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Programa ORIENTACIN

Colegio Salesiano Proceso de Orientacin

Fundamentacin
En nuestro Colegio destacamos significativamente, por un lado, la importancia de la formacin en valores que permitan fortalecer la personalidad de nuestros alumnos y alumnas generando conductas y actitudes acordes al carisma salesiano (Objetivos Fundamentales Transversales, MINEDUC y Ncleos de Formacin de la Fe, de nuestra Espiritualidad Salesiana); como tambin el desarrollo de habilidades y destrezas que les permitan enfrentar las exigencias acadmicas e intelectuales de la enseanza actual. Es por esto que el subsector de Orientacin responde a la necesidad de ofrecer a nuestros alumnos un espacio para trabajar en forma participativa aspectos especficos de su formacin cristiana, afectiva, social, familiar y acadmica; se trata, por tanto, de asuntos necesarios para el desarrollo equilibrado y armnico de su personalidad, para la conformacin progresiva de su proyecto de vida y para el trabajo y la convivencia del curso como grupo humano. El sustento terico considerar los ejes transversales de nuestra espiritualidad salesiana es decir los Ncleos de Formacin de la Fe (Cap. General 24), nuestro panel de valores y actitudes que hemos definido como Colegio y el aporte de la psicologa del desarrollo.

Consideraciones generales respecto del Programa:

La Orientacin es un proceso compartido por todos los estamentos de nuestra comunidad educativo-pastoral, lo que significa la implicancia y la internalizacin de un carisma salesiano y tcnico desde lo terico- reflexivo hasta lo cotidiano- prctico. La caracterstica congregacional de nuestro Colegio en su modalidad tcnico profesional, hacen necesario fundamentar su carcter formativo por un lado y vocacional por el otro desde una perspectiva transversal, es decir la incorporacin en la prctica metodolgica del programa los valores propios de la propuesta cristiana y el desarrollo de capacidades y destrezas que orientan hacia el mundo tcnico considerando que nuestros destinatarios son especialmente nios y jvenes que sufren deterioro social, cultural y espiritual. En la definicin de nuestra misin como Colegio Tcnico profesional el nfasis vocacional proyecta el crecimiento integral de nuestros alumnos y alumnas orientado hacia la formacin profesional, dadas las caractersticas del mundo actual que propicia un tipo de profesional que desarrolle competencias que le permitan la adecuada insercin laboral en un espritu de formacin permanente y adaptable a los cambios. La metodologa de trabajo para la ejecucin de las distintas unidades y actividades ser de carcter participativo experiencial generando consecuencias de reflexin individual y colectiva para favorecer el aprendizaje y el crecimiento personal de nuestros alumnos y alumnas.

3 Se aplicar desde Pre Bsica hasta Cuarto Medio, tomando en cuenta la gradualidad y complejidad del desarrollo humano y considerando las cuatro dimensiones del desarrollo del nio: lo personal, lo escolar, lo social y lo vocacional. Para los niveles de prebsica y NB1 el Programa se interviene transversalmente en lo subsectores, de 3 bsico hasta cuarto medio se contempla la hora asignada para Orientacin. Se consideran para cada Programa especfico dos niveles educativos ya que el subsector de Orientacin al estar directamente vinculado con la Jefatura implica que el profesor jefe es responsable por dos aos a lo menos del mismo grupo curso, y ello facilita la continuidad del trabajo. La evaluacin del Programa contempla dos mbitos, por un lado la ejecucin del mismo la que ser supervisado por el Proceso de Orientacin a travs de la supervisin de aula, los registros en los libros de clases y en los talleres de Orientacin jefatura; y por el otro corresponder al impacto del programa en los distintos cursos para lo cual se aplicarn los instrumentos (test y cuestionarios), a los alumnos en los perodos de finalizacin de cada semestre.

Orientaciones para el trabajo

Los principios orientadores que enmarcan el programa son: trabajo colaborativo y participacin, respeto por las diferencias individuales, y perspectiva de desarrollo gradual, y no acotado al nivel, de las capacidades en juego. Trabajo colaborativo y participacin: reconocimiento, fomento y valoracin de la participacin y colaboracin de los distintos actores vinculados al proceso formativo: alumnos y alumnas, profesores y profesoras, familias. Alumnas y alumnos: El programa estimula y favorece que nios y nias desarrollen la capacidad para trabajar en equipo. Por ello fomenta la organizacin de grupos en los que se fortalece el trabajo cooperativo, se valora la colaboracin y la solidaridad entre pares, se estimula la capacidad para comunicar ideas y soluciones frente a los desafos que plantea una actividad, se promueve el compartir responsabilidades, confiar en las capacidades de los dems, asumir tareas en bien de un objetivo comn y resolver conflictos a travs del dilogo. Profesoras y profesores: Por el carcter de este subsector, los temas trabajados en las unidades y la metodologa utilizada, integran toda la experiencia escolar de nios y nias. Por lo anterior, el Programa de Orientacin basa su accin en una colaboracin constante entre los profesores y profesoras jefes del nivel de manera de intercambiar y coordinar actividades, aprendizajes, estrategias metodolgicas, etc., desarrolladas con sus cursos. Adems requiere de una participacin y colaboracin permanente de parte de los profesores y profesoras de los otros sectores de aprendizaje, de manera que stos estn al tanto del proceso formativo que viven nias y nios en el curso y puedan acoger inquietudes o aprovechar los propios contenidos y actividades de su sector para profundizar temas que se estn trabajando desde el subsector de Orientacin.

