Los mapas

Los mapas son representaciones de la realidad, en los que algunas de las caractersticas de un lugar se dibujan esquemtica y reducidamente en una superficie plana. Es decir, los mapas no reproducen la realidad tal cual es, porque esto sera imposible. En un mapa se representan algunas de las caractersticas del lugar llevadas a una superficie plana.

CONTENIDOS

Los mapas
Los mapas son las representaciones grficas de un espacio en una superficie plana. Todo espacio puede ser representado en un mapa. En los mapas slo se incorporan las caractersticas ms relevantes del espacio que se representa y, debido a que los espacios que queremos representar geogrficamente son tan extensos, en los mapas debemos reducirlos.

La escala
Debido a que las superficies que se quieren representar en un mapa son, en general extensas, es necesario reducirlas al llevarlas a un mapa. Esta reduccin de la superficie se logra con una operacin matemtica que llamamos escala. La escala nos seala cuntas veces fue reducido el espacio geogrfico en el mapa. De esta forma, segn la escala que se utilice, los mapas representan superficies mayores o menores y de ellos obtenemos diferentes tipos de informacin.

Escala grande
El modo ms comn de configurar una escala es en forma numrica, a base de una operacin matemtica. Por ejemplo, si la escala de un mapa es 1:100 quiere decir que un centmetro en el mapa equivale a cien centmetros en la superficie real. Es decir, que la realidad representada en el mapa ha sido reducida 100 veces. De acuerdo al tamao de lo representado, una escala grande es aquella que se utiliza para representar reas pequeas, como por ejemplo un barrio o el centro de la ciudad. La escala grande va de 1:100 hasta 1:25.000. Esto quiere decir que 1 cm del mapa representa de 100 a 25.000 metros.

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Escala mediana
Las escalas medianas se utilizan para representar reas de mayor tamao, ya no slo un barrio, sino que la ciudad entera. La escala mediana va de 1:25.000 hasta 1:250.000. Esto quiere decir que 1 cm del mapa representa de 25.000 a 250.000 metros.

CONTENIDOS

Escala pequea
Las escalas pequeas se utilizan cuando se quiere representar superficies ms grandes que una ciudad, como sera un pas o un continente. La escala pequea va de 1:250.000 hasta 1:2.500.000 y ms. Esto quiere decir que 1 cm del mapa representa de 250.000 a 2.500.000 metros.

Simbologa
La simbologa de un mapa es toda la informacin especfica que el mapa nos entrega pero que por problemas de espacio y claridad visual no se ubican directamente en el dibujo sino que en un recuadro aparte. La simbologa se basa en un sistema de smbolos que, ubicados diminutamente en el mapa, nos remiten a un cuadro donde se explica el significado de ese smbolo. La simbologa entrega su informacin de distintas maneras: a travs de la forma del cono o smbolo, de su color, de su tamao, de su textura, etc. Todo buen mapa debe tener una simbologa clara, concisa y fcil de entender

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Interpretando mapas
Te invitamos a que, utilizando tus conocimientos de las escalas en la construccin de los mapas, interpretes los siguientes mapas de Chile.

APLICACIN PRCTICA

Procedimiento (lo que tienes hacer)

1. Formen un equipo de trabajo de tres a cuatro personas. 2. Observen detenidamente los mapas de Chile que les presentamos. Estos estn dibujados a diferentes escalas. Mapa 1 Mapa 2 Mapa 3

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3. Descubran las caractersticas y utilidades de cada uno. 4. Con la informacin recogida completen el siguiente cuadro:

APLICACIN PRCTICA

Tipo de mapa Mapa escala 1 Mapa escala 2 Mapa escala 3

Elementos observados

Ventajas

Desventajas

5. Verifiquen lo que han aprendido sobre los mapas contestando en equipo las siguientes preguntas. Si sienten que algunos de las preguntas no las pueden contestar con seguridad, conversen con su profesora o profesor y luego intenten completar esta actividad. a) Reconoces la simbologa bsica con que trabaja el mapa (colores, escala, coordenadas, simbologa propia, etc.)? Escrbela en tu cuaderno y seala la correspondencia de cada una de ellas. b) Analiza los diferentes datos que hay dentro de un mapa. Puedes saber para qu existen en el mapa? c) Puedes explicar fenmenos geogrficos o histricos a travs de los mapas?

