AO DE LA INFRAESTRUCTURA PARA LA INTEGRACIN

ALUMNAS

CICLO

LITA PREZ LPEZ

LADIS SALDAA COTRINA
MABEL BURGA HURTADO
ELIZABETH VEGA ALARCN
:

SEXTO (VI)

ESPECIALIDAD

INICIAL

PROFESORA

DOLIBETH ACOSTA COPIO

SUB REA

CURRCULO, TECNOLOGA Y GESTIN

MOYOBAMBA
2005

LIDERAZGO EN LA GESTIN EDUCATIVA

1.

CONCEPTO DE MOTIVACIN:
La motivacin es, en sntesis, lo que hace que un individuo acte y se
comporte de una determinada manera. Es una combinacin de procesos
intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con
qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa. (1)
Los factores que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana
en un sentido particular y comprometido.( 2)
La motivacin es un termino genrico que se aplica a un amplia serie de
impulsos, deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas similares.
La motivacin est constituida por todos los factores capaces de
provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. En el
ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivacin, puesto que ste
provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, adems, la mantiene;
es decir, entre ms hambre tengamos, ms directamente nos encaminaremos al
satisfactor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la
motivacin nos dirige para satisfacer la necesidad.
La motivacin es a la vez objetivo y accin. Sentirse motivado significa
identificarse con el fin y, por el contrario, sentirse desmotivado representa la
prdida de inters y de significado del objetivo o, lo que es lo mismo, la
imposibilidad de conseguirlo.
El impulso ms intenso es la supervivencia en estado puro cuando se
lucha por la vida, seguido por las motivaciones que derivan de la satisfaccin de
las necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad,
proteccin. etc.).
La motivacin es resultado de la interaccin del individuo con la
situacin. De manera que al analizar el concepto de motivacin, se tiene que
tener en cuenta que su nivel vara, tanto entre individuos como dentro de los
mismos individuos en momentos diferentes

2.

CONCEPTO DE LIDERAZGO
Segn el Diccionario de la Lengua Espaola (1986), liderazgo se define
como la direccin, jefatura o conduccin de un partido poltico, de un grupo
social o de otra colectividad. El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956),
lo define como las "cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la
gua y el control de otros individuos".

() SOLANA, Ricardo F.:

Administracin de Organizaciones. Ediciones
Interocenicas S.A. Buenos Aires, 1993. Pg. 208
() STONER, James y otros: Administracin 6a. Edicin. Editorial Pearson.
Mxico, 1996. Pg. 4847

Otras definiciones son: -"El liderazgo es un intento de influencia

interpersonal, dirigido a travs del proceso de comunicacin, al logro de una o
varias metas"
Rallph M. Stogdill, en su resumen de teoras e investigacin del
liderazgo, seala que "existen casi tantas definiciones del liderazgo como
personas que han tratado de definir el concepto. As pues, el liderazgo se plantea
como el proceso de dirigir las actividades laborales de los miembros de un grupo
y de influir en ellas. Esta definicin tiene cuatro implicaciones importantes.
EN PRIMER TRMINO, el liderazgo involucra a otras personas; a los
empleados o seguidores. Los miembros del grupo; dada su voluntad para
aceptar las rdenes del lder, ayudan a definir la posicin del lder y permiten
que transcurra el proceso del liderazgo; sino hubiera a quien mandar, las
cualidades del liderazgo seran irrelevante.
EN SEGUNDO EL LIDERAZGO entraa una distribucin desigual del
poder entre los lderes y los miembros del grupo. Los miembros del grupo no
carecen de poder; pueden dar forma, y de hecho lo hacen, a las actividades
del grupo de distintas maneras. Sin embargo, por regla general, el lder
tendr ms poder.
EL TERCER ASPECTO DEL LIDERAZGO es la capacidad para usar las
diferentes formas del poder para influir en la conducta de los seguidores, de
diferentes maneras. De hecho algunos lderes han influido en los soldados
para que mataran y algunos lderes han influido en los empleados para que
hicieran sacrificios personales para provecho de la compaa.
EL CUARTO ASPECTO es una combinacin de los tres primeros, pero
reconoce que el liderazgo es cuestin de valores. El lder que pasa por alto
los componentes morales del liderazgo pasar a la historia como un
malandrn o algo peor. El liderazgo moral se refiere a los valores y requiere
que se ofrezca a los seguidores suficiente informacin sobre las alternativas
para que, cuando llegue el momento de responder a la propuesta del
liderazgo de un lder, puedan elegir con inteligencia.
2.1.

