Dialogando Con Los Jovenes Tenemos Algo Que Decir Parte II Rev PDF

DIALOGANDO CON LOS JOVENES ACERCA DEL LIDERAZGO, MEDIOS DE GANARSE LA VIDA Y LA SALUD
Tenemos Algo Que Decir! Parte II
Dialogando con los Jvenes Acerca del Liderazgo, Medios de Ganarse la Vida y la Salud: Tenemos Algo que Decir! Parte II
*Prefacio 1. Introduccin 2. Visin y Objetivos 3. Dialogando con los Jvenes 3.1 Componentes de una buena consulta 3.1.1 Algunos criterios 3.1.2 Equipo de Consultas 3.1.3 Definir los temas de consulta 3.1.4 Definir los objetivos de la poblacin 3.1.5 Preparar a los jvenes para la consulta 3.1.6 Planificar las sesiones actuales 3.1.7 tica o asuntos de confidencialidad 3.2 Metodologa de la Consulta 4. Gua de Debate para Grupos Focales 5. La triangulacin de Entrevistas e Informantes Clave a. Herramienta / preguntas para la entrevista de informantes clave 6. Registro e Informes 6.1 Registro de la informacin 6.2 Reporte de la informacin 6.2.1 Presentacin de informes 6.2.2 Informacin final de la serie de consulta 6.2.3 Simplificar la informacin y reporte escrito 7. Estudio de caso: Consulta de la Juventud en Etiopa Conclusiones que dirigen la estrategia del programa 8. Solucin de problemas 9. Conclusin Anexo 1 Ejemplos de Plan de actividades para hacer consulta con las jvenes Anexo 2 Ejemplos de preguntas para llevar a cabo debates con grupos focales de jvenes Anexo 3 Gua de Debates para informantes clave para los jvenes Anexo 4 Debate para Grupos Focales Anexo 5 Ejemplar recomendado de formularios de consentimiento Figura 1 Participacin de jvenes en la elaboracin de un Documento de Estrategia Nacional Figura 2 Esquema de consulta para el desarrollo de las estrategias de las etapas de la vida para una estrategia nacional Tabla 1 Parmetros a considerar en la seleccin de los jvenes para una consulta Tabla 2 Horario de una sesin tpica de consulta con jvenes Tabla 3 Ejemplo de la planificacin de una consulta (4 sesiones) Tabla 4 Ejemplo para la planificacin de una consulta (8 sesiones) Tabla 5 Horario de consultas y reuniones de jvenes con informantes clave Tabla 6 Horario de consultas y reuniones de jvenes con informantes clave
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Prefacio
PREFACIO
ChildFund Internacional utiliza mtodos participativos de investigacin-accin con nios, jvenes, adultos y otros interesados de la comunidad como base para la planificacin, la ejecucin y la evaluacin. A nivel interno, nos referimos a esta consulta impulsada por la comunidad, la propiedad comunitaria y el proceso de planificacin, " Planificacin Estratgica de rea. Los Planes Estratgicos de rea se derivan del proceso que abarcan un periodo de tres aos y responder a las causas de la pobreza infantil en una ubicacin geogrfica especfica. ChildFund Internacional como una organizacin centrada en la niez que piensa en el bienestar de los infantes, nios y jvenes como punto importante de su labor pero en el pasado, esto no significaba necesariamente que los programas directamente se dedicaban y trabajaban con los jvenes, se espera que ellos tomen un papel de liderazgo en el desarrollo y ejecucin del programa. A travs de una extensa investigacin en la primera parte de la primera dcada del nuevo milenio, llegamos a saber que la experiencia de la pobreza infantil no es la misma que en los adultos y se puede describir en tres mbitos: la privacin, la exclusin y la vulnerabilidad 1. Como resultado, hemos cambiado nuestras metodologas de planificacin de programas con la introduccin de mtodos participativos que involucren a nios y jvenes, a poner un mayor valor en lo que tienen que decir. Para apoyar estos esfuerzos, hemos creado una serie de cinco documentos, que incluye los siguientes: 1. Orientacin de Planificacin Estratgica de rea. 2. Orientacin de Planificacin Estratgico Nacional 3. Tenemos algo que decir! Impulsando Los y Las Agentes de Cambio Infanto-Juvenil: La Gua para el Facilitador. 4. Dilogo con los jvenes acerca de los medios de ganarse la vida de liderazgo y la salud: Nosotros tenemos algo que decir! Parte II 5. Accin participativa de los nios y jvenes en la bsqueda de conjunto de herramientas. El primer documento de esta serie, proporciona una gua paso-a-paso para la participacin de comunidades enteras en los procesos de planificacin estratgica de rea del Plan de Orientacin. Este documento sienta las bases para nios, jvenes y participacin mediante el establecimiento de un proceso de planificacin que une a ChildFund y su comunidad de socios donde trabajamos, como se ilustra en "Infancia, la Juventud y la Participacin de adultos en el rea Estratgica Planificacin," en la pgina siguiente. La ilustracin transmite los pasos que seguimos en el trabajo con nios y los jvenes, en el contexto de una comunidad en todo el proceso de planificacin entre generaciones. A fin de favorecer la planificacin, hemos creado una serie de documentos adicionales. Nosotros tenemos algo que decir! proporciona una razn de ser, una gua prctica y un conjunto de cinco "normas de conducta" para el trabajo ChildFund de la participacin infantil y la participacin
Wordsworth, D., McPeak, M., Feeny, T. (2005) La experiencia de los nios en el Entendimiento de la Pobreza: Una introduccin al marco DEV, CCF Documento de Trabajo 1, Richmond
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Dialogando con los Jvenes Acerca del Liderazgo, Medios de Subsistencia y la Salud: Tenemos Algo que Decir! Parte II
de los jvenes. El tercer documento, accin participativa de los nios y jvenes en la bsqueda de herramientas, proporciona descripciones detalladas y cmo pueden ser utilizadas. Dando un paso atrs de los procesos individuales, la planificacin a nivel comunitario, en ChildFund, cada cinco aos, se examina el contexto de cada pas, identificar prioridades y reas geogrficas para trabajar y esto que llamamos "Estrategia de planificacin para el pas." La orientacin para la realizacin de este proceso esta capturado en Planificacin Estratgica. En la produccin este conjunto de documentos, queremos proporcionar informacin clave sobre la importancia de la perspectiva de los nios y su participacin en la labor de ChildFund, se proporciona una orientacin prctica para ayudar al personal, nios, jvenes y adultos en las comunidades para atraerlos a mejorar sus conocimientos, habilidades, valores y los lderes de la juventud para promover la Agenciamiento de los jvenes de manera autntica y significativa.
Nios, Jvenes y Adultos en la Participacin del rea de Planificacin Estratgica

La Planificacin Estratgica del rea es un proceso de planificacin de propiedad comunitaria, donde tanto nios como jvenes y adultos se renen, en particular aquellos que son marginados y vulnerables para abordar las causas profundas de la pobreza infantil. A continuacin se describe, es el proceso de planificacin participativa de 6 meses dividido en cinco etapas (la preparacin, la consulta comunitaria, sintetizar los temas, validar, planificacin final) con los nios, la identificacin de problemas que la juventud considera fundamental para su comunidad y con los adultos escuchando la opinin de los dems compaeros para llegar a un plan que integra tres aos de accin que sintetiza todas las perspectivas incluida la de los socios y otros agentes del desarrollo. Para ChildFund, la participacin, el liderazgo de los nios y jvenes es especialmente importante porque la experiencia es que ambos identifiquen los temas que los adultos suelen dejar pasar.
Prefacio
INTRODUCCIN
La Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio (CDN) establece que los nios tienen el derecho a tres elementos fundamentales, la supervivencia y el desarrollo, la proteccin y participacin 2. Resaltar la participacin del nio en mayor detalle 3 en los artculos 12 a 15. ChildFund Internacional siempre ha sido un defensor y promotor de la realizacin de los derechos del nio. Se han situado las necesidades de los nios y de los jvenes en primera lnea. La nueva estrategia de ChildFund da nfasis ms que antes en la participacin infanto-juvenil. Escuchar y responder a las necesidades de los nios y jvenes que se encuentran en el centro de todo lo que ChildFund Internacional defiende y cree, en fin este es nuestra rea de Excelencia. Para demostrar nuestra rea de Excelencia, es fundamental que demuestre el "porque", el "cmo" es necesario abordar las opiniones, y perspectivas de los nios y la juventud. Los jvenes pueden hablar el mismo idioma que los adultos en sus respectivas comunidades pero sus palabras a menudo no son percibidos en su real importancia. Por lo tanto los programas deben enfatizar la participacin de los nios, los jvenes de cada etapa de la programacin para este grupo de edad es decir, la planificacin, diseo, ejecucin, monitoreo y evaluacin de los programas para nios y jvenes. Para garantizar la participacin infantil y juvenil en el desarrollo e implementacin de programas, necesitamos los mecanismos adecuados y apropiados para capturar sus palabras y sus necesidades y contribuir a su estructura en una manera que sea significativa a la programacin. Este documento presenta consejos sobre cmo promover la participacin infantojuvenil con xito con en el desarrollo de programas. En conjunto con otros materiales de orientacin que ChildFund ha producido4, este documento est desarrollando un proceso de consulta con la juventud que pueden llevarse a cabo de una manera significativa para apoyar firme y sostenidamente a los programas de desarrollo.
ChildFund Internacional. Orientacin del Plan Estratgico. 2010. ChildFund Internacional. Nosotros tenemos algo que decir! Promocin Infantil y la Agenciamiento de la Juventud: Orientacin del facilitador. 2008. ChildFund Internacional. Accin participativa de los nios y jvenes en la bsqueda de herramientas. 2010. ChildFund Internacional. Procedimientos de investigacin participativa de accin Nios y los Jvenes. 2010. ChildFund Internacional. Documento de orientacin para la Estrategia de Pas. 2010.
Oficina de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH).Convencin sobre los Derechos del Nio. Aprobada y abierta a la firma, ratificacin y aprobacin por la Asamblea resolucin N44/25 de 20 de noviembre de 1989. Entrada en vigor septiembre de 1990, de conformidad con el artculo 49.
Interinstitucional sobre la participacin de los nios. Participacin de los nios en la toma de decisiones: Por qu hacerlo? Cundo hacerlo? Y Cmo hacerlo? 2007 IAWGCP.
Captulo 2: Visin y Objetivos
VISION Y OBJETIVOS
La visin de esta herramienta es para apoyar la participacin de la juventud en el proceso de reflexin sobre sus necesidades y establecimiento de prioridades para la accin a nivel nacional. Se espera que estas prioridades apoyen el desarrollo de la Planificacin Estratgica Nacional 5 . Por otra parte este documento servir de gua a los programadores a promover la participacin de los jvenes en el diseo e implementacin de programas que respondan a las necesidades de la juventud. Estrategia de Planificacin para el Pas La orientacin de Planificacin Estratgica del Pas comunica que la prioridad de la Oficina Nacional de ChildFund son los objetivos estratgicos que quiere lograr en un perodo de cinco aos. Las decisiones estratgicas y programas de la Oficina Nacional definen los recursos necesarios, sino que tambin alinea temas especficos de cada pas y oportunidades con la estrategia global de ChildFund. Se espera que los pases en mejor posicin obtengan mejores resultados ChildFund de base. El proceso de elaboracin de un Documento de Estrategia de planificacin para el pas es una oportunidad para: (a) conocer las opiniones de los nios y ubicar la experiencia de la privacin, exclusin y vulnerabilidad en el centro de la toma de las decisiones en la Oficina Nacional y (b) fomentar la participacin del personal ChildFund en todos los niveles. La participacin del personal en todos los niveles y otras partes interesadas claves, tales como federaciones y las Organizaciones Asocias en el desarrollo de un documento de estrategia tiene muchos beneficios positivos, entre los cuales: Contribuir ideas desde mltiples perspectivas; Promover la propiedad del plan definitivo; Mejorar el entendimiento de las decisiones de la Oficina Nacional sobre los programas desarrollados y la asignacin de recursos y; Motivar e inspirar a alcanzar los objetivos estratgicos. Una serie de siete etapas estn involucradas en la elaboracin de un documento de estrategia nacional que incluye actividades con los actores claves, durante un perodo de varios meses como se muestra a continuacin:
ChildFund Internacional. Estrategia de Planificacin (CSP) de Orientacin.2010.
1. 2. 3. 4. 5.
6.
7.
Las Siete Etapas de un Documento de Estrategia de Pas Resultados Periodo de Tiempo Aproximado Prepararse y Finalizacin de un plan de accin para el 1 mes Comprometerse Documento de Estrategia de Pas Identificar Temas y Prepara un informe sobre los Temas y 1 2 meses Tendencias que Tendencias que afectan a los nios en un Afectan a los Nios contexto dado 1 mes Escuchar las Voces de Finalizacin del informe acerca de las Voces Nios y Jvenes de los Nios y Jvenes, basados en Temas y Tendencias Realizar una Revisin Finalizar y compartir en informe acerca de la 1 mes del Programa revisin de programas existentes 1 2 semanas Llevar a cabo un taller para analizar y evaluar Analizar Temas y los Temas para definir una estrategia. Esto Tomar Decisiones incluye finalizar y compartir lo siguiente: Estratgicas Informe del Taller Borrador del Marco de Elecciones Estratgicas Plan de Monitoreo y Evaluacin Inicial 1 2 meses Evaluar y Definir las Desarrollar un informe de taller que presente Capacidades, Sistemas los hallazgos del ejercicio de Evaluacin y Estructuras Organizacional Organizacionales Revisar, Validar y Finalizacin del Documento de Estrategia de 1 2 meses Aprobar Pas Etapa
Opiniones de los Nios y Jvenes

