CURSO: LA ASESORIA

ACADEMICA EN LA
ESCUELA

SESION I
Producto I
Cuadro de anlisis de los resultados PISA, ESCALE,
ENLACE
PRUE
BA

RESULTADO

POSIBLES
CAUSAS

PISA ES
DISEO,
MUESTRAL.INSTRU ALCANCE
MENTOS
APLICADOS A LOS
ALUMNOS DE 15

POSIBILIDAD
ES DE
INTERVENCI
N
INTERS.AU
TOMIA DEL
ALUMNO.
MONITOREO

AOS EN EL REA
CIENTIFICA
LECTORA Y
MATEMATICA.LAS
PREGUNTAS
POSEEN UN
GRADO DE
DIFICULTAD.NO SE
CALIFICAN COMO
CORRECTAS E
INCORRECTAS
PUEDEN SER
PARCIALMENTE
CORRECTAS.ES
MATRICIAL.
ESCA ES
LE INTERNACIONAL
RESULTADOS
BAJOS. SON
PRUEBAS
CRITERIALES.SE
BASA EN UN
DISEO
MATRICIAL.LAS
PRUEBAS ESTAN
APEGADAS AL
CURRICULO.
ENLA ES NACIONAL.
CE

DEL
TRABAJO
COLABORATI
VO Y
REFORZAMI
ENTO DE LA
GESTION
ESCOLAR Y
DOCENTE
MEDIANTE
LA
GENERACIO
N DE METAS
CLARAS Y
MEDIBLES.
NIVEL
SOCIOECON
OMICO Y
CULTURAL.

AUTONOMIA
DEL
ALUMNO.
PADRES DE
FAMILIA.
DOCENTES.
INTERVENCI
N DE LA
ORGANIZACI
N DEL
SISTEMA.

INTERS DEL AGENTES

ALUMNO.
EDUCATIVO

RESULTADOS
BAJOS.ES
UNA
PRUEBA CON UNA
METODOLOGIA DE
CALIFICACION
PRECISA
QUE
PROPORCIONA
REFERENCIAS DE
COMPARACION
NACIONAL

ECONOMIA.

S.

CULTURA

DISEAR
ESTRATEGIA
CONTEXTO.R
S
EZAGO EN LA
DIDACTICAS
INFRAESTRU
PARA
CTURA Y
FAVORECER
EQUIPAMIEN
LOS
TO ESCOLAR
APRENDIZAJ
ES.
GENERAR
PLANES DE
MEJORA.

SESION I
PRODUCTO 2
MAPEO DE NECESIDADES Y DIMENSIONES PARA
ORIENTAR EL CAMBIO PEDAGGICO.
PEDAGOGIA
CURRICULA
R.

ORGANIZATIVA
DE GOBIERNO.

COMUNITARIA.

ADMINIS
TRATIVA Y
FINANCIE
RA

NECESID
AD DE
ASESORIA.

SER
AUTODI_
DACTA EN
MI METODOLOGIA.
TUTORIA
ENTRE
DOCENTES
FORTALECE
R
EL
TRABAJO
COOPERATI
VO DE
DOCENTES.

MOTIVACIONAL.
IMPLEMENTACI
N
DE
ESTRATEGIAS DE
ACUERDO A MIS
NECESIDADES DE
REZAGO DE MIS
ALUMNOS
(CONTEXTO
ECONMICO,
SOCIAL Y
CULTURAL) NO X
ESTADISTICAS.

REALIZAR
ACTIVIDADES
RECOMENDAD
AS.
APOYAR EN
LAS TAREAS
ESCOLARES
DE SUS HIJOS.

EFICIENCI
A DE LOS
RECURSO
S
ECONMI_
COS.
ASIGNAR
RECURSO
S
ECONOMI_
COS A
LOS
MEJORES
RESULTA
DOS
ACADEMI_
COS.
(RECREAT
I
VOS,
MUSEOS
RECORRI
DOS.

SESION I
PRODUCTO 3
TEXTO: LOGROS Y RETOS EDUCATIVOS EN NUESTRA
ZONA.