IMPORTANCIA DEL LDER

Es importante por ser la capacidad de un jefe para guiar y dirigir.
Una organizacin puede tener una planeacin adecuada, control y
procedimiento de organizacin y no sobrevivir a la falta de un lder
apropiado.
Es vital para la supervivencia de cualquier negocio u organizacin.
Por lo contrario, muchas organizaciones con una planeacin
deficiente y malas tcnicas de organizacin y control han sobrevivido
debido a la presencia de un liderazgo dinmico.

2.2.

ESTILOS DE LIDERAZGO
a)

Lder Autcrata: Oigan, yo soy el jefe aqu. Yo tambin tomar

las decisiones, y yo les dir lo que quiero que hagan. Ser mejor

b)

c)

3.

que cumplan con su trabajo porque estar observando cada

movimiento".
Lider Participativo: "Estoy seguro que entendern que la
responsabilidad final de tomar una decisin es ma, pero me
pueden ayudar dndome sus ideas y dicindome lo que piensan.
Les dejar ayudar en la implantacin de la decisin, una vez que
sta haya sido tomada"
Lider de Rienda Suelta: "Aqu est el trabajo que van a hacer.
Hganlo como quieran con tal de que salga bien. Solamente
espero que se me informe cuando tengan problemas sumamente
difciles

RASGOS DE UN LDER
Aunque no todas las elites poseen tcnico, reconocemos a un lder por las
siguientes caractersticas.
a).

El lder debe tener el carcter de miembro, es decir, debe pertenecer al

grupo que encabeza, compartiendo con los dems miembros los patrones
culturales y significados que ah existen.

b).

Cada grupo considera lder al que sobresalga en algo que le interesa , o

ms brillante, o mejor organizador, el que posee ms tacto, el que sea
ms agresivo , ms santo o ms bondadoso. Cada grupo elabora su
prototipo ideal y por lo tanto no puede haber un ideal nico para todos
los grupos

c).

El lder debe organizar, vigilar, dirigir o simplemente motivar al grupo a

determinadas acciones o inacciones segn sea la necesidad que se tenga.
Estas cuatro cualidades del lder , son llamadas tambin carisma .

d).

Otra exigencia que se presenta al lder es la de tener la oportunidad de

ocupar ese rol en el grupo , si no se presenta dicha posibilidad , nunca
podr demostrar su capacidad de lder.

e).

Nadie es "capaz de dar lo que no tiene", por eso, el liderazgo implica un

reto constante de superacin, en todos los aspectos que se relacionan con
el desarrollo completo y armnico de la persona: personal (valores y
hbitos), profesional, social y espiritual.

f).

Un lder considera que primero estn los dems y evita a toda costa
convertirse en el centro de atencin, por lo tanto, jams piensa en su
beneficio personal.

g).

Se preocupa de las personas, procura estar pendiente del bienestar

personal, moral y espiritual de cada uno de quienes lo rodean.

h).

Siempre toma en cuenta las opiniones y el sentir de sus allegados, de esta

manera cuenta en todo momento con una excelente respuesta de sus
hijos, colegas, subalternos, discpulos y amigos.

i).

Da gran importancia al trabajo en equipo, de ah que siempre hace nfasis

en la labor realizada por el grupo.

