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INTRODUCCION

La educacin de los nios, nias y jvenes con Diversidad Funcional, en su historia ha predominado la segregacin, lo que haba originado que estos educandos no disfrutasen del mismo derecho a la educacin dentro del mbito de los niveles del sistema educativo vene olano, es por ello que, el surgimiento de los avances m!dicos, pedaggicos y sociales en los "ltimos aos han propuesto una reforma, en lo que se refiere a la atencin educativa integral de aquellas personas que ameritan educacin especial, ya sea por sus necesidades cognitivas, por sus alteraciones sensoriales o cualquier otro motivo que responda al modelo establecido en la sociedad# donde tendr la oportunidad de integrarse al mbito familiar, escolar y laboral La Diversidad Funcional es una modalidad del sistema educativo vene olano que tiene como misin, brindar atencin integral a personas con diferentes tipos de discapacidad, buscando con esto alcan ar su integracin total a la sociedad, resaltando sus capacidades y destre as que logre de este individuo un ser integro capa este fin cuenta con Discapacidad de comprender su entorno, valerse por s mismo, y respetar las leyes y normas que rigen nuestra sociedad$ %ara lograr una serie de reas de atencin que se dividen en& visual, auditivas, fsicas motoras, de lenguaje, autismo,

dificultad en el aprendi aje y la que abordaremos en esta investigacin el retardo mental o compromiso cognitivo$ 'l (etardo )ental o compromiso cognitivo se presenta como una condicin susceptible a ser modificado que diferencia al individuo del resto de la poblacin$ *l individuo con discapacidad debe considerrsele como una persona# un ser humano digno, con derecho a educacin acorde a sus potencialidades y donde se respete su condicin por lo cual, se debe hacer

valer el derecho a ser diferente resaltando las posibilidades y potenciales del estudiante$ 'l propsito de la educacin en esta rea, est concebido como la preparacin de la persona con (etardo )ental para la vida como ente "til, lo cual evidencia la adopcin de un humanismo pragmtico en una perspectiva econmica y de productividad en la educacin laboral$ De tal manera, queda plasmado el !nfasis en la capacitacin de un oficio, sin dejar a un lado la formacin integral del individuo, logrando adems su sociali acin a trav!s de las competencias sociales bsicas que lo conlleven a la integracin laboral en un rea formacin de su inter!s Lo anteriormente e+puesto, permite precisar que la integracin laboral de jvenes y adultos con discapacidad es determinante en la formacin de ciudadanos con participacin e inter!s social en igualdad de condiciones, pues de su preparacin y capacitacin laboral, determina en gran manera el !+ito de esta modalidad educativa$ 'ste trabajo, tiene como centro de inter!s el desarrollo de tres secciones que incluyen los siguientes aspectos& ,eccin -, contiene la .onte+tuali acin del problema, las interrogantes, %ropsito /eneral y especficos$ La seccin -- est referida al )arco 0erico referencial, -nvestigaciones %revias, .onstructos 0ericos, 0eoras (eferentes y Fundamentos Legales$ %or otro lado esta la seccin ---, que contiene el tipo y diseo de la investigacin, la poblacin y la muestra, el instrumento de recoleccin de datos, la validacin entre otros aspectos$ Finalmente se presentan las referencias bibliogrficas$

SECCION I

CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA.

La apropiacin de los conocimientos que conlleven a un individuo a prepararse para ocupar un oficio u profesin es uno de los elementos ms importantes para el desarrollo pleno de la persona en sociedad$ 0al proceso comien a en el seno de la familia y contin"a a lo largo de toda la vida en su paso por las distintas instituciones educativas$ ,eg"n (oselli 123334, citado por (ojas en el 123354 seala 6que no basta con que el individuo est! inserto en un medio social, sino que es necesario que se integre a una ocupacin u oficio laboral, dado el papel estructurante que este intercambio tiene para el sujeto$ %ara ello se necesita de habilidades sociales y manuales, las cuales muchas veces no son innatas sino aprendidas en el acto mismo del accionar educativo7$ Lo planteado por (oselli, permite precisar la importancia de preparar al sujeto a formar parte del desarrollo productivo del pas, indiferentemente de su discapacidad, las cuales no deben ser un obstculo para garanti ar el desarrollo integral de la persona, ms a"n si se considera el verdadero sentido de la educacin el cual se evidencia el uno de sus principales objetivos como es la preparacin del individuo para la vida social, sealando que esto implica la articulacin educacin 8 trabajo$ %ara cumplir con dicho objetivo se debe promover en cada una de las escuelas de Diversidad Funcional actividades que estimulen a estos jvenes a la adquisicin de destre as ocupacionales y as garanti ar la igualdad de condiciones establecida en la carta magna de la (ep"blica 9olivariana de :ene uela$

%or lo tanto la escuela, como institucin encargada de la instruccin formal de los individuos en una sociedad8 no slo establece ese contacto directo entre el alumno y el conocimiento sino que se convierte en el mbito propicio para la preparacin y desarrollo de habilidades polivalentes que posee un individuo para ocupar un cargo o trabajo, por supuesto dicha preparacin debe ser consecuente con el compromiso de cualquier ndole, desarrollo sociocognitivo del algunas limitaciones en educando$ ,i bien es cierto que, el joven o adultos con discapacidad o presenta habilidades de integracin laboral, tambi!n lo es que estas pueden ser

revertidas en el accionar pedaggico diario, por lo que es necesaria y determinante la aplicacin de actividades para la formacin de un oficio$ Desafortunadamente, este aspecto tan determinante para el logro del desarrollo integral de estos jvenes especiales ha sido relegado a un segundo plano, pues hasta el momento se ha centrado el inter!s solo en el desarrollo cognoscitivo, obviando en gran manera la integracin sociolaboral como forma de desarrollo psicosocial$ *l respecto, ;ordn de <rres 1=>>?4, dice que la integracin laboral de las personas con discapacidad es un proceso en el cual debemos de tener un objetivo finalista, el empleo integrado en empresas , es decir, empleo e+actamente igual y en las mismas condiciones de tareas, sueldos y horarios que el de cualquier otro trabajador sin discapacidad, en empresas donde la proporcin mayoritaria de empleados no tenga discapacidad alguna, seala que el desarrollo psicosocial y la integracin laboral garanti an la igualdad de condiciones a todas las personas independientemente de que posea o no una discapacidad, para esto ha sido creados los talleres laborales de Diversidad Funcional en :ene uela los cuales tienen como misin la formacin de jvenes y adultos que ameritan de una educacin especiali ada debido a su nivel de discapacidad, esto conlleva a la formacin en un arte u oficio especifico que la brinde al estudiante la oportunidad de integrarse a la

sociedad como miembro activo y productivo capa responsabilidades que lo dignifique como persona

de asumir retos, y

La realidad de las instituciones educativas especiales del estado *pure, no son la e+cepcin, pues son pocos o casi nulos los proyectos o actividades dirigidas a la integracin socio laboral de la poblacin estudiantil que atienden, lo cual se evidencia en el poco registro de e+periencias significativas en relacin a esta temtica en estudio y el funcionamientos de los llamados talleres laborales$ 0al situacin es a"n ms crtica en el en el municipio 9iruaca, en donde ni siquiera se cuenta con integracin laboral que brinden atencin educativa integral 'n -nstituto de Diversidad Funcional @acional 9olivariano 9iruaca 1-DF@9 79-(<*.*74, se ha evidenciado que a pesar que la misin de la Diversidad Funcional es ser ente rector en el diseo y la supervisin de la poltica que garanti a el derecho a la educacin de nios, nias, adolescentes y adultos con Diversidad Funcional, el acceso a una educacin integral, el respeto a la diversidad de igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atencin educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del pas, a trav!s de un modelo de atencin educativa integral, desde temprana edad hasta la adulte , formarlos en un arte u oficio capa de desenvolverse en la sociedad como ente "til y productivo como respuesta a los derechos constitucionales$ .abe resaltar que esta situacin es poco evidente, en -nstituto de Diversidad Funcional @acional 9olivariano 9iruaca 61-DF@9 79-(<*.*4 lo cual es sumamente preocupante ms a"n si se considera que en este institucin de Diversidad Funcional, hay estudiantes mayores de =A aos que asisten a dicho centro y que por su condicin y edad necesitan ser formados para ingresar al campo laboral$ ;venes y adultos con Diversidad

