UNIVERSIDAD DEL CARIBE

Anlisis del Plan de Estudio de la Carrera de Educacin Mencin Educacin Inicial

ASIGNATURA Mtodo del Trabajo Acadmico

FACILITADOR Carmen Mane

SUSTENTANTES Jess De Oleo 2011-3292 Noraliza Pea 2011-3243 Virginia Ferreras 2011-3118 Mara Reinoso 2011-3193

10, Abril. SANTO DOMINGO, R.D. 2011.

TITULO

ANALISIS DEL PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE EDUCACION INICIAL DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE.

INTRODUCCION Unos de lo mas importante retos que la sociedad dominicana tiene ante si, de cara al nuevo milenio que toca nuestras puertas, es la necesidad a la educacin de la Republica Dominicana, sino para adentrarnos en el contexto de un mundo cada vez mas globalizado. Uno de los factores mas relevante en la Educacin Inicial de la Republica Dominicana que no es mas que la plataforma esencial de la educacin de nuestro

futuro profesional, donde los cambios sociales, tecnolgicos, culturales, para que nuestro pas entre en el mundo de la globalizacin, la cual merece nuestra especial atencin y as representemos la seguridad de nuestros nios. A continuacin describiremos el plan de estudios de la carrera de Educacin Mencin Educacin Inicial de la Universidad del caribe una de la instituciones que abarca una de las ramas mas importantes de la educacin para que los participantes y/o estudiantes tengan las herramientas tericas y la metodologa para incorporarse en el proceso de formar estudiantes de bien, la cual se constituyo este proyecto al Consejo Nacional de educacin Superior Ciencia y Tecnologa (conescyt) en el ao 1995 y mediante el Decreto No.234-95 de fecha 12 de octubre del 1995 quedo facultada para impartir docencia. A continuacin enunciamos los aspectos principales a tratar, que nos permiten aproximarnos al perfil del plan de estudio de la Carrera de Educacin Mencin Educacin Inicial: Un primer capitulo, contendr la comparacin con otra universidad, su modalidad, cuales universidades imparten la carrera de educacin, comparacin con una especifica. Un Segundo capitulo donde hacemos un anlisis de la situacin de la Republica Dominicana, sus orgenes y la importancia del aprendizaje en los primeros aos del nio. Un tercer capitulo, del perfil del profesional sus habilidades, conocimientos dentro del desempeo laboral, en ese mismo orden un cuarto capitulo considerando uno de lo mas importante que son las modalidades convencionales y no convencional, ya que formamos parte de una de ellas y somos una de la instituciones privilegiada de fomentar la modalidad semi-presencial. Por otra parte un quinto capitulo de la evolucin de la matriculacin de nuestra universidad, como hemos evolucionado en cada ao con la matriculacin de la carrera de educacin y todas sus ramas y por ultimo un sexto capitulo de los retos y desafos de la carrera cursada. De esta manera damos paso a nuestro plan. JUSTIFICACION Unicaribe es una institucin al servicio de las necesidades educativas de la poblacin, contribuyendo as con los profesionales competentes, responsables,

respetuosos de la diversidad cultural, capaces de incidir en las transformaciones sociales y el desarrollo de la ciencia.

La prioridad de UNICARIBE es fomentar a sus estudiantes para satisfacer la necesidades de formar, capacitar un buen profesional para que este a la vez se puede situar en el campo de la educacin con una preparacin y a la vez impartir enseanza a nuestro futuros profesionales, una de las grande inspiracin de nuestro ministerio de Educacin es motivar cada da para que nuestro ciudadano se inclinen en la carrera de educacin y darle mayor formacin a nuestros futuros profesionales.

Una de nuestras metas como institucin es apoyar a nuestro estudiante para la capacitacin que puedan demostrar, su capacidad como profesional dentro de nuestro hermano colegio La Academia Militar del Caribe y que le sirva como plataforma para la formacin de un buen capacitador dentro de nuestra sociedad. UNICARIBE le garantiza a la poblacin en el rea de Educacin en los ltimos aos, donde nuevos estudiantes se han integrado a las universidades en busca de una profesin que le permita desarrollarse econmica y socialmente, llegando al grado de incentivar proporcionando oportunidades para que se motiven hacer parte de esta carrera fomentndolo como (becas, descuento) no solo en nuestro reciento si no en todas las universidades hermana que imparte todo tipo de mencin educativa ya que nuestro pas necesitamos docente- tutor para la educacin de nuestra niez, y podernos situar en unos de los mejores pases preparados en educacin que es eje principal de toda economa.

PLANTEAMIENTO A pesar de que pasamos gran parte de nuestra vida recibiendo una educacin, no podemos considerar un desarrollo integral ptimo. Muchas personas reconocen que la escuela favorece al desarrollo del nio (a) y espera ver resultados en su aprendizaje; se considera que la edad ideal es a los 4 aos pero a sta edad solo se est estimulando el desarrollo cognitivo, no dando la debida atencin a los

primeros aos de vida donde se empieza a desarrollar el nio. La Educacin Inicial, es la educacin que el nio recibe en sus primeros aos de vida (0-4), sta es una etapa primordial en el desarrollo del nio, ya que se le puede despertar sus habilidades fsicas y/o psicolgicas, su creatividad, se le puede ensear a ser autnomo y autntico; que mas adelante le pueden servir para abrirse mundo por s solo. La Direccin General de Educacin Inicial constituye la instancia de la estructura del Ministerio de Educacin, responsable de promover y propiciar el desarrollo de la Educacin Inicial en la Repblica Dominicana, conjuntamente con diversidad de sectores gubernamentales, no gubernamentales y comunitarios, desde todos los contextos socioculturales.

El nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin integral del nio dominicano y la nia dominicana de 0 a 6 aos, al propiciar el desarrollo de sus potencialidades. Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, fisico-motrices y socioemocionales previniendo, de esta forma, dificultades que pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas.

Tiene adems el compromiso de velar por la calidad del desarrollo curricular en los aspectos tcnicos pedaggicos de los diferentes programas dirigidos a la poblacin infantil que comprende el nivel.

Es importante sealar que somos una de las pocas instituciones educativas o la nica en ofrecerle a nuestros estudiantes un plan de estudio de cada una de nuestras carreras para que ellos puedan conocer detalladamente el contenido de la carrera a cursar por esos 4 aos que sern parte de nuestra gran familia. Es un reto diario del Ministerio de Educacin buscar el perfil del docente-tutor que imparta esta docencia ya que hay metas anheladas de muchos sectores ya sea publico o privado con todas las diferencia para desarrollar esta rea de la educacin, por esto se han tomado muchas medidas drstica para la designacin del docente-tutor.

Es importante modificar algunas instituciones del saber para que estn acorde con las nuevas tcnicas que se desarrollan y poder jugar un papel importante no solo dentro de nuestro pas sino del mundo, hay retos y desafos que encontraremos dentro y fuera de nuestra universidad por cada estudiante debe de prepararse cada da no solo para llegar a su metas como profesional sino que todo los conocimientos adquiridos para dar el mejor servicio la enseanza.

OBJETIVO GENERAL

* Analizar el plan de estudio de la carrera de Educacin Mencin Educacin Inicial.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

* Comparar la modalidad presencial y semipresencial de la Universidad del Caribe y la Universidad Abierta para Adultos y establecer la diferencia del pensum de ambas.

* Describir la realidad de la educacin en la Republica Dominicana.

* Mencionar la evaluacin de la matricula de la carrera de Educacin mencin Educacin Inicial desde ao 1997 hasta la fecha.

* Describir el perfil, retos y desafos de la carrera de Educacin mencin Educacin Inicial de la sociedad dominicana.

MARCO TEORICO Nuestra historia en la Educacin comenz en el tiempo de la colonia, llegada de los espaoles a la Hisponiola y fundacin de la Isabela, su objetivo era ensear

lecciones religiosas, eran los frailes que se ocupaban de instruir a los indios, los primeros centros educativos se fundan en Santo Domingo, azua, la vega, aprendiendo a leer y escribir adems de oraciones. En el ao 1538 un colegio de estudios Generales por la Real orden de Carlos V, en Santo Domingo La Imperial y la Pontificia Universidad de Santo Tomas de Aquino su creacin por la Bula de Pablo III.

En el ao 1844, la funcin educativa estuvo a cargo del Ministerio de Justicia e Instruccin Publica, mediante la Ley No.79 del 28 de enero de 1931. Luego con la Ley No.89 del 21 de febrero del mismo ao, el 30 de noviembre de 1934 con la Ley 786, fue creada la Secretaria de Estado de Educacin y Bellas Artes. De esta manera el termino instruccin abri paso a un termino mas abarcador, como es el de Educacin.

En 1965, mediante el Decreto No. 16 de fecha 4 de septiembre, le fueron transferidas a la Secretara de Estado de Educacin, las funciones relacionadas con Cultos, anteriormente adscritas a la Secretaria de Estado de Relaciones Exteriores, con lo cual asumi el nombre de Secretara de Estado de Educacin Bellas Artes y Cultos.

Desde el ao 1951 hasta mediado del 1997, esta Secretaria, estuvo regida en su funcionamiento por la Ley Orgnica NO.29-29, de fecha 5 de junio de 1951, la cual estableci la base normativa que regio la vida institucional de la dominicana hasta el 1997. Con la promulgacin de la Ley No. 66-97 de fecha 9 de abril de 1997, la Secretara cambia nuevamente de nombre, adquiriendo el de Secretara de Estado de Educacin y Cultura, que luego le fue cambiado por Secretara de Estado de Educacin con la aprobacin y promulgacin de la Ley 41-00 de fecha 28 de junio del ao 2000 El Reglamento Orgnico de fecha 11 de Agosto del 2000, es el que traza las pautas para la aplicacin de la Ley de Educacin 66-97, apartir del dia 8 de febrero del ao 2010 mediante el decreto 56-10 el poder ejecutivo establece el

cambio de nombre de secretaras de Estado por ministerios de estado. La formacin de maestros en la Repblica Dominicana es un compromiso del Estado; as se establece en la Ley Orgnica de Educacin de 1951 y especficamente en los artculos 126 y 127 de la Ley 66-97. Desde el ao 1879 las instituciones responsables de esa formacin fueron las Escuelas Normales, las cuales hasta el ao 1993 funcionaron como instituciones del nivel medio. Las dificultades sociales, polticas y econmicas que permeaban la sociedad dominicana, de alguna manera limitaron el desarrollo de estas instituciones. Estamos acostumbrados a hablar de Educacin Preescolar, Bsica, Secundaria, Medio Superior, Superior, Posgrado, etc. en donde asistimos desde los 4 aos, sin embargo estamos omitiendo una parte muy importante en el desarrollo de los nios, la Educacin Inicial. La Educacin Inicial es un programa nuevo que apenas est tomando fuerza en nuestro pas. De hecho hay muchas personas que an no han escuchado sobre este concepto; es por eso que en este marco terico se pretende poner en claro el concepto, la historia, finalidad y centros de EI, basndose en textos que fundamenten lo que ser expuesto a continuacin. Es por eso que, se puede considerar a la Educacin Inicial como el servicio educativo que se brinda a nios menores de cuatro aos de edad, con el propsito de potencializar su desarrollo integral, (entiendo al desarrollo como un proceso integral que estudia la percepcin, pensamiento, lengua, entre otros del ser humano y lo ve como una interrelacin entre unidades. En un ambiente educativo y afectivo, que le permitir al nio adquirir una cultura (habilidades, hbitos, valores), as como desarrollar su autonoma, creatividad y actitudes necesarias en su desempeo personal y social. Por lo que, la Educacin Inicial es un derecho de los nios; se puede ver como una oportunidad de los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prcticas de crianza y lograr una crianza de calidad, sin olvidar tambin el compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propsitos que se hayan planeado. Con la educacin inicial se pretende garantizar un desarrollo armnico del nio

menor de cuatro aos, para ello se cuenta con un programa pedaggico y su operacin compete a todos los adultos que se relacionan y ejercen una influencia en los menores, pueden ser sus familiares o personal especializado en educacin.

