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Corresponde al Expedientes N 5801-1.271.913/06 Alc. 7 y agreg.

LA PLATA, 5 MAY 2008

Vistos los Expedientes N 5801-1.271.913/06 Alc. 7 y N 5801-1.271.913/06 Alc. 29, la Ley de Educacin Nacional N 26.206, la Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26.058, La Ley de Educacin de la Provincia de Buenos Aires N 13.688, las Resoluciones del Consejo Federal de Cultura y

Educacin N 191/02 N 193/02; N 234/05; N 250/05 ; N 261/06; N 269/06; N 13/07; acuerdos celebrados en ese mbito; y la Resolucin N 129/08; y CONSIDERANDO: Que uno de los fines de la Formacin Profesional es la promocin en el alumnado de capacidades para el desempeo en el mundo del trabajo, con caractersticas acadmicas relevantes y acordes con el nivel;

Que

se

busca

desarrollar

trayectorias

de

profesionalizacin que garanticen a los alumnos y alumnas el acceso a una base de capacidades profesionales y saberes que les permita su insercin en el mundo del trabajo, as como continuar aprendiendo durante toda su vida;

Que cada curso de formacin profesional est constituido por un conjunto de mdulos cuya aprobacin permitir al alumno certificar una calificacin profesional;

Que la incorporacin de los cursos de formacin profesional enriquece la propuesta educativa, atento a que el logro de una calificacin profesional inscribe en el horizonte del alumno una mejor posibilidad de incorporarse al mundo del trabajo;

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Que es un objetivo central del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires el de fortalecer la poltica de desarrollo de recursos humanos (RRHH), a fin de sostener y acompaar los procesos de modernizacin y recuperacin de valores culturales, necesarios para el cambio organizacional propuesto;

Que para dicho Ministerio de Salud es necesario contar con personal capaz de gestionar descentralizadamente, autogestionar, mejorar la calidad y eficiencia de las instituciones y servicios, centrar las prcticas en las necesidades de la poblacin, promoviendo la solidaridad y mejorando la equidad;

Que la formacin del Auxiliar de Familia especializado en cuidados de nios responde a una nueva forma de entender y actuar respecto a la infancia, basada en intervenciones con capacidad de integrar acciones sociales, que colaboren en la inclusin de los nios y adolescentes en su grupo familiar, en las organizaciones comunitarias, en los servicios de salud, y en el barrio, e implica construir una nueva institucionalidad, y refundar las prcticas de atencin, dirigidas a una persona plena de derecho;

Que el Auxiliar de Familia especializado en cuidados de nios estar capacitado para desempearse en el proceso de produccin de servicios dentro del rea de la salud, proporcionando cuidados de crianza, asistencia y bienestar a nias y nios respetando sus derechos; identificando las demandas y necesidades de las personas destinatarias del cuidado, garantizando la calidad de la atencin en los aspectos fsico, psquico, social, en actividades de alimentacin, higiene, recreacin, esparcimiento y cumplimiento de prescripciones mdicas, y resolviendo los trmites administrativos que se deriven de la atencin;

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Que los cursos de Formacin profesional constituyen una propuesta para encarar el proceso de formacin de los perfiles profesionales tributarios de estas innovaciones, de acuerdo a los lineamientos pedaggicos y didcticos del enfoque de desarrollo de capacidades profesionales;

Que se han realizado reuniones con representantes de la Direccin de Capacitacin de Tcnicos de la Salud del Ministerio de Salud; la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Privada; la Direccin de Formacin Profesional; la Direccin de Educacin Especial, el Centro de Estudios en Rehabilitacin Nutricional y Desarrollo Infantil (CEREN) y la Comisin de Investigaciones Cientficas de la Provincia de Buenos Aires (CIC), la Unin del Personal Civil de la Nacin - U.P.C.N. de la Seccional provincia de Buenos Aires, la Asociacin de Trabajadores de la Sanidad Argentina y la Comisin de Asuntos Tcnico Pedaggicos del Consejo General de Cultura y Educacin, para la elaboracin de este diseo curricular;

Que la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Privada; la Direccin de Formacin Profesional; la Direccin de Educacin Especial, el Centro de Estudios en Rehabilitacin Nutricional y Desarrollo Infantil (CEREN) y la Comisin de Investigaciones Cientficas de la Provincia de Buenos Aires (CIC), la Unin del Personal Civil de la Nacin - U.P.C.N. de la Seccional Provincia de Buenos Aires, la Asociacin de Trabajadores de la Sanidad Argentina, avalan el proyecto;

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Que representantes de la Unin del Personal Civil de la Nacin - U.P.C.N. de la Seccional provincia de Buenos Aires y representantes del CEREN (Centro de Rehabilitacin Nutricional y de Promocin del Desarrollo Infantil) dependiente de la CIC (Centro de Investigaciones Cientficas de la Provincia de Buenos Aires) participaron conjuntamente en la elaboracin y avalan el proyecto;

Que la Subsecretara de Niez y Adolescencia del Ministerio de Desarrollo Social avala la propuesta;

Que la Subsecretara de Educacin avala la propuesta;

Que el Consejo General de Cultura y Educacin aprob el despacho de la Comisin de Asuntos Tcnico Pedaggicos en Sesin de fecha 13-03-08 y aconseja el dictado del correspondiente acto resolutivo;

Que en uso de las facultades conferidas por el artculo 69 inc. e) de la Ley 13688, resulta viable el dictado del pertinente acto resolutivo; Por ello EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION RESUELVE ARTCULO 1. Aprobar el Diseo Curricular del Curso de Formacin Profesional Auxiliar de Familia Especializado en Cuidados de Nios, cuya fundamentacin, estructura, mdulos y certificacin, obran como Anexo 1 de la presente Resolucin y consta de cuarenta y siete (47) carillas.

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ARTCULO 2. Aprobar las Consideraciones para su implementacin en los centros, extensiones, anexos y servicios agregados de Formacin Laboral Especial, que como Anexo 2 forman parte de la presente Resolucin y consta de una (1) carilla.

ARTCULO 3. La presente Resolucin ser refrendada por el seor Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y Educacin de este Organismo.

ARTCULO 4. Registrar esta Resolucin que ser desglosada para su archivo en la Direccin de Coordinacin Administrativa, la que en su lugar agregar copia autenticada de la misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y Salidas; notificar al Consejo General de Cultura y Educacin; a la Subsecretara de Educacin; a la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Estatal; a la Direccin Provincial de Educacin de Gestin Privada; a la Direccin Provincial de Inspeccin General; a la Direccin de Formacin Profesional; a la Direccin de Educacin Especial; al Centro de Estudios en Rehabilitacin Nutricional y Desarrollo Infantil (CEREN); a la Comisin de Investigaciones Cientficas (CIC); a la Unin del Personal Civil de la Nacin (UPCN) de la Seccional Provincia de Buenos Aires; a la Asociacin de Trabajadores de la Sanidad Argentina (ATSA); al Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires y a la Direccin Centro de Documentacin e Investigacin Educativa. Cumplido, archivar.

adr

RESOLUCION N

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ANEXO 1
CURSO DE FORMACIN PROFESIONAL

CERTIFICACIN:

AUXILIAR DE FAMILIA ESPECIALIZADO EN CUIDADOS DE NIOS

FAMILIA PROFESIONAL: Salud y Ambiente

NIVEL DE CERTIFICACIN: II DE FORMACIN PROFESIONAL INICIAL CANTIDAD DE HORAS: 270 horas reloj.

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FUNDAMENTACIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL Uno de los desafos del sistema educativo argentino es el de fortalecer la calidad de la Educacin Tcnico Profesional, por ser sta, en el marco de un desarrollo con mayores niveles de inclusin y equidad social, un factor clave para el crecimiento econmico sostenido y sustentable del pas, en trminos regionales y locales, con marcada incidencia sobre la calidad del trabajo, la productividad, y la actividad econmica. El nuevo texto de la Constitucin Nacional a partir de la reforma de 1994, en el artculo 75, inciso 19, le atribuye al Congreso de la Nacin la misin de: Proveer lo conducente al desarrollo humano, al progreso econmico con justicia social, a la productividad de la economa nacional, a la generacin de empleo, a la formacin profesional de los trabajadores, (...) El siglo XXI se ha iniciado con cinco documentos de un valor excepcional para la Formacin Profesional, tanto por la innovacin de sus categorizaciones como tambin por el estatuto que estos le dan a la modalidad, aunque con diferente ponderacin legal uno del otro. Durante el primer lustro es preciso destacar: la Recomendacin 195/04 de la Organizacin Internacional del Trabajo; la Ley Federal de Educacin Tcnico Profesional N 26058/05 y las Bases del Plan Educativo Bonaerense 2004/2007. En las Bases del Plan Educativo Bonaerense, su tercera lnea de accin, Educar para el trabajo y la produccin, toma a la cultura del trabajo como concepto central de la educacin destacando la reorientacin de la Formacin Profesional de acuerdo a programas de reactivacin econmica y desarrollo local y la revisin de diseos curriculares con el aporte de Entidades de la Produccin y el Trabajo. La nueva Recomendacin Sobre el desarrollo de los recursos humanos que fue adoptada por la Conferencia Internacional del Trabajo en junio de 2004, si bien no impone obligaciones a los Estados Miembros, los exhorta a formular y a aplicar polticas de educacin, formacin y aprendizaje permanente que promuevan la empleabilidad de las personas a lo largo de toda la vida (Captulo III). Sita a las personas en el lugar central del desarrollo econmico y social y manifiesta que la educacin y la formacin de calidad son un derecho para todos. Aborda la vinculacin con temas tales como la productividad y el trabajo decente (Captulos I y II). Finalmente, otorga una relevancia singular al dilogo social, plural e intersectorial (Captulo IV). La Ley N 26058/05 de Educacin Tcnico Profesional no se aparta de los lineamientos generales de la Recomendacin de la OIT, aunque su estatuto legal es naturalmente diferente. Adems esta ley contribuye con una slida conceptualizacin respecto de temas de Formacin Profesional. En sentido general, refiere a la necesidad de alcanzar mayores niveles de equidad, calidad, eficiencia y efectividad de la Educacin Tcnico Profesional a travs del fortalecimiento y mejora continua de las instituciones en el marco de polticas nacionales y estrategias de carcter federal que integren las particularidades y diversidades jurisdiccionales. En particular, define a la Formacin Profesional como el conjunto de acciones cuyo propsito es la formacin socio-laboral para y en el trabajo, dirigida tanto a la adquisicin y mejora de las cualificaciones como a la recualificacin de los trabajadores, y que permite compatibilizar la promocin social, profesional y personal con la productividad de la

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economa nacional, regional y local. Tambin incluye la especializacin y profundizacin de conocimientos y capacidades en los niveles superiores de la educacin formal. (Ttulo II, Captulo III- artculo 17). La citada Ley tiene por objeto regular y ordenar la Educacin Tcnico Profesional en el nivel medio y superior no universitario del Sistema Educativo Nacional y la Formacin Profesional, definiendo como propios los siguientes fines y objetivos: a) Estructurar una poltica nacional y federal, integral, jerarquizada y armnica en la consolidacin de la Educacin Tcnico Profesional. b) Generar mecanismos, instrumentos y procedimientos para el ordenamiento y la regulacin de la Educacin Tcnico Profesional. c) Desarrollar oportunidades de formacin especfica propia de la profesin u ocupacin abordada y prcticas profesionalizantes dentro del campo ocupacional elegido. d) Mejorar y fortalecer las instituciones y los programas de educacin tcnico profesional en el marco de polticas nacionales y estrategias de carcter federal que integren las particularidades y diversidades jurisdiccionales. e) Favorecer el reconocimiento y certificacin de saberes y capacidades as como la reinsercin voluntaria en la educacin formal y la prosecucin de estudios regulares en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. f) Favorecer niveles crecientes de equidad, calidad, eficiencia y efectividad de la Educacin Tcnico Profesional, como elemento clave de las estrategias de inclusin social, de desarrollo y crecimiento socio-econmico del pas y sus regiones, de innovacin tecnolgica y de promocin del trabajo docente.

g) Articular las instituciones y los programas de Educacin Tcnico Profesional con los mbitos de la ciencia, la tecnologa, la produccin y el trabajo. h) Regular la vinculacin entre el sector productivo y la Educacin Tcnico Profesional. i) j) Promover y desarrollar la cultura del trabajo y la produccin para el desarrollo sustentable. Crear conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales. (Ttulo II- artculo 6 )

Asimismo, al iniciar el segundo lustro son sancionadas dos leyes de Educacin, tanto a nivel nacional y provincial, que establecen en relacin con la Formacin Profesional: La ley de Educacin Nacional n 262006/06: El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a la informacin y al conocimiento como instrumentos centrales de la participacin en un proceso de desarrollo con crecimiento econmico y justicia social. (Artculo 7 ). Al respecto, entre los Fines y objetivos de la Poltica Educativa Nacional, enuncia: b) Garantizar una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios superiores. j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como principio

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fundamental de los procesos de enseanza-aprendizaje. (Captulo II, Artculo 11) Al referirse a la Educacin permanente de Jvenes y Adultos, seala: La organizacin curricular e institucional de la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos responder a los siguientes objetivos y criterios: c) Mejorar su formacin profesional y/o adquirir una preparacin que facilite su insercin laboral. j) Promover la participacin de los/as docentes y estudiantes en el desarrollo del proyecto educativo, as como la vinculacin con la comunidad local y con los sectores laborales o sociales de pertenencia de los/as estudiantes. (Captulo IX; Artculo 48) Por su parte, la Ley de Educacin Provincial N 13.688/07 de la Provincia de Buenos Aires, formula entre los fines y objetivos de la poltica educativa provincial: d) Establecer una formacin ciudadana comprometida con los valores ticos y democrticos de participacin, libertad, solidaridad, resolucin pacfica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, veracidad, honestidad, valoracin y preservacin del patrimonio natural y cultural que habilite a todas las personas para el desempeo social y laboral y la continuidad de estudios entre todos los niveles y modalidades. k) Concebir y fortalecer, como principio fundamental de todos los procesos de formacin, la educacin continua y a lo largo de toda la vida de los alumnos y de todos los trabajadores de la educacin, la cultura del trabajo y de los saberes socialmente productivos, reconocindolos y garantizando su evaluacin, acreditacin y certificacin, tanto en la labor individual como en las colectivas y cooperativas. Captulo II, Artculo 16 Entre los objetivos y funciones de la modalidad Educacin Permanente de Jvenes, Adultos, Adultos Mayores y Formacin Profesional, la misma ley expresa: c) Contribuir al desarrollo integral de las personas por medio de la Formacin Profesional continua, para y en el trabajo, dirigida a la formacin permanente de los trabajadores. Captulo X; Artculo 41 Por su naturaleza y funciones, la Formacin Profesional trasciende el mbito especficamente formativo para integrarse transversalmente en los campos de la educacin, del trabajo y de la produccin en los que participan actores sociales con necesidades y lgicas diferentes. Asimismo, las acciones de Formacin Profesional admiten diversas modalidades de articulacin y reconocimiento con los ciclos del sistema de educacin formal y admite formas de ingreso y de desarrollo diferenciadas de los requisitos acadmicos propios de la educacin formal. Estas modalidades, sin resentir la exigencia de calidad y de conocimientos de fundamento cientfico - tcnico y tecnolgico, permiten acceder en forma ms flexible a procesos de Formacin Profesional continua a todas las personas. La Formacin Profesional debe garantizar procesos integrales, integradores y permanentes de formacin para y en el trabajo, que favorezcan el desarrollo de capacidades bsicas, profesionales y sociales. Por ello es necesario construir opciones formativas que den respuestas a diversas vocaciones profesionales y ritmos de aprendizaje, a la actualizacin de conocimientos y competencias, a necesidades tcnico - productivas, a expectativas de