Funcional que no lograron una formacin laboral acorde con las necesidades del mercado$ 0al diagnstico implic el planteo y la solucin de problemas que ayuden a organi ar y transformar oportunidades que brinda nuestra sociedad, enmarcado en un conte+to determinado que nos permite tener una visin real de la poblacin destinataria y ampliar el espectro de sus posibilidades de integracin al mundo del trabajo$ %ara que la accin proyectada tenga sentido se tuvieron en cuenta las nuevas e+igencias del mercado, pero respetando siempre intereses, necesidades y posibilidades del joven, en funcin de las cuales se proyecta una capacitacin para dar respuesta a esa demanda$ 0oda persona para su reali acin como ser humano y su convivencia social, tiene derecho a un trabajo y la obligacin de reali arlo para los dems, pero la persona con discapacidad puede requerir de medios y respaldos legales que aten"en las limitaciones y las barreras, asegurando o favoreciendo la participacin laboral en equiparacin al trabajador com"n, requiriendo bsicamente de capacitacin en funcin de sus habilidades y e+pectativas laborales y oportunidad del trabajo de acuerdo a sus competencias$ Lo antes e+puesto permite precisar la necesidad que hay de estudiar y aplicar actividades que conlleven a la preparaciBn e integracion laboral de los jovenes y adultos especiales con incidecia en el desarrollo de sus facultades sociocognitivas y el ejercicio ocupacional$ De esta inquietud cientfica, la autora de esta investigacin se formula las siguientes interrogantes&

CDue conocimientos sobre la formacin en el rea de panadera para la integracin socio laboral poseen los docentes del -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano 69-(<*.*7E CDue estrategias utili an los docentes para la integracin socio laboral en el rea de panadera a jvenes y adultos del nivel de bsica 697 del -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano 69-(<*.*7E C.mo se reali ara la formacin el rea de panadera de jvenes y adultos del nivel de bsica 697 del -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano 69-(<*.*7E Objetivos Genera .apacitar a los estudiantes en el rea de %anadera para la integracin sociolaboral del nivel de bsica 697 del -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano 69-(<*.*7$ Objetivos es!e"#$i"os% =4 Describir un diagnostico de los conocimientos bsicos que tiene los estudiantes en el rea de panadera para la integracin socio laboral que muestre a los docentes la orientacin acorde$ 24 Disear un plan de actividades en la formacin del rea de panadera para la integracin sociolaboral de los estudiantes del nivel de 9sica 9 del -nstituto de Diversidad Funcional @acional 9olivariano 69iruaca7, del estado *pure$ F4 'jecutar acciones formativas en el rea de panadera que optimi e el desenvolvimiento de los estudiantes en el rea de panadera, a trav!s de la formacin impartida por los docentes$

G4 'valuar las actividades reali adas en la capacitacin en el rea de panadera, para la integracin sociolaboral de los 9olivariano 69iruaca7, del estado *pure$ 'l -nstituto de Diversidad Funcional @acional 9olivariano 6 9-(<*.* 6 1 -DF@9 79-(<*.*74 se encuentra ubicado en la avenida principal de 9iruaca )unicipio 9iruaca, del estado *pure, fue creado en noviembre del 233=,iniciando sus actividades, en dos aulas prestadas, en la escuela Leonardo *grin ones ,con un personal formado por una directora y dos docentes ,contando con una matricula inicial de A? estudiantes captados a trav!s de censo comunitario, luego se traslada a brindar atencin, en instalaciones prestadas del -nternado de varones, Fray 9uenaventura 9enaoca , 1internado de 9iruaca4 donde actualmente, atiende una poblaron de AG estudiantes divididos de la siguiente forma, H82= :8FF , cuenta con un personal, conformado de la por& = director, =subdirector, = coordinador de cultura, = coordinador de proyecto alimenticio escolar bolivariano, = trabajador social, = especialista en educacin fsica, A docentes, de aula, especialistas en retardo mental, F licenciadas en educacin inicial,2 licenciados en educacin integral,1dos docentes por aula4 = secretaria,3A aseadores, en esta institucin se atiende una matricula, actual con edades que oscilan entre G y A2 aos de edad, las aulas estn divididas por edades, al ser mi persona docente especialista y laborar dentro de la institucin, con el nivel de bsica 697 en edades comprendidas entre =A y 22, con diferentes niveles de compromiso cognitivo, se pudo observar a trav!s de diversas actividades, el inter!s que poseen los estudiantes del nivel de bsica, 697, por la elaboraron de productos de panadera, motivada por, esto se reali o un proyecto de aprendi aje que lleva por titulo, 6 'laborando galletas, fortale co mi productividad, para mejorar la economa familiar7 enmarcado dentro de los principios bsicos de la Diversidad Funcional, como es estudiantes del nivel de 9sica 9 del -nstituto de Diversidad Funcional @acional

'ducacin y 0rabajo y dirigido hacia el pleno desarrollo integral del estudiante para su incorporacin socio laboral$

&USTI'ICACION

Los "ltimos aos se ha escrito, publicado y discutido en torno a la integracin laboral de personas con discapacidad, se convirti en una fuerte tendencia y hasta en poltica de gran n"mero de sistemas educativos, declarados en documentos oficiales$ 'n este sentido, si se anali a la incorporacin educativa de los principales postulados tericos, podran interpretarse como una forma ideal de concebir la educacin de esta poblacin, sin discriminacin ni segregacin, propiciando el m+imo desarrollo de cada educando, donde cada cual encontrar la respuesta educativa que necesite seg"n sus necesidades e intereses$ 'n tal sentido la integracin laboral es un proceso de articulacin que persigue el cambio en las instituciones educativas, en donde al docente le corresponde un papel activo en la gestin al cambio$ Lo cual supone, a su ve una reformulacin de su competencia profesional$ 'n efecto, el maestro que se involucra en una integracin laboral se enfrenta a innovaciones en el currculo y en la especificacin del arte u oficio elegido, estas modificaciones afectaran a sus roles y funciones del docente$ %or otro lado, este deber disear situaciones de aprendi aje, adaptar y trabajar en equipo, ya que esto es un factor clave en el !+ito o fracaso de la integracin laboral de jvenes y adultos con Diversidad Funcional en los -nstituciones apropiados$ 'n este sentido, a trav!s de este estudio se pretende determinar tanto a nivel terico como a nivel prctico la necesidad de aplicar actividades y acciones que garanticen la integracin laboral de los

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jvenes y adultos al campo laboral, no solo como estabilidad personal sino tambi!n como garanta de los derechos sociales y el cumplimiento de los principios de educacin y trabajo en la Diversidad Funcional$ 0odos pueden aprender y elevarse un poco ms desde su dificultad actual si cuenta con la ayuda de su entorno y el m!todo adecuado$ 's a trav!s de la educacin que el hombre adquiere su desarrollo personal y social posibilitando su participacin como miembro activo de la sociedad$ %ara ello es preciso desarrollar competencias que le permitan operar sobre la realidad utili ando adecuadamente todos los recursos a su disposicin$

