PEP Atencin PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO

TTULO DEL PEP: ATENCIN. ALUMNO: CENTRO: CURSO: 3 Primaria TEMPORALIZACIN: 1 TRIMESTRE

1. OBJETIVO GENERAL DEL PEP:

Mejorar la capacidad de atencin, desarrollando las

habilidades necesarias para ello: localizar, discriminar, seleccionar O !"#i$%& 'i'()#i)%& *r%+rama'%& a *ar#ir '" ,a AC. Seleccionar la informacin sobre una tarea visual y/o auditiva en funcin de la instruccin recibida. Diferenciar est mulos en base a un criterio dado. Desarrollar la capacidad para atender selectivamente a ciertas caracter sticas de un objeto. !ocalizar informacin de entre un conjunto de elementos. "ermanecer un tiempo continuado realizando la tarea sin interrupcin. #umentar el tiempo de permanencia en la realizacin de tareas. Diferenciar la informacin relevante de la irrelevante. $omentar actitudes de concentracin en tareas de atencin.

CCBB: !as %%&& se trabajar'n en las 'iversas actividades donde se desarrollar'n la competencia lin() stica, matem'tica, tratamiento de la informacin y competencia di(ital, autonom a e iniciativa personal, aprender a aprender -. CONTENIDOS. !ocalizacin y seleccin de informacin. Discriminacin y diferenciacin de est mulos visuales y auditivos. #ctitudes de concentracin y permanencia en las tareas. *atencin sostenida+
1

PEP Atencin

#tencin selectiva.

3. ACTIVIDADES. #ntes de iniciar al(una actividad ya ,ue por su complejidad podr a ser abandonada r'pidamente se recurrir' a poner m-sica celta, cl'sica, etc. y colorear mandalas para favorecer la concentracin. .. "ara la a+.'"/a $i&.a,: n-meros, letras, dibujos, cruci(ramas, sopas de letras, sudo/us, puzles, etc. 0. "ara la 'i&)rimi0a)i10 $i&.a, 23% a.'i#i$a: memoria visual de letras, n-meros, dibujos, narraciones, descartar de entre varias opciones la caracter stica ,ue no pertenecen a un avin, un perro, un 'rbol, etc. 1na l'mina con varios dibujos de objetos, animales, personas, etc., marcar con una 2 cada vez ,ue escuche el nombre al(o ,ue aparezca en la l'mina. Se puede aumentar el nivel de dificultad: ,ue mar,ue al(o de la l'mina cada vez ,ue escucha palabras relacionadas, por ejemplo hay un pintor y escucha pintura, brocha. 3. "ara la a#"0)i10 &",")#i$a de: letras, siluetas, n-meros, colores, dibujos, conceptos, frases, ideas principales Se presenta una l'mina con varios dibujos y debajo la pre(unta 4,u5 est' mal6: un reloj donde se repiten sus n-meros, una botella llena de huevos, un libro con la portada al rev5s, etc. 7. "ara la realizacin de &"ri"&: num5ricas, fi(uras, letras, combinadas 8. "ara )%m*,"#ar: fi(uras, series, frases, te9tos, vi:etas ;. De ),a&i4i)a)i10: conceptos, palabras, vocabulario <. =rupales: jue(os did'cticos, l-dicos, lecturas, de observacin, de concentracin >. De buscar las 'i4"r"0)ia& entre: dos dibujos similares, o dos fi(uras diferentes *forma, tama:o, color, altura, etc.+. ?. De buscar las &"m"!a0/a& entre tres personas, una mujer, una ni:a y un hombre, se (uiar'n con las si(uientes variables *altura, estado de 'nimo, tipo de peinado, vestido, se9o, posicin+. @ntre un (rupo de objetos pero buscando las caracter sticas compartidas. .A. De realizacin de sopas de letras, cruci(ramas, laberintos, jue(os de busca n-meros, etc.
2

PEP Atencin

ejercicios ,ue vayan aumentando en complejidad y tiempo re,uerido de atencin y concentracin. ... %on las fichas del domin e ir contando todos los puntos de todas las fichas, 4cu'nto suman6 %o(er fichas al azar y sumar sus puntos, con esas cifra inventar un problema.
.0. $ormar5 una palabra con letras del abecedario de pl'stico. !a pondr5 en el suelo para hacer cadenas de palabras. @l ni:o/a debe estar atenta para cuando escuche la m-sica sal(a a buscar letras y si(a formando la cadena. @sta actividad se podr a hacer con sus compa:eros de aula. .3. &uscar parejas de im'(enes. .7. Discriminar fi(uraBfondo. .8. Cealizar puzzles y rompecabezas. .;. %ompletar series de forma manipulativa o dibujando. %ompletar series escritas de n-meros de forma oral o escrita. .<. %ompletar de forma oral o escrita palabras a las ,ue le faltan letras o frases a las ,ue les faltan palabras. .>. $ormas un dibujo si(uiendo los puntos numerados *.,0,3...+. .?. %opiar un dibujo sin modelo. 0A. Dr diciendo frases absurdas al ni:o y ,ue escuche con atencin para responder s o no. 0.. %ompletar dibujos a los ,ue le falten al(una parte importante.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN. Selecciona informacin sobre una tarea visual y/o auditiva en funcin de la instruccin dada. Diferencia est mulos. #tiende selectivamente a ciertas caracter sticas de un objeto. !ocaliza informacin entre un conjunto de elementos. "ermanece un tiempo continuado realizando una tarea. Diferencia la informacin relevante de la irrelevante. Se concentra en tareas de atencin. DESFC1M@EFGS:
3

PEP Atencin

$icha de re(istro individual. %uadernillo de trabajo. Frabajos realizados por el alumno. "CG%@DDMD@EFGS:

Gbservacin directa. #n'lisis del cuadernillo de trabajo y fichas. Cevisin de trabajos realizados por el alumno Di'lo(o y entrevista.