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Sector: Nivel:

Ciencias. 5 Bsico (NB3).

PARA EL DOCENTE

Subsector: Estudio y Comprensin de la Sociedad.

Descripcin general:

En el texto Los mapas, se explican el concepto de mapa y la necesidad del uso de las escalas, as como tambin informacin bsica sobre la simbologa. Los mapas son elementos indispensables en la ubicacin de una mina de extraccin ya sea a rajo abierta o subterrnea. En esta actividad se trabaja el tema de los mapas, como instrumento que permite al alumno/a desarrollar
la habilidad de localizar elementos geogrficos en una representacin de la superficie terrestre. El nfasis est puesto en el trabajo con mapas a distintas escalas, y el tipo de informacin que cada escala entrega. Objetivos transversales Contenidos Conceptos clave

Objetivos fundamentales

Reconocer distintos Desarrollo de la habilidad de tipos de mapas localizacin espacial. interpretando su Promover el inters y la
simbologa.

Tipos de mapas:

capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar la informacin relevante.

reconocimiento de ejemplos y comprensin de la funcionalidad de mapas tipo fsico.

Mapa. Escala. Puntos cardinales

Aprendizajes posibles

Distinguir y confeccionar mapas de distintos tipos. Comprender y aplicar la funcin de las escalas. Valorar la importancia de los mapas en el estudio de la realidad. Relacionar las escalas de mapas y el tamao representado en l. El trabajo con mapas tiene por objeto que el estudiante desarrolle habilidades para representar y, por

Criterios de evaluacin

tanto, para manejar elementos abstractos que le permitan trasladar una realidad fsicamente observable a una expresin grfica. Para llegar a este punto del desarrollo de habilidades en el mbito de la geografa, ser especialmente til realizar un trabajo previo referido a reconocer cmo nuestra percepcin determina lo que vemos y cmo valoramos el espacio inmediato y sus significados. Nos referimos a la geografa de la percepcin, una corriente de desarrollo que permite validar los mecanismos y el uso cotidiano de la facultad de percepcin que todos usamos para ubicarnos en el espacio.

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Instrumento de evaluacin
Nombre: Curso: Fecha:

PARA EL DOCENTE

En las siguientes preguntas marca lo que corresponda: 1. Participacin de los dems a. Permit la participacin de todos los compaeros y compaeras b. Slo algunos participaron 2. Mi participacin a. Particip en todas las actividades b. Slo particip en algunas actividades 3. En relacin con mi aprendizaje a. Las actividades me permitieron aplicar lo aprendido b. Aprendo mejor con otras actividades 4. El resultado general del taller fue a. Excelente b. Bueno c. Regular d. Deficiente S S No No S S No No S S No No

5. Mi participacin fue a. Excelente b. Buena c. Regular d. Deficiente

Responde cada pregunta en las lneas que corresponden: 6. Seala los conceptos geogrficos que aplicaste en el desarrollo del taller.

7. Escribe tus sugerencias para realizar una experiencia similar.

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La cartografa en las culturas americanas prehispnicas

1. Los mayas
Los mayas crean que el mundo era circular. Tenan una concepcin astronmica clara, y representaban los puntos cardinales utilizando diferentes colores:

MATERIAL COMPLEMENTARIO

Norte Oeste

Este Sur

Junto con esto, para cada punto cardinal exista un dios tutelar y un rbol.

2. Los incas
Los incas crean que el espacio estaba compuesto por una serie de circunferencias concntricas. Los cronistas espaoles describieron el sistema en el siglo XVI: dividan sus pases en 4 cuadrantes y cada uno representaba varios meses del ao, y a un grupo social y cultural determinado:

El Noreste (llamado montaa por los cronistas espaoles) corresponda a la parte amaznica, considerada por ellos como salvaje. El Suroeste era la tierra de los antepasados, por la cual sentan un cierto respeto. El Noroeste y el Sureste estaban ocupados por los incas. En el centro se encontraba el Templo del Sol de Cuzco, desde donde parta una serie de caminos.

La cultura inca elabor mapas en relieve (maquetas), hechas de lodo. Se conocen maquetas de la ciudad de Cuzco y del pueblo de Muyna.