Uno de los pasos clave en las etapas de la elaboracin de un documento de estrategia es escuchar las opiniones de los nios y jvenes ", cuyo objetivo es identificar los problemas y tendencias en el entorno exterior. Esto, junto a consultas con jvenes, constituye la metodologa para el desarrollo de una estrategia de etapa de la vida que apoya a los jvenes al desarrollo en su totalidad (Fig. 1).
Figura 1: Participacin de jvenes en el desarrollo del Documento de Estrategia de Pas Etapa 3 del Desarrollo CSP: Escuchar las Voces de Nios y Jvenes Consultas a Jvenes Documento de Estrategia de Pas
Estrategia de Etapa de Vida de Jvenes
Captulo 2: Visin y Objetivos
Los principales objetivos de esta Gua del Facilitador son los siguientes:
1. Ayudar a los planificadores y directores de programas a nivel nacional y de rea de ChildFund lleva a cabo las consultas con los nios y los jvenes de una manera significativa para comprender mejor los desafos que les enfrentan y qu hacer frente a estos. 2. Busca un balance entre un deseo verdadero a aprender de los jvenes, dentro de un marco de nuestras reas de inters organizacional (como se establece en los Resultados Fundamentales de ChildFund, los programas e intervenciones claves para la juventud -- la educacin, los medios de ganase la vida, la salud sexual y reproductiva, y el liderazgo y la participacin ciudadana. 3. Desarrollar e implementar un proceso de consulta que inicie de manera amplia y a continuacin, puede centrarse en las reas clave de la necesidad de los jvenes, por lo tanto el seguimiento es nuevo y lo que afirma nuestro propio sentido de lo que es importante. 4. Ayuda triangular lo que aprendemos de otras actores claves para que podamos obtener el apoyo y el inters de estos grupos. A largo plazo, esto nos ayudar en nuestro camino con los jvenes para "hacer que sucedan las cosas", en trminos de lo que los jvenes identifican como accin y reaccin. Igualmente, este documento tiene como objetivo: 1. Apoyar a los facilitadores a llevar a cabo con xito un proceso de consulta a la juventud abierto, de manera exploratoria y centrado en los nios y los jvenes, y con ello garantizar un nivel de participacin de los jvenes en la orientacin de un proceso de toma de decisiones. 2. Proporcionar una base real para el desarrollo de una estrategia a nivel nacional para la etapa de vida de la juventud que refleje su influencia y su participacin. 3. Proporcionar un recurso completo para la consulta que puede ser adaptado y adoptado por los programas nacionales ChildFund, as como otros programas del desarrollo la juventud.
DOCUMENTOS PARA APOYAR AL USO DE ESTE CONJUNTO DE HERRAMIENTAS 1. ChildFund Internacional. Orientacin de Planificacin Estratgica del pas. 2010 2. ChildFund Internacional. Orientacin de Planificacin Estratgica de rea. 2010 3. ChildFund Internacional. Nosotros tenemos algo que decir! Promoviendo los y las Agentes de Cambio Infanto-Juvenil: una Gua del facilitador. ChildFund Programas Internacionales. Junio del 2008 4. ChildFund Internacional. Caja de Herramientas para la Investigacin-Accin Participativa amigable a los nios y jvenes. 2010
Este documento establece un proceso, junto con las herramientas, para lograr el objetivo de ayudar a los jvenes a la transicin a una vida adulta ms productiva, utilizando estrategias que se pueden aplicar a gran escala. Puede ser utilizado por s solo o en combinacin con los otros cinco documentos de ChildFund Internacional nombrados aqu. Puede ser utilizado por el
personal ChildFund a nivel nacional y de zona, as como el personal y los voluntarios de los socios a los jvenes en una consulta productiva para identificar sus necesidades y cmo hacerles frente.
DIALOGANDO CON LOS JVENES
En esta seccin destaca los procesos, herramientas y personas que participan en la consulta con los jvenes. Por lo tanto ayuda a preparar y llevar a cabo las consultas y tambin se ofrece orientacin sobre algunos elementos clave y criterios que ayudan a hacer una consulta productiva y significativa a la juventud. En general, es recomendable organizar las consultas entre los jvenes con caractersticas comunes de edades, etnia, educacin, y comunidad. Los jvenes en situaciones tan homogneas a menudo tienden a ser ms abiertos a discutir sus principales preocupaciones y aspiraciones entre los compaeros. Sin embargo, segn las preferencias locales y el contexto, las consultas se pueden administrar a los diversos grupos, tanto hombres como mujeres o entre hombres y mujeres por separado, entre los jvenes que asisten a la escuela o los que no asisten a la escuela, casados o jvenes solteros o entre un grupo mixto de ambos. Cabe sealar que esto es slo una herramienta de orientacin y se puede adaptar de acuerdo al contexto local. Esta gua est diseada para llevar a cabo consultas con una serie de pequeos grupos de nios y jvenes para ayudar a formular una estrategia amplia y un marco para la programacin de desarrollo infanto-juvenil. Esto ayuda a centrarse sobre los elementos clave que uno o ms programas tienen que resolver. Los elementos pueden no ser el mismo en un lugar especfico o rea pero en conjunto ayudar a hacer frente a una ms amplia gama de asuntos en este sentido.
3.1 Componentes de una Buena Consulta

Esto incluye los criterios fundamentales, en trminos de procesos y habilidades de las personas que participan para contribuir al logro de ms amplio objetivo de la consulta.
3.1.1 Algunos Criterios

Una buena consulta est determinada por los resultados que genera, si los participantes estaban abiertos o ya sea a completa disposicin, ya sea que todo el mundo particip, si se prev que los debates tuvieron lugar, entre otros. Algunos componentes importantes del proceso 6 de una buena consulta incluyen: a. Asegurar que las metas y objetivos de la consulta sean claras desde el principio; b. Ganar la confianza de los participantes a travs del sencillo proceso de comunicacin e intentando integrarse en el contexto local;
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McAuley K, Los Derechos del Nio de la Alianza por Brattman H, Consejo Nacional de la Juventud de Irlanda. Escuchando opiniones de la niez: Consultora con Los nios y los jvenes, incluidos los que sufren pobreza o de otras formas de exclusin social, en relacin con Desarrollo de polticas pblicas en Irlanda. Temas clave para la consideracin. Publicado por Toma la iniciativa y abre Los Ojos a la pobreza infantil 2002.
Captulo 3: Dialogando con los Jvenes
c. No crear expectativas poco realistas; d. Acordar reglas del juego desde el principio para garantizar la igualdad de participacin; e. Asegurarse de que la consulta tambin es informativa y que hay buenos materiales de calidad para la preparacin; f. Garantizar la comodidad y la posibilidad de "relajarse ", como una manera de evitar el agotamiento por hablar, hacindolo de manera inclusive y divertida; g. Retener la atencin de los participantes y con el inters en todo el proceso, siempre es bueno, el uso de teatro, interpretacin de papeles y otras formas interactivas para mejorar la participacin y comprensin durante una consulta. h. Usando el lenguaje correcto y frases propia del lugar, sin jerga; i. Organizar pequeos grupo, ya que son una ventaja cuando para prever los temas que requieren o va a generar mayor participacin; y j. Haber un consenso sobre un conjunto claro de productos que cumplen con los objetivos.
3.1.2 Equipo de Consulta

Una buena consulta requiere de un equipo capaz de facilitarlo. Por lo tanto es importante seleccionar a los miembros del equipo en funcin para la consulta. A menudo, tener un joven como co-facilitador es til porque los jvenes en general, responden bien a los compaeros, siempre y cuando el facilitador est capacitado /orientado en el arte de orientar. Es importante que TODOS los miembros del equipo de consulta estn capacitados para facilitar el proceso y estn plenamente familiarizados con los resultados esperados de la consulta. Algunos de los atributos de un buen facilitador se detallan en la serie documento que le acompaan, Nosotros tenemos algo que decir! Promoviendo Las y los Agentes de Cambio Infanto-Juveniles: una gua del facilitador. Atributos adicionales incluyen lo siguiente 7, 8: a. Capacidad para comunicarse fcilmente con los jvenes, percibir y entender sus problemas relacionados con el desarrollo. El uso de difcil terminologas puede impresionar a la multitud pero no facilitar la respuesta requerida. b. Hacer consultas participativas, dando a todos la oportunidad de expresarse, respetar y escuchar las de los dems, aunque no estn de acuerdo en los mismos puntos. Esto incluye tambin la ambiente para crear el debate y la facilidad de identificar si algunos de los participantes no estn siguiendo el debate. c. Capacidad de escuchar con plena atencin, ya sea la evaluacin de las opiniones de los participantes y animarlos. d. Con un lenguaje corporal positivo como forma de alentar a los jvenes a hablar abiertamente, el contacto visual con el orador, asintiendo con la cabeza para mostrar la comprensin y / o acuerdo, inclinndose hacia adelante para escuchar cuando se est sentado o de pie con atencin, son algunos ejemplos de lenguaje corporal positivo.
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8 Proyecto de seguridad de Barro: Conjunto de instrumentos de la Comunidad. EE.UU. Agencia de Proteccin
Ambiental.www.SludgeSafety.org.
Attawell, K. 2004. Parada en Etiopa: Participacin del Movimiento Juvenil en el Programa Nacional de VIH / SIDA. Washington, DC: Sistema Social y Cientfico, El Proyecto Sinergia.
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e. Parafrasear y resumir para asegurar que las palabras clave se dijeron de vuelta al resto del
grupo para mantener el debate sobre el tema y para registrar la informacin correcta. f. Mantener la imparcialidad en el debate es importante. Est bien para los facilitadores estar de acuerdo con un punto de vista pero se debe tener cuidado para asegurar que los "puntos de vista de los facilitadores no son considerados por la casa como "ideales "o la "norma. Es importante para representar el mensaje de que "las opiniones son siempre bienvenidas y bien consideradas.
No es posible que una sola persona lleve a cabo una consulta juvenil. Es posible que deba haber por lo menos un facilitador y un encargado de tomar notas para cada perodo de sesiones, preferiblemente que dos tomen apuntes con antelacin para ayudar a reunir con rapidez informacin para la sesin. El nmero de miembros del equipo tambin depender del nmero de participantes y el nmero de consultas que se realizaron simultneamente.
3.1.3 Definir los temas de la consulta

La utilidad de una consulta tambin depende la cantidad de la planificacin realizada por adelantado. Por favor, identifique bien los amplios temas para la discusin y antes de la consulta actual. Asimismo, podr decidir cmo configurar el escenario para una consulta productiva, es decir, para definir el atractivo. Por ejemplo, si el debate tiene que ver con el matrimonio y la procreacin, hay que poner los participantes en este contexto; si el tema es ms amplio, asegrese de que el ajuste sea igual. Los jvenes necesitan sentirse cmodo expresando pensamientos e ideas, as como temas y problemas. Cuando se planifica una serie de consultas para identificar una actividad de nivel nacional como la estrategia de la etapa de la vida juvenil de un Documento de Estrategia nacional, inicia con una amplia plataforma y luego permite que el debate le guie al limitado campo para la orientacin, como se muestra en la figura. 2.
Figura 2: Resumen de consulta para desarrollar una estrategia de etapas de vida juvenil para el Documento de Estrategia de Pas
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Tema Amplio
Papel de la juventud en la comunidad Logros de la juventud en la comunidad Retos enfrentados por la juventud en la comunidad Roles de distintos miembros de la comunidad en la vida de los jvenes Estrategia de ChildFund para la juventud
Exploracin a Fondo
Los jvenes son valorados como miembros de la comunidad? Por qu? Cmo? Los jvenes no son valorados como miembros de la comunidad? Por qu? Quin/ Qu ayudo los logros? Quin y/o qu representa una barrera para lograr estas metas? Posibles causas de estos retos Posibles soluciones para tratar estos retos Cmo beneficiar de los recursos positivos? Ideas para sobrellevar las dinmicas negativas Discusiones especficas para: Empoderamiento econmico juvenil Informacin y servicios para jvenes sobre salud sexual y reproductiva Liderazgo juvenil y compromiso cvico
3.1.4 Definir el objetivo de la poblacin

