ESCUELA DE POSTGRADO

Perfil de los directores de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir - Trujillo 2013
TESIS PARA OBTENER EL GRADO PROFESIONAL DE: MAESTRA EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA AUTORES: BR. LAURA FRANCISCA SILVA VALVERDE BR. ROXANA DEL PILAR VELA GONZLES

ASESOR: Mg. VICTOR MARIANO BURGOS VALDEZ

LNEA DE INVESTIGACIN: GESTIN Y CALIDAD EDUCATIVA TRUJILLO PER 2014

________________________________ Presidente

________________________________ Secretaria

________________________________ Vocal

DEDICATORIA

Gracias a esas personas importantes en mi vida, que siempre estuvieron a mi lado listas para brindarme su ayuda en momentos buenos y difciles. Con todo cario esta tesis se la dedico a ustedes: Mam Celinda Mi esposo Elvin Y mi pequeo hijo Luis.

A mis queridos padres Javier y Vicky por su amor y apoyo infinito, por ser el ejemplo vivo de esfuerzo y superacin, a quienes les debo lo que soy y lo que podre lograr en el futuro.

AGRADECIMIENTO

En el presente trabajo de tesis primeramente nos gustara agradecerte a ti Dios por bendecirnos siempre y por habernos permitido llegar hasta donde hemos llegado,

por darnos la oportunidad de estudiar la maestra en la Universidad Csar Vallejo. A nuestro querido profesor el Mg. Victor Mariano Burgos Valdez por su esfuerzo y dedicacin, quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivacin ha logrado en nosotros que podamos xito. Tambin nos gustara gustara agradecer a nuestros profesores de la Maestra formacin, y en terminar nuestros estudios con

porque todos han aportado con un granito de arena a nuestra

especial a la Dra. Silvia Valverde. Por su apoyo incondicional, su enseanza y ms que todo por su amistad. Y por ltimo agradecemos a los directores y docentes de las instituciones educativas del nivel secundario de los distritos de El Porvenir, La Esperanza y Florencia de Mora, por brindarnos las facilidades para realizar nuestra investigacin

. Las Autoras

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD Yo, Br. SILVA VALVERDE, LAURA FRANCISCA, identificado con DNI N 41873827 estudiante del Programa Maestra en Educacin de la Escuela de Post grado de la Universidad Csar Vallejo, con la tesis titulada Perfil de los directores de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir Trujillo - 2013 . Declaro bajo juramento que: 1. La tesis es de mi autora. 2. Se ha respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por lo tanto la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente. 3. La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o ttulo profesional. 4. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por lo tanto los resultados que se presentan en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada. De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (presentar falsamente las ideas de otros), asumimos las

consecuencias y sanciones que de nuestra accin se deriven, sometindonos a la normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo. Trujillo, Marzo del 2014

__________________________________ Br. SILVA VALVERDE, LAURA FRANCISCA

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD Yo, Br. VELA GONZLES, ROXANA DEL PILAR identificada con DNI N 18122330 estudiante del Programa Maestra en Educacin de la Escuela de Post grado de la Universidad Csar Vallejo, con la tesis titulada Perfil de los directores de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir Trujillo 2013. Declaro bajo juramento que: 5. La tesis es de mi autora. 6. Se ha respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por lo tanto la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente. 7. La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o ttulo profesional. 8. Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por lo tanto los resultados que se presentan en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada. De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (presentar falsamente las ideas de otros), asumimos las

consecuencias y sanciones que de nuestra accin se deriven, sometindonos a la normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo. Trujillo, Marzo del 2014

__________________________________ Br. VELA GONZLES, ROXANA DEL PILAR

PRESENTACION

SEORES MIEMBROS DEL JURADO: Presentamos la tesis titulada Perfil de los directores de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir - Trujillo 2013, con el fin de caracterizar el perfil de los directores de las instituciones del nivel

secundaria del distrito de el Porvenir. en cumplimiento con el marco del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, para obtener el grado de Magster en Educacin, con mencin en docencia y gestin educativa.

El informe consta de cinco captulos. El primer captulo

aborda el problema de

investigacin. El segn capitulo, desarrollar el marco terico del informe. El tercer captulo, explica el marco metodolgico de la tesis. El cuarto captulo, describe y explica los resultados obtenidos a partir del instrumento y el quinto captulo, expone las conclusiones y sugerencias hechas por las autoras..

El informe culmina con la presentacin de las referencias bibliogrficas y los anexos correspondientes.

Las autoras

ndice
Dedicatoria Agradecimiento Presentacin Resumen Abstract Introduccin Contenido I. INTRODUCCION Antecedentes Justificacin Problema Objetivos: General Especficos

Pg.
i ii iii iv v v viii

II. MARCO METODOLGICO 2.1. Variable 2.2. Operacionalizacin de la variable 2.3. Metodologa 2.4. Tipo De Estudio 2.5. Diseo 2.6. Poblacin y Muestra 2.7. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos 2.8. Mtodos de Anlisis de datos 36

II. III. IV. V. VI.

RESULTADOS DISCUSION CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS

Anexo N 01: Cuestionario a docentes . Anexo N 02: Prueba de Cronbach. Anexo N 03: Matriz de validacin del instrumento. Anexo N 04: Constancia de autorizacin de la investigacin. Anexo N 05: Constancia de validez de constructo. Anexo N 06: Constancia del director de la institucin educativa. Anexo N 06: Evidencias.

