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EL DIALOGO:

elemento esencial de la comunicacin

Se puede decir que toda comunicacin verbal se desarrolla bajo laforma de un dilogo Todorov

El discurso verbal adopta dos formas fundamentales, la del monlogo y la del dilogo. La primera presenta el discurso de un slo emisor; la segunda, una cadena de intervenciones lingsticas en la que dos o ms interlocutores alternan las funciones de emisor y receptor. En el dilogo, los interlocutores, cara a cara, comparten una situacin y son dos o ms en funciones alternadas de emisor y receptor. Mara Moliner en su Diccionario de uso del espaol define el dilogo como la "accin de hablar una con otras dos o ms personas". El Diccionario de la Real Academia Espanola de la Lengua, por su parte, habla de "pltica entre dos o ms personas que alternativamente manifiestan sus ideas o afectos". A pesar de que el trmino dilogo alude slo a dos interlocutores, sabemos por experiencia y definicin que la accin logra en ocasiones involucrar a muchas ms personas. Dialogar permite a los seres humanos compartir intereses, alegras, preocupaciones y modos de vida. Tambin fomenta y respeta los deberes y derechos individuales y coleetivos relacionados con la integridad de la persona, su perfeccin de espiritu, sus sentimientos, sus bienes, su profesionalidad, la asociacin y prosperidad de los individuos y naciones. El dilogo, como seala la definicin de la Academia, es un proceso comunicativo ljue presenta una alternancia de turnos que comparten socialmente una serie de sujetos. Tambin es un proceso semnticamente progresivo en el que es necesario tener presentc::stodas las circunstancias que lo rodean. Durante este acto se participa de varias actividades lingsticas y sensoriales: hablar, escuchar, observar y ver; todas fundamentales para el xito mismo del acto de la comunicacin. En el dilogo, igual que en el lenguaje en general, el aspecto sociolgico interesa como instrumento y forma de la interaccin social. El dilogo es una forma ms de interaccin humana sujeta a unas normas que afectan a los turnos de intervencin y a las formas de uso de las palabras. Es una actividad regida por normas que regulan la conducta de los hablanles, como todas las actividades sociales que se desarrollan por turnos. Dichas normas se refieren no slo a la actividad que .la lugar al dilogo, sino que amplian su mbito de aplicacin a las disposiciones previas de los hablantes y a las modificaciones del habla. El dilogo, como posible expresin primera del lenguaje, es el uso verbal que mejor

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ji1iP

se presta al estudio o al anlisis de la lengua en situacin con todas las circunstancias pragmticas de su uso. En un dilogo, cada interlocutor, si desea intervenir adecuadamente, debe interpretar lo que han dicho los dems y, adems, todos los significados simultneos que estn en el contexto social y de situacin en que se desarrolla la accin. Cada uno de los interlocutores aporta al proceso su propio rol, su funcin de vida especfica y su modo particular de actuar lingsticamente. Estas caractersticas del dilogo son las que lo hacen posible e imposibilitan la comunicacin en algunas ocasiones. Al acto verbal que acompaa este proceso comunicativo, hay que aadir las acciones no verbales que cada partic.i.pante aporta a la si.tuac.i.n.lnduso es necesano tener presente que hay sujetos que no participan con la palabra, que se limitan a estar presentes condicionando as la situacin. Flora Davis apunta que

en la conversacin cara a cara, el lenguaje se desarrolla en un marco de comunicacin no verbal que es parte indispensable del mensaje. Esto debera resultar obvio; algunos cientificos han llegado a afirmar que el lenguaje hablado sera imposible sin los elementos no verbales (192).
Durante los primeros segundos previos a un dilogo o una conversacin, existe una negociacin no verbal en la que se establece la posicin relativa de cada uno de los futuros interlocutores. Asimismo se establece el nivel de intimidad mutuamente agradable o no, que prevalecer. Las seales no verbales tambin definen el papel que a cada uno le tocar jugar. Tambin de forma no verbal se transmiten y comparten muchas emociones. El lenguaje no verbal participa de forma impresionante en la distrubucin de turnos. Este tipo de lenguaje tambin acompaa en ocasiones a los silencios que, tanto en un dilogo como en cualquier conversacin, invaden el ambiente. Silencios que suelen romperse con frases hechas de tres tipos o clases fundamentales: las neutras -que no estn relacionadas con ninguno de los elementos del acto de la comunicacin (emisor, mensaje, recepter)- "Qu calor!", "Qu vida!", o frases como "Estars cansado, eh?" o "Te sienta bien ese traje", dirigidas al oyente, o con comentarios que slo afectan al hablante: "Estoy harto", "Me muero de sed". Esta ruptura depender de la relacin social que exista entre los hablantes. Las intervenciones de los diferentes interlocutores avanzan conjuntamente con las palabras, los gestos, los silencios y todos los indicadores especiales que pueden proceder de una determinada situacin. El avance del dilogo se realiza con todo lo que la situacin aporta en simultaneidad. La actividad de los sujetos que dialogan es paralela. Todos hablan y todos escuchan por turnos. Tambin es una actividad progresiva, porque las intervenciones se realizan teniendo en cuenta las anteriores, sean de quien sean. No podemos intervenir en un dilogo haciendo caso omiso de lo dicho antes. sta es quizs una de las normas ms generales y que da lugar a otras caractersticas del dilogo. Por ejemplo, el orden de intervencin es determinante para la congruencia del discurso, su avance hacia la conclusin y la unidad del proceso. Las implicaciones conversacionales que surgen a medida que se avanza -lo que se ha dichosirven de marco de referencia para las intervenciones que siguen.

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1. La conversacin y el dilogo
La comunicacin es necesariamente dialgica, aunque no dialoga!. En la comunicacin, un sujeto se dirige a otro y el proceso se da por terminado cuando el segundo sujeto se da por enterado. El dilogo es comunicacin, pero tambin es intercambio y, sobre todo, es unidad de construccin. Por eso, aunque la comunicacin de un sujeto vaya seguida por la comunicacin de otro y se produzca el intercambio con una doble comunicacin, no habr dilogo ya que la comunicacin de cada uno de los sujetos es independiente de la del otro y es tambin autnoma. La doble comunicacin puede realizarse por medio de cartas cerradas, el dilogo no. El Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua define conversacin como la "accin y efecto de hablar familiarmente una o varias personas con otra u otras". Por su parte, define dilogo -como ya habamos apuntado- como la "pltica entre dos o ms personas, que alternativamente manifiestan sus ideas o afectos". La conversacin se caracteriza por ser un acto de expresin oral, en el que existe simetra de roles; por su parte, el dilogo est determinado por ser expresin escrita y por su asimetra de roles (Mignolo, 1987). El dilogo o conversacin escritos no poseen la libertad que tiene cualquier conversacin de la vida de todos los das de finalizar en cualquier momento. Aunque comparte con la conversacin muchas libertades, que provienen de la semejanza que existe entre ambos y por ser su imitacin, no puede -como se hace en la conversacin- pasar de un tema a otro sin establecer nexos ni sin una lgica aceptable. La conversacin es ms abierta que el dilogo. No tiene requisitos previos, puede improvisarse y tambin tratar sobre cualquier tema que surja espontneamente, y puede comenzarse, a iniciativa de un sujeto. El dilogo es ms cerrado, deber mantener una unidad temtica y sus condiciones no son impuestas por los interlocutores, sino que son inherentes al proceso dialoga!. Una conversacin no termina porque se agote el tema, puede ser interrumpida en cualquier momento. Las razones son muchas: se termina el tiempo, la oportunidad de hablar o simplemente los interlocutores no desean seguir hablando. La conversacin puede reanudarse en otro momento y comenzar por cualquier punto. Tambin puede dejarse en suspenso, sin terminar. Por lo tanto, concluimos que la actividad interlocutiva es ms importante que el tema. Igualmente importante es el intercambio de informacin que se deriva de la conversacin. Por el contrario, el dilogo termina cuando se alcanza la avenencia, o cuando se consigue la informacin solicitada. Si se interrumpe, es preciso reanudarlo en el punto donde se ha interrumpido; ya que el tema es ms importante que la actividad interlocutiva. Analicemos, por ejemplo, el dilogo de las novelas televisivas. Aunque casi siempre es interrumpido y fragmentado, cuando se interrumpe se reanuda en el mismo punto. La conversacin es una actividad ldica, que no tiene un fin transcendente; el dilogo es una actividad en la que el lenguaje sirve de instrumento para llegar a un acuerdo (Bones Naves, 1992). La conversacin, a diferencia de otras formas de interaccin oral con