METODOLOGIA La metodologa que utilizaremos en nuestro estudio es descriptiva y analtica puesto que basamos nuestro trabajo en investigaciones sobre nuestro Plan de Estudio de la Carrera de Educacin Mencin Educacin Inicial de la Universidad del Caribe y actualizacin que encontraremos dentro de nuestro recinto.

CAPITULO I COMPARACIONES OTRAS UNIVERSIDADES En la actualidad existen 15 Universidades Nacionales y los 6 recintos del Instituto Superior de Formacin Docente. Las Universidades son: Universidad Autnoma de Santo Domingo y Recintos Instituto Tecnolgico de Santo Domingo. Universidad Nacional Pedro Henrquez Urea Universidad Central del Este Universidad Catlica Santo Domingo Universidad de la Tercera Edad Universidad Adventista Universidad Catlica Nordestana Universidad Agroforestal Fernando Arturo de Merio Instituto Tecnolgico Cibao Oriental Instituto Politcnico Loyola Universidad Tecnolgica del Cibao Universidad O&M

No todas las universidades de Republica Dominicana imparten la carrera de Educacin Inicial nosotros como grupo seleccionamos la UNIVERSIDAD ABIERTA

PARA ADULTO (UAPA). A continuacin el pensum de la carrera de Educacin Inicial de Unicaribe PRIMER CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | EDU-105 | | ORIENTACION ACADEMICA INSTITUCIONAL | | 4 | | BACH | | - | | EDU-106 | | METODO DEL TRABAJO ACADEMICO | | 3 | | BACH | | - | | DHS-116 | | INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES | | 3 | | EDU-106 | | - | | EDU-101 | | INTRODUCCION A LA CIENCIA DE LA EDUC. | | 4 | | EDU-106 | | - | | | | SEGUNDO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | EDI-121 | | EDUC. PARA LA RECREACION Y EXPRE. CORP. | | 3 | | EDU-101 | |-|| EDU-102 | | PEDAGOGIA GENERAL | | 3 | | EDU-101 | | - | | ESP-101 | | ESPAOL I | | 4 | | EDU-106 | | - | | PSI-101 | | PSICOLOGIA GENERAL I | | 3 | | DHS-116 | | - | | | | TERCER CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | EDI-101 | | ANALISIS DEL C. V. DE LA EDUCACION INICIAL I | | 3 | | EDU-101 | |-|| EDU-103 | | DIDACTICA GENERAL | | 4 | | EDU-102 | | - | | ESP-102 | | ESPAOL II | | 4 | | ESP-101 | | - | | PSI-150 | | PSICOLOGIA EDUCATIVA I | | 3 | | PSI-101 | | - | |

| | CUARTO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | DHS-120 | | INTRODUCCION A LA FILOSOFIA | | 3 | | DHS-116 | | - | | EDI-122 | | EDUCACION ARTISTICA Y MANUALIDADES | | 3 | | EDU-101 | | - | | EDI-241 | | DESARROLLO DEL LENGUAJE | | 3 | | ESP-102 | | - | | PSI-201 | | PSICOLOGIA EVOLUTIVA I | | 3 | | PSI-101 | | - | | | | QUINTO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | INF-101 | | INFORMATICA I | | 4 | | EDU-106 | | - | | EDI-223 | | ACTIVIDADES RITMICAS Y JUEGOS SIMPLES | | 3 | | EDI-122 | | - | | EDI-230 | | DIDACTICA ESPECIAL DE LA EDUC. INICIAL | | 3 | | EDU-103 | | - | | EDI-242 | | INICIACION A LA LECTO-ESCRITURA | | 3 | | ESP-101 | | - | | | | SEXTO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | EDI-250 | | INTRODUCCION A LA PEDIATRIA | | 3 | | PSI-201 | | - | | EDU-107 | | FORMACION CIUDADANA | | 4 | | DHS-116 | | - | | INF-102 | | INFORMATICA II | | 4 | | INF-101 | | - | | MAT-241 | | ESTADISTICA I | | 4 | | EDU-106 | | - | | | |

SEPTIMO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | EDI-209 | | INTRODUCCION A LOS DERECHOS DE LA NIEZ | | 3 | | PSI-201 | |-|| EDI-224 | | LITERATURA INFANTIL | | 3 | | EDI-223 | | - | | EDI-243 | | DESARROLLO LOGICO -MATEMATICO | | 3 | | EDI-241 | | - | | EDU-113 | | HISTORIA DE LA EDUC. UNIV. Y DOMINICANA | | 3 | | EDU-102 | | -|| | | OCTAVO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | EDI-231 | | EVALUACION EN EDUCACION INICIAL | | 4 | | EDI-230 | | - | | EDI-251 | | HIGIENE INFANTIL | | 3 | | EDI-250 | | - | | EDU-240 | | EDUCACION AMBIENTAL | | 3 | | EDU-106 | | - | | EDU-310 | | LEGISLACION EDUCATIVA | | 3 | | EDU-113 | | - | | | | NOVENO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | INF-303 | | INFORMATICA EDUCATIVA | | 4 | | INF-102 | | - | | MAT-243 | | ESTADISTICA EDUCATIVA | | 4 | | MAT-241 | | - | | EDU-201 | | FILOSOFIA DE LA EDUCACION | | 3 | | EDU-101 | | - | | EDU-326 | | PLANIFICACION Y GESTION DE PROYECTOS EDUCATIVOS | | 4 | | EDU-113 | | - | | | | DECIMO CUATRIMESTRE |

CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | PSI-212 | | CONDUCTA INFANTIL | | 3 | | PSI-201 | | - | | EDU-229 | | SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION | | 3 | | EDU-201 | | - | | EDB-351 | | ANALISIS DEL C. V. DE LA EDU. BASICA | | 3 | | EDI-101 | | - | | EDU-231 | | INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EDUCATIVA | | 4 | | EDU102 | | - | | | | DECIMO PRIMERO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | EDI-470 | | EL NIO EXCEPCIONAL | | 3 | | PSI-201 | | - | | EDU-309 | | DIDACTICA DE LA MUSICA | | 3 | | EDU-103 | | - | | EDI-325 | | TALLER DE CREATIVIDAD I | | 3 | | EDI-224 | | - | | EDI-326 | | TALLER DE CREATIVIDAD II | | 3 | | EDI-325 | | - | | | | DECIMO SEGUNDO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | EDI-361 | | DESARROLLO PSICOMOTRIZ I | | 3 | | PSI-201 | | - | | EDI-351 | | PROGRAMAS Y PROYECTOS DE EDUCACION INICIAL I | | 4 | | EDU-326 | | - | | EDI-355 | | SEMINARIO DE EDUCACION INICIAL I | | 3 | | EDI-101 | | - | | EDU-666 | | ELECTIVA | | 4 | | | | - | | | | DECIMO TERCERO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | |

EDI-452 | | PROGRAMAS Y PROYECTOS DE EDUCACION INICIAL II | | 4 | | EDI-351 | | - | | EDI-462 | | DESARROLLO PSICOMOTRIZ II | | 3 | | EDI-361 | | - | | DHS-410 | | ETICA PROFESIONAL | | 2 | | EDU-106 | | - | | DHS-800 | | SEMINARIO DE GRADO | | 4 | | EDU-106 | | - | | | | DECIMO CUARTO CUATRIMESTRE | CDIGO | DESCRIPCIN | CRS | PRE1 | PRE2 | | DHS-900 | | TRABAJO DE GRADO [I] | | 6 | | TODAS | | - | | | Titulo Ofertado: LICENCIADO(A) EN EDUCACION MENCION EDUCACION INICIAL Titulo Tcnico Ofertado: TECNICO EN EDUCACION INICIAL Total de Asignaturas: 53 Total de Crditos: 179 |

LOS EGRESADOS DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE, SUS OBJETIVOS Y PERFIL DE SUS EGRESADOS. Transformacin Continua del Currculo que requiere de los capacitadores que pertenezca a esta institucin, dndole una formacin inicial solida y con una actitud profesional hacia la educacin, que garantic una actualizacin permanente, cambiar todos los parmetros para la formacin del maestro a travs de nuevos mtodos de estudios. Dotar al pas de profesionales capaces de responder a los constantes cambios del proceso del desarrollo sociocultural, cientfico y tecnolgico del pas. Formar profesionales del rea de Educacin con alto nivel cientfico y con capacidad para analizar la problemtica Educativa Nacional, con dominio de los conocimientos Tericos y Metodolgicos de su concentracin, y poder desempearse en la comunidad para que estos a la vez puedan utilizar mtodos y

tcnicas en el proceso enseanza-aprendizaje, innovar y mejorar la educacin como base de la toma de decisin en sus mbitos de trabajo. El Perfil de egresado de la Carrera de educacin son: tener Estabilidad Emocional, Muestra de capacidad para la solucin de problemas, tener un buen desempeo y estar de la mano con una salud fsica y mental

Desarrollaremos los Objetivos Generales y Especficos de la Universidad para Adulto (UAPA) para la formacin de los egresados en la carrera Licenciatura en Ciencias de la Educacin Mencin Educacin Inicial. Formar profesionales de las Ciencias de la Educacin con las capacidades, habilidades, destrezas y dominio conceptual de la psicopedagoga infantil, a fin de que puedan lograr aprendizajes significativos y el desarrollo de los nios de acuerdo al currculo del nivel inicial en el sistema educativo dominicano, ofrecer a la sociedad profesionales con elementos de formacin, actitudes, valores y principios ticos. Analizar las concepciones filosficas, conceptuales y organizativas del Sistema Educativo Dominicano y del nivel inicial, aplicar tcnicas e instrumentos de evaluacin en base de criterios que fomenten el xito de los nios (a) del nivel inicial, emplear herramientas del mtodo comparativo para la adecuada comprensin de la educacin nacional. PERFIL DEL EGRESADO El egresado de la licenciatura en Ciencias de la Educacin, Mencin Educacin Inicial demostrar las competencias profesionales siguientes, emplear el mtodo cientfico y reforzamiento lgico, reconocer la importancia de las diferencias individuales en el xito del proceso enseanza-aprendizaje de los nios, manejo del lenguaje tcnico. A continuacin el pensum que representa a la Universidad para Adulto (UAPA).