EN LA ESCUELA ORIENTAREMOS TODOS LOS

ESFUERZOS PARA IMPULSAR LA AUTOGESTION
ORGANIZATIVA, FUNCIONAL Y LA MEJORA DEL LOGRO
ACADEMICO; POR ELLO, IMPULSAREMOS EL TRABAJO
COLEGIADO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS QUE
PERMITIRA PERFECCIONAR LOS OBJETIVOS Y METAS
DEL CENTRO ESCOLAR ASI COMO UNA INTERVENCIN
PEDAGOGICA QUE GRANTICE MEJORES RESULTADOS
EDUCATIVOS.
CONSOLIDAREMOS LA PARTICIPACION DE TODOS LOS
AGENTES EDUCATIVOS TENIENDO COMO PRINCIPIO LA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
REALIZAREMOS, EJECUTAREMOS Y LE DAREMOS
SEGUIMIENTO AL PROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR
COMO UN COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD PARA
DESARROLLAR UNA EDUCACION INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES.

SESIN II
Producto1
Listado de funciones inherentes a la asesora

+Planeacin por Proyectos

+Pase de lista.
+Revisin de tareas.
+Lectura de calendario de valores.
+Lectura de la frase del da.
+Realizar clculo mental
+Lectura de los aprendizajes esperados
+Resolver problemas de razonamiento matemtico.
+Revisin de tareas.
+Revisar libros de texto
+Lectura de los Libros del Rincn.
+Cuaderno rotativo.
+Lluvia de ideas para recuperar conocimientos previos de los
alumnos
+Actividades de desarrollo
+Actividades de cierre de proyecto
+Lectura individual a los alumnos con rea de oportunidad.
+Tomar dictado a los alumnos con rea de oportunidad.
+Revisin de cuadernos de los nios para realizar
observaciones pertinentes a la mejora de los aprendizajes.
+Socializacin de productos.

SESION II
PRODUCTO 2
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS DIFERENTES
TIPOS DE ASESORAMIENTO Y ACOMPAAMIENTO
ACADEMICO.

ACTIVIDAD

ASESORIA SOLUCIN
AL PROBLEMA

Pase de lista

Asesora. Intervencin.

Planificacin

Intervencin. Provisin.

Aprendizajes esperados

Intervencin- Formacin
curricular

Lectura del calendario de valores

Intervencin. Formacin.

Perfil del alumno. Indicador del

logro.

Intervencin. Indagacin
Previsin.

Evaluacin

Indagacin. Formacin

Cartilla de lectura

Indagacin. Asesora

Cuaderno rotativo

Asesora. Provisin

Clculo mental

Indagacin

Lnea del tiempo

Provisin

Resolver problemas de
razonamiento matemtico.

Asesora. Indagacin.
Coordinacin.

Dictado a los alumnos con rea

oportunidad.

Provisin. Indagacin.
Asesora.

Socializacin de productos.

Asesora.

Lectura de la frase del da.

Formacin.

Honores a la Bandera

Formacin

Juego del cajero

Asesora. Investigacin

Lectura a los alumnos con rea de Investigacin. Indagacin

oportunidad.
Reuniones con los padres de
familia.

Invitarlo. Coordinacin

Lectura de comprensin

Investigacin .Indagacin

SESION II

PRODUCTO 3
GUION DE TUTORIA
Tema de estudio: problemas aditivos
Nivel: primaria.

Grado: 2
Asignatura: Matemticas.
Bloques: IV
Competencias: Resolver problemas de manera
autnoma. Comunicar informacin matemtica, validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Aprendizajes Esperados: Resolver problemas
aditivos
Unidades diagnsticas generales y especficas.
Identificar a los alumnos con rea de oportunidad para
resolver problemas aditivos mediante la observacin
directa de los alumnos.

Secuencia didctica:
Inicio.
Conocimientos previos de los alumnos (lluvia de ideas)
Motivar a los alumnos para resolver los problemas.
DESARROLLO. A travs del juego de palillos chinos.
Integrarse en equipos y leern el problema p.80 de
matemticas

La intervencin del docente ser propiciar la reflexin y

discusin.
Motivarlo para que resuelva el problema y escribir el
procedimiento que utiliz para resolverlo.
CIERRE. Se escuchar a los equipos para que
explique cmo resolvieron el problema.
Reconocer que existen diferentes estrategias para
resolver los problemas.
EXPOSICIN DE LOS PRODUCTOS
Vinculacin con planes y programa. Desarrollan
habilidades para hablar, escuchar, argumentar,
identificar problemas soluciones, trabajo colaborativo,
interaccin alumno-alumno. Docente- alumno
Fuentes de consulta.
Programas de estudio 2011 .gua para el maestro.
Libros de texto.

Sesin III
Producto 1
Punteo sobre las caractersticas clave de las
escuelas y las prcticas docentes efectivas.

+Identificar los conocimientos previos de los alumnos.