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intercambio de turnos, no exige tanto la coherencia como la conexidad. El dilogo, distinto a la conversacin, es un texto ordenado y progresivo. Al monologar, excluimos la posibilidad de que otros nos interrumpan. En la conversacin, por el contrario, se habla de tal manera que se invite a otros a participar. Aunque, como ocurre en muchas ocasiones, es muy posible que una persona converse con otra y sea el nico hablante. Puede, por ejemplo, hacer una serie de preguntas y no recibir ninguna respuesta. Tambin dos personas pueden monologar entre ellas.

2. El dilogo en el texto literario

Una segunda definicin de dilogo dada por el Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua seala que es un "gnero de obra literaria, prosaica o potica, en que se finge una pltica o controversia entre dos o ms personajes". De las obras literarias, el texto dramtico no conoce -aparte del monlogo y los apartes, variantes que son intercaladas ocasionalmente- otra forma de expresin que el dilogo. Usa siempre el dilogo, aunque no siempre de igual forma. El drama ofrece directamente dilogos a los personajes y suprime el mundo del narrador, cuya voz se elimina del texto representado o queda deja reducida a las acotaciones en el texto escrito. stas nos permiten conocer las caractersticas fsicas o psicolgicas de los personajes, como tambin el ambiente en general y los movimientos escnicos.

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(Antgona se encoge de hombros, y hace mutis lento por la izquierda, seguida de Carmen que se persigna temerosamente. Oscuridad total. Luego las tres Brujas en primer plano y centro de la escena. Se oyen lejanos galopes y relinchos de caballos.) Bruja Bruja Bruja Bruja Bruja Bruja Bruja Bruja Bruja 1: iAnttgona est despierta! 2: Y la noche tambin! 1: Quin dormiria en esta llanura, con un muerto sin tapar? 2: (Re.) Yo no! 3: (Re.) Yo no! 1: Es demasiado hermoso, para dormir! 2: (Enigmtica.) Al Pie del cuarto sauce hay una pala. 3: Si alguien la viera, no pensara gran cosa. 1: (Tambin en enigma.) Esta noche alguien perder un carrete de hilo negro.

Bruja Bruja Bruja Bruja

2: 3: 2: 1:

Yalquien lo encontrar! Qu hara un muerto con un carrete de hilo? Nada. Pero Antgona Vlez est despierta. Antgona Vlez (Cuadro Primero)
Leopoldo Marechal

Los dilogos de las obras clsicas, tanto griegas como las posteriores de la poca clsica espaola, fueron escritos en verso. Nada ms lejos de la naturalidad de una conversacin. No podemos aqu, sin embargo, analizar las razones estticas y literarias de este importante fenmeno que desde nuestras perspectivas de estudio crea un abismo entre ambos conceptos.

Teodora: Dorotea:

Por aqu dicen que pasa el infante don Enrique. Pues bien es que signifique tanto placer nuestra casa. Haz, por tu vida, colgar aquel tapete de seda; que aunque es tan pobre y no pueda las riquezas igualar de tanto noble vecino mostrar nuestra aficin. La nia de plata (Acto Primero)
Lope de Vega

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El dilogo es un formante de signo literario capaz de integrarse en contextos variados con sentidos que dependern del contexto pragmtico y en convergencia con otros signos lingsticos y literarios. En la narrativa los dilogos coinciden, en su gran mayora con los momentos de mayor tensin, y con ellos se busca un constrate con el discurso del narrador.

- ste no es ningn camino. Nos dijeron que detrs del cerro estaba Tonaya. Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya no se ve, ni se oye ningn ruido que nos diga que est cerca. Por qu no quieres decirme qu ves, t que vas all arriba, Ignacio? - Te sientes mal?
- S.

- Te llevar a Tonaya a como d lugar. All encontrar quien te cuide. Dicen que all hay un doctor. Yo te llevar con l. Te he trado cargado desde hace horas y no te dejar tirado aqu para que acaben contigo quienes sean.
Se tambale un poco. Dio dos o tres pasos de lado y volvi a enderezarse.

- Te llevar a Tonaya. -Bjame.

Su voz se hizo quedita, apenas murmuraba:

- Quiero acostarme un rato. - Durmete all arriba. Al cabo te llevo bien agarrado. No oyes ladrar losperros,
Juan Rulfo

El novelista o cuentista utiliza el dilogo, como vemos en el texto de Rulfo, para dar mayor enfsis a la escena. El narrador intercala casi siempre alguna descripcin antes o durante el dilogo.

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- Chiquilla bonita -exclam ste, estrechndole de un modo delirante contra su pecho-, te quiero con toda mi alma! La Nela no dijo nada. En su corazn, lleno de casta ternura, se desbordaban los sentimientos ms hermosos. El joven, palpitante y conturbado, la abraz ms fuerte, dicindole al odo: - Te quiero ms que a mi vida. ngel de Dios, quireme o me muero. Marianela (Captulo VII)
Benito Prez Galds

En la narrativa, a diferencia del texto dramtico, los nuevos personajes sern debidamente presentados por al autor antes o despus del dilogo intercalado.

El sacerdote estaba provisto de un largo dedo incriminador para apuntar a los pecadores en pblico y de una lengua entrenada para alborotar los sentimientos. - T, ladrn que has robado el dinero del culto- !gritaba desde el plpito sealando a un caballero que finga afanarse en una pelusa de su solapa para no darle la cara-o T, desvergonzada que te prostituyes en los muelles! -y acusaba a doa Ester Trueba, invlida debido a la artritis y beata de la Virgen del Carmen, que abra

los ojos sorprendida, sin saber el significado de aquella palabra ni adnde quedaban los muelles-o [Arrepentios, pecadores, inmunda carroa, indignos del sacrificio

del Nuestro Seor! Ayudad! Haced penitencia! La casa de los espritus (Captulo I)
Isabel Allende

En el texto dramtico, en cambio, el dilogo construye una historia y va informando y dando referencias al lector o espectador de las circunstancias que rodean a los personajes y de las variantes y detalles de la accin.

Criada: Ya tengo el doble de esas campanas metido entre las sienes. Laponcia: (Sale comiendo chorizo y pan.) Llevan ya ms de dos horas de gori-gori.

Han venido curas de todos lospueblos. La iglesia est hermosa. En el primer response desmay la Magdalena. Criada: Es la que se queda ms sola. Laponcia: Era la nica que quera al padre. Ay! Gracias a Dios que estamos solas un poquito! Yo he venido a comer. Criada: Si te viera Bernarda ...! Laponcia: Quisiera que ahora, como no come ella, que todas nos muriramos de hambre! Mandona! Dominanta! Pero sefastidia! Le he abierto la orza de chorizos.
so

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La casa de Bernarda Alba (Acto Primero)

Federico Garca Lorca

3. Cmo y por qu redactar dilogos?

Al utilizar el dilogo como elemento para la redaccin, el estudiante comprende que la expresin oral es uno de los primeros pasos para mejorar la expresin escrita. Tambin logra reconocer sus posibilidades y limitaciones al expresarse. Adems se le pueden ensear las diferencias que existen entre el dilogo de un texto dramtico o el de un texto narrativo. Al dialogar adquirimos de forma espontnea una muy personal manera de expresin, que a travs del estudio logra una mayor claridad, sencillez y correccin, aspectos que no siempre estn presentes en los trabajos escritos que como docentes nos toca corregir. Por eso, es importante destacar el valor y el significado de cada uno de los conceptos.