RESUMEN El trabajo de investigacin presenta como objetivo caracterizar el perfil de los directores de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito del Porvenir 2013. Para lograr nuestro objetivo evaluamos a los docentes del nivel secundaria con un cuestionario sobre perfil del director, dicho instrumento consta de 39 items repartidos en cuatro dimensiones bien precisas y claras para la muestra de estudio, esta muestra fue de 160 docentes de las 13 instituciones del nivel secundaria del distrito de el porvenir. Los datos obtenidos fueron aplicados al programa estadstico SPSS versin 20, brindando los resultados confiables de la investigacin. Concluimos que la puntuacin ms baja de las cuatro dimensiones evaluadas a los directores desde la perspectiva de los docentes es la dimensin de relaciones interpersonales, en la categora bueno, mientras que la de mayor puntuacin es la dimensin de relaciones intrapersonales en esta misma categora.

Palabras claves: Perfil Perfil del director Liderazgo Interpersonal Intrapersonal Trabajo en equipo.

ABSTRACT

The research presented to characterize the profile of the directors of educational institutions at the district school of the Future - 2013. To achieve our goal we evaluate teachers in the secondary level with a questionnaire on the director profile, the instrument consists of 39 items divided into four precision and clarity to the study sample size, this sample was 160 teachers from 13 institutions secondary level district's future. The data obtained were applied to SPSS version 20, providing reliable research results.

We conclude that the lowest score of the four dimensions evaluated directors from the perspective of teachers is the dimension of interpersonal relationships in the good category, while the highest score is the dimension of intrapersonal relationships in this same category.

Keywords: Profile Profile of the Director Leadership Interpersonal Intrapersonal Teamwork.

I.

INTRODUCCIN Antecedentes: El perfil del director no aparece descrito detalladamente en la ley general de educacin N 28044 y tampoco en la reforma de la ley de la carrera pblica magisterial Ley N 29944. Ambas leyes asumen que el director es el lder y el representante de la institucin educativa.

Mientras que en las rutas del aprendizaje en el fascculo de gestin de los aprendizajes, se plantea que el director asume un liderazgo pedaggico para obtener mejores logros en los estudiantes.

De todos los trabajos de investigacin, libros, artculos y revistas pocas son las investigaciones que se han realizado sobre perfil del director, estas investigaciones ms han centrado su atencin en las funciones del director dndole una importancia secundaria al perfil y por la poca investigacin que se realiza en este campo es que se genera un vaco en la conduccin de una institucin educativa.

Desde nuestra perspectiva como investigadoras el perfil del director es fundamental para promover el cambio al interior de los procesos de conduccin educativa. Este se convierte en la fuerza motriz que permite una mayor participacin, un mayor dinamismo, y una mayor flexibilidad en el interior de las instituciones educativas, dicho perfil es entonces la

capacidad y competencia bajo los conceptos de habilidades, conocimientos y cualidades que lo caracterizan en las dimensiones de capacidad de liderazgo, relaciones interpersonales, relaciones intrapersonales y trabajo en equipo logros en

que le permita al director del nivel secundaria obtener mejores sus estudiantes.

As, el

estudio realizado por Espeza (2008) describe al perfil del director

como un modelo tridimensional basado en competencias cognitivas, procedimentales e interpersonales las cuales van a favorecer en la

conduccin de una institucin educativa.

Segn Morel y Soleno (2002) el perfil del director debe poseer capacidad de liderazgo el que le garantiza mantener una visin integral de la institucin. y dentro de esto menciona a la toma de buenas decisiones para que la

institucin alcance sus objetivos y sus estudiantes obtengan mejores logros. . Asimismo Maldonado (2000) define al perfil del director como un ser humano que posee caractersticas sociales, morales, fsicas y sicolgicas algunas de las caractersticas abordadas por este autor relacionadas con las dimensiones de nuestro trabajo de investigacin son: Capacidad para ejercer un liderazgo democrtico. Aptitud para trabajar con otros de manera individual y en grupos. Aptitud para comunicarse eficientemente. Habilidad para tratar con las personas. Previsin de las situaciones futuras. Respeto por la opinin ajena. Decisin e iniciativa.

Mientras que el estudio realizado por Gonzlez (2012) sugiere que para conocer el perfil de los directores escolares es mejor investigarlo a partir de la identificacin de sus competencias, desde la perspectiva de los sujetos involucrados en la prctica directiva, considerando tambin el contexto escolar donde se desarrolla el ejercicio de las funciones directivas y el contexto social con el que interacta.

Tambin nos muestra que en las encuestas aplicadas a los docentes de su muestra para determinar el perfil del director los maestros expresaron lo siguiente: - En cualidades personales, mi director no es un lder, es autoritario, dspota. - En relaciones interpersonales, no es flexible, no delega funciones, no sabe escuchar, no entiende, etc. - En relacin a las alianzas con otras instituciones, busca solo a los que estn de su lado, es decir ve su conveniencia. - En solucin de problemas, nunca llegan a un consenso, no sabe solucionar los problemas, nunca toma acuerdos y tampoco los propone.

Como podemos darnos cuenta en esta investigacin se da nfasis, al perfil del director como competencias, capacidades y cualidades que un director debe dominar para conducir de manera apropiada la institucin educativa Y guarda relacin con nuestras dimensiones de capacidad de liderazgo, relaciones interpersonales, relaciones intrapersonales y trabajo en equipo.

Y por ltimo el estudio realizado por Chuquimango, Irigin, Muoz y Ros (2009) guarda relacin con las dimensiones de nuestra investigacin donde muestran que las actitudes de los directores en la resolucin de conflictos, comunicacin emptica autoestima y trabajo en equipo es de 25 % bueno y 75% regular con respecto a la muestra.