PENSUM DE LA LICENCIATURA

PRIMER CUATRIMESTRE

cLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ. | | | | | | | EDU-110 | Int. a la Educ. a Distancia | 4 | - | 4 | BR. | LEN-111 | Espaol I | 3 | 2 | 4 | BR. | SOC-111 | Orientacin Universitaria | 1 | 2 | 2 | BR. | SOC-112 | Metodologa de la Inv. I | 3 | 2 | 4 | BR. | SOC-114 | Int. a la Sociologa | 3 | 2 | 4 | BR. | PPE-001 | Curso Propedutico de Espaol | - | - | - | BR. | | | 14 | 8 | 18 | | SEGUNDO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ | LEN-112 | Espaol II | 3 | 2 | 4 | LEN-111 | SOC-121 | Metodologa de la Inv. II | 3 | 2 | 4 | SOC-112 | PPM-002 | Curso Propedutico Matemtica | - | - | - | BR. | MAT-111 | Matemtica Bsica | 3 | 2 | 4 | BR. | EDU-114 | Int. a las Cs. de la Educacin | 4 | - | 4 | BR. | SOC-135 | Medio Ambiente y Sociedad | 1 | 2 | 2 | BR. | | | 14 | 8 | 18 | | TERCER CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ | | | | | | | EDU-123 | Didctica General | 3 | 2 | 4 | EDU-114 | FIL-111 | Int. a la Filosofa | 4 | - | 4 | BR. | EDU-121 | Org. Y Func. Sist. Ed. Dom. | 2 | 4 | 4 | EDU-114 | INF-310 | Tecn. de la Inform. y Com I | 2 | 4 | 4 | BR. | | | 11 | 10 | 16 | | CUARTO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ. | | | | | | | INF-311 | Tecnologa de Inf. y Com. II | 2 | 4 | 4 | INF-310 | EDU-131 | Fundamentos Filosficos Ed. D. | 4 | - | 4 | EDU-114/FIL-111 |

EDU-133 | Planificacin Educativa | 2 | 4 | 4 | EDU-123 | SOC-116 | Ser Humano y su Contexto | 4 | - | 4 | BR. | | | 12 | 8 | 16 | |

QUINTO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ. | | | | | | | EDU-122 | Sociopedagoga | 3 | 2 | 4 | EDU-114/SOC-114 | EDU-212 | Fund. del Currculo Dom. | 4 | - | 4 | EDU-131 | EDU-323 | Evaluacin Educativa | 3 | 2 | 4 | EDU-133 | PSI-114 | Int. a la Psicologa | 4 | - | 4 | BR. | EDU-115 | Educ. e Identidad del Docente | 1 | 2 | 2 | EDU-114 | | | 15 | 6 | 18 | | SEXTO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ. | | | | | | | EDU-221 | Fund. Ed. Inicial y Bsica | 3 | 2 | 4 | EDU-212 | EDU-241 | Desarrollo del Lenguaje y Lectroescritura | 3 | 2 | 4 | LEN-112/EDU-123 | EDU-135 | Aprendizaje Lgico Matemtico | 2 | 4 | 4 | MAT-111/EDU-123 | PSI-411 | Psicologa Nio de 0 a 2 Aos | 3 | 2 | 4 | PSI-114 | | | 11 | 10 | 16 | | SEPTIMO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ | | | | | | | EDU-136 | Cs. Sociales Nivel Inicial | 3 | 2 | 4 | EDU-221 | PSI-415 | Psicologa Nio de 3 a 6 Aos | 4 | - | 4 | PSI-411 | ING-315 | Ingls y su Metodologa I | 2 | 4 | 4 | EDU-123/EDU-221 | EDU-137 | Cs. Naturales y el Entorno | 3 | 2 | 4 | EDU-221 | PRA-224 | Prctica Docente I | 1 | 6 | 4 | EDU-133 | | | 13 | 14 | 20 | |

OCTAVO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ | | | | | | | ING-321 | Ingls y su Metodologa II | 2 | 4 | 4 | ING-315 | EDU-423 | Exp. Ed. Inicial Dominicana | 3 | 2 | 4 | EDU-221 | PSI-712 | Fundamentos Psicopedaggicos Ed. Inicial | 4 | - | 4 | EDU-221/PSI-415 | EDU-521 | Medios Educativos Ed. Inicial | 2 | 4 | 4 | EDU-133 | | | 11 | 10 | 16 | | NOVENO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ. | | | | | | | EDU-337 | Educacin Para la Paz | 4 | - | 4 | EDU-212/SOC-116 | EDU-710 | Contexto y Perspectivas Educacin Dominicana | 4 | - | 4 | EDU-121 | EDU-336 | Educacin Artstica | 2 | 4 | 4 | EDU-212 | EDU-525 | Evaluacin Educacin Inicial | 2 | 4 | 4 | EDU-323 | | | 12 | 8 | 16 | | DCIMO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ. | | | | | | | PRA-235 | Prctica Docente II | 1 | 6 | 4 | PRA-224 | PSI-245 | Necesidades Ed. Especiales | 4 | - | 4 | PSI-712 | EDU-612 | Familia Y Escuela | 4 | - | 4 | EDU-122 | EDU-335 | Educacin Cvica | 4 | | 4 | EDU-212 | | | 13 | 6 | 16 | | DCIMO PRIMER CUATRIMESTRE |

CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ. | | | | | | | EDU-313 | Gestin Educativa | 3 | 2 | 4 | EDU-121 |

EDU-611 | Temas de Act. Ed. Inicial | 3 | 2 | 4 | EDU-423 | EDU-735 | Educacin en Amrica Latina | 4 | - | 4 | EDU-710 | PRA-245 | Prctica Docente III | 1 | 6 | 4 | PRA-235 | | | 11 | 10 | 16 | | DCIMO SEGUNDO CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ. | | | | | | | FIL-233 | tica Profesional | 4 | - | 4 | BR. | PSI-510 | Dinmica de Juegos Nivel Inicial | 2 | 4 | 4 | PSI-415 | SOC-412 | Seminario de Investigacin | 2 | 4 | 4 | SOC-121 | EDU-132 | Educacin Comparada | 4 | - | 4 | EDU-735 | | | 12 | 8 | 16 | | DCIMO TERCER CUATRIMESTRE CLAVE | ASIGNATURA | T | P | CR | PRE. REQ | | | | | | | SOC-500 | Monografa Final | 1 | 10 | 6 | Ninguna asignatura pendiente |