4 Relacin familia y Colegio: promueve una estrecha relacin con la familia, la que debe estar informada de los objetivos, los contenidos y las actividades. Es importante incorporar al programa las necesidades de los padres y apoderados de modo que puedan participar en forma activa en el proceso formativo de nias y nios, especialmente a travs de las reuniones formativas de padres y apoderados. Respeto por la diversidad: El programa reconoce y respeta la diversidad como un valor cristiano que debe estar presente en la accin educativa. Para ello: Prepara a nios y nias, en el diario vivir, en torno a valores como el compartir, la tolerancia, la apertura al dilogo, la valoracin personal. Promueve la integracin de nios y nias, reconociendo y respetando sus diferencias, rechazando discriminaciones y desigualdades. Asume y valora la diversidad entre los compaeros y compaeras, reconociendo las diferencias entre ellos para aprender y participar, las diferencias de personalidad, en el rendimiento, en la disciplina, de manera que stas se transformen en un elemento positivo y propio del proceso de crecer. Reconoce y valora la integracin de la discapacidad en la vida del Colegio y del curso. Asume una perspectiva de proceso: El programa reconoce que el desarrollo intelectual, personal y de actitudes requiere de un tiempo de maduracin que va ms all de lo que supone la experiencia de un curso e incluso un ciclo. Por ello: Plantea actividades y metodologas que se adaptan a la etapa del desarrollo de nios y nias. Considera una evaluacin de tipo cualitativo y descriptivo, la que permite ponderar hasta qu punto se van asumiendo conductas y valores y cules son las principales dificultades en el proceso. Desarrollo de las unidades temticas En relacin a cada unidad se incluye las actividades que se pueden realizar de acuerdo a una planificacin bsica que ejecuta el profesor jefe. Para dar cabida a las necesidades emergentes de la vida escolar del curso, esta planificacin debe tener un carcter flexible. En el programa se presentan unidades que articulan el trabajo en el subsector. Cada nivel puede incorporar otras unidades y/o actividades de acuerdo a los problemas emergentes y la propia realidad, sin perder de vista los objetivos contemplados para su nivel. Contenidos: Los contenidos seleccionados para cada unidad consideran la edad de los nios y nias, la etapa del desarrollo con sus conflictos ms comunes y la necesidad de ofrecerles oportunidades variadas y ricas para su crecimiento y desarrollo personal, su compromiso escolar su integracin social y su discernimiento vocacional. Aprendizajes esperados: Para cada unidad se establecen indicadores que orientan la observacin del proceso formativo, los que han sido formulados como: conductas, actitudes, valoraciones, intereses, logros que nios y

5 nias experimentan. Estos aprendizajes esperados son un punto de referencia para tomar decisiones respecto de lo que se debe reforzar, modificar y estimular para mejorar el trabajo en la unidad. Actividades: Las actividades se formulan considerando una posible secuencia al interior de la unidad. Adems, integran la realidad personal, familiar, social, escolar y vocacional de los nios y nias, se proyectan a la vida cotidiana y constituyen experiencias de aprendizaje que permiten a los alumnos y alumnas proponer nuevas actividades, favoreciendo as un trabajo participativo en el subsector. Algunas de estas actividades tienen por objetivo motivar e interesar a los alumnos y las alumnas en relacin con el tema a trabajar. Otras permiten conocer lo que el curso piensa, opina y espera del trabajo en cada unidad, constituyndose en un diagnstico de los aprendizajes previos que los nios y nias tienen frente a los contenidos que se van a trabajar. Se proponen tambin actividades que permiten evaluar los aprendizajes esperados en cada unidad.

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Niveles de concrecin de los Programas del Sub Sector de Orientacin

Objetivos Generales Dimensin Personal

Primer Nivel
Pre Bsica (4 - 5)

Segundo Nivel
NB1 - NB2 (6 9)

Tercer Nivel
5- 6- 7 - 8 Bsico (10 13) 1. Entregar fundamentos cristianos y cientficos de amor y sexualidad para contribuir a la comprensin de la importancia que tiene cada uno en su crecimiento y en el de su grupo de pares.

Cuarto Nivel
1- 2 - 3 - 4 Medio (14-17) 1. Fomentar la adquisicin de una escala de valores propia, en la definicin de un proyecto de vida cristiano-salesiano como sujetos cada vez ms aptos para ser protagonistas en el mejoramiento de su calidad de vida. 1. Eje Temtico: Proyecto de vida 2. Fomentar el desarrollo de un espritu crtico, metdico y reflexivo y autnomo de las actividades acadmicas y de aprendizaje.

1. Desarrollar integralmente sus 1. Contribuir a la formacin de una capacidades fortaleciendo su autoimagen positiva a travs del identidad y autonoma personal. conocimiento de su cuerpo y comprensin de los cambios propios de su desarrollo.

1. Eje Temtico: Autocuidado

Escolar

1. Eje Temtico: Identidad 2. Determinar la forma de llegar a ser estudiante integral, desarrollando la tolerancia, integracin, sinceridad, lealtad, responsabilidad, trabajo en equipo y cooperativo como valores y actitudes que permitan la adaptacin escolar. 2. Eje Temtico: Trabajo escolar

2. Interactuar y descubrir su entorno fsico, natural, social y cultural para lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales.

1. Eje Temtico: Amor y Sexualidad 2. Valorar las experiencias de aprendizaje propiciando as el aprender a aprender y la formacin de hbitos y tcnicas de estudio.

2. Eje Temtico: Formacin de Hbitos

2. Eje Temtico: Hbitos y Tcnicas de Estudio

2. Eje Temtico: Organizacin Escolar

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Social

3. Estimular el aprender a convivir desarrollando actitudes y sentimientos de amor, respeto y aceptacin de si mismo y de los dems.

3. Desarrollar capacidades para cumplir con las exigencias de la interaccin personal espontnea, socialmente pauteada y respetuosa de la diversidad.

3. Desarrollar competencias para participar de manera activa y con iniciativa en la vida del Curso y del Colegio.

3.Fomentar la formacin de valores y actitudes, hbitos sociales de trabajo, cooperacin, solidaridad, lealtad y responsabilidad, adems de reconocer deberes y derechos.

3. Eje Temtico: Formacin de Hbitos

Vocacional

3. Eje Temtico: Relaciones interpersonales

3. Eje Temtico: Convivencia escolar

3. Eje Temtico: Formacin Ciudadana 4. Reconocer la vocacin como realizacin personal presentando el camino de la vocacin a la vida laboral y profesional, mediante el desarrollo de competencias generales. 4. Eje Temtico: Orientacin Vocacional y Laboral Consolidar una formacin valrica que le permita el discernimiento de su vocacin cristiana y ciudadana

4. Desarrollar una comunicacin 4.Valorar la importancia de conocer sus 4. Desarrollar competencias clara, fluida y creativa aplicndolas talentos y habilidades que caracterizan Generales, trabajo en equipo y a sus actividades diarias acorde a su personalidad resolucin de problemas su etapa evolutiva.

4. Eje Temtico: Identidad

4. Eje Temtico: Identidad Vocacional Desarrollar una autoimagen que le permita reconocer sus talentos y valores fortaleciendo su condicin de alumno integral.

