201401021731000.guia Didactica 3basico 1semestre Arte

GUA DIDCTICA
Artes Visuales / 1er semestre Mdulo: Expresar, crear y apreciar

BSICO
Artes Visuales
NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile 2013
Presentacin
En el marco del mejoramiento continuo de las escuelas, el Nivel de Educacin Bsica pone a disposicin del sistema escolar una serie de mdulos didcticos para apoyar la implementacin curricular en diversos cursos y asignaturas de la educacin bsica. Los mdulos didcticos constituyen un recurso pedaggico orientado a apoyar la labor de la escuela en las prcticas de planicacin y evaluacin escolar, modelando la implementacin efectiva de las Bases Curriculares, fomentando un clima escolar favorable para el aprendizaje y monitoreando permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los mdulos didcticos presentan la siguiente estructura: Gua didctica: recurso para docentes que contiene orientaciones didcticas y propuestas de planes de clases, en las que se describen actividades a realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre de clases. Adems, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, organizar el trabajo colectivo e individual y recomienda tareas. Cuaderno de trabajo para estudiantes: desarrolla algunas de las actividades sealadas en los planes de clases y da cuenta de una forma de presentar los desafos y tareas pertinentes, para avanzar hacia el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para el mdulo. Evaluacin: instrumentos de evaluacin con sus respectivas pautas de correccin, orientaciones e indicadores, que evalan los objetivos de aprendizaje desarrollados en el mdulo. Cabe sealar que los mdulos propuestos constituyen un modelo de implementacin y no dan cuenta por s mismos de la totalidad de los objetivos de aprendizaje propuestos para cada curso. Los materiales presentan una cobertura curricular parcial, que las y los docentes debern complementar con sus propias planicaciones y propuestas didcticas. De este modo, a travs de los recursos pedaggicos mencionados el Nivel de Educacin Bsica espera contribuir a la labor de equipos de liderazgo pedaggico, docentes y estudiantes de establecimientos de educacin bsica en el proceso de implementacin curricular en vistas al mejoramiento de la calidad de la educacin.
Orientaciones / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Descripcin del mdulo
Es un recurso pedaggico diseado para apoyar el proceso de implementacin curricular en la asignatura de Artes Visuales correspondiente a las Unidades 1 y 2 del Programa de estudio de tercer ao bsico. El mdulo est estructurado en tres apartados: El primer apartado consiste en una Gua para docentes, que incorpora orientaciones didcticas para la implementacin del mdulo; una matriz curricular en donde se especica la planicacin de catorce planes de clases; un cuadro que describe los recursos de aprendizaje necesarios para realizar cada clase y el diseo de catorce planes de clases para abordar la Unidad. El segundo apartado corresponde a un Cuaderno de trabajo para estudiantes, organizado sobre la base de actividades propuestas para cada una de las clases. El tercer apartado consiste en un instrumento de evaluacin de los objetivos de aprendizaje de la Unidad y su correspondiente tabla de especicaciones, pauta de correccin y orientaciones al docente para el anlisis de los trabajos realizados. Es importante considerar que tanto la propuesta de los planes de clases como el cuaderno de trabajo, estn elaborados considerando el nuevo marco curricular de la asignatura.
Orientaciones didcticas
Las presentes orientaciones para la asignatura de Artes Visuales dirigidas a tercero bsico, estructuradas en Mdulos Didcticos, contienen actividades didcticas detalladas para profesores(as) de Educacin General Bsica y se cien a las Bases Curriculares aprobadas por Decreto Supremo N 433 del 2012, vigentes para el sistema educativo chileno. Los Programas de Estudio de la asignatura, Decreto N 2960/2012, son un referente para esta propuesta, que pretende sealar una forma exible de cmo proceder para organizar y orientar el trabajo pedaggico del ao escolar en diferentes Unidades. En esta ocasin corresponde a los propsitos de la Unidad 1 El entorno natural: plantas, animales y fenmenos naturales, la cual propone la utilizacin de diferentes medios de expresin visual como: pintura, escultura y tcnicas mixtas; y la Unidad 2 El entorno cultural: creencias de distintas culturas, que apunta al desarrollo de la creatividad y la expresin por medio del dibujo, la pintura, la escultura y de tcnicas mixtas. Los objetivos centrales en la Educacin Bsica para la asignatura de Artes Visuales, son que las y los estudiantes sean capaces de expresarse, crear visualmente y de apreciar el arte. Las Unidades se orientan prioritariamente en el reconocimiento y manejo de conceptos visuales y en actitudes tales como la disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos; el respeto y la valoracin del trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de los otros; la disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente; la valoracin y el cuidado del patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad. Tambin se espera que las y los estudiantes muestren disposicin a trabajar en equipo, colaboren con otros, acepten consejos y crticas, valoren la originalidad y respeten el trabajo artstico. Un aspecto clave es que identiquen fortalezas y aspectos a mejorar en sus trabajos de arte en relacin al uso de materiales, procedimientos y propsitos expresivos. En la Unidad 1 de 3bsico se espera que las y los estudiantes cumplan otros objetivos de la asignatura a n de que realicen trabajos de arte ligados al entorno natural, desarrollando la creatividad y la expresin a travs de la pintura, escultura y tcnicas mixtas. En tanto en la Unidad 2 del nivel de 3 bsico el nfasis est puesto en la realizacin de Trabajos de arte relacionados con las creencias de distintas culturas, desarrollando la creatividad y expresin por medio del dibujo, la pintura, la escultura y de tcnicas mixtas. Muchas de las actividades propuestas asimismo, refuerzan el objetivo de descubrir a partir de temas relacionados con el entorno natural, los animales, las plantas y los fenmenos naturales mediante el manejo de variados materiales, las posibilidades expresivas de cada uno y ser capaces de reconocer las que utilizan otros, empleando trminos propios del lenguaje visual. Ello incluye, adems, la observacin de imgenes y obras de arte, diferentes situaciones relacionadas con el entorno natural, experimentando diversos medios de expresin visual como pintura, escultura y tcnicas mixtas. Tambin se espera que las y los estudiantes usen trminos propios del lenguaje visual -como forma realista y recreada- al observar, denir y describir propiedades de los elementos visuales en sus propios trabajos y al observar obras de arte. La propuesta para los planes de clases y las actividades de este Mdulo Didctico se estructura en torno a crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal, basados en la observacin del entorno natural (animales, plantas, fenmenos naturales) y del entorno cultural: diversas creencias (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros) con el n de: Precisar y distinguir los distintos elementos visuales extrados de la observacin. Manejar diferentes materiales y reconocerlos en obras de arte. Aplicar materiales y tcnicas de manera creativa en los trabajos de arte.
Orientaciones didcticas
Las orientaciones para las y los docentes incorporan sugerencias que destacan aspectos metodolgicos, ofreciendo secuencias de aprendizaje cada vez ms complejas, adems de otras acciones complementarias a realizar con los alumnos(as). Las actividades estn planicadas segn una estructura simple de una clase, con introduccin, desarrollo y cierre, las cuales a veces cuentan con subfases de motivacin, sensibilizacin y conexin con experiencias anteriores, por su alta importancia para las experiencias artsticas. Asimismo, al nal se introducen sugerencias prcticas para el secado y almacenamiento cuidadoso de los trabajos de arte, de modo que no sufran daos por algn descuido; en ocasiones se anticipa una mirada hacia la prxima actividad, principalmente por la necesidad de reunir los materiales necesarios para ella, con indicaciones de tareas y reexiones previas que puedan realizar en casa. A travs de la interaccin entre docente y estudiantes y de los alumnos(as) entre s, en las actividades de expresin y apreciacin, los materiales de enseanza propuestos en los planes de clases y las respectivas actividades contenidas en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, ponen en juego el desarrollo de habilidades y actitudes que nos demanda el currculo vigente para este nivel de Educacin Bsica. Las actividades propuestas para el logro de los aprendizajes en 3 bsico estn planicadas para alternar las estrategias de aprendizaje contenidas en el Mdulo Didctico con los ejercicios del Cuaderno de trabajo del estudiante. Ambos documentos proponen experiencias concretas en relacin a los trabajos artsticos y a la iniciacin en los diferentes movimientos artsticos; se indican preguntas que generan respuestas simples que apuntan al desarrollo de habilidades perceptivas y descriptivas a partir de observaciones frente a obras y objetos, que buscan desarrollar las habilidades de observacin y clasicacin, el pensamiento divergente y el pensamiento reexivo. Por ello las tareas del Cuaderno de trabajo del estudiante refuerzan el aprendizaje con experiencias prcticas y sensibles, ya que en gran medida abordan reexiones en torno a los propios aprendizajes e incluyen ejercicios con un componente ldico que fomentan descubrir elementos visuales en su entorno cotidiano y el desarrollo de las habilidades para diferenciar y clasicar segn patrones estticos. Es importante destacar tambin, que el conjunto de actividades propuestas en clases y el cuaderno de trabajo para el estudiante se orientan a desarrollar habilidades tales como: El pensamiento concreto y las habilidades clasicatorias, en la recoleccin, coleccin y clasicacin de los materiales que se requieren. Las habilidades de anlisis y trabajo con fuentes, a travs de la observacin de obras de arte y la consulta de otras fuentes primarias y secundarias, y la sistematizacin de la informacin. Las habilidades del pensamiento crtico, mediante respuestas a preguntas abiertas, fundamentacin de sus opiniones, identicacin de elementos visuales. Las habilidades de comunicacin, que se evidencian en la participacin en conversaciones grupales, expresin de opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y presentando distintos temas en forma oral o visual y, a veces, escrita. En cuanto a la evaluacin, el Mdulo Didctico contiene los indicadores pertinentes para cada clase, que servirn a la o el docente para recoger informacin de lo aprendido por las y los estudiantes y, a su vez, se ponen a disposicin instrumentos de evaluacin de los trabajos de arte ms complejos donde han aplicado los elementos visuales tratados en clases. Estos especican la relacin de los tems con los objetivos de aprendizaje e indicadores y ejemplican algunas posibilidades de aplicacin de elementos visuales en los que se centr la actividad. Como parte de la evaluacin se sugiere llevar un control del Cuaderno de trabajo, vericando su cumplimiento con una evaluacin cuantitativa sobre la base del porcentaje de guas completadas con esmero, considerando para ello la calidad de las respuestas, ya que en l se recogen los testimonios, las reexiones y algunas evidencias de los procesos realizados.
Matriz curricular / Clases 1 - 14