Claridad significa que lo expresado no ofrece ninguna duda o confusin al lector o a quienes nos oyen. Hay que tener presente, sin embargo, que a veces en el teatro la poca claridad se usa como recurso dramtico.
MAL EJEMPLO BUEN EJEMPLO

Lorenzo: Necesito una. Lara: Una? Lorenzo: Bueno, quizs dos. Lara: Hoy no es el da. Lorenzo: Por qu?
Lara:

Lorenzo: Necesito una camisa nueva. Lara: Slo una? Lorenzo: Bueno, quizs dos. Lara: Hoy no es un buen da para pedir-

la.
Lorenzo: Por qu? Lara: No lo s. Tal vez tus padres puedan

No lo s. Tal vez ellos puedan contestarte. Lorenzo: Vendrn? Lara: No s quienes son ellos. Lorenzo: Entonces cmo sabes que vendrn. Lara: Eso tampoco lo s. Lorenzo: Ser mejor que lo compre con el mo. Lara: Tienes mucha razn, ser mejor.

contestarte.
Lorenzo: Vendrn? Lara: No lo s. Lorenzo: Tal vez ser mejor que trabaje

y la compre con mi dinero. Lara: Creo que ser lo mejor.

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En nuestros cursos de redaccin ofrecemos siempre una breve definicin de cada uno de los trminos. Acto seguido damos al estudiante la oportunidad de ver un mal ejemplo de lo explicado, para que -aplicando la definicin dada- trate de mejorar el texto. Finalmente se le presenta un buen ejemplo o correccin del anterior para que lo compare con el que ha realizado. En ese momento, es sumamente importante destacar los mritos de su trabajo y hacerle notar que no es necesario coincidir totalmente en la resolucin del ejercicio; tanto el modelo presentado por nosotros como los realizados por el alumnado pueden ser diferentes y correctos. No todos los hablantes, ni tampoco todos los que escriben, cumplen estos requisitos fundamentales. Tampoco son muchos los que logran la organizacin mental necesaria antes de expresarse oralmente o por escrito. Algunos poseen un vocabulario limitado. Otros desconocen la estructura bsica de la oracin. Otros no tienen ideas propias. A algunos sencillamente les falta seguridad. Existen cuatro caractersticas fundamentales del dilogo que nuestros alumnos y alumnas deben conocer antes de redactar, antes de reproducir por escrito la expresin oral (el lenguaje hablado). Un buen dilogo debe poseer autenticidad, naturalidad, propiedad y viveza.

Sencillez significa que cuando escribimos o hablamos debemos evitar utilizar un vocabulario rebuscado e innecesario. Tambin hay que decir las cosas sin usar expresiones que no son nuestras y que muchas veces ni siquiera comprendemos.

MAL EJEMPLO

BUEN EJEMPLO

Pepe: La comida ha sido un verdadero

manjar de sabores y olores que pululan en el ambiente de este ejemplar saln. Rosa: Cmo? Pepe: Tus delicadas y tiernas extremidades han sido portadoras de un yantar nico. con delicada dulzura apoyas tus hermosos dedos sobre los alimentos, stos se vuelven comida de dioses. Rosa: Come, que se enfra. Pepe: Comer es una vulgar actividad que no nos permite apreciar la belleza del arte culinario.
Rosa: S? Pepe: Cuando

La comida est muy sabrosa. Gracias, eres muy gentil. No lo soy, es la verdad. Gracias nuevamente. Tienes manos de ngel y cocinas maravillosamente. Rosa: Pero come, si no la comida se enfra. Pepe: Tienes razn.
Pepe: Rosa: Pepe: Rosa: Pepe:

Correccin significa que lo expresado est libre de errores, ya sean de ndole gramatical, en la presentacin formal o en la eleccin del tono apropiado.

MAL EJEMPLO

BUEN

EJEMPLO

Estela: Manolo, me tienes que alludar

ahora mismo. Manolo: Para que? Estela: tengo que caminar los muebles de la sala. tengo que lleuarlo al patio. Manolo: No tengo tiempo para heso. Estela: No me impolta. Tienes que aserlo.por que si no se lo digo a rnami. Manolo: Se lo puedes dicir a quien te venga en gana. Estela: Mami/ Manolo: Esta bien, te alludo.

Estela: Manolo, necesito tu ayuda. Manolo: Para qu? Estela: Tengo que cambiar los muebles

de la sala, quiero ponerlos en el patio.

Manolo: Ahora no tengo tiempo. Estela: Si no me ayudas se lo digo a

mami.
Manolo: Haz lo quieras. Estela: Mami/ Manolo: Est bien, te ayudo.

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La autenticidad viene dada por la espontaneidad que debe existir siempre en un trabajo. El estudiante debe cuidar, sin embargo, que el dilogo tenga contexto y situacin. Aunque sea producto de la imaginacin o de la fantasa, recordar siempre que es una visin directa de la realidad. Por otra parte, la dramatizacin ofrecer su visin personal de esa realidad, una visin que revelar al lector las ideas y, muchas veces, las emociones y sentimientos de quien escribe. Por eso, es importante que al escribir seamos lo ms autnticos que podamos, para no ofrecer una imagen errrea de nuestra persona. Igualmente importante es usar siempre las palabras en su propio sentido. Escribir o hablar con propiedad es vigilar esa correspondencia que existe entre el significado de las palabras y el concepto que se quiere expresar. Algunas veces usamos una palabra creyendo conocer su significado, es entonces cuando nos equivocamos. Ejemplo: "El final de la novela fue impotente." Debera decir: "El final de la novela fue impo-

nente. " La naturalidad de un buen dilogo dar a cada uno de los interlocutores su propia
forma de hablar. Lo que decimos refleja la condiciones sociales, psicolgicas y temporales que nos son propias. Un joven de la ciudad no habla igual que un campesino ni que un abogado o un mdico. Por ejemplo, un extranjero (norteamericano) que no domina muy bien el espaol hablara as:

Mr. Williams: Puerto Rico es una isla muy bonito. Tienen hermoso mujeres y grandes

playas.
Fernando: Es la primera vez que nos visita? Mr. Williams: No, la segundo. Fernando: Bienvenido, nuevamente.