Por lo tanto se requiere de una lectura aplicada a la realidad de cmo se est entendiendo el perfil del director del nivel secundaria, si stos tienen un perfil bueno, regular o malo. Por lo expuesto el informe de tesis tiene por finalidad caracterizar el perfil de los directores de la institucin educativa del nivel secundaria del distrito de El

Porvenir. Provincia de Trujillo, de esta forma identificar si los directores aplican la capacidad de liderazgo, de relaciones interpersonales e

intrapersonales y de trabajo en equipo.

Fundamentacin Cuesta (2006) equipara el perfil del director con la de un del artista y discute sobre si los directivos deben tener cualidades innatas o pueden aprenderlas mediante escuelas o centros universitarios. Y es que este directivo es capaz de desarrollar al menos seis papeles: Lder Comunicador Emprendedor Coordinador Visionario Enlace

De los cuales el fundamental es el de lder. Un liderazgo, pero, ejercido por una persona carismtica, por un espejo que es fuente de admiracin por parte de la comunidad educativa, una persona capaz de influenciar y provocar cambios efectivos en el desempeo de las tareas asignadas al grupo de personas que trabajan en la institucin, una persona que debe estar en contacto con otras personas de las que debe conseguir extraer el mximo rendimiento, la mxima cooperacin y la absoluta involucracin en el proyecto institucional.

Justificacin Este estudio se justifica porque existe la necesidad de caracterizar el perfil que los directores de las instituciones educativas deben poseer, ya que en los ltimos aos se observa y se escucha a travs de los medios de comunicacin que directores son sancionados por malversacin de fondos, por

enfrentamientos entre colegas y entre padres de familia, etc. y es por eso que los directores se han visto severamente cuestionados, por los docentes,

padres de familia y alumnos de las diferentes instituciones educativas, por cuanto no se desempean demostrando eficiencia profesional.

Por otro lado en esta dcada, se constata la preocupacin por definir y caracterizar el perfil del director el que va a contribuir a una buena gestin y conduccin educativa, adems al revisar diferentes investigaciones sobre

perfil del director nos dimos cuenta que este aspecto es poco abordado, siendo esta de mucha relevancia para una institucin educativa.

Metodolgicamente, esta

investigacin es importante porque podrn ser

utilizados en otros trabajos de investigacin o aplicarlo a situaciones similares en contextos diferentes del sistema educativo para medir el perfil del director.

La pertinencia de esta investigacin se enmarca en caracterizar el perfil de los directores, la cual est enfocada en las competencias, cualidades y capacidades las que se reflejan en las dimensiones de capacidad de liderazgo, relaciones interpersonales, relaciones intrapersonales y trabajo en equipo que todo director debe poseer para que su labor sea ms eficaz.

Finalmente hay que mencionar que la investigacin es posible desarrollarla

viable, ya que es

con recursos humanos y recursos financieros porque

ser financiado por las investigadoras de esta tesis.

Problema En el 2013 durante la reunin del Director de la UGEL N01 El Porvenir y los dirigentes de las APAFAS de las instituciones educativas: el Indoamericano, Leoncio Prado, Jos Mara Arguedas, Virgen del Carmen denunciaron a sus directores de cometer una serie de presuntas irregularidades en sus funciones solicitando la separacin de sus cargos previa investigacin y sancin respectiva.

En las noticias se observa que los directores son denunciados por los padres de familia por malversacin de fondos, tocamientos indebidos entre otras acusaciones, quienes no se sienten conforme porque la infraestructura de su institucin educativa no mejora y esto perjudica el aprendizaje de sus hijos.

Adems en las capacitaciones que asistimos podemos escuchar que las docentes y su directos no mantienen un clima laboral armonioso, muy por el contrario hay grupitos, que estn a favor de la directora y otros en contra. De all que nos planteamos la siguiente interrogante.

Cul es el perfil de los directores de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir Trujillo 2013?

Objetivos

General: Caracterizar el perfil de los directores en las instituciones educativas del distrito de El Porvenir.

Especficos: Identificar las caractersticas de la capacidad de liderazgo de los Directores. Describir las caractersticas de las relaciones interpersonales de los Directores. Determinar las caractersticas de las relaciones intrapersonales de los Directores. Describir las caractersticas del trabajo en equipo de los Directores.

II.

MARCO METODOLGICO 2.1. Variable X: Perfil del Director Definicin conceptual Perfil del director est relacionado a las competencias cognitivas, procedimentales e interpersonales como un ideal las cuales se ven reflejadas en un conjunto de conocimientos, habilidades y cualidades que en este caso vienen a ser nuestras dimensiones para que los directivos desempeen mejor su labor educativa. Adaptado (Espeza, 2008). de

Presenta las siguientes dimensiones: o Capacidad de liderazgo Este trmino es definido como un fenmeno social que ocurre exclusivamente en organizaciones por lo tanto el liderazgo requiere de una influencia interpersonal ejercida en una situacin dada y dirigida a travs del proceso de comunicacin humana para la consecucin de uno o ms objetivos especficos. (Chiavenato, 2002).

o Relaciones interpersonales Segn Schutte (2001). una relacin humana es cualquier interaccin que se desarrolla entre dos o ms seres humanos, ya sea de forma directa o indirecta. En este intercambio cada uno intentar satisfacer sus necesidades y se regir por un cdigo de referencia. Muchas veces las necesidades no se cubren, en tal caso la interaccin ha sido deficiente.