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desarrollo personal, de inclusin social, de empleabilidad, de movilidad profesional y de adaptabilidad a los diferentes contextos y dinmicas productivas. El desafo que toma hoy la Formacin Profesional es brindar capacitacin tcnico profesional a todos los sujetos, atravesando horizontal y verticalmente todos los niveles del Sistema. La apertura formativa a los diferentes niveles ocupacionales abre la posibilidad de que la Formacin Profesional les permita a las trabajadoras y los trabajadores el acceso a mayores niveles de complejidad en su formacin especfica en lo que refiere a un sector productivo y dentro de una familia profesional determinada. Las ofertas de educacin tcnico profesional, segn lo prescribe el artculo 21- Captulo IV de la Ley de Educacin Tcnico- Profesional, se estructurarn utilizando como referencia Perfiles Profesionales en el marco de Familias Profesionales para los distintos sectores de actividad socio productivo. A sabiendas de que la educacin y el trabajo como prcticas sociales, han estado siempre presentes en funcin de las demandas que la sociedad ha ido creando para resolver sus problemticas, y que hoy, ambos forman un binomio importante que merece ser considerado si se desea ensear en funcin de las problemticas del entorno, la Formacin Profesional debe propiciar la familiarizacin del sujeto con el contexto socioeconmico real en el que tendr que insertarse cuando se incorpore al mundo del trabajo. LA EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL EN EL SECTOR SALUD. Fundamentacin Los cambios que se estn produciendo en el mbito de la Provincia de Buenos Aires, vinculados a la profundizacin de la recuperacin institucional y a la modernizacin de la gestin, a fin de configurar un Estado incluyente que responda rpida y eficazmente a las demandas, necesidades, anhelos y expectativas sociales, repercuten significativamente en las instituciones que constituyen el Sistema de Salud. Es precisamente en este campo, que se inicia una etapa basada en la consolidacin y expansin de la red de Servicios, motivo por el cual, resulta necesario concebirlo como un sistema de atencin y gestin. Desde esta perspectiva, se imponen cambios y redefiniciones en todos y cada uno de los componentes del Sistema Sanitario, y en particular, en el desarrollo de los recursos humanos. El fortalecimiento y la modernizacin del estado se realizan con sus trabajadores y trabajadoras, que son quienes conforman las instituciones, aportando sus valores, convicciones, capacidades y conocimientos en materia tcnica administrativa y operativa. El Estado debe responder a las demandas de la sociedad a travs de organizaciones que cuenten con capacidades poltico-tcnicas y personas competentes para llevar adelante los procesos de gestin. El Sector Salud enfrenta hoy un gran desafo: el de dar respuesta a las problemticas de la salud de la poblacin, toda vez que estas soluciones implican mayores costos, en virtud de los cambios producidos en los perfiles, el aumento en la expectativa de vida y en los avances tecnolgicos. En este sentido, los proyectos educativos estarn dirigidos, no solamente a mejorar la capacidad resolutiva de los servicios y a la enseanza de nuevas tecnologas; sino tambin,

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a transformar el modo de pensar la salud, a travs de un cambio cultural y organizacional del sistema. La implementacin de nuevas modalidades de atencin institucional y la ejecucin de una poltica descentralizadora, sumadas al concepto claramente promocional y preventivo que se pretende de la Salud, requieren personal capacitado que pueda asumir las tareas y responsabilidades que impone esta enorme reorganizacin. Los Lineamientos Estratgicos de la Poltica Sanitaria Provincial son: Fortalecer el rol de rectora ministerial en el marco de las funciones esenciales de la Salud Pblica. Potenciar la Atencin Primaria de la Salud, como elemento central de la reforma del modelo de gestin sanitaria. Modernizar la gestin hospitalaria mediante compromisos por objetivos de produccin, financiamiento, gerencia, calidad y calidez de la atencin. Promover la excelencia en la formacin y capacitacin del recurso humano destinado a la nueva gestin sanitaria.

El desarrollo de recursos humanos como poltica sustantiva del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires Es objetivo central del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires la recuperacin de los roles indelegables que debe cumplir el Estado como conductor del sistema de salud. Para ello, resulta indispensable fortalecer la poltica de desarrollo de recursos humanos (RRHH), a fin de sostener y acompaar los procesos de modernizacin y recuperacin de valores culturales, necesarios para el cambio organizacional propuesto; porque los RRHH no estn dentro de las organizaciones, son las organizaciones. Esta afirmacin es particularmente cierta en el mbito de la salud, donde el recurso humano es el insumo ms importante. El desempeo de un sistema de atencin sanitaria depende siempre, en ltima instancia, de los conocimientos, aptitudes y motivacin de las personas encargadas de prestar los servicios. Es necesario contar con personal capaz de idear y liderar proyectos de inclusin, gestionar descentralizadamente, autogestionar, mejorar la calidad y eficiencia de las instituciones y servicios, centrar las prcticas en las necesidades de la poblacin, promoviendo la solidaridad y mejorando la equidad. Para lograrlo, la educacin para la salud es un componente estratgico, y no solo complementario de los planes de desarrollo de RRHH que se impulsan desde ese Ministerio. Por su parte, dichos planes estn dirigidos tanto al aprendizaje de nuevas tecnologas y al mejoramiento de la capacidad resolutiva de los servicios, como as tambin, a cambiar el modo de pensar la salud: trabajar con la gente para pensar polticas saludables para todos, que contribuyan a fomentar: hbitos y costumbres saludables y al cuidado del ambiente. En este marco, la Direccin Provincial de Capacitacin para la Salud, dependiente de la Subsecretara de Planificacin de la Salud, defini como objetivos estratgicos: Contribuir a fortalecer el desarrollo de los RRHH del sector, como poltica sustantiva del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires.

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Fortalecer la presencia y el posicionamiento del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires ante otros actores que intervienen en el desarrollo de los RRHH del sector salud. Adecuar los programas de formacin y capacitacin con las necesidades de desarrollo de RRHH que presentan las lneas estratgicas del Ministerio. Incrementar cuantitativa y cualitativamente la investigacin en todos los aspectos que hacen al desarrollo de los RRHH en salud. Mejorar la productividad y calidad de los programas educativos. Es importante resaltar dos estrategias que, en consonancia con los objetivos estratgicos antes enunciados, atraviesan todos los programas educativos: 1. Maximizar el desarrollo de las capacidades y responsabilidades de las personas y unidades descentralizadas, para que puedan posicionarse como sujetos comprometidos con los cambios, que requieren las instituciones a las cuales pertenecen, en pos de lograr satisfacer las crecientes necesidades de individuos y comunidades. 2. Posicionar la calidad y las condiciones de los procesos educativos y asistenciales como ejes centrales de desarrollo. Como Direccin de Capacitacin de Tcnicos de la Salud, en el marco de la Educacin Permanente en Salud (EPS), se sostienen como propsitos de la formacin: La promocin del desarrollo personal, profesional y social. La autonoma del pensamiento y la accin. El estmulo del compromiso social con la salud de la poblacin.

El dominio de los trabajadores de su ciencia y su tcnica, para que acten con iniciativa propia de manera reflexiva. institucional. El estmulo de la responsabilidad tica con el trabajo y la participacin

Es a travs de la capacitacin que se logra el desarrollo de un comportamiento solidario y transformador, un slido conocimiento profesional y una actitud reflexiva frente a la prctica, a fin de disminuir el espontanesmo, el mecanicismo y la falta de conciencia en la accin1. La formacin profesional en el rea de salud La formacin de los Auxiliares de la Salud constituye una problemtica educativa sumamente compleja, en la que se plantea la necesidad de revisar los perfiles y los currculos en los actuales escenarios de los Sectores Salud y Educacin, unificando criterios que enmarquen estos trayectos profesionales, con el fin de compatibilizar y armonizar las ofertas educativas. Estos trayectos podrn contemplar una formacin relativa al amplio espectro ocupacional y a la continuidad de la educacin secundaria, con el propsito de profundizar el desarrollo tcnico-profesional de los recursos humanos. Esta actividad permite continuar itinerarios profesionalizantes a travs de una educacin en campos ocupacionales amplios, cuya
Davini, MC. La cuestin metodolgica. En: Educacin Permanente en Salud. Serie Paltex N 38. Washing ton, DC. OPS, 1995. Mdulo I. Pgs. 29-45.
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complejidad requiere el dominio de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que slo es posible desarrollar a travs de procesos de formacin. Se trata de construir propuestas que contribuyan a dar respuesta a los desafos cotidianos de la realidad sanitaria, permitiendo al egresado enfrentar problemas, cuya resolucin implica el conocimiento de los principios cientficos, ticos y socio-culturales, involucrados en su rea de competencia, como as tambin, continuar con distintas alternativas de perfeccionamiento. Entre las posibles propuestas para la formacin de RRHH, se encuentran los cursos de formacin profesional, cuyo diseo e implementacin intentar dar respuesta a las demandas y necesidades identificadas a travs de los diagnsticos sociosanitarios regionales y provinciales, y a las reas crticas del sistema de salud. En el marco del trabajo conjunto de la Comisin Mixta Salud Educacin, segn lo establecido por Convenio Marco N 197/04 aprobado p or Resolucin N 8712/04 del Ministerio de Salud y Resolucin N 2155/04 de la D ireccin General de Cultura y Educacin, se concibe la planificacin de recursos humanos, segn enfoque de Mario Rvere, como el enriquecimiento terico conceptual y metodolgico de la reflexin y el clculo de todos aquellos sujetos que, individual o colectivamente, participen tomando decisiones trascendentales sobre el largo proceso que va: desde el comienzo de la formacin de un nuevo personal de salud, hasta la generacin de condiciones que permitan el mayor o menor aprovechamiento social de su capacidad de brindar servicios y participar activamente en los procesos de cambio. La formacin en Salud Pblica implica un posicionamiento del lado de la poblacin y de todos los trabajadores de salud, que piensan que sta es un derecho que no se regala, sino que ms bien, se construye con la participacin activa, y que vienen cambiando significativamente, revisando la naturaleza de su contrato con la poblacin en pro de nuevas formas organizativas, de redes y coaliciones antes nunca imaginadas para el logro del efectivo derecho a la salud 2

Rvere, MR. Planificacin estratgica de Recursos Humanos en Salud. Segunda edicin. Serie Paltex. Washington, DC. OPS. 2006. Pags. XIX-7.

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FUNDAMENTACIN DE LA CERTIFICACIN AUXILIAR DE FAMILIA ESPECIALIZADO EN CUIDADOS DE NIOS Con la sancin de la Ley de Promocin y proteccin integral de los derechos de los nios N 13.298, la Provincia de Buenos Aires ha dado un paso de fundamental importancia para el cumplimiento de uno de los compromisos que conlleva la aplicacin de la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio. Este instrumento jurdico, incorporado al derecho interno Argentino en 1990 e incluido, en 1994, en el artculo 75 de la Constitucin Nacional, promueve un replanteo profundo en las relaciones entre el Estado y los nios que, lejos de ser una declaracin de principios, debe reflejarse a travs de normas que fijen nuevas reglas de juego entre los actores responsables de la proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes, as como en el establecimiento de instituciones y construccin de prcticas que corporicen y encarnen esas nuevas reglas. La aplicacin responsable y comprometida de esta Ley, tiene consecuencias en la forma de pensar y actuar de los actores e instituciones que se vinculan, de una forma u otra, con los nios, los adolescentes y las familias. Su efectiva implementacin es una tarea colectiva que involucra al Estado y a la misma familia; a los educadores y a los equipos de salud; a todos los ciudadanos sin exclusin, en pocas palabras, a la sociedad en su conjunto, colocando a todos, en la obligacin de conocer estos nuevos instrumentos para familiarizarse con sus conceptos y comprender las funciones y responsabilidades que competen a cada uno. La nueva forma de entender y actuar respecto a la infancia, supone otro tipo de modelos de organizacin y gestin de las instituciones comunitarias y los equipos que all trabajen. Reclama intervenciones con capacidad de integrar acciones sociales, que colaboren en la inclusin de los nios y adolescentes en su grupo familiar, en las organizaciones comunitarias, en los servicios de salud, y en el barrio. Implica construir una nueva institucionalidad y refundar las prcticas de atencin, dirigidas ahora, a un sujeto pleno de derecho. PERFIL PROFESIONAL Competencia general El AUXILIAR DE FAMILIA ESPECIALIZADO EN CUIDADOS DE NIOS estar capacitado para desempearse en el proceso de produccin de servicios sociosanitarios, de apoyo para el desarrollo de las actividades de la vida diaria de los nios, dentro del rea de la salud. Ser capaz de proporcionar cuidados de crianza, asistencia, recreacin y bienestar a nias y nios respetando sus derechos, promoviendo su inters superior y brindndoles atencin desde una perspectiva de salud integral. Asimismo, estar preparado para trabajar en conjunto con la familia, identificar las demandas y necesidades de los nios, garantizando la calidad de la atencin en los aspectos fsicos, psquicos y sociales, en actividades de crianza, tales como: alimentacin, higiene, recreacin, esparcimiento y promocin del desarrollo; cumplimiento de prescripciones mdicas, y resolucin de trmites administrativos que se deriven de la atencin.

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reas de competencias. El perfil profesional del AUXILIAR DE FAMILIA ESPECIALIZADO EN CUIDADOS DE NIOS presenta las siguientes reas de competencia. reas y de competencia N 1 Atencin y cuidado de nios. Subreas de la Competencia 1: Establecer canales de comunicacin con el nio y sus familiares. Recepcionar la demanda proveniente del nio y/o familiares. Comprender instrucciones orales o escritas y comunicacin gestual del nio. Responder a las demandas planteadas. Subrea de competencia 2: Controlar la alimentacin del nio. Recibir instrucciones para garantizar el correcto cumplimiento de los hbitos alimenticios del nio. Preparar los alimentos, segn mens programados, para asegurar el cumplimiento de las medidas dietticas previstas para el nio. Ayudar en la ingestin de alimentos a los nios. Subrea de competencia 3: Asegurar la higiene y confort personal del nio. Realizar el aseo de los nios segn caractersticas etarias y capacidades fsicas. Promover la necesidad del aseo en el nio segn sus caractersticas. Ayudar a vestir al nio segn sus caractersticas etarias y capacidades fsicas. Contribuir a la movilidad y mantenimiento fsico y psquico del nio, propiciando su bienestar integral. Subrea de competencia 4: Asegurar el cumplimiento de prescripciones mdicasprofesionales del nio. Administrar y suministrar la toma de medicamentos del nio segn estricta prescripcin mdica. Ayudar a la realizacin de actividades de rehabilitacin del nio. Detectar con anticipacin problemas de salud o cambios en el estado del nio. rea de competencia N 2 Socializacin y recreacin del nio. Subreas de la Competencia Facilitar la integracin del nio en el medio socio-familiar a partir de actividades ldico-recreativas. Organizar y ejecutar actividades ldicas y recreativas para el nio. rea de competencia N 3 Gestin domiciliaria Subrea de competencia: Gestionar trmites y documentacin.