Una italiana que tampoco domina el espaol hablara de esta forma:

a Paola.) Seorita Artieri, nuevamente deseo agradecerle en nombre de todos que haya aceptado la invitacin de doa Generosa. Ha sido para todos un verdadero placer que una mujer como usted haya dedicado su tiempo a este pequeo grupo de admiradores de su arte. Paola: Per me un vera piacere, signar don Casimira. Voi siete mis admiradores e io sano contenta di potere state un poco di tempo nella vostra compaa. Ifigenia: Hemos disfrutado muchsimo. Aqu en esta tierra sin cultura son pocas las oportunidades que tenemos los amantes del "bel canto ". Paola: lo penso que questa un' isola malta bella. La sua gente stupenda. Hanno ... entendito ... cosi bene la musica del maestro Verdi. Quando il coro interpretaba ilfinale del terzo acto le parole, aunque in lingua strani ... extranjera, me pare ... ce que sano llega... te a lo ms profondo de sus corazones. Don Casimiro. (Dirigindose

Donde reinan las arpas (Acto Primero)

Antonio Garca del Toro

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As hablaran dos jvenes universitarios puertorriqueos. Carmelo: Estoy cansao de estudiar. Por qu no dejamos estos malditos libros y nos

vamos a echar un trago

Luis Alberto: Pero echamos uno y me llevas a casa. Carmelo: Qu vago eres, mano! Luis Alberto: Vago, no. Es que no tengo chavos [de dinero],

Dos campesinos puertorriqueos

durante los aos cincuenta hablaban as:

Doa Gabriela: Luis, loh de mi sangre ehtn marditoh. Mi padre muri sobre la tie-

rra, en una cueva como un perro sin dueo. M'bijo eht en la crcel. M'bija eht desonr ... Slo t te has saluao, porque t no ereh ... Luis: (Casi en un grito.) No, vieja, no/ La mardisin noh toca a th. y me alegro que me toque. Pa yo sufrir tambin. Pa que uht no eht sola. La carreta (Acto Segundo)
Ren Marqus

La conversacin entre dos nios depender de la edad de ambos. El siguiente seria un posible dilogo entre dos nios de cinco y diez aos, respectivamente:

El de El de El de El de

cinco aos: No quiero comer nao T eres malo. diez aos: No comas nao Pero si comes te dejo jugar con mis amigos. cinco aos: S... Bueno, pero slo un poquito. No me gusta/ diez aos: Est bien. Slo un poquito, cinco cucharaditas.

Dos profesionales hablaran de la siguiente forma:

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importante con los herederos del seor Gonzlez Flores. Un mdico: Gonzlez Flores? Un abogado: S. Conoces a la familia? Un mdico: Claro, su familia ha estado ligada a la ma desde hace varias dcadas. Mi padre fue el mdico de cabecera de la esposa de Gonzlez Flores.

Un abogado: Esta tarde tengo una reunin sumamente

Al hablar expresamos nuestras ideas y sentimientos. Para que no se pierdan al escribir un dilogo es necesario dar a la palabra escrita la fuerza inherente en la expresin oral. Los signos de puntuacin son, a la hora de escribir, instrumentos fundamentales que darn vida a lo escrito. No es lo mismo escribir Cllate, no quiero orte ms que Cllate! No quiero orte mst. Tampoco es lo mismo escribir Deseo verte que escribir Deseo... verte. Debemos hacer comprender a nuestros estudiantes que las palabras tendrn la viveza que nosotros les demos. Adems de los signos de puntuacin existen otros recursos estilsticos y formales que enriquecen la redaccin a la hora de elaborar un dilogo. Enumeramos a continuacin los ms significativos:

 La creacin de frases o giros eufemsticos ayuda a suavizar o a esconder algunas palabras malsonante s que a menudo evitamos tambin en la expresin oral. - Se sent sobre su parte trasera. - Las posaderas. - Aquello! - Lo de Luis. - Lo nuestro. - Pas a mejor vida. - Se nos fue. - Lo que t sabes. - La que lo vende todo. - Le duele la cabeza ... ya sabes ... su mujer. .. El uso de interjecciones apoya tambin a la expresin dramtica, ya que imitan la lengua hablada. - Dj! Eso no se lo cree nadie. - Ay, qu miedo! - Aj! - Jess, Mara y Jos! - Por el amor de Dios! - Estupendo! - Vaya! - Eh...! - Por tu madre! - Ojal! Los vocativos se utilizan para llamar la atencin, atienda. - Ay, mami! - Hijo mo, que no te engaen. - Julio, telfono! - Oye, Luis. - Seora, diga. - Qu cara, Ana! - Luis, cllate. - Por Dios, Pepe! - Polica, venga! - Ana, pasa . para lograr que quien oye nos

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Comnmente se emplean formas abreviadas de expresin para dar margen a la interpretacin del oyente o del lector.

A m con esas. Claro est. Ni hablar del peluqun. A buenas horas! Dale cuerda! Ah donde lo ves ... A ver si nos ponemos a trabajar. Ni media palabras ms. Igual! Vete al...

Los adjetivos se utilizan para dar mayor nfasis a la expresin. - La comida fue estupenda. - Una tunda bestial. - La calle estaba indecente e intransitable. - Qu mujer sensacional, monumental, fantstica! - Fue una fiesta radiante. - Est guapsima. - Fue horrible. - Una mujer encantadora y risuea. - Qu trabajo ms odioso! - Es una vil mentira. Se hace uso de la exageracin y de las hiprboles, para que el interlocutor entienda el mensaje ms fcilmente o de forma ms efectiva. - Tu asusencia se me ha hecho un siglo. - Cuando te oiga se va a morir de la risa. - Es ms bueno que el pan. - Se puso como agua para chocolate. - Se fue como caballo que lleva el diablo. - Est tan a gusto como pez en el agua. - Lloraba como una Magdalena. - Te doy un milln de gracias. - Tiene ms trampas que pelos en la cabeza. - Me ha costado una fortuna. Tambin es frecuente el uso de frases o palabras repetidas y la reiteracin. - Me gusta, me gusta mucho. - Se fue lejos, lejos ... muy lejos. - Quiero trabajar sea como sea y donde sea. - Dame un caf, un caf. - Cerca, muy cerca est tu casa.

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Ha subido la carne, ha subido la leche, ha subido la vida. Vete, vete ahora mismo. Te quiero, te quiero mucho. Djame, djame solo. Ahora, ahora mismo.

Los pronombres y los adjetivos indefinidos se usan para dar nfasis. - Cierto hombre est rondando la casa. - Es una de las buenas mujeres que he conocido. - Se pasa de una a otra esquina. - Habr alguna manera de convencerte? - Alguno de tus amigos ... - Unos van, algunos se quedan. - Eso es un tontera. - No vi ningn perro pequeo. - Cierta vez se fue sin saludarme. - Podra hacerla cualquiera. Muchas veces, igual que en la lengua hablada, se omite lo conocido otros para evitar repeticiones innecesarias. - Tienes coche? - Uno. - Vamos. - No. - Lo viste? - S. - Quieres salir? - Tal vez. - Iremos? - Quizs. - Quiero besarte. - Jams! Iremos al cine. Al cine? S. No. o dicho por

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- No? - No tengo ganas. - Lo conoces? - Nunca lo he visto. - Uno slo no puede ser. - Por qu? - Porque no. -Aqul? - S. - Ah...!

4. El monlogo: dilogo con un pblico

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No todas las dramatizaciones que harn nuestros estudiantes usarn la forma del dilogo. Algunos preferirn hacer solos su trabajo y, aunque es preferible la interaccin con los compaeros y compaeras, el monlogo es la forma idnea en esas circunstancias. Esta segunda forma dramtica se distingue del dilogo por la ausencia de intercambio verbal y por la importancia de su extensin, que lo convierte en muchas ocasiones en un cuerpo separable del contexto de conflicto y de dilogo. El monlogo presenta algunos de los rasgos del dilogo, especialmente cuando el personaje evala alguna situacin en particular dirigindose o enfrentndose a un ser imaginario. Podramos considerar el monlogo como un dilogo interiorizado, formulado hacia dentro entre un yo hablante y un yo receptor (Benveniste, 1974). El monlogo como recurso dramtico presenta serios problemas. Los escritores lo usan slo en casos indispensables. Muchos hablan de su inverosimilitud, ya que no es lgico que un ser humano est hablando en voz alta por un tiempo prolongado. En el teatro de pocas pasadas -principalmente durante el Renacimiento- en el que la reproduccin de la naturalidad del mundo durante la puesta en escena no era una preocupacin, el monlogo se utilizaba a menudo. Recordemos, por ejemplo, alguno de los famosos monlogos de Segismundo.