+Planear de acuerdo a los intereses del nio.
+Conocer a mi alumno como aprende, autoestima,
contexto familiar, la comunidad.
+Que demuestre sus conocimientos y lo aplique a
situaciones reales.
+Modifica conceptos, procedimientos y actitudes.
+Formar alumnos crticos, analticos para la escuela,
comunidad, pas.
+Fomentar en los alumnos el razonamiento, el
pensamiento lgico.
+Que desarrollen un criterio propio y un pensamiento
cientfico.
+Tomar decisiones de manera autnoma.
Fomentar el hbito de la lectura en los nios.
+Que sean capaces de ejercer su libertad con
responsabilidad y se comprometan con un mundo
mejor, a travs del dilogo, la deliberacin y la
colaboracin.
Evaluacin inicial para conocer los aprendizajes de los
alumnos. ( diagnstico, formativa y sumativa ).

Trabajo colaborativo en la institucin.

Registros a travs de rbricas., listas de cotejo.
Realizar el portafolio del alumno portafolio para valorar
los aprendizajes de los nios.
Realizar ajustes a la planificacin.
Planificacin como lo marca la RIEB.
Desarrollar las competencias para la vida en sociedad.
Utilizar las tics como herramienta para lograr
aprendizajes significativos en los alumnos.
Desarrollar el pensamiento complejo en los nios

SESION III
Producto 2
Ejercicio del anlisis de las implicaciones del
enfoque centrado en competencias.

Indica_
dor .

Competenci
as para el
aprendizaje
permanente

Competen
cias para
el manejo
de la
informaci
n

Competenci
as para el
manejo de
situaciones

Competenci
as para la
convivencia

Competen
_

Aprender,
asumir, dirigir
su
aprendizaje a
lo largo de la
vida

Investiga,
emite un
juicio,
bsqueda,

Organiza y
disea su
proyecto de
vida. Acta
con
autonoma.

Relacionarse
armnicamen
te con otros y
con la
naturaleza.
Trabajo
colaborativo y
valora la
diversidad
social.

Decidir y
acta con
juicio
crtico
frente a
valores y
normas.
Procede a
favor de la
democraci
a, la
libertad, el
respeto y
la legalidad
a los
derechos
humanos.

Argumenta
r, utilizar
la
informaci
n.

cias para
la vida en
sociedad

SESION III
Producto 3
Texto: Dimensiones para identificar el nivel de
concrecin.

Hoy en da la sociedad demanda que los agentes

educativos contribuyamos a elevar la calidad de la
educacin a travs del currculo enfoque por
competencias para dotar a los alumnos de las
herramientas necesarias para su desarrollo integral,
as como tambin competencias cvicas para que el
alumnado goce de igualdad de derechos, libertades,
oportunidades para elevar el bienestar en general.
Por
ello
debemos
proporcionar
aprendizajes
significativos desarrollando en los alumnos habilidad
lectora, cultura escrita, comunicarse en ms de una
lengua, que sea crtico, seleccione e identifique, acte
con autonoma, tome decisiones, disee su proyecto
de vida, conviva armnicamente en su entorno y con la
naturaleza. Estas competencias se lograrn mediante
el compromiso de los agentes educativos, diversas
estrategias, trabajo colaborativo, un proyecto educativo
comn y el desarrollo profesional de los agentes
educativos.
Es un reto y un compromiso en un mundo ms
complejo que reclama ciudadanos ms competentes
en su vida personal, social y profesional.

SESION IV
Producto 1
Cuadro comparativo sobre necesidades
educativas, retos del enfoque por competencias y tipo de
asesoramiento.
ACTIVIDAD
ES

NECESIDAD
ES

RETOS DEL
ENFOQUE POR

NECESIDADES
DE ASESORIA

Pase de lista

EDUCATIVA
S

COMPETENCIAS

Es organizativa
para llevar el
control para
justificar el
rezago del
alumno

Ajustarse a las normas

(no aprende por que no
dirige su aprendizaje
permanente).

Colaborativa
(exhortar al padre
de familia y al
alumnado que
valore la asistencia
a clase.
Formativa y
organizativa.
Aplicar en
reglamento para
regular la
inasistencia del
alumno

Planeacin

Pedagoga
curricular

Revisin de
Pedagoga
libretas de los curricular,
alumnos
organizativa,
comunitaria,
administrativa

Formar una aula

inclusiva en el cual gira
el aprendizaje
considerando
aprendizajes previos,
intereses y necesidades
del alumno para
desarrollar
competencias de
aprendizaje permanente
( el alumno aprende,
asume dirige a lo largo
de la vida.
Competencias para la
vida en sociedad (actuar
con juicio crtico frente a
valores y normas).

