MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE JUNN UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO

SATIPO PER
2014

MINISTERIO DE EDUCACIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

DRE JUNN UGEL SATIPO

INSTITUCIN
FRANCISCO IRAZOLA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2014

I. INFORMACIN GENERAL:
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA REA GRADO SECCIONES HORAS SEMANALES DIRECTOR SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO SUB DIRECTORA DE FORMACIN GENERAL COORDINADOR DE REA DOCENTES RESPONSABLES : : : : : : : : : : : SATIPO FRANCISCO IRAZOLA COMUNICACIN TERCER GRADO A,C,E,G 6 Fernando Bravo Prez . . Rode HUILLCA MOSQUERA Mara DE LA CRUZ QUISPE

II.

FUNDAMENTACIN:
La Programacin Curricular Anual del tercer grado del rea de Comunicacin est elaborado tomando en cuenta el enfoque comunicativo textual e intercultural; a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. que parte de las demandas educativas con un propsito didctico y social; desarrollando 4 competencias: comprensin oral y escrita, produccin oral y escrita, 19 capacidades propuestas en el Nuevo Sistema Curricular que comprende el marco curricular a fin de alcanzar los estndares de aprendizaje propuestos en los mapas de progreso y utilizando las estrategias de las rutas del aprendizaje. El rea de Comunicacin es la base para el desarrollo de los aprendizajes fundamentales, porque est involucrado en todas las reas; por ser el lenguaje herramienta fundamental que permite y hace posible la comunicacin entre los seres humanos.

III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas Ejerce plenamente su ciudadana Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas Gestiona su aprendizaje

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.

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IV.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LOS MAPAS DE PROGRESO:

CICLO VII PROGRESO DE

NIVEL 6
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

DESEMPEOS
Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto. Hace comparaciones crticas entre textos que presentan una variedad de posturas sobre el mismo tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana: un texto que argumenta a favor del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio). Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del texto. Evala si la organizacin de la informacin es la ms conveniente para lograr el objetivo que se propone el autor del texto. Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea. Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual. Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e iconogrficos. Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos poltico, social y econmico en el pas y en el resto del mundo. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes al interior de los prrafos, como por ejemplo, comparacin, problema solucin, entre otros. Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes sealadas formalmente (subttulos, captulos, numeraciones). Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente, seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, desarrollando de manera lgica y organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones. Escribe artculos, monografas, informes de investigacin sobre temas acadmicos en los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad nacional. Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de informacin en sus textos. Por ejemplo: En relacin con lo anterior, en conclusin, como se explica ms adelante, entre otros. Utiliza trminos precisos de acuerdo a la disciplina o mbito abordado en su texto. Si fuera necesario los aclara a travs de ejemplos, explicaciones y glosarios. Escribe textos acadmicos en los que utiliza las citas y referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.

MAPA DE

LECTURA

MAPA DE PROGRESO DE

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y las fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura socio histrico cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

ESCRITURA

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa.

MAPA DE PROGRESO DE

COMUNICACIN ORAL

Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros interlocutores. Colabora en el desarrollo de una discusin delimitando sus intervenciones a los aspectos relevantes. Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar nfasis intencionado al sentido de su discurso acadmico. Expone los resultados de su investigacin citando las fuentes (bibliografa, pginas web, fuentes orales, entre otras) y utiliza un vocabulario especializado acorde al tema. Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructuras narrativas complejas. Explica la ambigedad de expresiones orales que pueden dificultar la comprensin. Emite juicios sobre la validez de los argumentos dados por otros, refutndolos o reforzndolos con otros argumentos. Compara la forma de los diferentes tipos de textos que produce segn la situacin comunicativa.

V.

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS: MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS VI CICLO

COMPETENCIAS ORAL CAPACIDADES COMPETENCIAS ESCRITA CAPACIDADES

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Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

COMPRENSIN

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin Recupera y reorganiza Informacin en diversos tipos de textos orales. Infiere e interpreta significado del texto oral. el

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura. Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos. Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto Planifica la produccin diversos tipos de textos. de

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. . Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Aplica variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

PRODUCCIN

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

VI.

VALORES Y ACTITUDES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: COMPORTAMIENTOS ANTE LAS NORMAS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Acata las normas de convivencia. Demuestra respeto por los Smbolos Patrios, hroes autoridades y personajes ilustres. Demuestra cortesa con las personas. Cuida su presentacin personal. Cumple las tareas que se asigna dentro y fuera de la I.E. Asume decisiones voluntariamente. Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos. Es transparente en sus evaluaciones. Muestra honradez en diversos eventos.

VALORES
1.

ACTITUDES ANTE EL REA

Respeta los acuerdos de convivencia establecidos en el aula. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Hace uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente. Hace ms de lo que se le pide. Cumple sus tareas. Se expresa con sinceridad de manera crtica y reflexiva. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes. Se integra en los equipos de trabajo. Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

RESPETO RESPONSABILI DAD HONESTIDAD SOLIDARIDAD

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

10. Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

VII.

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES:

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TRIMESTRES
I II III

TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS POR

TRIMESTRE Cultura alimenticia Estrategias de aprendizaje Educacin ambiental Educacin para la autovaloracin

VALORES PRIORIZADOS POR TRIMESTRE

Respeto Responsabilidad Respeto Honestidad Respeto Solidaridad

VIII.