Segismundo: Es verdad; pues reprimamos

esta fiera condicin, esta furia, esta ambicin, por si alguna vez soamos; y s haremos, pues estamos en mundo tan singular, que el vivir es soar; y la experiencia nos ensea que el hombre que vive, suea lo que es hasta despertar. Suea el rey que es rry, y vive con este engao mandando, disponiendo y gobernando; y este aplauso, que recibe prestado, en el viento escribe; y en cenizas le convierte la muerte (desdicha fuerte!) ... La vida es sueo (Iornada Segunda)
Pedro Caldern de la Barca

En nuestra poca, el teatro realista presenta con poca frecuencia monlogos. Slo se admite en algunos casos particulares: el sueo de un personaje, una accin sonmbula, un caso de ebriedad, una llamada telfonca, un acto demente. Segn la funcin dramtica, hay tres tipos fundamentales de monlogos. El primero presenta a un personaje que hace un relato de acontecimientos pasados que no pueden ser representados directamente. El llamado monlogo lrico, escenifica un momento de reflexin o de emocin en el que el personaje deja ver su alma al pblico. El ltimo presenta a un personaje que, ante un dilema, expone a s mismo los diversos argumentos y razones. La forma dramtica en que se presentan tambin ofrece variantes. La primera de ellas es el aparte, forma de monlogo que en el teatro se transforma en dilogo directo con el pblico. Es un discurso que un pesonaje no dirige a su interlocutor sino a s mismo, por lo tanto, al pblico. Es muy breve y forma parte del dilogo. Se usa para establecer complicidad con el pblico o ante una duda para tomar alguna decisin.

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Don Don Don Don Don

Carlos: Diego: Carlos: Diego: Carlos:

No lo dude usted. Como oficial de honor. As loprometo. Adis, Carlos. (Abrazndole.)

(Aparte, al irse por puerta del foro.) Y la dejo! Y la Pierdo para siem-

pre! El s de las nias (Acto Segundo)

Leandro Fernndez de Moratn

La estancia es una forma muy elaborada de monlogo, prxima a una balada o cancin muy utilizada en la Francia del siglo diecisis. Otra variante son las palabras del autor. En algunas obras, el autor -como personaje- se dirige directamente al pblico para provocar o seducir; el texto no forma parte del drama. La ltima de las variantes es el monlogo interior. En l un personaje lanza en desorden, sin preocuparse de la lgica o de la censura, los fragmentos de frases que le pasan por la mente. El desorden emotivo es el efecto buscado. Tambin el soliloquio -variante del monlogo interior- es el discurso que un personaje mantiene consigo mismo. Ms que el monlogo presenta una situacin en la que el personaje medita acerca de su situacin psicolgica y moral, exteriorizando, gracias a la magia del teatro, lo que permanecera como simple monlogo interior. La tcnica del soliloquio revela al pblico el alma o el insconsciente del personaje.

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Harnlet: Ser, o no ser, se es el dilema. Cul es ms noble accin del nimo: sufrir los golpes y punzantes dardos de la cruel Fortuna, o empuar las armas contra un pilago de males y con esa guerra darles fin? Morir: dormir, no ms. Ypensar que

con un sueo damos fin a la pena y a los mil naturales reveses que forman el patrimonio de la carne. Morir, dormir ... Tal vez soar ...! Hamlet (Acto Tercero)
William Shakespeare

5. Dialoguemos: redaccin de textos

Como docentes, sabemos que son muchos los ejercicios o actividades con el dilogo como base que podemos utilizar en nuestras aulas. Para potenciar la imaginacin de las alumnas y los alumnos podemos, tanto de forma oral como escrita, invitarles a hablar de temas que conocen o les son familiares, de temas que puedan relacionar con su vida o su experiencia. El primer ejercicio que proponemos ofrece pocas instrucciones:

Hablar, conversar, dialogar ... todo es cuestin de comenzar. Hazlo con uno de los siguientes interlocutores La situacin puede ser real o ... como quieras.
Imagina que hablas con ...Dios . ...una hermosa mariposa moribunda . ...tu mejor amiga . ...la persona a quien ms odias . ...un pariente . ...el viento . ...un extraterrestre . ...tu perro ....quien te dar un mejor empleo. ...tu futura suegra . ...un hombre muy malvado . ...los ojos de la persona amada . ...tu estrella de cine preferida . ...tu nieto que an no ha nacido . ...la vida.

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Si el ejercicio se utiliza para mejorar oralmente las destrezas expresivas, participarn dos estudiantes. Uno que, partiendo de sus vivencias, hablar a otro, que interpretar el interocutor seleccionado. Si, en cambio, deseamos utilizarlo para mejorar las destrezas de comunicacin escrita, es importante ofrecerles el siguiente formato, que no deber limitarles, sino simplemente servirles de gua.

Imagina que hablas con ...

(coloca en la lnea superior la opcin seleccionada) Estudiante: .

Personaje:

Una variante para el mismo ejercicio es ofrecer como alternativas personajes famosos, histricos, legendarios o imaginarios. El procedimiento, como ejercicio oral o escrito, ser el mismo.

Encuentro con los famosos

Hablar, conversar, dialogar. .. todo es cuestin de comenzar. Hazlo con uno de los siguientes interlocutores. La situacin puede ser real o ... como quieras. Imagina que tienes la oportunidad de hablar con ... PERSONAJE: Estudiante: Personaje: Estudiante: Personaje: : Madonna Walt Disney W.A. Mozart Bruce Springsteen - Juan Pablo II - Felipe Gonzlez - Cristbal Coln

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. . . . .

Tambin hemos elaborado una serie de dramatizaciones que utilizan el dilogo o el monlogo como recurso. Son ideales para enseanza secundaria, aunque pueden adaptarse perfectamente a otros niveles.

Cmo soy?
Dos estudiantes dialogan ante la clase sobre cmo son y qu opinan de la escuela, de los amigos, de lo que quieren ser cuando terminen de estudiar, etc.

Cmo hablan ellos?

Una pareja de estudiantes imita la forma de hablar castellano de dos de las siguientes personas: una roquera, un vendedor de frutas, una nia de 3 aos, un campesino, una abogada, un italiano, una maestra, un adolescente, una britnica.

Vaya entrevista!
El estudiante deber imaginar que trabaja para un peridico importante y que est buscando la noticia del da. Tendr que entrevistar a uno de los siguientes personajes, interpretado por otro compaero: - Un doctor que invent una vacuna contra el catarro. - Una cartera que reparte la correspondencia en patines. - Un maestro que llev a sus estudiantes a la luna y regres con dos alumnos de ms. - Una famosa estilista que opina que los calvos son sus clientes ms exigentes. - Un perro que habla y explica cmo es su vida junto a sus tacaos amos.

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Actualidad
Se establece un dilogo entre un animador de un programa de televisin y un ciudadano comn. Dos estudiantes escogern uno de los temas que se exponen a continuacin y preparar las posibles preguntas. Cuando se lo pidan representarn la conversacin ante el resto del grupo. Para hacer ms real el ejercicio se puede llevar a clase una cmara de vdeo y grabar las entrevistas. - El hambre en los pueblos del tercer mundo. - La emigracin es un mal necesario. - La cada del comunismo. - El viaje a la luna. - El sida.

A viajar!
Un estudiante imagina que ha sido contratado por una' agencia de viajes y tiene que preparar la campaa publicitaria para mejorar el turismo de uno de los pases que enumeramos. Deber informarse sobre el pas seleccionado e intentar convencer al resto de la clase de que sera una buena idea pasar las vacaciones en el pas que ha elegido (pases sugeridos: Brasil, Canad, Grecia, Gran Bretaa, Alaska, Andorra, Malta, etc.)