4. Eje Temtico: Competencias Generales Fortalecer la dimensin afectiva, intelectual , vocacional y espiritual propiciando su integracin en el mbito social y cultural

Fortalecer la identidad afectiva, mental y social formando hbitos de sana convivencia

LOS NCLEOS DE FORMACIN DE LA FE SE INCORPORAN TRANSVERSALMENTE EN TODOS LOS NIVELES

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Primer Nivel: PREBSICA PERSONAL Objetivo General ESCOLAR

Creciendo juntos
DIMENSIONES SOCIAL Objetivo General Estimular el aprender a convivir desarrollando actitudes y sentimientos de amor, respeto y aceptacin de si mismo y de los dems. Unidad Formacin de Hbitos Aprendizajes Esperados Respetan los gustos e intereses de los otros Expresan respeto, aceptacin y estima a los dems. Muestran agradecimiento o reciprocidad ante muestras de cario VOCACIONAL Objetivo General Desarrollar una comunicacin clara, fluida y creativa aplicndolas a sus actividades diarias acorde a su etapa evolutiva. Unidad Identidad Aprendizajes Esperados Identifican caractersticas personales. Se dan cuenta de que todos son diferentes y que tienen caractersticas que los diferencian entre s. Reconocen cualidades positivas y limitaciones en los dems, lo que les agrada y molesta de los dems. Ao 1 Sesin 1 (Octubre)

Objetivo General

Desarrollar integralmente sus Interactuar y descubrir su entorno capacidades y fortalecer su identidad fsico, natural, social y cultural para y autonoma personal lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales. Unidad Autocuidado Aprendizajes Esperados Establecen hbitos de higiene y salud. Cuidan su aspecto fsico. Reconocen cuando se sienten mal y aprenden a avisarlo. Evitan los peligros sin apagar su iniciativa ni necesidad de exploracin Ao 1 Sesin 1 (Abril) Unidad Formacin de Hbitos Aprendizajes Esperados Se responsabilizan de sus acciones y de las consecuencias de ellas Comprueban la satisfaccin que da terminar tareas y trabajos

Ao 1 Sesin 1 (Junio)

Ao 1 Sesin 1 (Agosto)

9 -1. Mi Cuerpo y yo -2. Organizando nuestra fiesta -3. Lo mo lo tuyo y lo de todos -4. Lo que puedo y me gusta hacer

Ao 2 Sesin 1 (Abril) -5. Conociendo nuestro cuerpo

Ao 2 Sesin 1 (Junio) -6. Completando Juntos

Ao 2 Sesin 1 (Agosto) -7. Aprendamos correctamente a

Ao 2 Sesin 2 (Octubre) saludar -8. Qu es lo que ms me gusta de m

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Segundo Nivel: 1 Y 2 BSICO NB1 -

Conocindonos mejor

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PERSONAL Objetivo General Contribuir a la formacin de una autoimagen positiva a travs del conocimiento de su cuerpo y comprensin de los cambios propios de su desarrollo

ESCOLAR Objetivo General

DIMENSIONES SOCIAL Objetivo General

VOCACIONAL Objetivo General

Determinar la forma de llegar a ser estudiante integral, desarrollando la tolerancia, integracin, sinceridad, lealtad, responsabilidad, trabajo en equipo y cooperativo como valores y actitudes que permitan la adaptacin escolar. Unidad Trabajo escolar Aprendizajes Esperados Identifican los factores que favorecen el trabajo y el aprendizaje personal y son capaces de mejorarlo. Tienen un horario personal de trabajo y una organizacin adecuada de su tiempo. Ayudan a quienes tienen dificultades para estudiar. Desarrollan un trabajo escolar colaborativo.

Desarrollar capacidades para cumplir Valorar la importancia de conocer con las exigencias de la interaccin sus talentos y habilidades que personal espontnea, socialmente caracterizan su personalidad pauteada y respetuosa de la diversidad.

Unidad Identidad - Autoestima Aprendizajes Esperados Identifican caractersticas personales. Comunican al resto del grupo una imagen realista de s mismos. Reconocen y valoran las posibilidades y aspectos positivos de su cuerpo

Unidad Relaciones interpersonales Aprendizajes Esperados Respetan los gustos e intereses de los otros. Expresan sentimientos relacionados con situaciones de discriminacin y rechazo Son capaces de ponerse en el lugar de otros compaeros y compaeras. Reconocen vnculos afectivos entre las personas ms all de las diferencias y

Unidad Identidad Vocacional Aprendizajes Esperados Expresan libremente, a travs de diferentes medios, sus intereses y gustos Expresan a qu modelos les gustara parecerse y dan sus razones Reconocen, definen y defienden sus preferencias ante otros compaeros, compaeras y adultos de una manera adecuada

11 dificultades. Ao 1 Sesin 1 (Abril) -1. Autorretrato Ao 1 Sesin 2 (Junio) Ao 1 Sesin 1 (Agosto) Ao 1 Sesin 1 (Octubre)

-2. Organizando nuestro tiempo -3. Yo tengo derechos y deberes -4. Conocindonos mejor libre yt tambin Ao 2 Sesin 1 (Junio) -6. Juntos es ms fcil Ao 2 Sesin 1 (Agosto) Ao 2 Sesin 2 (Octubre)

Ao 2 Sesin 1 (Abril) -5. Trabajando en Familia

-7. Respetando los gustos e -8 Me parezco a intereses de los otros

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Segundo Nivel: 3 y 4 BSICO - Aprendiendo a ser mejores

12 DIMENSIONES SOCIAL Objetivo General

PERSONAL Objetivo General Contribuir a la formacin de una autoimagen positiva a travs del conocimiento de su cuerpo y comprensin de los cambios propios de su desarrollo

ESCOLAR Objetivo General

VOCACIONAL Objetivo General

Determinar la forma de llegar a ser estudiante integral, desarrollando la tolerancia, integracin, sinceridad, lealtad, responsabilidad, trabajo en equipo y cooperativo como valores y actitudes que permitan la adaptacin escolar. Unidad Trabajo escolar

Desarrollar capacidades para cumplir Valorar la importancia de conocer con las exigencias de la interaccin sus talentos y habilidades que personal espontnea, socialmente caracterizan su personalidad pauteada y respetuosa de la diversidad.