Juventud Los participantes que deben ser involucrados debe ser definido basndose en el contexto local y tema de debate. Estos dos elementos guan tambin, ya sea la diversidad u homogeneidad. Mientras que la variedad puede dar lugar a una amplia gama de respuesta, tambin podrn sugerir a algunos jvenes a guardar silencio para capturar mejor lo conversado. Por lo consiguiente las caractersticas del grupo necesitan ser definidas con cuidado. Las selecciones de criterios pueden incluir los siguientes: a. Edad - para dar a los jvenes el margen de participacin en un debate abierto y de expresin, en base a las diferencias fsicas y psicosocial, se deben considerar dos grupos de edades, las personas de 15-19 aos en un grupo y los mayores de 20-24 aos en otro. Aunque de acuerdo a la estrategia ChildFund, la etapa de la vida de los jvenes se limita a las personas de 15-24 aos, los nios ms pequeos tambin pueden ser invitados a la consulta, su contribucin ser importante. b. Gnero - basndose en el contexto y la temtica, los grupos pueden ser mixtos o separados entre hombres y mujeres. c. Ubicacin geogrfica - urbana contra rural. d. tnicas y diferencias socio-culturales - esto debe ser tomado en cuenta nuevamente a la hora de seleccionar los grupos basados en la materia y la necesidad por la variedad.
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e. Caractersticas socio-demogrficas - no estn limitados a nivel de educacin, estado civil y de empleo. La decisin entre la igualdad contra la necesidad depende del tema y el marco contextual. Diferenciar los grupos por lo menos de edad y gnero ha sido de gran utilidad. Por favor, consulte ChildFund Nosotros Tenemos Algo que Decir! Promoviendo Los y Las Agentes de Cambio InfantoJuveniles: Gua del Facilitador, para obtener consejos sobre la planificacin de una consulta. El mismo documento tambin tiene consejos tiles sobre cmo planificar las consultas con nios y nias de diferentes edades y habilidades. En lo siguiente hay varios puntos adicionales a tomar en cuenta, mientras que planifique una consulta juvenil para apoyar el desarrollo de un documento de estrategia nacional: a. Cuntos temas de grupos focales, el mtodo preferido de consulta, debe realizarse? Esto realmente depende del alcance de los resultados esperados. En la elaboracin de un Documento de Estrategia Nacional, es importante capturar la informacin de los jvenes de tantos grupos tan diversos como sea posible. No hay necesidad de informacin estadstica cuantitativa, los debates tienen por objeto proporcionar una gua de estrategia nica para fines de desarrollo. As que el de los jvenes se pueden organizar en grupos en funcin de una o todas las caractersticas en la Tabla 1.
15 19 aos
Tabla 1. Parmetros para Considerar al Seleccionar Jvenes para una Consulta Masculino Urbano En el Casado Empleado Opciones colegio para nios ms pequeos & 20 - 24 Femenino Rural Fuera del Soltero Desempleado otros aos colegio criterios demogrficos b. Cul es la cantidad ideal de jvenes por sesin? Es importante tener en cuenta que este es un ejercicio cualitativo y proporciona orientacin sobre el panorama general. As que no hay cantidad recomendada que constituye un grupo de consulta. Sin embargo, es bueno invitar de 10 a 12 de los jvenes por sesin de consulta, en caso de que uno o ms decidan en no asistir. Esto tambin les da a todos la oportunidad de hablar y ser escuchado y ms fcil para el registro de la informacin correcta en su totalidad.
Adultos
1. Los Padres y las Madres y los que dan permiso a los jvenes a participar Antes de seleccionar y reclutar de los jvenes para la consulta, es importante que los adultos en el comunidad estn sensibilizados con el concepto de la consulta infantil y de los jvenes / agencia 9. En muchas culturas y contextos, las opiniones de los nios y los jvenes no se valoran como importantes conductores socio-culturales. A menudo, las instrucciones son
9 ChildFund Internacional. Nosotros tenemos algo que decir! Promoviendo la Agenciamiento Infantil y de la Juventud: Gua del facilitador. Programas Internacionales de ChildFund. Junio de 2008.
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transmitidas a ellos, sobre la base de lo que es percibido por los adultos acerca de los nios y jvenes. Antes de reclutar de los jvenes para su consulta, los guardianes clave, los padres como miembros de la comunidad de y lderes de opinantes de la comunidad (maestros, lderes religiosos, ancianos, etc.) necesitan ser sensibilizados con el ejercicio. 2. Los Informantes clave Mientras los guardianes de los nios y los jvenes necesitan ser informados de las consultas y permitir que tenga lugar, otro grupo de adultos que tambin tienen que ser consultados son los informantes clave. Estas personas son los adultos en la comunidad que conoce ms y son conscientes de los problemas y dinmicas relacionadas con el desarrollo de la juventud, como los funcionarios pblicos de distintos ministerios y las estructuras locales de gobierno, maestros, lderes religiosos, personal de las ONG, solo por nombrar algunos. Los informantes clave son el mejor recurso para triangular la informacin desde las consultas con los jvenes, lo que proporciona una forma de validacin de datos / informacin.
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En el contexto de la elaboracin de un documento que responde a la estrategia de ChildFund para los jvenes, algunos informantes clave comunes seran los siguientes: a. Los funcionarios desde los ministerios competentes responsables de la Juventud y Deportes, Salud, Asuntos Religiosos, Asuntos Sociales, Gnero y Empoderamiento de la Mujer, etc. b. Los funcionarios desde las organizaciones no gubernamentales que implementan programas para la juventud en el rea. c. Directores de escuela y profesores d. Jefes de las diversas instituciones religiosas (por ejemplo: clero, imanes, sacerdotes, etc.). Los debates con informantes clave deben hacer uso del conjunto de herramientas, en el anexo 2.
3.1.5 Preparar a los jvenes para la consulta

Los jvenes deben ser seleccionados al azar y aqu estn sugeridas las medidas para la seleccin: a. Identificar a los jvenes basados en el nmero de comunidades incluidas en las consulta. Es importante que los jvenes sepan que representan a los ms desfavorecidos, excluidos, vulnerables de la comunidad para una orientacin adicional, por favor, refirase a ChildFund "Tenemos Algo que Decir! La promocin de Los y Las Agentes de Cambios Infanto-Juveniles: Una Gua para el Facilitador. Es fundamental que las personas del rea o Socios locales estn involucrados en la decisin de cuales categoras estn identificados, por ejemplo: edad, gnero, educacin, estado civil, etc., dependiendo de los objetivos de la consulta y el contexto local. Los parmetros recomendados en la Tabla 1 deben ser abordados en el desarrollo de una estrategia amplia de vida de la juventud para informar las etapas de Documento de Estrategia Nacional. b. Solicitar formulario de consentimiento de los jvenes seleccionados para el debate. En algunas lugares, los padres / tutores de los jvenes participantes puede tambin necesitar dar su consentimiento. Hay numerosos ejemplos de un formulario de consentimiento, ya sea para jvenes o para los padres. Los siguientes constituyen algunos de los elementos clave de un formulario de consentimiento: i. Nombres del personal a cargo de la consulta y Oficina Nacional de ChildFund ii. Objetivo de los consulta iii. Proceso de la consulta y duracin prevista
iv. Los posibles beneficios / riesgos de la participacin v. Responsabilidad sobre el voluntariado y el derecho a la retirada sin perjuicio de lo dispuesto vi. Invitacin para las preguntas y aclaraciones vii. Fecha y firma del participante
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Algunos ejemplos sugeridos del formulario de consentimiento se presentan en el Anexo 5. En general, el objetivo principal es asegurar que los participantes autoricen con su consentimiento dentro de su capacidad acerca de qu informacin debe ser recopilada (en cualquier formato) y el fin de recabar dicha informacin. Si la norma en una situacin determinada requiere el consentimiento del padre o tutor, entonces debe tomarse y esto se procurar hacer en los grupos de enfoque. Debe quedar claro que todo lo discutido se utilizar para determinar las percepciones de los participantes relacionadas a las necesidades de los jvenes (para la preparacin de un documento de estrategia nacional) con el fin de mejorar a los programas para los jvenes. En ningn caso, ser registrada o compartida la informacin personal de ningn participante. c. Programar un horario de tiempo especfico para la consulta y basado en lo que es conveniente. Para los jvenes escolarizados, asegrese de programar la consulta basndose en que puedan asistir. El mismo principio se aplica para los jvenes que no asisten a la escuela y los jvenes que trabajan. Asegrese de consultar a los participantes potenciales antes de la consulta sobre sus horarios disponibles. d. Designar o agrupar jvenes basados en caractersticas en comn, por ejemplo, por grupos de edad (15-19 y 20-24) el gnero y la educacin (asiste o no asiste a la escuela) o si se prefiere, en un grupo mixto. La agrupacin juvenil es ms una cuestin que debe abordarse en funcin ambiente donde residen y de percepciones. En la mayora de las situaciones, los jvenes se comunican mejor en un grupo de compaeros. Agruparlos de 14 aos de edad con los de 22 aos de edad no siempre puede ser una buena idea, por el contrario, en algunas situaciones, esto puede ser aceptado por los jvenes. Es importante planificar y determinar de antemano cuantos jvenes deben estar en una sesin. Por favor refirase a las directrices proporcionadas en la seccin 3.1.4.
3.1.6 Planificacin de las Sesiones Actuales

Dado que los participantes (jvenes) son un grupo dinmico es esencial que las sesiones de consulta no sean demasiado extensas. Adems a medida que los jvenes van creciendo como personas, existir desde el principio mejor comunicacin en los temas a tratar con ellos. El tiempo sugerido para una sesin de grupo focal es de 3 horas y media a 4 horas, es decir, medio da. (Tabla N 2) es un ejemplo de un horario de consulta basada hasta medio al da. Tabla 2. Horario de una sesin tpica de consulta juvenil Actividad Duracin Hora Romper el hielo 15 min 9:00 9:15 am Introduccin 15 min 9:15 9:30 am Discusin del Grupo Focal 120 min 9:30 11:30 am Prioriza temas/problemas 50 min 11:30 12:20 9m identificados Puntos de cierre 10 min 12:20 -12:30 pm Almuerzo 30 min 12:30 1:00 pm
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Dependiendo del nmero de facilitadores, pueden realizarse consultas directas a la vez para ahorrar tiempo y recursos. Por ejemplo si 4 consultas estn previstas para llevarse a cabo durante un perodo de dos das en un lugar determinado, pueden ser planificadas de la siguiente manera (Tabla N 3), en funcin a los parmetros utilizados para determinar los participantes. Fecha Da 1 Da 2 Tabla 3. Ejemplo para planificar una consulta (4 sesiones) Hora Participantes Maana Consulta con jvenes femeninas de 14 19 aos Tarde Consulta con jvenes masculinos de 14 19 aos Maana Consulta con jvenes femeninas de 20 24 aos Tarde Consulta con jvenes masculinos de 20 24 aos
Si el plan es realizar 8 consultas durante un perodo de dos das en un lugar determinado, pueden ser programadas de la siguiente manera, teniendo en cuenta que hay facilitadores suficiente (46) para realizar sesiones simultneas (Tabla N 4). Fecha Da 1 Tabla 4. Ejemplo para planificar una consulta (8 sesiones) Hora Participantes Consulta con jvenes femeninas de 14 19 aos (laborando) Maana Tarde Da 2 Maana Tarde
Consulta con jvenes masculinos de 14 19 aos (laborando) Consulta con jvenes femeninas de 14 19 aos (estudiante) Consulta con jvenes masculinos de 14 19 aos (estudiante) Consulta con jvenes femeninas de 20 24 aos (laborando) Consulta con jvenes masculinos de 20 24 aos (laborando) Consulta con jvenes femeninas de 20 24 aos (estudiante) Consulta con jvenes masculinos de 20 24 aos (estudiante)
3.1.7 tica o Temas de Confidencialidad

Los temas ticos fundamentales a considerar incluyen el formulario de consentimiento o la aprobacin, por lo menos verbalmente (de los padres/tutores y los jvenes participantes), la confidencialidad, la transparencia, la igualdad y la inclusin y el respeto e integridad. Orientacin adicional en este sentido es dada en "Nosotros tenemos algo que decir! Promoviendo la Organizacin de la Infancia y la juventud: Una gua para el facilitador10". Durante el proceso de consulta, es muy importante enfatizar en la confidencialidad y el respeto mutuo entre dos o ms participantes y facilitadores. Asegrese de que los participantes entienden que lo siguiente debe mantenerse desde el principio: Promover el respeto mutuo entre dos o ms participantes y facilitadores. a. Comentarios se quedan en la habitacin.
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McAuley K, Los Derechos del Nio de la Alianza con Brattman M, Consejo Nacional de Irlanda. Escuchando las opiniones jvenes: Consulta de nios y jvenes, incluidos aquellos que padecen la pobreza o de otras formas de exclusin social, en relacin para el Desarrollo de la Poltica Pblica el Desarrollo en Irlanda. Temas clave para la consideracin. Publicado por Abre los ojos para Iniciativa de la Pobreza Infantil. 2002
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3.2 Metodologa de la Consulta

Una discusin en Grupo Focal es la metodologa preferida para las consultoras, puede ser apoyado por las entrevistas de seguimiento individual (si es necesario), si hay tiempo para dar seguimiento a un tema/asunto especifico. Dada las diferentes caractersticas de los participantes, un grupo focal no debera incluir ms que 10 jvenes, como se mencion anteriormente 11. Ms informacin sobre los conceptos bsicos de grupos focales se da en el Anexo 4. Algunos consejos tiles de facilitar un tema son los siguientes: a. Asegrese de que el lugar donde se situacin desarrolla la actividad consta de accesibilidad para los participantes. b. Saludar a los participantes de una manera que respondan a las normas del lugar. c. Auto-presentarse y solicitar a los participantes que se presenten d. Realizar un ejercicio para romper el hielo, especialmente al tener conversaciones con los nios y jvenes, ya que esto ayuda a que los participantes se relajen antes de iniciar la sesin. e. Ser amable y corts f. Explicar los objetivos y resultados esperados de la sesin g. Enfatizar la importancia de la confidencialidad y el consentimiento h. Asegurarse de que los participantes tengan la suficiente confianza para el Desarrollo de hablar libre y abiertamente i. Asegurarse de que las preguntas o puntos de discusin estn claras j. Tiempo suficiente para el desarrollo de que cada participante contribuya a la discusin, mantener el tema y no permitir que otro tema de conversacin desvi la atencin de los participantes. k. Cada participante tendr la oportunidad para hablar del tema, por ejemplo los participantes debern levantar la mano para pedir la palabra, los facilitadores deben garantizar que cada participante tenga la oportunidad de ser escuchado, de esta manera se garantiza que sea respetada su opinin por los dems, al igual que todos los participantes puedan verse los unos a los otros. l. Tratar de involucrar a TODOS los participantes en el debate para el desarrollo sin llamar la atencin sobre aquellos que no estn participando tanto como los dems. m. Estar atentos y utilizar correctamente el lenguaje corporal. n. Mantener el contacto visual para demostrar inters en lo que se est comentando. o. Evitar cualquier actitud o enfoque de arriba hacia abajo.
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Hablar con los jvenes sobre liderazgo, los medios de vida y salud: Nosotros Tenemos algo que decir! Parte II
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Captulo 4: Gua de Debates para Grupos Focales
GUA DE DEBATES PARA GRUPOS FOCALES