El anuncio
Una pareja de estudiantes tiene que realizar un anuncio para la televisin. Elegirn uno de los productos siguientes e improvisarn. - Un delicioso y nutritivo jugo de arroz. - Unas bonitas pantallas de ptalos de rosa. - Una tostadora que agranda el pan segn el hambre de quien la usa. - Un nuevo dentfrico con sabor a mantecado. - Un nuevo libro de matemticas que resuelve los ejercicios sin ayuda. - Una cmara de video que embellece a las personas.

La pelcula
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Un estudiante tendr que imaginar qu le contara a un productor cinematogrfico si lo llamara para hacer una pelcula sobre su vida con el ttulo "Qu vida!". Dialogar con otro compaero o compaera y delante de los dems sobre las experiencias vitales (momentos inolvidables, algo sorprendente que le ha pasado, alguna aventura, etc.) que podran formar parte de un guin cinematogrfico.

Solo
El estudiante deber imaginar que est solo en la cima de una colina y que nicamente escucha los sonidos que la naturaleza produce. Qu lugar ms maravilloso para pensar en nosotros mismos! Cerrar los ojos y compartir con sus compaeros y compaeras la visin que tiene de s mismo. Cmo piensa que es? Cmo cree que lo ven los dems?

Me sucedi
El estudiante contar a sus compaeros de clase una experiencia propia o algn hecho significativo que cambi o pudo cambiar su vida (recibir un premio, aprender a bailar, ir a clases de equitacin, enamorarse).

Ellos son as
Con los ojos cerrados, un estudiante deber tratar de describir a sus compaeros de clase, a los primeros amigos que tuvo, a su maestra de primaria, a sus padres.

Dramatizaciones diagramadas
A continuacin presentamos tres tipos de ejercicios que hemos elaborado para desarrollar las destrezas de escritura utilizando la dramatizacin como recurso y el dilogo como elemento principal. Los hemos puesto en prctica en nuestras clases y han resultado efectivos, sin importar el nivel acadmico ni el dominio de las destrezas bsicas. Los resultados, aunque obviamente distintos, son igualmente significativos. Antes de iniciar este tipo de ejercicios es importante ofrecer al alumnado un ejemplo en el que puedan observar la estructura bsica del trabajo solicitado, el uso de las acotaciones, la colocacin del nombre de los interlocutores, etc. Es preferible que sea un ejemplo escrito por nosotros mismos. Ejemplo 1 (dilogo teatral)

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LA PARADA DEL AUTOBS La accin se desarrolla en una parada de autobuses. En escena hay varias personas que aguardan desde hace algn rato la llegada del tan esperado medio de trasporte. La viuda: Todo esto es culpa de mi marido! El joven: De su marido? La viuda: S, el muy sinvergenza se muri sin terminar de pagar el coche y la

gente esa del banco me lo quit porque no segu pagando. Yahora tengo que estar

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esperando el maldito autobs que no llega ... es humillante. Todo por unos cuantos miles. El joven: (Disimulando la risa.) Qu gente sin sentimientos! Un anciano: Eso es cierto. La gente ya no tiene sentimientos. El mundo se est acabando. Un da de estos nos hundiremos todos y ... cataplm! El joven: (Levantndose.) Mire, abuelo, no se meta ... no se meta en conversacin ajena, que la seora y yo estamos hablando de los sentimientos de su marido yeso es algo muy privado. La viuda: (Furiosa.) No estamos hablando de los sentimientos de mi marido! Un anciano: (Rindose.) Ves como tengo razn, muchachito. El joven: (Agarrndole por la camisa.) No me llame "muchachito". La viuda: Por favor, no se peleen. Total, mi marido est muerto y fue un canalla. El joven: Es que no aguanto a estos viejos que se meten en todo. Pero est bien me calmar, me calmar. (Se sienta.) As que le quitaron el coche ... Qu injusticia! La viuda: Yera nuevo. El joven: Nuevo? Entonces la injusticia es mayor. Un anciano: Mire, seora, yo de usted tendra cuidado ... Este muchacho lo que est es hacindole el cuento ... El joven: (Levantndose nuevamente.) Una palabra ms y me olvido de sus aos. (A la viuda.) Qu viejo ms atrevido! La viuda: No le hagas caso, todos son iguales. Llegan a esa edad y se creen sdberlo todo. Mi marido era igual. El joven: Su marido era ... mayor? La viuda: Bueno, s. Me llevaba veinte aos ... pero veinte aos no son nada. Ya sabes. Un anciano: Todas son iguales. Se casan por dinero. La viuda: (Agarrando al anciano.) Mira, abuelo, cllate ... o llamo a la polica. El joven: Eso es, llamar a la polica. (En ese momento se ve llegar el autobs.) La viuda: Ser otro da ... ah viene mi autobs. El joven: Qu casualidad! Tambin es el mo. La viuda: Estupendo, as podremos seguir nuestra conversacin! (Los dos suben al autobs.) Un anciano: Qu suerte! Por poco me matan.

Primer ejercicio
Para un primer ejercicio damos un breve resumen de la trama, que podr ser desarrollada tal y como est diagrama da o -corno han hecho muchos de nuestros alumnos y alumnas- complicarla ms hasta cambiarla totalmente. Tambin se les ofrece un nmero mnimo de personajes, con sus nombres y algunas caractersticas bsicas, tanto fsicas como psicolgicas. Finalmente, se les proporciona algunos datos sobre el ambiente: lugar donde se desarrolla la accin, poca en que ocurren los hechos y atmsfera que deber prevalecer en la dramatizacin. Aunque el ejercicio es bsicamente dirigido, es importante ofrecer al estudiante la oportunidad de seleccionar el tema que desarrollar. Por tal razn, para este tipo de ejercicios siempre ofrecemos una lista de por lo menos seis temas distintos. Advertimos, antes de que comiencen a escribir, que tienen la libertad de utilizar su imaginacin y fantasa.

Tema lA. En busca de un trabajo Resumen. Un joven universitario sin empleo va a una oficina en busca de su primer
trabajo. All tiene una seria discusin con un hombre que busca empleo, el mismo empleo. Slo la ayuda de una secretaria hace posible que termine la pelea, que el otro candidato se marche y que entrevisten al joven. Personajes. Juan (joven alto, buen mozo y pobre), Mercedes (seora de unos cincuenta aos, muy cooperadora) y Luis (hombre altanero y maleducado, desempleado). Ambiente. Lugar: una oficina de desempleo; poca: un lunes por la maana; atmsfera: tensin.

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Tema lB. Una situacin de la vida diaria Resumen. Dos mujeres estn de compras en una tienda. Ambas, sin saberlo, buscan
lo mismo. Cuando al fin lo encuentran, se dan cuenta de que solamente hay un artculo en la tienda. En ese momento comienza la discusin e incluso tienen que llamar al gerente. Para terminar la pelea, el hombre decide no vender el artculo a ninguna de las dos. Personajes. Carmen (joven gruesa y sumamente altanera), Milagros (seora de unos sesenta aos, humilde y tmida) y Enrique (joven gerente, carioso y tranquilo). Ambiente. Lugar: frente a unos estantes de un supermercado; poca: un viernes por la noche; atmsfera: tensin e intranquilidad.

Tema 1C. Una sorpresa Resumen. Un hombre llega a su casa y encuentra all al amigo ms querido de su infancia. Poco despus, al entrar su hija con su novio, descubre que ser el suegro de su hija. Todos lo celebran tomando una copa de cava. Personajes. Jos (hombre de unos cincuenta aos, alegre y bonachn), Alberto (horn-

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bre de cincuenta aos, pausado y carioso), Pepe (joven enamorado, veinte aos) y Rita (joven guapa, alegre y trabajadora). Ambiente. Lugar: una sala; poca: un sbado por la maana; atmsfera: tranquilidad.

