Cartilla de Prcticos de Radio I (2011)

TRABAJO PRCTICO N 1: HACIA UNA DEFINICIN DE RADIO (Grupal)

OBJETIVOS Indagar acerca de las experiencias previas en relacin con el medio radial. Retomar la experiencia personal de los alumnos y su relacin con el medio de comunicacin, para aproximarse a una definicin de la radio. Reflexionar en relacin al medio radio y la funcin que cumple en la sociedad. ACTIVIDADES CLASE 1 1 Los estudiantes elaborarn un guin previo para la emisin de un micro programa radial en el cual expondrn, grupalmente, conceptos claves que definan al medio radiofnico y sus caractersticas particulares. i. ii. iii. iv. v. En la clase prctica, y con la ayuda del texto terico (unidad N 1), se le asignar a cada grupo un tema de la unidad la cual servir de soporte terico para el desarrollo del guin. El guin deber incluir cortina musical que oficiar de separador de los contenidos orales por parte de los/as locutores/as. La concepcin del micro radial deber estar orientado a un pblico especfico (edad, profesin, gnero, clase socio cultural, etc.) a eleccin, que deber sealarse al final del guin. El micro radial deber llevar un nombre que llame la atencin del oyente El docente orientar en la elaboracin del guin radiofnico que no superar los 5 minutos de emisin. Ejemplo de guin Control: Cortina musical 0:02 funde (baja audio) a Loc.1 (locutor) 2 P (2 Plano) Loc.1 Durante los siguientes minutos intentaremos develar el sus particularidades expresivas. Control: Sube cortina a 1 P. (0:01) funde a Loc. 2 Loc.2 Entre sus caractersticas fundamentales nuestro medio de comunicacin funde la relacin con su audiencia a travs de ondas Hertzianas, o electro magnticas, que viajan por el aire misterioso y mgico mundo de la radio, comentndote sus caractersticas y

*Se organiza de este modo para diferenciar la intervencin del control (operador de la mesa de sonido) de los locutores (estudio o cabina de locucin). *Se recomienda que el parlamento de los locutores se escriba interlineado para no confundir la lectura.

CLASE 2 1 Los grupos debern traer preparada y ensayada la representacin del micro radiofnico. 2 En la puesta en escena se precisarn los conceptos y definiciones que caracterizan al medio. 3 El desarrollo del micro no superar los 5 minutos de emisin. 4 Presentacin en vivo: a. b. c. d. e. Cada grupo expondr su micro frente a un auditorio a modo de radio abierta. El relato deber estar en un estilo narrativo (comentado, contado o referido) NO LEIDO. El docente proporcionara los elementos tcnicos que haga posible la representacin radiofnica. El Guin deber venir acompaado con un CD de audio con una sola cortina musical (Preferentemente instrumental). Los grupos traern elaborado y tipeado los guiones correspondientes de modo prolijo y preciso. Que ser entregado luego de la emisin. 4 Una vez que todos los grupos hayan realizado sus presentaciones correspondientes, el docente har una sntesis de las caractersticas de la radio que surgieron de los alumnos, y sistematizar todo lo realizado con una definicin acerca de qu es la radio y para qu sirve. CRITERIOS DE EVALUACIN Disposicin al trabajo grupal Comprensin e interpretacin conceptual La creatividad expositiva del formato radiofnico. Superacin del pnico escnico.

TRABAJO PRCTICO (individual)

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2:

REDACCIN

DE

NOTICIAS

OBJETIVOS Efectuar una prctica activa de comprensin e interpretacin de las normas compositivas de redaccin radiofnica. Reconocimiento de estructura informativa: encabezamiento atractivo; entrada con efecto anzuelo; palabras claves, etc.; que busquen captar la atencin del oyente. Diferenciacin con el discurso grafico ACTIVIDADES 1 Elaboracin de coloquio terico. En clase se desarrollar una breve evaluacin de contenidos que d cuenta de las caractersticas de redaccin para radio. CRITERIOS DE EVALUACIN Control de lectura y redaccin Internalizacin de reglas de construccin gramatical que impone el medio radiofnico. Los recursos expresivos y procedimentales

TRABAJO PRCTICO (Individual)

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3:

TALLER

DE

REDACCIN

OBJETIVO Desarrollar las habilidades de lecto escritura para contenidos radiofnicos. Escribir segn las reglas y normas de redaccin informativa. Reconocimiento de los criterios de noticiabilidad ACTIVIDADES 1 El docente suministrara informaciones de distintas instituciones de las cuales surgir la redaccin individual de las noticias elaboradas para radio. 2 La redaccin se desarrollar durante la clase prctica, en donde, adems, se proceder a su correccin grupal con toda la comisin. 3 Una vez reelaboradas se proceder a su lectura en el aula, dnde el auditorio oficiar de receptor. CRITERIOS DE EVALUACIN La presentacin de la noticia. La correcta estructuracin y articulacin de los distintos fragmentos del texto (apertura desarrollo remate). El planteamiento privilegiado del nudo temtico (jerarquizacin de los datos informativos) El distanciamiento respecto del tema. (El redactor no puede opinar ni explicar valorativamente su posicin respecto del tema).