El siguiente grupo de preguntas se pueden utilizar para guiar la de grupos focales con jvenes. Es importante tener en cuenta que se trata de una gua, no un cuestionario. Por lo tanto, no todas las preguntas necesitan ser preguntadas o contestadas durante la sesin. Los facilitadores pueden resumir y centrar las preguntas basadas en un contexto local en particular, sobre cmo est progresando. Por favor, vase el anexo 2 de la herramienta efectiva que puede ser utilizada. La gua de grupos focales se divide en tres partes, la introduccin, debate principal y en los resultados totales.
El objetivo es conseguir que todos se conozcan y establecer reglas para el debate. La presentacin debe ser participativa y acompaada de una actividad para eliminar las inhibiciones. Hay una gran variedad de ejercicios a utilizar eliminar inhibiciones, los facilitadores pueden decidir, crear o elegir uno de los suyos, el de su preferencia y basados en su experiencia. Dos sugerencias de precalentamientos grupales son los siguientes: Actividades de Precalentamiento Grupal Caramelos por preguntas! El objetivo del ejercicio es: a. Ayudar a los jvenes sentirse a cmodos entre s mismos b. Dar a los participantes la oportunidad para aprender acerca de los dems, de ese modo ser capaz de interactuar y ser ms independiente para comunicarse abiertamente en presencia de los dems. c. Fomentar a la prctica de trabajo con sus compaeros. Los pasos de este ejercicio son los siguientes: a. Dar tres caramelos a cada participante b. Solicitar a los participantes moverse por toda la habitacin, preguntar a otra persona (un participante), Por ejemplo, qu te gusta hacer en tu tiempo libre, Dnde usted vive, cul es su mascota favorita? etc.) Cuando el otro participante responde a la pregunta, les digo: a quien contesta le entrego un caramelo. c. Permitir que la actividad dure unos minutos. Duracin: 15 minutos Conoce usted a su vecino? Este ejercicio le brindar al individuo a aprender unos de otros y ser capaz de comunicarse con los dems y es particularmente til para aquellos que son tmidos. El objetivo del ejercicio es el siguiente: a. Ayudar a Presentar a los participantes entre s b. Fomentar toda prctica auditiva. Los pasos de este ejercicio son los siguientes: a. Solicitar a cada participante formar pareja con la persona que est a su lado. b. Solicitar a los participantes entrevistarse entre s y aprender lo ms pueda acerca del uno del otro; dar a cada uno tres ejemplos de preguntas por ejemplo: cul es su nombre, la edad, grado de la escuela que asiste, lo que ms le gusta hacer; los facilitadores pueden decidir cules son las preguntas, basados en el tipo de debate y el contexto). c. Despus de 10 minutos, pida a cada participante presentar su pareja al grupo.
A. Introduccin
Tiempo: 30 minutos
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Tomar en cuenta que los participantes pueden tener una gran variedad de temas para analizar. Mientras que el facilitador / facilitadores no deben limitar tanto los tpicos para la discusin hay que ser consciente del tiempo y otros recursos. Tomando en cuenta que los resultados de la consulta se utilizarn para definir una estrategia de vida de los jvenes basados en los resultados principales de ChildFund, el debate beneficiara a los los que estn formndose con el programa base. Como se mencion anteriormente, es importante establecer las normas bsicas desde el principio y he aqu algunos ejemplos: a. Decirle a los participantes sobre el tiempo asignado para el debate
b. Enfatizar en la importancia de la confidencialidad y el consentimiento informado. c. Asegurar de que las preguntas o puntos de discusin estn claras d. Fomentar e invitar a la participacin activa de todos los participantes e. Solicitar a todos a ser respetuosos y escuchar a sus compaeros mientras estn compartiendo el tema con los dems f. Instar a los participantes a tratar de no repetir lo que se ha citado por otros participantes Tiempo: 15minutos Puntos clave para recordar y tomar nota de los siguientes: a. Explicar a los participantes que representan a los jvenes en sus comunidades. b. Sus opiniones son de gran apoyo para ChildFund (escuchar sus opiniones ayudarn a guiar nuestros programas). c. Asegurar la confidencialidad, sus inquietudes se sern tomadas en cuenta o registrada, sus identidades no sern reveladas. d. Fomentar la naturalidad y la transparencia e. Solicitar en cualquier momento retroalimentacin, preguntas e inquiet udes, etc. f. Enfatizar a los voluntarios, quien incomodo se sienta puede retirarse
Inicio del Debate Los siguientes son algunos pasos de la sesin de introduccin formal que ser realizada por el facilitador o facilitadores: a. Bienvenidos y gracias a todos por asistir. b. Explicar el propsito y la metodologa de la discusin. Estos son: i. La discusin ayudar a apoyar el desarrollo de programas que respo nden a las necesidades de los jvenes. ii. Este es el primero de una serie de pasos mediante los cuales ChildFund coopera e involucra a los jvenes a un nivel ms amplio, para la elaboracin y diseo de programas.
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B. La Discusin
Las siguientes son algunas preguntas relacionadas con los resultados bsicos de ChildFund, esperados para los jvenes, para ayudar a facilitar el proceso de consulta. Puntos Generales 1. Cul piensa usted, son algunos de los logros ms importantes en sus vidas y las vidas de los jvenes en su comunidad? (facilitador debe dar algunos ejemplos, como culminacin de su escolaridad hasta cierto grado, capaz de obtener algunos ingresos, la participacin y toma de decisiones) a. Qu recursos / habilidades / conocimientos le ha permitido hacer esto? b. Dnde obtuvo esta recursos / habilidades / conocimientos? c. Quines fueron los principales influyentes en ayudarle a obtener esta activos / habilidades / conocimientos? d. Esto cmo influyen en (ayuda financiera y social percepciones / fomento / prctica en el desarrollo de habilidades) 2. Cules son los principales retos y problemas que afectan a los jvenes en su comunidad? a. Cules piensa usted que son las principales causas de estos retos y problemas? b. Cmo pueden ser superados estos retos y problemas ? Tiene recomendaciones especficas? c. Quin puede ayudar a superar estos problemas y desafos? 3. Cules son algunas de los temas ms urgentes que impiden hacer mejoras en la calidad de vida de los jvenes? 4. Cmo les afecta la violencia, la delincuencia y las drogas? 5. Existen lugares en su comunidad que son ms peligrosos que otros? 6. Puedes especificar algunos de esos lugares? 7. Tiene alguna sugerencia sobre cmo hacerlos mejores lugares? 8. Hay algn problema caracterstico al de las chicas o chicos? (si las chicas y chicos se encuentran en diferentes sesiones, la misma pregunta para ambos grupos, por lo que las chicas pueden hablar de sus propios problemas, as como el nombrar algunos problemas especiales, en particular de los chicos y viceversa). 9. Cmo se pueden abordar estos problemas? 10. Necesita ayuda para hacer frente a estos problemas?
Tiempo: 20 minutos
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Empleo Juvenil 11. Es comn para los jvenes de su comunidad tener empleo? 12. Tienen los jvenes de su comunidad oportunidades o alternativas de empleo? a. En caso afirmativo, por favor nombre algunos 13. Si se da la oportunidad, deben trabajar los jvenes? a. Por qu / Por qu no? 14. Cules piensa usted que es la cantidad mnima de dinero (diaria o mensual) por la que usted u otros jvenes fcilmente trabajara? 15. Usted u otros jvenes ganan dinero a travs de puestos de trabajo formal o informal? (Un empleo formal es un trabajo regular, muchas veces respaldado con un contrato o documento legal) 16. Si usted u otros jvenes slo ganan dinero a travs de empleos informales, por qu no pueden tener empleos formales? 17. Qu necesitan los jvenes, para lograr un empleo? 18. De dnde los jvenes obtienen informacin acerca de los trabajos en su comunidad? 19. Cules son los objetivos comunes entre los jvenes en su comunidad, en trminos de empleo en el futuro / vocacin? 20. Qu puede hacer usted y los siguientes grupos de la sociedad para ayudar a los jvenes a llevar a cabo las soluciones que recomendamos: a. La familia b. La escuela c. La comunidad d. Las instituciones religiosas (iglesia, mezquita, templo, etc.) e. La Administracin de turno (Presidencia) f. Las organizaciones no gubernamentales (ONG) 22
La Salud Sexual y Reproductiva Es aconsejable atreverse con algunas de las preguntas principales en este tema tan delicado sobre el matrimonio y las relaciones, de modo que la discusin se mueva gradualmente hacia la salud sexual y reproductiva. 21. Cules son las percepciones generales sobre el matrimonio en su comunidad? Cundo se considera apto para casarse? a. Entre los jvenes b. Entre los adultos c. Entre las personas mayores 22. Cules piensa usted que es tu opinin sobre el matrimonio precoz (en personas menores de 18 aos)? a. Cmo afecta el matrimonio precoz a: i. Un individuo ii. La sociedad? b. Debe evitarse o prevenir el matrimonio precoz? c. En caso de ser afirmativo, Cules pueden ser los siguientes grupos de personas para ayudar a prevenir el matrimonio precoz: i. Los contrayentes nupciales ii. La familia iii. La escuela iv. La comunidad v. Las instituciones religiosas (iglesia, mezquita, templo, etc. ) vi. La Administracin de turno (Presidencia) vii. Las organizaciones no gubernamentales (ONG) 23. Cundo es apropiado tener hijos? (Debe tomarse en cuenta factores como la edad, el matrimonio, el empleo?) 24. Es comn para los jvenes en su comunidad conversar temas relacionados con la educacin sexual y / o reproductiva entre amigo/as?
25. Quin y / o cules son las principales fuentes de informacin sobre salud sexual y reproductiva para los jvenes que hay en su comunidad? 26. Cul es el punto de vista en su comunidad en cuanto a la salud sexual y reproductiva entre los jvenes? 27. Comnmente los jvenes en su comunidad tienen relaciones sexuales (pregunte edad especfica para chicos y chicas)? 28. Qu hace los jvenes que normalmente tienen relaciones sexuales para protegerse y a sus parejas de: a. Embarazo no deseado b. Infecciones de transmisin sexual c. VIH / SIDA En caso afirmativo, qu hacen? a. Embarazo no deseado b. Infecciones de transmisin sexual c. VIH / SIDA 29. Qu sabe usted sobre las Enfermedades de Transmisin Sexual (ETS)? 30. De dnde los jvenes en su comunidad pueden pedir asesoramiento o consulta (tratamiento o manejo) con respecto a las ETS / VIH relacionada con la salud sexual y reproductiva, como los problemas menstruales o sospecha de embarazo, etc.? a. Hay alguna persona en particular o profesional de la salud donde usted prefiere asistir? En caso afirmativo, quin es?
31. Qu sucede cuando una joven soltera en su comunidad est en estado de embarazo? 32. Cul es la respuesta de la familia cuando una joven se ve afectada por una o varias de las siguientes razones: a. Embarazo no deseado b. Infeccin por ETS c. Infeccin por el VIH 33. Cul es la respuesta de la comunidad cuando una joven se ve afectada por una o varias de las razones siguientes: a. Embarazo no deseado b. Infeccin por ETS c. Infeccin por el VIH 34. Cul es la respuesta de otros jvenes (amigos, compaeros de clase, etc.) cuando una joven se ve afectada por una o varias de las razones siguientes: a. Embarazo no deseado b. Infeccin por ETS c. Infeccin por el VIH 35. Qu hacen los centros de salud / proveedores de informacin en su rea y servicios relacionado con de la salud sexual y reproductiva para los jvenes? a. En caso de ser afirmativo, Son suficient es o adecuados los servicios? Necesita usted algo ms? Son los servicios accesibles? b. En caso de ser negativo, Cul es su sugerencia en cuanto a la disponibilidad de estos servicios en su comunidad?
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Liderazgo y Responsabilidad Social 36. En general los jvenes en su rea, participan en un grupo social, asociacin u organizacin o club de escuela o cualquier otro tipo de club? En caso afirmativo, a. Cul es? b. Con qu frecuencia / grado? c. En qu actividades ellos participan? d. Por qu participar? e. Cmo es vista esta participacin por la comunidad? En caso de ser negativo, a. Necesitan participar? b. Qu se necesita para ayudarles a ser participante? 37. Los jvenes en su comunidad generalmente participan en actividades polticas? En caso de ser afirmativo, a. Cmo participar? Qu actividades? b. Por qu participar? c. Cmo es vista la participacin por la comunidad? 38. Qu viene a su mente cuando escuchas la palabra "ciudadana? [Explorar las percepciones entre los jvenes, acerca de la ciudadana. Por ejemplo Son todos los jvenes ciudadanos de un pas? Por favor explique en su comunidad el punto de vista en cuanto a la respuesta.]
39. En su comunidad, cules son los derechos bsicos de los jvenes, en trminos de ciudadana? 40. Crees que los jvenes son valorados en su sociedad? Por favor explique en su comunidad el punto de vista en cuanto a la respuesta, si su respuesta es afirmativo o no. 41. Tienen los jvenes una funcin en su comunidad o voz en la administracin actual? Hay algn representante juvenil en la administracin actual? 42. Conoce usted personalmente al representante de juventud, su oficina, funciones y responsabilidades? 43. Ha sucedido algo en su comunidad como resultado de la presencia del representante juvenil en la administracin actual? 44. Tienen alcance los jvenes de su comunidad para presentar demandas o buscar a la justicia en caso de abuso, maltrato, explotacin? sin temor a represalias, Por favor explique su punto de vista en cuanto a la respuesta. 45. Tiene usted conocimiento de cualquier contribucin o aportacin en su comunidad por jvenes? Por favor dar ejemplos. 46. Usted conduce alguna actividad en su comunidad o entre amigos? En caso de ser afirmativo, por favor nombre de las actividades. 47. Cules son los valores o criterios que usted piensa importantes para ser un buen lder?
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Esta fase de la discusin de grupo focal representa el momento para la consolidacin de las conclusiones y clausura de la sesin. Hay dos fases distintas en la conclusin, como veremos a continuacin. Asignacin de prioridades y clasificacin Tiempo: 50 minutos Mientras que una consulta contribuye a demostrar todos los temas que afectan a los jvenes tambin da lugar a la recopilacin de un gran volumen de datos para el anlisis y seguimiento. Esta informacin tiene que ser sintetizada adecuadamente a fin de ayudar a seleccionar los temas clave para abordar a travs de proyectos y programas a nivel nacional. Por lo tanto los temas prioritarios deben ser identificados lo ms pronto posible. Al final del debate utilizando la gua de discusin para grupos focales, hay que dar a los jvenes un tiempo para relajarse o tomar un descanso. Mientras tanto, los facilitadores deben reunirse e identificar rpidamente los asuntos crticos que surgen de las conversaciones. Deben escribir las ideas en el papelgrafo o tarjetas por lo que los jvenes pueden hacer el ejercicio de clasificacin y el establecimiento de prioridades. Esta es una de las tareas ms difciles en el proceso, por lo que los facilitadores deben ser estar bien capacitados como para poder llevar a cabo la actividad de manera eficiente dentro de un plazo muy corto. Por lo general, se ha visto (cuando esta herramienta se puso a prueba) que lleva a los facilitadores de unos 2030 minutos para identificar temas crticos del debate. Una alternativa, es asignar a uno de los facilitadores para empezar a identificar los temas clave a medida que surgen desde cuando el debate est teniendo lugar y anotarlos como asuntos de nota en el papelgrafo. Los ejemplos siguientes son ejercicios que se pueden utilizar para ayudar a los jvenes a dar prioridad y ordenar los temas. Cualquier ejercicio que se adapte al contexto y para que con los recursos existentes se pueda utilizar. Por favor, consulte de ChildFund "El Nio Amistoso, Investigacin en La Participacin de los nios en la toma de decisiones: Una caja de herramientas de Ideas" para leer ms al respecto.
C. Conclusin
Ejercicio 1
Material requerido el papel de papelgrafo, marcadores de 45 colores diferentes, espacio en la pared o en el suelo, cinta adhesiva o alfileres de seguridad. Preparar la lista de todos los problemas y temas sealados en el papelgrafo. Colocar el papel papelgrafo en la pared / piso con cinta adhesiva / tabln. Entregue los marcadores de colores y / o plumas a los participantes. Permita que la actividad contine durante unos 15 - 20 minutos.
Pida participantes voluntarios para clasificar los problemas y temas enumerados segn su orden de preferencia en el papelgrafo. Cada participante puede hacer esto individualmente, el co-facilitador puede ser asignado para coordinar el proceso de clasificacin, as que el trabajo de los jvenes colectivamente es para categorizar los temas. Al final de la actividad, agregar la puntuacin total para cada prioridad. Analizar, ordenar los problemas, e identificar los ms crticos
(aquellos con las puntuaciones ms bajas son la mxima prioridad). Involucrar a los participantes en uno de debate acerca de por qu los problemas se clasifican de esa manera, les ayuda a desafiarse unos a otros y por qu algunos problemas son clasificado con puntajes superiores a diferencia de otros. Tomar notas - en ambas clasificacin y por qu. Preparar el papelgrafo/ tarjetas con las prioridades finales para concluir la clasificacin.
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Ejercicio 2
Material requerido - marcadores, papel de construccin / tarjetas, espacio para caminar alrededor de los participantes y observar los problemas, espacio en el suelo. Preparar las tarjetas de corte en 10 cm X 10 cm. Escribir cada tema / problema en una tar jeta Colocar las tarjetas en el suelo / pared Explicar al grupo en completo silencio, que deben leer las cartas y pensar que problemas son ms importantes para ellos. Pedir al grupo que coloque las tarjetas en orden para categorizarlas desde arriba hacia abajo segn su importanciarecurdeles que esto debe hacerse en completo silencio. Decirles que est bien pasar una tarjeta luego que alguien la ha clasificado. Permitir que la actividad contine por 15 minutos aproximadamente. Al final de la actividad, pida a los participantes leer las cartas en orden, un joven co-facilitador puede ser asignado para coordinar el proceso. Involucrar al grupo en un debate acerca de por qu los problemas se clasificaron de esa manera, por qu movieron un problema de mayor a uno de orden inferior o viceversa, les ayuda a desafiarse uno a los otros. Tomar notas - en ambas clasificacin y por qu. Preparar el papelgrafo/ tarjetas con las prioridades finales para concluir la clasificacin.
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Material requerido - Arte / tarjeta de papel cortado en tamao A4 o tamao similar, adhesivos de colores variados (dependiendo de lo que est disponible, asegrese de que las etiquetas no son demasiado grandes), marcadores de 1-2 colores, espacio en la pared / suelo / planta, cinta adhesiva / alfileres de seguridad. Escribir cada problema importante / los temas identificados en la parte superior de una de tarjetas decoradas. Colocar cada tarjeta en la pared / piso con cinta adhesiva / tabln Entregar una serie de calcomanas a cada participante Pida participantes voluntarios que den un paso hacia la pared y mentalmente que (o darles un bolgrafo tomar notas) evalu los problemas y temas enumerados segn su orden de preferencia, el nmero ms bajo es la ms alta prioridad en su perspectiva individual. Luego, solictele a cada participante colocar el mismo nmero de adhesivos en cada prioridad sobre la tarjeta, segn la clasificacin (por ejemplo, si uno de los participantes pensaba en que los embarazos no deseados era el problema / el tema N8 de una lista de 15 elementos, pregunte para colocar 8 adhesivos sobre la tarjeta). Los participantes pueden llevar a cabo este debate con los dems grupos en silencio o grupalmente. Permitir que la actividad contine hasta que todo el mundo haya colocado sus adhesivos en contra de los problemas identificados, de acuerdo a su prioridad Al final de la actividad, agregue el total de adhesivos para cada problema o tema en cada tarjeta y escribir en una esquina con un marcador. Analizar las puntuaciones totales para cada problema / tema y determinar los ms crticos (aquellos con las puntuaciones ms bajas son la mxima prioridad) Involucrar al grupo en un debate acerca de por qu los problemas se clasificaron de esa manera, por qu movieron un problema de mayor a uno de orden inferior o viceversa, les ayuda a desafiarse uno a los otros. Tomar notas - en ambas clasificacin y por qu Preparar el papelgrafo / tarjetas con las prioridades finales para concluir la clasificacin.
Ejercicio 3
Tiempo de Cierre: 10 minutos Es importante tener informacin sobre la sesin, con el fin de realizar mejoras y ajustes necesarios. Por consiguiente dedicar unos minutos a los participantes para comentar sobre la sesin de consulta (Qu es lo que piensan al respecto? Fue til para ellos hablar? Cules son sus expectativas? Se siente "escuchado"?). A continuacin, llame a dos voluntarios y den a los participantes una retroalimentacin individual. Explique a los participantes acerca de quin llevar a cabo el seguimiento de la accin y qu se har con los resultados de la jornada. Agradecemos a todos los participantes y cierre la sesin con unas palabras de agradecimiento.
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TRIANGULACIN Y ENTREVISTAS DE INFORMANTES CLAVES