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Diligenciar la asistencia mdica-profesional del nio. Mantenimiento y prevencin en el hogar. DISEO CURRICULAR Familia Profesional: Salud y Ambiente Requisitos de ingreso El ingresante deber tener aprobada la Educacin Primaria completa. Organizacin Curricular La estructura curricular de este itinerario formativo consta de los siguientes mdulos. MDULO CONTEXTUALIZACIN DEL CAMPO PROFESIONAL PROMOCIN DE LA SALUD Y EL BIENESTAR NUTRICIN Y ALIMENTACIN GESTIN DOMICILIARIA CONTEXTUALIZACIN DEL CAMPO PROFESIONAL EN EL CUIDADO DE NIOS PROMOCIN DE LA SALUD Y EL BIENESTAR DE LOS NIOS NUTRICIN Y ALIMENTACIN DE LOS NIOS PRCTICAS PROFESIONALIZANTES Total CARGA HORARIA 30 Hs 30 Hs. 30 Hs. 20 Hs. 50 hs 50 Hs. 20 Hs. 40 Hs. 270 horas reloj

Certificacin El alumno/a que haya acreditado la totalidad de los mdulos del itinerario formativo, recibir la certificacin de la calificacin profesional de: AUXILIAR DE FAMILIA ESPECIALIZADO EN CUIDADOS DE NIOS. A continuacin se presentan cada uno de los mdulos que componen el Diseo curricular. MDULO: CONTEXTUALIZACIN DEL CAMPO PROFESIONAL Carga horaria 30 horas reloj. 1. Sntesis introductoria.

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El objetivo general del mdulo es abordar la dimensin del cuidado de personas desde la concepcin integral de la salud dada por la OPS/OMS, la comprensin que los destinatarios de su accionar son sujetos con derechos propios, y que la realizacin de la funcin del Auxiliar se encuentra enmarcada en la definicin de trabajo decente, hecha por la OIT. Se considerar al cuidado de personas como un saber hacer, cuyo objetivo es que se adquieran habilidades y destrezas para la ejecucin de tcnicas y procedimientos, pero adems, se hace necesario abordar un conjunto de contenidos conceptuales que sirvan como soporte o base para saber por qu y con qu fin se realizan las actividades, que le permitirn la comprensin de su accionar y la resolucin de problemas que conforman el propio proceso de trabajo. Este mdulo capacitar a los estudiantes en la reflexin sobre el propio cuidado, para posteriormente analizarlo con relacin al cuidado de los otros. En ese sentido, abordar contenidos tales como: la familia, la constitucin subjetiva y las instituciones como mbitos del desempeo profesional. Sern enfatizados aspectos vinculados con la temtica comunicacional y afectiva de la atencin a personas, se describirn los aspectos psicolgicos y fsicos esperables en cada etapa del desarrollo. El cuidador deber analizar cmo facilitar que el sujeto pueda desenvolverse de un modo seguro y saludable en su vida cotidiana segn sus posibilidades, priorizando que ste logre el nivel de autonoma que sus caractersticas singulares le permitan. En este marco, se analizarn contenidos sobre el valor de las actividades recreativas y de socializacin desde una concepcin integral de vida saludable. El Auxiliar es concebido como aquel que brinda cuidado individual, y que al mismo tiempo, proporciona condiciones para facilitar lazos sociales entre la persona destinataria del cuidado y los otros, ampliando su accionar a la familia y a la comunidad. Se favorecer el anlisis del rol profesional, las expectativas personales y las demandas del mundo del trabajo, a partir del abordaje de la participacin del Auxiliar en el equipo de salud y en proyectos de desarrollo, promocin y prevencin en el mbito comunitario, considerando los lmites de su rea de incumbencia. 2. Referencias al perfil profesional: Este mdulo toma como referencia competencias de las reas del Perfil Profesional, organizndose los aprendizajes en torno a dos problemas centrales: Ubicar su ocupacin en un contexto complejo, atravesado por mltiples disciplinas que le asignan sentido y valor a su propia prctica profesional. Reconocer las caractersticas psicolgicas, fsicas y sociales, del sujeto al que asistir. Son estos problemas los que hacen posible dar unidad a los contenidos y actividades permitiendo un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de las siguientes reas y subreas de competencia: reas y de competencia N 1 Atencin y cuidado de personas. Subreas de la Competencia:

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Establecer canales de comunicacin con la persona destinataria de los cuidados y sus familiares. Recepcionar la demanda proveniente de la persona destinataria de los cuidados y/o familiares. Comprender instrucciones orales o escritas y comunicacin gestual. Responder a las demandas planteadas. rea de competencia N 2 Socializacin y recreacin Subreas de la Competencia Facilitar la integracin en el medio socio-familiar a partir de actividades ldicorecreativas. Organizar y ejecutar actividades ldicas y recreativas. 3. Expectativas de logro: Finalizado el cursado del mdulo, el estudiante estar capacitado para el / la: Anlisis de la ocupacin y su responsabilidad socio-comunitaria, identificando las consecuencias ticas de su desempeo como Auxiliar de Familia. Ejecucin del plan de trabajo y los procedimientos respectivos a la atencin de personas. Identificacin cualitativa del trabajo decente y de sus derechos y obligaciones como trabajador. Aplicacin de tcnicas para la comunicacin efectiva con el sujeto, su entorno familiar y/o institucional. Reconocimiento de actitudes positivas que favorezcan un adecuado acercamiento vincular al sujeto que reciba los cuidados y a su familia. Utilizacin del juego y de las actividades de recreacin para estimular el aprovechamiento del tiempo libre, y facilitar la integracin social y familiar de la persona destinataria de los cuidados. 4. Contenidos: La funcin del auxiliar de familia. Perfil profesional y mbitos de desempeo profesional. Metodologa de trabajo: observacin, registro, anlisis, interpretacin y evaluacin del comportamiento de la persona destinataria de los cuidados. Instrumentos de registro: entrevistas y guas de observacin. tica de la funcin: secreto profesional y consentimiento informado. El equipo pluridisciplinario de salud: el auxiliar de familia como agente de la salud. Identificacin de estereotipos sociales con relacin al auxiliar desde la perspectiva de gnero. Factores de riesgo emocional y estrategias de prevencin en el desempeo profesional. La construccin social del proceso salud-enfermedad. Concepcin contempornea de salud integral y enfermedad. Lo normal y lo patolgico. La discapacidad. Relacin existente entre salud, cultura y comunidad. Relacin entre prevencin y salud. La persona destinataria de los cuidados:

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La familia como mbito del desempeo profesional: definiciones y funciones asignadas a la familia y sus miembros en la actualidad. Componentes. Roles y perspectiva de gnero. Familia extensa y vnculos significativos. El sujeto, la familia y el vnculo con el auxiliar. El sujeto: caractersticas de la constitucin subjetiva. Desarrollo, crecimiento y madurez: diferencias y semejanzas. Descripcin general de las etapas evolutivas. La persona destinataria de los cuidados como sujeto de derecho. Derechos Humanos. Presentacin de la Legislacin vigente. La comunicacin como constitutiva del vnculo: El proceso de comunicacin. Sujetos de la comunicacin. Empata y comunicacin en el mbito familiar e institucional. Establecimiento de lazos sociales con el grupo de pares y la comunidad. El juego y la recreacin. La salud y su relacin con actividades recreativas, placenteras y de interaccin social. El uso del tiempo libre y la promocin de la salud. Juego y recreacin: definicin, caractersticas y funcin. La importancia del juego en las distintas etapas evolutivas: aspectos generales. Espacios de juegos comunitarios. Organizacin laboral. Caractersticas del mundo laboral actual y del sector. Servicios personales y comunitarios en el contexto local y regional. Trabajo decente: definicin, funcin y estrategias de promocin. Deberes y derechos del trabajador, condiciones y medioambiente de trabajo. Gestin de su propio trabajo y la proteccin social. Conformacin en servicios de empleo: mutualismo, cooperativismo, etc. Las ventajas del dilogo social: la participacin comunitaria en organizaciones que aborden el tema del Cuidado de personas. 5. Actividades: Para desarrollar las expectativas de logro que el mdulo plantea se recomienda organizar actividades formativas tales como: Prcticas de Lecto escritura y compresin de textos. Dado que ste es un mdulo introductorio, se pondr especial nfasis en actividades iniciales que favorezcan la revisin, desarrollo y afianzamiento de las habilidades de lecto escritura, comprensin de los textos abordados y redaccin de textos sencillos. Se propiciar la aplicacin de tcnicas de estudio, subrayado, bsqueda de palabras clave, elaboracin de mapas y redes conceptuales. Ejercicios prcticos: anlisis, comparacin y discusin de textos vinculados con la asistencia y el cuidado de personas, por ejemplo: la evolucin histrica de los conceptos de salud /enfermedad, infancia y familia; correspondencia o divergencia entre ellos. Bsqueda de material e informacin: bsqueda y clasificacin de datos obtenidos de diversas fuentes tales como boletines, estadsticas, artculos periodsticos a fin de recopilar datos referidos a las problemticas profesionales de su ocupacin. Resolucin de situaciones problemticas: solicitud de respuestas creativas a un problema frecuente de la prctica profesional, justificndolas conceptualmente. Tcnicas de asuncin de roles: seleccin de las estrategias ms adecuadas para abordar situaciones crticas y/o conflictivas del campo profesional. Solicitud de justificacin conceptual.

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Ejercicios de simulacin: reflexin sobre el impacto de su funcin como Auxiliar para el sujeto que cuida, para su grupo familiar y/o la institucin. Observaciones institucionales: observacin tanto en casas de familia como en instituciones comunitarias para identificar aspectos previamente establecidos de su campo profesional; confeccin de Registro e Informe segn Gua de procedimiento metodolgica. Observaciones de la prctica profesional: observacin, registro e informe del ejercicio profesional de Auxiliares de Familia en mbitos institucionales- comunitarios. Observaciones del desarrollo: observacin, registro e informe de nios, adolescentes y adultos mayores para diferenciar las distintas etapas evolutivas y caracterizarlas desde una perspectiva estructural. Anlisis de casos: reflexin, discusin y anlisis, al modo de pequeos ateneos (entre los alumnos y el docente) de las observaciones institucionales y profesionales realizadas. Trabajo grupal: aplicacin de variadas tcnicas de dinmica grupal y animacin como estrategia del proceso de enseanza y aprendizaje. 6. Entorno de aprendizaje: Para el desarrollo del mdulo se requiere disponer de espacios e instalaciones en los que sea posible el trabajo en pequeos grupos, as como de recursos de apoyo para sus actividades tales como rotafolios, marcadores, y pizarras. Adems televisin, reproductor de videos y/o de DVD. Se requiere tambin, contar con una biblioteca en el CFP que posea material bibliogrfico y de informacin general sobre la temtica (libros, peridicos, revistas especializadas) y disponer de una PC con acceso a Internet. Para las observaciones y trabajos de campo, deber garantizarse el acceso de los estudiantes a instituciones comunitarias, de salud, y de ser posible, tambin a distintas a casas de familias relacionadas con la prestacin de estos servicios, as como a centros especializados de consulta bibliogrfica. 7. Pautas de evaluacin Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las expectativas de logro propuestas en el mdulo: Identifica las caractersticas propias de su ocupacin a partir del trabajo decente. Describe su futuro ejercicio profesional, contemplando sus deberes y derechos como trabajador. Diferencia las competencias del Auxiliar de familia como agente de la salud, en la integracin de equipos pluridisciplinarios. Reconoce factores de impacto de su actividad profesional, en el mbito familiar o institucional, considerando las consecuencias ticas de sus acciones. Ejecuta las fases del mtodo de trabajo a seguir en la atencin de personas, utilizando guas de observacin y confeccionando registros e informes escritos.

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Reconoce a las personas destinatarias de sus cuidados como sujetos de derecho, de acuerdo a normas nacionales e internacionales. Describe las distintas etapas evolutivas a partir de una perspectiva estructural. Reconoce la funcin de la familia y otros vnculos significativos, con relacin a las distintas etapas evolutivas por las que atraviesa un sujeto. Identifica los momentos estructurantes de la constitucin de un sujeto y los distintos procesos de resignificacin subjetiva a lo largo de la vida. Propone estrategias para que la persona destinataria de los cuidados, de acuerdo a sus posibilidades, establezca lazos sociales con su familia y grupo de pares en mbitos comunitarios e institucionales diversos. Disea las condiciones para crear un clima afectivo y un ambiente seguro segn las etapas del desarrollo evolutivo o la edad. Reconoce la importancia de la comunicacin para asegurar la eficacia del servicio que prestar, respondiendo a demandas gestuales, orales y escritas con fluidez, comunicando la informacin requerida de modo preciso y adecuado al destinatario. Expresa una disposicin favorable a relacionarse con los pares, profesores u otras personas aplicando normas de cortesa y buen trato.

Selecciona juegos y actividades recreativas segn las etapas del desarrollo, realizndolo de un modo genrico y justificndolo conceptualmente. Ubica geogrficamente espacios de juegos comunitarios acorde a las necesidades y caractersticas de los distintos grupos etarios y/o evolutivos, en el mbito local. Enumera estrategias para la promocin de hbitos saludables, segn las etapas del desarrollo, la edad y respetando los derechos de los destinatarios. Observa instituciones comunitarias que se dedican al cuidado de personas segn criterios preestablecidos en la Gua para tal fin.

Observa el ejercicio profesional de Auxiliares de familia en instituciones o casas de familia segn criterios preestablecidos en la Gua para tal fin. 8. Perfil docente: Mdico, Psiclogo, Enfermero, Licenciado en Trabajo Social, Trabajador Social o Asistente Social; Profesor de Educacin Inicial, Profesor de Educacin Primaria o titulaciones equivalentes; con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente. MODULO: PROMOCIN DE LA SALUD Y EL BIENESTAR Carga horaria 30 horas reloj. 1. Sntesis introductoria: El presente mdulo aborda contenidos tendientes a que los estudiantes adquieran una visin amplia e integral de la salud, de modo que puedan ser capaces de promover y

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preservar el bienestar y el logro de una vida saludable la persona destinataria de los cuidados. A travs de los contenidos seleccionados, se analizar la importancia que presentan las acciones de prevencin -entendida como el conocimiento de las medidas de seguridad y los cuidados necesarios para evitar riesgos de daos, accidentes y/o de enfermedades-, y el cuidado de la higiene, como condiciones necesarias para evitar las alteraciones del estado de salud. Los estudiantes aprendern a: orientar las observaciones, a estar atentos para registrar la aparicin de signos y sntomas que permitan anticipar variaciones en el bienestar de la persona; a realizar acciones dentro de su rea de incumbencia, tendientes a prevenirlas o contrarrestarlas, y a propiciar comportamientos saludables en la persona destinataria de los cuidados desde una perspectiva de salud integral. 2. Referencias al perfil profesional: Este mdulo toma como referencia competencias de las reas del Perfil Profesional, organizando los aprendizajes en torno a un problema que presenta el desempeo del mismo, a saber: Promover y cuidar la salud de los sujetos, como estrategia para la prevencin de riesgos y enfermedades, y mejora de la calidad de vida. Este problema intenta dar unidad a los contenidos y actividades y permite un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de la siguiente rea y subreas de competencia: rea de Competencia: N 1: Atencin y cuidados de personas. Subrea de competencia 3: Asegurar la higiene y confort personal de la persona destinataria de los cuidados. Realizar el aseo de las personas destinatarias de los cuidados segn caractersticas etarias y capacidades fsicas. Promover la necesidad del aseo en la persona destinataria de los cuidados segn sus caractersticas. Ayudar a vestir a las personas destinatarias de los cuidados segn caractersticas etarias y capacidades fsicas. Contribuir a la movilidad y mantenimiento fsico y psquico de la persona destinataria de los cuidados, propiciando su bienestar integral. Subrea de competencia 4 Asegurar el cumplimiento de prescripciones mdicasprofesionales. Administrar y suministrar la toma de medicamentos va oral, siguiendo de manera estrictas las prescripciones mdicas-profesionales. Ayudar a la realizacin de actividades de rehabilitacin. Detectar con anticipacin problemas de salud o cambios en el estado de la persona destinataria de los cuidados. 3. Expectativas de logro:

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Finalizado el cursado del mdulo, el estudiante estar capacitado para la/el: Identificacin de actividades que promocionen la salud de los sujetos, de las ventajas del auto cuidado y la autonoma, considerando las posibilidades fsicas y psquicas de los sujetos en cada etapa. Observacin y anlisis de los factores externos e internos, que inciden en la salud y en el confort de la persona destinataria de los cuidados. Reconocimiento de tcnicas para la asistencia durante los cambios de vestimenta y aseo cuando fuese necesario, resguardando la seguridad y la privacidad de los sujetos. Descripcin de normas de seguridad y bioseguridad para el desempeo de su funcin, con respecto a los espacios y a la interaccin con las personas. Colaboracin en la administracin, suministro e ingesta de la medicacin va oral, prescripta por el mdico y en la conservacin de medicamentos. 4. Contenidos Salud, enfermedad, bienestar, higiene y prevencin. Definiciones segn la OPS/OMS. Atencin primaria de la salud. Niveles y medidas de prevencin. Normas para la promocin del bienestar y la prevencin de enfermedades: la funcin del auxiliar de familia. Normas de seguridad y bioseguridad vigentes para la ocupacin. Bases antomo fisiolgicas del cuerpo humano. Identificacin de la anatoma del cuerpo humano. Reconocimiento de los procesos fisiolgicos. Enfermedades ms frecuentes segn la edad: tipos y prevencin. Enfermedades terminales. Control de las posturas corporales: asistencia en la realizacin de los ejercicios que colaboran a mejorar las posturas. Ayuda en los ejercicios de rehabilitacin segn prescripcin profesional. Normas generales de movilizacin de enfermos o sujetos impedidos. Prcticas de higiene personal y ambiental. Caractersticas y usos de las tcnicas, instrumentos y productos de higiene y limpieza personales y ambientales. Incontinencia y estreimiento. Caractersticas de un ambiente propicio para el momento de la higiene. Pasos para la preparacin del momento de aseo e higiene. Relacin entre los hbitos de higiene o cambio de vestimenta y la promocin del desarrollo. Prevencin y atencin de accidentes. Cadas, intoxicaciones, atragantamientos. Prevencin de accidentes domsticos en la realizacin de cuidados higinicos y aseo de la persona destinataria de los cuidados. Prevencin de accidentes en el hogar segn la edad o el desarrollo evolutivo: electrocucin, quemaduras, heridas punzantes y cortantes. Normas de seguridad y bioseguridad generales y especficas en el trato con la persona destinataria de los cuidados. Medidas preventivas y de autoproteccin tanto para el asistente como para la persona destinataria de los cuidados. Socorrismo bsico. Tratamiento de pequeas heridas. Curacin. Lazo hemosttico. Heridas oculares. Actuaciones ante situaciones de emergencia. Reanimacin bsica cardiorrespiratoria. Inmovilizacin de fracturas. Vendajes y apsitos. Obstculos respiratorios y gstricos. Cadas. Convulsiones. Episodios confusionales. Lipotimia. Prdida del conocimiento. Intoxicaciones. Quemaduras. Respiracin asistida. Derivaciones a centros especializados.

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Farmacologa. Conceptos bsicos. Uso racional de los frmacos. Conservacin. Normas bsicas de administracin de medicamentos por va oral, prescriptos y supervisados por profesionales mdicos. Prevencin de accidentes medicamentosos. Derivaciones a centros especializados. 5. Actividades: Para desarrollar las expectativas de logro que el mdulo plantea, se recomienda organizar actividades formativas tales como: Tcnicas de bsqueda y anlisis de informacin: bsqueda de informacin sobre problemticas asociadas con la salud y la enfermedad, la prevencin y la higiene, el anlisis de las mismas, interpretacin y estrategias de abordaje. Anlisis, comparacin y discusin de la informacin recabada. Resolucin de situaciones problemticas: Presentacin de situaciones problemticas vinculando la temtica especfica de la salud, la prevencin, la higiene y el confort, con las medidas de prevencin que deben ponerse en juego en las rutinas que se llevan a cabo con la persona destinataria de los cuidados. Tcnicas de asuncin de roles: en las que a) se traten actividades habituales del auxiliar de familia que propicien la asuncin del rol e impliquen el abordaje de situaciones complejas y/o conflictivas propias del desempeo profesional; y b) se seleccionen las estrategias ms adecuadas para abordar situaciones lmites, de urgencia y de emergencia en la atencin de la persona destinataria de los cuidados. Realizacin de ejercicios de simulacin: realizacin de actividades de higiene, aseo y confort utilizando maniques o muecos, teniendo en cuenta condiciones para la ejecucin, contexto, pasos, productos a utilizar, tcnicas empleadas y caractersticas de la persona destinataria de los cuidados, fundamentando su accionar. Realizacin de actividades de primeros auxilios: reanimacin bsica cardiorrespiratoria, quemaduras, aplicacin de torniquetes, posiciones a adoptar ante una lipotimia, prdida de conciencia, fracturas, en las que se apliquen las normas de bioseguridad y de prevencin, fundamentando en cada caso la razn para su ejecucin. Observaciones institucionales: observacin, registro e informe en instituciones comunitarias y centros de salud para identificar aspectos generales de la promocin de la salud y otros particulares, referidos a: las condiciones de higiene y limpieza del lugar; del confort de los ambientes y de las condiciones para la preservacin de la intimidad en la realizacin de los hbitos de higiene. Estos aspectos estarn previamente establecidos en las Guas para tal fin. Observaciones de la prctica profesional: observacin, registro e informe del ejercicio profesional de trabajadores, para identificar aspectos previamente establecidos en la Gua respectiva, acerca de la prevencin de accidentes; de la preservacin del bienestar de los sujetos, entre otras. Anlisis de casos: discusin crtica y argumentacin conceptual, a posteriori de las distintas observaciones realizadas y a partir de estudio de casos relacionados con el alcance e incumbencias de sus prcticas profesionales, al modo de pequeos ateneos (entre alumnos y docente).

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Prcticas: supone la realizacin de prcticas de primeros auxilios: reanimacin bsica cardiorrespiratoria, quemaduras, aplicacin de torniquetes, posiciones a adoptar ante una lipotimia, prdida de conciencia, fracturas. Tambin prev la realizacin de simulaciones de actividades de higiene, aseo y confort utilizando maniques o muecos, teniendo en cuenta condiciones para la ejecucin, contexto, productos a utilizar, tcnicas empleadas y caractersticas de la persona destinataria de los cuidados. 6. Entorno de aprendizaje: Para el desarrollo del mdulo se requiere disponer de espacios e instalaciones en los que sea posible el trabajo en pequeos grupos, con distinto tipo de tcnicas grupales y talleres de reflexin (acercndose lo ms posible a los contextos reales de trabajo) as como de recursos de apoyo para sus actividades tales como rotafolios, marcadores, y pizarras. Adems televisin, reproductor de videos y/o de DVD. Se requiere tambin, contar con una biblioteca en el CFP que posea material bibliogrfico y de informacin general sobre la temtica (libros, peridicos, revistas especializadas) y disponer de una PC con acceso a Internet. El desarrollo del mdulo demanda el acceso frecuente a establecimientos prestadores de servicios de salud (centros o salas municipales de salud, hospitales e instituciones comunitarias especializadas en el cuidado de personas) para el desarrollo de trabajos de campo. Para el desarrollo de este mdulo se recomienda un aula acondicionada para el trabajo con distinto tipo de tcnicas grupales y talleres (acercndose lo ms posible a los contextos reales de trabajo) facilitando la disposicin y el desplazamiento del mobiliario de acuerdo con las necesidades del aprendizaje. Para las actividades relacionadas con los primeros auxilios, ser necesario contar con un botiqun completo (incluyendo elementos de bioseguridad y seguridad) con el fin de poder cumplir con las normas necesarias para esta tarea. 7. Pautas de evaluacin: Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las expectativas de logro propuestas en el mdulo: Identifica acciones especficas para la promocin de la salud a partir de las diferentes edades y/o etapas del desarrollo. Reconoce factores de riesgo ambiental, de medidas de seguridad y bioseguridad en la ejecucin de su trabajo segn normas. Describe acciones que favorezcan la autonoma de la persona destinataria de los cuidados, segn sus posibilidades, en los hbitos de higiene y cambio de vestimenta. Programa y realiza actividades de higiene y limpieza en relacin con una rutina diaria, contemplando medidas de seguridad y bioseguridad respectivas. Reconoce tcnicas y productos para la promocin de la higiene segn las caractersticas de la persona destinataria de los cuidados.

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Prepara un ambiente propicio para el momento de la higiene, promoviendo en el mismo accionar todos los aspectos del desarrollo. Enumera pasos para la realizacin o colaboracin en la higiene personal de la persona destinataria de los cuidados, segn fuese necesario y de acuerdo a las caractersticas evolutivas. Caracteriza el ordenamiento de espacios y medios de uso habitual de la persona destinataria de los cuidados, segn sus necesidades y medidas de seguridad respectivas. Reconoce tcnicas para la movilizacin de la persona destinataria de los cuidados que as lo requiere, de un modo seguro y confortable con comodidad y seguridad. Colabora o realiza actividades seguras de cambio de vestimenta con la persona destinataria de los cuidados, segn corresponda. Diferencia las enfermedades ms frecuentes y sus indicadores bsicos, segn las edades y/o etapas evolutivas. Reconoce una situacin de emergencia y las acciones que deber ejecutar consecuentemente. Confecciona un registro de los centros mdicos especializados de la zona, consignando direccin y telfono de cada uno. Interpreta, responde y/o ejecuta demandas escritas y/u orales provenientes de terceros. Administra, colabora o realiza segn corresponda, el suministro de medicamentos por va oral. Enumera medidas para la conservacin y el resguardo de medicamentos. Observa instituciones comunitarias y centros de salud segn criterios preestablecidos en Guas para tal fin. Observa el ejercicio profesional de profesionales de la salud y de auxiliares de familia segn criterios preestablecidos en las Guas. 8. Requisitos para el cursado del mdulo: El cursado de este mdulo tiene como requisito previo haber aprobado el mdulo de Contextualizacin del campo profesional. 9. Perfil docente: Mdico, Psiclogo, Enfermero, Profesor de Educacin Inicial, Profesor de Educacin Primaria o titulaciones equivalentes; con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente. MDULO: NUTRICIN Y ALIMENTACIN Carga horaria: 30 horas reloj. 1. Sntesis introductoria:

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El presente mdulo tiene como propsito abordar temticas de nutricin, diettica y alimentacin desde una concepcin integral de la salud y de promocin de comportamientos en la persona destinataria de los cuidados que propicien una vida saludable y eviten riesgos de enfermedades relacionadas con trastornos en la alimentacin. Desde esa perspectiva, los contenidos seleccionados se orientan a formar a los estudiantes en una conceptualizacin en torno a la clasificacin de los alimentos, caloras y nutrientes y su traduccin en distintos tipos de dietas, su programacin y provisin de insumos. Se estudiarn procedimientos adecuados para la manipulacin y preparacin de alimentos atendiendo a las normas de seguridad, bioseguridad e higiene, que garanticen su calidad e inocuidad para la persona destinataria de los cuidados. Tambin, se analizarn tcnicas bsicas para la administracin y el suministro de la ingesta de los mismos. 2. Referencias al perfil profesional: Este mdulo toma como referencia competencias de las reas del Perfil Profesional, organizando los aprendizajes en torno a dos problemas que presenta el desempeo del mismo, a saber: Realizar prcticas alimentarias adecuadas como medio para la promocin de la salud. Manipular correctamente los alimentos como estrategia para la prevencin de enfermedades. Estos problemas intentan dar unidad a los contenidos y actividades y permiten un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de la siguiente rea y subrea de competencia: rea de competencia 1. Atencin y cuidados de personas. Subrea de competencia 2. Controlar la alimentacin de la persona destinataria de los cuidados. Recibir instrucciones para garantizar el correcto cumplimiento de los hbitos alimenticios de la persona destinataria de los cuidados. Preparar los alimentos, segn mens programados, para asegurar el cumplimiento de las medidas dietticas previstas. Ayudar en la ingestin de alimentos a la persona destinataria de los cuidados. 3. Expectativas de logro: Finalizado el cursado del mdulo, el estudiante estar capacitado para la / el: Interpretacin de las demandas escritas y/u orales provenientes de familiares y/o profesionales, para garantizar el correcto cumplimiento de los hbitos alimenticios de la persona destinataria de los cuidados y las medidas dietticas previstas y/o prescriptas. Preparacin de los alimentos, segn mens planificados, atendiendo tanto a las necesidades evolutivas y/o etarias como a las normas de seguridad, bioseguridad e higiene, que garanticen su calidad e inocuidad para la persona destinataria de los cuidados.

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Promocin del autocuidado y la autonoma segn las caractersticas fsicas y psicolgicas de los sujetos. Reconocimiento de tcnicas para la asistencia en la ingestin de alimentos a la persona destinataria de los cuidados si fuese necesario. 4. Contenidos: Alimentacin y salud. Conceptos de alimentacin y nutricin. Clasificacin, propiedades y funciones de los alimentos: hidratos de carbono, protenas, grasas, vitaminas y minerales. Nutrientes: fuentes, necesidades, valor calrico, equivalencias calricas y proteicas. Sustitucin de nutrientes. Relaciones entre: la alimentacin y la salud (Guas Alimentarias Argentinas). Nutricin y desarrollo evolutivo. Medidas antropomtricas. Enfermedades vinculadas a trastornos de la alimentacin: anorexia, bulimia, obesidad, sobrepeso, desnutricin (desnutricin oculta, anemia, carencias vitamnicas y de micronutrientes). Enfermedades que requieren una dieta especfica: celiaqua, diabetes, hipertensin. Influencia de factores socio-econmicos y culturales en la alimentacin. Diettica. Dieta y men, diferencias. Tipos de dietas. Dieta equilibrada y elaboracin de mens segn la etapa evolutiva. Participacin de aspectos socioculturales y/o regionales en la elaboracin de las dietas. Prcticas alimentarias. Promocin de la autonoma en la ingesta de alimentos. Estrategias asociadas con la administracin de alimentos: preparacin de raciones adecuadas a las caractersticas evolutivas y de un ambiente propicio y agradable para la ingesta. Aspectos psicomotores, cognitivos y de socializacin en el momento de comer. Ergonoma postural tanto de la persona destinataria de los cuidados como del asistente. Comunicacin y alimentacin. Estrategias asociadas con la administracin de alimentos. Manipulacin de alimentos. Inocuidad y calidad de los alimentos. Etapas en la manipulacin de alimentos: tcnicas de seleccin, almacenamiento, conservacin y manipuleo (preparacin y coccin) de alimentos tanto crudos como cocidos. Prevencin de la contaminacin cruzada. Interpretacin de rtulos de los productos alimenticios. Higiene de la materia prima, del lugar y del auxiliar de familia en cada etapa de la manipulacin. Tratamiento responsable de los residuos durante y despus de la manipulacin. Enfermedades trasmitidas por alimentos. Seguridad y prevencin de accidentes en la manipulacin de alimentos: vestimenta; funcionamiento y manejo de electrodomsticos y utensilios de cocina. Normas de higiene, seguridad y bioseguridad en la manipulacin. 5. Actividades: Para desarrollar las expectativas de logro que el mdulo plantea, se recomienda organizar actividades formativas tales como: Tcnicas de bsqueda de informacin: supone la bsqueda de informacin obtenida de distintas fuentes tales como estadsticas, noticias, artculos periodsticos sobre problemticas asociadas a la alimentacin, los hbitos alimenticios, dietas, como as tambin de la importancia del agua potable y su relacin con la salud. Resolucin de problemas: abordaje de diferentes situaciones propias de la manipulacin y elaboracin de alimentos, recurriendo para la solucin de cada problema plateado, a la fundamentacin conceptual asimilada.