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus estados de nimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los lderes religiosos, polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

o Relaciones intrapersonales La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar

discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta (Gardner, 1983).

o Trabajo en equipo

El trabajo en equipo es la habilidad de trabajar juntos hacia una visin comn. Es el combustible que le permite a la gente comn obtener resultados poco comunes.

El trabajar en equipo es muy importante tanto a nivel escolar as como en las organizaciones comerciales, ya que por medio de ste se puede trabajar ms fcil y eficazmente porque de esta manera las personas involucradas aportan sus puntos de vista y sus habilidades para lograr un buen trabajo en el que se comprometen para llegar a una meta en comn.

2.2.

Operacionalizacin de variables Definicin Conceptual El perfil Definicin Operacional Escala de Medicin

Variable Perfil del Director

Dimensiones

Indicadores

del La variable es Capacidad de Desarrolla la visin y misin en est de naturaleza liderazgo su Institucin Educativa Toma de decisiones en diferentes actividades de la Institucin Educativa Demuestra capacidad de negociacin Impulsa la innovacin y la inclusin educativa Afronta los conflictos y busca soluciones en la Institucin Educativa Relaciones interpersonales y Mantiene un trato cordial con todas los miembros de la Institucin Educativa Se comunica efectivamente dentro de la Institucin Educativa Muestra empata hacia los Bueno (28-36) Regular (19-27) Mala (9-18) Bueno (31-40) Regular (21-30) Malo (10-20) a cuantitativa y se expresa en

director relacionado las

competencias cognitivas, procedimentales e interpersonales como un ideal, las ven cuales se

bueno, regular y malo.

reflejadas

en un conjunto de conocimientos, habilidades

cualidades que en este caso

vienen nuestras

ser

miembros de la Institucin Educativa Establece redes de colaboracin

dimensiones para que los

en beneficio de la Institucin Educativa Establece alianzas con personas e instituciones fuera de la comunidad educativa Relaciones intrapersonales Demuestra control de emociones con los miembros de la Institucin Educativa Muestra seguridad y confianza en s mismo en actividades de la Institucin Educativa Se muestra autorealizado con el trabajo que desempea Es flexible con los miembros de la comunidad educativa Demuestra una actitud optimista frente a los retos que se propongan en la Institucin Bueno (31-40) Regular (21-30) Mala (10-20)

directivos desempeen mejor su labor educativa.

Educativa Trabajo en equipo Demuestra confianza y apoyo al trabajo en equipo Supervisa las tareas que ha delegado entre los miembros de la comunidad educativa Asume responsabilidad por los resultados de su equipo de trabajo Reconoce el trabajo de los miembros del equipo Fortalece la sinergia entre los miembros de la comunidad educativa Bueno (31-40) Regular (21-30) Mala (10-20)

2.3.

Metodologa

2.4.

Tipo de estudio Es una investigacin de nivel descriptivo, ya que describimos el fenmeno de la situacin actual, no tiene objetivos prcticos especficos. Mantiene como propsito recoger informacin de la realidad para enriquecer conocimiento terico cientfico

orientndonos al descubrimiento de principios y leyes (Snchez y Reyes, 1998). La investigacin obedece a un tipo descriptivo, describe la realidad tal y como se presenta y estos estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,

comunidades o cualquier otro fenmeno. Mide y evala diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Un estudio descriptivo selecciona una serie de aspectos y se mide

independientemente para describir lo que se est investigando (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010). 2.5. Diseo En la presente investigacin tomamos el diseo descriptivo, este nos permite recolectar informacin relevante en una muestra determinada con respecto a un mismo fenmeno en base a la observacin y descripcin (Len, 2003). El diseo es el siguiente: M Dnde: M = muestra de estudio O = son las observaciones respecto al perfil del director. O

2.6.

Poblacin, muestra y muestreo Poblacin La poblacin de estudio est conformada por 274 docentes los cuales realizan su apreciacin con respecto al perfil de 13 directores de las Instituciones Educativas del nivel secundaria de distrito de El Porvenir segn el siguiente cuadro.

Cuadro N 1 Total de los docentes que evalan el perfil de los directores de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir Trujillo - 2013.

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

INSTITUCIONES EDUCATIVAS SAN MARTIN DE PORRES 80029 MARIANO MELGAR 80028 FRANCISCO DE ZELA 80030 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 80627 LEONCIO PRADO GUTIERREZ 80823 EL INDOAMERICANO 80819 FRANCISCO LIZARZABURU 80824 JOSE CARLOS MARIATEGUI VIRGEN DEL CARMEN 80756 JOSE MARIA ARGUEDAS LA CARIDAD FE Y ALEGRIA 63 SANTA MARIA DE LA PROVIDENCIA 13 80026 HORACIO ZEVALLOS GAMEZ TOTAL

DOCENTES Porcentaje 18 6.57 06 2.19 07 2.55 12 4.38 26 9.49 31 11.31 44 16.06 43 15.69 31 11.31 21 7.66 01 0.36 19 6.93 15 274 5.47 100.00

Fuente: Archivo del rea de Personal de la UGEL N01 .2013.

Criterios de inclusin II EE del nivel secundario. II EE urbanas del Distrito de El Porvenir II EE Estatales. II EE Cuyos docentes aceptaron colaborar y dar su apreciacin sobre el perfil de los directores.

Criterios de exclusin II EE que no prestan facilidades necesarias para realizar la investigacin.