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada).
TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 1 Nuestro barrio

Crean trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales. Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: materiales, pegamentos, lpices; y de la tcnica mixta.
INDICADORES DE EVALUACIN
Aplican con exactitud y prolijidad la tcnica del plegado. Colaboran en las actividades grupales para el logro del trabajo propuesto. Presentan trabajos limpios de pegamentos. Imaginan un espacio y lo dibujan para representarlo. Reconocen y aplican formas y colores adecuados a las instrucciones en sus trabajos artsticos.
Tcnica: MIXTA Plegado de papel. Dibujo con lpices. Pegado de papel.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). (OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas, procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
CLASE 2 Nuestro barrio con flores

Crean trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales; entorno artstico: pintores viajeros. Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de materiales, pegamentos, lpices; y empleo de procedimientos de dibujo, pintura y tcnicas mixtas. Dibujo con lpices de colores. Recorte de papel. Pegado de papel.
Aplican variedad de plantas, ores y prados reales e imaginarios en el trabajo solicitado. Distribuyen armnicamente los prados en el pliego de papel con casas y familias. Incluyen detalles en la representacin de casa, familia y prados. Agregan detalles alusivos a los cuidados que requieren los jardines (herramientas, manguera, mquinas, etc.). Aplican de manera prolija las tcnicas indicadas. Usan y manejan correctamente las herramientas. Maniestan opinin respecto de los trabajos propios y de los compaeros(as).
Tcnica: MIXTA
Matriz curricular / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
Matriz curricular
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros), entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau.
TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 3 Un rayo de sol

Crean trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales. Expresan y crear trabajos de arte a partir de la observacin del entorno natural: paisaje, animales y plantas.
Representan y comunican escenas imaginadas. Cumplen instrucciones en la elaboracin de los trabajos. Realizan procedimientos para contornos ntidos y fundidos con el color de relleno.
Tcnica: DIBUJO Dibujo con lpices de colores. Tcnica: MIXTA Aplicacin en trabajo colectivo. Escritura del nombre. Pegado de una fotografa.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros), entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau. (OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas, procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
CLASE 4 Nubes y tormentas

Crean trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales. Expresan y crear trabajos de arte a partir de la observacin del entorno artstico: obras de arte del resto del mundo. Expresan emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con: herramientas para dibujar; procedimientos de pintura (con manchas).
Cumplen las indicaciones al trabajar con agua y tinta china (sin caer en excesos). Reconocen diferentes planos en un cuadro. Organizan secuencias lgicas sobre la base de las escenas presentes en un cuadro. Manejan las herramientas adecuadas en la realizacin de trabajos.
Tcnica: HMEDO SOBRE MOJADO Aplicacin de gotas de tinta china sobre papel hmedo.
Artes Visuales / 3 Bsico
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). (OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo. (OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros), entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos artsticos como fauvismo, expresionismo y art nouveau.
TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 5 Una ola gigante

Crean trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales; entorno artstico: obras de arte del resto del mundo.
Incorporan en sus trabajos elementos del lenguaje visual de acuerdo a lo que desean expresar. Agregan detalles signicativos a las guras descubiertas en las manchas. Comunican y comentan acerca de los procedimientos utilizados en los trabajos propios y de los compaeros(as). Reconocen fortalezas en los trabajos propios y de los compaeros(as). Realizan su trabajo siguiendo un orden segn tamao. Trasladan y comparten los implementos. Realizan pinturas con los temas indicados expresando sus ideas y sentimientos. Muestran disposicin para trabajar en forma colaborativa. Aportan ideas nuevas para trabajar con el material preparado. Reexionan acerca del procedimiento aplicado. Rememoran y describen los procedimientos y tcnicas usados. Expresan claramente la temtica denida por el grupo. Componen armnicamente formas y colorido en los trabajos. Plantean su propia opinin respecto a las limitaciones y oportunidades del material.
Tcnica: DIBUJO Detalles dibujados con tinta china sobre fondo con manchas. CLASE 6 Arte rupestre
Expresan emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con procedimientos de pintura.
Tcnica: PINTURA RUPESTRE Pintura sobre piedras. LAND ART, con elementos naturales en el paisaje.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada).
CLASE 7 Pintar con colores de la tierra

Expresan y crean trabajos de arte a partir de la observacin del entorno natural: paisaje, animales y plantas. Experimentan y aplican elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte: colores tierra. Expresan emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con: materiales naturales; herramientas para dibujar (palitos); procedimientos de pintura.
Tcnica: MIXTA Pintura y dibujo. Pintura con tierras de color.
Matriz curricular
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros), entorno artstico: arte de la Antigedad. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 8 Mundo submarino

Crean trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas. Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de: diferentes papeles, cartones, pegamentos; herramientas para cortar, unir; tcnicas mixtas.
Presentan autonoma al trabajar. Adecuan tiempo establecido al cumplimiento de los pasos en las secuencias de elaboracin de los trabajos. Identican y aplican diversas formas presentes en un mosaico romano. Hacen referencias a fortalezas en los trabajos propios y de sus compaeros(as). Emplean las herramientas adecuadas a los momentos de elaboracin de cada trabajo.
Tcnica: MIXTA
Relieve con pelotitas de papel volantn. Recorte y repujado de papel metlico. Modelado de relieve con plasticina. Torcido de papel crep. Pegado sobre cartulina pintada.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros), entorno artstico: arte de la Antigedad. (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
CLASE 9 Pajaritos y bichos

Crean trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales; crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: materiales naturales, dibujar, cortar.
Clasican por tamao, color y forma. Producen guras claramente reconocibles. Prevn, anticipan y planican actividades que aportan a la elaboracin de trabajos propios y colectivos. Identican y comunican fortalezas en los trabajos propios y de sus compaeros(as). Maniestan emociones respecto de la observacin de la naturaleza.
Tcnica: COLLAGE Con hojas otoales.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). (OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas, procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros. (OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 10 Las Meninas

Observan y comunican oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de las obras de arte por variados medios. Explican sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. DISFRACES Vestuario de papel de diario. REGISTRO FOTOGRFICO
Participan y colaboran en grupo para desarrollar actividades ldicas. Imaginan y crean vestuarios, utilizando diversos materiales. Leen e interpretan diferentes sucesos representados en la obra. Manejan tecnologa digital para compartir las imgenes. Comunican sus opiniones y preferencias de obras de arte presentadas a travs de los medios solicitados.
Tcnica: CONFECCIN DE
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada). (OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
CLASE 11 Reinterpretacin de Las Meninas Tcnica: MODELADO

Modelado de guras en plasticina. Representacin tridimensional de un cuadro, al interior de una caja.
Maniestan disposicin para compartir los materiales. Clasican los colores de la plasticina de acuerdo a las instrucciones. Elaboran guras de plasticina siguiendo los procedimientos del modelado. Reconocen y comentan detalles y diferencias de las tcnicas utilizadas en los trabajos propios y de los compaeros(as). Identican y describen sus propias preferencias respecto de los elementos utilizados en sus trabajos.
Matriz curricular
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros), entorno artstico: arte de la Antigedad. (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada).
TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 12 Pjaros volando

Aplican elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen); forma (real y recreada). Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: cartones, pegamentos, herramientas para unir procedimientos de artesana.
Utilizan y logran volmenes rmes (cuerpo y cabeza) en sus trabajos de arte. Aportan complementos creativos a la forma (detalles de alas, cola y otros). Manejan los procedimientos para la realizacin del trabajo en artesana. Cuidan y aportan a la conservacin de los materiales y herramientas que se utilizan.
Tcnica: MVIL
Volumen a partir de franjas de cartn corrugado enrolladas. Equilibrio de volmenes suspendidos en el aire.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales, entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros), entorno artstico: arte de la Antigedad. (OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y expresivo), textura (en plano y volumen), forma (real y recreada).
CLASE 13 Una mscara sencilla

Crean trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno cultural: diversas creencias (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros). Aplican elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen).
Realizan trabajos con diversos propsitos expresivos, utilizando formas recreadas. Aportan en la transformacin creativa de una forma real a una recreada mscara (plato-mscara). Seleccionan los materiales de acuerdo a los propsitos expresivos planteados. Reconocen las diferencias en las texturas de los trabajos presentados. Identican y utilizan diversas tcnicas y materiales presentes en mscaras del mundo.
Tcnica: MIXTA
Cortes para ojos y boca. Decoracin con varios elementos. Pegado de los elementos.
10
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas, procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 14 Un librito personal

Crean trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de: papeles y procedimientos de artesana
Logran expresividad en los trabajos a travs de las formas y texturas utilizadas. Reconocen las fortalezas en los trabajos propios y ajenos. Cumplen las instrucciones y tiempos para la realizacin de los trabajos de arte. Participan y colaboran en las actividades de orden de la sala.
Tcnica: PLEGADO Plegado de un papel. Corte.
11
C L AS E
Nuestro barrio ser mitolgico

OA2 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales. Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de materiales, pegamentos, lpices y tcnicas mixtas.
Materiales > DOCENTE

PowerPoint acerca de ores reales y pintadas por artistas de currculum en lnea.
Materiales > ESTUDIANTES

1 pliego de papel kraft por grupo. 2 hojas de papel blanco tamao carta. Lpices de colores o scriptos/rotuladores.
CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