Aunque es importante que las consultas juveniles tengan como propsito captar los pensamientos y percepciones reales de los jvenes con el fin de ayudar a identificar sus necesidades, es igualmente importante ser capaz de demostrar que estas, estn fundamentados en evidencia. El proceso de triangulacin o validacin es un medio til para hacer la verificacin a travs de informantes clave de la juventud. Para los jvenes, los informantes claves son generalmente considerados como adultos ms conscientes en la comunidad para familiarizarse con los jvenes y su manejo en el entorno o comunidad determinada. Esto incluye a padres, maestros, lderes religiosos, personal de las estructuras de gobierno locales, el personal de los Ministerios en cuestin, como los de Salud, Bienestar Social, la Mujer y gnero (masculino o femenino), etc. A menudo es til mantener conversaciones con informantes clave durante el proceso de recopilacin de informacin para ser capaz de identificar los temas o problemas que puedan haber quedado al margen en los debates con los jvenes. Las reuniones con informantes clave pueden ser programadas al mismo tiempo que las sesiones de consulta juvenil, (pero entonces dirigido por diferentes facilitadores) o basadas en horarios y fecha independientes de acuerdo a la disponibilidad y tiempo de las consultas. Los cuadros 5 y 6 muestran dos ejemplos de cmo programar reuniones exclusivas o simultneas con los jvenes e informantes claves. En realidad, esto depende de los recursos disponibles, al igual que si hay suficiente personal capacitado en el lugar que faciliten las consultas de jvenes y reuniones con informantes clave a la vez, si los informantes claves cuentan con tiempo, ya sea por el espacio en una instalacin de mltiples reuniones y si se cuenta con transporte disponible para visitar los informantes clave en su rea de trabajo, etc. Tabla 5. Horario para las reuniones y consultas juveniles con informantes claves Fecha Hora Participantes Informantes Claves Maana Consulta con jvenes femeninas de 14 19 Discusin llevada a cabo Da 1 aos (laborando) simultneamente con cuatro grupos distintos Consulta con jvenes masculinos de 14 19 de informantes - i.e. aos (laborando) padres de familia, Tarde Consulta con jvenes femeninas de 14 19 educadores, lderes aos (estudiando) comunitarios (religiosos Consulta con jvenes femeninas de 14 19 y del gobierno local) y aos (estudiando) personal MOH
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Captulo 5: Triangulacin y Entrevistas de Informantes Claves
Tabla 6. Horario para las reuniones y consultas juveniles con informantes claves Fecha Hora Participantes Consulta con jvenes femeninas de 20 24 aos (laborando) Da 1 Maana Tarde Da 2 Maana Tarde
Consulta con jvenes masculinos de 20 24 aos (laborando) Discusin con tres grupos distintos de informantes claves i.e. padres de familia, lderes comunitarios (religiosos y del gobierno local) y persona de otros Ministerios Visita al centro mdico local/oficinas MOH para conversar con el personal Consulta con jvenes femeninas de 20 24 aos (estudiante) Consulta con jvenes masculinos de 20 24 aos (estudiante)
Por favor, asegurarse de tener las herramientas adecuadas o preguntas listas para guiar las discusiones con los informantes clave. Al igual que en las consultas de jvenes, para que el debate sea productivo debe incluir una introduccin, una anlisis principal y una conclusin. A continuacin hay algunas preguntas ms comunes para plantear un debate con informantes clave. Introduccin D una breve resea de los objetivos de este debate. A continuacin los siguientes: a. Adquirir el apoyo de los informantes clave, para el proceso de consulta a la juventud y lo que implica. b. Comprender la perspectiva de los informantes clave, en cuanto a los temas y problemas que afectan a los jvenes en su comunidad y cmo estos pueden ser tratados. Tiempo: 15 minutos Explicar que las consultas de jvenes ayudarn a disear programas que tengan dentro del contexto las opiniones de jvenes, sus necesidades y alinear las personas con problemas identificados por los informantes clave. Tambin, asegurar que los informantes clave: a. La informacin ser totalmente confidencial y ChildFund no identificara ningn problema especfica con ningn joven en particular b. Se aprecia la sinceridad y la transparencia c. En cualquier momento es posible hacer preguntas sobre dudas o inquietudes.
Herramienta / preguntas para la entrevista con informantes clave
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B. Discusin abierta Tiempo: 60 minutos Esta ser una breve consulta y el facilitador / s tendr que llevar el tiempo. 1. Cul es el papel de los jvenes en su comunidad? 2. En su opinin, cules son los logros ms importantes de la juventud en su comunidad? (facilitador debe dar algunos ejemplos, como la la finalizacin de su escolaridad, hasta un cierto grado, capaz de obtener algunos ingresos, la participacin y toma de decisiones). 3. Cules son los principales retos y problemas que afectan a los jvenes en su comunidad? 4. Qu soluciones me recomiendan para los problemas que ha identificado? 5. Qu puede hacer usted y los siguientes grupos de la sociedad para ayudar a los jvenes a llevar a cabo las soluciones que recomendamos? a. La familia b. La escuela c. La comunidad d. Las instituciones religiosas (iglesia, mezquita, templo, etc.) e. La Administracin de turno (Presidencia) El Empleo Juvenil 6. Si se da la oportunidad, Necesitan los jvenes ser empleados? 7. Tienen los jvenes en su comunidad opciones o alternativas en materia de empleo? La Salud Sexual y Reproductiva 8. Cules son sus percepciones sobre el matrimonio precoz en su comunidad? Cundo es el momento apropiado para casarse? 9. Cundo es el momento apropiado tener hijos? (Es la edad, el matrimonio, el empleo o cualquier otro factor importante a tomar en cuenta?) 10. Es para usted aceptable un debate abierto acerca de la sexualidad, reproduccin entre miembros de la familia, miembros de la comunidad y jvenes? 11. Qu piensa usted que debera suceder cuando una joven soltera de su comunidad queda embarazada? 12. Qu hara usted si una joven en su familia se ve afectada por una o ms de las siguientes situaciones: i. El embarazo (fuera del matrimonio) ii. Infeccin ETS iii. Infeccin por el VIH Responsabilidad Social 13. Cul es su opinin sobre la participacin de los jvenes en asociacin, organizacin, club de la escuela club de poltica o algn otro tipo de grupos poltico?
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Captulo 5: Triangulacin y Entrevistas de Informantes Claves
C. Conclusin
Tiempo: 15 minutos
Es importante tener una retroalimentacin sobre la sesin, con el fin de realizar mejoras y ajustes necesarios. Cuando sea posible, es til recabar algunos datos vlidos por ejemplo nmero de abortos hechos en las nias menores de 18 aos, nmero de jvenes que trabajan en una fbrica de esa rea en particular, el nmero de jvenes que ocupan un puesto en un club local u organizacin gubernamental, entre otras. Gracias a los informantes clave y cierre la dando unas palabras de agradecimiento sesin.
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REGISTRO E INFORME
Los grupos focales se realizan con pblico en vivo y pueden dar una respuesta especfica una sola vez; los participantes no podrn proporcionar la misma respuesta, incluso si el proceso de consulta se repite. Por lo tanto por favor, tener especial cuidado para registrar la informacin con la mxima precisin y claridad. En un principio, toma notas textualmente detalladas del debate, evitando el parafraseo tanto como sea posible. Asigna dos personas para el perodo de sesiones, uno ser moderador (no tomar nota alguna, l ser responsable de dirigir y orientar el debate en la direccin correcta), y el otro cuyo trabajo se enfocar a tomar notas y administrar el tiempo. Se recomienda que un joven sea el co-facilitador designado para la funcin de aclarar los puntos planteados por los participantes para que puedan responder a las preguntas. En segundo lugar, como se mencion anteriormente en la "clasificacin y asignacin de prioridades, la informacin tiene que ser sintetizada con rapidez a una frase para que los jvenes puedan dar prioridad y clasificar en el papelgrafo, tarjeta o pster. Si existe la posibilidad, las grabaciones pueden ser tomadas, para futura referencia o para remitirlas al debate original, en caso de confusin. Sin embargo, las grabaciones no siempre son fciles de preparar, as que esto no es muy recomendable. He aqu algunas dificultades para la preparacin de la grabacin y soluciones anticipadas: a. No disponer de energa elctrica (llevar bateras con carga suficiente a la mano) b. Olvidar encender la grabadora c. Evitar usar taquigrafa (puede llegar a ser totalmente indescifrable luego de culminar el proceso de consulta).
6.1 Registro de la Informacin
El equipo de consulta deber mantenerse mutuamente actualizados durante cada etapa del proceso. Por lo tanto la presentacin de informes se llevar a cabo en diferentes niveles, tal como se indica a continuacin.
6.2 Reporte de la informacin
Al final de cada sesin debate, el equipo de consulta deben reunirse por lo menos durante media hora para analizar: a. Las principales prioridades y conclusiones b. Qu funcion en el proceso de consulta? c. Qu no funcion? d. Qu podra haber hecho mejor? e. Hacer algunas observaciones para futuras consultas f. Sorpresas o hallazgos inesperados
6.2.1 Presentacin de informes
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6.2.2 Informe final de la serie de consultas