TRABAJO PRCTICO N 4: FLASH INFORMATIVO (Individual)

OBJETIVOS Ejercitar la capacidad de concisin de contenidos informativos para la emisin de una informacin de ltimo momento. Trabajar el carcter temporal y secuencial de la informacin, teniendo en cuenta sus niveles de actualidad, novedad e importancia para la audiencia. Trabajar los recursos sintcticos gramaticales del discurso radiofnico (tiempo verbales) y contenido semntico (empleo de trminos que llamen la atencin del oyente). ACTIVIDADES 1 El docente suministrar a los alumnos datos referidos a una informacin de ltimo momento. 2 Los alumnos elaborarn informaciones breves que remitan a hechos de actualidad. Los flashesdebern contar con encabezamiento atractivo que posibiliten la escucha activa de la audiencia. Por su parte, se har hincapi en el empleo de frases que marquen la actualidad y la inmediatez en el discurso radiofnico. 3 A modo de prctica los alumnos leern sus flashes informativos en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIN Seleccin del nudo central de la noticia nfasis y expresin Capacidad de sntesis Estrategias discursivas

TRABAJO PRCTICO N 5: MVIL RADIOFNICO (Individual)

OBJETIVOS Contactar al estudiante con el contexto inmediato, susceptible de ser analizado y comunicado. Capacitar al alumno en el relato descriptivo y narrativo de acontecimientos o situaciones observables producidas en la universidad. ACTIVIDADES 1 El docente explicitar conceptos y procedimientos terico/prctico, que expliquen y formalicen el empleo de tcnicas y tipos de observacin / descripcin. 2 En la modalidad taller, los estudiantes elegirn distintos lugares del campus universitario; y formalizarn a modo de ensayo/error el procedimiento de observacin / descripcin (objetiva o subjetiva) empleando el discurso narrativo oral. 3 Luego en el aula, los estudiantes expondrn sus narraciones para ser evaluadas por el auditorio

TRABAJO DE CAMPO (Sugerencias para la realizacin de un mvil) El estudiante deber cubrir y relatar un hecho que acontezca en la universidad de carcter noticiable. (No cualquier hecho puede ser noticia, se deber tener en cuenta para tal fin, niveles de jerarquizacin que estimen el acontecimiento) El trabajo consiste presenciar un evento que en el cual el estudiante deber relatar y contextualizar un hecho empleando la tcnica de observacin y descripcin no participante del periodismo de precisin: el observador no debe comprometerse emocionalmente con el hecho y/o las personas involucradas en l; logrando de esta forma distanciamiento frente al acontecimiento. El estudiante deber cubrir el hecho llevando consigo: 1) una libreta de observacin (bloc de notas u borrador) la cual apuntar datos relevantes que respondan a las 5 W (Que? Quin? Cmo? Cundo? Dnde? y en algunos casos Por qu? Para Qu? 2) Se deber concurrir al lugar con grabador u otro instrumento que registre las voces, tanto del movilero como de los testigos o participantes en el hecho. 3) Previamente se deber chequear los instrumentos de grabacin para no sufrir contingencias en el proceso. En su slogan Radio Mitre considera al mvil radiofnico como los ojos de la radio Presentacin El mvil deber contar con un encabezamiento (copete) a modo de cabeza informativa en la cual se emplear el relato descriptivo / narrativo del hecho presenciado. En el cuerpo, se incluir el testimonio logrado por el notero de alguno de los protagonistas y/o testigos en el evento de de no ms de un minuto de duracin. El remate deber incluir el nombre del movilero. Ejemplo para radio noticias, Julieta Paz, servicios informativos El mvil deber tener entre dos y cuatro minutos de duracin y deber contener el testimonio de una persona vinculada con el hecho, que deber durar menos de un minuto. Ser entregado de manera grupal en un solo CD de datos para su posterior evaluacin en la clase siguiente. Vale aclarar que si son 5 (cinco) los miembros del grupo en un solo CD debern estar los mviles de cada miembro del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIN La capacidad expresiva (oralidad) Pertinencia del tema u hecho a relatar Criterios de noticiabilidad

TRABAJO PRCTICO N 6: REDACCIN DE INFORMATIVO UNIVERSITARIO (Grupal / Individual)

OBJETIVOS

BOLETIN

Efectuar una prctica activa de comprensin, y redaccin informativa. Utilizar las tcnicas de redaccin en donde se refleje en el texto encabezamiento atractivo; entradas con efecto anzuelo; palabras gancho etc.; que intente captar la atencin del oyente. Incorporar las caractersticas expresivas de un texto informativo radiofnico, diferenciando su elaboracin y oralidad de otros textos impresos Aprender el domino de las variables de la voz (tono, timbre, e intensidad), segn el origen y el tenor que presente la noticia radiofnica, ya que no es lo mismo leer o escribir para el odo que para la vista. Trabajar sobre el pnico escnico que implica, en este caso, el hecho de sentirse escuchado.
ACTIVIDADES Pre edicin 1 El equipo de redaccin deber elaborar en clase los contenidos del boletn universitario de noticias a modo de pre edicin. A clase se deber concurrir con el material debidamente chequeado tanto en sus datos como en sus testimonios. 2 Cada miembro del equipo deber asistir a clase con su produccin y en ella se proceder al armado del boletn. 3 El material de difusin tiene que guardar relacin con las normas y procedimientos establecidas en la cartilla de trabajo prctico 4 Elaborado el boletn, el mismo ser evaluado en el gabinete con su posterior emisin. Emisin 5 6 7 8 El Trabajo Grupal culminar con la emisin de un boletn horario del tipo Panorama informativo Universitario En el boletn se debern incluir al menos dos mviles ya realizado. El Boletn de noticias Universitario no deber superar los 5 minutos de emisin. Para su expresin oral se tendr en cuenta:

a. b. c.