3. Los aztecas
Los aztecas conocan los mapas pictricos antes de la llegada de los espaoles. Hernn Corts cuenta en sus cartas al rey, que Moctezuma le haba proporcionado una tela en donde apareca dibujada toda la costa del golfo de Mxico con los posibles puntos de desembarco. De los mapas aztecas se pueden destacar dos caractersticas principales. En la representacin de una propiedad o dominio, los lmites son lneas rectas, rojas y se unen en ngulos rectos. En algunas ocasiones, junto al mapa suele aparecer el rbol genealgico del propietario. En algunos planos urbanos, se cubre slo el espacio de alrededor de una cuadra o teocali; otros tienen acequias, calles, mercados, plazas.

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MATERIAL COMPLEMENTARIO

Gerardus Mercator (1512 - 1594)

Gerardus Mercator es considerado el padre de la cartografa moderna. Su famoso mapamundi publicado en 1569, reproduca las costas de Amrica central y meridional, junto con Asia. El mayor logro de este mapa fue la proyeccin cilndrica que lleva su nombre y de la que viene la proyeccin ms empleada hoy en da: la UTM (Universal Transversa de Mercator). l pretenda construir un mapa en el que se trazara una lnea recta que uniera dos puntos y cortara en el mismo ngulo a todos los meridianos. Los meridianos aparecen como lneas rectas, perpendiculares al Ecuador. Los paralelos tambin son rectos, pero paralelos al Ecuador. Mercator traz las lneas de latitud cada vez ms alejadas del Ecuador, en la misma proporcin que el despliegue de los meridianos. Por esta razn los lugares situados en los extremos norte o sur aparecen distorsionados. Por ejemplo, Groenlandia presenta casi el mismo tamao que Sudamrica que es unas nueve veces mayor. Sin embargo, el pleno significado del mapa y su proyeccin no fue reconocido durante casi cien aos. Los mapas de esa poca se iban completando fragmentariamente. Mercator consider su mapamundi como una parte de un plan de publicaciones que empez con una edicin de Ptolomeo en 1578, y que culmin en la obra completa, en 1595. Mercator fue el primero en utilizar la palabra atlas para designar una coleccin de mapas.

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Sugerencias para el docente

Con el objeto de establecer un paralelo entre nuestros recursos perceptivos y las convenciones geogrficas, sugerimos realizar un Taller de Geografa. Taller de geografa: Mi escuela y su barrio (Tiempo: 4 a 6 horas de clases) Organizacin: Materiales: Etapa 1: Observacin individual. Etapa 2: Trabajo grupal (4 a 5 integrantes). Lpices de dibujo. Block de dibujo. Regla. Goma. Plano de la comuna que sale en la gua telefnica.

MATERIAL COMPLEMENTARIO

Pauta para el desarrollo de la actividad: Etapa individual: 1. Solicite a sus alumnos/as que recuerden las imgenes del barrio donde est su escuela. 2. Solicite a cada estudiante que reproduzca en un dibujo un plano del barrio al que pertenece la escuela. El dibujo debe ser libre de tal forma que el estudiante exprese lo que efectivamente su percepcin le permite ver. 3. Organice una exposicin con todos los dibujos realizados pidiendo a cada uno que explique el suyo. 4. Pida ayuda a sus alumnos o alumnas para hacer una sntesis de los elementos comunes que se encuentran en los dibujos. Clasifique los dibujos segn sus semejanzas. 5. Organice a su grupo curso en equipos de 4 5 estudiantes cada uno. Etapa grupal: 1. Pida a los estudiantes que ubiquen el barrio dibujado en el mapa comunal. 2. Cada grupo debe reproducir y ampliar a gran escala el mapa oficial del barrio, incorporndole los smbolos o elementos que cada uno recogi como significativo. Junto a ello, se hacen las correcciones e identifican aquellos elementos de los que no se tuvo conciencia al momento de realizar el plano individual. 3. Los estudiantes deben definir la simbologa a utilizar sin olvidarse de sealar los sistemas convencionales para construir mapas: ttulo, escala, puntos cardinales, simbologa, entre los aspectos ms relevantes. 4. Invite a los alumnos/as a realizar un breve anlisis de la actividad propuesta y sus principales conclusiones.

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