Pregunte a los nios(as): Cul es el jardn o parque ms cercano a tu casa? Han sentido la tierra hmeda? Han sentido su olor? Tienen plantas en sus casas? Cundo orecen? Cmo se cuidan? Cmo se alimentan?
INICIO /
Proyectar un PowerPoint descargable en www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18819.html o salir a recorrer plazas cercanas, visitar un vivero o disfrutar del entorno natural y observar las diferentes plantas (pastos, ores, arbustos y rboles).
DESARROLLO / Primera fase / 15 minutos

Pida a los alumnos(as) que plieguen con una hoja tamao carta: una casa (horizontal) o edicio (vertical) y dibujen las puertas, ventanas y detalles del techo. Indqueles que en ambos casos plieguen primero doblando la mitad superior sobre la inferior, cuidando que calcen las esquinas. Indqueles luego cmo plegar una seccin en sentido vertical y cmo abrir el pliegue para formar el techo, de modo que resulte similar a las imgenes que se presentan a la derecha.
12
Planes de clases / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
C L AS E
DESARROLLO / Segunda fase / 40 minutos

Solicite a las y los estudiantes que dibujen a quienes comparten su hogar en la segunda hoja de papel blanco y les agreguen los detalles necesarios para reconocer a cada uno de ellos. Luego, entrgueles un pliego papel kraft a un grupo de tres a seis nios(as) y pdales que con sus casas diseen un nuevo barrio residencial con sus respectivas calles y plazas. Explqueles que en la prxima clase incluirn los jardines, es decir, disearn e incorporarn los prados de pasto y jardineras con ores y que para ello es importante que realicen la tarea Mientras tanto... contenida en el Cuaderno del estudiante. Prepare un espacio para ir secando Pdales que tambin recorten a los miembros de su familia y los trabajos grupales para evitar que los distribuyan alrededor de sus casas. se peguen unos con otros. Indqueles con qu pegamento conviene que peguen (cola fra o pegamento en barra).
ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Pida a los nios(as) que ordenen su puesto y recojan todos los trocitos de papel que se cayeron al suelo.
CIERRE / 5 minutos
Pregnteles: Qu aprendieron hoy en la clase de arte? Qu es lo ms importante considerar cuando uno disea un barrio? (acceso a las casas, escuelas, reas comerciales y de esparcimiento y otros).
Postproduccin
Tendr que tener especial cuidado para guardar estos trabajos, ya que deben estar bien secos antes de poder apilarlos y almacenarlos en muy buenas condiciones para que los nios(as) continen trabajando en ellos.
13
C L AS E
Nuestro barrio con flores

OA2, 3 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales; entorno artstico: pintores viajeros. Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: materiales pegamentos, lpices; procedimientos de dibujo, pintura y tcnicas mixtas. y5

- Data show y PC. - Acceso al recurso en internet www. curriculumenlineamineduc.cl/605/ w3-article-18819.html

Lpices de colores o scriptos/rotuladores.
INICIO / 10 - 15 minutos
Proyectar PowerPoint descargable en www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-18819.html o salir a recorrer plazas cercanas o el entorno natural.

Pregunte a los nios(as): Cul es el jardn o parque ms cercano a sus casas? Han sentido la tierra hmeda? Han sentido su olor? Tienen plantas en sus casas? Cundo orecen? Cmo se cuidan? Cmo se alimentan?
DESARROLLO / 40 minutos
Pida a sus estudiantes que pinten con lpices de colores (sin utilizar lpiz mina o grato) diferentes prados con ores para recortarlos e insertarlos ms adelante en su barrio; alrededor de sus casas y en los parques y plazas. Incentvelos(as) a hacer grupos de ores y plantas bien variados. Aclreles que en el conjunto lo ms valioso va a ser la variedad y que por ello no importa si los prados de algunos no son perfectos, o no son del gusto de una parte del grupo.
Reflexin intermedia
A los 25 minutos de trabajo hgalos reflexionar, formulando la siguiente pregunta: Qu se necesita para mantener hermosas las reas verdes? Dgales que agreguen detalles como herramientas y utensilios para el riego.
14
C L AS E
DESARROLLO / Continuacin
Indqueles al cabo de unos 25 minutos que los recorten. Asgneles un tiempo (5 minutos) para que busquen la ubicacin adecuada para cada aporte vegetal dentro del barrio ya existente sobre el papel kraft. Indqueles, nalmente, que deben pegar todos los prados con ores, pasto y rboles que han pintado en su trabajo grupal.
Mientras tanto...
Procure tener disponible chinches o una lienza o pitilla de plstico tendida con perritos para colocar los trabajos a la vista de todo el curso para el momento de reexin. Exhiba los trabajos que van entregando.

Pdales que guarden sus lpices y recojan y boten los papeles que cayeron al suelo.
CIERRE / 15 minutos
Pregnteles: Cul de los trabajos grupales tiene ms variedad de vegetales (pastos, ores, plantas, arbustos, rboles? Cul de los trabajos tiene ms reas cubiertas con vegetacin? Quines consideraron los utensilios que se requieren para cuidar un jardn?
Postproduccin (en paralelo)

Si puede exhiba los trabajos en la sala de clases o fuera de ella en algn lugar de la escuela. En caso de que ello no sea posible guarde los trabajos para exhibirlos durante una celebracin del Da de la Tierra o algo similar. Tambin puede formar parte de las evidencias para obtener la certificacin medioambiental que otorga el Ministerio del Medio Ambiente a los establecimientos escolares SNCAE.
15
C L AS E
Un rayo de sol
OA1 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales. Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del entorno natural: paisaje, animales y plantas.

Texto para realizar el sueo dirigido, que se encuentra en el anexo. Preparar cancin. Cartulina amarilla. Caja de cartn forrado para reutilizar el cartn.

1 hoja de block. Lpices de colores o scriptos/ rotuladores.

Recuerdos de paseos de cursdo realizados: Invite a los nios(as) que se sienten cmodos y apoyen la cabeza sobre sus brazos para escuchar con los ojos cerrados lo que usted les contar respecto de... hay que sealar qu queremos que imaginen. Esta fase de la clase conduce directamente a la concentracin, por lo que hay que cuidar el silencio en la sala mientras usted realiza el relato. Es importante que les lea el texto completo. A continuacin djelos contar sus vivencias y enfatice respecto de la vida en la naturaleza y algunos fenmenos naturales. Al cierre de esta fase canten una cancin relacionada con el sol.
INSTRUCCIONES / 5 minutos
Dgales que cada uno(a) representar en su hoja un sol y en su centro la escena que visualiz durante el relato.
Explique qu es una lnea de contorno y cules son las posibilidades de hacerlos. Pdales que comiencen dibujando los contornos del sol, continen con la escena en el centro y solo al nal coloreen todo. Dgales que pongan atencin al color que utilizarn para dibujar los contornos para que estos se fusionen con el color que usarn para rellenar.
Mientras tanto...
Mientras los nios(as) dibujan y pintan, prepare una plantilla de un cartn reciclado como el de las cajas de cereales, que le permita marcar tres rayos de sol en de pliego de cartulina, tal como lo muestra la imagen. Puede pedirle colaboracin a los primeros nios(as) que terminen su representacin del sol para que le ayuden a marcar y a recortar los grupos de rayos.

16
C L AS E
DESARROLLO / Continuacin
Permita a cada nio(a) escribir su nombre en uno de los rayos de sol.

Solicite a sus estudiantes que guarden sus lpices y utensilios, coloquen su nombre con lpiz mina en el reverso del trabajo y despejen sus mesas. TIP: Para que todos(as) ordenen al mismo tiempo y lo hagan rpido usted les puede marcar el tiempo con una cuenta regresiva (por ejemplo: 10, 9, 8 y as sucesivamente, advirtindoles que en 0 todo debe estar ordenado). En futuras ocasiones puede contar ms rpido o comenzar la cuenta en 9, de modo que paulatinamente precisen menos tiempo para ordenar.
CIERRE / 10 minutos
Coloque los trabajos listos a la vista de todos los alumnos del curso y comente con ellos algunas de las escenas representadas. Pregnteles en cul de los trabajos se reconoce mejor lo que el nio o la nia representaron? Qu hace que se distinga ms claramente lo representado? Qu tipo de contorno ayuda a diferenciar mejor las guras? El contorno hecho con lpiz mina? El contorno hecho con el mismo color? O un contorno hecho con rotulador negro? Pregnteles si les gust la actividad de visualizacin e imaginacin con los ojos cerrados.
Postproduccin
Una todos los rayos en un gran sol sobre dos pliegos de cartulina de color y coloque al centro una fotografa del curso completo y exhbalo en un lugar visible, ya sea dentro de la sala del curso o en la puerta -por su lado exterior-.
17
C L AS E
Nubes y tormentas
OA1 y 3 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales. Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del: entorno artstico: obras de arte del resto del mundo. Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con herramientas para dibujar; procedimientos de pintura (con manchas).

Rollos de papel absorbente. 2 3 block de papel doble faz. Seleccin de msica. Data y PC: con parlantes o equipo de msica. Grabadora. Imagen de la obra La oleada grande, en blanco y negro.

Papel de diario. 1 hoja de block (doble faz). 1 pincel redondo N 10. 1 gotario (frascos vacos de gotas). 1 frasquito de tinta china negra.
INICIO / 5 minutos
Explique a sus alumnos(as) que esta vez van a comenzar la clase escuchando una msica y que es necesario hacerlo con mucha atencin para que puedan imaginar lo que podra estar sucediendo si esta msica estuviera acompaando imgenes. Pdales que coloquen al menos tres capas de papel de diario, su vaso (vaco) y su pincel sobre sus mesas.