Se espera que una consulta con jvenes que conduce a desarrollar un programa nacional constar de una serie de consultas con jvenes de diversas categoras, por ejemplo, urbano-rural, edad, escolaridad, etc. Al final de una serie de consultas, el equipo debe reunirse para examinar y evaluar todo el proceso, con el fin de poder sintetizar los datos generados. Los principales puntos de discusin incluyen: a. Qu fue bueno sobre todo el proceso? b. Abordar todos los temas importantes c. Algn cambio, preguntas o puntos de debate que necesitan ser aadido o eliminado d. Cambios requeridos para hacer la consulta ms amigable a los participantes
6.2.3 Sntesis de la informacin y redaccin del informe

Asegrese de que la informacin est sintetizada correctamente y el informe est escrito de una manera apropiada objetiva para el pblico, en este caso, es la Oficina Nacional de ChildFund. Es mejor disear el informe desde el principio, el cul puede ser completado y modificado segn sea necesario.
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Dialogando con los Jvenes Acerca del Liderazgo, Medios de Ganarse la Vida y la Salud: Tenemos Algo que Decir! Parte II
CASO DE ESTUDIO: CONSULTA JUVENIL EN ETIOPA

ChildFund Internacional existe para ayudar a personas desfavorecidas, excluidas, vulnerables y los nios tienen la capacidad de convertirse en jvenes adultos, padres y lderes que traen un cambio duradero y positivo a sus comunidades. Colocamos la experiencia de privacin, la exclusin y la vulnerabilidad de los nios en el centro de nuestra poltica y prctica.
Conclusiones que Conducen las Estrategias del Programa
PROPSITO
ChildFund en Etiopa realiz una consulta con los jvenes para: 1. Ayudar a desarrollar una estrategia para apoyar a la programacin en fase de desarrollo de los jvenes. 2. Desarrollar una metodologa de consulta con los jvenes que puede ser utilizada en trminos generales como una forma de comprometer a los jvenes en el desarrollo de una estrategia para todo el pas.
Ejemplo: Un total de 140 jvenes, proporcionados por gnero, edad, estado civil, asistencia escolar y ubicacin urbana o rural. Sitios: Arada (Addis Abeba) Bue Sodo. Mtodo de discusin: Grupo Focal. Los debates presentados son temas clave que afectan a jvenes, algunas posibles soluciones, y las personas / recursos ms preparados para ayudar a cambiar los problemas identificados. Tambin fueron consultados los informantes clave sobre la juventud. Estos incluyen los padres, maestros, funcionarios de salud locales, as como los funcionarios de los ministerios de la Juventud, Deportes y Asuntos de la Mujer. Los temas a tratar fueron de gran prioridad y triangulacin tras las conversaciones con informantes clave.
METODOLOGA
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Captulo 7: Caso Estudio: Consulta Juvenil en Etiopa
TEMAS
Los temas que surgieron de las conversaciones incluyen la preparacin del empleo, el acceso a la informacin y servicios relacionados con la salud sexual y reproductiva, apoyo al liderazgo de los jvenes, el compromiso cvico y habilidades para la vida. Estos temas, conjuntamente unidos, se esperan que sea la piedra angular de la Estrategia en Fase de desarrollo de ChildFund Etiopa, representada por el dibujo en la figura.
PREPARACIN PARA EL TRABAJO
HABILIDADES PARA LA VIDA
INFORMACIN CLAVE
Los siguientes enseanzas son puntos importantes a saber:
SALUD SEXUAL & REPRODUCTIVA
COMPROMISO CIVICO & LIDERAZGO
1. Los jvenes tienen una idea clara de lo que est bien y lo que se necesita en sus comunidades; 2. Una vez logrado establecer una relacin de confianza, los jvenes sern capaces de planear las barreras crticas y retos de la transicin sana y productiva desde la adolescencia hasta la mayora de edad; 3. Los jvenes son capaces de co-facilitar los debates con el apoyo de un mentor adulto, lo que hace que los debates sean ms reales y enriquecedores en cuanto a informacin ya que los compaeros se comunican bien entre s; 4. Los jvenes quieren participar y tener el gusto de ser escuchados con atencin y entusiasmo.
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SOLUCIN DE PROBLEMAS
Algunos problemas comunes que pueden surgir durante el proceso de consulta incluyen las siguientes, tal como se encuentran durante prueba de la consulta a. Uno o varios participantes no estn participando activamente - Cuando uno o ms participantes / no est activo y deja que los dems tomen la palabra, es importante tomar nota de esto y decidir medidas adecuadas a tratari. ii. Trate de involucrar al participante inactivo o latente en la discusin. Trate de evaluar y determinar las causas de su no-participacin (el participante puede ser demasiado tmido, puede sentirse opacado por los dems, puede tener otras cosas y preocupaciones en su mente o el participante se present en ayunas y de ah cierta inactividad), tratar de hablar con el participante sin llamar la atencin, si es posible Si nada funciona, dejarlo a solas y darle seguimiento de un da ms para verificar y tratar de identificar las causas de su silencio o falta de participacin.
iii.
b. Se dedic demasiado tiempo a conversar un tema y como resultado, el tiempo se agota - Esta es una situacin difcil y el facilitador tiene que ser muy diplomtico, mientras que el participante tiene que ser consciente del tiempo, tambin tiene que ser respetuoso con el entusiasmo que los responden participantes. Una buena manera de abordar el tema es que pedimos a todos "conservar la idea en mente tomar apuntes de esto en una tarjeta y tener la idea "presente" para debatirla o seguirla posteriormente. Si hay tiempo, al final de los debates, se reanuda nuevamente el debate sobre el tema en particular. c. Durante el proceso de asignacin de prioridades, dos o ms prioridades tienen la misma puntuacin - Pida a los participantes a discutir entre ellos y volver a dar prioridad a los temas que tienen la misma puntuacin. Para tratar de facilitar este proceso hasta que se alcance un acuerdo y las prioridades logren definirse de mejor manera. d. Uno o ms jvenes, durante el proceso de consulta, admite tener en algn momento mal comportamiento, como consumo de drogas e incurrido en relaciones sexuales sin proteccin, etc. - En este caso, dar las gracias al participante por ser tan abierto y sincero. Programar una visita de seguimiento con ese participante determinado en una fecha posterior, trate de identificar la causa de este tipo de comportamiento y proporcionar la orientacin necesaria.
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Captulo 9: Conclusin
CONCLUSIN
En ChildFund Internacional creemos que los jvenes deben desempear un papel de liderazgo en la estructuracin de los temas, la planificacin de los programas y dar forma al futuro de sus comunidades. En esta gua hemos descrito las herramientas y los pasos a seguir con los jvenes para hacerlos participar en parte de este proceso es decir cmo llevar a cabo una consultas sobre la salud sexual y reproductiva, los medios de vida y el liderazgo como un paso clave hacia la elaboracin de una estrategia de vida y etapas de la juventud. Los pasos clave que hemos descrito son los siguientes: 1. Identificar y formacin del equipo de consulta en las habilidades clave y la facilitacin del proceso de consulta 2. Definir los temas clave a tratar en la consulta de los jvenes 3. Definir la poblacin destino que debern cubrirse en la consulta 4. Identificar y alistar jvenes para la consulta en funcin del contexto y el contenido 5. Planificar y organizar las consultas incluyendo el cuidado de abordar temas ticas y teniendo el consentimiento de los padres guardianes de los jvenes si es necesario 6. Dirigir la consulta con un conjunto de guas debate centrado en los temas 7. Dirigir los debates o entrevistar a informantes clave sobre la juventud con el fin de triangular la informacin 8. Sintetizar y comunicar la informacin para apoyar el desarrollo de una estrategia de vida etapas de la juventud a gran escala. Una consulta con los jvenes y nios se hace en forma correcta y con una planificacin adecuada y la preparacin apoyar el desarrollo de una estrategia de nivel nacional que a su vez pueden servir de gua de actividades a nivel de la comunidad para apoyar la transicin exitosa de los jvenes a adultos productivos en su comunidad. Dicho ejercicio se dirigir a la rea de Excelencia de ChildFund para responder a las necesidades de los nios y jvenes en la forma que mejor les sirve. A travs de este ejercicio los nios y los jvenes realmente se pueden posicionar en la vanguardia de todo lo que ChildFund representa y promueve.
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ANEXOS
Anexo 1. Ejemplo de plan de actividades para llevar a cabo una consulta con jvenes.
Actividad Duracin Horario Da 1: Discusiones con miembros del Comit de Padres de Familia e Informantes Claves 1 Preparacin 30 min 9:00 9:30 am 2 Auto-introduccin de los participantes 15 min 9:30 9:45 am 3 Presentacin introductoria por el Facilitador o Gerente 30 min 9:45 10:15 am de rea 4 Receso 15 min 10:15 10:30 am 5 Discusiones con miembros del Comit de Padres de 90 min 10:30 12:00 md Familila 6 Resumir los hallazgos de la discusin e identificar: 30 min 12:00 md 12:30 pm Qu funcion? Qu no funcion? Qu se puede hacer para mejorar? Puntos que tomar en cuenta en el futuro 7 Almuerzo 30 min 12:30 1:00 pm Discusiones con grupos juveniles 8 Romper el hielo 15 min 1:00 1:15 pm 9 Introduccin 15 min 1:15 1:30 pm 10 Discusin de grupo focal 120 min 1:30 3:30 pm 11 Priorizar y categorizar 50 min 3:30 4:20 pm 12 Cierre 10 min 4:20 4:30 pm Resumir el informe entre el equipo: 60 min 4:30 5:30 pm Discutir las prioridades claves Qu funcion? Qu no funcion? Qu se puede hacer para mejorar? Puntos que tomar en cuenta en el futuro
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Anexos
Actividad Da 2: Discusiones con grupos juveniles (sesin matutina) 1 Romper el hielo 2 Introduccin 3 Discusin de grupo focal 4 Priorizar y categorizar 5 Cierre 6 Almuerzo Discusiones con grupos juveniles (sesin diurna) 8 Romper el hielo 9 Introduccin 10 Discusin de grupo focal 11 Priorizar y categorizar 12 Cierre 13 Resumir el informe entre el equipo: Discutir las prioridades claves Qu funcion? Qu no funcion? Qu se puede hacer para mejorar? Puntos que tomar en cuenta en el futuro
Duracin 15 min 15 min 120 min 50 min 10 min 30 min 15 min 15 min 120 min 50 min 10 min 60 min
Horario 9:00 9:15 am 9:15 9:30 am 9:30 11:30 am 11:30 12:20 pm 12:20 12:30 pm 12:30 1:00 pm 1:00 1:15 pm 1:15 1:30 pm 1:30 3:30 pm 3:30 4:20 pm 4:20 4:30 pm 4:30 5:30 pm
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Anexo 2. Ejemplo de Preguntas para Llevar a Cabo Debates de Grupos Focales con Jvenes.
A. B. C. D. E. Oficina Nacional : Nombre y Puesto del Contacto: Fecha de Consulta: rea de Consulta: Miembro(s) del Equipo de Consulta: 1. 2. Nombre Edad Sexo Direccin/Ubicacin General
Participantes 1 2 3 4 5
El siguiente grupo de preguntas se pueden utilizar para guiar la discusin de grupos focales con los jvenes. Por favor, vase el anexo 2 de la herramienta real que puede ser utilizada. La gua de grupos de enfoque se divide en tres partes, la introduccin, la discusin principal y en el resultado. A. Debate Tiempo: 120minutos Las siguientes preguntas estn relacionadas con los resultados bsicos de ChildFund para los jvenes, para ayudar a facilitar el proceso de consulta. Puntos generales 1. Qu piensa usted, Cules son algunos de los logros ms importantes en sus vidas y las vidas de los jvenes en su comunidad (el facilitador debe dar algunos ejemplos, como la culminacin de la escuela, hasta un cierto grado, capaz de obtener algunos ingresos, participacin de toma de decisiones decisiones)? a. Qu activos / habilidades / conocimientos le permitieron hacer esto? b. Dnde obtuvo estos activos / habilidades / conocimientos? c. Quines fueron los principales influyentes en ayudarle a obtener estos activos / habilidades / conocimientos? d. Cmo influyeron en esto? (ayuda financiera, las percepciones sociales /estmulo / prctica en el desarrollo de habilidades)
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Anexos