Ser lder no es una postura o un galardn para lucir, es un compromiso,

una responsabilidad y una obligacin, no hay que olvidar que "todo cargo es una
carga". No podemos ser indiferentes ante las atrocidades, la injusticia y la
creciente amenaza de una falta de valores, hoy en da se necesitan hombres y
mujeres decididos a cambiar la forma de vida de la sociedad. Es un gran reto, s,
pero la esperanza de un mundo mejor, debe alentarnos a ser los lderes de esta
gran empresa

4.

LIDERAZGO EN LA GESTIN EDUCATIVA

Lder pedaggico es el docente, liderazgo es el propio proceso que
desarrolla el docente que es lder. Liderazgo pedaggico es el proceso de ejercer
una influencia mayor que lo que permite la estructura de direccin de la
institucin educativa, ms de lo que ella posibilita, hasta lograr que los
estudiantes tambin sean lderes.
El lder educativo insiste en los procesos aprender-desaprender-aprender
y entiende el milagro, misterio y necesidad de un desarrollo para la cooperacin
y la solidaridad. Liderazgo implica un compromiso moral y tico que el maestro
transmite con su actitud personal; significa grandeza, cargada de todos los
valores que como misin deben transmitirse a las nuevas generaciones.
El concepto de lder pedaggico siempre implica la existencia de un
determinado vnculo entre el docente y los estudiantes, caracterizado por la
existencia de una ascendencia ms o menos estable del profesor sobre sus nios,
donde tal ascendencia resulta mayor que la que posee cualquier otro docente del
grado sobre grupo de estudiantes.
4.1.

CUALIDADES DEL LDER PEDAGGICO:

Est dispuesto a correr riesgos.

Audaz, inteligente.
Vence su desnimo y las ideas negativas.
Es paciente y consistente.
Buen carcter.
No le asusta ser un inconformista.
Lucha por la calidad.
Prev las necesidades a largo plazo.
Sabe enmarcar los objetivos del grupo de estudiantes.
Apasionado por el cambio y lo nuevo.
Hbil en la toma de decisiones.
Arrastra y no empuja.

4.2.

REQUISITOS DEL LDER PEDAGGICO:

4.3.

Tiene autoridad moral.

Aprender constantemente.
Desarrollo de las personas e involucrar.
Adaptabilidad.
Creatividad.

Saber enmarcar los objetivos del colectivo.

Portador de lo nuevo, creador incesante.
Apasionado por el cambio.
Tacto psicolgico para tratar a los estudiantes de acuerdo a las
caractersticas particulares de cada uno de ellos.
Saber intuir y prever los problemas.
Hbil en la toma de decisiones.
Entusiasta y motivador. Inspira con su visin de futuro.
Disea, propicia en entorno que facilita la accin conjunta en
individual.
Apremia, trasmite energa y desbroza el camino de la burocracia que
lentifica la accin.
Se ve a s mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de
aprendizaje y perfeccionamiento.
El lder pedaggico resume y trasmite historia.

CONOCIMIENTOS DEL LDER PEDAGGICO:

Conocimientos de los estudiantes.
Conocimientos de la prctica docente.
Conocimientos de las teoras educativas y de direccin del
aprendizaje.
Conocimientos de modelos pedaggicos y mtodos de investigacin.

4.4.

HABILIDADES DEL LDER PEDAGGICO:

Habilidad para aceptar a los estudiantes tal como son y no como a l
le gustara que fueran.
Habilidad de acercarse a los problemas y a la relacin humana en
trminos del tiempo presente y no del pasado.
Habilidad por tratar a los estudiantes con la misma cortesa que se
dispensa a los desconocidos o a las visitas.
Habilidad para confiar en los estudiantes, an si el riesgo es grande.
Habilidad para vivir sin la constante aprobacin y reconocimiento de
los dems.

Las cualidades que se atribuyen al lder pedaggico no son privativas

para otros miembros; la diferencia consiste en que en el lder estas han adquirido
un mayor desarrollo dando como resultado una personalidad mas madura.