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Observaciones institucionales: observacin, registro e informe en instituciones comunitarias para identificar aspectos previamente establecidos acerca de las prcticas alimentarias y de la seguridad y bioseguridad en el tratamiento de los alimentos. Observaciones de la prctica profesional: observacin, registro e informe del ejercicio profesional de trabajadores, para identificar aspectos previamente establecidos acerca de la manipulacin, preparacin y conservacin de alimentos y de la nutricin de los sujetos; como as tambin, del tratamiento responsable de los residuos. Prcticas: realizacin de actividades que permitan ejercitar la elaboracin, manipulacin y tratamiento de alimentos y bebidas segn criterios y normas preestablecidos; implican la preparacin de mbitos fsicos confortables y limpios segn la tarea a realizar y el tratamiento responsable de los residuos. Asimismo, implementacin de normas de seguridad, higiene y bioseguridad en todas las acciones que realice. 6. Entorno de aprendizaje: Para el desarrollo de este mdulo, se recomienda un aula acondicionada para el trabajo con distinto tipo de tcnicas grupales y talleres de reflexin (acercndose lo ms posible a los contextos reales de trabajo) facilitando la disposicin y el desplazamiento del mobiliario de acuerdo con las necesidades del aprendizaje. Se necesitarn recursos de apoyo para sus actividades tales como: rotafolios, marcadores, y pizarras. Adems televisin, reproductor de videos y/o de DVD. Se requiere tambin, contar con una biblioteca en el CFP que posea material bibliogrfico y de informacin general sobre la temtica (libros, peridicos, revistas especializadas) y disponer de una PC con acceso a Internet. Para las observaciones y trabajos de campo deber garantizarse el acceso de los estudiantes a distintas instituciones comunitarias y a establecimientos de salud, relacionados con la prestacin del servicio alimentario, as como a centros especializados de consulta bibliogrfica, etc. Para las prcticas relacionadas con la manipulacin de alimentos ser necesario contar con una cocina y sus respectivos utensilios, como as tambin, con los insumos necesarios para la manipulacin y preparacin de los alimentos y bebidas. 7. Pautas de evaluacin: Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las expectativas de logro propuestas en el mdulo: Clasifica los alimentos segn Guas Alimentarias Argentinas. Detecta los factores que alteran la calidad de la materia prima, de los alimentos y de las bebidas, a partir de signos, seales e indicios que presentan los mismos. Observa instituciones comunitarias y centros de salud segn criterios preestablecidos en las Guas, prestando particular atencin a la influencia de factores socio-econmicos y culturales en las prcticas alimentarias. Observa el ejercicio profesional de profesionales de la salud y de Auxiliares de familia, de acuerdo a criterios preestablecidos en las Guas.

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Conoce actividades para la promocin de la autonoma personal en la ingesta de alimentos, de acuerdo a las caractersticas etarias de los sujetos. Aplica estrategias para la asistencia o administracin de alimentos si fuese necesario, segn caractersticas fsicas, psicolgicas, y/o etarias de los sujetos. Diferencia las caractersticas que deben poseer los envases y embalajes que protegen la materia prima, los alimentos y las bebidas, teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene. Utiliza la indumentaria adecuada para la manipulacin de alimentos, y preserva las condiciones de higiene y presentacin personal, de acuerdo a los procedimientos de bioseguridad propios de la ocupacin. Prepara mens prescriptos, atendiendo tanto a las necesidades evolutivas como a las normas de seguridad, bioseguridad e higiene, que garanticen su calidad e inocuidad para la persona destinataria de los cuidados. Prepara raciones adecuadas segn grupos evolutivos y/o erarios, y un ambiente propicio para el momento de comer. Ofrece alimentos de un modo cordial promoviendo en el mismo accionar los aspectos afectivos, cognitivos y psicomotores del desarrollo, segn corresponda. Describe las condiciones de trabajo para el almacenamiento y la conservacin de la materia prima y de los alimentos, teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene establecidas para su ocupacin. Enumera condiciones de limpieza y desinfeccin de su mbito de trabajo, de acuerdo a los procedimientos de bioseguridad implementados por el Auxiliar. Ejecuta los pasos a seguir para el tratamiento adecuado de los residuos durante y despus de la preparacin de alimentos y bebidas, como condicin de un ambiente limpio y saludable. 8. Requisitos para el cursado del mdulo: El cursado de este mdulo tiene como requisito previo haber aprobado los mdulos de Contextualizacin del campo profesional y Promocin de la Salud y el Bienestar. 9. Perfil docente: Lic. en Nutricin, Mdico, Enfermero, Profesor de Educacin Inicial, Profesor de Educacin Primaria o titulaciones equivalentes; con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente. MODULO: GESTIN DOMICILIARIA Carga horaria 20 horas reloj 1. Sntesis introductoria:

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En este mdulo se abordarn las principales gestiones administrativas que se realizan dentro de la organizacin familiar, tales como: pago de facturas, impuestos y otro tipo de trmites y diligenciamientos que requieren de gestin y organizacin para su cumplimiento. Adems, se considerarn los circuitos comunicacionales y de organizacin institucional de las entidades prestadoras de servicios mdico profesionales, como as tambin, el registro y archivo de documentacin de salud de la persona destinataria de los cuidados en el hogar. Asimismo, se abordarn temticas vinculadas con la identificacin y provisin de insumos para la satisfaccin de diferentes necesidades de la persona destinataria de los cuidados, la deteccin de fallas tcnicas en electrodomsticos, cerramientos, mobiliario, suministro de gas, electricidad y agua, entre otras posibles, y la comunicacin de su necesidad de reparacin, como medio de prevencin de accidentes, tanto para la persona destinataria de los cuidados como para el asistente. 2. Referencias al perfil profesional: Este mdulo toma como referencia competencias de las reas del Perfil Profesional, organizando los aprendizajes en torno a un problema que presenta el desempeo del mismo, a saber: Gestionar aspectos administrativos, de prestaciones de salud y de provisin de insumos, de un modo eficiente. Este problema intenta dar unidad a los contenidos y actividades y permite un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de la siguiente rea y subrea de competencia: rea de competencia 3 Gestin domiciliaria Subrea de competencia: Gestionar trmites y documentacin. Diligenciar la asistencia mdica-profesional Atender el mantenimiento y la prevencin en el hogar. 3. Expectativas de logro: Finalizado el cursado del mdulo, el estudiante estar capacitado para la / el: Interpretacin y cumplimiento de las instrucciones recibidas respecto de las tareas administrativas encomendadas. Realizacin de trmites administrativos cumpliendo los requerimientos de la persona destinataria de los cuidados, o consignas familiares. Identificacin de insumos que aseguren la existencia de alimentos y productos para la satisfaccin de las necesidades de la persona destinataria de los cuidados. Gestin de las prestaciones mdico-asistenciales requeridas por la persona destinataria de los cuidados en las entidades sanitarias correspondientes. Control y comunicacin de las alteraciones en el funcionamiento de los artefactos y suministro de los servicios. 4. Contenidos:

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Documentacin administrativa general. Gestiones administrativas bsicas del hogar. Cumplimentacin y tramitacin. Gestiones sanitarias: prestaciones, tipos y tramitacin. La documentacin sanitaria: recetas, historia clnica, radiografas, dietas. Clasificacin, registro y archivo de documentacin: del hogar, institucional, sanitaria, bancaria, de prestaciones y otras. Tipos de directorios. Legajo personal de la persona destinataria de los cuidados: organizacin de observaciones, registros e informes realizados por el Auxiliar de familia. Confeccin de registro de actividades diarias para la comunicacin con la familia o con otro/a compaero/a de trabajo. Provisin de insumos. Insumos para la alimentacin, limpieza, higiene personal, recreacin y otras necesidades y actividades de la persona destinataria de los cuidados. Interpretacin de etiquetas y rtulos de los productos. Directorio con locales comerciales de la zona. Deteccin de irregularidades y fallas tcnicas. Signos e indicios de irregularidades y fallas en electrodomsticos, cerramientos, mobiliario, suministro de gas, electricidad y agua, entre otras posibles. Comunicacin de su necesidad de reparacin como medio de prevencin de accidentes. Atencin de las emergencias. Instituciones que brindan servicios ante emergencias. Su clasificacin, ubicacin y asistencia. Registro de las instituciones de la zona. 5. Actividades: Para desarrollar las expectativas de logro que el mdulo plantea, se recomienda organizar actividades formativas tales como: Resolucin de situaciones problemticas: en las que los estudiantes tengan que hacer uso y ejercitar operaciones matemticas bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales, fraccionarios y decimales, regla de tres simple, clculo de porcentaje y aplicacin del sistema mtrico legal argentino, como instancia de revisin y afianzamiento de las habilidades lgico - matemticas. Tcnicas de bsqueda de informacin: bsqueda de informacin obtenida de distintas fuentes tales como noticias, artculos periodsticos sobre problemticas asociadas a la gestin administrativa y de prestaciones medico-asistenciales. Observaciones institucionales: observacin, registro e informe en instituciones comunitarias para identificar aspectos previamente establecidos acerca de la provisin de insumos que asegure la existencia de alimentos y productos para la satisfaccin de las necesidades de los sujetos, como as tambin para la deteccin de irregularidades, fallas tcnicas y riesgos fsicos. Anlisis y clasificacin de documentacin: clasificacin y ordenamiento de diversos tipos de documentacin segn distintos criterios. Confeccin de Legajos personales. Organizacin de registros e informes. Confeccin de agendas: organizacin de agendas zonales o locales que contengan distintos tipo de informacin necesaria ante emergencias o ante situaciones de necesidad de consulta mdica profesional, en el mbito local.

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Tcnicas de asuncin de roles: seleccin de las estrategias comunicacionales ms adecuadas para abordar situaciones dismiles, aplicando lo trabajado respecto a mbitos de la gestin a realizar. Realizacin de ejercicios de simulacin: entrenamiento de accidentes domsticos donde se apliquen conocimientos preventivos y gestionales especficos. Prcticas: realizacin de tramitaciones y de entrenamiento de pedido de consultas profesionales por va telefnica. Practica de deteccin de irregularidades, fallas tcnicas y riesgos fsicos que alteren el bienestar y la seguridad de las personas, e identificacin de las medidas de seguridad implementadas en el mismo CFP. 6. Entorno de aprendizaje: Para el desarrollo de este mdulo se recomienda un aula acondicionada para el trabajo con distinto tipo de tcnicas grupales (acercndose lo ms posible a los contextos reales de actuacin) facilitando la disposicin y el desplazamiento del mobiliario de acuerdo con las necesidades del aprendizaje. Se necesitarn recursos de apoyo para sus actividades tales como rotafolios, marcadores, y pizarras. Adems televisin, reproductor de videos y/o de DVD. Se requiere tambin, contar con una biblioteca en el CFP de informacin general sobre la temtica y disponer de una PC con acceso a Internet. Para las observaciones y trabajos de campo deber garantizarse el acceso de los estudiantes a distintas instituciones relacionadas con la prestacin de estos servicios, pudiendo tomarse al mismo CFP como mbito; as como la accesibilidad a los centros de informacin, derivacin y atencin de emergencias. 7. Pautas de evaluacin: Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las expectativas de logro propuestas en el mdulo: Identifica situaciones de riesgo en el mbito domiciliario, institucional o de un centro de salud. Realiza trmites administrativos cumpliendo con requerimientos y/o consignas dadas previamente. Clasifica y archiva la documentacin que le fue entregada segn distintos criterios preestablecidos. Confecciona legajo personal, registro de actividades y agenda de acuerdo al caso personal que le fue asignado. Interpreta, revisa y actualiza si fuese necesario- cartillas de prestadores de servicios en el mbito local. Redacta un cronograma de pagos segn fechas de vencimiento. Confecciona un listado de centros asistenciales de la zona para diversos tipos de emergencia, segn criterios solicitados previamente. Solicita turnos de consulta profesional va telefnica o presencialmente, expresndose cordial y gentilmente.

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Describe los pasos de pedido de traslado para recibir asistencia mdico profesional y de casos de urgencia y emergencia, de modo claro y conciso. Verifica el correcto funcionamiento de los artefactos y suministro de los servicios de luz, agua y gas en una institucin zonal. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de alarma, como condicin para prevenir riesgos. Observa instituciones comunitarias y centros de salud segn criterios preestablecidos en la Gua para tal fin, para la deteccin de irregularidades, fallas tcnicas y riesgos fsicos. Describe los pasos a seguir para solicitar los servicios mdicos necesarios en caso de urgencias. Reconoce peligros, medidas de anticipacin y/o soluciones a previsibles accidentes. Confecciona un listado para la adquisicin de insumos necesarios de limpieza y alimentacin, con cantidades y descripcin de los productos segn el caso (nio o adulto mayor) que le fue asignado. 8. Requisitos para el cursado del mdulo: El cursado de este mdulo tiene como requisito previo haber aprobado el mdulo de Contextualizacin del campo profesional; Promocin de la salud y el bienestar; y Nutricin y alimentacin. 9. Perfil docente: Auxiliar de Familia especializado en cuidados de nios; Profesor de Educacin Inicial, Profesor de Educacin Primaria o titulaciones equivalentes, con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente. MDULO: CONTEXTUALIZACIN DEL CAMPO PROFESIONAL EN EL CUIDADO DE NIOS Carga horaria 50 horas reloj. 1. Sntesis introductoria: El objetivo principal del mdulo es abordar la dimensin del cuidado de nios desde la concepcin integral de la salud dada por la OPS/OMS, de la comprensin que los destinatarios de su accionar son sujetos con derechos propios, y que la realizacin de la funcin del Auxiliar se encuentra enmarcada en la definicin de trabajo decente, hecha por la OIT. Se considerar en este mdulo el cuidado de nios a la luz del cambio de paradigma que implic la Convencin sobre los derechos del nio y que ratifican actualmente, la sancin de las Leyes N 26061 y N 13298, esta ltima en territorio bonaerense. La nueva forma de entender y actuar respecto a la infancia y la adolescencia supone otro tipo de modelos de organizacin y gestin de las instituciones comunitarias y los profesionales que all trabajen. A sabiendas de que un marco legislativo por s mismo no genera cambios en forma automtica, ser necesario que el Auxiliar se involucre en procesos de cambios subjetivos y organizacionales; en resignificar los servicios de atencin, cuidados y recreacin. En este