Muestra Este procedimiento se inicia confeccionando una lista de todas las unidades que configuran el universo, numerando correlativamente cada una de ellas. Luego, mediante un sistema (tabla de nmeros al azar, programas de computacin), se van sorteando al azar estos nmeros hasta completar el total de unidades que se desea que entren en la muestra. De este modo, la probabilidad que cada elemento tienen de aparecer en la muestra es exactamente la misma. Para la eleccin de la muestra se utiliz la aleatorio simple. La muestra est conformada por 160 docentes que dan su apreciacin sobre los directores de las Instituciones Educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. tcnica de muestreo

Frmula para la muestra estadista

Cuadro N 2 Total de la muestra de los docentes que evalan el perfil de los directores de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir - Trujillo - 2013.

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 TOTAL

DIRECTORES SAN MARTIN DE PORRES 80029 MARIANO MELGAR 80028 FRANCISCO DE ZELA 80030 VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE 80627 LEONCIO PRADO GUTIERREZ 80823 EL INDOAMERICANO 80819 FRANCISCO LIZARZABURU 80824 JOSE CARLOS MARIATEGUI VIRGEN DEL CARMEN 80756 JOSE MARIA ARGUEDAS LA CARIDAD FE Y ALEGRIA 63 SANTA MARIA DE LA PROVIDENCIA 80026 HORACIO ZEBALLOS GAMEZ

DOCENTES Porcentaje 11 6.88 4 2.50 4 2.50 7 4.37 15 9.38 18 11.25 25 15.63 25 15.63 18 11.25 12 7.50 1 0.63 11 6.88 9 160 5.63 100.00

Fuente: Archivo del rea de Personal de la UGEL N 01- 2013

2.7.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Tcnicas: La tcnica a utilizar en esta investigacin es la tcnica de la encuesta: Es una tcnica que permite establecer un grupo de preguntas dirigidas a la muestra de la poblacin objetivo con el propsito de conocer opiniones, necesidades o hechos relacionados a la

investigacin, para luego obtener datos estadsticos de la informacin recolectada. Se aplicar a la muestra de docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir en el ao 2013. Instrumentos: Primero revisamos informes de tesis relacionadas a nuestra variable de estudio que en este caso es Perfil del Director de Instituciones educativas, para ubicar un instrumento validado que nos sirva de sustento para nuestra investigacin. Segundo revisamos informes de tesis y test que contengan las dimensiones de nuestro trabajo de investigacin y all encontramos que algunos investigadores aplicaron test de capacidad de liderazgo, de relaciones interpersonales e intrapersonales y de trabajo en equipo. Tercero analizamos cada uno de los test y elegimos aquellos itemns que se relacionaban ms con nuestra variable de estudio y sus dimensiones. Cuarto redactamos nuestro cuestionario tomando como

referencia los tems encontrados en los trabajos de investigacin. Segn sus test mostrados. Quinto el instrumento se elabor con preguntas cerradas y en

un total de 39 tems. Los itemes fueron medidos en cuatro escalas, esta escala es de tipo nominal como se detalla a continuacin. 1. SIEMPRE 2. CASI SIEMPRE 3. A VECES 4. NUNCA

Validacin y Confiabilidad: El Instrumento utilizado para el presente estudio es un cuestionario con preguntas cerradas con un total de 39 items, basado en la informacin y experiencia de los autores, la validacin del instrumento fue realizada por el Mg Roberto Rodrguez Rodrguez, Dr. Vctor Baltodano Azavache y el Mg Carlos Celis Sarchaga. La confiabilidad estadstica del cuestionario fue realizada por el Estadista Carlos Celis Sarchaga utilizando la prueba Alpha de Cronbach para cada una de las dimensiones.

2.8.

Mtodos de anlisis de datos Por la naturaleza de la variable en estudio, se utiliz para el proyecto de investigacin la Estadstica Descriptiva lo que implica: La presentacin de los resultados del trabajo de campo en tablas de distribucin de frecuencias. La utilizacin de grficos estadsticos que facilitan la interpretacin de la informacin recogida.

III. RESULTADOS TABLA N 1 Nivel del perfil en la dimensin capacidad de liderazgo de los directores desde la percepcin de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Fuente: Anexo N Docentes 99 47 14 160 Porcentaje 61.87 29.37 8.75 100.00

Descripcin: Se observa que en la tabla y grfico N1 del perfil de los directores en las instituciones educativas de nivel secundaria del distrito de El Porvenir en la dimensin capacidad de liderazgo, segn la percepcin de los docentes los directores alcanzan un nivel bueno del 61.87%.

GRAFICO N 1 Nivel del perfil en la dimensin capacidad de liderazgo de los directores desde la percepcin de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo.

Fuente: Tabla N1

TABLA N 2 Nivel del perfil en la dimensin relaciones interpersonales de los directores desde la percepcin de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Fuente: Anexo N 85 65 10 160 53.12 40.63 6.25 100.00 Docentes Porcentaje

Descripcin: Se observa que en la tabla y grfico N2 del perfil de los directores en las instituciones educativas de nivel secundaria del distrito de El Porvenir en la dimensin relaciones interpersonales, segn la percepcin de los docentes los directores alcanzan un nivel bueno del 53.12%.

GRAFICO N 2 Nivel del perfil en la dimensin relaciones interpersonales de los directores desde la percepcin de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo.