Seleccin de un tema musical instrumental (no cantado) de ritmo dinmico para la apertura y cierre en soporte sonoro (CD). En el CD tambin se debern agregar los fragmentos testimoniales de las informaciones mas dos mviles que el grupo considere de inters. El Boletn informativo, debe suministrar informacin de servicio (Hora, temperatura y humedad y pronstico del tiempo), al principio y al final de la emisin. 9 El Prctico ser desarrollado y evaluado en el Gabinete.

CRITERIOS DE EVALUACIN Criterios de noticiabilidad de la informacin La enunciacin expresiva (locutiva) de la noticia (redaccin y boletn Informativo) Estructura de la noticia en radio Puesta en escena (pnico escnico)

TRABAJO PRCTICO N 7: ANLISIS DEL USO ELEMENTOS DEL LENGUAJE RADIOFNICO (Individual)
OBJETIVOS Afianzar conceptos bsicos vinculados con el de lenguaje radiofnico. Afinar el odo en el anlisis de la construccin de piezas radiofnicas. Favorecer el estudio de productos de radio como una prctica cotidiana para pensar la produccin radiofnica.

DE

ACTIVIDADES 1 A modo de coloquio, el docente les har escuchar a los estudiantes una produccin radiofnica. 2 A partir de la escucha y en funcin de los textos tericos de la Unidad n 2, los alumnos debern responder en forma individual a las siguientes preguntas: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Qu funcin de la msica predomina en la grabacin? Brindar Ejemplificar. Qu funcin de los efectos de sonido predomina en la grabacin? Brindar al menos tres ejemplos. En el extracto analizado, aparece algn ruido? Identificarlo y explicar por qu es un ruido y qu consecuencias trae aparejadas en la recepcin. Qu papel se le asigna al silencio? Es utilizado de manera intencional? Con qu objetivo? Brindar ejemplos. En qu plano aparece la voz? Y la msica? Y los efectos de sonido? Especificar si hay alguna variacin de los planos y qu figuras del montaje se utilizan. Ejemplificar cada uno de ellos. Desde el punto de vista del montaje msico-verbal, qu tipo de raccord es utilizado en esta produccin? Justificar. Cmo describira la intensidad y el tono de la voz del locutor (hombre)? Por qu cree que utiliza esa intensidad y ese tono determinados? Cules de las normas de redaccin para radio se respetan en los textos que leen los locutores? Cules no? Brindar ejemplos para cada uno de ellos. Qu tipo de palabras predominan? Siguiendo la clasificacin que propone Lpez Vigil, son activas, pasivas o dominantes? Mencionar ejemplos de palabras dominantes y traducirlos a lenguaje activo. Recurren a comparaciones, analogas o metforas para referirse a la realidad que describen? Ejemplificar si los hay y, en caso contrario, qu comparaciones, analogas o metforas podra incorporar? SUGERENCIAS La lectura de los textos tericos es imprescindible para responder a este coloquio. De lo contrario, el alumno no contar con las herramientas y categoras de anlisis. Los textos deben ser ledos previamente. En los momentos en que es reproducido el audio se debe prestar atencin absoluta, de forma de no perder detalle de la utilizacin que se hace de los elementos. Es recomendable responder las preguntas por etapas, prestndole atencin a un aspecto del coloquio en cada reproduccin del audio. CRITERIOS DE EVALUACIN Que del trabajo surja una escucha minuciosa y analtica del material sonoro. Conceptualizacin clara de las categoras utilizadas para el anlisis.

TRABAJO PRCTICO N 8: ANLISIS INTEGRAL PROGRAMACIN DE EMISORAS LOCALES (Grupal)

