Qu es el arte para los nios?

Howard Gardner1 (Estados Unidos, 1943) y Ellen Winner2interrogaron a un grupo de nios con el fin de comprobar cmo se desarrolla la comprensin de las distintas formas, conceptos y procesos artsticos. El propsito era entender mejor lo que piensan los nios de diferentes edades sobre el arte.3 Para ello, mantuvieron entrevistas con ciento veintin chicos de entre cuatro y diecisis aos de procedentes, en igual proporcin, de familias de clase media y clase trabajadora. Las conversaciones fueron diseadas a partir de las realizadas por Piaget en sus estudios. A cada nio se le mostr un cuadro, ley un poema o se le hizo escuchar una pieza musical: se les explic que les interesaba su reaccin y que se les haran algunas preguntas, pero que no haba respuestas correctas ni incorrectas. Las conversaciones fueron flexibles y abiertas y se aprovecharon todas las oportunidades presentadas para inducir a que los nios fundamentaran sus respuestas. Las preguntas giraban en torno a siete temas generales: 1. Las fuentes del arte: De dnde te parece que sali esto? 2. La produccin artstica: Quin puede hacer esto? T tambin podras hacerlo? Qu se necesita para hacer algo como esto? Lo podra hacer un animal? 3. El medio: Qu diferencia hay entre una foto y una pintura? El ruido que hace una catarata es msica? Diferencias entre un poema y una noticia. 4. El estilo: Cmo puedes saber si dos obras fueron realizadas por dos artistas distintos? 5. El arte y el mundo exterior: Qu diferencia hay entre una caracola de verdad y una pintura de una caracola? El artista siempre precisa un modelo? 6. Las propiedades formales del arte: Cmo puede saber el artista si su obra est terminada? Se podra cambiar un parte de la obra? Seguira siendo la misma? 7. La evaluacin: Te gusta? Puedes decidir si es buena o no?

Tambin profesor de la Universidad de Harvard. Ha realizado numerosas investigaciones del anlisis de las capacidades cognitivas y formulado la teora de las inteligencias mltiples (la inteligencia no es algo unitario, que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes) 2 Profesora de psicologa en la Universidad de Boston 3 Nadie esperara que los nios aprendieran programacin simplemente examinando un ordenador o un impreso. Y sin embargo, esta es la forma en que esperamos que se vuelvan sensibles a la danza, el teatro y las artes visuales. Howard Gardner, Arte, mente y cerebro. Pg.147
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El descubrimiento de ambos investigadores fue que, independientemente de la clase social a la que pertenezcan, los chicos atraviesan tres etapas distintas en la comprensin del arte: Entre los cuatro y los siete aos pasan por una fase mecanicista en la que se concentran en los aspectos concretos del arte. Conciben la produccin artstica como una actividad simple, mecnica y creen que todos los juicios respecto de la calidad artstica son igualmente vlidos. Alrededor de los diez aos los chicos son muy literales y piensan, que una pintura debe ser una copia fiel de la realidad. El criterio para decidir si una obra es buena o mala, es el grado de realismo logrado. Los adolescentes tienen una visin ms compleja el arte. Admiten diferencias de opinin y valoracin pero como los preescolares, consideraban que toda evaluacin del arte es relativa

Como los nios rara vez se enfrentan con planteamientos de este tipo, muchos de ellos pueden no adquirir las formas ms bsicas de la comprensin artstica. Los nios pequeos no aprenden qu es lo que hace que una forma de arte sea distinta a otra, qu es lo que diferencia a la msica del sonido de la lluvia, o de qu modo una obra de arte es superior a una mediocre. Declaran en cambio que el artista necesita un modelo mientras ellos dibujan alegremente sin l. Crean incontables dibujos y rimas pero piensan que las pinturas y los poemas provienen de las fbricas. Los docentes y los padres podran contribuir a mostrar a los nios, en las etapas adecuadas de su desarrollo, en qu radican estas contradicciones. Si, como plantea Gardner, al comienzo del periodo escolar pudieran ver trabajar a distintos artistas y hablar con ellos, quizs el arte podra resultarles ms real, menos remoto. Si los nios ms pequeos pudieran observar la creacin de una pintura de principio a fin, podran comprender mejor la diferencia entre un objeto real y su representacin. Si los escolares de cursos superiores escribieran poemas en clase y analizaran justo por qu una frase o una palabra es preferible a cualquier otra, podran apreciar los criterios formales que sustentan los juicios crticos. Gardner, en las conclusiones de su estudio, afirma:No todas las obras de arte son igualmente buenas, la msica es diferente del ruido y las pinturas no tienen por qu ser copias fotogrficas de la realidad. No transmitir a los nios estos modos de pensar significa defraudarlos, privarles de algo valioso, si se deja a los nios solos, para que aprendan por si mismos a comprender el arte, es muy posible que todo el campo artstico parezca para ellos tan lejano como una estrella y tan misterioso como las palabras de una lengua muerta.4

Howard Gardner, Arte, mente y cerebro. Pg. 153

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EJERCICIOS Tarea 1 Realizar dos recorridos fotogrficos desde los ojos de un nio (elegir la altura segn la edad) Exterior- recorrido cotidiano (de casa al colegio, de casa al metro) Interior- recorrido domstico En clase analizaremos el material y comentaremos las conclusiones Tarea 2 Aportar referencias de : Cuentos Pelculas Dibujos animados Videojuegos Escenografas. Y otros elementos del entorno que considere influyen en la educacin del nio y que el alumno considere que son interesantes para el pblico infantil, por presentar modelos distintos, nuevos que enriquecen la precepcin y aprendizaje del nio o por otras causas que exponga.. Tarea 3 Contestar a las siguientes cuestiones: Qu es la arquitectura para los nios? Cmo los nios entienden la arquitectura? Cmo la perciben? Cmo la describen verbalmente? Cmo la dibujan? Sus dibujos reflejan la realidad arquitectnica? O son ms un medio de expresin de sus emociones Son capaces de expresar sus emociones espaciales? Cmo crean arquitectura los nios?

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