Elija alguna de las siguientes melodas segn su preferencia y lo que usted cree que va a impresionar ms a sus alumnos(as).
Debussy Rossini Beethoven Tchaikovsky Sibelius Vivaldi Dvork www.youtube.com/watch?v=zqO3fsWeTV0 www.youtube.com/watch?v=j1ECD5n4fUE www.youtube.com/watch?v=-ZVdVuskkKU&feature=related www.youtube.com/watch?v=uXqVbWCPK5c&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=7Y-S5yCncAs www.youtube.com/watch?v=YuF4oYRktcA www.youtube.com/watch?v=Eo1KHr-b-CA
INTRODUCCIN / 15 minutos
Invite a los nios(as) a acompaar la msica con algunos sonidos hechos con uno de los pliegos de papel de diario (o solo un trozo), djelos experimentar, por ejemplo, estirando y juntando un pedazo de papel, arrugndolo y alisndolo, golpeando con el pincel sobre la cubierta de la mesa, el vaso de costado o invertido como tambor, etc. durante la escucha del mismo movimiento, es decir, reptalo por segunda vez y permtales que acompaen rtmicamente.
18
C L AS E

Permtales abastecerse de un vaso con agua, disponer de una hoja de block (en lo posible doble faz, ya que su lado rugoso es ms absorbente) un pincel redondo, un gotero y un frasquito de tinta china. Asgneles 3 minutos para ello y reparta durante ese lapso un trozo de papel absorbente a cada alumno(a). Comience reexionando con ellos(as) acerca de la msica y de qu escenarios les vinieron a la mente mientras la escuchaban. Qu fue lo que se imaginaron?, un campo de batalla?, olas del mar?, truenos y relmpagos?

Dgales que les va a poner nuevamente la misma msica y que al comienzo debern mojar la hoja con el pincel con agua de modo que toda la supercie brille. Explqueles que usted les dar una seal, cuando hayan avanzado la mitad del movimiento, por ejemplo, levantando su mano, para indicarles que a partir de ese instante pueden utilizar el gotero para sacar unas gotitas del frasco y dejarlas caer al son de la msica, cuidando que la gotas se esparzan formando nubes y la hoja no se llene demasiado. Si observa que esto sucede corte la msica anticipadamente para que quede espacio para un relmpago.

Indqueles que deben cerrar su frasquito de tinta china antes de ir a botar el agua sobrante y lavar sus pinceles y secarlos con lo que les queda del papel absorbente. Pdales que dejen secando el trabajo sobre su mesa y atiendan mientras usted les proyecta la siguiente imagen.
CIERRE / 13 minutos
Pregunte a los nios(as): Cmo lo vivieron?, les gust su trabajo?, les ayud la msica?, les gust la msica?, pondran otra?, con qu msica les gustara repetir la experiencia? Podran hacerlo junto con su familia? Proycteles entonces la imagen en blanco y negro, y cierre felicitndolos(as) por las nubes que realizaron durante la clase.
APILAR LOS TRABAJOS / 3 minutos
Si los trabajos se han secado en el intertanto los podr apilar; de lo contrario pdales que trasladen su trabajo sobre el pliego de papel de diario a un rincn de la sala donde pueda colocarlos en el suelo (o afuera en el patio, comisionando a un alumno/a para que vigile). Tambin puede colgarlos con perritos para la ropa de una lienza o cordel instalado de lado a lado en el fondo de la sala.
19
C L AS E
Una ola gigante

OA2, 4 y Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales; entorno artstico: obras de arte del resto del mundo. 5

Proyector. Cuchillo cartonero para alar palitos.

- Tinta china. Fsforos gigantes, palos redondos o de sushi. 1 hoja de block. 1 hoja de papel para pruebas. Papel lija grueso y no.
Exhiba los trabajos realizados durante la clase anterior en la pizarra o en algn muro. Comente con los nios y nias, preguntndoles: Qu trabajo presenta las manchas ms grandes? Cul trabajo tiene la mayor variedad de manchas? Cules manchas parecen nubes? Proyecte la imagen de la obra La oleada grande, una acuarela realizada en 1945 por el pintor expresionista Emil Nolde, e interrogue a sus estudiantes si saben cmo la hizo el pintor (tcnica hmedo sobre mojado, la misma que ellos(as) utilizaron). Pregnteles: Logran reconocer una ola en esta imagen o priman las nubes? Qu es lo que sugiere una tormenta? Qu importancia tiene el espacio blanco entre tantas manchas? Es importante que haya utilizado colores?

Luego formule las siguientes preguntas: Pueden imaginarse una tormenta en colores? Con cules colores la visualizan? Qu opinan acerca de los colores que eligi el pintor Emil Nolde?
20
C L AS E
Invtelos(as) a contemplar su propio trabajo con manchas, girndolo en todos los sentidos (hacia la izquierda, hacia la derecha y de cabeza), y a descubrir en ellas diferentes formas. Sugirales recordar bien la forma ms especial que descubran, porque va a ser la que determinar su trabajo. Indqueles que deben desplegar una hoja del diario y proteger su mesa con ella. Pdales que le saquen punta al palito -si es de los redondos con sacapuntas-, o desgasten los palitos de helado lateralmente sobre un trocito de papel lija para obtener una punta, utilizando primero lija gruesa y despus ms na. Esta va a ser su herramienta de dibujo. Induzca el recuerdo de la forma que descubrieron en su trabajo y pdales que la complementen con lneas trazadas con tinta china, embebiendo el palito en el frasco de tinta. Advirtales que no es necesario repasar el contorno de cada gura, ya que los trabajos quedan ms bonitos si solo dibujan las lneas que faltan.

Pida a los nios(as) que enjuaguen los palitos si los quieren conservar.
SECADO DE LOS TRABAJOS / 15 minutos

Cuelgue los trabajos en una lienza tendida de lado a lado en el fondo de la sala o frente a las ventanas (si da el sol).
CIERRE / 10 minutos
Qu trabajo presenta mayor anidad entre manchas y dibujo? En qu se ven las guras coherentemente relacionadas?
21
C L AS E
Arte rupestre
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con procedimientos de pintura.
OA1

Un balde con pegamento para papel mural (preparado 1 hora antes). Una jarra de plstico. Un rollo de cinta de enmascarar. Proyector.

Un pocillo de plstico. Una piedra redonda (boln) lavada. Papel de diario. Frascos de vidrio (de alimentos para bebs). Papel lija grueso. Muestras de diferentes tierras (colores, granulado) en bolsitas, cajitas o frascos. Trozos de tejas, ladrillos, carbn. Palos de helado. Pincel plano.
Materiales > GRUPO

Dos tablas o bases de madera (30 x 40 cm). Dos coladores. Dos cucharas. Una hoja de papel para hacer un embudo. Tijera.
Pdales que escriban su nombre en un trocito de cinta de enmascarar y lo peguen sobre la piedra que debe estar seca-. Indqueles que depositen sus piedras en orden ascendente en una la debajo de la pizarra, hgalos pasar de a cuatro al frente, comenzando por quienes trajeron las piedras ms pequeas y terminando con los alumnos(as) que trajeron las de mayor tamao. Luego puede solicitarle a algunos(as) que pasen adelante y las reorganicen. Pregnteles: Qu podemos hacer con estas piedras? Luego mustreles la espiral considerada una obra del Land Art y explqueles que las guras que hacen en arena pertenecen a la misma categora
CONEXIN CON EXPERIENCIAS ANTERIORES / 5 minutos

Pregnteles: Han hecho guras similares en la playa?, o en la tierra? Mustreles las imgenes de los petroglifos de Tiviliche y Chiza, que fueron hechos por pueblos precolombinos en el desierto del Norte de Chile, probablemente para indicar dnde hay un lugar para abastecerse de agua.

TIP: Esta actividad es ms apropiada para ser realizada en el patio o en algn espacio exterior que pueda ser usado sin problemas. Al salir al exterior, pdales que lleven los implementos que necesita cada grupo y los materiales solicitados junto a su piedra consigo. Solicteles que se agrupen de a cuatro aproximadamente y por grupo extiendan un pliego de papel de diario en el suelo.
22
C L AS E
Indqueles que coloquen trozos de papel (tamao carta) debajo de sus tablas y luego muelan o trituren los terrones de tierra, carbn y ladrillo con sus piedras sobre las tablas. Pregnteles si saben hacer un embudo de una hoja de papel o desafelos(as) a inventar una forma. Despus mustreles cmo hacer un embudo con una hoja de papel (ver imagen) antes de pedirles que pasen las tierras por el colador y del colador directo a los frasquitos. Distribuya luego pegamento en los frasquitos y pdales que revuelvan hasta lograr una sustancia homognea con la que puedan pintar algn smbolo sobre su piedra. Asgneles unos 10 minutos para pintar sus smbolos (mientras ms simples sean, mejor). TIP: Si no les gusta lo que han realizado pueden lavar la piedra y hacer otro intento. Pdales que preparen ms pigmentos en los frasquitos para la actividad de la prxima clase y conserven los productos que trajeron para una actividad similar.
Arquelogos y cientcos han descubierto piedras y tierras de lugares lejanos, que los pueblos haban recolectado para producir sus geoglifos y sus pinturas rupestres.
CIERRE / 20 minutos
Procure encontrar un lugar seco para hacer una instalacin en el patio o pasillo; deje que los nios(as) encuentren una forma de darle un orden o una organizacin a la distribucin de las piedras, incluyendo todas las piedras pintadas por los alumnos(as) del curso.

Pdales que echen los papeles sucios a la basura, laven coladores, pinceles y palitos, y dejen los frasquitos con pintura sobre diferentes tablas que usted puede ir apilando. TIP: Se recomienda dejar los frasquitos abiertos o semiabiertos, porque el pegamento necesita ventilacin para no descomponerse -mantiene sus propiedades adherentes y solo se pone mal olor-.
REFLEXIN / 10 minutos
Cmo se sintieron trabajando como los hombres de la edad de piedra? Qu aprendieron con esta actividad? Cul de todas las tareas realizadas en esta clase les pareci ms interesante?
23
C L AS E
Pintar con colores de la tierra

OA1, 2 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del entorno natural: paisaje, animales y plantas. Experimentar y aplicar elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte: colores de la tierra. Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con: materiales naturales, herramientas para dibujar (palitos) y procedimientos de pintura. y3

Data y PC. Cinta de enmascarar o cinta adhesiva de doble contacto.

Un pliego de papel kraft por grupo. Un pincel plano por nio/a. Los colores preparados con tierras durante la clase anterior. Palitos diversos. Un palo de helado para usar como esptula.