Formativa,
colaborativa y de
provisin.

Desarrollar en los
alumnos todas las
competencias que
marca la RIEB para
realizar en la didctica,

Formativa (mi
actualizacin
curricular para
disear ajustes en
la planificacin.

Disear las
estrategias
necesarias para
combatir el rezago
educativo del
alumno dando una
sistematizacin de
su aprendizaje para
lograr metas
temporales y de ser
necesario realizar
ajustes e
implementar otras.

Lectura de
calendario de
valores.

Pedagoga
curricular,
organizativa y
comunitaria.

pedagoga y
metodologa para
disminuir el rezago de
mis alumnos ,lograr los
aprendizajes esperados
y realizar ajustes en la
planificacin para
disminuir los ndices de
desercin y de rezago
para entregar el informe
del avance o retroceso
de rendicin de cuentas
a los padres de familia ,
colegas y los agentes
educativos

Colaborativa
(colegas, USAE,
supervisor,
directivos, alumnos,
tutor).

Promover experiencias
significativas que
ocurren en la actividad
diaria para fortalecer el
desarrollo de su
capacidad crtica para
responder a situaciones
que viven en los
contextos donde
participan

Formativa
.debemos
desarrollar las
competencias
.dando ejemplo con
uno mismo y con
los dems, con
modelos positivos.
Lectura de valores,
vidas ejemplares.
Empata.

Desarrollar las
competencias para que
se relacione
armnicamente con sus
compaeros y la vida en
sociedad y acte con
juicio crtico frente a los
valores y normas.

Provisin
Realizar ajustes
necesarios para la
asesora a mis
alumnos y cambiar
estrategias de
aplicacin, material
educativo atractivo
para los alumnos).

Colaborativa
(agentes
educativos,
directivos,
docentes, padres
de familia).
Exhortar a los
padres de familia
para regular la
conducta de los
alumnos y

desarrollen los
valores en sus
hijos.

Socializacin
de productos

Pedagoga
curricular,
organizativa,
comunitaria,
administrativa.

Desarrollar en los
alumnos las
competencias para
comunicarse .Identificar
las propiedades del
lenguaje.

Provisin para
realizar ajustes en
la planificacin y
para dar asesora a
los alumnos que as
lo requieren.
Colaborativas
(agentes
educativos).

SESIN IV
Producto 2
Consejos para asesorar.

+Promocin
docente.

al

cambio.

Transformar

la

prctica

+Asistir a cursos de formacin para tener las

herramientas didcticas y as orientar los aprendizajes
de los alumnos.
+Trabajo en conjunto con los compaeros en las
actividades colectivas
+Realizar un estilo propio de ser y hacer.
+Capacidad de adaptarnos a los cambios.
+Invencin de ideas nuevas planteamiento y enfoque
diferente.
+Dominio personal y aprendizaje personal
+Desarrollo organizacional
+Aprendizaje en equipo para potenciar las
competencias.
+Condiciones de dilogo con los docentes directivos
para fortalecer la prctica docente.
+Disponibilidad y observaciones de cuestionamiento.
+Desarrollo cooperativo. Para que los
docentes
desempeen con compromiso su rol en la escuela.
+Actitud tolerante y de respeto.

+Construccin de una visin compartida encaminada

al logro de objetivos.
+Que seamos responsables para lograr las metas y
objetivos propuestos.
+Colaboracin del colegiado para aplicar estrategias
significativas en los alumnos.
+Confianza en la persona. Para orientar la prctica
docente.
+Reestructuracin de las nuevas necesidades.
+Dominio curricular de la RIEB.
+Desarrollo personal del profesorado para aplicar
diversas actividades de inters en el alumnado.

SESIN IV
PRODUCTO 3
RUTA PARA EL CAMBIO DE LA ESCUELA
Producto 2
Ruta de Mejora

Formacin

Adaptacin

continua

al cambio

Visin compartida
proyecto y metas

Aprendizaje

Desarrollo
Aprender

Colaborativo

personal
de todos

Desarrollo del

Dominio del

desarrollo del

Pensamiento

Curriculum

pensamiento

Complejo

sistemtico,

organizativo
y colaborativo

Competencias

Tutoras entre

iguales
Docentes Tics
Comunidades aprendizaje

SESION V

PRODUCTO 1
CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIMENSIONES
DE GESTION ESCOLAR PEDAGOGICA.
RASGOS
DEFINITORI
OS

PEDAGOG
A
CURRICUL
AR

DIMENSIONES
ORGANIZATIV
AS O DE
GOBIERNO

COMUNITARI
A

ADMINISTRATI
VO
FINANCIERA

En qu
consiste?