Unidad Identidad - Autoestima

Unidad Relaciones interpersonales

Unidad Identidad Vocacional

Aprendizajes Esperados Aprendizajes Esperados Aprendizajes Esperados Aprendizajes Esperados Aprenden a reconocer Desarrollan una actitud Expresan sentimientos Desarrollan la capacidad de sentimientos y emociones y atenta frente a la aparicin relacionados con adaptacin a nuevas formas de enfrentarlos de dificultades que pueden situaciones de situaciones. representar problemas. discriminacin y rechazo Reconocen como se Conocen y ejercitan expresan los sentimientos Mejoran la capacidad de Son capaces de ponerse en habilidades y destrezas que en diferentes momentos y adaptacin a nuevas el lugar de otros les permitan mejorar la situaciones de la vida situaciones con respecto a compaeros y compaeras. comunicacin sus tareas escolares. Ao 1 Sesin1 (Marzo) -1. Mis sentimientos y mi familia Ao 1 Sesin1 (Abril) -2. Pensamiento causal Ao 1 Sesin1 (Mayo) Ao 1 Sesin1 (Junio)

-3. Reconociendo y valorando la -4. Actividades productivas diversidad

13 Sesin 2 (Agosto) Sesin 2 (Septiembre) -5. Las emociones y el gnero Ao 2 Sesin 3 (Marzo) -9. Identificar emociones Sesin 4 (Agosto) -6. Estar Atento y escuchar Ao 2 Sesin 3 (Abril) -10. Pensamiento consecuencial Sesin 4 (Septiembre) Sesin 2 (Octubre) -7. Yo te respeto y t me respetas -8. Yo no soy sin los otros Ao 2 Sesin 3 (Mayo) -11. Resolviendo dilemas Sesin 4 (Octubre) Ao 2 Sesin 3 (Junio) -12. Te queremos ayudar Sesin 4 (Noviembre) Sesin 2 (Noviembre)

-13. Mis emociones y mis -14. Las races de los malos -15. Pensamiento alternativo, -16. Atencin comunicativa expresiones hbitos empata

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Tercer Nivel: 5 y 6 BSICO PERSONAL

Unidos es mejor
DIMENSIONES SOCIAL VOCACIONAL

ESCOLAR

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Objetivo General Entregar fundamentos cristianos y cientficos de amor y sexualidad para contribuir a la comprensin de la importancia que tiene cada uno en su crecimiento y en el de su grupo de pares. Unidad Amor y Sexualidad Aprendizajes Esperados Aceptan y valoran las diferencias entre sus pares Son capaces de ponerse en el lugar de otros compaeros y compaeras. Relacionan los cambios que estn experimentando a nivel fsico y emocional, con la etapa del desarrollo evolutivo por la que atraviesan: la pubertad. Identifican inquietudes y dudas relacionadas con su desarrollo afectivo y sexual, aprendiendo a conversar

Objetivo General Valorar las experiencias de aprendizaje propiciando as el aprender a aprender y la formacin de hbitos y tcnicas de estudio.

Objetivo General

Objetivo General

. Desarrollar competencias para Desarrollar competencias Generales, participar de manera activa y con trabajo en equipo y resolucin de iniciativa en la vida del Curso y del problemas Colegio.

Unidad Hbitos y Tcnicas de Estudio Aprendizajes Esperados Fortalecen una identidad positiva en relacin con el trabajo y rendimiento escolar Identifican las dificultades y desafos que implica el trabajo escolar y proponen acciones concretas para enfrentarlas. Colaboran en la creacin de un ambiente de estudio y trabajo donde se valoran las diversas capacidades y los aportes personales.

Unidad Convivencia escolar Aprendizajes Esperados Conocen sus derechos. Reflexionan sobre sus propias necesidades y las relacionan con los derechos del nio. Comparten con sus compaeros las expectativas y necesidades que tienen como alumnos y alumnas para lograr una convivencia armnica. Reconocen que las normas no son arbitrarias, sino que ayudan a obtener una convivencia ms armnica.

Unidad Competencias Generales Aprendizajes Esperados Valoran el hecho de que hay actitudes y formas de trabajar que mejoran el clima de trabajo en el curso. Descubren la importancia del trabajo cooperativo. Valoran el trabajo bien hecho y lo comprenden como responsabilidad social.

15 sobre ellas Ao 1 Sesin1 (Marzo) -1. Mis emociones y sentimientos Sesin 2 (Agosto) -5. Mis sentimientos son vlidos Ao 2 Sesin 3 (Marzo) -9. Creciendo y Cambiando Sesin 4 (Agosto) -13. Cunto sexualidad sabemos Ao 1 Sesin1 (Abril) -2. Trabajo escolar Sesin 2 (Septiembre) Ao 1 Sesin1 (Mayo) -3. Las reglas y el Curso Sesin 2 (Octubre) Ao 1 Sesin1 (Junio) -4. La Pequea Gigante Sesin 2 (Noviembre) -8. Juntos es mejor Ao 2 Sesin 3 (Junio) -12. La vocacin Sesin 4 (Noviembre) -16. Trabajo en equipo

-6. Hbitos de estudio(qu, -7 Los derechos del nio y la nia cundo, dnde, estudiar) Ao 2 Sesin 3 (Abril) Ao 2 Sesin 3 (Mayo)

-10. Consejos para ganarse al -11. La amistad y la diferencia profesor Sesin 4 (Septiembre) de -14. Los hbitos y el estudio Sesin 4 (Octubre) -15. Reglas para la convivencia

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Tercer Nivel: 7 y 8 BSICO Identificando nuestros cambios

PERSONAL Objetivo General ESCOLAR Objetivo General DIMENSIONES SOCIAL Objetivo General VOCACIONAL Objetivo General

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Entregar fundamentos cristianos y cientficos de amor y sexualidad para contribuir a la comprensin de la importancia que tiene cada uno en su crecimiento y en el de su grupo de pares. Unidad Amor y Sexualidad Aprendizajes Esperados Refuerzan habilidades que les permitan manejar situaciones de presin, ya sea de pares, como del entorno, relacionadas con la vivencia de la sexualidad en esta etapa. Descubren la importancia de fundar la relacin en el respeto y responsabilidad en relacin a s mismos y a la pareja. Reflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma de decisiones responsables en torno a la vivencia de la sexualidad y afectividad en

Valorar las experiencias de aprendizaje propiciando as el aprender a aprender y la formacin de hbitos y tcnicas de estudio.

Desarrollar competencias para Desarrollar competencias Generales, participar de manera activa y con trabajo en equipo y resolucin de iniciativa en la vida del Curso y del problemas Colegio.