Distribuya nuevamente los colores sobrantes de la clase pasada y permtales completar la actividad del Cuaderno del estudiante antes de proseguir.
Mustreles las imgenes del artista Richard Long, quien hace toda su obra con elementos naturales como esta hecha con barro (y pegamento) y esta otra estampando sus manos.
24
C L AS E
Permtales que se agrupen nuevamente y procure que cada grupo tenga un pliego de papel kraft sobre una supercie Mientras tanto... rgida tambin puede ser el suelo para esparcir en l los Despeje una supercie para exhibir restos de pintura. los trabajos, en lo posible dentro de Explqueles que en esta ocasin van a trabajar a la inversa, la sala del curso. marcando lneas y formas con los dedos o la ayuda de un palito, dejando huellas en el pigmento. Puede sugerirles que cada grupo dena un determinado hbitat y represente animales e insectos propios de l, o puede escribir diferentes opciones en papelitos y sortearlos entre los grupos. La idea es que los nios(as) puedan expresarse lo ms libremente posible, y se dejen guiar por la fascinacin de utilizar un material ancestral y preparado por ellos(as) mismos.
REFLEXIN INTERMEDIA / 10 minutos

Repase con los nios(as) el proceso de preparacin de las pinturas con pigmentos naturales y destaque lo valioso de ser hechos sobre la base de productos que se encuentran en el entorno. Felicteles por la riqueza de tonalidades que obtuvieron. Reexione junto con ellos(as) acerca de las limitaciones de estos pigmentos, ya que no es posible conseguir colores encendidos y destaque que, en cambio, estos colores se ven muy armnicos por proceder todos de una fuente similar.

Pida a sus alumnos(as) que laven sus utensilios (pinceles y palitos) y los dejen secar. Dgales que cada nio(a) puede llevarse uno de los restos de pintura para hacer la tarea en casa y que luego boten las sobras, ya que es muy probable que se descomponga.
CIERRE / 10 minutos
Pdale a cada grupo que presente su trabajo con dos o tres frases. Pregnteles luego: Qu similitudes tienen estos trabajos grupales con el arte rupestre? En cules trabajos se reconocen mejor las formas representadas? A qu se debe? En cules de los trabajos hay mayor sintona entre formas y colores?
25
C L AS E
Mundo submarino
OA1 y 5 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales, plantas. Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de diferentes materiales como papeles, cartones, pegamentos; herramientas para cortar unir tcnicas mixtas.

Cuatro cajas de zapato para las sobras de c/ esquina. Reloj de cocina o timer.

Tijeras. Base de madera para trabajar. Una hoja de block. Un pliego de papel volantn verde, azul o caf. Una caja de plasticina. Un pliego de papel crep verde oscuro o claro. Cola fra.
Materiales > GRUPO

Un pliego de cartulina azul. Una carpeta de cartulina metlica. Dos lpices permanentes. Bandejas de poliestireno.
ORGANIZACIN DEL ESPACIO PARA TRABAJAR / 10 minutos

Divida al curso en cuatro grupos y asgneles dos mesas para trabajar, pegando los trabajos realizados en las esquinas sobre la cartulina grupal. Organice cuatro estaciones de trabajo, una en cada esquina. Anote los materiales de cada estacin en la pizarra: - Esquina 1 papel volantn de diferentes tonos de verde. - Esquina 2 cartulina y papel metlico. - Esquina 3 plasticina sobre mica o plumavit. - Esquina 4 papel crep. Junte dos mesas en cada esquina de la sala, disponga sobre ellas los materiales con ayuda de los nios(as).

Invoque el recuerdo de la observacin de un acuario, haga nfasis en la presencia de diferentes peces, tortugas, caracoles, cangrejos y algas, y permita que los alumnos(as) complementen.
26
C L AS E
DESARROLLO / 57 minutos (10 minutos para explicaciones, 10 minutos en cada estacin y 7 minutos para terminar)
Indqueles que dibujen y recorten la silueta de una tortuga de su hoja de block, dgales que guarden las sobras para otros detalles como aletas de los peces, etc. Explique lo que deben realizar en su lugar, representando un mundo submarino en la cartulina. Para ello se abastecern en cada una de las estaciones cuando le corresponda a su grupo: A. Tortugas, cuyo caparazn va cubierto de pelotitas hechas con papel volantn o de seda verde, caf o azul, que se adhieren con cola fra. B. Peces, de papel metlico, sobre el cual pueden marcar las escamas con lpiz permanente. C. Caracoles, cangrejos y otros, de plasticina adherida con presin a un trozo de plumavit. D. Algas, musgos y plantas subacuticas, torciendo el papel crep, trozndolo, etc. Controle el tiempo y haga una seal auditiva, por ejemplo, con un pito al trmino de cada 10 minutos para que los nios(as) avancen hacia la siguiente estacin. Anuncie los ltimos 7 minutos para que peguen todos los elementos y rematen el trabajo. Ofrzcales que se lleven una muestra de cada material para incluirlas en el Cuaderno del estudiante.

Encrguele a los mismos nios(as) que le ayudaron a armar las mesas, que le ayuden a guardar los materiales sobrantes en las cajas. A los dems pdales que despejen sus mesas y dejen la sala arreglada para seguir con clases de otra asignatura.
Postproduccin (en paralelo)

Exponga los trabajos en la pizarra. Sea cuidadoso(a) al pegarlos con cinta de enmascarar, pues debe mantener la presentacin esttica de los trabajos, por lo tanto, coloque la cinta en forma paralela al borde del trabajo (y no cruzando la esquina en diagonal). Haga que sus alumnos(as) tomen conciencia de este detalle.
REFLEXIN / CIERRE / 10 minutos

Analice los resultados con los nios(as) y pregnteles: Qu les pareci esta actividad? Qu fue distinto a una clase normal de Artes Visuales? La participacin de los nios(as) se ve reejada en los trabajos? En qu detalle se nota el compromiso de los alumnos(as) artistas con lo que hicieron?
27
C L AS E
Pajaritos y bichos
OA1 y 5 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno natural: animales; crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de: materiales naturales, dibujar, cortar.

Cmara fotogrca digital.

Base de madera. Hojas otoales. Cola fra. Ramitas. Scriptos o rotuladores. 1 hoja de block. pliego de cartulina de color claro (a eleccin).
Pdales que extiendan las hojas que trajeron sobre la mesa. Explqueles que la primera tarea consistir en clasicar y ordenar las hojas que trajeron. El primer desafo es clasicarlas por forma, es decir, por especie arbrea. El segundo desafo es ordenarlas segn su tamao en al menos 3 categoras El tercer desafo consiste en hacer una escala en base al colorido de las hojas.

Anote los materiales para la clase en la pizarra y pdales que tambin coloquen los restantes sobre la mesa. Finalmente solicteles que elijan la o las hojas favoritas y la o las ubiquen sobre la hoja de block. A continuacin sugirales que entrecierren los ojos y vean qu forma de pajarito o insecto les viene a la mente.

Enseles cmo cortar palitos y ramitas sin daar la tijera. Para ello hay que hacer muescas con la tijera o algn otro instrumento cortante, alrededor del palito, presionando al menos tres veces en diferentes posiciones, pero a la misma altura donde se desea cortar el palito y luego se dobla con fuerza, sujetando el punto de quiebre. Hgales una demostracin. Pdales que ubiquen su hoja otoal sobre el pliego de cartulina y complementen la gura con ramitas y detalles de otras hojas. Dgales que tambin pueden utilizar scriptos o rotuladores para realizar los detalles.
Mientras tanto...
Vea si puede exhibir los trabajos en listones de lamo colocados en los muros laterales, o si los pega con cinta de enmascarar en los muros. Puede tambin sacarles fotos para utilizar como dinmica de introduccin en la prxima reunin de apoderados.
28
C L AS E

Solicteles dispongan o presenten ordenadamente en la otra hoja de block las hojas restantes, ubicndolas en el papel como si fuera una tabla de doble entrada:
Segn color o especie
Solicteles que las peguen ordenadamente sobre la hoja de block. Con estas actividades bien hechas se obtienen resultados muy estticos. Pdales que esta vez coloquen su nombre por el frente, tal como lo hacen los artistas.

Inste a los alumnos(as) a recoger todas las hojas que no utilizaron y a botar las sobras a la basura. - Explique a sus estudiantes que uno es el trabajo artstico y el otro un ejercicio artstico, pues todo artista tiene que saber clasicar sus materiales.

Comente con ellos(as) cules son los resultados ms creativos, es decir, las soluciones menos frecuentes. Luego pregnteles: qu les gust de esta actividad? Seran capaces de hacer trabajos similares en casa o cuando vayan de paseo al campo?
Segn tamao
Postproduccin
Descargue las imgenes de su cmara y prepare la presentacin con el visualizador de Windows, girando tan solo las imgenes para que aparezcan en la posicin correcta.
29
C L AS E
10
Las Meninas
OA2, Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. 3y4

Cmara fotogrca digital. Atril.

Tijera. Dispositivo para capturar imgenes digitales. Papel de diario (1 cuerpo por estudiante). Cinta de enmascarar.
Asistente: Tcnico de soporte informtico. REORGANIZACIN DEL ESPACIO / 7 minutos

Despeje el espacio central de la sala de clases, corriendo las mesas hacia los costados y apilando la mayor parte de las sillas sobre ellas.
Distribuya los alumnos(as) en siete o nueve grupos. Proyecte la obra Las Meninas de Diego de Velzquez. Identique los personajes que aparecen en ella con adivinanzas y (ms informacin, ver anexo). Asigne a cada grupo uno de los personajes centrales de la obra. Planteles el desafo de lograr las formas de la vestimenta lo ms parecido posible. Aconsjeles que para ello pueden aadir papeles, arrugarlos, torcerlos, plegarlos, etc.