Es el
conjunto de
formas de
enseanza
didctica
para cubrir
la curricular
del alumno.

Diseo y
elaboracin de
planes y
programas,
libros de texto.

Conjunto de
actividades
para llevar el
control para
llevar el
control de
aprendizajes
esperados,
matricula.
Indicadores de
la educacin
del currculo.
Rendicin de
cuentas en

Directivo,
docentes,
Supervisor,
USAE, Padres
de Familia.

Conjunto de
personas que
apoyan la
participacin,
promover,
gestionar y
evaluar,
rendimiento
acadmico de
los alumnos
(alumnos,
padres de
familia, jefes

Los agentes
educativos.

En el aula
planificacin,
sistematizacin
de la evaluacin
en el aula.
Funcin del
rgano
colegiado,
organigrama,
aplicacin de la
norma.

Quin lo
El rgano
lleva a cabo? Colegiado y
directament
e el
Docente.

Organizativa del
Docente y
rgano
Colegiado,
SEG, Gobierno,
USAE, INEE.

inmediatos,
docentes).
De qu se
ocupa?

Del perfil del

egresado.

De la
sistematizacin
de los
aprendizajes,
evaluaciones,
registros, diseo
de proyecto
para abatir el
rezago,
proporcionar
recursos
financieros para
la poblacin
vulnerable,
sistematizacin
de la Formacin
Docente

Con que
otra
dimensin se
relaciona?

Organizativa Pedagoga
.
curricular,
comunitaria,
Comunitaria administrativa
.
financiera.

De gestionar y
apoyar todas
las
necesidades.

Pedagoga
curricular,
organizativa de
gobierno,
comunitaria

Pedagoga
curricular,
administrativa
financiera.

Pedagoga
curricular,
organizativa de
gobierno,
comunitaria.

SESION V
PRODUCTO 2
CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA
INPULSAR EL LOGRO EN EL AULA.

En la Escuela hay un Director Tcnico, seis docentes

frente a grupo, un intendente y se atiende una
poblacin de 135 alumnos. La organizacin de la
escuela es completa.
Se realiz un proyecto educativo el cual est orientado
para resolver la problemtica de la institucin para
elevar la calidad de la educacin mediante los
objetivos:
Mejorar el trabajo colaborativo, para lograr los
aprendizajes de los alumnos con el desarrollo de
acciones dentro de la escuela, construyendo un centro
educativo donde todos los alumnos aprendan
incrementando las competencias de escritura y de
lectura.
Aplicamos la metodologa de la RIEB demostrando
el compromiso de ensear con acciones asertivas
logrando las competencias de lectura y escritura,
matemticas.
Tomamos con responsabilidad las comisiones del
PEE. Se dise en el rgano colegiado una de ruta de
mejora con acciones especficas para cada que cada
docente lleve su registro de estrategias y los rasgos de
la normalidad mnima analizando peridicamente
estas, para la toma de decisiones para el cambio de
estrategias si es necesario.

Recibimos la
asesora del Director docente.
docentes-docente para fortalecer los aprendizajes de
los alumnos.
Realizamos una Planificacin didctica para atender
a los
alumnos con rea de oportunidad. As
incrementar el ndice de retencin y aprobacin de los
alumnos.
Implementamos
estrategias
para
informar
y
concientizar a los alumnos sobre los objetivos de
aprendizaje y su desarrollo intregral.
Diseamos acciones coordinadas entre ASP Y CPS
para dar cumplimiento a su constitucin para
participar en actividades de lectura y escritura y
matemticas para el mejoramiento acadmico de los
alumnos.
Estos objetivos los lograremos mediante la planeacin
ejecucin, evaluacin de nuestro proyecto .Mediante
un trabajo colaborativo, de asesora y formacin
continua del colegiado. Involucrando a todos los
agentes educativos para lograr las competencias de
los alumnos

SESION V
PRODUCTO 3
PLANIFICACION ESTRATEGICA Y EL TRAYECTO
FORMATIVO PARA LOGRARLA.
INTRODUCCION
El Director de la escuela y el colegiado estamos
conscientes del compromiso que tenemos para elevar
la calidad de la educacin es por ello que se elabor
un proyecto educativo para fortalecer y lograr los
objetivos propuestos en el mismo mediante acciones
como:
Funcionamiento de la biblioteca escolar.
Lectura del maestro diariamente.
Uso de la cartilla de lectura.
Acompaamiento de la cartilla de lectura por el padre
de familia o tutor del alumno.
Plan de lectura.
Libreta rotativa.
Que el alumno busque redacte y resuelva problemas
matemticos en casa.