Fuente: Tabla N2

TABLA N 3 Nivel del perfil en la dimensin relaciones intrapersonales de los directores desde la percepcin de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Fuente: Anexo N 107 36 17 160 66.88 22.50 10.63 100.00 Docentes Porcentaje

Descripcin: Se observa que en la tabla y grfico N3 del perfil de los directores en las instituciones educativas de nivel secundaria del distrito de El Porvenir en la dimensin relaciones intrapersonales, segn la percepcin de los docentes los directores alcanzan un nivel bueno del 66.88%.

GRAFICO N 3 Nivel del perfil en la dimensin relaciones intrapersonales de los directores desde la percepcin de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundario del distrito de El Porvenir. Trujillo.

Fuente: Tabla N3

TABLA N 4 Nivel del perfil en la dimensin trabajo en equipo de los directores desde la percepcin de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total Fuente: Anexo N Descripcin: Se observa que en la tabla y grfico N4 del perfil de los directores en las instituciones educativas de nivel secundaria del distrito de El Porvenir en la dimensin trabajo en equipo, segn la percepcin de los docentes los directores alcanzan un nivel bueno del 64.38%. Docentes 103 34 23 160 Porcentaje 64.38 21.25 .14.38 100.00

GRAFICO N 4 Nivel del perfil en la dimensin trabajo en equipo de los directores desde la perspectiva de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo.

Fuente: Tabla N4

TABLA N 5 Perfil de los directores desde la percepcin de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito El Porvenir. Trujillo. Capacidad PERFIL DEL DIRECTOR de liderazgo No. 99 47 14 160 % 61.87 29.37 8.75 100.00 Relaciones interpersonales No. 85 65 10 160 % 53.12 40.63 6.25 100.00 Relaciones intrapersonales No. 107 36 17 160 % 66.88 22.50 10.63 100.00 Trabajo en equipo No. 103 34 23 160 % 64.38 21.25 14.38 100.00

Buena Regular Mala Total

Fuente: Anexo N Descripcin: Se observa que en la tabla N5 segn la percepcin de los docentes los directores alcanzan los porcentajes de 61.87%, 53.12%, 66.88% y 64.38% en las dimensiones capacidad de liderazgo, relaciones interpersonales e intrapersonales y trabajo en equipo respectivamente, por lo que podemos decir que el perfil de los directores en las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir es bueno.

IV. DISCUSION El perfil de los directores escolares, incide de una manera muy directa sobre la calidad de la institucin escolar y por tanto en el rendimiento de los alumnos que son el fin ltimo de todo sistema educativo que se precie como tal. En la tabla 1 se observa que en la dimensin capacidad de liderazgo de los directores segn la percepcin de los docentes de las II.EE del nivel secundaria del Distrito de el Porvenir presentan un nivel bueno del 61.87%, un nivel regular del 29.37% y un nivel malo del 8.75%. El nivel de capacidad de liderazgo bueno se debe a que los directores desarrollan, revisan y actualizan los planes y estrategias peridicamente. Por otro lado, los planes y estrategias se basan en las necesidades y expectativas de las comunidades educativas. En donde se toman decisiones asertivas de acuerdo a los documentos de gestin. Adems, muestran una actitud positiva al tomar decisiones para solucionar un problema. Se observa, que los directores muestran capacidad de anlisis, evaluacin y concertacin. Por otro lado, se analiza crticamente las reglas o normas que consideran injustas y solucionan conflictos recurriendo a la negociacin. Escobedo (2008) encuentra resultados similares a nuestra investigacin que implica la capacidad de liderazgo, encontrando que en el grupo de los directivos un 28.00% fue calificado en un eje transformacional del nivel medio y un 72.00% en el nivel alto. La funcin de liderazgo centra directamente su atencin en los empleados de la organizacin, ya que su propsito principal es canalizar la conducta humana hacia objetivos de la organizacin, como el del logro de una mejor calidad. Un liderazgo efectivo es de suma importancia para la organizacin. Esta capacidad deber desarrollarse especialmente en determinados niveles de gestin a medida que la competitividad global se vaya imponiendo.

En la tabla 2, se observa que en la dimensin relaciones interpersonales de los directores segn la percepcin de los docentes de las II.EE del nivel secundaria del Distrito de el Porvenir presentan un nivel bueno del 53.12%, un nivel regular del 40.63% y un nivel malo del 6.25%. Esto debido a que los directores

promueven valores institucionales, un clima de confianza para el logro de metas y buscan fortalecer el clima institucional. Comunican con claridad los mensajes que quieren dar a conocer, escuchan y entienden perspectivas de otros, es capaz de entender a los dems, interpretando mensajes verbales y no verbales. Construye una cultura inclusiva de confianza y colaboracin entre los miembros de la institucin educativa. Se compromete con los objetivos de la Institucin Educativa y pacta con instituciones de la comunidad para optimizar el logro de los mismos. En la Investigacin realizada por Fernndez (2009), sobre relaciones interpersonales de los directores de los colegios estatales de Piura, encuentra un nivel alto en el 46% del perfil de las relaciones interpersonales, estos resultados se deben a que la mayora de docentes se preocupan por mejorar o fortalecer el clima institucional, adems de atender las perspectivas de los dems. En la tabla 3 se observa que en la dimensin relaciones intrapersonales de los directores segn la percepcin de los docentes de las II.EE del nivel secundaria del Distrito de el Porvenir presentan un 66.88% en el nivel bueno, el 22.50% en el nivel regular y 10.63% en el nivel malo. Se observa que muchos directores se ven afectados por sus emociones, otros comprenden las emociones de los

dems. Evidencian seguridad, confianza en s mismos en las diferentes actividades acadmicas y de gestin que realiza. Tambin, fortalecen su autoconcepto positivo y negativo. En ocasiones disfrutan y valoran los logros obtenido en su gestin. Estos directores se muestran tolerantes en el trato que les dan a los miembros de su institucin. Tambin confan en las capacidades de su personal para llevar a cabo estrategias pertinentes en bien de la institucin

educativa. Adems, se proyectan positivamente al cambio institucional y la inclusin educativa. En la tabla 4, se observa que en la dimensin trabajo en equipo de los directores segn la percepcin de los docentes de las II.EE del nivel secundaria del