Pregnteles: Se han disfrazado alguna vez?, en qu ocasin?
30
C L AS E
10

Invtelos(as) a disfrazarse haciendo uso del papel de diario y del masking tape. Para ello deben elegir a uno de los integrantes del grupo como modelo y los dems harn de sastres, utilizando tijera y masking tape. Planteles el desafo de lograr las formas de la vestimenta lo ms parecido posible. Para ello pueden aadir papeles, arrugarlos, torcerlos, plegarlos, etc
Mientras tanto...
Dena en qu espacio tomarn las fotos de la escena similar a Las Meninas. Despjelo. Consiga un atril.

Invtelos(as) a disfrazarse haciendo uso del papel de diario y del masking tape. Acondicione el espacio que servir como escenario con ayuda de los nios(as) que hayan concluido los trajes de los personajes de su grupo, o elija un colaborador de cada grupo. A los nios(as) con trajes de papel pdales que se ubiquen en el lugar que les corresponde y tomen una posicin idntica a la de su personaje en la obra de Velzquez.

Para cerrar la actividad con la toma fotogrca, es necesario que ordenen la sala previamente. Sea usted el fotgrafo ocial y permita que los nios(as) tambin saquen fotos, en lo posible desde otros ngulos.
CIERRE / CONCLUSIN / 15 minutos

Pregntele a cada uno de los personajes, mientras estn representando la escena, qu creen que est sucediendo; de hecho es una escena que relata varios sucesos, casi como en un cmic. Luego pida a los dems nios y nias explicar qu creen ellos(as) que estaba sucediendo en la escena representada en la obra de Velzquez.
REFLEXIN / 10 minutos
Pregunte a sus estudiantes si les pareci bien haber recreado una obra de arte antigua con elementos tan simples como papel de diario. Pregnteles tambin si ahora entienden mejor lo que quiso representar el pintor. Cunteles que as es con el arte: mientras ms detalles se sabe de una obra, ms inters va despertando en los espectadores.
Postproduccin
Pngase de acuerdo con el tcnico informtico de su escuela para coordinar en qu espacio virtual compartir las imgenes digitales de todos los nios(as). Instruya a los alumnos(as) al respecto.
31
C L AS E
11
Reinterpretacin de Las Meninas

OA2 y Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen). Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos, tcnicas y propsitos expresivos. 5

Proyector. Una caja con diez bolsas plsticas. Un pliego de papel celofn.

- - - - - Plancha de trupn de 30 x 40 cm. Un paquete de plasticina. Restos de telas y papeles de colores. Papel de diario. Piedras. Mondadientes.
Materiales > GRUPO

Una caja de zapatos con tapa. Cortador de alambre. Alambre de cobre nito o alambre de conejo.

Proyecte nuevamente la obra de Velzquez e identique los diferentes personajes: pintor, princesa, damas de compaa, etc. (ver anexo). Deje que los propios nios(as) asignen los roles a los personajes representados y destaque que solo la infanta pertenece realmente a la familia real y que sus padres estn presentes en el retrato del fondo que simula ser un espejo.
Mustreles la obra de Irma Gruenholz y planteles el desafo de modelar con plasticina los personajes presentes en la obra. Vuelva a proyectarles la obra original, dejndola a la vista por unos 20 minutos al inicio del desarrollo.
32
C L AS E
11
Distribuya el curso en grupos de cinco o siete personas e Mientras tanto... indqueles que deben representar a los personajes de la obra y Observe cmo interactan en armarla completa en la caja de zapatos. cada grupo y refuerce las actitudes Sugirales que pongan su caja de plasticina a disposicin del positivas. grupo y que comiencen por clasicar los colores para que Prepare un espacio para exhibir los puedan distribuir bien el material que cada uno(a) necesita trabajos. para su gura. Insineles que hagan un relleno de papel de diario arrugado alrededor de una piedra (el peso de la piedra ayuda a mantener la gura en su posicin) y que pueden unir las partes con palitos mondadientes o trocitos de ellos. Aconsjeles que dentro del grupo sorteen los personajes. (Enseles algn sistema).

Propngales que los nios o nias que hayan modelado una gura y no estn contentos con el resultado, preparen la caja de zapatos, girando la abertura hacia adelante y cortando la puerta en el fondo. A continuacin podrn comenzar a decorar el espacio (la caja de zapatos por dentro) para recibir despus a las guras que estn modelando los dems. Avseles que dispondrn de 10 minutos para armar el conjunto y entregarlo.

Pregnteles si disfrutaron de la actividad e induzca brevemente comentarios acerca de los resultados.
CIERRE / REFLEXIN / 5 minutos

Pregnteles si disfrutaron de la actividad e induzca brevemente comentarios acerca de los resultados.
Postproduccin
Pida a los nios(as) que le entreguen la caja de zapatos sobre una plancha de trupn. As usted podr construir un edificio, apilando las diferentes versiones de Las Meninas. TIP: Quizs sea necesario utilizar las tapas de las cajas como refuerzo, recortando su centro, dejando un marco de unos 3 cm en todo su alrededor. Esto, adems, le permitir colocar una mica o un papel celofn por dentro, como si este trabajo se encontrara dentro de una vitrina.
33
C L AS E
12
Pjaros volando
OA1 y 2 Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen); forma (real y recreada). Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, demostrando manejo de cartones, pegamentos, herramientas para unir y procedimientos de artesana.

Un carrete de hilo de pescar. Un punzn.

Tijera. Punzn o palo de brocheta. Cartn corrugado en franjas de 40 cm de largo y 4 cm de ancho. Restos de cartulina espaola para alitas, cola y piquitos. Pegamento universal.
CONEXIN CON VIVENCIAS / 5 minutos

Proyctele la imagen y diga a sus estudiantes que sera hermoso poder tener una bandada de pajaritos en la sala durante el invierno. Explqueles que por ms similitud que puedan tener estos pajaritos con los reales, estos sern pajaritos recreados, y que, por lo tanto, no ser posible determinar a qu familia de pjaros pertenecen.
Permtales experimentar con sus franjas de cartn corrugado, ya que las cabezas (redondas) se consiguen enrollando el cartn sobre s mismo y los cuerpos (ovalados) partiendo con un trozo plano de unos 2-3 cm tal como se aprecia en la imagen.
Recomindeles que antes de pegar el nal de la franja de la cabeza, tiren fuertemente de ella, para que obtenga una consistencia rme. Advirtales que antes de pegar y tirar de la franja del cuerpo deben incluir una pieza con ambas alitas en la ltima vuelta. D oportunidad a sus alumnos(as) de orientarse en las imgenes proyectadas mientras trabajan. Enseles que para conseguir una cola y alas ms graciosas, con mayor tensin, es necesario estirarlas y pasarlas rozando por el lo de la tijera, tal como se enroscan las cintas de regalo. Explqueles que uno de los desafos de este trabajo est relacionado con la paciencia, ya que es necesario sostener pacientemente las partes que se unen para que el pegamento pegue. TIP: Pueden utilizar un clip para que sujete algunas de las uniones y quizs pedacitos de mondadientes para unir la cabeza al cuerpo. Estos no entran en el cartn si no lo perfora antes con el punzn.
34
C L AS E
12

Recurdeles que en especial los pegamentos universales necesitan aire (ventilacin) para pegar, por ello es importante que dejen airear ambas supercies antes de querer unirlas denitivamente. Indqueles cmo colgar los pajaritos: hay que pasar un trozo de hilo de pescar por un punto entre la cabeza y la posicin de las alas.
Mientras tanto...
TIP: Consiga una rama y un balde o macetero para plantar la rama en l. Luego cuelgue los pajaritos de ella. Esta rama le servir para muchas otras decoraciones y con el tiempo va a sentir la necesidad de pintarla, ya sea blanca, negra, plateada o dorada..
REFLEXIN INTERMEDIA Y POSTPRODUCCIN / 15 minutos

Analice junto con los nios(as), si los pajaritos se equilibran bien y comience a colgar los que ya cumplen adecuadamente, mientras les pide a los dems que corrijan los suyos.

Exjales que limpien la rosca del pegamento antes de poner la tapa. Pdales que ordenen rpidamente.

Comente la variedad de pajaritos y destaque los que son ms diferentes, luego los que son ms coloridos, los ms proporcionados, etc. Pregnteles a sus estudiantes: cmo se sintieron haciendo este trabajo?, qu fue lo que ms les gust?, qu haran diferente? Pregnteles tambin: Qu otra cosa se les ocurre que podran hacer con estos pajaritos?, sentarlos en un nido?, sentarlos sobre ramitas, sobre piedras? Finalmente analicen qu otras cosas se podran hacer con esta tcnica.
TAREA
Pida a sus alumnos(as) que completen la actividad contenida en el Cuaderno del estudiante. Encrgueles que traigan un plato de cartn de tamao mediano.
35
C L AS E
13
Una mscara sencilla

OA1 y 2 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses, estas, tradiciones, otros). Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: textura (en plano y volumen).

Punzn. Proyector y PC.

Tijera. Un plato de cartn 21 -23 cm de dimetro. Un rollo de elstico para mquinas de coser por cada diez alumnos(as) aproximadamente. Un palo de brocheta o una aguja de lana.
INICIO
Cunteles que en el da de hoy van a hacer una mscara.

Pregnteles si saben lo que es una mscara? Si han visto a otras personas con mscara? Para qu sirven? En qu ocasiones se usan? Pregnteles si ellos(as) han usado alguna vez un antifaz o una mscara? Cmo se han sentido?
Relteles sucesos de alguna festividad en la que se suelen usar mscaras, por ejemplo, las diabladas en la Fiesta de La Tirana, en el Carnaval de Ro u otros carnavales. En lo posible, mustreles videos de estas festividades. Dgales que la ventaja de una mscara es que uno puede ocultar sus temores y actuar como si fuera otra persona. Explqueles que por esta razn hoy ellos(as) pueden hacer una mscara de un personaje que desean personicar.