Unidad Hbitos y Tcnicas de Estudio Aprendizajes Esperados Desarrollan una actitud de cooperacin y aceptacin responsable de tareas y funciones en el trabajo en equipo Colaboran en la creacin de un ambiente de estudio y trabajo donde se valoran las diversas capacidades y los aportes personales. Desarrollan la capacidad de generar ideas transformadoras y de enfrentar los problemas creativamente. Potenciar las propias capacidades mediante

Unidad Convivencia escolar Aprendizajes Esperados Reconocen la importancia de fijar objetivos colectivamente y trabajar en su cumplimiento. Tener la capacidad de ejercer distintos roles y reconocer la importancia de los roles de otros, dentro del grupo. Reconocen que la vida social (familiar, comunitaria, laboral) da lugar a derechos, deberes y responsabilidades. Identifican necesidades y dificultades que se le presentan para el

Unidad Competencias Generales Aprendizajes Esperados Tienen disposicin a llevar adelante acciones orientadas por propsitos definidos, que permitan la optimizacin de sus logros. Reconocen ante qu situaciones toman decisiones Reconocen y entienden que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal, y definen estrategias para la resolucin de algunos de ellos. Identifican intereses y aptitudes personales

17 esta etapa del desarrollo. Ao 1 Sesin1 (Marzo) -1. Afectividad y sexualidad Sesin 2 (Agosto) -5. La pubertad etapa de cambios Ao 2 Sesin 3 (Marzo) -9. Las 4 esquinas Sesin 4 (Agosto) -13. La eleccin de la pareja procesos continuos aprendizaje. Ao 1 Sesin1 (Abril) -2. Trabajo en equipo Sesin 2 (Septiembre) -6. Organizando el estudio Ao 2 Sesin 3 (Abril) -10. Quin tiene la razn? Sesin 4 (Septiembre) -14. Aprender a aprender de cumplimiento de sus tareas y obligaciones. Ao 1 Sesin1 (Mayo) -3. Trabajo en equipo Sesin 2 (Octubre) -7. Juego de roles Ao 2 Sesin 3 (Mayo) -11. Identidad juvenil Sesin 4 (Octubre) -15. Participacin y organizacin Ao 1 Sesin1 (Junio) -4. Planificando el futuro Sesin 2 (Noviembre) -8. Yo decido, t decides Ao 2 Sesin 3 (Junio) -12. Conociendo los talleres Sesin 4 (Noviembre) -16. Los intereses y aptitudes

Colegio Salesiano Proceso de Orientacin

Cuarto Nivel: PRIMERO y SEGUNDO MEDIO

PERSONAL Objetivo General ESCOLAR Objetivo General

Reconociendo nuestros talentos

DIMENSIONES SOCIAL Objetivo General VOCACIONAL Objetivo General la vocacin como

Fomentar la adquisicin de una Fomentar el desarrollo de un espritu .Fomentar la formacin de valores y Reconocer

18 escala de valores propia, en la crtico, metdico y reflexivo y definicin de un proyecto de vida autnomo de las actividades cristiano-salesiano como sujetos acadmicas y de aprendizaje. cada vez ms aptos para ser protagonistas en el mejoramiento de su calidad de vida. Unidad Proyecto de vida Aprendizajes Esperados Profundizan la importancia del amor como pilar fundamental en su desarrollo personal y relaciones interpersonales. Promueven el respeto por los valores patrios, su sentido de pertenencia con el Colegio e identidad nacional, basado en la espiritualidad salesiana Comprenden la importancia de la prevencin en todo aspecto para promover una vida integral saludable Unidad Organizacin Escolar Aprendizajes Esperados Fortalecen una identidad positiva en relacin con el trabajo y rendimiento escolar. Desarrollan una actitud de cooperacin y aceptacin responsable de tareas y funciones en el trabajo de equipo. Muestran inters y respeto hacia las ideas, valores y soluciones aportadas por otros en el trabajo escolar.
Desarrollan capacidades de esfuerzo y perseverancia como factores personales claves en el logro de las metas propuestas.

actitudes, hbitos sociales de trabajo, cooperacin, solidaridad, lealtad y responsabilidad, adems de reconocer deberes y derechos.

realizacin personal y presentar y ofrecer el camino de la vocacin a la vida laboral y profesional, mediante el desarrollo de competencias generales. Unidad Orientacin Vocacional y Laboral Aprendizajes Esperados Identifican las caractersticas personales que definen el perfil de s mismo. Presentarse a s mismo, reconociendo las principales fortalezas y entregando una visin autocrtica de los aspectos por mejorar. Valoran la retroalimentacin que cada cual recibe de los dems, para ponerla al servicio del crecimiento personal.
Visualizan sus potencialidades y talentos permitindoles clarificar su discernimiento vocacional

Unidad Formacin Ciudadana Aprendizajes Esperados Reconocen qu son y cmo operan las redes sociales, en pro de la consecucin de objetivos. Identifican y utilizar redes de apoyo, en el contexto de los tejidos sociales. Ser gestor de su propio desarrollo, utilizando redes sociales Desarrollan un plan de accin solidaria que apoye las familias que padecen dificultades de pobreza material y espiritual

19 Ao 1
Sesin1 (Marzo)

Ao 1
Sesin1 (Abril)

Ao 1
Sesin1 (Mayo)

Ao 1
Sesin 1 (Junio) 4. - Vocacin y Proyeccin laboral - Aptitud, intereses, vocacin Sesin 2 (Noviembre) -8. Perfiles de egreso - Familias y reas ocupacionales Ao 2 Sesin 3 (Junio) -12. Opcin vocacional - Autoconocimiento Sesin 4 (Noviembre) -16. Perfil de una carrera

-1. Educacin al Amor y la -2. Tcnicas de estudio Mtodo -3. Integracin social Sexualidad SQ3R Sesin 2 (Agosto) -5. Actitudes Preventivas Ao 2 Sesin 3 (Marzo) Sesin 2 (Septiembre) -6. Aprender a aprender Ao 2 Sesin 3 (Abril) Sesin 2 (Octubre) -7. La adaptacin social Ao 2 Sesin 3 (Mayo) -11. Identidad cultural Sesin 4 (Octubre) -15. Convivencia ciudadana

-9. La sexualidad y los medios de - 10. Trabajando en equipo comunicacin Sesin 4 (Agosto) -13. Proyectando mi vida Sesin 4 (Septiembre) -14. Estudio y relajacin

Colegio Salesiano Proceso de Orientacin

Cuarto Nivel: TERCERO Y CUARTO MEDIO

PERSONAL Objetivo General ESCOLAR Objetivo General

Preparndonos para servir

DIMENSIONES SOCIAL Objetivo General VOCACIONAL Objetivo General

Fomentar la adquisicin de una Fomentar el desarrollo de un espritu .Fomentar la formacin de valores y Reconocer la vocacin como escala de valores propia, en la crtico, metdico y reflexivo y actitudes, hbitos sociales de realizacin personal y presentar y definicin de un proyecto de vida autnomo de las actividades trabajo, cooperacin, solidaridad, ofrecer el camino de la vocacin a la