CALENDARIZACIN: TRIMESTRES
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III RIMESTRE

INICIO - TRMINO
10 de marzo al 30 de mayo 02 de junio al 26 de setiembre 29 de setiembre al 26 de diciembre

NMERO DE SEMANAS
12 15 13

HORAS SEMANA LES

6 6 6

HORAS TOTAL ES
72 90 78

IX.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

TIPO DE

TRI M

UNIDA D DIDC TICA

ARTICULACI
TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA

UNIDAD DIDACTICA

N CON OTRAS REAS

CRONOGRAM A
DEL 10 DE MARZO AL 18 DE ABRIL

TRIMESTR

PROYECTO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE

Produciendo textos acadmicos Produciendo mis versos y narraciones (alusivos al da de la madre y medio ambiente) Produciendo historietas, infografas, afiches (alusivos al producto peruano) Produciendo videos a partir del narrativos a travs del lenguaje audiovisual (de obras cortas trascendentales y autores) Produciendo ensayos, artculos de opinin sobre la interculturalidad y problemtica social Expresando mis discursos acadmicos

CIENCIAS SOCIALES, INGLS

(6 SEMANAS)

ARTE, INGLS

DEL 21 DE ABRIL AL 30 DE MAYO

(6 SEMANAS)

II TRIMESTRE

PROYECTO DE APRENDIZAJE

CIENCIAS SOCIALES, ARTE, EPT

DEL 02 DE JUNIO AL 25 DE JULIO

(8 SEMANAS)

PROYECTO DE APRENDIZAJE

ARTE, EPT, CIENCIAS SOCIALES, INGLS

DEL 11 DE AGOSTO AL 26 DE SETIEMBRE

(7 SEMANAS)

TRIMESTR

PROYECTO DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE

CIIENCIAS SOCIALES,

DEL 29 DE SETIEMBRE AL 14 DE NOVIEMBRE

III

(7 SEMANAS)

CIIENCIAS SOCIALES,

DEL 14 DE NOVIEMBRE AL 26 DE DICIEMBRE

(6 SEMANAS)

X.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la

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comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el anlisis del discurso.

Generalmente se aplicarn las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y despus) Estrategias de identificacin del tema y la idea principal. Estrategias de identificacin de subtemas e ideas temticas. Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para la elaboracin del resumen. Estrategias de focalizacin Macroestructura: Tema, idea principal, ttulo. Observacin: variables y caractersticas. Macrorreglas: supresin, generalizacin, construccin. Estrategias de aproximacin Formulacin de objetivos. Elaboracin de preguntas. Produccin de predicciones. Activacin se saberes previos.

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN ORAL Y ESCRITA

Estrategias para la realizacin de comentarios. Estrategias para la creacin de poemas. Estrategias para la redaccin de textos narrativos. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre. Estrategias para la organizacin de las ideas: Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros. Estrategias para analizar y generar la situacin comunicativa: Cuestionario. Estrategias para la organizacin de la informacin: El esquema, clasificacin. Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas. Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura. Estrategias de autorregulacin. Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto. Estrategias para corregir el texto. Organizadores grficos: Resumen, Sumilla, Subrayado Seleccin, Clasificacin, Jerarquizacin, Categorizacin, Estructuras textuales

XI.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:
La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades. La evaluacin ser: EVALUACIN FORMATIVA: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha. EVALUACIN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes. EVALUACIN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

TECNICAS

INSTRUMENTOS

Observaciones espontneas Observacin sistemtica Pruebas o exmenes de desarrollo tipo test Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin Ejercicios de tareas y prcticas en clase

Portafolio Listas de cotejo Rbricas Ficha de observacin Gua de prctica calificada

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individuales y grupales Conversaciones y dilogos

Gua de anticipacin Escalas de valoracin Test Registro anecdtico Escala de actitudes

XII.

MEDIOS Y MATERIALES:

VISUALES
o Fotografas o Papelografos o Elementos del contexto. o Lminas o conos

AUDITIVOS
o Software de audio o Diseo grfico de pginas web o CD de producciones educativas o Equipo de audio, radio, o o o o

AUDIOVISUALES
Pginas web Proyector multimedia DVD de pelculas Software educativos o o o o o o o o o

VISO-TACTILES
Laboratorio de computo Computadora e Internet Textos de consulta Cuadernos de trabajo separatas Enciclopedias Fascculos Boletines Peridicos

XIII.

FUENTES DE CONSULTA: PARA EL DOCENTE

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima. Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. Per.Lertora, Jaime (2011) Habla! Editorial Santillana. Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial. Santillana.Lima Cassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona Dijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Ctedra. Madrid Sol, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Editorial GRA. Espaa. Pinzas, Juana (2003) Metacognicin y lectura. PUCP. Fondo Editorial Per. Per

PARA EL ALUMNO

Santillana (2012) Comunicacin. Secundaria. Editorial. MED Mdulos de comprensin. Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. http://www.rae.es

Satipo, 01 de marzo de 2014.

__________________________ Rode Huillca Mosquera DOCENTE RESPONSABLE

___________________________ Mara De la Cruz Quispe DOCENTE RESPONSABLE

_________________________ Lic. DOCENTE RESPONSABLE

__________________________ Lic

Lic ..

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