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sentido, ser preciso promover y fortalecer alianzas con las familias, procurando trabajar conjuntamente desde las potencialidades que cada una de ellas dispone para el sostn y la crianza de sus miembros. Con la intencin de que los nios y adolescentes sean protegidos de un modo integral, este mdulo brindar herramientas conceptuales y estrategias prcticas, para que los Auxiliares de familia puedan desempearse efectivamente en las actividades de asistencia, cuidado y recreacin de acuerdo a sus caractersticas evolutivas. 2. Referencias al perfil profesional: Este mdulo toma como referencia competencias de las reas del Perfil Profesional, organizndose los aprendizajes en torno a un problema central que da unidad a los contenidos y actividades y permite un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de la siguiente reas de competencia: Realizar prcticas sociales de apoyo a la crianza, respetando el inters superior del nio y la nia. reas de competencia del perfil de formacin profesional: 1. Atencin y cuidado de nios. 2. Socializacin y recreacin de los nios. 3. Expectativas de logro: Finalizado el cursado del mdulo, el estudiante estar capacitado para el / la: Respeto por los derechos de nios y adolescentes, en el marco de la proteccin integral y del inters superior. Reconocimiento de las caractersticas del crecimiento, la maduracin y el desarrollo evolutivo de los nios para realizar una promocin de la crianza eficaz. Solucin de problemticas frecuentes que inciden en el crecimiento y el desarrollo de nios y adolescentes, en funcin de sus incumbencias profesionales. Realizacin de actividades de recreacin y esparcimiento para estimular oportunamente el desarrollo evolutivo de los nios y adolescentes, con los recursos necesarios. Organizacin de ambientes adecuados y seguros para nios y adolescentes, segn sus caractersticas evolutivas. 4. Contenidos: La especificidad del auxiliar de familia especializado en el cuidado de nios: La promocin integral de los derechos de nios y adolescentes como funcin especfica. Metodologa de trabajo: observacin y diagnstico del desarrollo infantil. Registro, anlisis, interpretacin y evaluacin como base para la toma de decisiones. El equipo pluridisciplinario para el abordaje de la infancia. Implicancias de los cuidados del auxiliar en la subjetividad del nio. El nio como destinatario de los cuidados. La infancia: construccin cultural e histrica del concepto, caractersticas. El nio: de objeto de cuidados a sujeto de derechos. Leyes de proteccin integral de los derechos de las nias, nios y adolescentes y decretos

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reglamentarios: principios, derechos y garantas; Responsabilidad gubernamental, familiar y participacin comunitaria. Funcin primordial de la familia en la crianza y sostn de los hijos. Funcin del Auxiliar frente a la legislacin vigente; la participacin del auxiliar en redes intersectoriales de defensa a los derechos y garantas del nio y el adolescente. Rol de los Municipios. Las etapas evolutivas desde un enfoque estructural del desarrollo: desde el neonato hasta la adquisicin del lenguaje; desde la adquisicin del lenguaje hasta el egreso del jardn de Infantes; desde el inicio de la escolaridad primaria hasta la preadolescencia y desde la preadolescencia hasta promediar la adolescencia. Caracterizacin exhaustiva de los aspectos del desarrollo: psicomotor, intelectual y afectivo. Conductas esperables y aspectos del desarrollo que prevalecen en cada etapa. Consideracin del contexto sociocultural en cada una. Observacin y evaluacin del Desarrollo. Guas o protocolos argentinos del desarrollo evolutivo. El lenguaje. Importancia del lenguaje como organizador fundamental del funcionamiento psicolgico del nio y como herramienta de comunicacin social. Etapas del desarrollo del lenguaje oral y escrito. Estrategias para la promocin del lenguaje. Espacios comunitarios del lenguaje: bebotecas y bibliotecas especializadas para la infancia y la adolescencia. Observacin y evaluacin del Lenguaje. Guas o protocolos argentinos del Lenguaje. El juego. El juego como factor constitutivo del desarrollo. Caracterizacin del juego en cada etapa del desarrollo. Accin y representacin simblica en el juego. Estrategias para la promocin del juego. Descripcin, preparacin y ejecucin de actividades ldicas y recreativas. La diversidad cultural y la perspectiva de gnero en el juego. Espacios comunitarios de juego. Ludotecas. Observacin y evaluacin del Juego. Consideracin del contexto socio-cultural. Guas o protocolos argentinos de juegos. Manifestaciones culturales: la msica, la esttica, el cine, las actividades deportivas. Espacios comunitarios de expresin cultural y deportiva. Problemticas que inciden en la crianza: Maltrato Infantil. Definicin y tipos. Indicadores y protocolos. Medidas de prevencin e intervencin, consecuencias y alteraciones en el desarrollo. Frecuencia de maltrato intrafamiliar en comparacin con los otros. La funcin del Auxiliar frente al maltrato, compromiso profesional y alcance de sus incumbencias, relacin con equipos pluridisciplinarios. Participacin y dilogo social con instituciones municipales que aborden la problemtica. Contextos sociales crticos. Pobreza y desigualdad social: su impacto en la crianza, en la salud y el desarrollo. La funcin del Auxiliar de familia: lneas de accin. Participacin en redes sociales y en organizaciones locales o municipales que se dediquen a esa problemtica. Problemticas de la Adolescencia. Duelos y crisis; resignificacin subjetiva. Salida o Fin de la adolescencia. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tipos, caractersticas generales de cada una. Incidencia en los comportamientos pre/adolescentes, en el lenguaje oral y escrito, en el juego y en el uso del tiempo libre.

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5. Actividades: Para desarrollar las expectativas de logro que el mdulo plantea, se recomienda organizar actividades formativas tales como: Ejercicios prcticos: anlisis, comparacin y discusin de textos vinculados con la crianza de nios y adolescentes; a la influencia de factores culturales, socioeconmicos en el cuidado y asistencia de los sujetos. Bsqueda de material e informacin: bsqueda y clasificacin de materiales obtenidos de diversas fuentes tales como boletines, estadsticas, artculos periodsticos a fin de recopilar datos referidos a la problemticas que inciden en la crianza de nios y adolescentes. Resolucin de situaciones problemticas: solicitud de respuestas creativas a un problema frecuente de la prctica profesional, justificndolas conceptualmente. Tcnicas de asuncin de roles: seleccin de las estrategias ms adecuadas para abordar situaciones crticas y/o conflictivas en el cuidado de nios y adolescentes. Solicitud de justificacin conceptual. Ejercicios de simulacin: reflexin del impacto de su funcin como Auxiliar para el sujeto que cuida, para su grupo familiar y/o la institucin. Observaciones institucionales: observacin, registro e informe tanto en casas de familia como en instituciones comunitarias para identificar aspectos prioritarios de la crianza, el diseo de ambientes seguros y confortables, los recursos disponibles para las actividades de recreacin; la promocin de los derechos del nio, entre otros. Uso de Guas de observacin institucional. Confeccin de Registro e Informe segn gua de procedimiento metodolgica. Observaciones de la prctica profesional: observacin, registro e informe del ejercicio profesional de Auxiliares de Familia en las reas preestablecidas en las Guas. Como sugerencia pueden observarse aspectos referidos al respeto por los derechos de nios y adolescentes, las distintas problemticas que afectan la crianza, a los espacios comunitarios de juego y de promocin del lenguaje. Observaciones del desarrollo: diagnstico y evaluacin general del desarrollo evolutivo de un nio y/o adolescente atendiendo la etapa evolutiva y los aspectos del desarrollo, considerando a su vez, la mediacin sociocultural. Uso de Guas y/o protocolos de observacin del desarrollo. Hoja de registro y confeccin de informe. Anlisis de casos: anlisis de observaciones realizadas previamente en pequeos ateneos entre alumnos y docentes, justificando conceptualmente la discusin. 6. Entorno de aprendizaje: Para el desarrollo del mdulo se requiere disponer de espacios e instalaciones en los que sea posible el trabajo en pequeos grupos, as como de recursos de apoyo para sus actividades tales como rotafolios, marcadores, y pizarras. Adems televisin, reproductor de videos y/o de DVD. Se requiere tambin, contar con una biblioteca en el CFP que posea material bibliogrfico y de informacin general sobre la temtica (libros, peridicos, revistas especializadas) y disponer de una PC con acceso a Internet.

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Para las observaciones y trabajos de campo, deber garantizarse el acceso de los estudiantes a instituciones comunitarias, centros o establecimientos de salud y a distintas a casas de familias relacionadas con la prestacin de estos servicios, as como a centros especializados de consulta bibliogrfica. 7. Pautas de evaluacin: Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las expectativas de logro propuestas en el mdulo: Reconoce factores de impacto de su actividad profesional, en la constitucin subjetiva de los nios a los que asiste, considerando las consecuencias ticas de sus acciones. Reconoce a los nios y adolescentes como sujetos de derechos propios, de acuerdo a normas nacionales. Describe la especificidad de las distintas etapas evolutivas, desde el neonato hasta la adolescencia, a partir de una perspectiva estructural y considerando todos los aspectos del desarrollo. Identifica los momentos estructurantes de la constitucin de un nio, reconociendo en cada uno, la funcin de la familia y otros vnculos significativos. Ejecuta las fases del mtodo de trabajo a seguir en la atencin de nios y adolescentes, utilizando guas o protocolos de observacin y confeccionando registros e informes escritos. Propone estrategias para que nios y adolescentes, de acuerdo a sus posibilidades, establezcan lazos sociales con pares en mbitos comunitarios e institucionales diversos. Disea las condiciones para crear un clima afectivo y un ambiente seguro para la crianza en las distintas etapas del desarrollo. Reconoce la importancia de la comunicacin y sus distintos soportes para asegurar la eficacia del servicio que prestar, interpretando demandas de un modo preciso y adecuado al destinatario. Establece relaciones con sus pares, profesores, nios, adolescentes u otras personas con las que interacte en las instituciones, aplicando normas de cortesa y buen trato.

Selecciona juegos y actividades recreativas segn las etapas y los aspectos del desarrollo, justificando su eleccin conceptualmente. Confecciona materiales y/o recursos ldicos para las distintas actividades de recreacin, segn la especificidad de cada etapa y los aspectos del desarrollo, justificndolo conceptualmente. Ubica geogrficamente espacios de juegos comunitarios en funcin de los cuatro grupos evolutivos y dentro del mbito municipal o regional. Enumera actividades de promocin de los derechos de nios y adolescentes, atendiendo a su inters superior y preservando el cumplimiento integral de los mismos.

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Observa instituciones comunitarias que se dedican al cuidado o a la atencin de nios y adolescentes segn criterios preestablecidos en las Guas. Observa el ejercicio profesional de Auxiliares de familia en instituciones comunitarias o casas de familia, segn criterios preestablecidos en las Guas. Observa el desarrollo evolutivo de nios y adolescentes considerando la mediacin sociocultural segn criterios preestablecidos en las Guas. 8. Requisitos para el cursado del mdulo: El cursado de este mdulo tiene como requisito previo haber aprobado el mdulo Contextualizacin del campo profesional. 9. Perfil docente: Psiclogo, Psicopedagogo, Mdico pediatra, Licenciado en Trabajo Social, Trabajador Social, Asistente Social; Profesor de Educacin Inicial, Profesor de Educacin Primaria o titulaciones equivalentes; con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente. MODULO: PROMOCIN DE LA SALUD Y EL BIENESTAR DE LOS NIOS Carga horaria: 50 horas reloj. 1. Sntesis introductoria: La asistencia y los cuidados basados en un enfoque integral del desarrollo y en la satisfaccin conjunta de los derechos de los nios y adolescentes, propician la salud y el bienestar de los sujetos, de sus familias y sus comunidades considerando que todas sus necesidades deben ser atendidas desde su concepcin, con el mismo nivel de prioridad e importancia. Los nios deben tener garantizados el acceso a la salud y a un ambiente seguro que posibilite los aprendizajes tempranos en un clima de afecto y cuidado. En este sentido, el presente mdulo aborda contenidos tendientes a que los estudiantes adquieran una visin amplia e integral de la salud en los nios, de modo que lleguen a ser capaces de promover y preservar el bienestar y el logro de una vida saludable. A travs de los contenidos seleccionados, se analizar la importancia que presentan las acciones de prevencin de daos, accidentes y/o de enfermedades-, y el cuidado de la higiene, como condiciones necesarias para evitar las alteraciones del estado de salud de los nios. Los alumnos aprendern a: orientar las observaciones, registrar la aparicin de alteraciones que permitan anticipar variaciones en el estado habitual de los nios; realizar acciones dentro de su rea de incumbencia, tendientes a prevenirlas o contrarrestarlas, y a propiciar comportamientos saludables en los nios. 2. Referencias al perfil profesional: Este mdulo toma como referencia competencias de las reas del Perfil Profesional, organizndose los aprendizajes en torno a dos problemticas que presenta el desempeo del mismo, a saber: Promover la salud como estrategia para favorecer el desarrollo y el crecimiento de los

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nios. Diferenciar las posibles enfermedades y riesgos que afectan a los nios como fundamento para la seleccin de acciones de promocin y prevencin. Estas situaciones intentan dar unidad a los contenidos y actividades y permiten un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de la siguiente rea y subreas de competencia: rea de competencia: Atencin y cuidados de los nios. Subrea de competencia Asegurar la higiene y confort personal del nio. Asegurar el cumplimiento de prescripciones mdicas profesionales. 3. Expectativas de logro: Finalizado el cursado del mdulo, el estudiante estar capacitado para la / el: Promocin del autocuidado y la autonoma, considerando las posibilidades fsicas y psquicas de nias y nios en cada etapa. Establecimiento de las condiciones confortables del entorno del nio, considerando las medidas de prevencin necesarias. Describir la relacin entre desarrollo infantil y salud, atendiendo a la edad o a la etapa evolutiva de los sujetos a los que asistir. Deteccin y comunicacin oportuna de cambios fsicos y psquicos elementales de los nios. Control de la medicacin administrada a los nios por va oral, con extrema vigilancia de la prescripcin mdica. 4. Contenidos: Higiene y aseo en la infancia. Pasos y elementos necesarios segn la edad. Lavado y cuidado de las diferentes partes del cuerpo. El bao de bebs. Estrategias para la promocin de la autonoma de los nios en las prcticas de higiene y el cambio de ropa. Relacin entre los hbitos de higiene o de los cambios de vestimenta con la promocin conjunta de todos los aspectos del desarrollo: psicomotores, cognitivos y afectivos. Procedimientos de higiene vinculados a la evacuacin segn caractersticas y condiciones fsicas. Cambio de paales. El cambio de vestimenta, el bao y la higiene de nios o adolescentes inmovilizados. Prcticas de higiene ambiental: Identificacin de las caractersticas y usos de las tcnicas, instrumentos y productos de higiene y limpieza para los distintos ambientes. Limpieza de juegos y juguetes. Prevencin de accidentes domsticos en la realizacin de prcticas higinicas. Medidas de seguridad y bioseguridad. Condiciones para la preservacin de la intimidad en la realizacin de los hbitos de higiene, segn corresponda. Enfermedades frecuentes en la infancia.

