacin Sntesis Anlisis

Aplicacin Comprensin Conocimiento

estudiante debe hacer abstracciones de situaciones particulares, concretas, en forma de

Generales Del contenido De la base De las opciones

Seleccin de elementos de un listado

Canev o completamiento sucesivo

Canev o completamiento sucesivo

Opcin correcta Nivel taxonmico

Instruccin. Base COLUMNA GNEROS /TIPOS DE TEXTO A. ENCUESTA

Opcin correcta Nivel taxonmico (1-2-3 de B.Bloom) Justificacin de la opcin correcta

El acta de nacimiento de un reactivo

Opcin correcta Nivel Taxonmico Formato Justificacin y fuente

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A) 4 hrs B) 5 hrs C) 10 hrs D) 15 hrs E) 20 hrs

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