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SECCION II MARCO TEORICO RE'ERENCIAL

Ante"e(entes (e a investi)a"i*n Los antecedentes de la investigacin son todos aquellos estudios reali ados por otros investigadores que guardan relacin directa e indirecta con el actual trabajo# a esto Ilivares de 0oledo, 123=34$ (eali un trabajo titulado& %royecto panadera en escuela @J 53GK Delia 0$ de .osso 8 Irn L ,alta$ 'n el mismo se describe que la escuela de 'ducacin 'special @J 53GK 6Delia 0aranto de .osso7 ubicada en la ciudad de ,an (amn de la @ueva Irn, ,alta en el ao 233> fue beneficiada por el )inisterio de Desarrollo ,ocial de la @acin con el %royecto 6Herramientas e -nfraestructura para la %roduccin de *limentos, a partir de mes de )ayo de 23=3 comen implementarse el proyecto de %anadera y %astelera a cargo de un maestro de %anadera con la atencin de =5 jvenes con capacidades diferentes 1 ,ordos, (etraso )ental, ,ndrome de DoMn4 de lunes a viernes en el horario vespertino$ Los alumnos trabajaron en la elaboracin y ventas de panes dulces, salados, sabori ados y prepi as, en %astelera elaboraron budn, pan de navidad, maicenitas, pastas frola$ Lograron hbitos de asistencia y puntualidad, normas de convivencia, disciplina, higiene y seguridad en la tarea diaria$ La comerciali acin de los productos ayud a que los alumnos pudieran adquirir la materia prima necesaria en la elaboracin de productos ms complejos y sobre todo favorecer el aprendi aje de los mismos$ Las herramientas que se utili aron fueron un gran aporte en las actividades

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del taller 1maquina sobadora, me cladora, horno4 los que les permiti mayor funcionalidad en la tarea$ 's importante destacar la relacin directa de esta investigacin con el presente estudio, ya que fue un proyecto factible en el mismo rubro propuesto y con poblacin de iguales caractersticas# e+periencia vlida para la poblacin con la que est vinculado el proceso investigativo$ %or otro lado, )anosalva )ena, mansilla de Larraechea N Ilmos Irti , 1233>4, reali aron un estudio titulado& -nclusinOintegracin de %ersonas con Discapacidad -ntelectual al )undo Laboral& C-lusin o )entiraE 'l presente artculo da cuenta de una investigacin que se reali dentro de la ciudad de ,an Felipe 1.hile4 y est directamente relacionado con la investigacin, con cuatro establecimientos educacionales y empresas de la ona$ De las escuelas que entregan formacin laboral a jvenes que presentan retardo mental, o compromiso cognitivo, dos son escuelas especiales tradicionales y dos son liceos t!cnico8profesionales en la modalidad$ ,e estim pertinente la reali acin de un estudio de tipo cualitativo descriptivo, principalmente para conocer el tipo de formacin que reciben estos alumnos, la demanda que requiere la comuna en relacin a mano de obra, y la percepcin que posee el empresariado a emplear dentro de sus dependencias a las personas que presentan discapacidad intelectual$ Los resultados de la investigacin permitieron establecer que e+iste una desconte+tuali acin e incoherencia entre la demanda, la oferta de mano de obra y formacin laboral de los jvenes con discapacidad intelectual en la ciudad de ,an Felipe$ Ibservndose en este trabajo no solo la relacin con el estudio, sino la ambigPedad que e+iste entre la demanda y la capacitacin

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e+istente de las personas con necesidades educativas y formativas especiales$ /luQman (, Ramorano <, @"e ., :alderrama /$, 1233A4# reali aron un proyecto titulado& %rograma de capacitacin laboral para personas con discapacidad intelectual$ 'n el mismo se propone presentar el %rograma de .apacitacin Laboral para %ersonas con Discapacidad -ntelectual que se lleva a efecto en la 'scuela /abriela )istral ,)e+ico, ,u objetivo es favorecer la integracin socio laboral de los alumnos en la comunidad$ ,e intenta demostrar que, aunque los recursos sean escasos, un equipo de trabajo interdisciplinario logra establecer redes que acojan a este sector de la sociedad y le permitan acceder al mundo laboral en buenas condiciones$ %ara lograr el propsito de capacitacin e insercin laboral efectivo, se tomaron en cuenta las necesidades de los alumnos, las sugerencias de los padres y del equipo interdisciplinario con el propsito de desarrollar planes y programas con las estrategias pedaggicas y el sistema de evaluacin pertinentes$ 'sta metodologa, basada fundamentalmente en desarrollar habilidades socio laboral com"n a cualquier trabajo, pretende, en forma primordial, el crecimiento personal a trav!s del oficio que caracteri a a cada 0aller y la insercin en una oferta laboral, seg"n el perfil del puesto de trabajo y de las competencias de cada egresado$ *dems, la permanencia en el 0aller permite el aprendi aje de t!cnicas especficas y el despliegue de habilidades psicomotoras$ Los estudios antes presentados se relacionan de manera directa o indirecta con la investigacin, ya que casi todos representan una propuesta ejecutada o por ejecutar e+periencias que han demostrado la importancia de que el equipo docente participe en la reali acin de actividades de integracin de los estudiantes de Diversidad Funcional a los espacios socio laborales logrando as el progreso y desarrollo de esta importante poblacin$

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BASES TEORICAS

E(+"a"i*n Es!e"ia en ,ene-+e a. La Diversidad Funcional es una modalidad escolar del sistema educativo vene olano que se inscribe en los mismos principios y fines de la 'ducacin en general manteniendo una relacin de interdependencia con el resto del ,istema$ (epresenta la garanta del derecho a la educacin integral para las %ersonas con (etardo )ental, *utismo, Deficiencias :isuales, Deficiencias *uditivas, Dificultad del *prendi aje, 0alento e -mpedimentos Fsicos desde temprana edad hasta la adulte

Diversi(a( '+n"iona

<n alumno tiene Diversidad Funcional, cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendi ajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad, bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendi aje desajustada, y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso yOo adaptaciones curriculares significativas en una o varias reas del currculo 1,nche %alomino y 0orres /on le , =>>54$ 'ste se basa, fundamentalmente, en el intento de comprender a las personas con discapacidad desde el interior de su propio marco de referencia, el cual no est delimitado por las caractersticas de un miembro del grupo Lestereotipo8 o de una categora especfica, sino por las particularidades de un sujeto condicionado por su propia e+periencia personal en un conte+to determinado$ La idea esencial es que cada individuo

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tiene una capacidad propia para adaptarse, para aprender y ser creativo, por lo que es necesario por parte de todos una mayor tolerancia hacia la diferencia$ ,e trata de subrayar el derecho a ser diferente, el cual constituye un valor social inequvoco de la cultura de integracin y ms recientemente de la cultura de la diversidad$

Retar(o Menta %arra, @idea 1233?4 , lo refiere de esta manera# 6Las primeras iniciativas para la atencin de estas personas surgen en :ene uela en el ao =>A3, desde el sector privado con !nfasis en la orientacin medica y psicolgica, considerado el (etardo )ental como una enfermedad susceptible de 6tratamiento farmalogico y rehabilitatorio7 'n =>K3, influenciados por la corriente cognitiva, se adopta la definicin y clasificacin de las *sociacin *mericana de (etardo )ental 1**)(, =>A>4& 6'l (etardo )ental como un d!ficit la intelectual medido de psicometricamente7S utili ndose clasificacin

custodiable, entrenable y educable$ .rendose programas de prevencin, rehabilitacin y equiparacin de oportunidades$1%$=47