Objetivos -

DE LA

Integrar los conocimientos relacionados con la organizacin y funcionamiento de la radio, los condicionamientos econmicos y polticos del mensaje, y la utilizacin de los elementos del lenguaje radiofnico. Favorecer la escucha y el anlisis de la radio como una prctica cotidiana para pensar la produccin radiofnica. Actividades 1 El docente le asignar a cada grupo una emisora local. Los alumnos debern escuchar la radio en diferentes momentos del da, sin lmite ni mnimo de horas, pero debern ser capaces de analizar la programacin completa de la radio. En todos los casos, debern ejemplificar. Para este apartado es indispensable leer el texto de Pablo Ramos. 2 Luego de la escucha de la emisora, debern responder a las siguientes consignas: a.- Grilla de programacin (especificar nombre, tipo de programa, horario, staff y una mnima descripcin del mismo que deber ser realizada por el grupo). b.- En torno a qu eje se organiza la programacin de la radio? Es armnica, coherente? En ese caso, Cules son los ejes que le otorgan coherencia a la programacin? Denota una seleccin de contenidos? Cmo estn dosificados esos contenidos? Qu relacin hay entre las rutinas de los oyentes y la forma en que estn ordenados estos contenidos? Justificar. c.- A qu perfil de pblico se dirige el programa central de la emisora (oyente modelo)? Edad: Gnero: Estrato social: Ubicacin geogrfica: Nivel de instruccin: Principal actividad: Intereses: Ideologa: Qu facetas prevalecen? Mencionar ejemplos que justifiquen esa definicin del oyente modelo. Cmo se relaciona la programacin de la radio con su oyente modelo y con sus rutinas y hbitos? d.- A travs de que medios se vincula la radio con sus oyentes, si es que lo hace?: Llamadas al aire, grabadas, registradas por escrito Mensajes de texto Redes sociales Coreo postal o electrnico Presencia fsica en el estudio Cul de estas vas de comunicacin prevalece respecto a las otras? Cul es el grado y el modo de participacin del oyente en la radio?: Aportan informacin Realizan reclamos Brindan sus opiniones sobre los temas tratados Participan en concursos Mandan saludos Piden temas musicales e.- Qu tipo de auspiciantes tiene? Mencionar los ms importantes y brindar al menos 5 ejemplos. Por qu cree que existen esos auspiciantes en relacin al modelo de radio y al oyente modelo? f.- En torno a qu contenidos se organiza la radio (informativos, musicales, entretenimiento, educativo, etc.)? En qu porcentajes aparecen estos contenidos? Por qu cree que aparecen en esas proporciones? Brindar al menos un ejemplo para cada tipo de contenido. g.- De qu tipo de radio se trata?: Segn sus contenidos, es hablada, musical o mixta?; generalista, especializada (global o parcial)? En caso de ser especializada, cul es el eje de sus contenidos? Segn el pblico al que se dirige, heterognea, infantil, femenina, joven, etc.? Segn cmo se organiza la programacin, mosaico, por bloques o en continuidad? Segn su rea de cobertura, internacional, nacional, regional o local? Segn el modelo, radio pblica, privada o comunitaria? h.- Qu gneros preponderan en la programacin de la radio? i.- Qu formatos son los ms utilizados? Quines los utilizan y con qu objetivos? 3 Luego de responder a todas las consignas, los alumnos debern elaborar una conclusin en la que reflexionen acerca de todos los aspectos que hacen al trabajo. No se debe hacer una mera descripcin de toda la informacin recolectada, sino reflexionar en funcin de ella. SUGERENCIAS

No se trata de un trabajo cuantitativo sino, fundamentalmente, de un anlisis cualitativo. En cada una de las partes y, sobre todo, en la conclusin se deber reflexionar constantemente sobre la informacin recolectada en base a las herramientas de los textos tericos. Las conclusiones no deben ser un juzgamiento de la radio desde el sentido comn, sino una reflexin basada en conceptos acadmicos. La lectura de los textos tericos es imprescindible para realizar este trabajo. De lo contrario, el alumno no contar con las herramientas y categoras de anlisis. CRITERIOS DE EVALUACIN Un proceso de reflexin que signifique un estudio pormenorizado de la radio como un todo, es decir, que el anlisis se realice de manera integral. Una exposicin clara de los aspectos ms importantes de la emisora, que le otorgan su singularidad e identidad.

TRABAJO PRCTICO N 9: ARTE RADIOFONICO (Grupal)

OBJETIVOS Fomentar la creatividad en el uso de los elementos radiofnicos para expresar ideas y sensaciones, y para construir imgenes. Explorar las funciones de la msica y de los efectos de sonido y sus posibilidades expresivas. ACTIVIDADES El docente le asignar a cada grupo un poema. El grupo deber incorporarle msica, efectos de sonido y silencios, para enriquecerlo expresivamente. En el guin se proceder a ubicar y precisar los distintos materiales sonoros (voz, msica, efectos de sonido y silencio). En cada caso, deber especificarse la funcin que cumple cada uno de esos elementos.

A)

B)

C) En plenario, se analizar la utilizacin de los diferentes materiales, y sus funciones. D) El guin radiofnico se entregar al docente al finalizar la clase y ser editado la semana subsiguiente. CRITERIOS DE EVALUACIN Pertinencia en el empleo de los recursos sonoros (msica y efectos) y sus funciones. Expresividad e iconicidad del empleo del lenguaje msico-verbal. La creatividad La disposicin al trabajo grupal

TRABAJO PRCTICO N 10: DRAMATIZACIN (Grupal)

OBJETIVOS Explorar los planos y figuras del montaje para la generacin de las ideas de espacio y movimiento. Favorecer la narracin a partir de msica y efectos de sonido. ACTIVIDADES El docente otorgar a cada grupo una historieta cuyas vietas estarn vacas. Siguiendo el modelo de guin de Lpez Vigil, el grupo deber adaptar el guin al formato de radioteatro.

A) B)

C) En el guin se proceder a ubicar y precisar los distintos materiales sonoros (voz, msica, efectos de sonido y silencio) describiendo para ello los planos y las figuras de montaje pertinentes, y generando la sensacin de espacio y movimiento. D) Los alumnos en condicin de promocionales grabarn el radioteatro la semana subsiguiente.

Criterios de evaluacin La creatividad y originalidad en el uso de los recursos del lenguaje radiofnico. La utilizacin correcta de los planos sonoros y las figuras del montaje.