EN ADICIN A COMPLETAR LAS HORAS TERICAS Y PRCTICAS DEL PENSUM EL (LA) PARTICIPANTE DEBE REALIZAR UNA PASANTIA DE 80 HORAS, EN UNA INSTITUCIN DE SU ESPECIALIDAD. Total de Crditos Horas Prcticas Horas Tericas Duracin : 208 : 116 : 150 : 4 Aos y 4 meses

Grado Acadmicos: Licenciado (a) en Educacin, Mencin Educacin Inicial

COMPARACION Universidad del caribe * Modalidad semi-presencial * Se imparten docencia todos los das a la semana

* 8 encuentros, de 4 horas con 15 minutos de receso * No se imparten materias de colegio ( lo que desarrollamos en el bachilleratos) * Se obtiene titulo de tcnico * Se imparten 53 asignaturas y 179 crditos

Universidad uapa * Modalidad semi-presencial * Se imparte docencia solo los sbados * 1 mes por encuentro * Se imparte materia de colegio

ANALISIS CON LA REALIDAD DOMINICANA La educacin superior desde sus orgenes en las antiguas sociedades esclavistas estaba orientada a la formacin de las elites gobernantes. La docencia era ejercida por representantes de las distintas clases sociales que dominaban determinadas reas del saber, lo que implica que no exista una intencin para formar profesionales de la enseanza. Eran en las facultades de filosofa o de artes donde solan formarse las personas que mas tarde se dedicaran a la enseanza en los niveles inferiores incluyendo las asignaturas que caen en Tomas de Aquino y en segundo plano en Santo Domingo. A partir de la Muerte de Trujillo, el hoy Universidad Autnomo de Santo Domingo, busca los cambios y la Facultad de Humanidades crea la Escuela de Pedagoga y con ella la formacin de docentes en varias reas incluyendo la Educacin Inicial. Los primeros aos de vida del nio o de la nia son decisivos para su desarrollo pleno como persona y para su capacidad de integracin critica al contexto en que se desenvuelve. Anteriormente la educacin de los nios y de las nias era responsabilidad exclusiva de la familia. La intervencin del Estado y de instituciones no estatales en la actividad educativa, adquiere cada vez ms importancia por las condiciones de marginacin en las que vive la mayora de los dominicanos y las dominicanas. Solo Estado puede contribuir a ofrecer la cantidad

y la calidad de servicios necesarios para nivelar los desajustes originales por las desigualdades socio-econmicas y culturales que existen en el pas El nivel Inicial, por las experiencias educativas que en este se generan, propicio de aprendizajes significativos en los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la construccin de conceptos, modos de hacer o procedimientos y valores y actitudes. Todo esto permite lograr una integracin progresiva al entorno social y la iniciacin de procesos de bsqueda de mejoramiento de dicho entorno. Estos aprendizajes significativos se posibilitaran a travs de una labor pedaggica que promueva la interaccin del nio (a) con el mundo fsico o natural, as como con sus pares y adulto.

TEMA III PERFIL DEL PROFESIONAL (PUBLICO-PRIVADO) El perfil del facilitador debe ser competencia, habilidad, actitud, valores, conocimientos, informacin, dichas caractersticas se fundamentan en las orientaciones generales que sobre el ser humano, la sociedad, la educacin, a continuacin la desarrollaremos. Competencias: Aplicar los avances cientficos tecnologa, sociales y psicopedaggicas, seleccionar contenidos recursos y experiencias e orientar la construccin y reconstruccin de conocimientos en el proceso educativo. Habilidad: poseer habilidades manuales, visual, auditiva, imaginacin creativa y buena memoria, ensear a vivir juntos, aprender a ser, planear estrategias para el manejo de emociones y sentimientos, mejorar las tcnicas y practicas profesionales y tomar decisiones justas, pertinentes y oportunas. Actitud: Facilidad de comunicacin oral y escrita en la Lengua Espaola, promover el desarrollo de la capacidad de observacin, investigacin, anlisis, sntesis, razonamiento abstracto, asume la investigacin educativa como recurso base para el diseo, ejecucin y evaluacin del proceso de desarrollo enseanzaaprendizaje. Valores: Tener los principios ticos que implican un fuerte compromiso emocional, poseer sentido de orden, organizacin y mando, actuar con tica y moral

profesional y a la vez tener la responsabilidad critica y vocacin, justicia, equidad, libertad Conocimientos: Poseer conocimientos de las diferentes ciencias generales sobre el desarrollo del nio (a), de las corrientes pedaggicas y su metodologa, situaciones y perspectivas del nivel inicial en nuestro pas y los recursos educativos.