Inte)ra"i*n

.omo -ntegracin se entiende aquel proceso dinmico y multifactorial que posibilita a las personas que se encuentran en desigualdad de condiciones a participar del nivel mnimo de bienestar socio vital alcan ado en un determinado pas$

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'l proceso de integracin social de personas con discapacidad ,e concibe como un derecho y un deber, derecho que tienen los seres humanos a go ar de todos los beneficios y oportunidades en igualdad de condiciones sin ms limitaciones que las que sus condiciones le impongan$ 'ste proceso se inicia en el hogar con la familia que debe garanti ar, atencin, cuido, proteccin, igualdad de condiciones entre los miembros del grupo familiar, como primer entorno sociali ador del ser humano$

Prin"i!io (e Inte)ra"i*n La integracin como derecho, implica, go ar en pie de igualdad, de la educacin, el trabajo, la recreacin, la cultura y de los servicios sociales y al disfrute a los derechos econmicos y sociales, as como tambi!n al cumplimiento de los deberes que el estado tiene asignado $'n esta lnea de pensamiento la integracin social como derecho, hace referencia Tal derecho de toda persona a desarrollarse plenamente, en funcin de las posibilidades de que dispone, y la obligacin de la sociedad de transformar estas posibilidades en reali aciones efectivas y "tilesT %iaget 1=>5>4$'n sntesis la integracin social promueve la participacin social para que las personas con necesidades especiales como cualquier ciudadano, cono can la realidad en que viven, desarrollen sus capacidades y act"en solidariamente para intervenir en la transformacin de si mismo y de la sociedad en la medida de sus posibilidades de acuerdo a lo establecido en el marco constitucional :ene olano La integracin, es un principio fundamental de la Diversidad Funcional y por ende de la educacin general$ *s mismo se concibe como el principio rector de las polticas de la atencin educativa integral de las personas con necesidades especiales, desde edades tempranas hasta la adulte ,

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partiendo de una concepcin del hombre como una unidad real y dinmica y en constante interaccin con el medio donde se desenvuelve$ De esta forma la integracin social se vincula con la democrati acin, la cual se fundamenta en la igualdad social, econmica, poltica y jurdica$ 'n este sentido se reafirma el derecho de las personas con necesidades especiales a participar en igualdad de oportunidades de la vida nacional$ *s en la democrati acin de la educacin se debe considerar que no solo se trata de hacer accesible la educacin a toda la poblacin que la requiere, sino que debe propiciarles su permanencia en el sistema y obtencin del m+imo provecho seg"n sus necesidades$ Desde una dimensin educativa la significacin de la integracin social es ir hacia un modelo democrtico donde el individuo se eduque para asumir las responsabilidades y compromisos en su familia, escuela y comunidad en el rol que le corresponde$ /uede 1=>?54$'n correspondencia con el principio de )oderni acin la integracin social propicia el desarrollo integral de las personas con necesidades especiales a la lu de los avances cientficos y tecnolgicos$

'or.a"i*n abora inte)ra(a ,e entiende por Formacin Laboral -ntegrada la que puede reali arse en una escuela o centro de capacitacin com"n, no especiali ado para personas con discapacidad, a los que pueden acceder los mismos, para luego desempearse en el mercado laboral$ %ara ingresar a un sistema integrado debern tenerse en cuenta los siguientes aspectos& a$ 0ipo y grado de discapacidad$

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b$ .apacitacin acorde con las condiciones psico8fsicas y habilidades funcionales del postulante y el perfil del puesto de trabajo y las posibilidades de insercin laboral del mismo$ c$ *poyo t!cnico8profesional especiali ado, en el caso que as lo requiera$ 8 'n cuanto al tipo y grado de discapacidad& se debern anali ar las condiciones psico8fsicas y funcionales de acceder a una capacitacin en un sistema educativo com"n$ @o puede determinarse a priori que tipo y grado de discapacidad permite esta modalidad de capacitacin, se deber evaluar especficamente cada caso en particular, partiendo de la base que si por su patologa tiene adecuadas posibilidades de integrarse en un medio laboral competitivo, se puede anali ar la posibilidad de que se capacite en un sistema integrado, en todas o alguna de sus etapas, como paso previo, de entrenamiento, a su insercin laboral$ 8 'n cuanto a la capacitacin acorde con las condiciones psico8 fsicas y las posibilidades de insercin laboral se deber tener en cuenta que aunque la persona discapacitada pueda recibir una determinada capacitacin en un sistema integrado !sta deber servir para su futura insercin laboral# en cuyo caso se requiere conocer las reales posibilidades de insercin en un trabajo, de modo que permitan su incorporacin y desempeo en el mismo, en forma adecuada$ De lo contrario capacitaremos para una frustracin$ 8 'n cuanto al apoyo t!cnico8profesional especiali ado implica que la capacitacin, en un sistema integrado se lleve a cabo

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con los recursos humanos y materiales especiali ados y necesarios$ 0eniendo en cuenta estas consideraciones se deber promover la formacin laboral en mbitos comunes de todas aquellas personas con discapacidad que fuera posible siempre y cuando se cumplan los requisitos establecidos precedentemente$

BASES LEGALES /UE SUSTENTAN LA DI,ERSIDAD 'UNCIONAL EN ,ENEZUELA 0 SON EL SUSTENTO LEGAL DE LA INTEGRACION SOCIAL

La Constit+"i*n (e a Re!1b i"a Bo ivariana De ,ene-+e a. 'n el *rtculo AA, la educacin es obligatoria en el grado y condiciones que fije la ley$ Los padres y representantes son responsables del cumplimiento de este deber, y el estado proveer los medios para que todos puedan cumplirlo$ ,eg"n nuestro criterio esto se refiere a la que la responsabilidad sobre la educacin de un nio la tienen los padres ya que es de ellos que depende el futuro de estos y que el estado es responsable de brindar las mejores condiciones para que se cumpla %ara el *rtculo K=, no se permitirn discriminaciones fundadas en la ra a, el se+o, el credo o la condicin social . 'n nuestro pas todas las personas poseen los mismos derechos, y deben tener igualdad de condiciones y oportunidades garanti ando un proceso de integracin de forma efectiva y efica

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'l *rtculo 5?, habla de que todos tienen derecho a la educacin$ 'l estado crear y sostendr escuelas, instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso a la educacin y a la cultura, sin ms limitaciones que las derivadas de la vocacin y de las aptitudes$ La educacin es un derecho consagrado y el estado tiene la responsabilidad de brindar las mejores condiciones para lograr el acceso e ella en igualdad de condiciones$ 'n el *rtculo 5>, 0oda persona natural o jurdica podr dedicarse libremente a las ciencias o a las artes, y, previa demostracin de su capacidad, fundar ctedras y establecimientos educativos bajo la suprema inspeccin y vigilancia del estado$ Las personas tienen derecho de escoger seg"n sus criterios a que se dedican sin perjuicio ajeno$ 'l *rtculo ?3, dice& La educacin tendr como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad humana$ La educacin debe ser garante de formar personas capaces de convivir plenamente en sociedad y facilitarle el acceso a todos los beneficios sociales y laborales fortaleciendo la integracin si discriminacin$ Le2 !ara as Personas "on Dis"a!a"i(a(

'sta ley hace !nfasis en la proteccin, igualdad cooperacin, participacin respeto, entre otros, los que tienen derecho las personas con discapacidad&