20 cristiano-salesiano como sujetos acadmicas y de aprendizaje. cada vez ms aptos para ser protagonistas en el mejoramiento de su calidad de vida. Unidad Proyecto de vida Aprendizajes Esperados Valoran la retroalimentacin que cada cual recibe de los dems, para ponerla al servicio del crecimiento personal. Profundizan en el conocimiento personal entre sus pares y refuerzan sus relaciones interpersonales. Propician la integracin de la familia dentro del proceso de su formacin valrica. Ao 1
Sesin1 (Marzo)

lealtad y responsabilidad, adems de vida laboral y profesional, mediante reconocer deberes y derechos. el desarrollo de competencias generales. Unidad Formacin Ciudadana Aprendizajes Esperados Favorecen la promocin y adopcin de comportamientos coherentes con las normas y leyes de la sociedad. Internalizan el deseo de promover una cultura de legalidad como responsabilidad de buen ciudadano. Conocen, valoran y respetan elementos histricos y culturales de nuestro pas. Ao 1
Sesin1 (Mayo) -3. Deberes y Derechos ciudadanos Sesin 2 (Octubre)

Unidad Organizacin Escolar Aprendizajes Esperados Identifican que cada sistema pertenece a un sistema mayor, como forma de aprender a aprender. Interpretan los problemas, situndolos en niveles superiores de anlisis. Disponerse a abandonar el modo tradicional de hacer las cosas y poner en prctica nuevos aprendizajes.

Unidad Orientacin Vocacional y Laboral Aprendizajes Esperados Reconocen la necesidad de adquirir nuevos aprendizajes, cuando los cambios as lo exigen. Colaboran y generan confianza del trabajo en equipo Gestionan el desarrollo de la propia carrera Actan asertivamente Resuelven problemas en equipo Ao 1
Sesin1 (Junio) -4. Competencias de comunicacin Sesin 2 (Noviembre)

Ao 1
Sesin1 (Abril)

-1. Expreso mis emociones y -2. Aprender a aprender sentimientos Sesin 2 (Agosto) Sesin 2 (Septiembre)

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-5. Construyendo un proyecto de -6. Seamos asertivos vida Ao 2 Sesin 3 (Marzo) Ao 2 Sesin 3 (Abril)

-7. Nosotros y el consumo Ao 2 Sesin 3 (Mayo) -11. Que pasa en nuestro Colegio Sesin 4 (Octubre) -15. Perfil profesional

-8. Trabajo en equipo Ao 2 Sesin 3 (Junio) -12. Resolucin de problemas Sesin 4 (Noviembre) -16. Gestionando mi futuro laboral

-9. Construyendo un Proyecto de -10. Pensamiento reflexivo vida Sesin 4 (Agosto) Sesin 4 (Septiembre)

-13. El amor en la Familia Paternidad -14. Pensamiento creativo responsable

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ACTIVIDADES PREBSICA

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Colegio Salesiano Padre Jos Fernndez Prez Puerto Montt Proceso de Orientacin

Creciendo juntos
DIMENSION Nivel : Prebsica Actividad 1: Mi Cuerpo y yo PERSONAL Unidad Temtica: Autocuidado Aprendizaje Esperado: Establecen hbitos de higiene y salud.

Tiempo de realizacin: Procedimiento: 1. La profesora explica las ventajas de mantener la piel limpia y de la higiene. Intentando, a travs de un dilogo, que se respondan las siguientes preguntas: Por qu es necesario que nos lavemos? Cmo debemos hacerlo? Con qu frecuencia? Cmo debemos secarnos? Por qu debemos lavarnos los dientes diariamente? 2. La profesora lee el cuento Quin lo iba a decir 3. Posteriormente con diarios y revistas usados buscan y recortan dibujos y fotografas que representen hbitos de higiene y limpieza, los pegan un papelgrafo y lo ubican en un sector de la sala.

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DIMENSION Nivel : Prebsica Actividad fiesta 2: ESCOLAR Unidad Temtica: Formacin de Hbitos

Organizando nuestra Aprendizaje Esperado: Se responsabilizan de sus acciones y de las consecuencias de ellas Comprueban la satisfaccin que da terminar tareas y trabajos. Desarrollan la capacidad de resolver problemas. Tiempo de realizacin: Procedimiento: Primera parte Planifican la fiesta: 1. Invitar a los nios a sentarse en semicrculo y poner atencin. 2. Comentar que celebrarn un acontecimiento especfico con una fiesta. A travs de preguntas, llevar a las nias y nios a pensar qu elementos son necesarios para realizar esta experiencia, en qu cantidad y cmo se organizarn para conseguirlos (ver documento 1). 3. Luego, invitar a los prvulos a registrar a travs de dibujos o copia de palabras, los elementos que deberan traer. Considerar la confeccin de elementos para decorar, como guirnaldas, mantelitos, etc. Segunda parte Organizan y realizan la fiesta: 1. Invitar a los prvulos a dejar los elementos que trajeron en un lugar determinado de la sala. 2. Luego sentarse en semicrculo para pensar y proponer cmo pueden distribuirse para preparar la fiesta: quines se encargarn de decorar; quines distribuirn el mobiliario (mesas y sillas) y en qu forma; quines distribuirn la comida y las bebidas; quines se encargarn de ordenar, etc.

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3. Dejar registrado en la pizarra las tareas a realizar y los nombres de quines las harn, sealando la cantidad de nias y nios en cada grupo. 4. Finalmente, los nios y nias participan y se divierten en la fiesta. Terminan dejando todo ordenado. Tercera parte: Evalan la experiencia: 1. Invitar a los prvulos a recordar la fiesta que tuvieron y a comentar aquellos aspectos que les gustaron y que resultaron bien. 2. Luego, a pensar los problemas que tuvieron y cmo se podran mejorar. 3. Posteriormente trabajan en la ficha (ver documento 2). Primero piensan 3 situaciones que ms les gustaron y 3 situaciones que podran mejorar.

4. Mientras los prvulos dibujan, registrar lo que lo que sealan bajo cada recuadro.

26 Documento de Trabajo 1.

Planificando una fiesta Prximamente vamos a celebrar

La fiesta de aniversario del jardn o colegio. La fiesta de cumpleaos del curso. Las Fiestas Patrias. Llegada de la primavera, etc.

Qu se necesita para organizar la fiesta?

Escuchar y retroalimentar las opiniones y comentarios de las nias y nios.

Registro
Para beber Para comer Para adornar

Registrar en la columna correspondiente los aportes de las nias y nios.

Cuntos jugos y/o bebidas necesitaremos? Realizar clculos estimativos. Por ejemplo:
Si 1 litro de jugo alcanza para 5 vasos (mostrar una caja de 1 litro y 5 vasos) Alcanza 1 jugo para 1 mesa donde se sientan 4 nios?

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Lo que vamos a comer lo traemos listo o lo preparamos en la sala?

