ANLISIS CRTICO DEL PENSAMIENTO PEDAGGICO DEL TERCER MUNDO, DE LA EDUCACIN DEL SIGLO XX Y DE LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI

PENSAMIENTO PEDAGGICO DEL TERCER MUNDO El hombre ha buscado siempre ser libre, buscar nuevas estrategias para aprender tanto l como su coetneo. Dentro de la evolucin del hombre, existe aquella que a Latinoamrica llego, la colonizacin, en la cual otras naciones llegaron con ideas de inculcar su lengua, pensamiento, religin, costumbres y tradiciones propias a su lugar de origen utilizando la violencia como medio para que estn pudiesen comprenderse por los hombres que en aquellos tiempos, por el siglo XVI, solo se hablaba la lengua materna y la educacin era diferente a la que venan a inculcar, donde se buscaba aprender un oficio y conocer las propiedades del universo de manera que el conocimiento se heredaba de generacin en generacin y lo que la misma experiencia se aprenda; las cuales se fueron olvidando y perdiendo al transcurrir los aos. Por otra lado, en el contexto africano, quien tambien sufri los estragos de la colonizacin Europea; encontramos a Amlcar Cabral, quien lucho toda su vida por la independencia de Guinea y las islas de Cabo Verde; Julius Nyerere, presidente de Tanzania, quien promovi la educacin para la autoconfianza; y Antonio Faundez, filosofo chileno, especialista en sociologa de la cultura y la educacin, cuyo aporte se baso en la educacin de adultos y los procesos de alfabetizacin, postalfabetizacion y cultura oral en la educacin africana (Rodriguez, 2010); dentro del desarrollo del pensamiento pedaggico Latinoamericano podemos apreciar los aportes de Francisco Gutirrez, con relacin a la pedagoga de la comunicacin, Rosa Mara Torres, pedagoga y lingstica ecuatoriana quien se enfoco en la alfabetizacin popular, Mara Teresa Nidelcoff, educadora argentina que hablo acerca de la formacin de profesor del pueblo, Emilia Ferreiro, doctora en Psicologa, quien basada en el constructivismo, hablo acerca del aprendizaje de la lectura y la escritura, y Juan Carlos Tedesco, socilogo educacional, cuyo aporte fue relacionado con la dinamizacin del sistema educativo. (Rodriguez, 2010). Las cuales se busca un aprendizaje para las diferentes carencias del ser humano, una educacin personalizada, sin que esta se sienta como una dominacin en el educando.

En Tanzania, el sistema educativo platea estimular valores, como el apoyo, la cooperacin, el servicio comunitario, un bienestar humano. El avance deber ser colectivo y no un progreso individual. La ecuatoriana Rosa Mara Torres plantea nueve tesis sobre el proceso de

alfabetizacin, que para poder alfabetizar al humano debe de tenerse la capacidad de organizar y movilizarlos, claro esta, acompaado de la confianza; por otro lado Mara Teresa Nidelcoff, aporta 13 lneas generales orientadas a que las relaciones humanas prevalezcan entre estudiantes y docentes: las cuales manifiesta la importancia de la comunicacin entre el educando y el educador, convivir tranquila y motivada, inculcar dentro de la didctica pedaggica la lucha por la paz, la defensa del medio ambiente y por la justicia social (Rodriguez, 2010) Actualmente se considera que las razones del subdesarrollo son historicas y estructurales y se caracterizan fundamentalmente por: las desigualdades sectoriales de productividad; la desarticulacion de la economia, y la dependencia exterior. En todos ellos destaca la gravedad de sus problemas. A una larga historia de colonizacion, se aade una explotacion que se mantiene actualmente con mis caras diferentes (bajo precios de sus productos y materias, salarios inferiores en las multinacionales que se establecen en ellos, expoliacion de sus recursos a cambio de bienes que benefician tan solo a las cupulas gobernantes las cuales invierten mas en armamento que en atenciones sociales, etc(. La permanencia de la deuca externa, que aumenta cada ao, profundiza el foso que separa Norte y Sur. (Montoliu & Arrom, 1998) Rescatando que apartir de que el interes economico en la educacion, tuvo mas auge asi mismo crecio la demanda de crear personas mas productivas utilizando todas sus capacidades para poder realizar los actividades que su trabajo le pida; tanto laboral, social, academico y humano. En 1921, con la creacin de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), se inici un largo y complejo proceso de federalizacin de la educacin mexicana en su sentido centralizador, que tuvo distintas facetas que caracterizaron el sistema

educativo en la mayor parte del siglo XX. Aunque desde los aos setenta del siglo aludido se iniciaron algunas acciones de descentralizacin del sistema educativo, fue en el gobierno de Carlos Salinas cuando se puso en marcha el proceso ms amplio de transferencia de la educacin bsica y educacin normal a los gobiernos de los estados; este proceso se llev a cabo en el marco de la reforma del Estado y la administracin pblica. (Guadalajara, 2008). Formando profesores ntegros que pudiesen llevar una educacin un poco mas total en cuestin a la educacin, que fuera de calidad. A pesar de mucha rebelda hacia el gobierno, algunos cuantos profesores que se encuentran ejerciendo su carrera por amor a ella, siguen en una constante lucha para defenderla en que caiga en las manos del gobierno, aunque esta dependa y se encuentra en ella, se busca una democracia y que se le brinde una educacin de calidad a todas las personas, que sea una educacin de acuerdo a su contexto, como se ha venido haciendo desde que se implemento la educacin en nuestros pueblos marginados y como se comenz con la educacin, luchando contra las clases sociales para permitir que todos tengamos este derecho y este pueda respaldarnos, con nuestro aprendizaje. En la actualidad una persona debe de prepararse mas , debe de tener un pensamiento amplio, debe ser creativo, tener capacidad de liderazgo, permitirse aprender como ensear, la didactica pedagogica que se esta enseando actualmente, permite a todas las personas de lo diferentes niveles

socioeconomicos, edad, sexo crecer y ampliar su conocimiento, permitiendo el que el aprendizaje sea autonomo. En el siglo XXI es imprescindible saber lectoescritura y un segundo idioma, poseer conocimientos en matemticas y en informtica, ya que si no es as sern analfabetos para siempre. (Montoliu & Arrom, 1998), y se es visto en todos los niveles acadmicos, la importancia de conocer y dominar la lectoescritura tanto la propia como la de otros lugares como Estados Unidos, que es la mayor fuente de ingresos para el pas, el dominio de su idioma, tambien es importante ya que permite al ser humano desenvolverse y poder ser independiente, crece de forma considerable, demostrando las capacidades que lo integran.

BIBLIOGRAFA

Guadalajara, I. U. (2008). senctica: reforma educativa en Mexico. descentralizacion y nuevos actores. Obtenido de senctica: reforma educativa en Mexico. descentralizacion y nuevos actores: http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Revista/Articulo002 Montoliu, M. I., & Arrom, J. N. (1998). EL TERCER MUNDO ANTE EL TERCER MILENIO. Obtenido de EL TERCER MUNDO ANTE EL TERCER MILENIO: http://www.sc.ehu.es/sfwseec/reec/reec04/reec0405.pdf Rodriguez, D. (17 de junio de 2010). scribd: ensayo to pedagogico del tercer mundo. Obtenido de scribd: ensayo to pedagogico del tercer mundo: http://es.scribd.com/doc/33152715/Ensayo-to-Pedagogico-Del-Tercer-Mundo