Identidad personal-social: Mostrar autoestima adecuada y aceptarse, confianza y aprecio por lo dems, estimular como proceso de autorrealizacin personal y social, asumir conscientemente su nacionalidad dominicana manteniendo apertura otras realidades culturales. Creactividad: Actuar de forma innovadora, adecuarse con flexibilidad, promover la creatividad de los nios, integrar su saberes y experiencias en buscar soluciones a los problemas. Solidaridad: Demostrar actitud de servicio y disposiciones, mostrar un espritu de cooperacin, equidad y justicia en las diferentes circunstancias de su experiencia como educador (a). Expresividad: Poseer agilidad motora que les posibilite una interaccin dinmica con los nios, usar lenguaje materno, mostrarle afectividad. Criticidad: Cuestionar, plantear, resolver problemas y tomar decisiones consciente de sus derechos y deberes, mostrar una actitud abierta y disposicin para aportar sus ideas de manera independiente. Informacin: Necesitamos maestros con una formacin inicial solida y permanente con una integracin de todas las escuelas de educacin del pas, publicas y privadas, en la formacin del nuevo mtodo implementado por el ministerio de Estado de Educacin junto de la mano con el Consejo Nacional de educacin Superior Ciencia y Tecnologa (conescyt) que a pasar del tiempo se ha ido haciendo cambios favorables para la nueva formacin de docente- tutor. Como es un nuevo programa de formacin de alto nivel que respondan a los requerimientos de la sociedad actual, al modelo del desarrollo y al curriculum vigente. Un sistema

nacional de evaluacin y acreditacin de las escuelas de formacin de maestros y de exmenes como requisito previo para el ejercicio de la profesin de maestros en las escuelas pblicas y privadas.

TEMA IV LAS MODALIDADES DEL SISTEMA CONVENCIONAL CON LA NOCONVENCIONAL. Abarcaremos las modalidades presenciales de los cuales detallares: Los estudiantes de la modalidad presencial asisten a la universidad determinados das de la semana para recibir sus clases, segn las asignaturas matriculadas, lo que le permite disponer de das libres para el estudio individual, atender asuntos laborales y/o personales. El componente presencial se realiza de manera directa con el estudiante en el aula, se verifica su desenvolvimiento en el desarrollo de las competencias propuestas en la asignatura, la evaluacin de las participaciones e interacciones en los encuentros presenciales se desarrolla mediante la aplicacin de estrategias y tcnicas, conforme a la naturaleza de cada asignatura. El trabajo acadmico que se cuantifica es el trabajo independiente. En el componente presencial la interaccin docente-tutor-estudiante, ocurre cara a cara en encuentros fsicos y sincrnicos, es decir, que todos los participantes se encuentran al mismo tiempo, en un mismo lugar, en ocasiones espordicas y preestablecidas, en esta parte el docente dispone del escenario para organizar, orientar y evaluar los aprendizajes y los estudiantes para presentar, discutir, organizar, los aprendizajes, presentar dificultades y buscar respuestas que no han podido obtener de manera individual.

EL MODELO SEMI-PRESENCIAL ste modelo surge de universidades que en un principio utilizaban el sistema presencial, la mayora de estas universidades utilizan tambin el modelo de educacin a distancia, la educacin abierta. Las universidades que utilizan los mtodos no convencionales antes mencionados constan de personas altamente

preparadas en el rea de la enseanza, biblioteca, audio-visuales, etc. Entre las caractersticas del modelo semi-presencial las ms importantes son: En este modelo se pueden or experiencias que pueden servir en la vida de un adulto. El estudiante tiene la libertad de eleccin, es decir, que el adulto puede elegir el momento de estudio y la forma en que lo debe hacer. La aplicacin de los conocimientos en este modelo es bien rpida. El adulto se identifica con metas. Se utiliza el auto-aprendizaje y la auto-evaluacin. Fundamentos del modelo semi-presencial Las universidades que utilizan este modelo deben tener objetivos, metas y visin del futuro. Los docentes solo se encargan de orientar a los adultos. Se ensea al adulto a que pueda dar respuestas lgicas en un momento determinado. Metodologas del aprendizaje semi-presencial Los mtodos que se utilizan son el auto-estudio, la investigacin documental y el estudio de casos reales para hacer ms grandes los conocimientos del tema que se esta investigando. Universidades que utilizan el semi-presencial estn son las siguientes: La Universidad del Caribe La Universidad de la tercera edad La Universidad Abierta para adultos La Universidad Experimental Flix Adams

TEMA V EVOLUCION DE LA MATRICULA DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE Unicaribe inicia sus actividades acadmicas en la Carrera de Educacin en el aos 1997, alcanzando en ese primer ao una matricula de (6) seis estudiantes. Desde el primer ao ha mantenido un marcador ritmo de crecimiento. Desde este mismo ao la matriculacin se incremento, lo describiremos a continuacin:

1998: 15 estudiantes pero en la mencin educacin inicial 1999: 24 estudiantes, pero en la mencin educacin inicial 2000: 514 estudiantes, en la educacin inicial 2 estudiantes 2001: 927 estudiantes, en la educacin inicial 7 estudiantes 2002: 1306 estudiantes, en la educacin inicial 6 estudiantes 2003: en la educacin inicial 17 estudiantes 2004:1055 estudiantes, en la educacin inicial 10 estudiantes 2005: 836 estudiantes, en la educacin inicial 31 estudiantes 2006: en la mencin inicial 49 estudiantes 2007: en la mencin Inicial 84 estudiantes 2008: en la mencin inicial 77 estudiantes 2009: en la mencin inicial 99 estudiantes 2010: en la mencin inicial 111 estudiantes En el ao en curso 2011 no hay registro aun las graduaciones.

TEMA VI LOS RETOS Y DESAFIOS DE LA CARRERA Retos El desarrollo de capacidades pedaggicas focalizando los esfuerzos en el logro de metas que atiendan la calidad de los resultados educativos, el mejoramiento del ambiente y de las condiciones de aprendizaje, un mbito con capacidad de decisin para la elaboracin del proyecto educativo en funcin de las demandas sociales y del sistema educativo. Un estilo de gestin institucional diferenciada y flexible en su organizacin que contemple las desiguales que se producen durante los aos de escolaridad. Ejercer un desempeo institucional eficiente que rinda cuenta a la comunidad de los resultados del aprendizaje, con la relacin institucionales, el trabajo en equipo, la practica cotidiana de valores democrticos, la continua negociacin de conflictos.