Se podra: Preparar canaps. Rellenar un biscocho para hacer una torta. Rellenar panqueques. Preparar bolitas de galletas con nuez

Qu otros elementos necesitaremos? Pensemos (por ejemplo)

En qu nos tomaremos las bebidas o jugos? En qu serviremos la torta, pancitos o empanadas? Con qu nos limpiaremos la boca y las manos despus de comer y beber?

Pensemos
Cmo nos organizamos para reunir todos estos elementos? A quin le podramos pedir ayuda?

Escuchar, retroalimentar y orientar las propuestas de los nios.

Finalmente
Cmo damos a conocer en nuestros hogares cundo es la fiesta y qu tenemos que traer? Escuchar, retroalimentar y orientar las propuestas de los prvulos. Sugerir formas de registrar.

28 Documento de Trabajo 2.

Evaluando la fiesta
Nombre: Fecha: Dibuja lo que ms te gust de la fiesta y lo que podramos haber hecho mejor.

Lo que ms me gust

Lo que tenemos que mejorar

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DIMENSION Nivel : Prebsica SOCIAL Unidad Temtica: Formacin de Hbitos

Actividad 3 : Lo mo lo tuyo y lo de Aprendizaje Esperado: todos Respetan los gustos e intereses de los otros Expresan respeto, aceptacin y estima a los dems. Tiempo de realizacin: Procedimiento: 1. Nombrar objetos que pertenecen a la familia, escuela, objetos personales en la sala de clase dialogan sobre la importancia de cmo se debe cuidar los que nos sirve en nuestro desarrollo personal. 2. Nombrar y dibujar objetos: De uso personal de sus paps y mams De uso personal de sus hermanos De su uso personal 3. Luego recortan y pegan en un papel craf y los encierra con una lana de distintos colores identificndolos. 4. En grupos de 6 buscar en revistas recortes con objetos que toda usan en la familia. Objetos que pertenecen a cada nio y objetos personales en la sala de clase formando un collage dejando un lugar debajo del recorte para poner su nombre. 5. En los mismos grupos comprenden que todos los objetos sirven que deben cuidar los propios y los ajenos y compartir. 6. Conversan sobre actitudes que significan cuidar las cosas y actitudes que las destruyen. 7. Dramatizan escenas que muestren ambas actitudes. 8. Dibujan un nio cuidadoso y un nio descuidado lo recortan y lo pegan en su cuaderno. 9. Toman un compromiso del curso de tener un cuidado especial con los objetos de uso comn en la sala de clase.

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DIMENSION Nivel : Prebsica VOCACIONAL Unidad Temtica: Identidad

Actividad 4 : Lo que puedo y me gusta Aprendizaje Esperado: hacer Identifican caractersticas personales. Se dan cuenta de que todos son diferentes y que tienen caractersticas que los diferencian entre s. Tiempo de realizacin: Procedimiento: 1. La ta entrega fichas a cada alumno(a) en cuyo encabezado dice Lo que puedo y me gusta hacer y en otra dice Lo que no me gusta hacer o me resulta difcil explicar que en cada una de ellas dibujarn y pintarn en forma libre la idea indicada en cada una. 2. Motiva a los alumnos a mirar sus dibujos y elegir 3 situaciones donde demuestran lo que pueden, les gusta y les es difcil hacer, para ello la ta pregunta a los alumnos: Para qu soy bueno(a)? Dnde est mi fuerte? Para qu soy BAKAN? 3. Posteriormente cada alumno elige el dibujo que mas lo represente haciendo una exposicin compartindola al interior del grupo curso.

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DIMENSION Nivel : Prebsica Actividad cuerpo 5: Conociendo PERSONAL Unidad Temtica: Autocuidado nuestro Aprendizaje Esperado: Cuidan su aspecto fsico.

Tiempo de realizacin: Procedimiento: 1. La ta los motiva a travs de recortes de revistas donde observaran diferentes personas en edad, color de piel, grandes, bajos, delgados, gordos, etc. 2. Luego observan su propio cuerpo en un espejo, nombrando cada parte y comentando la utilidad de cada uno de ellos. 3. Juegan a Simn manda nombrando cada parte del cuerpo. 4. Mirarse en parejas frente a frente haciendo uno de ellos de espejo e ir copiando las posiciones de su compaero. 5. Comentan las diferencias que hay con su compaero en el aspecto fsico y en lo espiritual (su forma de ser) 6. Contestan: En que me diferencio de los dems? Por qu me diferencio de los dems? En que me parezco? Que diferencias no puedo ver? 7. Se entrega a cada alumno un poco de plasticina o greda y se les motiva para crear una figura humana, luego hacer una exposicin con todas las figuras.

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DIMENSION Nivel : Prebsica Actividad 6 : Completando juntos ESCOLAR Unidad Temtica: Formacin de Hbitos Aprendizaje Esperado: Se responsabilizan de sus acciones y de las consecuencias de ellas. Solicitan y aceptan ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo.

Tiempo de realizacin: Procedimiento: Esta unidad tiene como propsito que los prvulos comprendan la lgica de una secuencia con patrn. Primera parte 1. Invitar a las nias y nios a sentarse en semicrculo y observar con atencin. La ta solicita a 3 nias y 4 nios que se paren y los ordena frente a sus compaeros de la siguiente manera: nio nia - nio nia - nio nia - nio 2. A continuacin, pide que presten atencin y verbaliza la secuencia: nio nia, etc., y pregunta: Cmo contina esta secuencia? Escucha con atencin y retroalimenta la participacin respetuosa. Junto a los prvulos, continan la secuencia. 3. Luego inventa otro patrn: nio nio nia - nio nio nia 4. Vuelve a preguntar y realizar el mismo procedimiento que en el ejercicio anterior. Luego presenta otro patrn: nia de pie, nio agachado, nia de pie, nio agachado, nia de pie. 5. Nuevamente pregunta a los nios y contina la secuencia con la participacin de ellos. Propone otros patrones: silla, nia, nio, silla, nia, nio, silla 6. Motiva a los prvulos a continuar la secuencia. 7. Finaliza la actividad mostrando ms ejemplos interesantes de patrones e invita a las nias y nios a proponer otros.