Distrito de el Porvenir presentan un 64.38% en el nivel bueno, 21.25% en el nivel regular y 14.38% en el nivel malo. Esto quiere decir que los directores

demuestran confianza en las actividades que realizan. Se comprometen activamente con el equipo de trabajo en la solucin de problemas que afectan a la institucin educativa. Monitorea las responsabilidades individuales asumidas por los miembros del equipo de trabajo. Evala objetivamente los resultados obtenidos por el equipo de trabajo. Asume la responsabilidad de los resultados obtenidos proponiendo estrategias para mejorar las actividades propuestas. Motiva a los miembros del equipo de trabajo para los logros obtenidos en bien de la institucin educativa. Adems, tiene en cuenta la opinin de los miembros de la institucin educativa cuando se debe tomar una decisin y motiva a cada miembro del equipo para que se comprometa y acepte las decisiones acordadas. En la investigacin realizada por Encomenderos (2010), sobre la participacin de los directores dentro de la institucin educativa del distrito de Villa el Salvador en la ciudad de Lima, se reporta que el nivel de trabajo en equipo de los directores alcanza el nivel medio dentro de la calificacin realizada. En la tabla 5, se observa que el perfil del director desde la precepcin de los docentes en las instituciones educativas del nivel secundaria del distrito de el porvenir es bueno segn las cuatro dimensiones analizadas muestran un porcentaje ms alto que corresponden al nivel bueno mientras que porcentajes ms bajos se ubican en el nivel mas bajo. los

V. CONCLUSIONES 1. El perfil de los directores en la dimensin capacidad de liderazgo presenta un nivel bueno en el 61.59% de los directores, un nivel regular del 29.71% y un nivel malo del 8.70%. 2. El perfil de los directores en la dimensin relaciones interpersonales se

encuentran en un nivel bueno del 52.89%,mientras que en el nivel regular presenta un 40.58% y en el nivel malo un 6.52%. 3. El perfil de los directores en la dimensin relaciones intrapersonales se encontr un nivel bueno con el 66.67%, en el nivel regular un l 22.46% y en el nivel malo el 10.87%. 4. El perfil de los directores en la dimensin trabajo en equipo presenta un nivel bueno en el 64.49% de los directores, en el nivel regular el 21.01% y en el nivel malo el 14.49%. 5. El perfil de los directores bajo la perspectiva de los docentes de las instituciones educativas del nivel secundaria es bueno.

VI. RECOMENDACIONES

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Encomenderos, E. (2010), Participacin de los directores en el trabajo dentro de la institucin educativa del distrito de Villa el Salvador en la ciudad de Lima. Universidad Nacional de San Marcos. Lima. Escamilla, S (2006). Tesis. El director escolar. Necesidades de formacin para un desempeo profesional. Bellaterra. Barcelona. Espeza, F (2008). Tesis. Perfil profesional de los directores en la Administracin de la unidad de gestin educativa local Huancayo. Extremera, N. y Fernndez, P.(2002). Adaptacin al castellano del Mayer Salovey Caruso Emotional Intelligence Test: Users Manual. Toronto: Multi Health Systems, Inc Fernndez, D. (2009), Relaciones interpersonales de los directores de los colegios estatales de Piura. Universidad de Piura. Garner, H (1983). Inteligencias Mltiples, ISBN: 84-493-1806-8 Mxico. Paidos. Gairin, J (1995). La actuacin de los directivos: estrategias e instrumentos para la gestin educativa. Praxis. Garca, J; Slater, ch; Lpez G (2011) El director escolar novel: Estado de la investigacin y enfoques tericos. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educacin. Mercurio y Aguilar Chilena de Ediciones S.A. 2000. Gaziel, l (2008). Principals performance assessment. Empirical evidence from an Israeli. case study. Educational Management and Administracin Leadershi. Gento, S (1994). Participacin en la gestin educativa. Editorial Santillana, Madrid Gmez, A y Acosta, H (2003). Trabajo en grupos o equipos, Biblioteca Virtual en Salud, y Care Cuba recuperado el 21-1-2008 Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P. (2010). Metodologa de la Investigacin. (5ta Ed.). Mxico: McGraw-Hill. Len, O.G. (2003). Diseos "ex pos facto". En Len, O.G y Montero, I, Mtodos de Investigacin en psicologa y educacin. Madrid: Mc Graw Hill Lpez, A (2005). Percepciones de los directores respecto a la importancia y aplicabilidad de las actuales normas de gestin Educativa. Lima, Per.