PAUTAS PARA REDACTAR NOTICIAS EN LA RADIO

Introduccin
Las referencias y consideraciones que se formulan sobre este tema, apuntan a esclarecer y diferenciar las caractersticas del mensaje llmese noticias o texto informativo- utilizando el medio radiofnico. Pero hay algunas particularidades que presenta el medio radial que conviene sealar, sobre todo en el nivel redaccional de la noticia. Uno de los rasgos que presenta la radio es la simultaneidad dado que este medio implica la posibilidad de llegar a muchas personas al mismo tiempo y de manera inmediata, ya que el mensaje es percibido por el oyente en el mismo momento en que se emite, y con una rapidez que supera a los dems medios de comunicacin social. Por su parte, la radio no requiere de una educacin previa (como ocurre con la prensa escrita), ya que puede ser escuchada por persona de distinto nivel de instruccin, incluso por personas analfabetas. Esta ventaja, ha posibilitado la utilizacin de la radio en campaas de alfabetizacin, sobre todo en Latinoamrica, y en los pases del tercer mundo. Consecuentemente a estas ventajas, tambin le siguen otros desafos que imponen el medio; la claridad y la simpleza al momento de escribir, es una caracterstica imprescindible cuando se redacta una noticia. As mismo, no es lo mismo escribir para la vista que para el odo, ya que es solo el sentido auditivo el que se emplea en nuestro periplo de ondas sonoras. Esto impide que el oyente mantenga la atencin, al menos de manera prolongada, siendo factible que la atencin se disperse fcilmente. Otro aspecto, es la fugacidad del mensaje. En la radio no se puede volver atrs o la posibilidad de releer el contenido difundido por parte de la audiencia. Estas desventajas permiten inferir que el oyente de radio posee un bajo nivel de retencin. Por lo tanto, los mensajes emitidos por la radio responden a una estructura que no es casual ni arbitraria. En nuestro enfoque solo nos detendremos en un aspecto del mensaje: la claridad redaccional de las noticias o textos informativos que se elaboran en las emisoras. Nunca se debe leer un texto en radio si previamente no ha sido reelaborado. Esto es as no slo por darle un estilo propio a la redaccin, sino principalmente porque la estructura del mensaje que se recibe de las agencias noticiosas o por va de gacetillas, corresponden a la expresin escrita; y por lo tanto, este material informativo, est concebido para ser ledo por la vista y no escuchado por el odo. Puede que, como nica excepcin a esta premisa, sea leda una informacin de ltimo momento que, por su importancia, deba salir al aire tal como llega; para no desvirtuar una caracterstica radial que es la rapidez e inmediatez informativa. Sealemos que para elaborar informaciones periodsticas, el redactor adems de sus cualidades en el uso del lenguaje- , deber redactar oraciones claras y concisas. El redactor debe tener una gran capacidad de sntesis para condensar siempre lo ms esencial. Esta cualidad puede ser innata en algunos comunicadores, pero la experiencia juega tambin un papel preponderante en este punto: Sntesis y rapidez, son factores esenciales, porque el redactor de informativos se encuentra bajo presin constante, debido al factor tiempo. La hora de cierre de la informacin, en el periodismo radiofnico, es AHORA. La claridad en el material informativo es primordial. Y precisamente la precisin de los datos informativos debe estar presente en la mente del redactor. Por su parte, este tiene que comprender e interpretar los hechos, de lo contrario, Cmo puede esperar comunicrsela al pblico si no conoce los hechos esenciales de la historia? En este sentido, no todo acontecimiento representa una noticia. Para ello hay que tener en claro los siete valores convencionales con los que debe contar un hecho para ser noticia. Por lo tanto, una vez que se ha respondido a estas premisas, el redactor puede empezar a organizar su material informativo.

Los valores de la noticia

Para que un hecho sea noticia se deber constar con los siguientes valores: * Novedad: la noticia se basa en acontecimientos nuevos, que el oyente no conoce. * Actualidad: para que se convierta en noticia, la informacin, adems de nueva, debe referirse a hechos actuales, ocurridos en un intervalo de horas (en radio esto es fundamental, ya que los hechos suelen tener el carcter primicias). * Inters: la informacin debe ser significativa para la audiencia: La importancia reside en que el acontecimiento sea comprendido en relacin al sistema de valores y creencias (ideolgicas y/o culturales) de una comunidad dada. El inters noticioso de un hecho puede variar segn el pas y sus regiones, lo cual har que una noticia tenga distinto tratamiento informativo en una localidad u en otra. * Importancia: son importantes los hechos o declaraciones en los que intervienen personas o instituciones influyentes dentro de una comunidad. * Desviacin y negatividad: desde el punto de vista noticioso, son ms significativos los aspectos de la vida cotidiana que escapan a la normalidad (cotidianeidad). Los sucesos desgraciados como escndalos, guerras o desastres, tienen de por si un inters significativo para la audiencia. Ejemplo: Atentados terroristas; conflictos entre naciones o grupos tnicos; desastres climticos, etc. * Proximidad: Los hechos que se producen en las zonas prximas a los oyentes tienen ms valor noticioso de aquellos producidos en lugares distantes. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que algunos acontecimientos, an cuando se produzcan en zonas geogrficamente alejadas, pueden tener una proximidad psicolgica o ideolgica para la audiencia. Ejemplo: Catstrofes naturales producidas por el cambio climtico, que ponen en peligro la especie viviente del planeta. * Implicacin: son noticias los acontecimientos que tienen efectos, reales o probables, sobre un gran numero de personas. Es la consecuencia sociocultural de un hecho