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Segunda parte 1. Se invita a los nios a organizarse en parejas y escoger un material adecuado para trabajar (fichas, cubos, lpices, bloques, etc.). 2. La Ta muestra un modelo de secuencia con patrn para que la pareja la contine. Los entusiasma a inventar otras secuencias, promoviendo la colaboracin entre las parejas, de modo que se ayuden en la comprensin de la lgica de la secuencia. Intercambian materiales para probar otras alternativas. 3. Mientras los prvulos trabajan, la Ta se acerca, refuerza sus aciertos y hace preguntas que los ayuden a reflexionar para comprender la lgica de los patrones. Tercera parte 1. Posteriormente, muestra la ficha de trabajo (ver documento 1) y los invita a pensar qu actividad habr que hacer. Escucha activamente y retroalimenta la participacin de los prvulos. 2. Mientras desarrollan el trabajo, realizar preguntas que los ayuden a reflexionar y argumentar sobre el trabajo que estn realizando. Retroalimentar el entusiasmo y la perseverancia, adems de la colaboracin que se prestan entre ellos. 3. Comentar que esto que estn haciendo les va a servir para aprender ms sobre los nmeros. Se sugiere desarrollar otras fichas de trabajo para que los prvulos ejerciten la habilidad.

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Documento 1

Ficha de trabajo Observa, piensa y completa la secuencia siguiendo el patrn

Observa, piensa e inventa:

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DIMENSION Nivel : Prebsica SOCIAL Unidad Temtica: Formacin de Hbitos

Actividad 7 : Aprendamos a saludar Aprendizaje Esperado: correctamente Expresan respeto, aceptacin y estima a los dems. Muestran agradecimiento o reciprocidad ante muestras de cario Tiempo de realizacin: Procedimiento: 1. Previa explicacin sobre la importancia del saludo en muestra sociedad, los alumnos definen con sus propias palabras el significado que consideren ms adecuado para la palabra SALUDO. 2. Mediante dramatizacin los alumnos saludarn correctamente a profesores y miembros de la comunidad escolar. 3. Representar saludos correctos en forma de juegos. 4. Resaltar la importancia del saludo con cario y respeto a todos los familiares. 5. Dibujar formas de saludos como: al Padre Director, otras tas, profesores, personal auxiliar, etc. 6. En grupos conversan acerca de las formas y posturas que debe tener cada alumno al contestar el saludo. 7. Escuchan con atencin la lectura El Saludo Correcto y luego comentan con el grupo curso.( Se adjunta) 8. En conjunto con la ta crean un declogo sobre Aprendamos a saludar correctamente

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Documento de trabajo: Actividad 7 EL SALUDO CORRECTO 1. Saluda a tus padres y familiares: al levantarte, al acostarte, al salir y volver del Colegio en forma cariosa y adecuada. 2. Al saludar a tus profesoras. Tas o personas mayores debes decir: Buenos Das o Buenas tardes Seor, Padre, Seora, Seorita, To o Ta. 3. Al despedirte de ellos debes hacerlo de igual forma. 4. No debes saludar a los profesores, tos o tas, personas mayores que no sean amigas con un HOLA, ni despedirte con un CHAO. 5. Saluda al Padre Director o Sacerdote del Colegio con respeto cada vez que lo veas o llegues a clases. 6. Saluda a tus compaeros y compaeras, con un buenos das. 7. Cuando entre alguien a tu sala, debes ponerte de pie y saludar. 8. En la maana y en la tarde saluda a tus paps: Buenos Das mamita o Buenos Das papito, Buenas Noches papito, mamita, abuelita, toy agrega un besito. 9. Saluda a tus amigos.

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DIMENSION Nivel : Prebsica VOCACIONAL Unidad Temtica: Identidad

Actividad 8 : Qu es lo que ms me gusta Aprendizaje Esperado: de m Identifican caractersticas personales. Se dan cuenta de que todos son diferentes y que tienen caractersticas que los diferencian entre s. Tiempo de realizacin: Procedimiento: Esta unidad tiene como propsito que las nias y nios tengan oportunidad de disfrutar de un cuento clsico, adems de reconocer y expresar aspectos positivos de s mismos y los dems. Primera parte 1. Invitar a los nios a sentarse cmodamente y motivar la experiencia creando un clima adecuado. 2. Invitar a las nias y nios a sentarse junto al (a la) educador(a), de manera que todos puedan ver en forma cmoda. 3. Comentar que les va a contar un cuento. Junto con mostrar la cartula del libro, leer el ttulo: El patito feo y preguntar: Conocen este cuento? 4. Escuchar atentamente los comentarios que hacen las nias y los nios. 5. Escribir el ttulo en la pizarra o cartel y lerselos. 6. Comentar sobre su autor y, para los nios que no conocen esta historia, hacer una pequea introduccin de modo de motivar su atencin: 7. Esta es la historia de un patito que cuando nace todos lo encuentran tan feo que lo molestan hacindole burlas y pegndole por ello, a tal punto que tiene que irse de su casa llorando, con mucha pena porque nadie lo quera. 8. Enseguida relatar la historia dando el tono afectivo necesario, poniendo atencin a cmo la historia los va comprometiendo. A medida que se avanza con el relato, hacer preguntas que los ayuden a ponerse en la situacin del personaje, por ejemplo: 9. Cmo se sentiran si otros nios dijeran Oh! qu feo es? 10. Estar bien molestar a alguien y decirle cosas como las que le decan al patito?

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11. Continuar con el relato, haciendo de vez en cuando preguntas que los ayuden a comprender mejor el sentir del personaje y como una manera de mantener la atencin en la actividad. 12. Cuando se finaliza la lectura, preguntar: 13. A quin le ha pasado algo as y quisiera comentarlo? 14. Escuchar activamente a los nios, reforzando su participacin. 15. Nota. Este cuento en su versin original puede resultar algo extenso, por lo tanto, se sugiere hacer primero un muy buen relato de ste, procurando destacar los episodios fundamentales. Y en una segunda ocasin, leer el texto original. Los prvulos deben tener la oportunidad de disfrutar de la belleza de esta obra literaria. Segunda parte Identifican sus aspectos positivos: 1. Invitar a recordar y comentar los elementos ms relevantes del cuento, destacando el dolor que senta el personaje principal al ser maltratado. 2. Luego, invitar a las nias y nios a tenderse en el suelo, respirar profundamente, cerrar los ojos y escuchar la msica. 3. A continuacin, cuando ya estn relajados, llevar a los prvulos a pensar qu es lo que ms les gusta de s mismos: vamos a pensar qu es lo que ms me gusta de m, para qu soy buena o bueno.

4. Posteriormente, se les invita a sentarse suavemente y poner atencin, se les muestra la hoja de trabajo (ver anexo) y se les invita a dibujarse a s mismos destacando las cualidades que reconocen en ellos. Mientras los prvulos trabajan, acercarse a cada uno de ellos y registrar en el recuadro los aspectos positivos que ellos destacan. Nota: Contar previamente con los materiales, El cuento El Patito Feo, radio CD, con msica adecuada, hoja de trabajo, lpices para pintar y dibujar

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Lo que ms me gusta de m
Nombre:

Es:

Dibjate y cuenta que es lo que ms te gusta de ti.

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