Este enfoque permite explicar de manera coherente que las llamadas

cualidades diferenciables del lder pedaggico cuyo carcter esencial radica no
en su exclusividad, sino en su grado de desarrollo, son adquiridas en el proceso
de interiorizacin de las normas de conducta, proceso que no puede ser
encontrado fuera de su socializacin, en el grupo familiar, escolar y laboral.
En los lderes pedaggicos deben desarrollarse 10 valores:
1)
2)
3)
4)

Escuchar: para poder identificar la voluntad del grupo de estudiantes.

Empata: para comprender lo que los alumnos quieren.
Curacin: saber poner remedio a los daos que sufren los estudiantes.
Conciencia: esforzarse en mantenerse despierto en funcin de lo que sucede
a u alrededor.
5) Persuasin: emplear ms la persuasin para confiar ms en esta capacidad
que en la de ejercer el mando.
6) Conceptualizar: capacidad para asumir grandes retos que superen la realidad
diaria.
7) Previsin: habilidad para prever el resultado probable de una situacin.
8) Administracin: asumir el compromiso de administrar bien el currculo para
servir a las necesidades de los estudiantes.
9) Crecimiento: el lder pedaggico confa en el valor de los estudiantes y se
compromete a desarrollarlo.
10) Comunidad: sensibilidad para construir una comunidad pedaggica en la
institucin educativa.
Los lderes pedaggicos se destacan por poseer 7 atributos esenciales:
1) Competencia cientfico - pedaggica: capacidad para el dominio de una rama
especfica y sus mtodos de enseanza e investigacin.
2) Habilidades Conceptuales: facilidad o habilidad para la abstraccin y el
pensamiento estratgico.
3) Dejar Huellas: legar a los dems docentes una trayectoria de resultados.
4) Habilidades Sociales o Interpersonales: Habilidades para la comunicacin,
para delegar y motivar a los estudiantes.
5) Sensibilidad: Habilidad para identificar y cultivar el talento.
6) Juicio: para tomar decisiones difciles en poco tiempo y con datos imprecisos
y/o ambiguos.
7) Carcter: cualidades personales que definen quienes somos.
Ahora bien, no basta con reunir los requisitos necesarios para ser
docente, no basta con acumular una larga experiencia docente, las posibilidades
de xito pedaggico en la actualidad encuentran sus races fundamentales en la
capacidad del profesor de afianzar los mejores valores de lo humano y
proyectarlos al futuro, con el auxilio de lo ms avanzado de la Pedagoga y la
Didctica. Dependen de lo que se haga hoy pensando en el porvenir. Y esto es
as por una razn no nueva, pero de extraordinaria vigencia:
Esto no significa que el docente tenga que ser un mago o prestidigitador.
Significa que tiene que ser un lder, y ejercer a su vez, el liderazgo pedaggico
en todos los niveles a l subordinados, para lo cual debe ser capaz de lograr la

aplicacin consecuente de nuevos mtodos y estilos de direccin del aprendizaje

en los que se eliminen el burocratismo, el esquematismo, la inercia, lo
tradicional o tradicionalista, lo retrico, terico o reproductivo, para dar paso a
una constante bsqueda colectiva de soluciones creadoras a los problemas
pedaggicos y a una conjunta proyeccin de las principales decisiones
estratgicas.
El lder debe ejercer el LIDERAZGO EDUCACIONAL en todos los
niveles a l subordinados, para lo cual tendr que ser capaz de:
5.