La redaccin
El periodista debe recordar que el propsito de la redaccin noticiosa es comunicar rpidamente logrando, adems, que el producto terminado sea claro, preciso y pertinente. Se debe tener en cuenta que tal objetivo redaccional no es caprichoso, puesto que el oyente realiza otras tareas mientras escucha la radio, y es por ello que las oraciones deben respetar el orden lgico o la frmula de Sujeto, Verbo, y Complemento (S + V + P). Al contrario de lo que pudiera pensarse, no es fcil escribir de esta forma, habitualmente lo hacemos de manera ms compleja. Se evitar la colocacin de clusulas adicionales entre el sujeto y el verbo. Es decir, que en lo posible no deben utilizarse las frases subordinadas. Ya que se trata de escribir en un estilo coloquial (sencillo). Existen frases que remarcan la actualidad en radio. Por ejemplo: en estos momentos, al iniciar la transmisin, se encuentran reunidos , etc.

Asimismo, corresponder utilizar un vocabulario natural, de uso corriente sin caer en trminos rebuscados que imposibiliten la comprensin de los oyentes, evitando al mximo terminologa perteneciente al lenguaje tcnico o de las ciencias. (Tengamos en cuentas que muchos de nuestros potenciales oyentes, sobre todo aquellos que se encuentran insertos en zonas rurales, o con escasa instruccin escolar, pueden llegar a ser analfabetos, y en algunos casos analfabetos funcionales). En el caso de ser inevitables el empleo de terminologa tcnica, deber explicarse su significado inmediatamente, para facilitar la interpretacin del vocablo. Las palabras seleccionadas por el redactor para narrar la noticia determina, en parte, la claridad de la misma. En este contexto se hace necesario buscar el vocabulario adecuado, procurando una exactitud semntica, pues la mayora de las palabras tienen varios significados que varan de acuerdo al contexto o segn al orden en que estn colocadas. Conviene emplear trminos definitorios para economizar palabras. Y en este sentido los adjetivos suelen ser innecesarios, sobre todo en los textos informativos (noticias) en los cuales, no son vlidas las apreciaciones. Ejemplos: El congreso inici hoy su sesin con bastante retraso, dos horas, por haber finalizado las sesiones de ayer muy tarde, hacia las cuatro y media de la madrugada. (INCORRECTO). =================== Desde hace unos instantes est sesionando la Cmara de Diputados de la Nacin. Las deliberaciones se iniciaron con dos horas de retraso, a raz de que la sesin de ayer finaliz esta madrugada. (CORRECTO). Ejemplos: *Delibera en estos momentos el Consejo Econmico-Social *Se encuentra reunido desde hace unos instantes el Consejo Superior de la Universidad Nacional de Salta. No hay estudios precisos para determinar la longitud de las frases adecuadas, pero se puede asegurar que a mayor brevedad mejor comprensin. Se debe tratar, entonces, de evitar las oraciones largas, ya que el locutor puede hacer pausas indebidas y modificar el sentido del mensaje. Aqu conviene remarcar el valor que adquiere la puntuacin, pues si se utiliza correctamente, contribuye a un logro de un texto claro y preciso, aunque por cierto no es el nico. Ejemplos: No vendr a Salta, el Ministro del Interior Florencio Randazzo, puesto que el vuelo que lo traa de regreso de La Pampa, tuvo que aterrizar en Mar del Plata, debido a las intensas precipitaciones registradas en Buenos Aires en las ltimas horas. (INCORRECTO) ============ No vendr a Salta Florencio Randazzo. El Ministro del Interior suspendi su viaje a nuestra ciudad a raz del temporal que, en las ltimas horas, abati la Capital Federal. Esta situacin impidi al funcionario regresar en la vspera desde La Pampa a Buenos Aires, por lo que debi permanecer en Mar del Plata. (CORRECTO). La coma, en el texto radiofnico, marca una pequea pausa que introduce una variacin en la entonacin y da lugar a la renovacin de aire si es preciso. La resolucin de la entonacin que marca el punto puede ser parcial (en el caso de los puntos que marcan el final de una frase) y de carcter total (en los puntos que marcan el final de un prrafo). Los dems caracteres grficos (comillas, negritas) son casi innecesarios en radio; si, en cambio, los signos de interrogacin y admiracin (? !) Puesto que junto con los acentos y los accidentes gramaticales-, representan el modo y la entonacin en la oralidad locutiva radiofnica. Otro elemento importante que refuerza la informacin y asegura la comprensin del mensaje es la redundancia. Es decir, la reiteracin, no en trminos sino en el concepto que queremos difundir. La redundancia contrarresta lo que anteriormente consideramos una desventaja del medio radiofnico: la fugacidad del mensaje. De todos modos, no hay que abusar de este recurso, puesto que provoca la monotonadiscursiva y la posterior fatiga del oyente, lo cual altera su concentracin (atencin) en el mensaje

[1].