Tema ID. Una historia de amor e intriga Resumen. Una mujer llega a casa de una joven el da antes de su matrimonio. Es una
desconocida, pero logra intranquilizarla al comentarle que su futuro marido es un asesino. Todo se resuelve cuando llega el novio y cuenta por qu esa mujer lo considera un asesino. La novia entiende las razones del novio. La mujer, arrepentida, abandona la casa. Personajes. Amparo (mujer mayor, intrigante y enloquecida), Rosa (hermosa joven enamorada y feliz) y Felipe (atractivo joven trabajador y soador). Ambiente. Lugar: el balcn de una casa; poca: un da de verano, por la tarde; atmsfera: tensin.

Tema lE. Una historia de suspense Resumen. Tres jvenes llegan a casa de uno de ellos y escuchan, antes de abrir la
puerta, extraos ruidos que vienen del interior. Asustados, no saben qu hacer, ninguno quiere abrir la puerta. Despus de estar all muertos de miedo, uno de ellos abre y descubren que era un gato que haba entrado por una ventana que se haba quedado abierta. Personajes. scar (joven de unos quince aos, miedoso y comiln), Gustavo (hermano mayor de scar, bromista y juguetn) y Paco (dueo de la casa, ernferrnizo y melanclico). Ambiente. Lugar: el balcn de una casa de clase media; poca: un sbado a las tres de la maana; atmsfera: suspense.

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Tema IF. Una tragedia Resumen. Una noche, un hombre llega a su casa muy tarde. Cuando entra en la habitacin de sus hijos, descubre que su mujer los ha matado. Ella, que permanece junto a los cadveres de los pequeos, intenta matarlo a l tambin. El hombre, despus de luchar con la enfurecida mujer, le quita el arma y llama a la polica. La mujer se suicida antes de que llegue. Personajes. Laura (mujer enloquecida, treinta aos) y Adolfo (hombre tranquilo, llega borracho). Ambiente. Lugar: una habitacin; poca: un viernes a las dos de la maana; atmsfera: trgica y de desolacin.

Segundo ejercicio
Para un segundo tipo de ejercicio, que deber realizarse preferiblemente despus del anterior, damos slo los personajes -siempre con algunas caractersticas bsicas-- y algunos datos sobre el ambiente. Tambin en este caso el estudiante podr escoger el tema y, obviamente, utilizar su imaginacin y fantasa. Tema 2A. Una historia alegre y juvenil Personajes. Jos Luis (joven guapo y con mucho dinero), Margarita (joven enamorada y alegre) y Luis (hermano de Margaarita y fantasioso). Ambiente. Lugar: una fiesta mayor; poca: un domingo por la noche; atmsfera: felicidad. Tema 2B Una noche de tristeza Personajes. Enrique (anciano moribundo, abandonado), Luisa (seora rica, borracha y angustiada) y Roque (drogadicto despiadado y cruel). Ambiente. Lugar: un parque; poca: de madrugada; atmsfera: angustiosa. Tema 2C Un robo Personajes. Arturo (atractivo delincuente), Isabel (joven universitaria enamorad iza) y Laura (ta de la joven, solterona). Ambiente. Lugar: frente a un banco; poca: un lunes por la maana; atmsfera: suspense. Tema 2D. Una historia trgica Personajes. Una monja (mujer anciana y gruesa), un ladronzuelo (joven delgado y drogado) y Jorge (hombre dbil y mujeriego). Ambiente. Lugar: en un paraje solitario; poca: de noche; atmsfera: trgica. Tema 2E. En un tanatorio Personajes. Doa Julia (viuda solitaria, tranquila), Don Jos (hombre conquistador y atractivo) y Quique (nio de unos diez aos, juguetn y travieso). Ambiente. Lugar: en un tanatorio: poca: cualquier da; atmsfera: sorpresa y suspense. Tema 2F. En una peluquera Personajes. Mara (joven universitaria, chismosa), Paco (peluquero un poco desquiciado y alegre) y Carmen (anciana amargada y altanera). Ambiente. Lugar: una peluquera; poca: un sbado por la maana; atmsfera: chismes y diversin.

Tercer ejercicio
El tercer grupo de ejercicios ofrece nicamente el ttulo y una breve descripcin de la accin. Este tipo de ejercicios podr experimentarse principalmente con grupos ms avanzados, con estudiantes que posean un cierto grado de imaginacin y ya se hayan ejercitado en otros trabajos de redaccin. Tambin se les ofrece un grupo de alternativas para que escojan.

Tema 3A. En una playa Un da de sol. La accin se desarrolla durante el verano en una de las playas ms hermosas del Caribe. Bajo las palmeras, los turistas se protegen de los fuertes rayos del sol. Son las doce del medioda.

Tema 3B. En el autobs Qu da de calor! La accin se desarrolla en un autobs pblico abarrotado. Todos
los asientos estn ocupados y el pasillo est lleno. Son las ocho de la maana.

Tema 3C En un desierto Cuando la sed nos tortura. La accin se desarrolla en un desierto. El calor es sofocante. Los personajes llevan horas caminando mienza a las doce del medioda. sin beber una gota de agua. La accin co-

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Tema 3D. En un parque Lleg la primavera. La historia se desarrolla en un parque. Ya es primavera y las flores exhiben sus hermosos colores. Mucha gente pasea tranquilamente. accin empieza a anochecer. Al comenzar la

Tema 3E. En un bosque Qu miedo! Los personajes se encuentran en un bosque inmenso. Es de noche y
todo est muy, muy oscuro. Se oye el ruido de las hojas de los rboles movidas por el viento. Slo la luz de un pequeo quinqu ilumina la escena.

Tema 3F. En un cementerio El da en que los muertos hablaron. La accin se desarrolla en un antiguo cementerio.
La luz de la luna ilumina el ambiente. Al entrar los personajes comienza a llover.

Narraciones diagramadas
Igual que en los ejercicios anteriores, las dramatizaciones y el dilogo son tambin un recurso importante en el gnero narrativo, ya que el dilogo no es material exclusivo del gnero teatral o dramtico. Los primeros tres tipos de ejercicios que hemos experimentado usando el dilogo en narraciones estn estructurados bsicamente de la misma forma que las dramatizaciones expuestas anteriormente. Antes de empezar este nuevo tipo de actividad, ofreceremos un ejemplo a los estudiantes. Tambin en esta ocasin deber ser nuestro. Ejemplo 2 (narracin con dilogo)

LA TIMIDEZ Todo empez el da en que fue a buscar empleo a la fbrica de cervezas de la capital. Pitorro era un muchacho pobre, de mirada lnguida y triste. Lo llamaban as por su diminuta y delgada figura. A! entrar en la oficina principal se encontr con una hermosa joven de cabellos rubios, que contrastaban con el verde oscuro de su vestido. Se sinti turbado. Era la primera vez que pisaba una fbrica y era tambin la primera vez que vea a una mujer tan hermosa. - Buenos das. Busca a alguien? -dijo la joven con gran irona. Pitorro permaneci en silencio. La mirada de la joven le pona nervioso. - Desea algo? Con quin quiere hablar? -insisti ella. Su turbacin era cada vez mayor. Sin embargo, se acerc lentamente al escritorio desde el que an se escuchaban las mismas preguntas. - Es aqu donde buscan un empleado? -murmur sin mirar a la joven. A! or la tierna voz de Pitorro, la joven sonri. - Pase, el seor Rosario le atender -dijo con una hermosa sonrisa, mientras le abra la puerta del despacho del jefe de personal. - Gracias, muchas gracias. - No tiene porque agradecerme nada. Estoy aqu para servirle -coment la joven, sin dejar de mirar a Pitorro. Pitorro entr en la oficina. Veinte minutos despus ya tena el trabajo. Con el tiempo naci una gran amistad entre la joven de cabellos rubios y el joven de figura delgada y diminuta. Y surgi una hermosa historia de amor.

