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65 Reunio Anual da SBPC

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G. Cincias Humanas - 7. Educao - 8. Educao Matemtica MODELAGEM MATEMTICA: UMA ALTERNATIVA METODOLGICA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA ESPACIAL Karem Keyth de Oliveira Marinho - Curso de Matemtica - CESTB/UEA Karina Tanantas Carvalho - Curso de Matemtica - CESTB/UEA Artemzia Rodrigues Sabino - Curso de Matemtica - CESTB/UEA Antonio Ivan Ruiz Chaveco - Curso de Matemtica - CESTB/UEA Mrio Junior Polnia Anampa - Curso de Cincias Biolgicas CESTB/UEA Elizabeth Lima de Oliveira - Depto. de Ensino IFAM Campus Tabatinga

INTRODUO: Estamos imersos num mundo de formas, pois, para onde quer que se direcione o olhar, as ideias geomtricas esto presentes seja na natureza ou no cotidiano, e para compreender este mundo tridimensional a Modelagem Matemtica busca estreitar a relao do aluno com a geometria espacial, possibilitando o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas prticos do cotidiano bem como a apreciao da faceta da Matemtica que trata de teoremas e argumentaes dedutivas (BRASIL, 2006). No entanto, ao observar a realidade escolar, verificou-se que os discentes do ensino mdio tinham dificuldades em abstrair o objeto de estudo, destacando a necessidade de compreender o processo dedutivo da percepo espacial. Assim, buscou-se utilizar a Modelagem Matemtica como metodologia a fim de propor atividades que relacionasse os acontecimentos e o mundo, atravs de anlises, reflexes, dedues e predies, tendo em vista que a Modelagem Matemtica consiste na arte de transformar problemas da realidade em problemas matemticos e resolv-los interpretando suas solues na linguagem do mundo real (BASSANEZI, 2004, p.16). Nessa ideia, a Modelagem Matemtica se torna um dos caminhos para se melhorar o aprendizado escolar, proporcionando uma aprendizagem com significados. OBJETIVO DO TRABALHO: Resgatar nos educandos, a visualizao, a imaginao e a representao da interpretao geomtrica atravs da Modelagem Matemtica, buscando proporcionar-lhes uma melhor compreenso dos contedos envolvendo a geometria de posio, diedro e triedro, oportunizando assim, a percepo dos conceitos abstratos por meio da visualizao do contedo no cotidiano e construo de materiais manipulveis. MTODOS: A pesquisa proposta teve carter qualitativo e quantitativo tendo em vista os alicerces metodolgicos da viso realista/objetivista (quantitativa) e a idealista/subjetivista (qualitativa) (QUEIROZ, 2006). Participaram desta interveno pedaggica dezenove alunos da 3 srie do Ensino Mdio, da Escola Estadual Conceio Xavier de Alencar Assim, apoiando-se em estratgias, a interveno iniciou-se com um questionrio diagnstico sobre Diedros e Triedros, principal contedo abordado, seguido por aulas expositivas dialogadas com o intuito de revisar o contedo. Logo aps, os discentes foram conduzidos a uma aula de campo realizada no bairro onde a escola est situada com a finalidade de observar como a geometria espacial est presente nas construes gerais. Dando continuidade a proposta, os alunos, a partir de aulas prticas, usaram a criatividade para construir materiais manipulveis que expressassem situaes vivenciadas na aula de campo, atividade esta que foi finalizada com uma socializao entre a turma para interao dos materiais. Para encerrar as atividades reaplicou-se mais uma vez o questionrio diagnstico para avaliar se a interveno contribuiu ou no para uma aprendizagem significativa, alm de permitir uma anlise comparativa entre as respostas. RESULTADOS E DISCUSSO: Inicialmente se observou que os discentes estavam muito presos a definies, no entanto os conceitos so de fundamental importncia na aprendizagem da Geometria, se estes so assimilados corretamente, o indivduo consegue relacionar a teoria aplicao. Assim, as aulas expositivas dialogadas enfatizaram a construo de conceitos para serem representados na realidade dos alunos, alm de prepar-los para a aula de campo. Durante a aula de campo percebeu-se um maior grau de interesse e curiosidade dos estudantes diante das situaes reais pelas quais compreenderam melhor o assunto. Alm disso, tal atividade incentivou a criatividade tornando os alunos mais participativos s aulas, pois perceberam as aplicaes da geometria no cotidiano. Nas aulas prticas os alunos evidenciaram a percepo espacial na construo dos materiais manipulveis comprovando a compreenso da abstrao, pois como ressalta Bassanezi (2004, p. 27) a abstrao o procedimento que deve levar formulao dos modelos matemticos. Analisando os questionrios aplicados ao incio e trmino da interveno, percebeu-se uma visvel melhora na
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Analisando os questionrios aplicados ao incio e trmino da interveno, percebeu-se uma visvel melhora na justificativa das respostas, com a utilizao de uma linguagem matemtica mais correta, com termos adequados ao contedo abordado, explicitando melhor suas respostas. CONCLUSES: A pesquisa mostrou que alm das atividades cotidianas que envolvem ideias matemticas, possvel inserir na realidade escolar atividades prticas que possibilitam a motivao, a interao e a percepo espacial, visto as mudanas significativas de interesse, participao e entendimento dos contedos, percebidas durante a interveno. Quanto a metodologia, observou-se que sua aplicao oportunizou um aprendizado mais eficiente em relao a abordagem tradicional/mecnica, visto que conduziu uma conexo entre a matemtica abstrata e a matemtica presente em situaes do cotidiano. Portanto, adentrando em todos os aspectos supracitados, confirma-se a hiptese de que o estudo da geometria de posio, diedros e triedros por meio de modelos matemticos traz resultados positivos e significativos para o ensino-aprendizagem da geometria espacial, visto que esta abordagem incentivou o estudo desta cincia que por muitos vista como complexa e de difcil compreenso. Palavras-chave: Diedros e Triedros, Contextualizao, Materiais manipulveis.

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