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Enfermedades infectocontagiosas: descripcin y principales manifestaciones en nios y adolescentes. Prcticas de crianza recomendadas o prescriptas para cada enfermedad. Vacunacin. Medidas de prevencin de enfermedades para el nio y para el Auxiliar de familia. HIV/SIDA peditrico: descripcin, sntomas y tipos de contagio en recin nacidos, nios y adolescentes; estereotipos y prejuicios frente a la enfermedad; reflexin sobre miedos frecuentes al contacto en tareas de crianza. Derecho de los enfermos a la privacidad de la informacin. Medidas de prevencin para el nio y para el Auxiliar de familia. El alerta frente a signos de alarma: fiebre, ahogos, quemaduras, cadas y cortes. Derivacin a Centros infantiles especializados. Uso prescripto de medicamentos por va oral. Peligros y consecuencias en el desarrollo de la ingesta de medicacin sin orden mdica. Medidas de higiene, seguridad y bioseguridad frente a la prevencin de enfermedades ms frecuentes en la infancia. 5. Actividades: Para desarrollar las expectativas de logro que el mdulo plantea, se recomienda organizar actividades formativas tales como: Tcnicas de bsqueda de informacin: supone la bsqueda de informacin sobre problemticas asociadas con la higiene y el desarrollo infantil. Resolucin de situaciones problemticas: solucin a casos problemticos vinculados a la temtica especfica de la salud y el desarrollo; la higiene y el confort con las medidas de prevencin que deben ponerse en juego en las rutinas que se llevan a cabo con la persona destinataria de los cuidados; alertas frente a emergencias. Tcnicas de asuncin de roles: seleccin de actividades habituales del auxiliar de familia tales que propicien la asuncin del rol e impliquen el abordaje de situaciones complejas y/o conflictivas propias del desempeo profesional, por ejemplo, sobre un caso de un nio infectado con HIV/SIDA. Observaciones institucionales: observacin, registro e informe en instituciones comunitarias y centros de salud para identificar acciones de la promocin de la salud y el desarrollo. Otras referidas a aspectos especficos de las condiciones de higiene y limpieza del lugar; del confort de los ambientes y de las condiciones para la preservacin de la intimidad en la realizacin de los hbitos de higiene. Estos aspectos, u otros que se consideren, estarn previamente establecidos en las Guas para tal fin. Observaciones de la prctica profesional: observacin, registro e informe del ejercicio profesional de Auxiliares, para identificar aspectos previamente establecidos en la Gua de observacin; entre ellos pueden abordarse los referidos a la prevencin de accidentes, las prcticas de higiene y alimentarias, entre otras. Anlisis de casos: discusin crtica y argumentacin conceptual, a posteriori de las distintas observaciones realizadas y a partir de estudio de casos relacionados con el alcance e incumbencias de sus prcticas profesionales. Asimismo, sobre el contagio

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ante HIV/SIDA y los modos de prevencin, al modo de pequeos ateneos (entre alumnos y docentes). Realizacin de ejercicios de simulacin: realizacin de actividades de higiene, aseo y confort utilizando muecos, teniendo en cuenta condiciones para la ejecucin, contexto, productos a utilizar, tcnicas empleadas y caractersticas de la persona destinataria de los cuidados, donde se apliquen conocimientos de: hbitos de higiene personales, cambio de paales, de ropa y primeros auxilios (reanimacin bsica cardiorrespiratoria, quemaduras, aplicacin de torniquetes, posiciones a adoptar ante una lipotimia, prdida de conciencia, fracturas, en las que se apliquen las normas de bioseguridad y de prevencin), fundamentando en cada caso, la razn para su ejecucin. Prcticas: realizacin de cambio de paales, de ropa, de hbitos de higiene, teniendo en cuenta la etapa evolutiva que atraviesa el sujeto. Suponen la preservacin de condiciones de resguardo a la intimidad y el respeto integral por los derechos de nios y adolescentes con los que se interacte. Las mismas podrn realizarse en instituciones comunitarias, centros de salud o en casas de familia. 6. Entorno de aprendizaje: Para el desarrollo del mdulo se requiere disponer de espacios e instalaciones en los que sea posible el trabajo en pequeos grupos, con distinto tipo de tcnicas grupales y talleres de reflexin (acercndose lo ms posible a los contextos reales de trabajo) as como de recursos de apoyo para sus actividades tales como rotafolios, marcadores, y pizarras. Adems televisin, reproductor de videos y/o de DVD. Se precisa tambin, contar con una biblioteca en el CFP que posea material bibliogrfico y de informacin general sobre la temtica (libros, peridicos, revistas especializadas) y disponer de una PC con acceso a Internet. El desarrollo del mdulo requiere del acceso frecuente a establecimientos prestadores de servicios de salud (centros de salud, hospitales) u otras instituciones comunitarias para el desarrollo de trabajos de campo, as como a centros especializados de consulta bibliogrfica. Adems, se recomienda un aula acondicionada para el trabajo con distinto tipo de tcnicas grupales y talleres (acercndose lo ms posible a los contextos reales de trabajo) facilitando la disposicin y el desplazamiento del mobiliario de acuerdo con las necesidades del aprendizaje. Para las actividades relacionadas con los primeros auxilios, ser necesario contar con un botiqun completo (incluyendo guantes descartables, termmetros; entre otros elementos de seguridad y bioseguridad) con el fin de poder cumplir con las normas de bioseguridad necesarias para estas tareas. 7. Pautas de evaluacin: Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las expectativas de logro propuestas en el mdulo:

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Realiza actividades de crianza, tales como: cambio de vestimenta, higiene y limpieza, contemplando medidas de seguridad y bioseguridad respectivas y promoviendo en el mismo accionar los aspectos afectivos, cognitivos y psicomotores del desarrollo. Favorece la autonoma de nios y nias, segn sus posibilidades evolutivas y subjetivas, en hbitos y prcticas de higiene y cambio de vestimenta. Prepara un ambiente propicio y confortable para las actividades de higiene y cambio de vestimenta, de acuerdo a las necesidades del nio. Diferencia las enfermedades ms frecuentes en la infancia, sus indicadores bsicos y medidas de prevencin. Administra, colabora o realiza segn corresponda por prescripcin mdica, el suministro de medicamentos por va oral. Aplica estrategias para la asistencia en prcticas de higiene y de cambio de vestimenta si fuese necesario, segn caractersticas fsicas del nio o propias del desarrollo evolutivo, y/o prescripcin mdica. Resguarda al nio en las actividades cotidianas de apoyo a la crianza, poniendo nfasis en las medidas de prevencin y seguridad, para el cuidado y promocin de su salud. Observa instituciones comunitarias y centros de salud, segn criterios preestablecidos en la Gua redactada para tal fin. Observa el ejercicio profesional de profesionales de la salud y de Auxiliares de familia, segn criterios preestablecidos en la Gua redactada para tal fin. 8. Requisitos para el cursado del mdulo: El cursado de este mdulo tiene como requisito previo haber aprobado los mdulos de Contextualizacin del campo profesional, Promocin de la salud y el bienestar; Nutricin y alimentacin; y Contextualizacin del campo profesional en el cuidado de nios. 9. Perfil docente: Mdico pediatra, Enfermero, Psiclogo, Psicopedagogo, Licenciado en Trabajo Social, Trabajador Social, Asistente Social Profesor de Educacin Inicial, Profesor de Educacin Primaria o titulaciones equivalentes; con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente. MDULO: NUTRICIN Y ALIMENTACIN DE LOS NIOS Carga horaria 20 horas reloj. 1. Sntesis introductoria: El presente mdulo tiene como propsito abordar las temticas de nutricin, diettica y alimentacin desde la especificidad que las mismas adquieren cuando se trata de nios, sobre la base de una concepcin integral de la salud y de promocin de comportamientos que propicien: la adopcin de hbitos alimenticios en pos de una vida saludable, la

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promocin del desarrollo evolutivo de los sujetos y la prevencin de enfermedades relacionadas con trastornos en la alimentacin. Los contenidos seleccionados se orientan a formar a los estudiantes en una conceptualizacin en torno a la particularidad de los alimentos, las dietas, su programacin y provisin de insumos en los nios. Tambin, se analizarn tcnicas bsicas para la administracin y el suministro de la ingesta de los mismos segn las etapas evolutivas. 2. Referencias al perfil profesional: Este mdulo toma como referencia competencias de las reas del Perfil Profesional, organizando los aprendizajes en torno a dos problemas que presenta el desempeo del mismo, a saber: Realizar prcticas alimentarias adecuadas a las necesidades nutricionales de los nios segn su etapa evolutiva, como medio para la promocin de su salud, crecimiento y desarrollo. Este problema intentan dar unidad a los contenidos y actividades y permiten un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de la siguiente rea y subrea de competencia: rea de competencia 1 Atencin y cuidados de nios. Subrea de competencia 2 Controlar la alimentacin del nio. Recibir instrucciones para garantizar el correcto cumplimiento de los hbitos alimenticios del nio. Preparar los alimentos, segn mens programados, para asegurar el cumplimiento de las medidas dietticas previstas para los nios. Ayudar en la ingestin de alimentos a los nios. 3. Expectativas de logro: Finalizado el cursado del mdulo, el estudiante estar capacitado para la / el: Adecuacin de las prcticas alimentarias a cada etapa evolutiva. Identificacin de las ventajas del autocuidado y la autonoma, considerando las posibilidades fsicas y psquicas del nio en cada etapa del desarrollo. Preparacin de los alimentos, atendiendo a las necesidades evolutivas y/o etarias como a las normas de seguridad, bioseguridad e higiene, que garanticen su calidad e inocuidad para el nio. Reconocimiento de tcnicas para la asistencia a los nios en la ingestin de alimentos cuando sea necesario. 4. Contenidos: Grupos alimentarios. Lactancia: preparacin de biberones y uso seguro del agua. Posturas del infante y el Auxiliar para dar el bibern. La alimentacin durante el 1 ao de vida. Incorporacin de nuevos alimentos: variedad y componentes. Alimentacin del preescolar y del nio escolarizado. Mens infantiles. Estrategias para la aceptacin de nuevos sabores,

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aromas y colores en las comidas. Reemplazo de alimentos. Preparacin de raciones segn la edad. Higiene de los utensilios y del ambiente. El momento de la comida: como herramienta para promover los distintos aspectos del desarrollo (aspectos cognitivos, afectivos y psicomotrices). Incorporacin de normas sociales en las prcticas alimentarias segn las etapas del desarrollo. Tcnicas para la asistencia en la ingestin de alimentos cuando sea necesario. Alimentacin del nio enfermo: interpretacin de dietas prescriptas. Alimentos para la prevencin de constipaciones, diarreas, desnutricin, desnutricin oculta y obesidad infantil. 5. Actividades: Para desarrollar las expectativas de logro que el mdulo plantea, se recomienda organizar actividades formativas tales como: Tcnicas de bsqueda de informacin: supone la bsqueda de informacin obtenida de distintas fuentes tales como estadsticas, noticias, artculos periodsticos sobre problemticas asociadas a la alimentacin, los hbitos alimenticios y dietas en los nios. Resolucin de problemas: abordaje de diferentes situaciones propias de la elaboracin de alimentos adecuados a los nios, recurriendo para la solucin de cada problema plateado, a la fundamentacin conceptual asimilada. Realizacin de ejercicios de simulacin: realizacin de actividades de higiene, aseo y confort utilizando muecos, teniendo en cuenta condiciones para la ejecucin, contexto, productos a utilizar, posturas o tcnicas empleadas y caractersticas de la persona destinataria de los cuidados, donde se apliquen conocimientos de: preparacin de biberones, papillas y otros alimentos, como as tambin de limpieza de utensilios. Observaciones institucionales: observacin, registro e informe en instituciones comunitarias dedicadas al cuidado de nios, para identificar aspectos previamente establecidos acerca de las prcticas alimentarias y de la seguridad y bioseguridad en el tratamiento de los alimentos en cada momento evolutivo. Observaciones de la prctica profesional: observacin, registro e informe del ejercicio profesional de trabajadores, para identificar aspectos previamente establecidos acerca de la preparacin y conservacin de alimentos y de la nutricin de los nios. Prcticas: realizacin de actividades que permitan ejercitar la elaboracin de alimentos y bebidas segn criterios y pautas preestablecidos para cada etapa evolutiva. Suponen la preservacin de condiciones de respeto integral por los derechos de nios y adolescentes y su entorno sociocultural. Las mismas podrn realizarse en instituciones comunitarias, centros de salud o en casas de familia. Asimismo, implementacin de normas de seguridad, higiene y bioseguridad en todas las acciones que realice. 6. Entorno de aprendizaje: Para el desarrollo de este mdulo, se recomienda un aula acondicionada para el trabajo con distinto tipo de tcnicas grupales y talleres de reflexin (acercndose lo ms posible a los contextos reales de trabajo) facilitando la disposicin y el desplazamiento del mobiliario de acuerdo con las necesidades del aprendizaje. Se necesitarn recursos de apoyo para sus actividades tales como: rotafolios, marcadores, y pizarras. Adems televisin, reproductor de

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videos y/o de DVD. Se requiere tambin, contar con una biblioteca en el CFP que posea material bibliogrfico y de informacin general sobre la temtica (libros, peridicos, revistas especializadas) y disponer de una PC con acceso a Internet. Para las observaciones y trabajos de campo deber garantizarse el acceso de los estudiantes a distintas instituciones comunitarias y a establecimientos de salud en los que se atienda nios, relacionados con la prestacin del servicio alimentario, as como a centros especializados de consulta bibliogrfica, etc. Para las prcticas relacionadas con la manipulacin de alimentos ser necesario contar con una cocina y sus respectivos utensilios, como as tambin, con los insumos necesarios para la manipulacin y preparacin de los alimentos y bebidas. 7. Pautas de evaluacin: Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las expectativas de logro propuestas en el mdulo: Clasifica los alimentos y hbitos alimentarios ms adecuados a cada etapa evolutiva. Observa instituciones comunitarias y centros de salud en los que se atiendan nios durante sus prcticas alimentarias, utilizando criterios preestablecidos en las Guas, prestando particular atencin a la influencia de factores socio-econmicos y culturales en dichas prcticas. Observa el ejercicio profesional de profesionales de la salud y de Auxiliares de familia en las actividades de preparacin, racionamiento y ofrecimiento de la comida de acuerdo a criterios preestablecidos en las Guas. Conoce actividades para la promocin de la autonoma personal en la ingesta de alimentos, de acuerdo a las caractersticas etarias de los nios. Aplica estrategias para la asistencia o administracin de alimentos si fuese necesario, segn caractersticas fsicas, psicolgicas, y/o etarias de los nios. Prepara mens prescriptos, atendiendo tanto a las necesidades evolutivas de los nios, a su identidad cultural y a las normas de seguridad, bioseguridad e higiene, que garanticen su calidad e inocuidad para la persona destinataria de los cuidados. Prepara raciones adecuadas segn grupos evolutivos, y un ambiente propicio para el momento de comer. 8. Requisitos para el cursado del mdulo: El cursado de este mdulo tiene como requisito previo haber aprobado los mdulos de Contextualizacin del campo profesional, Promocin de la Salud y el Bienestar; Nutricin y alimentacin, y Contextualizacin del campo profesional en el cuidado de nios. 9. Perfil docente: Licenciado en Nutricin, Mdico Pediatra, Psiclogo, Psicopedagogo, Licenciado en Trabajo Social, Trabajador Social, Asistente Social; Enfermero; Profesor de Educacin Inicial, Profesor de Educacin Primaria o titulaciones equivalentes; con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente.

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MODULO: PRCTICAS PROFESIONALIZANTES Carga horaria 40 horas reloj. 1. Sntesis introductoria: En este mdulo se abordarn las prcticas profesionalizantes cuyo propsito es que los estudiantes consoliden, integren y/o amplen las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional del Auxiliar de familia en este itinerario especializado en cuidado de nios. Estas prcticas deber ser organizadas y coordinadas por el Centro de Formacin Profesional y estn referenciadas en situaciones de trabajo afines al perfil profesional. Durante su realizacin, se intenta que los estudiantes vinculen el hacer con el saber y la reflexin sobre el hacer, la formacin acadmica con los requerimientos del sector laboral y se aspira a que superen la problemtica derivada de la dicotoma entre la teora y la prctica, pues propician una articulacin entre los conocimientos con las habilidades, lo intelectual con lo instrumental y los saberes tericos con los saberes de la accin. Las prcticas profesionalizantes favorecen una aproximacin progresiva al campo ocupacional del Auxiliar de familia con orientacin en el cuidado de nios, dado que ponen a los estudiantes en contacto con diferentes situaciones y problemticas propias del posible desempeo profesional. 2. Referencias al perfil profesional: Este mdulo toma como referencia competencias de todas las reas del Perfil Profesional, organizando los aprendizajes en torno a tres situaciones problemticas reales del desempeo laboral: Realizar acciones de atencin y apoyo a la crianza, de la promocin del desarrollo y del cuidado de la salud de nios y adolescentes, respetando los derechos propios de la infancia y las condiciones y los alcances de su ejercicio profesional. Gestionar trmites administrativos, de prestaciones de salud y de provisin de insumos de un modo eficiente. Realizar actividades de recreacin para estimular oportunamente el desarrollo y facilitar la socializacin de nios, preparando los recursos necesarios y organizando ambientes seguros y confortables. Estas situaciones problemticas intentan dar unidad a las expectativas de logro, contenidos y actividades de los diferentes mdulos abordados durante el proceso formativo y permiten un enfoque pluridisciplinario en el desarrollo de todas las reas y subreas de competencia: reas y subreas de competencia: 1. Atencin y cuidado de personas. 1.1 Establecer canales de comunicacin con la persona destinataria de los cuidados y sus familiares. 1.2 Controlar la alimentacin de la persona destinataria de los cuidados 1.3 Asegurar la higiene y confort personal de la persona destinataria de los cuidados. 1.4 Asegurar el cumplimiento de prescripciones mdicas-profesionales.