2. Cules son los principales retos y problemas que afectan a los jvenes en su comunidad? a. En su opinin, cules son las principales causas de estos problemas y exigencias? b. Cmo pueden superarse a estos retos y problemas? Tiene recomendaciones especficas? c. Quin puede ayudar a superar estos problemas y exigencias? 3. Cules son algunas de los temas ms urgentes que impiden hacer mejoras en la calidad de vida de los jvenes? 4. Hay mucha violencia, delincuencia y/o drogas que les afectan sus vidas? 5. Existen lugares en su comunidad que son ms peligrosos que otros? 6. Puedes especificar algunos de esos lugares? 7. Tiene alguna sugerencia sobre cmo hacer que sean mejores lugares? 8. Hay algn problema caracterstico al de las chicas o chicos? (si las chicas y chicos se encuentran en diferentes sesiones, la misma pregunta para ambos grupos, por lo que las chicas pueden hablar de sus propios problemas, as como el nombrar algunos problemas especiales, en particular de los chicos y viceversa). 9. Cmo pueden abordar estos problemas? 10. Usted necesita alguna ayuda para hacer frente a estos problemas? Empleos Juveniles 11. Es comn para los jvenes en su comunidad tener empleo? 12. Tienen los jvenes en su comunidad opciones de empleo /alternativas? a. En caso afirmativo, indique el nombre algunos 13. Si se le da oportunidad, los jvenes deben ser empleados o contratados? a. Por qu / por qu no? 14. Cul la cantidad mnima de dinero (diaria/mensual) por la que usted u otros jvenes fcilmente trabajara? 15. Usted u otros jvenes ganan dinero a travs de puestos de trabajo formales o informales? (empleo formal, un trabajo con algn documento legal o contractual) 16. Usted u otros jvenes ganan dinero slo a travs de empleos informales Por qu no pueden tener empleos formales? Qu necesitan los jvenes para tener un trabajo? De dnde los jvenes obtienen informacin acerc a de los trabajos en su comunidad? Cules son los metas comunes entre los jvenes en su comunidad, en trminos de empleo futuro / vocacin? Qu pueden hacer los siguientes grupos de la sociedad para ayudar a los jvenes a lograr sus objetivos: a. Familia b. Escuela c. Comunidad d. Instituciones religiosas (iglesia, mezquita, templo, etc.) e. Gobierno f. Organizaciones no gubernamentales (ONG)
17. 18. 19.
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La Salud Sexual y Reproductiva Es aconsejable iniciar este tema tan delicado con algunas de las preguntas principales sobre el matrimonio y las relaciones, de modo que el debate se mueve gradualmente hacia la salud sexual y reproductiva. 21. Cules son las percepciones generales sobre el matrimonio en su comunidad? Cundo se considera el momento apropiado para casarse? a. Entre los adultos b. Entre las personas mayores c. Entre los jvenes 22. Cul tu opinin acerca del matrimonio precoz (en menores de 18 aos)? a. Cmo funciona el matrimonio precoz?: i. Un individuo ii. La sociedad? b. Debe el matrimonio precoz evitarse /prevenirse? c. En caso afirmativo, Cules pueden hacer los siguientes grupos sociales para ayudar a prevenir el matrimonio precoz: i. Los mismos contrayentes ii. Familia iii. Escuela iv. Comunidad v. Instituciones religiosas (iglesia, mezquita, templo, etc.) vi. Gobierno vii. Organizaciones no gubernamentales (ONG) 23. Cundo es el momento apropiado para tener hijos? (Es la edad, el matrimonio, el empleo o cualquier otra situacin un factor o factores a tomar en cuenta?) 24. Es comn en su comunidad para los jvenes conversar temas relacionados con la sexualidad y/o reproduccin con un amigo(a)? 25. Quin y/o cules son las principales fuentes de informacin sobre sexualidad y reproduccin para los jvenes en su comunidad? 42
26. Cmo es el punto de vista de su comunidad de la sexualidad y reproduccin entre los jvenes? 27. Tienen relaciones sexuales normalmente los jvenes en su comunidad? (pregunte edad especfica para chicos y chicas) 28. Que hace que los jvenes normalmente que tienen relaciones sexuales no se protejan a s mismos y a sus parejas de: a. Embarazo no deseado b. Infecciones de transmisin sexual c. VIH / SIDA En caso afirmativo, qu hacen ? a. Embarazo no deseado b. Infecciones de transmisin sexual c. VIH / SIDA 29. Qu sabe usted sobre las Infecciones de Transmisin Sexual (ETS)? 30. A dnde asisten para asesoramiento o consulta los jvenes en su comunidad (tratamiento o gestin) con respecto a las ETS / VIH o tema relacionados con la salud sexual y reproductiva, como los problemas menstruales o sospecha de embarazo, etc.? a. Hay alguna persona en particular o profesional de la salud donde usted prefiere asistir? En caso afirmativo, quin es? 31. Qu sucede cuando una joven soltera en su comunidad est en estado de embarazo? 32. Cul la respuesta de la familia cuando una joven se ve afectada por una o ms de los siguientes razones: a. Embarazo no deseado b. Infeccin por ETS c. Infeccin por el VIH 33. Cul la respuesta de la comunidad cuando un joven se ve afectada por una o ms de las siguientes razones: a. Embarazo no deseado b. Infeccin por ETS c. Infeccin por el VIH
Anexos
34. Cul la respuesta de los otros jvenes (amigos, compaeros de clase, etc.) cuando un joven se ve afectada por una o ms de las siguientes razones: a. Embarazo no deseado b. Infeccin por ETS c. Infeccin por el VIH 35. Qu hacen los centros de salud /proveedores de informacin en su rea y servicios relacionado con la salud sexual y reproductiva para los jvenes? a. En caso de ser afirmativo, Son suficientes o adecuados los servicios? Necesita usted algo ms? Son los servicios accesibles? b. En caso de ser negativo, Cul es su sugerencia en cuanto a la disponibilidad de estos servicios en su comunidad? RESPONSABILIDAD SOCIAL 36. Los jvenes de su rea en generalmente participan, en algn grupo social o asociacin, organizacin o club de su escuela o cualquier otro tipo de club? En caso afirmativo, a. Cul / cules? b. Con qu frecuencia / intensidad? c. En qu actividades que participa? d. Por qu participar? e. Cmo es la participacin vista por su comunidad? Si no es as, a. Necesitan participar? b. Qu se necesita para ayudarles a ser participante? 37. Los jvenes en su comunidad generalmente participan en actividades polticas? En caso afirmativo a. Cmo participar? Cules actividades? b. Por qu participar? c. Cmo es vista la participacin por la comunidad? 38. Qu viene a su mente cuando escuchas la palabra "ciudadana"? [Explorar las B. Debate
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percepciones de los jvenes, acerca de la ciudadana. Por ejemplo Son ciudadanos los jvenes ciudadanos de tu pas? Por favor explique su respuesta.] En su comunidad, cules son los derechos bsicos de los jvenes, en trminos de ciudadana? Crees que los jvenes son valorados en su sociedad? Por favor explique en su comunidad el punto de vista en cuanto a la respuesta, si su respuesta es afirmativa s o no. Tienen los jvenes una funcin en su comunidad o voz en la administracin actual? Hay algn representante de la juventud en su rgano de gobierno local? Conoce usted personalmente al representante de la juventud, su oficina, funciones y responsabilidades? Ha sucedido algo en su comunidad como resultado de la presencia del representante de la juventud en la administracin local? Tiene alcance los jvenes de su comunidad tienen para presentar demandas o buscar a la justicia en caso de abuso, maltrato, explotacin? sin temor a represalias, Por favor explique su punto de vista en cuanto a la respuesta. Tiene usted conocimiento de cualquier contribucin o aportacin en su comunidad por jvenes? Por favor dar ejemplos. Conduce usted alguna actividad en su comunidad o entre amigos? En caso de ser afirmativo, por favor nombre de las actividades. Cules son los valores o criterios que usted piensa importantes para para ser un buen lder?
Esta fase de debate del grupo focal representa el tiempo para la consolidacin de las conclusiones y clausura de la sesin. Hay dos fases distintas en la conclusin, como veremos a continuacin.
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ANEXO 3.
A. B. C. D. E.
Gua de Debate para Informantes Claves para los Jvenes.
Oficina Nacional : Nombre y Puesto del Contacto: Fecha de Consulta: rea de Consulta: Miembro(s) del Equipo de Consulta: 1. 2. Nombre Edad Sexo Direccin/Ubicacin General
Participantes 1 2 3 4 5
El siguiente grupo de preguntas se pueden utilizar para guiar el debate de grupos focales con los jvenes. Por favor, vase el anexo 2 de la herramienta efectiva que puede ser utilizada. Gua de grupos focales se divide en tres partes, la introduccin, la discusin principal y en los resultados totales. A. Debate abierto Tiempo: 60 minutos
Esta ser una breve consulta y el facilitador tendr que cronometrar el tiempo. 1. Cul es el papel de los jvenes en su comunidad? 2. En su opinin, Cules son los logros ms importantes de la juventud en su comunidad? (el facilitador debe dar algunos ejemplos, como la culminacin de la escolaridad, hasta un cierto grado, capaz obtener algunos ingresos, la participacin y toma de decisiones). 3. Cules son los principales desafos y problemas que afectan a los jvenes en su comunidad? 4. Qu soluciones me recomiendan para los problemas que ha identificado? 5. Qu puede hacer usted y los siguientes grupos de la sociedad para ayudar a los jvenes a llevar a cabo las soluciones que recomendamos? a. La familia b. La escuela c. La comunidad d. Las instituciones religiosas (iglesia, mezquita, templo, etc.) e. La Administracin de turno (Presidencia)
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Anexos
Empleo Juvenil 6. Si se da la oportunidad, deben los jvenes ser empleados o contratados? 7. Tiene opciones o alternativas en materia de empleo los jvenes en su comunidad? La Salud Sexual y Reproductiva 8. Cules son sus percepciones sobre el matrimonio precoz en su comunidad? Cundo es el momento apropiado para casarse? 9. Cundo es el momento apropiado para tener hijos? (Es la edad, el matrimonio, el empleo o cualquier otro factor importante a tomar en cuenta?) 10. Es para usted aceptable un debate abierto acerca de la sexualidad, reproduccin entre miembros de la familia, miembros de la comunidad y jvenes? 11. Qu piensa usted que debera suceder cuando una joven soltera en su comunidad se queda embarazada? 12. Qu hara usted si un joven en su familia se ve afectada por una o ms de las siguientes situaciones: i. El embarazo (del matrimonio) ii. Infeccin ETS iii. Infeccin por el VIH Compromiso Cvico 13. Cul es su opinin sobre la participacin de los jvenes en asociacin, organizacin club de la escuela o club de poltica o algn otro tipo de grupos poltico?
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Anexo 4. Debates de Grupo Focal

Definicin: Un debate Grupo de Focal es un debate poco estructurado entre seis a diez individuos que se utiliza para recopilar informacin sobre una investigacin o tema en particular del programa. Un moderador dirige el debate, alienta a los participantes a hablar libremente y revelar sus pensamientos y sentimientos sobre el tema de investigacin12. Los Debates de Grupo Focales se repiten con varios grupos de similar composicin hasta que no revelan nada nuevo y relevante para la investigacin. En general, el debate de grupos focales es un mtodo til para conseguir una gua de la comunidad o poblacin destinataria en el desarrollo o el diseo de proyectos, programas, campaas o material de apoyo para el trabajo. Las herramientas tambin ayudan como pruebas de diagnstico antes de producir y distribuir el producto de manera amplia a la poblacin. Componentes especficos de un grupo focal: 1. Introduccin Tiene por objetivo garantizar que los participantes estn a gusto y comprenden los objetivos generales del tema que se va a conversar. 2. Cuerpo o Parte principal Esta seccin se centra en el tema especfico y sub-tema de la discusin. Siempre comienzan con una pregunta amplia y luego concretando las preguntas que abordan los objetivos del debate. Esto ayuda a aliviar los participantes en el debate especialmente en el caso de los debates relacionados para temas sensibles. Es aconsejable que las preguntas reflejan los temas principales y sub-temas de la investigacin. 3. Conclusin Esta seccin ayuda para resumir los puntos del debate y a dar espacio para la aclaracin y correccin. Posteriormente, la conclusin de la sesin agradeciendo al participante por su tiempo y de entrada.
12
Mara Debus Portero Academia Novelli, para el Desarrollo Educativo, 1998. Manual para la Excelencia en Investigacin de Grupos Focales. AED HEALTHCOM.
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Anexos
Anexo 5. Modelo sugerido de Formularios de Consentimiento.

