• En este documento se presentan los aspectos a considerar en la

Programación Educativa Individual del estudiante que posee NEE

asociadas a discapacidad intelectual, tomando en cuenta la
multidimensionalidad.

Es importante puntualizar que en las adecuaciones curriculares para

estudiantes con discapacidad intelectual, se debe considerar el carácter
multidimensional de la misma; de manera que la programación educativa
individual responda a las cinco dimensiones citadas por Miguel Ángel
Verdugo (2004).

Dimensiones de la discapacidad Aspectos a considerar en la

intelectual
1. Habilidades intelectuales.
2. Conducta adaptativa "conjunto de
habilidades conceptuales, sociales y
prácticas aprendidas por las personas
para funcionar en su vida diaria"
(Luckasson y cols. 2002, p. 73).
Programación Educativa Individual
* El estudiante debe poseer un
diagnóstico que señale discapacidad
intelectual.
* Se incluyen actividades que le
permitan al estudiante funcionar en su
vida cotidiana; por ejemplo:
• Habilidades conceptuales:
actividades relacionadas con el
lenguaje receptivo y expresivo
(palabra hablada, lenguaje
icónico, gestos, comprensión
de un consejo, una emoción,
felicitación, comentario,
rechazo, …), lectura, escritura,
conceptos de dinero,
autodirección (realizar
elecciones, seguir un horario,
realizar actividades adecuadas
a los lugares, completar tareas,
buscar ayuda en caso
necesario, resolver problemas
en situaciones familiares y en
situaciones novedosas, …)
• Habilidades sociales:
actividades relacionadas con la
responsabilidad, honestidad,
compartir, reconocer
sentimientos, ayudar a otros,
seguir reglas, obedecer leyes,
autoestima, hacer y mantener
amistades, controlar los
impulsos y mantener un
comportamiento socio-sexual
 apropiado; entre otras.
• Habilidades prácticas:
actividades relacionadas con la
vida diaria (mantenimiento de
la casa, cuidado de la ropa,
preparación de comidas,
elaboración de una lista de
compra, seguridad en el hogar,
comportamiento en el hogar y
en el vecindario, transporte,
servicios de la comunidad,
gasolineras, tiendas, consultas
médicas, toma de medicinas,
manejo del dinero, uso del
teléfono, …)
3. Participación, interacciones y roles * Se incluyen actividades que le
sociales. permitan al estudiante interaccionar
con su ambiente, participar en
actividades comunes de acuerdo con
la edad y en las que su rol social sea
valorado.
4. Salud. * Se incluyen actividades que le
permitan al estudiante identificar
síntomas de enfermedad, tratamiento
(toma de medicamentos), prevención
de accidentes, gestionar su atención
en un centro de salud, primeros
auxilios, sexualidad; entre otras.
5. Contexto. * Se incluyen actividades que
favorezcan el crecimiento, bienestar y
desarrollo del estudiante con
discapacidad intelectual: importancia
de la salud y seguridad personal,
seguridad financiera, actividades
cívicas y comunitarias, ocio y tiempo
libre (preferencias y elecciones
personales, jugar socialmente con
otros, respetar el turno, ... ).

• Los aspectos anteriores pueden ser incluidos en los objetivos de las diferentes
materias curriculares; por ejemplo, en el aspecto de habilidades conceptuales,
lo referente al lenguaje receptivo y expresivo, se incluye en el área de español.
Lo que tiene relación con el manejo del dinero, elaboración de una lista de
compras; se puede incluir en el área de matemáticas. Todo lo relacionado con
sexualidad, síntomas de enfermedad, prevención de accidentes,
medicamentos; se incluye en el área de ciencias.
• Lo anterior son únicamente orientaciones, el docente es quien determina las
actividades a realizar de una forma creativa y quien define lo que mejor se
adapta a su estudiante, a su contexto y al resto del grupo en el cual se
encuentra incluido el estudiante con NEE asociadas a discapacidad intelectual.