6. RECURSOS. H1M#EGS: participacin de la familia desde el entorno familiar *ha habido acuerdo previo y e9iste un trabajo colaborativo desde las tutor as muy adecuado+. %ontamos con la colaboracin de los especialistas ,ue inciden en el nivel, desarrollando desde sus 'reas pautas comunes. %ompa:eros del aula. M#F@CD#!@S: materiales impresos *libros de te9to, cuadernillos, revistas, l'minas, fichas de trabajo y materiales fun(ibles: cartulinas, folios, rotuladores, l'pices, pe(amentos, tijeras, tizas+ y materiales audiovisuales *ordenador, impresora, pro(ramas multimedia e interactivos, pizarra, ca:n de proyeccin, (rabaciones, etc.+. Iue(os did'cticos. D@ !# J@&: jue(os de l(ica *tres en raya, ajedrez, damas, el buscador, etc.+, eni(mas, jue(os educativos, etc.

7. TEMPORALIZACIN. Eoviembre y Diciembre.

8. METODOLOGA.
4

PEP Atencin

Se emplear' el len(uaje como modulador de la conducta para (uiar la accin atencional en la tarea, empleando la t5cnica de autoinstrucciones *hablarse a s mismo, habla autodiri(ida+. Ser' el profesor/a ,uien modelar' las verbalizaciones, mediante su propia ejemplificacin sobre cmo resolver a una tarea de atencin habl'ndose a s mismo para K(uiarseL en lo ,ue hace. "ara ,ue posteriormente sea el alumno el ,ue se autodirija, habl'ndose as mismo acerca de la tarea ,ue est' realizando. Se basar' en el aprendizaje si(nificativo y activo, donde el alumno es el verdadero prota(onista de su aprendizaje. Se motivar' hacia las actividades de clase, a trav5s de ejercicios con elevado componente visual, novedoso y bien estructurado. !as tareas ser'n en un principio de corta duracin y de escasa complejidad, para posteriormente ir aumentando ambas *duracin y (rado de dificultad+. Se facilitar' la transferencia y (eneralizacin de las pautas proporcionadas a las tareas escolares y otras situaciones ,ue re,uieran atencin. "articipativa, din'mica, manipulativa. =raduacin de las actividades en funcin de la dificultad e interiorizacin de las mismas. Frabajo individual y (rupal. 1so del refuerzo social. $avorecer la autonom a en el trabajo a trav5s de actividades ,ue desarrolle con 59ito.

9. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIN A OTROS APRENDIZAJES O CONTENIDOS CURRICULARES. 1na forma de (eneralizar y consolidar los aprendizajes es trabajando la atencin a lo lar(o de todo el curso y en las diversas 'reas mediante el acuerdo de pautas comunes de trabajo con el ni:o/a, entre los maestros ,ue con ella intervienen. @l hecho de acordar con las familias las tareas espec ficas a realizar en casa, constituye una estrate(ia eficaz ,ue adem's conllevan muchas ventajas para la comunicacin familiar.

PEP Atencin

Fransferir la nueva informacin a nuevas situaciones, re(ulando el proceso a partir de la retroalimentacin recibida y asumir pro(resivamente el autocontrol *an'lisis de los resultados y procesos atencionales+.

:. INDICACIONES; ESTRATEGIAS; ASESORAMIENTO < APO<O AL PRO=ESARADO < A LA =AMILIA. %GGCDDE#%DGE@S: a trav5s de la cuales se hace un se(uimiento de la #% y los "@" derivados, coincidiendo en pautas comunes de actuacin en ambas clases, contaremos tambi5n con la informacin ,ue nos puede aportar diariamente su madre, pidi5ndole colaboracin para la realizacin de actividades en casa y pautas de conducta. "CG$@SGC#DG: %ontrolar los est mulos distractores: ventanas, puertas, compa:eros, materiales, etc. Merificar ,ue @l ni:o/a ha entendido la tarea a realizar. @ntrenarla en saber esperar y tener paciencia. Ceforzar los aprendizajes ya aprendidos. Ceforzar los avances de forma positiva. $#MD!D#: Ceforzar lo trabajado mediante actividades l-dicas en casa: parch s, loter a, damas, cartas, domin, etc. Cealizar actividades cotidianas: recados, hacer la lista de la compra, separa la colada, reciclar la basura, etc. Supervisar las tareas de refuerzo para casa, motivando a @l ni:o/a se(-n sus avances con refuerzos positivos. #nticipar normas de conducta antes situaciones concretas: m5dico, visita a familiar enfermo o mayor, etc.