ESTRATEGIAS O ACCIONES PARA PROMOVER EL LIDERAZGO

La formacin de lderes es la tarea ms difcil y al mismo tiempo la ms
trascendente para un lder. Es requisito ser lder para poder FORMAR lderes.
La formacin de lderes, es patrimonio exclusivo de quienes poseen liderazgo; se
insiste: los instructores o acadmicos nos ayudan a templar el liderazgo, dan
conocimientos pero no forman.
Por lo tanto, cuando hablamos de formacin, tanto el que aprende como
el que ensea, deben ser lderes: uno en la potencia, otro en la accin. En
realidad la actividad ms importante en el quehacer del lder, es formar nuevos
lderes, si un lder se siente comprometido con su comunidad y con el Pas, no
hay mejor forma de hacer objetivo este compromiso que formando lderes. No
hay que olvidar que si uno es lder, es porque alguien lo form.
La opinin generalizada es que hay lderes que nacen con capacidades
innatas y hay otros que se van formando en su desarrollo profesional. Las
habilidades innatas favorecen el desarrollo del lder, pero a veces resulta ms
determinante la formacin que uno va adquiriendo y la experiencia que va
acumulando.
Hay tcnicas de liderazgo, de toma de decisiones, de conduccin de
equipos, de motivacin, de comunicacin, etc. que el lder tiene que conocer y
dominar. Hay que sealar la importancia de asistir a seminarios sobre liderazgo,
as como la lectura de libros sobre la materia.
El ir asumiendo responsabilidades, tomando decisiones, solucionando
problemas, haciendo frente a situaciones difciles, permitir ir forjando a un
autntico lder. Por este motivo, no es bueno "superproteger" a las personas en
su desarrollo humano y profesional. Es importante que desde pequeo vayan
conociendo el valor del esfuerzo, que se vayan enfrentando a ciertas
"dificultades", en definitiva, que aprendan a desenvolverse por la vida.
Hay que favorecer que los miembros del grupo vayan asumiendo
competencias y que se vayan acostumbrando a enfrentarse a problemas. Se trata
de irlos preparando para que en un futuro sean capaces de tomar las riendas de la
organizacin.
La preparacin y la experiencia son aspectos que hay que cuidar en la
formacin de toda persona y es conveniente empezar a hacerlo desde su

juventud, para ir desarrollando sus capacidades de liderazgo. Otro aspecto

esencial para poder ejercer un buen liderazgo es conocer en profundidad el
terreno en el que uno se mueve.
No obstante, el lder no tiene porque ser un especialista en la materia,
pero si tendr que tener una formacin slida e integral, que le permita tener
ideas muy claras y un conocimiento global de la actividad que desarrolla (sea
sta empresarial, deportiva, cultural, etc.).
El liderazgo se basa en un reconocimiento espontneo por parte del resto
del equipo, lo que exigir dar la talla, estar a la altura de las circunstancias. Si el
grupo detecta en l carencias significativas terminar por rechazarlo.
Los subordinados entienden que el lder no tiene por qu conocer hasta el
ltimo detalle de cada asunto (para eso estn los expertos), pero s esperan de l
un conocimiento suficientemente slido.

CONCLUSIONES
1) El nuevo milenio ha transformado las prcticas de las organizaciones y con ello las
habilidades y caractersticas que el nuevo entorno organizacional demanda de
los lideres. Las caractersticas sealan que el lder de hoy debe poseer un perfil
muy distinto del lder de hace varias dcadas, cuyo patrn se ajustaba en mayor
medida al control y la supervisin.
2) El lder de hoy debe dominar un sinnmero de funciones, que le faciliten interactuar
con el medio y dirigir con eficiencia los destinos de las organizaciones. Deber
ser estratega, organizador y lder proactivo. Para poder organizar necesita saber
hacia donde va, cmo va a organizarse, y en cada etapa saber ser lder.

BIBLIOGRAFA
BENNIS, W. y B. Nanus (1995) Lderes: las cuatro claves del liderazgo eficaz".
Norma, Colombia.
BLANCHARD, K y Otros(1990)

El lder ejecutivo al minuto". Ediciones

Griljalbo, Barcelona.
FREEMAN, Edward.

Administracin" Prentice Hall Hispanoamericana,

Mxico, 1995, 686 Pgs.

CIRCULO DE LECTORES.

Gan Enciclopedia Ilustrada Crculo. Plaza & Jans

Editores, Barcelona, 1984, 2080 pgs.

DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA. (1984). Madrid: Espasa-Calpe.

SOLANA, Ricardo F.:

Administracin de Organizaciones. Ediciones

Interocenicas S.A. Buenos Aires, 1993. Pg. 208

STONER, James y otros:

Administracin 6a. Edicin. Editorial Pearson.

Mxico, 1996. Pg. 4847