Utilizar instrumentos de medicin

Clculo mental.
Normalidad mnima.
DESARROLLO
En las reuniones del rgano colegiado le damos
seguimiento a las acciones y/o estrategias que
aplicamos para mejorar nuestra prctica docente.
Estas acciones se realiza mediante un liderazgo
compartido, estrategias, rendicin de cuentas, trabajo
colaborativo, evaluacin, toma de decisiones para que
los alumnos logren el perfil de egreso y lo apliquen a
su vida cotidiana. Es importante disear ajustes a la
planificacin para el fortalecimiento de la institucin,
elevar la calidad de la educacin para esta sociedad
globalizada y cada vez ms competitiva.
CONCLUSIONES
Todos los agentes educativos estamos comprometidos
con la educacin para elevar la calidad de los
aprendizajes.
Disearemos acciones concretas para que los
alumnos logren aprendizajes significativos y sean
competentes.
Trabajaremos colaborativamente para lograr los
objetivos planeados.

SESION VI
PRODUCTO 1
EJERCICIO PARA EL USO DE RECURSOS
TECNOLOGICOS
En la actualidad los avances tecnolgicos impulsan a la sociedad a
usar la tecnologa de la informacin y comunicacin los cuales nos
llevan a un cambio en las actividades diarias. Es por ella que las aulas
es necesario utilizar las TIC para transformar la educacin.
Las tecnologas de la informacin se han convertido en herramientas
necesarias para apoyar a los docentes para las nuevas prcticas de
enseanza y en la creacin de ambientes de aprendizaje significativos
y de inters para los alumnos y as desarrollen las competencias para:
+Ser ciudadanos competentes.
+Aprender a lo largo de la vida.
+*Continuar en el sistema educativo.
+Vivir en sociedad
+Incorporarse al mundo laboral del siglo XXI.

SESIN VI
PRODUCTO 2
LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y SUS
COMPROMISOS PARA EL CAMBIO DENTRO DEL
AULA.
En el rgano Colegiado los agentes educativos
que
representan cada una de las dimensiones que participan en
la educacin de calidad participamos para que exista una
educacin de calidad y una excelencia. Debe de haber un
trabajo interactivo, innovador creativo de integracin de
aprender a travs del uso de las TIC para facilitar el dominio
del currculo de cada uno de los docentes . Enriquecer su
desarrollo personal con una visin compartida desarrollada en
un proyectos, metas favoreciendo el desarrollo de los
aprendizajes esperados en nuestros alumnos y de los
integrantes del rgano colegiado escolar a un incremento de
las habilidades, adaptadas al cambio del pensamiento
complejo que implica trabajar con los alumnos.

SESION VI
PRODUCTO 3
TEXTO QUE INCLUYE REFLEXIONES AL TRABAJO
COLABORATAIVO

El trabajo colaborativo nos permite ser ms responsables en

nuestra labor docente en la cual debe de haber:
Comunicacin, dilogo, empata, respeto, libertad, libertad,
congruencia, autoestima.
En el colegiado debemos romper con el individualismo y estar
dispuestos al cambio, a compartir
ideas, a la crtica
constructiva.
Desarrollar una forma de pensar, que contemple el asumir
riesgos.
Comprometernos a trabajar con los colegas.
Impulsar y apoyar a los directivos para desarrollar un
profesionalismo interactivo.

Supervisar y fortalecer el propio desarrollo y el de los

alumnos.
Formar comunidades de aprendizaje para mejorar las
prcticas e impulsar el aprendizaje de los alumnos.
El trabajo en equipo es una necesidad en las escuelas para
lograr
Las metas propuestas.
Lo anterior nos permitir ambientes ptimos de aprendizaje,
relaciones afectivas docente-alumno, docente-docente y se
fortalecer el sentido de pertenencia al grupo, seremos
innovadores, investigadores, creativos, se tomarn acuerdos.
Se realizar ms trabajo con menos esfuerzo.
Debemos interactuar para beneficiarnos en conjunto y lograr
el propsito final del trabajo colaborativo: aprender juntos
para crecer en nuestra competencia individual.