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2. Socializacin y recreacin. 3. Gestin domiciliaria. 3.1 Gestionar trmites y documentacin. 3.2 Diligenciar la asistencia mdica-profesional 3.3 Mantenimiento y prevencin en el hogar. 3. Expectativas de logro: Finalizado el cursado del mdulo, el estudiante estar capacitado para la / el: Reflexin crtica sobre su prctica profesional. Resolucin de situaciones propias del mbito laboral, caracterizadas por la incertidumbre, singularidad y conflicto de valores. Integracin y transferencia de saberes asimilados a lo largo del proceso de capacitacin. Comprensin de la relevancia de la organizacin eficiente del tiempo, del espacio y de las actividades productivas. Uso de las capacidades adquiridas en los mdulos precedentes, incorporando la visin sistmica en la prestacin del servicio como Auxiliar de familia con orientacin en el cuidado de nios. Reconocimiento de los factores de impacto de su actividad profesional tanto para el nio, nia o adolescente al que asiste como en la realidad familiar, institucional o social que se desenvuelva, considerando las consecuencias ticas de su accionar. 4. Contenidos: Se retoman los contenidos adquiridos por los alumnos a lo largo de la totalidad del proceso de capacitacin, enfatizando los especficos de la orientacin en nios o los que se consideren necesarios profundizar oportunamente, conforme al contexto o institucin en el cul se realice la prctica profesionalizante. Estos se enuncian a continuacin, de un modo general, correspondindose con las distintas denominaciones de los ncleos temticos ya desarrollados: La funcin del auxiliar de familia especializado en cuidados de nios y la organizacin laboral. La persona destinataria de los cuidados: Desarrollo Evolutivo del nio, el lenguaje, el juego y Problemticas que inciden en la crianza. La Comunicacin como constitutiva del vnculo. Higiene y aseo en la infancia. Prcticas de higiene y aseo personal y ambiental. Prevencin y atencin de accidentes. Socorrismo bsico. Conceptos bsicos de farmacologa. Alimentacin infantil, salud y desarrollo. Diettica. Prcticas alimentarias. Manipulacin de alimentos. Enfermedades trasmitidas por los alimentos y el agua. Seguridad, bioseguridad e higiene en la manipulacin de los alimentos. Etapas en la manipulacin de alimentos. Enfermedades frecuentes en la infancia/ adolescencia: prevencin y promocin de la salud. Documentacin administrativa general. Provisin de insumos. Deteccin de irregularidades y fallas tcnicas. Atencin de las emergencias.

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5. Actividades: Las prcticas profesionalizantes proponen el desarrollo de actividades formativas que se articulan en un proceso integral, cuyas fases comprenden la planificacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de funciones que acerquen a los estudiantes al desempeo real de la ocupacin. Para ello, los centros de formacin profesional generarn estrategias de articulacin con establecimientos de salud y organizaciones comunitarias a travs de docentes coordinadores capaces de organizar y secuenciar el proceso de capacitacin en esas instituciones. Los centros de formacin profesional disearn una planificacin formativa que ser adaptada al momento de conocer las caractersticas y condiciones especficas de las instituciones, en general y de los sectores, en particular, en los cuales los estudiantes realizarn sus prcticas. Esta planificacin deber contener las actividades que el alumno desarrollar, programadas en el tiempo y concretadas en funciones, situaciones y medios de trabajo, as como contemplar los mtodos de realizacin, seguimiento y evaluacin. Asimismo, con respecto a las condiciones de seguridad y requisitos de la ART de la organizacin. Los requisitos de las prcticas profesionalizantes se imbrican con la actividad que se desarrolla en las casas de familia o en las instituciones, por tanto, suponen un nivel de exigencia para el alumno similar al de los trabajadores, sin perder la perspectiva de la propuesta formativa, la promocin del trabajo decente y las normas de bioseguridad, seguridad e higiene propias de la ocupacin. Como parte de las prcticas profesionalizantes, se sugiere adems, organizar actividades formativas, antes y despus de las mismas, tales como: Observaciones institucionales: observacin, registro e informe en la institucin asignada previamente para identificar acciones de promocin de la salud y el desarrollo. Otras referidas a aspectos especficos de las condiciones de higiene y limpieza del lugar; de seguridad y bioseguridad, del confort y la ambientacin de los espacios, adems de otros que el docente a cargo considere relevantes. Todos estos aspectos estarn previamente establecidos en las Guas para tal fin. Observaciones de la prctica profesional: observacin, registro e informe del ejercicio profesional de Auxiliares, para identificar aspectos previamente establecidos en la Gua de observacin. Entre ellos, pueden abordarse los referidos a la preparacin de materiales para la recreacin y la socializacin, al uso que hace de ellos, a la ejecucin de actividades de promocin del desarrollo infantil, a la interaccin con los chicos o con otros profesionales, a la prevencin de accidentes, o a las prcticas alimentarias y de higiene. Asimismo, pueden incluirse cuestiones referidas el encuadre del Auxiliar en cuanto a: el alcance y las incumbencias de su ejercicio profesional, a la consideracin de sus deberes y derechos, al respeto por los derechos de la infancia, entre otras. Anlisis de casos: discusin crtica y argumentacin conceptual, a posteriori de las distintas observaciones y al modo de pequeos ateneos (entre alumnos y coordinados por el profesor), con relacin a aspectos crticos a resolver en las prcticas profesionalizantes.

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Tcnicas de asuncin de roles: seleccin de actividades del Auxiliar de familia que propicien la asuncin del rol e impliquen el abordaje de situaciones complejas y/o conflictivas propias del desempeo profesional, detectadas en las observaciones de la institucin y de la prctica profesional. Como as tambin, aquellas que provoquen incertidumbre, conflicto de valores, o el desconocimiento de prcticas culturales diversas. Tcnicas de bsqueda de informacin: bsqueda de informacin sobre problemticas asociadas a la infancia y a la realidad institucional, o a cualquier otro tema complejo o crtico, que se considere relevante para la posterior realizacin de las prcticas profesionalizantes. Resolucin de situaciones problemticas: enunciacin de propuestas claras y concretas de solucin, a situaciones crticas, conflictivas o complejas observadas previamente en la institucin y que pudieran ponerse en juego en las prcticas profesionalizantes. Reconstruccin de las prcticas. Anlisis, interpretacin y evaluacin de las prcticas propias. A posteriori de las prcticas profesionalizantes, revisin y reflexin sobre las prcticas a partir del anlisis de los registros e informes realizados, interpretacin y evaluacin de las distintas situaciones, haciendo uso de los aportes conceptuales de diferentes mdulos. Se fomentar la autoevaluacin. Asimismo, se analizarn los aspectos institucionales sobre los que se pudo intervenir y los que no; se considerar la devolucin que realice la docente y se promover la participacin grupal en la socializacin de los resultados realizados o de aquellos que no pudieron resolverse. 6. Entorno de aprendizaje Para la concrecin de las prcticas profesionalizantes, uno de los entornos de aprendizaje es el mbito privado, dado que el auxiliar de familia podr ser contratado como personal por familias para asistir a nios. No obstante, es preciso reconocer la dificultad para que las familias permitan el acceso a sus hogares donde los nios estn siendo atendidos por Auxiliares, y que adems, permitan que estos cuidadores orienten y acompaen las prcticas profesionalizantes de los estudiantes. Por ello, otros posibles entornos para las prcticas profesionalizantes son las instituciones comunitarias, sanitarias y/o educativas. Por ejemplo: comedores, jardines maternales y casas del nio municipales o de asociaciones profesionales o sociales; hogares maternoinfantiles, de trnsito o de abrigo; centros o establecimientos de salud que se dediquen a la asistencia y cuidado de nios; o asociaciones barriales, instituciones comunitarias o sociales, que ofrezcan actividades de recreacin y esparcimiento, entre otras organizaciones. 7. Pautas de evaluacin Para orientar la evaluacin, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias, a partir de las cuales, inferir s los estudiantes han alcanzado las expectativas de logro propuestas en el mdulo, slo con relacin a las tareas previamente asignadas y las realizadas en las prcticas: Identifica las caractersticas propias de su ocupacin a partir del trabajo decente, contemplando sus deberes y derechos como trabajador.

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Diferencia las competencias del Auxiliar de familia como agente de la salud, en la integracin de equipos pluridisciplinarios, respetando los lmites de su incumbencia profesional y cumpliendo las rdenes de su coordinador o de los padres del nio. Reconoce factores de impacto de su actividad profesional en nias, nios y adolescente, tanto en el mbito familiar como en el institucional, considerando las consecuencias ticas de su accionar. Reconoce la importancia de la comunicacin y sus distintos soportes para asegurar la eficacia del servicio que prestar, interpretando demandas de un modo preciso y respondiendo en funcin del destinatario. Establece relaciones con sus pares, profesores, nios, adolescentes u otras personas con las que interacte en las instituciones, siendo respetuoso de los derechos de los otros y aplicando normas de cortesa y buen trato. Cumple con los requisitos de la organizacin laboral, segn la propuesta formativa elaborada por el Centro de formacin profesional al que pertenece, asimismo, asiste con puntualidad y en condiciones fsicas congruentes a la funcin y al mbito de trabajo. Integra grupos de trabajo resolviendo los problemas vinculados a la crianza, que se le presentan cotidianamente. Reconoce a los nios y adolescentes como sujetos de derechos propios, de acuerdo a normas legales. Diferencia la especificidad de las distintas etapas evolutivas, desde el neonato hasta la adolescencia, a partir de una perspectiva estructural y de los aspectos del desarrollo; identificando los momentos estructurantes en la constitucin de un nio. Ejecuta las fases del mtodo de trabajo a seguir en la atencin de nios y adolescentes, utilizando guas o protocolos de observacin y confeccionando registros e informes escritos. Propone estrategias para que nios y adolescentes, de acuerdo a sus posibilidades, establezcan lazos sociales con su grupo de pares, en el mbito comunitario e institucional. Selecciona juegos y actividades recreativas, segn las etapas y los aspectos del desarrollo. Confecciona materiales y/o recursos ldicos para las distintas actividades de recreacin, segn le fuera encomendado y atendiendo a la especificidad de cada etapa y los aspectos del desarrollo. Realiza actividades de promocin de los derechos de nios y adolescentes, atendiendo a su inters superior y preservando el cumplimiento integral de los mismos. Disea las condiciones para crear un clima afectivo y un ambiente seguro para el apoyo a la crianza en las distintas etapas del desarrollo. Realiza actividades de crianza, tales como: cambio de vestimenta, higiene, limpieza y alimentacin, contemplando medidas de seguridad y bioseguridad respectivas y promoviendo en el mismo accionar los aspectos afectivos, cognitivos y psicomotores del desarrollo. Favorece la autonoma de nios y nias, segn sus posibilidades evolutivas y subjetivas, en hbitos y prcticas de higiene, alimentacin y cambio de vestimenta.

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Prepara un ambiente propicio y confortable para las actividades de higiene, alimentacin y cambio de vestimenta, de acuerdo a las necesidades del nio. Diferencia los indicadores de las enfermedades ms frecuentes en la infancia y aplica medidas de prevencin. Aplica estrategias para la asistencia en prcticas alimentarias, de higiene y de cambio de vestimenta si fuese necesario, segn caractersticas fsicas del nio o propias del desarrollo evolutivo, y/o prescripcin mdica. Prepara mens infantiles variados y completos, de acuerdo a la edad del nio, o segn le fue prescripto, atendiendo tanto a las necesidades evolutivas como a las normas de seguridad, bioseguridad e higiene, que garanticen la calidad e inocuidad para el sujeto. Prepara y ofrece raciones adecuadas a los requerimientos nutricionales de cada nio de un modo amable y gentil. Realiza trmites administrativos, cumpliendo con requerimientos y/o consignas dadas previamente. Clasifica y archiva la documentacin que le fue entregada, segn distintos criterios preestablecidos. Registra y realiza informes de su propia prctica profesional para su posterior anlisis. 8. Requisitos para el cursado del mdulo: El cursado de este mdulo tiene como requisito previo haber aprobado los mdulos: Contextualizacin del campo profesional; Promocin de la salud y el bienestar; Nutricin y alimentacin y Gestin domiciliaria; haber cursado el mdulo: Contextualizacin del campo profesional en el cuidado de nios, y estar cursando uno de los siguientes mdulos: Promocin de la salud y el bienestar de los nios, y Nutricin y Alimentacin de los Nios. La aprobacin final de este mdulo tiene como requisito haber aprobado previamente todos los mdulos. 9. Perfil docente: Psiclogo, Psicopedagogo, Auxiliar de Familia especializado en cuidados de nios, Asistente Infantil; Licenciado en Trabajo Social, Trabajador Social, Asistente Social, Profesor de Educacin Inicial, Profesor de Educacin Primaria o titulaciones equivalentes, con estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente.

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ANEXO 2
CONSIDERACIONES PARA SU IMPLEMENTACIN EN LOS CENTROS, EXTENSIONES, ANEXOS Y SERVICIOS AGREGADOS DE FORMACIN LABORAL
Pautas de admisin, permanencia y egreso: Corresponden las mismas pautas de admisin, permanencia y egreso establecidas en el Anexo III, tem 9, Centros de Formacin Laboral, de la Resolucin N 3972/02. Acreditacin de Saberes: Para su concrecin en los centros, extensiones, anexos y servicios agregados de Formacin Laboral, los mdulos de la estructura curricular debern implementarse con flexibilidad temporal, dando as cabida a los diferentes procesos educativos que requiere la diversidad de los alumnos que cursen estos itinerarios formativos. Se trata de que cada alumno aprenda en la medida de sus posibilidades los contenidos definidos para cada mdulo. Por consiguiente, el nico indicador para valorar en qu momento un alumno finaliza un mdulo para comenzar otro, es el logro de las expectativas prescriptas. El alumno que haya aprobado las capacidades correspondientes a cada mdulo del Curso de Formacin Profesional: AUXILIAR DE FAMILIA ESPECIALIZADO EN CUIDADOS DE NIOS, recibir la constancia de acreditacin de saberes. Certificacin: El alumno que haya acreditado la totalidad de los mdulos de este Curso de Formacin Profesional, recibir la certificacin de la calificacin profesional de: AUXILIAR DE FAMILIA ESPECIALIZADO EN CUIDADOS DE NIOS. Perfil docente: Profesional de nivel superior con competencia en el rea enunciada en el mdulo correspondiente, y estudios pedaggicos que califiquen su ingreso y promocin en la carrera docente.

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