Usos Verbales
Tambin el verbo ocupa un lugar relevante en la informacin radiofnica. Su ausencia torna incomprensible la frase. El verbo contribuye en gran medida al logro de la actualidad en radio. Hay que utilizarlo en presente del modo indicativo y, en voz activa. El pasado no es noticia en radio. El presente denota inmediatez, aunque no siempre se puede dar las informaciones en tiempo verbal presente y ciertamente no hay que forzar su utilizacin hasta lmites impensables, pero si buscarle todas las posibilidades. En caso de no poder emplear el presente, recurriremos al pretrito ms prximo, que es el perfecto. Como ltimo recurso, el indefinido ser el ms usual. Otro elemento a tener en cuenta en la redaccin, es el uso de los pronombres personales, porque obliga al oyente a realizar un esfuerzo suplementario muy notable y dificulta la recepcin del mensaje. Pensemos en la confusin que puede provocar la atribucin de la accin, que describe una frase con pronombre, a un sujeto que no corresponde.

Ejemplos: El mandatario provincial, Juan Manuel Urtubey, y su par Daniel Scioli conversaron durante dos horas. Al salir de su despacho, l (?) se dirigi a los periodistas afirmando que se firm el acuerdo comercial entre ambas provincias. (INCORRECTO: No se sabe quin es el que hizo la afirmacin).

========== El mandatario provincial, Juan Manuel Urtubey, y el gobernador Scioli se reunieron esta maana por espacio de dos horas. Al trmino del encuentro, Scioli (o el mandatario provincial) manifest que se lleg a un acuerdo comercial entre ambas provincias. (CORRECTO).

Estructura de la noticia en radio

Dentro de la informacin radiofnica, la noticia es la unidad estructural mnima. Es escueta, sencilla y formalmente neutra. Generalmente encabeza la estructura de la noticia una entrada que debe ser breve y sencilla en su formulacin, pero sin simplificar demasiado el contenido ya que se corre el riesgo que pierda inters por su efecto telegrfico. Su funcin es atraer la atencin del oyente. Es muy distinta la funcin del titular radiofnico. En realidad, mas que de ttulo, en radio deberamos hablar de encabezamiento atractivo, expresin gancho, golpe de efecto anzuelo. La primera frase de la noticia radiofnica busca captar la atencin del oyente Los encabezamientos o entradas varan en su formulacin. Pueden comenzar con el sujeto, si este es conocido. Ejemplo: Maradona sostuvo que Lionel Messi debera formar parte del plantel argentino olmpico de ftbol en Beijing. Un Nombre se colocar en el inicio de la entrada en caso de ser tan conocido que por si mismo ejerza el efecto de alerta sobre la atencin del oyente. En cambio, no es conveniente iniciar el encabezamiento con un nombre poco conocido. En este caso lo correcto es comenzar con el cargo o funcin de la persona y luego su nombre. Ejemplo: El jefe de la bancada de senadores radicales, el mendocino Ernesto Sanz, advirti que los radicales K, entre ellos Cobos; no forman parte de la U.C.R. Tampoco las cifras deben ser utilizadas en la entrada de la noticia, salvo que sea el aspecto ms relevante de un hecho (accidente, terremotos, victimas civiles por guerras, etc.) Al trabajar con cifras use las siguientes frmulas: Ejemplo: 4.963 personas acudieron a la manifestacin. (INCORRECTO) ========= Cerca de 5.000 personas acudieron a la manifestacin. (CORRECTO) Tambin algunos encabezados o entradas pueden formularse mediante citas textuales de Personalidades muy conocidas. Dentro de la estructura de la noticia, es parte fundamental el cuerpo o nudo de la noticia, que explica y desarrolla en torno a los hechos esenciales resumidos por el encabezamiento o planteamiento de la misma. En radio no tiene ningn sentido el empleo de los leads (prrafo lder) y se rompe con la estructura pirmide invertida tan comn en la prensa grfica: El Contenido denso del leads escrito se ir dando, en radio, a lo largo de todos los prrafos que forman la nota. Ejemplo: El Poder Ejecutivo elev al Congreso once proyectos de ley impositiva. En dichas propuestas figuran modificaciones sustanciales al impuesto a las ganancias y al IVA. Tambin se menciona la eliminacin del secreto bancario y burstil para el uso exclusivo de la D.G.I. La reforma apunta a elevar la presin fiscal en un 25 por ciento, sobre los niveles actuales. La noticia queda estructurada por una entrada (encabezamiento), cuerpo (desarrollo), yremate (conclusin). Respondiendo a las distintas modalidades o formatos informativos con la cual se trabaje. (Flashes, boletines horarios o boletines de resumen). La noticia radial, a diferencia de la noticia grafica, vara en su desarrollo con los hechos, ya que se juega con el orden las seis preguntas de la noticia: qu ha sucedido? Quin realiz la accin? Cundo sucedi? Dnde ocurri? Para qu o por qu se efectu? Y cmo se desarrollo el o los hechos? En este sentido la noticia radial puede darle mas importancia al protagonista (el quin), que al hecho en si (el qu); puesto que lo que se pretende lograr es conmover o llamar la atencin del oyente con el relato. En la radio no son pertinentes los Paratextos (volanta, ttulo, copete, bajada) propios de la prensa grfica; ya que no es un medio visual escrito, sino sonoro (auditivo). Aqu lo importancia radica en la entonacin con la cual expresamos una informacin: Debemos siempre llamar la atencin de la audiencia, sin caer, por ello en frmulas sensacionalistas o amarillista; empleado las propiedades de la voz (tono, timbre y entonacin) variando el ritmo en la oralidad expresiva.