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,eg"n el *rtculo =5, nos habla sobre la responsabilidad del estado en la prevencin de la discapacidad en todos los niveles y modalidades educativas a trav!s discapacidad$ 'ntre los *rtculos =? y =>, que se refiere al derecho que tienen las personas con discapacidad al estudio en igualdad de condiciones y a la responsabilidad que tiene el estado de crear instituciones especiali adas , la libertad de ensean as, capacitacin y educacin bilingPe, para ser formados de manera integral lo que facilitara su plena integracin social$ N los *rtculos 2F y 2G, hacen referencia al deber al deber que tienen los distintos ministerios# educacin, deportes, salud, desarrollo social, economa popular y de trabajo de formar el recurso humano para brindar atencin integral a las personas con discapacidad, de igual manera los medios de difusin y comunicacin publicaran mensajes dirigidos a la prevencin de accidentes y enfermedades discapacitantes, tambi!n se promovern actividades culturales que permitan el desarrollo de sus habilidades artsticas recreativas e intelectuales . 'n el *rtculos 2K, el )inisterio con competencia en materia de 0rabajo y Desarrollo ,ocial formulara polticas para el trabajo, empleo, insercin laboral, reorientacin ocupacional, promocin de oportunidades, conservacin de empleo, se establecern programas permanentes, cursos, talleres, previa adecuacin al tipo de discapacidad que corresponda# las empresas publicas, privadas o mi+tas darn trabajos a un AU de su nomina a personas con discapacidad en conformidad con sus posibilidades y sin ning"n tipo de discriminacin$ del uso de los recursos humanos, econmicos, tecnolgicos y materiales que tenga a disposicin la nacin para prevenir la

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Le2 Or)3ni"a (e Prote""i*n a Ni4os 2 A(o es"entes.

'n cuanto a la 'ducacin de las %ersona con Discapacidad la LI%@* en sus& ,eg"n, *rticulo F, se refiere al principio de igualdad y no

discriminacin que debe go ar todo nio y adolescente sin distincin de de ra a, color se+o, edad, idioma, condicin, creencia, cultura, posicin econmica$ 'l *rtculo =?, nos dice que el estado es el indicado de regular las caractersticas, condiciones, modalidades, de la educacin dirigida a personas con discapacidad dependiendo de sus caractersticas y necesidades, creando instituciones y preparando a los profesionales que se desempearan en las diferentes reas de la Diversidad Funcional independientemente de la edad que estos posean debe permitrsele su atencin educativa especiali ada de igual forma , se debe ensear lenguaje de seas, lecto escritura a las personas que por condicin, lo ameriten$ ,eg"n el *rtculos 25, que trata sobre la formacin para el trabajo, en la cual el estado tiene la responsabilidad de formar a las personas con discapacidad en un arte u oficio de igual forma promover su incorporacin laboral sin ning"n tipo de discriminacin respetando su condicin y valorando sus capacidades, cabe destacar que el apoyo de la familia es fundamental ya que de esto depender en gran parte que se pueda formar para su incorporacin laboral y social$ 'n el *rtculo AF$ 'l estado deber crear y sostener escuelas planteles e instituciones que brinden atencin integral sin discriminacin$

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N el *rtculo A?, habla sobre la 'ducacin y trabajo a trav!s de orientacin vocacional$ %ara el *rtculo educativas especiales$ 'l *rticulo =2G, Habla sobre la prevencin y rehabilitacin de nios y adolescentes con necesidades educativas especiales$ K=, 'l estado garanti ara las modalidades,

regmenes, planes, y programas para nios y adolescentes con necesidades

Le2 Or)3ni"a (e E(+"a"i*n

,eg"n *rtculo 2G, hace referencia a las modalidades del sistema educativo que constituyen las variantes educativas para la atencin integral$ Las personas con discapacidad son uno de los colectivos ms beneficiados por la accin social del gobierno nacional$ La Ley para %ersonas Discapacidad, con ejec"tese del A de enero de 2335, reivindic los derechos laborales que ya estaban consagrados en la .onstitucin$ 1@o es que la .onstitucin de la (ep"blica especifique en un artculo que esto debe ser as sino quienes tienen impedimentos tambi!n tienen antepuesta la condicin de persona y esto les otorga los mismos derechos de todos y todas los vene olanos y vene olanas especificados en el espritu mismo de su letra4$ La discriminacin ha obligado a que se legisle a fin de que los empleadores accedan a conceder pla as para que las personas con diversidad funcional puedan trabajar, cuota que se ha establecido en un AU de la plantilla de trabajo en empresas e instituciones p"blicas que posiblemente ser en aquellas que tengan ms de 23 empleados, seg"n el reglamento en discusin$

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@o hace falta buscar ms argumentos para demostrar que los empresarios han mal recibido la Ley, la cual es cumplida slo a regaadientes que el de algunos estudios que demuestran que casi totalidad de las empresas emplean a causa de la obligatoriedad de Ley y que el ndice de cumplimiento es muy bajo$ Los .oordinadores de .onapdis, las oficinas de estatales de empleo e -npsasel estn reali ando las inspecciones pero estas no son suficientes para hacer cumplir la Ley$ @o obstante, da a da se incorporan al campo laboral ms personas con discapacidad quienes estn demostrando su capacidad de ser productivos por lo que su integracin ms que ser un problema es una magnfica oportunidad de hacer patria$ 'l .onapdis, desde sus inicios, no ha querido coaccionar al cumplimiento de la Ley en este sentido sino que ha hecho uso de la persuasin demostrando por medio de programas de sensibili acin cunto es capa de hacer una persona con capacidades diferenciadas$ A"+er(os Interna"iona es

* continuacin se nombran algunos acuerdos requeridos para el estudio de este proyecto seg"n el ao& =>5=& Declaracin de los derechos del retrasado mental, tiene los mismos deberes y derechos que cualquier otra persona$ =>5A& Declaracin de los derechos de los impedidos& proclaman la igualdad de los derechos civiles y polticos, igualdad de trato y acceso a servicio, que ayudan a desarrollar las capacidades de las personas y acelerar su integracin social$ =>>2& Declarado el 3F de Diciembre da internacional de las personas con discapacidad$

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La importancia de las bases legales que sustentan la Diversidad Funcional en :ene uela, y son la base para cumplir con el derecho fundamental de integracin, reside en que a trav!s de su aplicacin se logra garanti ar, la igualdad, justicia, equidad, respeto, valor, salud, educacin, integracin social, laboral, e inclusin social, que tienen derechos las personas con discapacidad, de igual forma a cumplir con sus deberes, 0eniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones, por la condicin que cada persona con discapacidad posea$

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SECCION III MARCO METODOL5GICO.