Asegrese que cada nio(a) tenga un plato de cartn de unos 21 a 23 cm de dimetro. Pdales a los nios(as) que marquen una lnea horizontal para la nariz en el centro y sobre ella los dos ojos. Indqueles que doblen el plato por un eje central y hagan el corte para la nariz y agreguen un corte triangular para la boca. Sugirales que antes de recortar los ojos, marquen la altura de ellos, para que puedan mirar a travs de los hoyos y al mismo tiempo la mscara oculte la nariz. A continuacin permtales que decoren las mscaras segn sus preferencias, teniendo en mente a quin desean personicar.
36
C L AS E
13
Pdales que marquen dos puntos entre la nariz y los ojos, en la sien. Aydeles a perforar los platos en esos puntos y pida a algunos alumnos(as) (las o los ms responsables) que ayuden a sus compaeros(as). TIP: En lugar de punzn se puede utilizar un palo de brocheta o agujas de lana.

Distribuya los alumnos(as) en grupos, cuando an tengan la mscara en blanco. Recomindeles que compartan los materiales al decorar sus mscaras, as le otorgan un sello propio del grupo al conjunto de mscaras. Deje que discutan y lleguen a acuerdo para dramatizar una escena X. Por ejemplo: dos mscaras se encuentran, se enfrentan con desconanza, se acercan, se olfatean, se saludan amablemente y luego celebran esta nueva amistad. Sugirales que piensen en alguna msica que sera adecuada para la dramatizacin con sus mscaras.

Haga una competencia grupal para declarar ganador al grupo que mejor ordene en menos tiempo.
REFLEXIN / CIERRE
Postergue la reexin para despus de las puestas en escena.
TAREA
Dgales que en las actividades del Cuaderno el estudiante tendrn oportunidad de registrar sus impresiones, y que presentarn y comentarn las mscaras y las dramatizaciones al inicio de la ltima clase del semestre.
37
C L AS E
14
Un librito personal
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artstico, demostrando manejo de: papeles y procedimientos de artesana.
OA3

Cmara digital o lmadora. Equipo de audio (PC y parlantes). Data show.

Una hoja de papel ocio. Tijera.
INICIO / 5 minutos
Acondicione la sala para que cada grupo presente la escena preparada durante la clase anterior o invite a sus estudiantes a realizar esta actividad en una sala ms apropiada. Prepare su lmadora para registrar un video de la presentacin de cada grupo (3-5 minutos por grupo). Introduzca la actividad, anunciando la secuencia en que presentarn los diferentes grupos.
INTRODUCCIN A LA PRESENTACIN DE LOS GRUPOS / 30 minutos

Coordine las presentaciones, sealando cada vez el grupo de turno y cul es el grupo siguiente para que se prepare y las presentaciones uyan sin interrupcin.
CONEXIN CON ESTAS VIVENCIAS Y REFLEXIN / 10 minutos

Cul grupo logr combinar mejor el tema, los gestos y la expresin de las mscaras? Cules son las mscaras ms expresivas? Cules son las mscaras menos expresivas? Qu grupo eligi el acompaamiento sonoro ms adecuado? Les gust esta actividad? Qu fue lo que ms les gust de ella?
Regrese a su sala o vuelva a organizarla para esta segunda hora de clases. Diga a los nios(as) que aprendern a hacer un minilibro o minibook, a partir de una hoja de papel tamao ocio. TIP: Existen varios videos que explican cmo hacerlos, la mayora austracos, por lo que es recomendable proyectarlos sin audio. www.youtube.com/watch?v=20TuqVLf5Nc Indqueles cmo doblar la hoja de izquierda a derecha, luego de desdoblarlo se dobla el lado derecho hasta la mitad y luego el izquierdo hasta la mitad.
38
C L AS E
14
Mustreles que al desdoblarlo nuevamente hay que repetir los dobleces en el otro sentido, de arriba hacia abajo (la lnea central) y de abajo hacia la mitad. Al abrirlo parcialmente la hoja forma una M, y se nota la lnea ms importante, la lnea del centro que determina el corte. Recomindeles marcar esa lnea con lpiz antes de hacer el corte con la tijera. Finalmente, pdales que doblen la hoja en el sentido horizontal, cuidando que las partes centrales se separen (con forma de estrella vista desde arriba) y tendrn un minilibro para registrar en l las vivencias ms emocionantes de sus vacaciones de invierno.

Despus de esta actividad no habr mucho desorden, por lo que podra pasar pronto a las recomendaciones.
REFLEXIN / RECOMENDACIN / CIERRE / 10 minutos

Solicteles que mantengan los ojos bien abiertos para captar la presencia del arte y de diferentes expresiones artsticas en sus vacaciones, para comentarlas al regreso. Comente con ellos(as) las diferentes posibilidades: observar su entorno, la naturaleza, las vitrinas, etc.
TAREA
Recomindeles completar las actividades del Cuaderno del alumno(a) lo ms pronto posible, porque encontrar en ellas algunas sugerencias para los das de vacaciones.
39
Pauta de evaluacin 3 Bsico / 1er semestre

Para facilitar la labor evaluativa de los y las docentes, se dise una rbrica simple para cada indicador, que incluye cuatro categoras evaluativas:
Muy bueno
Corresponde a resultados sobresalientes, considerando como parmetros ms importantes la creatividad y la esttica en el trabajo, as como tambin una ejecucin tcnica impecable.
Bueno
Corresponde a resultados bien logrados, que cumplen con todo aspecto nuevo que se introdujoen la clase correspondiente, sin destacar necesariamente en otros aspectos.
Satisfactorio
Corresponde a trabajos con algunasmanchas, imprecisiones o erroresyque no cuentan con elementos innovadores, pero s logran cumplir parcialmente el objetivo.
Insatisfactorio
Corresponde a trabajos que han sido confeccionados sin compromiso con la tarea, apartndose notoriamente de las exigencias propias de la actividad.
Segn lo estipulan los objetivos de aprendizaje, algunos indicadores se refieren a evidencias visuales -elementos visuales que se detectan mirando el resultado del trabajo-. Otros se refieren a actitudes que el alumno manifiesta al utilizar materiales y al relacionarse con sus compaeros(as); se espera que vayan mejorando los hbitos de trabajo y aumente la tolerancia frente a su propia produccin de arte y las opinionesque viertan sus compaeros(as) respecto de los trabajos.
40
Pauta de evaluacin / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
OA OA2
TEMA Nuestro barrio
Aplican con exactitud y prolijidad los pliegues en los trabajos. Colaboran en las actividades grupales para el logro del trabajo propuesto. Presentan trabajos limpios de pegamentos. Imaginan un espacio y lo dibujan para representarlo. Reconocen y aplican formas y colores adecuados a las instrucciones en sus trabajos artsticos.
OA2 OA3 OA4
Nuestro barrio con ores
Aplican variedad de plantas, ores y prados, reales e imaginarios en el trabajo solicitado. Distribuyen armnicamente los prados en el pliego de papel con casas y familias. Incluyen en el diseo detalles en la representacin de casas, familias y prados. Agregan detalles alusivos a los cuidados que requieren los jardines (herramientas, mangueras, mquinas etc.). Aplican de manera prolija las tcnicas indicadas. Usan y manejan correctamente las herramientas.
OA1
Un rayo de sol
Representan y comunican escenas imaginadas. Cumplen instrucciones en la elaboracin de los trabajos. Realizan procedimientos para contornos ntidos y fundidos con el color de relleno.
OA1 OA3
Nubes y tormentas
Cumplen las indicaciones al trabajar con agua y tinta china (sin caer en excesos). Reconocen diferentes planos en un cuadro. Organizan secuencias lgicas sobre la base de las escenas presentes en un cuadro. Manejan las herramientas adecuadas en la realizacin de los trabajos.
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
41
OA OA1
TEMA Arte rupestre
Incorporan en sus trabajos elementos del lenguaje visual, de acuerdo a lo que desean expresar. Agregan detalles signicativos a las guras descubiertas en las manchas. Comunican y comentan acerca de los procedimientos utilizados en los trabajos propios y de los compaeros (as). Reconocen fortalezas en los trabajos propios y de sus compaeros (as).
OA2 OA3 OA4
Nuestro barrio con ores
Realizan su trabajo siguiendo un orden segn tamao. Trasladan y comparten los implementos. Realizan pinturas con los temas indicados expresando sus ideas. Muestran disposicin para trabajar en forma colaborativa. Aportan ideas nuevas para trabajar con el material preparado. Reexionan acerca del procedimiento aplicado.
OA1
Pintar con colores de la tierra
Rememoran y describen los procedimientos y tcnicas usados. Expresan claramente la temtica denida por el grupo. Componen armnicamente, utilizando formas y colorido en los trabajos. Plantean su propia opinin respecto a las limitaciones y oportunidades del material.
OA1 OA5
Mundo submarino
Presentan autonoma al trabajar. Adecuan tiempo establecido al cumplimiento de los pasos en las secuencias de elaboracin de los trabajos. Identican y aplican diversas formas presentes en un mosaico romano. Hacen referencias a fortalezas en los trabajos propios y de sus compaeros (as). Emplean las herramientas adecuadas a los momentos de elaboracin de cada trabajo.
42
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
OA OA1 OA5
TEMA Pajaritos y bichos
Clasican por tamao, color y forma. Producen guras claramente reconocibles. Prevn, anticipan y planican actividades que aportan a la elaboracin de trabajos propios y colectivos. Identican y comunican fortalezas en los trabajos propios y de sus compaeros(as). Maniestan emociones respecto de la observacin de la naturaleza.
10
OA2 OA3
Las Meninas
Participan y colaboran en grupo para desarrollar actividades ldicas. Imaginan y crean vestuarios, utilizando diversos materiales. Leen e interpretan diferentes sucesos representados en la obra. Manejan tecnologa digital para compartir las imgenes. Comunican sus opiniones y preferencias de obras de arte presentadas a travs de los medios solicitados.
11
OA2 OA5
Reinterpretacin de Las Meninas
Maniestan disposicin para compartir los materiales. Clasican los colores de la plasticina de acuerdo a las instrucciones. Elaboran guras de plasticina, siguiendo los procedimientos del modelado. Reconocen y comentan detalles y diferencias de las tcnicas utilizadas en los trabajos propios y de los compaeros(as). Identican y describen sus propias preferencias respecto de los elementos utilizados en sus trabajos.
12
OA1 OA2
Pjaros volando
Utilizan y logran volmenes rmes (cuerpo y cabeza) en sus trabajos de arte. Aportan complementos creativos a la forma (detalles de alas, cola y otros). Manejan los procedimientos para la realizacin del trabajo en artesana. Cuidan y aportan a la conservacin de los materiales y herramientas que se utilizan.
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
43
OA OA1 OA2
TEMA Una mscara sencilla
Realizan trabajos con diversos propsitos expresivos, utilizando formas recreadas. Aportan en la transformacin creativa de una forma real a una recreada mscara (plato- mscara). Seleccionan los materiales de acuerdo a los propsitos expresivos planteados. Reconocen las diferencias en las texturas de los trabajos presentados. Identican y utilizan diversas tcnicas y materiales presentes en mscaras del mundo.
13
14
OA3
Un librito personal
Logran expresividad en los trabajos a travs de las formas y texturas utilizadas. Realizan cortes con precisin adecuados a las instrucciones sealadas. Reconocen las fortalezas en los trabajos propios y de los compaeros(as). Cumplen las instrucciones y tiempos para la realizacin de los trabajos de arte. Participan y colaboran en las actividades de orden de la sala.
44
Insatisfactorio
Satisfactorio
Muy bueno
CLASE
Bueno
Anexo 1 Clase 3: Un rayo de sol