Ejemplo nmero 113
En el ejemplo siguiente se proporciona un ejemplar de lo que puede ser un formulario de consentimiento. No se presenta con la intencin de que sea precisamente emulado. El formulario de consentimiento se presenta en el manual de Poltica y procedimientos de CPHS (Carolina Public Health Solutions). AVISO: El formulario de consentimiento debe ser escrito en trminos comprensibles para quien la reciba.
MODELO DE FORMULARIO DE CONSENTIMIENTO Usted est invitado a participan en una estudio llevado a cabo por [nombre del investigador y afiliacin]. Esperamos aprender [establecer para lo que se dise el estudio, para descubrir o establecer]. Usted ha sido seleccionado como posible participante en este estudio debido a que [indicar por qu el tema fue seleccionado.] Si usted decide participar, nosotros [o: el Dr. (nombre del mdico) y sus asociados] se [describa los procedimientos que deben seguirse, incluyendo sus fines, cunto tiempo van a tomar y su frecuencia]. [Describir el riesgo, incomodidades, inconvenientes y los beneficios que razonablemente puedan esperarse. Si los beneficios se mencionan, ampli la informacin:] No podemos garantizar, sin embargo, usted recibir algn beneficio de este estudio. [Describir los procedimientos alternativos apropiados que puedan ser de beneficio para el sujeto, si los hubiera. Algn tratamiento estndar que este siendo retenido debe ser revelado.] Cualquier informacin que se obtiene en relacin con este estudio y que se pueda identificar con usted se mantendr confidencial y ser revelada solamente con su permiso o segn la ley as lo requiera. Si usted nos da su permiso al firmar documento, tenemos la intencin de divulgar [establecer las personas u organismos para los que la informacin ser suministrada, la naturaleza de la informacin que se suministre y el propsito de informar.] [Si el individuo recibir una indemnizacin, describir la cantidad o la naturaleza.] [Si existe la posibilidad de costos adicionales para la tema de su participacin, lo describe.] (Si no hay riesgos para los individuos, establecer de manera explcita.) Su decisin de participar o no, no va a afectar a sus relaciones futuras con la Universidad Estatal de California, Fresno [y el organismo de cooperacin con nombre o institucin, si hubiere lugar], si usted decide participar, usted es libre de retirar su consentimiento y dejar de participar en cualquier momento sin penalizacin. El Comit para la Proteccin de los derechos Humanos en la Universidad Estatal de California, Fresno, ha revisado y aprobado la presente investigacin. Si usted tiene alguna duda, consltenos. Si tiene preguntas adicionales luego, el Dr. (indique el nombre) [dar un nmero de telfono o direccin] ser un placer contestarlas. Las preguntas sobre los derechos de los participantes en la investigacin pueden ser dirigidas a Constanza Jones, Presidente del Comit CSUF sobre la Proteccin de los derechos Humanos (559) 278- 4468. Se le dar una copia de este formulario para su personal. Usted est tomando una decisin de participar o no participar. SU FIRMA INDICA QUE HA DECIDIDO PARTICIPAR, habiendo ledo la informacin proporcionada anteriormente. Fecha_________________ Firma____________________________________________________ Relacin con el sujeto__________________________________ (Esta lnea no debe aparecer en las formas, se facilitar al interesado por su consentimiento) Firma del testigo____________________________ Firma del Investigador ( (En caso de proceder)
13
2007 California State University, Fresno. http://www.google.com/search?sourceid=navclient&aq=3&oq=informed+consent+&ie=UTF8&rlz=1T4SKPB_enUS370US370&q=informed+consent+form+example
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La siguiente informacin se proporciona como un formulario de consentimiento. Los investigadores tambin necesitan verificar la informacin relacionada en el sitio web del Consejo Universitario de Humanidades de la Universidad de Samford.
Ejemplo nmero 214
CARTA DE CONSETIMIENTO Ttulo de la investigacin: Investigacin Toyota Matrix Publicidad Investigador Responsable: Jane Doe, Communications Major Antes de aceptar participar en este estudio de investigacin, es importante que lea la siguiente explicacin de este estudio. Esta declaracin describe el propsito, procedimientos, beneficios, riesgos, incomodidades y medidas de precaucin del programa. Se describen tambin los procedimientos alternativos disponibles para usted, as como su derecho para retirarse del estudio en cualquier momento. No se da garanta o seguridad de los resultados en cuanto a los estudios. Descripcin de procedimientos Se le pide participar en el proyecto de investigacin para investigar las actitudes y percepciones de los adultos, entre las edades de 20-30 aos, hacia la publicidad de Toyota Matrix. Toyota Matrix es un vehculo de pasajeros fabricados y comercializados por Toyota Motor Corporation. El enfoque de la investigacin es grupos focales exploratorio. Un grupo focal es un grupo pequeo de personas (alrededor de 8) que se renen y proporcionan respuestas, opiniones a algunas preguntas formuladas por un lder de grupo. Se le pedir la opinin acerca de una serie de preguntas de lo que te gusta en un auto, dar su opinin sobre los tipos de autos y algunos anuncios de autos, adems de que piensa del Toyota Matrix. Tambin es necesario llenar una pequea encuesta que tiene 10 preguntas sobre usted mismo. Su grupo focal se reunir en la sala 106 del Centro de Estudiantes de la Universidad de Samford, el 12 de noviembre de 2002 a las 5:30 pm. El grupo focal ser grabado en audio, vdeo y transcrito. El grupo de enfoque tendr una duracin de aproximadamente 1 hasta 1 hora y media. Riesgos y Molestias Usted no va a estar en riesgo fsico o psicolgico y usted no va experimentar ningn tipo molestia como resultado de los procedimientos de investigacin. Beneficios No hay beneficios directos por participar en este grupo focal. Sin embargo, esta investigacin se espera que d a conocer sobre la publicidad Toyota Matrix y se utilizar para desarrollar estrategias de publicidad y material para ayudar a promover y posicionar el Toyota Matrix entre adultos con edades de 20 a 30 aos.
Procedimientos Alternos Si una persona escoge no participar, no se requiere un procedimiento alterno Iniciales del Participante:
14
Consejo Universitario de Humanidades de la Universidad de Samford, en Birmingham, Alabama. http://www4.samford.edu/IRB/FocusGrpEx.pdf
48
Anexos
Carta de Consentimiento Ttulo de la investigacin: Investigacin Toyota Matrix Publicidad Investigador: Jane Doe, Comunicaciones Mayor Confidencialidad Toda la informacin recopilada en el estudio ser confidencial. Su identidad como un participante no se revelar a personas no autorizadas, slo los investigadores y la Universidad de Samford IRB tendrn acceso a los materiales de investigacin, las cules se mantendrn un bajo llave. Cualquier referencia de su identidad que comprometiera su anonimato ser eliminada o disfrazada previamente a la preparacin de los informes de investigacin y publicaciones. Audiocintas y videocintas sern destruidos o borrada, a la finalizacin del estudio. Su apellido no se utilizar en las transcripciones de la grabacin. Retirada Sin Prejuicios La participacin en este estudio es voluntaria, la negativa a participar no supone ninguna sancin. Cada participante es libre de retirar su consentimiento y descontinuar su participacin en este proyecto en cualquier momento y sin perjuicio de esta institucin. Asunto de costos y pagos de la participacin en la investigacin No habr costos para participar en la investigacin. Adems, no se les pagar a los participantes en este proyecto de investigacin. Sin embargo, refrescos estarn disponibles para usted durante el tiempo de grupo de enfoque Pago por daos relacionados con la investigacin Aunque no existen riesgos de lesin en cuestin con este estudio, la Universidad de Samford no ha previsto una compensacin monetaria en caso de lesiones resultantes de la investigacin. En el caso dichas lesiones, Samford prestar asistencia en la localizacin y acceso a servicios adecuados de atencin de la salud. El costo de los servicios de atencin de salud es responsabilidad del participante. Preguntas Cualquier pregunta relacionada con el proyecto de investigacin o en el caso de lesiones debido a el proyecto, los participantes pueden llamar al Dr. Jon Doe (consejero de la facultad para este proyecto) en 205726-XXXX. Preguntas en materia de derechos como persona en este proyecto de investigacin debe ser dirigida a nombre de (por favor, nombre del lugar del actual presidente del IRB aqu), Presidente del Comit de Revisin Institucional de la Universidad de Samford , en 205-726-XXXX. Convenio Este convenio establece que usted ha recibido una copia de este informe de consentimiento. Su firma abajo indica que usted se compromete a participar en este estudio. Firma del Sujeto__________________________________________ Fecha_________________________________________ Nombre del sujeto (impreso) ____________________________________________________________________________ Firma del Investigador __________________________________ Fecha__________________________________________
49
Para mayor informacin. Por favor contctenos en global@childfund.org www.childfund.org Miembro de la Alianza ChildFund
Mayo 2010
50

Dialogando Con Los Jovenes Tenemos Algo Que Decir Parte II Rev PDF

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DIALOGANDO CON LOS JOVENES ACERCA DEL LIDERAZGO, MEDIOS DE GANARSE LA VIDA Y LA SALUD

Tenemos Algo Que Decir! Parte II

Nios, Jvenes y Adultos en la Participacin del rea de Planificacin Estratgica

Captulo 2: Visin y Objetivos

ChildFund Internacional. Estrategia de Planificacin (CSP) de Orientacin.2010.

Opiniones de los Nios y Jvenes

Estrategia de Etapa de Vida de Jvenes

Captulo 2: Visin y Objetivos

DIALOGANDO CON LOS JVENES

3.1 Componentes de una Buena Consulta

3.1.1 Algunos Criterios

Captulo 3: Dialogando con los Jvenes

3.1.2 Equipo de Consulta

8 Proyecto de seguridad de Barro: Conjunto de instrumentos de la Comunidad. EE.UU. Agencia de Proteccin

3.1.3 Definir los temas de la consulta

Captulo 3: Dialogando con los Jvenes

3.1.4 Definir el objetivo de la poblacin

Captulo 3: Dialogando con los Jvenes

3.1.5 Preparar a los jvenes para la consulta

Captulo 3: Dialogando con los Jvenes

3.1.6 Planificacin de las Sesiones Actuales

3.1.7 tica o Temas de Confidencialidad

3.2 Metodologa de la Consulta

Captulo 4: Gua de Debates para Grupos Focales

GUA DE DEBATES PARA GRUPOS FOCALES

Captulo 4: Gua de Debates para Grupos Focales

Captulo 4: Gua de Debates para Grupos Focales

TRIANGULACIN Y ENTREVISTAS DE INFORMANTES CLAVES

Captulo 5: Triangulacin y Entrevistas de Informantes Claves

Herramienta / preguntas para la entrevista con informantes clave

Captulo 5: Triangulacin y Entrevistas de Informantes Claves

6.1 Registro de la Informacin

6.2 Reporte de la informacin

6.2.1 Presentacin de informes

6.2.2 Informe final de la serie de consultas

6.2.3 Sntesis de la informacin y redaccin del informe

CASO DE ESTUDIO: CONSULTA JUVENIL EN ETIOPA

Conclusiones que Conducen las Estrategias del Programa

Captulo 7: Caso Estudio: Consulta Juvenil en Etiopa

HABILIDADES PARA LA VIDA

SALUD SEXUAL & REPRODUCTIVA

COMPROMISO CIVICO & LIDERAZGO

17. 18. 19.

Gua de Debate para Informantes Claves para los Jvenes.

Anexo 4. Debates de Grupo Focal

Anexo 5. Modelo sugerido de Formularios de Consentimiento.

2007 California State University, Fresno. http://www.google.com/search?sourceid=navclient&aq=3&oq=informed+consent+&ie=UTF8&rlz=1T4SKPB_enUS370US370&q=informed+consent+form+example

Ejemplo nmero 214

Consejo Universitario de Humanidades de la Universidad de Samford, en Birmingham, Alabama. http://www4.samford.edu/IRB/FocusGrpEx.pdf

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