Dise4o 2 Ti!o (e Investi)a"i*n

%ara el desarrollo de esta investigacin referida a un sistema de informacin se considerar para su diseo metodolgico que de acuerdo a sus caractersticas, !ste corresponde a un proyecto factible y a una investigacin de modalidad documental$ De acuerdo a los objetivos establecidos esta investigacin basada en un %royecto Factible e -nvestigacin Documental, toma en cuenta el concepto dado por la <niversidad %edaggica '+perimental Libertador, :icerrector de -nvestigaciones y %ostgrado 123354 )anual de 0rabajos de /rado de 'speciali acin y )aestras y 0esis Doctorales, siendo !ste& 'l %royecto Factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organi aciones o grupos sociables# puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, m!todos o procesos$ 'l %royecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades$ 1p$ 2=4

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'l proyecto factible implica la elaboracin de una propuesta respondiendo a una necesidad especfica, ofreciendo soluciones de manera metodolgica$ %or otro lado la investigacin documental ofrece la ventaja de precisar elementos empricos del tema a trav!s de consultas en te+tos legales, t!cnicos y otros documentos, anali ados con sentido crtico y temtico, sobre los variados aspectos como han sido considerados en su oportunidad por los estudiosos de la materia$ %or otro lado, en lo que respecta en el sentido descriptivo a la investigacin, se basa en una descripcin real y correcta acerca la situacin en estudio, permitiendo una visin clara de la realidad$ 'n este sentido conocer lo que se est haciendo en la -nstitucin de Diversidad Funcional de 9iruaca en relacin a la integracin socio laboral que como ya fue descrito no e+isten ni se ejecutan proyectos para la formacin de los educandos con necesidades especiales en un arte u oficio para ser integrados al ambiente familiar y social productivo$ <na ve conocida la situacin real se pretende e+poner una propuesta educativa en el rea de la panadera, para la formacin de los jvenes y adultos del nivel de bsica 9 adscrito al -nstituto de Diversidad Funcional @acional 9olivariano 69iruaca7, del estado *pure, para su integracin socio laboral$ Lo que lo ubica tambi!n en la modalidad de proyecto factible, dado al inter!s de la investigadora en resolver la posible situacin e+istente$

Pob a"i*n

La poblacin seg"n 1,ilva, 233K& >K4 6se refiere a la totalidad del fenmeno a estudiar, cuyas unidades de anlisis poseen caractersticas

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comunes, las cuales se estudian y dan origen a los datos de la investigacin7# en ese sentido, la poblacin de esta investigacin esta constituida por la totalidad de profesores o facilitadores del -nstituto de Diversidad Funcional 9iruaca que son de ocho 13?4 docentes y los escolari ados, que son cincuenta y cuatro 1AG4 personas, de las cuales F= corresponden al se+o masculino y 2F al femenino, todos adscritos al -nstituto de Diversidad Funcional 9iruaca, )unicipio 9iruaca 'stado *pure$

M+estra. %or otra parte la muestra es parte de un colectivo, un conjunto de unidades de anlisis representativas de la poblacin, que el investigador selecciona con la finalidad de obtener la informacin precisa que caracteri a al colectivo 1,ilva, 233K& >?4# para esta investigacin la muestra se considera que debe ser representativa, es decir, que los resultados sean validos para el grupo en estudio, y as la propuesta a formular est! al alcance de la poblacin total en estudio$ 'n este sentido el muestreo ser intencional ya que se seleccionara como parte de la muestra a la totalidad de facilitadores que son ocho 13?4 y los alumnos del nivel de 9sica 9, que tiene catorce escolari ados 1? del se+o femenino y K del se+o masculino4, los mismos estn en edades comprendidas desde los =G aos hasta los A2 aos con diferentes diagnsticos como& 3F personas con ,ndrome de DoMn, 35 personas con (etardo )ental, 32 personas con 'pilepsia .onvulsiva asociada con (etardo )ental, 32 personas con %arlisis .erebral asociada a (etardo )ental$

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T6"ni"as e Instr+.ento (e Re"o e""i*n (e Datos.

La investigacin por encuestas estudia poblaciones grandes o ms pequeas, seleccionando y anali ando 6muestras7 elegidas de la poblacin para descubrir la incidencia relativa, la distribucin y la interrelacin de variables sociolgicas y psicolgicas$ ,uelen as denominarse 6encuestas de muestreo7$ La encuesta yOo contacto personal, es la que proporciona mayor abundancia en los datos$ ,e observa el comportamiento en forma directa y permite repreguntar$ @o obstante, las preguntas que son de naturale a ms personal pueden ser ms difciles de responder por el entrevistado al no percibir suficiente privacidad$ 0ambi!n se requiere de mayor tiempo para aplicarlas$ %ara la presente investigacin# la t!cnica de recoleccin de datos empleada ser la encuesta que se aplicara a diferentes docentes del -nstituto de Diversidad Funcional 9iruaca, )unicipio 9iruaca del 'stado *pure, que forman parte de la muestra$ ,e reali ara una encuesta a los ocho 13?4 docentes de la -nstitucin en estudio para indagar acerca de los diferentes proyectos e+istentes y actividades reali adas para la formacin de los estudiantes con Diversidad Funcional en el campo laboral u ocupacional, y para ello se utili ara como instrumento en cuestionario$ ,er un cuestionario de tipo dicotmico, dirigido a la muestraOpoblacin seleccionada que constara de un grupo de tems por cada variable, donde cada uno contena dos respuestas 1,- o @I4$

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,a i(e- (e Instr+.ento ,eg"n )artins, F$ y %alella, *$ 1233F4, TLa valide se define como la ausencia de sesgos$ (epresenta la relacin entre lo que se mide y aquello que realmente se quiere medir$T 1p$ =524$ '+isten diferentes m!todos para validar un instrumento, en esta oportunidad se aplicar la valide de contenido, e+plicada por )artins F$ y %$ *$ 1233F4 de este modo& T'ste m!todo trata de determinar hasta dnde los temes de un instrumento son representativos 1grado de representatividad4 del dominio o universo de contenido de las propiedades que se desea medir$T 1p$ =524$ La valide de contenido no puede ser e+presada cuantitativamente, es una cuestin de juicio, se estima de una manera subjetiva, a trav!s de un procedimiento denominado juicio de e+pertos, donde F o A e+pertos 1siempre n"meros impares de e+pertos4 revisan el contenido, la redaccin y la pertinencia de cada tem y en algunos casos reali arn recomendaciones para que los investigadores efect"en las correcciones pertinentes, esta revisin se reali ar mediante un documento llamado evaluacin de criterios$ ,e proceder a reali ar la evaluacin de criterios a tres 1F4 e+pertos especialistas en el rea de integracin sociolaboral para obtener la valide de los diferentes reactivos alusivos al tema y para comprobar si los reactivos miden lo que se quiere medir$ Con$iabi i(a( (e instr+.ento La confiabilidad, es una de las caractersticas para determinar la utilidad de los resultados de un instrumento, siendo definida por )artins, F$ y %$ *$ 1233F4, como&

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La ausencia de error aleatorio en un instrumento de recoleccin de datos$ (epresenta la influencia del a ar en la medida# es decir, es el grado en el que las influencias del a ar estn libres de la desviacin producida por los errores casuales$ *dems, si la precisin de una medida es lo que asegura su repetibilidad 1si se repite, siempre da el mismo resultado4$ 1p$=5K4 T6"ni"a (e An3 isis (e Datos.

<na ve

que se haya aplicado y recogido

el instrumento de

recoleccin de datos, hay que procesar metodolgicamente toda la informacin recabada, para presentarla, anali arla e interpretarla en funcin del problema, los objetivos de la investigacin, el sistema de hiptesis y las variables con sus respectivos indicadores, 9rito$ 1=>>2, p$234$ 'l anlisis de esto se basar en las opiniones emitidas por los entes que conforman la muestra, en la cual se sustenta la investigacin$ Dicho anlisis se reali o de forma cualitativa y cuantitativa, en los cuales se evidenci el porcentaje que se e+trajeron de cada tem del cuestionario$

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C+a(ro N78. O!era"iona i-a"i*n (e ,ariab es. Objetivo Genera % .apacitar a los estudiantes en el rea de %anadera para la integracin sociolaboral del nivel de bsica 697 del -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano 69-(<*.* Objetivo Es!e"i$i"o ,ariab e In(i"a(ores 9te.s Instr+.ento

