a) El aprendizaje orientado a proyectos Esta estrategia conduce a los estudiantes a construir su aprendizaje a partir de la planeacin y desarrollo de actividades que

dan como resultado un producto tangible aplicado a una situacin problemtica real. El proyecto es un trabajo que se lleva a cabo en un tiempo determinado para crear un servicio o producto nico mediante la realizacin de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos. Durante su desarrollo los estudiantes tienen que tomar decisiones, decidir el contenido, organizar el trabajo, decidir las mejores herramientas tecnolgicas y cient ficas para llevarlo a cabo y, finalmente, presentar y defender el resultado por el grupo. !n aprendizaje basado en proyectos requiere continua supervisin por parte de un profesor y un espacio para que los estudiantes puedan trabajar en grupo. En el siguiente esquema n" #.#.#.$.e

%aracter sticas del aprendizaje orientado a proyectos El aprendizaje orientado a proyectos presenta un alto grado de dificultad para los estudiantes debido a la complejidad del proceso. & continuacin se enlistan los elementos que caracterizan esta metodolog a' Se espera que los alumnos aprendan a resolver problemas utilizando conocimientos relevantes. Se centra en explorar y trabajar un problema prctico con una solucin desconocida. Los problemas deben abarcar al menos un curso y pueden incluir desde varios contenidos integrados de diferentes disciplinas, hasta la interaccin de varias de ellas. l proyecto se dise!a de tal manera que el alumno aplica conocimientos de diferentes materias del semestre en el que se lleva a cabo el proyecto o de semestres anteriores. sto permite apreciar la relacin existente entre ellas. "ebe ofrecer libertad al alumno para generar nuevos conocimientos en la b#squeda de soluciones innovadoras.

Debido a su complejidad, el enfoque del proyecto, el dise(o, el control por el profesor y el grado de autonom a del estudiante var an en funcin del nivel del alumno, esquema n"#.#.#.$.f

Papel del alumno y del profesor en el aprendizaje orientado a proyectos En el aprendizaje orientado a proyectos tanto el alumno como el profesor asumen responsabilidades ms complejas que en las dems estrategias, como se indica a continuacin.

Profesor: - $utor y supervisor. - %dministrador de los proyectos. - "ise!ador y experto. valuador. - &onsejero y maestro. Alumno: - 'rganizador del proceso. - %dministrador de su tiempo, recursos y aprendizajes. - (nvestigador de conocimiento para obtener los mejores resultados. - &omunicador, experto en relaciones interpersonales y en manejo de grupos. Aprendizajes que se desarrollan El aprendizaje con proyectos posibilita una gama de aprendizajes muy diversos. En el %onsorcio de !niversidades con el fin de cumplir con el perfil del estudiante, se destacarn los siguientes' $rabajar en equipos interdisciplinarios. )esolver problemas complejos. $ener capacidad para ofrecer explicaciones claras, precisas y cient*ficamente fundamentadas. %plicar conocimiento t+cnico de la disciplina a situaciones reales. 'rganizar, planear y administrar el tiempo y los recursos. ,ormular objetivos, metas y propsitos para iniciar y concluir un proyecto dentro de los l*mites, recursos y estructuras determinadas. "esarrollar el pensamiento cr*tico al apreciar el valor de la informacin en la toma de decisiones. "esarrollar la responsabilidad y la capacidad de innovacin. Lograr una conciencia clara de las necesidades del pa*s y de sus regiones. %dquirir el compromiso de actuar como agentes de cambio y respeto por la naturaleza. %dquirir el compromiso con el trabajo y voluntad de ayudar.

Evaluacin de los alumnos )a evaluacin se realizar al final del *dulo y se centrar en la realizacin del proyecto, que es el aspecto clave del curso. %ada alumno debe ser capaz de e+plicar los resultados de sus estudios tanto a sus compa(eros de grupo de proyecto como al profesor. El conocimiento slo se establece realmente cuando uno es capaz de e+plicarlo a otros. )a evaluacin incluir los siguientes elementos' - -resentacin del proyecto por el equipo ante el grupo .o v*a videoconferencia/ y los maestros asesores. - )eporte por escrito del proyecto por equipo. - -resentacin individual ante los maestros asesores. - "emostracin del dominio de la materia. - "emostracin del ingenio en el desarrollo del prototipo y su funcionamiento. Cuestiones crticas Es importante que al utilizar esta estrategia en un curso, el profesor considere estos aspectos' - $oma mucho tiempo al profesor la preparacin de un curso con proyecto por primera vez. - Los estudiantes, especialmente los ms jvenes, pueden perderse en el proceso y olvidar el objetivo del mismo. - Los proyectos de larga duracin no son aconsejables para estudiantes muy jvenes. s complejo determinar los objetivos, las metas de aprendizaje y la evaluacin. s dif*cil mantener a los estudiantes y a los profesores activos de forma permanente. - La evaluacin es compleja. Sugerencias ofrecidas por los profesores - -uede desarrollarse un proyecto complejo multidisciplinario como culminacin de una carrera, creando un producto que ofrezca una solucin profesional a un problema real, a#n no resuelto, donde se apliquen habilidades, actitudes y conocimientos multidisciplinarios. l profesor que da un curso basado en un proyecto necesita preparar m#ltiples detalles, como definir el proyecto y la empresa para desarrollarlo, as* como materiales y recursos0 por ello, se sugiere que se le notifique al profesor del curso tres meses antes de impartirlo. - Se requieren laboratorios adecuadamente equipados para que los alumnos puedan realizar sus proyectos. - Lo ideal es tener, en las materias basadas en proyectos, un esquema de evaluacin flexible para reportar avances o calificaciones de los alumnos. - &uidar el n#mero de alumnos en los cursos que aplican proyectos, pues la actividad del tutor se vuelve dif*cil en grupos grandes. s importante la participacin colegiada de la academia para evaluar los proyectos de los alumnos, as* como proveer proyectos como resultado de las investigaciones de los acad+micos. - "etectar las materias estrat+gicas para incorporar proyectos ya que, de otra manera, se satura a los alumnos con proyectos en muchas clases.