Un rayo de sol nosotros somos rayos de sol!!!! Hoy es un da asoleado (y si no lo fuera en su relato se despejarn las nubes y aparecer el sol) y los alumnos(as) de tercero bsico hacen un paseo excepcional. Salgan de la sala de clases, crucen el patio y la entrada al colegio, porque afuera un bus los est esperando. Sbanse. Para cada nio(a) hay un puesto en la ventana. El recorrido del bus cruza el (barrio o la comuna), sale de la zona urbana y los conduce hacia un bosque. En una entrada del bosque, el bus se detiene. Nos despedimos del chofer y nos bajamos. Continuamos a pie por un sendero que atraviesa el bosque. Finalmente salimos del bosque y llegamos a un campo en el que orecen las ores ms hermosas y vemos un cerro frente a nosotros. Nuestro camino sube por las laderas del cerro, cada vez ms alto. Ya no falta mucho. El camino se hace ms empinado y dicultoso, durante el ltimo tramo ya ni crece pastito y casi tenemos que trepar un poco. Finalmente llegamos a la cumbre. Lo lograste! Ahora te encuentras arriba del cerro y sientes una gran alegra en tu corazn. Mira hacia el valle que est abajo, al campo y el bosque y todo lo que puedes reconocer abajo. Y encima de ti brilla el sol, luminoso y clido. Siente ahora cmo sus rayos te abrazan y te suben hacia la luz. Dentro del sol te encuentras con todos tus compaeros(as) de curso. Juntos van a tener una vivencia hermosa. Les doy ahora un poco de tiempo para que se la imaginen (3 minutos). Luego comienzan el descenso, dirigen la mirada hacia el valle con sus campos y bosques, bajan cuidadosamente, atraviesan los campos, el bosque y se suben al bus que los trae de regreso a la escuela. Se bajan, despiden cordialmente del chofer e ingresan nuevamente a nuestra sala. Se agradece a los nios(as) por compartir la vivencia. 45
Anexo 2 Clase 10: Las Meninas Clase 11: Reinterpretacin de Las Meninas
Las Meninas de Diego Velzquez fueron pintadas por encargo del rey Felipe IV, quien pidi que se realizase un retrato familiar. Por ello su nombre original era La familia de Felipe IV, aunque solo la infanta Margarita era hija suya. 1. La gura principal es la infanta Margarita. La infanta tena unos cinco aos de edad en el momento de la realizacin de la pintura y alrededor de ella gira toda la representacin de Las Meninas. Fue uno de los personajes de la familia real que ms veces retrat Velzquez, ya que desde muy joven estaba comprometida en matrimonio con su to materno y los retratos realizados por el pintor servan, una vez enviados, para informar a Leopoldo I sobre el aspecto de su prometida. Se conservan de ella excelentes retratos en el Museo de Historia del Arte de Viena. La pint por primera vez cuando no haba cumplido los dos aos de edad. Este cuadro se encuentra en Viena y se considera como una gran obra de la pintura infantil. Velzquez la presenta vestida con el guardainfante (estructura de alambre) y la basquia gris y crema. Isabel de Velasco. Hija de don Bernardino Lpez de Ayala y Velasco, VIII conde de Fuensalida y gentilhombre de cmara de su Majestad. Contrajo matrimonio con el duque de Arcos y muri en 1659, tras haber sido dama de honor de la infanta. Es la menina que est en pie a la derecha, vestida con la falda o basquia de guardainfante, en actitud de hacer una reverencia.
2.
46
Anexos / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
3.
Mara Agustina Sarmiento de Sotomayor. Hija del conde de Salvatierra y heredera del Ducado de Abrantes por va de su madre, Catalina de Alencastre, que contraera matrimonio ms tarde con el conde de Pearanda, Grande de Espaa. Es la otra menina, la situada a la izquierda. Est ofreciendo agua en un bcaro, pequea vasija de arcilla porosa y perfumada que refrescaba el agua. La menina inicia el gesto de reclinarse ante la infanta real, gesto propio del protocolo de palacio. Mari Brbola (Mara Brbara Asqun). Entr en palacio en 1651, ao en que naci la infanta y la acompaaba siempre en su squito, con paga, raciones y cuatro libras de nieve durante el verano.34 Es la enana hidrocfala que vemos a la derecha. Nicolasito Pertusato. Enano de origen noble del Ducado de Miln que lleg a ser ayuda de cmara del rey y muri a los setenta y cinco aos. En la pintura est situado en primer trmino junto a un perro mastn. Marcela de Ulloa. Viuda de Diego de Portocarrero y madre del cardenal Portocarrero, era la encargada de cuidar y vigilar a todas las doncellas que rodeaban a la infanta Margarita. Se encuentra en la pintura, representada con vestiduras de viuda y conversando con otro personaje. El personaje que est a su lado, medio en penumbra, es el nico del que no da el nombre Palomino, mencionndolo sencillamente como un guardadamas. Jos Nieto Velzquez. Era el aposentador de la reina, as como el propio pintor lo era del rey. Sirvi en palacio hasta su fallecimiento. En la pintura queda situado en el fondo, en una puerta abierta por donde entra la luz exterior. Se muestra a Nieto cuando hace una pausa, con la rodilla doblada y los pies sobre escalones diferentes. Como dice el crtico de arte Harriet Stone, no se puede estar seguro de si su intencin es entrar o salir de la sala. Diego Velzquez. El autorretrato del pintor, se encuentra de pie, delante de un gran lienzo y con la paleta y el pincel en sus manos, y la llave de ayuda de cmara a la cintura. El emblema que luce en el pecho fue pintado posteriormente cuando, en 1659, fue admitido como caballero de la Orden de Santiago. Segn Palomino, algunos dicen que su Majestad mismo se lo pint, para aliento de los Profesores de esta Nobilsima Arte, con tan superior Chronista; porque cuanto pint Velzquez este cuadro, no le haba hecho el Rey esta merced.
4.
5. 6.
7. 8.
9.
10. y 11. Felipe IV y su esposa Mariana de Austria. Aparecen reejados en un espejo, colocado en el centro y fondo del cuadro, pareciendo indicar que es precisamente el retrato de los monarcas lo que estaba pintando Velzquez. En primer trmino se puede observar un perro, un mastn espaol, que est en una actitud de reposo, sin inquietarse ni siquiera cuando siente el pie del enano Pertusato.
Fuente: Wikipedia
Anexos / Gua Didctica / Mdulo: Expresar, crear y apreciar / Artes Visuales / 3 Bsico / 1er semestre
47
GUA DIDCTICA
Artes Visuales / 1er semestre
BSICO

201401021731000.guia Didactica 3basico 1semestre Arte

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

201401021731000.guia Didactica 3basico 1semestre Arte

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GUA DIDCTICA

Artes Visuales / 1er semestre Mdulo: Expresar, crear y apreciar

Descripcin del mdulo

Matriz curricular / Clases 1 - 14

TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 1 Nuestro barrio

Tcnica: MIXTA Plegado de papel. Dibujo con lpices. Pegado de papel.

CLASE 2 Nuestro barrio con flores

TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 3 Un rayo de sol

CLASE 4 Nubes y tormentas

Artes Visuales / 3 Bsico

TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 5 Una ola gigante

CLASE 7 Pintar con colores de la tierra

Tcnica: MIXTA Pintura y dibujo. Pintura con tierras de color.

TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 8 Mundo submarino

CLASE 9 Pajaritos y bichos

Tcnica: COLLAGE Con hojas otoales.

Artes Visuales / 3 Bsico

TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 10 Las Meninas

CLASE 11 Reinterpretacin de Las Meninas Tcnica: MODELADO

TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 12 Pjaros volando

CLASE 13 Una mscara sencilla

Artes Visuales / 3 Bsico

TEMA, OBJETIVO DE LA CLASE Y TCNICA USADA CLASE 14 Un librito personal

Tcnica: PLEGADO Plegado de un papel. Corte.

Nuestro barrio ser mitolgico

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

DESARROLLO / Primera fase / 15 minutos

DESARROLLO / Segunda fase / 40 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Nuestro barrio con flores

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 10 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Postproduccin (en paralelo)

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 25 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 20 minutos

DESARROLLO / Primera fase / 10 minutos

DESARROLLO / Segunda fase / 12 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

APILAR LOS TRABAJOS / 3 minutos

Una ola gigante

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 3 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

SECADO DE LOS TRABAJOS / 15 minutos

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

Materiales > GRUPO

CONEXIN CON EXPERIENCIAS ANTERIORES / 5 minutos

ORDEN DE LA SALA / 10 minutos

Pintar con colores de la tierra

Materiales > DOCENTE

Materiales > ESTUDIANTES

CONEXIN CON VIVENCIAS ANTERIORES / 10 minutos