=$Describir un diagnostico de los .onocimientos sobre -ntegracin socio conocimientos bsicos que integracin socio laboral$ tiene los estudiantes en el rea laboral$ Definicin de panadera para la Ibjetivos integracin socio laboral que .aractersticas muestre a los docentes la *ctividades orientacin acorde$ 2$Disear un plan de actividades en la formacin del rea de panadera para la integracin sociolaboral de los estudiantes del nivel de 9sica 9 del -nstituto de Diversidad Funcional @acional 9olivariano 69iruaca7, del estado *pure$ @ecesidad de una propuesta educativa para la integracin socio laboral$ @ecesidad& %ropuesta educativa para la -ntegracin socio laboral& @ombre del %royecto# locali acin# -nstitucin que presenta el proyecto# tiempo de ejecucin del proyecto# costo total

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Objetivo Es!e"i$i"o

,ariab e

In(i"a(ores apro+imado# -nstituciones u organi aciones que apoyan al proyecto# (esumen del %royecto 1propsito, importancia para la comunidad y para la formacin del /estor ,ocial, forma de ejecutarse4 %lan de *ctividades

9te.s

Instr+.ento

F$'jecutar acciones formativas en el rea de panadera que optimi e el desenvolvimiento de los estudiantes en el rea de panadera, a trav!s de la formacin impartida por los docentes$ G$'valuar las actividades reali adas en la capacitacin en el rea de panadera, para la integracin sociolaboral de los estudiantes del nivel de 9sica 9 del -nstituto de Diversidad Funcional @acional 9olivariano 69iruaca7, del estado *pure$

%lan de *ctividades formativas en el rea de panadera para la integracin socio laboral$

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SECCI5N I, LA PROPUESTA

Presenta"i*n

'n esta propuesta surge con el propsito de ofrecer al docente algunas estrategias que le van a facilitar la integracin sociolaboral de los estudiantes en el rea de %anadera del nivel de bsica 697 del -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano 69-(<*.*, la propuesta consta de las fases siguientes& justificacin, fundamentacin, objetivos, estructura y factibilidad teniendo como meta lograr la incorporacin y participacin de los estudiantes del instituto antes descrito$ 'l !+ito de esta investigacin depender de la receptividad del docente al momento de capacitar a los estudiante y de los estudiantes al momento de la esta integracin al campo laboral y la retroalimentacin, donde se les dar la oportunidad de compartir y demostrar sus capacidades en un oficio yOu profesin en la comunidad y por en ende en el mercado, aprendiendo unos con otros a integrarse socialmente, para que aprenda a participar, cooperar, colaborar, intervenir, comunicarse, tener compaerismo y apoyarse en las actividades propias$ .abe destacar que en el rea de panadera se cuenta con diversidad de actividades donde los estudiantes podrn en prctica no solo su capacidad intelectual sino tambi!n en su desarrollo fsico y motora, dando oportunidad a desempearse, en un prctico oficio$

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Objetivos (e a Pro!+esta Objetivo Genera

Disear estrategias de capacitacin a los estudiantes en el rea de %anadera para la integracin sociolaboral del nivel de bsica 697 del -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano 69-(<*.* Objetivos Es!e"#$i"os 8 ,ensibili ar a los docentes para la capacitacin en los estudiantes a la integracin sociolaboral en el rea de panadera$ 8 Facilitar al docente de las necesarias herramientas para integrar a los a la integracin sociolaboral en el rea de panadera$ 8 -ncentivar a los docentes, padres yOo representantes, comunidad y escuela para que adopten una actitud positiva hacia la integracin sociolaboral en el rea de panadera$

&+sti$i"a"i*n Las condiciones ambientales pueden incrementar o disminuir la demostracin de talento creativo, parece ser tambi!n cierto que la habilidad creadora puede ser influenciada por el sistema de valores presentes en la sociedad que impiden de una u otra forma, integrar en cualquier ejercicio profesional a los jvenes con diversidad funcional, para ello, es notable que cada profesin necesita preparacin y capacitar a los estudiantes en el rea

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de %anadera para la integracin sociolaboral del nivel de bsica 697 del -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano el mbito escolar, logrando una educacin 69-(<*.*7, tiene como sin discriminacin de edad, finalidad que todos los estudiantes tengan la igualdad de oportunidades en condicin fsica, social, cultural, intelectual, religiosa, ni de ning"n otro tipo$ 0ambi!n justificando esta propuesta, se puede decir, es estamos justamente poniendo en prctica la -ntegracin 'scolar, ante estos planteamientos los maestros estn dispuestos a aplicar estrategias para asumir la integracin en el mbito de este nivel de manera que el docente estar involucrado en la formacin integral de los estudiantes con diferentes diversidades funcionales, logrando as una educacin en derechos que le permitir una mejor convivencia social , escolar, familiar, en el proceso de integracin$

'+n(a.enta"i*n 'l plan estrat!gico consta de una fundamentacin que servir de apoyo para la propuesta en prctica de esta investigacin, encontrndose en las diferentes leyes que hacen mencin al derecho que tienen cada individuo a la educacin especial, para que obtenga una formacin integral de calidad, de igual manera garanti a el desarrollo de su personalidad hasta el m+imo de sus potencialidades, as como el goce de una vida plena y digna$ 'n la .onstitucin 9olivariana de :ene uela 1=>>>4, en sus artculos AA, K=, 5?, 5> y ?3$ Ley Irgnica de *tencin -ntegral a %ersonas con discapacidad 1=>?34, en sus artculos =5 al =>, 2F, 2G y 2K$ Ley Irgnica para la %roteccin del @io y el *dolecente 1=>>?4, artculos F, =?, 25, AF, A?, K= y =2G$ Ley Irgnica de 'ducacin 1=>?34 artculo 2G y finalmente *cuerdos -nternacionales de =>5=, =>5A y =>>2$

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Desarro o (e a Pro!+esta La capacitacin de los estudiantes a la integracin sociolaboral en el rea de panadera esta estructurado en tres fases que se conforman de la siguiente manera& sensibili ar, capacitar y evaluar, basadas en actividades plasmadas en un formato que incluye la descripcin de cada una de ellas objetivos, evaluacin$ Fase -$ ,ensibili ar$ * trav!s de charlas con la colaboracin del personal especiali ado del rea de panadera para incentivar a los docentes y alumnos a incursionar en un oficio$ Fase --$ .apacitar$ 'n esta fase se espera dar a conocer todos los contenidos o aspectos que conforman la capacitacin, as como la finalidad del mismo$ Fase ---$ 'valuacin$ ,e reali ara el proceso de ejecucin de cada una de las fases, que conforman los pasos, as mismo las actividades, lo cual permitir la efectividad de los objetivos propuestos$ contenidos, actividades, responsables, recursos, costo y

'a"tibi i(a( La capacitacin de los estudiantes en el rea de panadera para la integracin sociolaboral del nivel de bsica 697, se considera de gran relevancia, ya que permitir la incorporacin de los estudiantes al campo laboral$

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'a"tibi i(a( So"ia

'sta necesidad de ampliar nuestras miras hacia la atencin a la diversidad se justifica cada ve ms en una sociedad que tiende hacia altos grados de multiculturalidad, junto a este cambio que est en la ra de los dems, debemos asumir propuestas de mejora que no estn slo en manos de la *dministracin, sino tambi!n de los docentes, los instituto y los familiares yOo representantes de apoyo y formacin o en las familias, tiene como beneficio el complemento de una integracin a campo laboral de los estudiantes$