DESAFICIOS

Preparacin del Docente El docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa pues es el nexo en los procesos de aprendizaje de los alumnos y las modificaciones en la organizacin institucional. Las reformas educativas se traducen en las escuelas y llegan al aula por medio del docente. En el ejercicio del rol profesional, intervienen factores concomitantes tales como el contexto socio econmico, el compromiso de la comunidad, la autonoma en la toma de decisiones, la preparacin cientfica y pedaggica y el entrenamiento en los mismos procesos de aprendizaje que pondr en prctica, centrada en la reflexin y la investigacin sobre su ejercicio profesional. En la profesionalizacin inciden la formacin inicial, la capacitacin, las condiciones de trabajo, esto es la continuidad laboral, acceder a una carrera profesional acorde con los logros pedaggicos de los proyectos educativos del establecimiento, las remuneraciones, la infraestructura escolar y el equipamiento didctico. Es importante que la sociedad cuente con maestros y profesores eficaces y eficientes para poner en prctica distintos y adecuados recursos y en las ocasiones oportunas, con el fin de acceder a mejores logros educativos. Aqu, no hay que confundir modernidad con mera introduccin de cambios y transformacin con el empleo de un lenguaje que slo modifica terminologas para significar lo mismo, sin aportar beneficios de conocimientos ni de aplicacin. La profesionalizacin de la enseanza en las escuelas supone el desarrollo de acciones vinculadas con la enseanza y educativa, con el proceso de ensear y aprender con mayor autonoma en las aulas y responsabilidad por los aprendizajes alcanzados. Con la puesta en marcha de este conjunto de estrategias se favorecer que el docente sea revalorizado en su funcin profesional y social como protagonista de las transformaciones educativas.

CONCLUSIONES El modelo de UNICARIBE estimula al aprendizaje independiente del estudiante

con el proceso de evolucin del docente y las estrategias de la estructura organizacional de la universidad que estn de la mano con el desarrollo, como instancia de servicio, al proporcionarle al estudiante un plan de estudio de la carrera a cursar con la finalidad de la preparacin acadmica. Nuestro plan de estudio se enfatiza en la integracin del sujeto educativo como ser totalizante y totalizado para ser integrado en todas sus dimensiones como son sociales, histricas y buscando formas para formar hombres y mujeres ntegros dentro de la sociedad. Para el caso particular de la Repblica Dominicana, es una meta a formar, debido a que el pas acaba de superar un modelo de desarrollo primario exportador y se inserta en una fase avanzada del modelo de servicios; no obstante, al interior de su economa coexisten rasgos de una economa. Se presentan, adems, niveles educativos relativamente bajos, en donde las Universidades y los Institutos de Estudios Superiores, estn concebidas exclusivamente para preparar a los jvenes a vivir y a trabajar en el sector moderno de la economa. De ah el gran reto del gobierno, para que las universidades aporten al desarrollo de las reas rurales relativamente atrasadas y a la preparacin de los jvenes para el trabajo por cuenta propia, propiciando el desarrollo de la micro, pequeas y medianas empresas. La educacin en general, y con mayor agudeza la del nivel superior, implica un proceso continuo de transformacin del estudiante basada en un marco de intencionalidad y orientaciones filosficas, sociolgicas y psicopedaggicas. Dicha transformacin se produce con el mejoramiento cualitativo y progresivo del participante y, por otro lado, con la participacin de ste en la toma de decisiones, lo cual implica el empoderamiento del participante a efectos de que motorice su propio proceso de transformacin y de aprendizaje y con ello potencialice su capacidad de intervencin social. RECOMENDACINES La importancia que tiene la educacin inicial para un nio (a) es evitar que el nio sufra en sus aos de primaria, secundaria y bachillerato de un bajo dficit intelectual o fsico, se desarrollan sus habilidades motrices, creatividad,

emocionales, sociales. Se puede estimular tempranamente no solo la parte motriz sino tambin la parte psicolgica y afectiva del nio, contribuir el desarrollo fsico, afectivo, social, tico de los educandos. Darle mas preparacin a los jvenes de nuestro pas para fomentarle la importancia que tiene la docencia para nuestra sociedad, ya que tenemos demasiados tab respecto a la carrera de educacin, por todo lo malos hbitos que nosotros mismo hemos relacionado como pas, es una de las mas bellas carrera pero si no nos preparamos como facilitador cada ao seremos un pas sin oportunidades, aunque podemos aclarar que con las nuevas formacin acadmica, y la nuevas modalidades de la educacin inicial, que es la estimulacin temprana del nio con la capacidad de que sea autodidctico, la forma de emplear la enseanza estamos superndonos mas, aunque todava en nuestra escuelas publica no han tomando bien el piso con esta nueva modalidad ya poco a poco se estn incorporando en el nuevo estilo de aprendizaje, y lo mas importante es la preocupacin de los padres de fomentar desde los primeros aos la educacin inicial sin la ayuda de estos nunca podremos estar dentro de los mejores pases donde fomentemos la educacin, debemos estar de la mano con la educacin por que es la base de todo.

BIBIOGRAFIA Plan de estudios de la Carrera de Educacin Mencin Educacin Inicial Castro, Cesar, Plan Decenal de Educacin en accin Transformacin Curricular en Marcha (Nivel Inicial). Republica Dominicana, Editorial Colores 2000. Modelo Educativo (meduc), Universidad del Caribe, 2008, Somos Artes Graficas. Normativa de Evaluacion del Redimiento Academica en la Modalidad Semipresencial, 2011. Mendez, Carlos, Metodologia,3Edicion, Republica Dominica, Editorail Lily Solano

Arevalo, 2005. Educando.es