Primer ejercicio
Para un primer ejercicio tambin damos un breve resumen de la trama, un nmero mnimo de personajes con sus nombres y algunas caractersticas bsicas, tanto fsicas como psicolgicas, y algunos datos sobre el ambiente. Tambin se ofrece al estudiante la oportunidad de seleccionar el tema que desarrollar.

Tema lA. Una historia de suspense Resumen. Un joven universitario sin empleo se encuentra delante de su casa una cartera con mucho dinero. No sabe qu hacer, ya que cree que puede ser dinero robado. Decide ir al banco para ingresarlo antes de salir a buscar trabajo. Cuando va a hacer el ingreso, entran dos hombres a robar e! banco. Esta situacin le hace reflexionar, y al salir del banco, despus de largas horas de angustia, decide quedarse con el dinero. Personajes. Ral (joven alto, tmido y pobre), Gonzalo (delincuente drogado y atrevido) y Joaqun (hombre anciano y repugnante). Ambiente. Lugar: una casa, la calle y un banco; poca: un lunes por la maana; atmsfera: tensin y suspense.

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extranjeros temporeros llega a un pueblo para realizar las tareas ms duras del campo. Cuando termina la temporada, algunos trabajadores deciden quedarse a vivir en e! pueblo, pero sus habitantes no lo ven con buenos ojos. Se inicia una polmica y e! alcalde se ve obligado a tomar cartas en el asunto. Personajes. Jos (propietario de las tierras donde trabajan los temporeros), David (temporero), Isabel (mujer rencorosa, contraria a que los temporeros se queden en el pueblo) e Ignacio (alcalde del pueblo). Ambiente. Lugar: un pueblo del interior; poca: durante el verano; atmsfera: rencor y envidia.

Tema lB. El trabajo en el campo Resumen. Un grupo de trabajadores

Tema 1 C. Una tragedia en el circo Resumen. Con la llegada al pueblo de un circo europeo comienzan los problemas. El
payaso ms y joven se enamora de la hija de! alcalde, quien al saberlo lo manda matar. La gente del circo se entera y para vengarse prende fuego a la casa del alcalde. La polica va al circo en busca de los responsables, pero no puede hacer nada. Todos se declaran culpables. Personajes. Rosa (vieja mujer barbuda), Andrs (joven y atractivo payaso) y Marta (joven hermosa e inteligente). Ambiente. Lugar: en un pueblo; poca: durante el otoo; atmsfera: tensin y tragedia.

Segundo ejercicio
Para un segundo tipo ejercicio, que deber pautarse igual que las dramatizaciones despus de haber experimentado con el primero, damos slo los personajes y algunos datos sobre al ambiente. Tambin en este tipo de ejercicio el estudiante podr escoger el tema y, lgicamente, utilizar su imaginacin y fantasa.

Tema 2A. Una emboscada Personajes. Agustn: (joven guapo y con mucho dinero), Marta (joven prostituta) y
Tato (vividor y traficante de drogas). Ambiente. Lugar: un bar de mala muerte; poca: un domingo por la noche; atmsfera: intriga y tensin.

derrochadora

Rosaura (mujer y ambiciosa) y Polo (vago sin escrspulos). Ambiente. Lugar: en un parque; poca: de madrugada; atmsfera: tensin.

Tema 2B. Un asesinato Personajes. Lucas (hombre trabajador con problemas econmicos),

Tema 2C. Una declaracin de amor Personajes. Antonio (joven universitario, inteligente y atractivo), Rosa (joven secretaria) y Adela (madre de Antonio, mujer caritativa). Ambiente. Lugar: en una universidad y en casa de Antonio; poca: durante las vacaciones de Navidad; atmsfera: tranquilidad.

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Tercer ejercicio
Para el tercer grupo de ejercicios se ofrece slo el ttulo (que el estudiante podr cambiar cuando d por terminado su trabajo) y una breve descripcin de la accin. Este tipo de ejercicios es adecuado especialmente para grupos ms avanzados, con estudiantes que posean un cierto grado de imaginacin y ya hayan llevado a cabo otros trabajos de redaccin. Tambin se ofrece un grupo de alternativas para que escojan.

Tema 3A. Un da en el campo Slo un da ms. Aquella maana nos habamos levantado muy temprano, tenamos
que salir para el campo. Al llegar ...

Tema 3B. Un viaje a la luna Nunca volveremos. Pareca imposible, la NASA nos haba seleccionado para su prximo viaje a la luna. Cuando llegamos a las ...

 Tema 3G. Un da de compras Qu caro est todo! Como todos los sbados, salimos de compras. Las tiendas estaban llenas, no haba sitio para aparcar; sin embargo, ...

6. Evaluacin y revisin
Sabemos que cualquier trabajo de redaccin es un proceso. Un proceso durante el cual leemos y releemos una y mil veces lo escrito. La lectura de cada borrador que preparamos introduce nuevos cambios y perspectivas. En nuestros cursos de redaccin hemos introducido nuevos elementos que han ayudado a fortalecer la revisin, la autoevaluacin y la evaluacin por parte de los compaeros y compaeras de los trabajos de los estudiantes. El uso de escalas para la evaluacin de los propios trabajos ha sido muy beneficioso. Se han preparado escalas distintas para las diversas formas de redaccin (descripciones, narraciones, etc.)'. Las escalas se componen de una serie de preguntas que lectores y estudiantes se formulan durante el proceso de redaccin. Su importancia fundamental radica en el hecho de que permiten que el alumnado descubra posibles reas que deben ser mejoradas en sus trabajos. Tambin sirven de gua para saber cal debe ser el contenido de la composicin y saber cmo debe presentarse. Al usar las escalas con frecuencia, el estudiante lograr superar errores e interiorizar conceptos. Tambin es importante que en el momento de corregir los trabajos se utilicen los mismos criterios presentados en las escalas que ellos manejan desde que comienzan su revisin y evaluacin. De esta forma el estudiante sabe de antemano cmo ser evaluado su trabajo.

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1. La escala que incluimos fue preparada partida

por las doctoras Villarnil y Kortright para nuestro libro Puntos de

(Plaza Mayor, San Juan, Puerto Rico, 1993)

ESCALAPARA LA AUTO EVALUACIN y LA REVISIN DE DILOGOS Al terminar tu borrador, trata de responder las siguientes preguntas que te sern tiles para mejorar tu trabajo. Intenta evaluar el borrador asignando un nmero a cada aspecto. Despus, trabaja ms los aspectos que hay que perfeccionar. Probablemente luego desees compartir tu dilogo con tus compaeros y compaeras. Pdeles su opinin sobre lo que les haya gustado particularmente de tu dilogo; as sabrs con qu disfrutaron ms tus lectores. Adelante! bien incompleto, necesita revisin no se ha logrado, requiere ms trabajo
= =
=

3 2 1

__ El dilogo refleja lo curioso, increble, absurdo o cmico de la situacin? __ El lenguaje de cada personaje es adecuado a su edad, sus rasgos caractersticos, etc.? __ El dilogo produce la ilusin de realidad, es creble o verosmil? __ El dilogo est expresado correctamente, estn marcadas las intervenciones de cada uno de los interlocutores? AHORA ... A la caza de errores de expresin! __ __ __ __ __ Uso los tiempos verbales correctamente? Elijo las palabras ms apropiadas? Hay repeticin de palabras o frases? Estn completas las oraciones? La ortografa de las palabras que uso es correcta?

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OBSERVACIONES