'a"tibi i(a( Le)a Desde el punto de vista legal capacitar a los estudiantes con diversidad funcional es factible, ya que responde a la integracin sociolaboral en el rea de panadera, la cual se apoya en la .onstitucin de la (ep"blica 9olivariana de :ene uela 1=>>>4, Ley Irgnica de 'ducacin 1>>?34, Ley Irgnica para la %roteccin del @io y el *dolecente 1=>>?4, Ley Irgnica de *tencin -ntegral a %ersonas con Discapacidad 1=>>K4 y la (esolucin 233A 1=>>K4$ -nstrumento jurdicos que comprometen y obligan al 'stado a prestar proteccin integral a los nios y nias adolescentes y jvenes con diversidad funcional$ 'a"tibi i(a( T6"ni"a 'l plan estrat!gico viene dado por la disponibilidad del personal docente en capacitar a los estudiantes en el rea de panadera para la integracin sociolaboral$ %or otra parte, el diseo de las actividades est basado en charlas y son de fcil manejo$

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An3 isis (e Costo La propuesta esta diseada para no ocasionar e+ceso de gasto que puede ser financiada por contribuciones especiales, autogestin, entre otros cabe destacar que el -nstituto de Diversidad Funcional 9olivariano 69-(<*.*7 cuenta con el ambiente este caso, la cocina, la maquinaria e implementos que son necesarios para ejecutar esta propuesta$ C+a(ro N: ;<. An3 isis Costo
.ant$ 3= 3A 3= 3= =O2 3= <nidad ,aco Qilos .aja .aja Litro Vilo Descripcin Harina de 0rigo )anteca )antequilla Leudante 'sencia sabori ante pOgalletas ;amn 0otal .osto inicial F5A,oo ?>,oo A?,oo ?A,oo =5,oo KA,oo K?>,oo

A(.inistra"i*n 0odos los institutos que tiene un sistema integrador tienen un sistema de profesionales de apoyo, los cuales trabajan de forma individual y tambi!n colectiva con los profesionales educadores$ 'l personal de apoyo esta normalmente dentro del aula y en otros casos el personal de apoyo trabaja paralelamente fuera del aula con estudiantes con diversidad funcional$ 'n este caso ser administrador por los docentes conjuntamente con las autoridades involucradas para ser desarrollado en tres fases el cual se retroalimentara en formas constante$ De la parte interna, tambi!n puede darse el caso de la intervencin de la Rona 'ducativa del 'stado *pure, si as lo amerite$

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SECCI5N , CONCLUSIONES 0 RECOMENDACIONES

Con" +siones

's necesario contar con la participacin de todas las partes interesadas desde que se inicie la formulacin del proyecto, pues e+ige un compromiso a corto pla o$ 'l proyecto debe empe ar por comprender la integracin, deliberar sobre las estrategias necesarias para llegar a la meta propuesta$ 'l hecho de poder capacitar a los estudiantes con diversidad funcional, adems de brindar una oportunidad de mercado, sirve como sello de garanta de calidad y, potencialmente, puede permitir el desenvolvimiento efectivo de estos estudiantes$ ,e necesita la participacin de los padres y representantes que conlleva la cadena de valor 1sensilibilidad, facilidad e incentivo4$ @o obstante, la participacin de la comunidad, escuela y padres$ @o basta con formular un conjunto de polticas y medidas legales que legitimen los derechos de las personas con diversidad funcional, es necesario adems informar y capacitar a los miembros de las comunidades educativas para que modifiquen sus actitudes y tomen conciencia de su responsabilidad ante la integracin de estos nios, nias, adolecentes y adultos para el desarrollo de sus potencialidades en un ambiente menos restrictivo$

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Re"o.en(a"iones

)ejorar la calidad de vida y reivindicar los derechos de las %ersonas con diversidad funcional, como Familiares y comunidad a trav!s de polticas p"blicas que as lo garanticen$ *poyar, promover e implementar acciones que favore can la integracin sociolaboral y la participacin, por medio de un abordaje intersectorial que involucre a los nios, nias, adolescentes y adultos con diversidad funcional, sus familiares, redes sociales y sus comunidades$ *portar terica y prcticamente al proceso evolutivo de corrientes de pensamiento y de accin en el campo de la atencin integral a las personas con diversidad funcional, mediante la sistemati acin de sus propias e+periencias$ *poyar y fomentar el desarrollo de procesos tendientes a transformar los niveles actuales de conciencia p"blica respecto a las %ersonas con diversidad funcional, mediante la difusin constante de un enfoque basado en el respeto a los derechos humanos$ 0rabajar por una sociedad ms justa y con igualdad de oportunidades para las personas con diversidad funcional, sin importar su condicin social, poltica o religiosa$

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Re$eren"ias Bib io)r3$i"as

.onstitucin de la (ep"blica 9olivariana de :ene uela 123334$ /luQman (, Ramorano <, @"e ., :alderrama /$, 1233A4$ %rograma

de .apacitacin Laboral para %ersonas con Discapacidad -ntelectual$ )anosalva )ena, mansilla de Larraechea N Ilmos Irti , 1233>4$ -nclusinOintegracin de %ersonas con Discapacidad -ntelectual al )undo Laboral& C-lusin o )entiraE .hile$ Ilivares de 0oledo, 123=34$ %royecto panadera en escuela @J 53GK Delia 0$ de .osso 8 Irn L ,alta <niversidad %edaggica '+perimental Libertador <%'L 123354$ )anual de 0rabajos de /rado de 'speciali acin y )aestra y 0esis Doctorales$ :icerrectorado de -nvestigacin y %ostgrado$ .aracas$ F'D'<%'L$ ,ilva, ;$ 1233K4$ )etodologa de la -nvestigacin$ 'lementos 9sicos$ 'diciones .I L 9I& :ene uela$

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INDICE INTRODUCCION.........................................................................................................1 SECCION I...................................................................................................................3 CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA............................................................3 JUSTIFICACION.................................................................9 SECCION II................................................................................................................11 MARCO TEORICO REFERENCIAL.......................................................................11 A !"#"$" !"% $" &' ( )"%!(*'#(+ .............................................................................11 BASES TEORICAS....................................................................................................14 D()",%($'$ F- #(. '&...............................................................................................14 R"!',$. M" !'&........................................................................................................15 I !"*,'#(+ ...............................................................................................................15 P,( #(/(. $" I !"*,'#(+ ...........................................................................................16 BASES LE0ALES 1UE SUSTENTAN LA DI2ERSIDAD FUNCIONAL EN 2ENEZUELA 3 SON EL SUSTENTO LE0AL DE LA INTE0RACION SOCIAL .....................................................................................................................................19 L"4 /',' &'% P",%. '% #. D(%#'/'#($'$.................................................................20 L"4 O,*5 (#' $" P,.!"##(+ ' N(6.% 4 A$.&"%#" !"%..............................................22 L"4 O,*5 (#' $" E$-#'#(+ ....................................................................................23 A#-",$.% I !", '#(. '&"%........................................................................................24 SECCION III...............................................................................................................26 MARCO METODOL70ICO.....................................................................................26 D(%"6. 4 T(/. $" I )"%!(*'#(+ ...................................................................................26 P.8&'#(+ .....................................................................................................................27 M-"%!,'........................................................................................................................28 T9# (#'% " I %!,-:" !. $" R"#.&"##(+ $" D'!.%.......................................................29 2'&($"; $"& I %!,-:" !................................................................................................30 C. <('8(&($'$ $"& ( %!,-:" !......................................................................................30 T9# (#' $" A 5&(%(% $" D'!.%.......................................................................................31 O/",'#(. '&(;'#(+ $" 2',('8&"%.................................................................................32 SECCI7N 2................................................................................................................40 CONCLUSIONES 3 RECOMENDACIONES..........................................................40 C. #&-%(. "% ...............................................................................................................40 R"<"," #('% B(8&(.*,5<(#'%...........................................................................................42