Lorenzo, M (2004). La funcin del liderazgo de la direccin escolar: una competencia transversal. Ediciones Universidad de Salamanca. Espaa. MINEDU (2003). Ley general de educacin N 28044.Lima, Per. MINEDU (2005). Reglamento de Gestin del Sistema Educativo. DS 009-2005-ED MINEDU (2012). Reglamento de la Ley General de Educacin. D.S. N 011-2012ED del 06 de julio de 2012 MINEDU (2013).Reglamento de la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial. D. S. N 004-2013-ED. MINEDU (2013). Rutas del Aprendizaje, Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las instituciones educativa. Lima, Per. Poggi, M. (2001).La formacin de directivos de instituciones educativas: Algunos aportes para el diseo de estrategias. IIPE/ UNESCO. Buenos Aires, Argentina. Real Academia espaola (1992). Diccionario de la lengua espaola. Espasa, Calpe. Madrid. Sanchez, H y Reyes, C (1998). Metodologa y diseo en la investigacin cientfica. Edit. Mantaro. Lima, Per. Schutte, S, Malouff, J., Bobik, C., Coston, T., Greeon, c., Jedlicka, c. & Wendorf, G. (2001). Emotional intelligence and interpersonal relations. Journal of social psychology.

ANEXOS

TABLA N1 Nivel del perfil de los directores en las diferentes dimensiones desde la percepcin de los docentes de la Institucin Educativa San Martn de Porres del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total 7 4 0 11 Docentes 7 2 2 11 63.44 36.36 0 100.00 Porcentaje 63.44 18.18 18.18 100.00 8 3 0 11 Docentes 72.73 27.27 0 100.00 Porcentaje Docentes 7 3 1 11 Docentes Porcentaje 63.44 27.27 9.09 100.00 Porcentaje

Fuente: Cuestionario para medir el perfil del director

TABLA N2 Nivel del perfil de los directores en las diferentes dimensiones desde la percepcin de los docentes de la Institucin Educativa Leoncio Prado Gutirrez del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total 9 4 2 15 Docentes 12 3 0 15 60.00 26.67 13.33 100.00 Porcentaje 80.00 20.00 0 100.00 10 4 1 15 Docentes 66.67 26.67 6.67 100.00 Porcentaje Docentes 9 4 2 15 Docentes Porcentaje 60.00 26.67 13.33 100.00 Porcentaje

Fuente: Cuestionario para medir el perfil del director

TABLA N3 Nivel del perfil de los directores en las diferentes dimensiones desde la percepcin de los docentes de la Institucin Educativa El Indoamericano del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total 11 5 2 18 Docentes 10 5 3 18 61.11 27.27 11.11 100.00 Porcentaje 55.56 27.27 16.67 100.00 11 6 1 18 Docentes 61.11 33.33 5.56 100.00 Porcentaje Docentes 12 5 1 18 Docentes Porcentaje 66.67 27.77 5.56 100.00 Porcentaje

Fuente: Cuestionario para medir el perfil del director

TABLA N4 Nivel del perfil de los directores en las diferentes dimensiones desde la percepcin de los docentes de la Institucin Educativa Francisco Lizarzaburu del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total 15 6 4 25 Docentes 19 5 1 25 60.00 24.00 16.00 100.00 Porcentaje 76.00 20.00 4.00 100.00 17 6 2 25 Docentes 68.00 24.00 8.00 100.00 Porcentaje Docentes 18 6 1 25 Docentes Porcentaje 72.00 24.00 4.00 100.00 Porcentaje

Fuente: Cuestionario para medir el perfil del director

TABLA N5 Nivel del perfil de los directores en las diferentes dimensiones desde la percepcin de los docentes de la Institucin Educativa Jos Carlos Maritegui del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total 18 5 2 25 Docentes 18 6 1 25 72.00 20.00 8.00 100.00 Porcentaje 72.00 24.00 4.00 100.00 19 4 2 25 Docentes 76.00 16.00 8.00 100.00 Porcentaje Docentes 17 6 2 25 Docentes Porcentaje 68.00 24.00 8.00 100.00 Porcentaje

Fuente: Cuestionario para medir el perfil del director

TABLA N6 Nivel del perfil de los directores en las diferentes dimensiones desde la percepcin de los docentes de la Institucin Educativa Virgen del Carmen del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total 9 6 3 18 Docentes 11 5 2 18 50.00 33.33 16.67 100.00 Porcentaje 61.11 27.78 11.11 100.00 10 5 3 18 Docentes 55.56 27.78 16.67 100.00 Porcentaje Docentes 11 6 1 18 Docentes Porcentaje 61.11 33.33 5.56 100.00 Porcentaje

Fuente: Cuestionario para medir el perfil del director

TABLA N7 Nivel del perfil de los directores en las diferentes dimensiones desde la percepcin de los docentes de la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total 8 3 1 12 Docentes 8 2 1 12 66.67 25.00 8.33 100.00 Porcentaje 66.67 16.67 8.33 100.00 7 3 2 12 Docentes 58.33 25.00 16.67 100.00 Porcentaje Docentes 8 3 1 12 Docentes Porcentaje 66.67 25.00 8.33 100.00 Porcentaje

Fuente: Cuestionario para medir el perfil del director

TABLA N8 Nivel del perfil de los directores en las diferentes dimensiones desde la percepcin de los docentes de la Institucin Educativa Fe y Alegra Santa Mara de la Providencia del nivel secundaria del distrito de El Porvenir. Trujillo. Capacidad de liderazgo Buena Regular Mala Total Relaciones interpersonales Buena Regular Mala Total Relaciones intrapersonales Buena Regular Mala Total Trabajo en equipo Buena Regular Mala Total 8 3 0 11 Docentes 7 3 1 11 72.72 27.27 0 100.00 Porcentaje 63.64 27.27 9.09 100.00 7 3 1 11 Docentes 63.64 27.27 9.09 100.00 Porcentaje Docentes 8 2 1 11 Docentes Porcentaje 72.72 18.18 9.09 100.00 Porcentaje

Fuente: Cuestionario para medir el perfil del director