Tipos de entradas y encabezamientos

Tal como se estableci en el prrafo precedente, la manera ms elocuente de llamar la atencin de la audiencia es justamente el empleo de las estrategias discursivas propias del medio sonoro. Las entradas representan distintas formas discursivas para atraer la atencin del oyente. Aqu proponemos algunos ejemplos de entradas. Informativo (Convencional) El secretario de Seguridad de la provincia dijo que la inseguridad es una sensacin, no una realidad. Con opinin directa Del tipo opositor: Aunque los delitos aumentan, para el secretario () la inseguridad es una sensacin. De tinte oficialista: El secretario enfatiz que la provincia se ubica entre las ms segura del pas. Arranque con citas directa

En salta, la inseguridad es una sensacin, no una realidad. As lo asegur el Secretario de Seguridad Para el Juez Federal () No hay sensacin de inseguridad, hay hechos concretos. Informativo con pre-ttulo (convencional) Inseguridad El Secretario asegur que en salta es solo una sensacin Impacto Inslitas declaraciones del Secretario de Seguridad Impacto que anticipa consecuencias El Secretario de Seguridad () formul declaraciones que generan polmica en la Instantaneidad El Secretario de Seguridad acaba de asegurar que Irnico Le miden la temperatura a la inseguridad Humorstico La inseguridad en Salta causa sensacin Intriga Los Salteos podrn sentirse ms seguros? Sensacionalista El Secretario de Seguridad indult a los delincuentes: La inseguridad es una sensacin en Salta A seguro se lo llevaron preso Para el Secretario de Seguridad de Salta, la inseguridad es una sensacin, no una realidad.

sociedad.

Flashes informativos
Los flashes son las informaciones ms breves y concisas sobre un tema. Su duracin se extiende entre 30 y 90 segundos. Son noticias de ltimo momento, por lo tanto pueden interrumpir la programacin en cualquier momento. El flash est desprovisto de tratamiento o elaboracin, pues se leen tal como se reciben (por agencias de noticias, va telefnica. o Web). A veces no pueden confirmarse la fuente que la emiti, en cuyo caso el medio asume la responsabilidad de su emisin. Estructuralmente, el flash est constituido por una entrada breve que incluye lo esencial de la noticia. Luego, en dos o tres lneas se desarrolla en detalle lo que contiene el encabezamiento o entrada y otros datos. Ejemplos: A partir de hoy se establece un aumento en el precio de los combustibles (INCORRECTO) ======== Rigen desde hoy nuevos precios en los combustibles (CORRECTO). En cuanto a la presentacin formal del flash se deben considerar las siguientes pautas: - Se utiliza una hoja por cada noticia que conforma el flash En el margen superior izquierdo ir la hora del flash, debajo se colocar el mbito de la noticia (local, nacional, exterior); y luego se trazar una lnea de guiones a fin de separar este encabezamiento de la noticia entre s: Ejemplo: Flash de la hora 10:45 martes 08/8/06 Nacionales Juan Prez ------------------------------------------------Reprimen protesta aborigen en Chaco. La gendarmera desaloj, por la fuerza, a la comunidad Wichi que llevaban una semana acampando. La comunidad reclama su derecho a la tenencia de la tierra.

El boletn horario
Tambin denominado boletn sinttico, es un formato de periodicidad fija (se emite cada media hora), de corta duracin y de finalidad puramente informativa. Debe contener lo ms novedosos e importante, es decir, aquellos hechos noticiosos relevantes ocurridos con posterioridad al ltimo boletn. La informacin que se incluye, resulta de la ampliacin, confirmacin y/o reiteracin de lo difundido en los ltimos flashes, adems de informacin de inters que no fue considerada lo suficientemente relevante como para justificar la inclusin de un flash. La forma de presentacin tiene en cuenta el encadenamiento de las informaciones y la transicin que se establecen entre ellas. Esto se consigue iniciando la lectura de cada noticia con la procedencia de la informacin (lugar, o fuente: Dnde o Quin/es); incluyendo un efecto sonoro, una brevsima rfaga musical o efectuando una breve pausa entre noticias y noticia; marcado con la entonacin el lead (prrafo lder) (poniendo nfasis a la frase u oracin mas importante), o bien combinando los locutor entre frase y frase. Por ltimo, las informaciones podrn encadenarse temticamente, estableciendo nexos entre ellas.

Consejos para una redaccin clara

Es conveniente que el redactor escriba escuchndose. A medida que redacta, debe leer en voz alta lo que va escribiendo. En ocasiones, incluso, es aconsejable adelantarse. Pronunciar primero la frase y luego escribirla. Es preciso escuchar como suena cada oracin. Si la frase suena pesada, larga, con vericuetos o ambigedades, es preferible rehacerla o dividirla en dos frases ms cortas y directas. Cuando resulte imposible evitar un nombre o una palabra difcil, hay que advertir de esta circunstancia al locutor. Para ello conviene subrayar la palabra. La idea completa debe ser precisada en pocas lneas. Si el texto tiene muchas correcciones pasarlo en limpio (prolijamente) para evitar confusiones de lectura.

Es Importante destacar que en la radio y en los servicios informativos por lo general- redactamos para el odo (no para la vista). Los receptores del discurso radiofnico son nuestros oyentes. En radio la palabra incorrecta se tacha y se la escribe correctamente (seguidamente) o arriba. Por eso se aconseja escribir a doble espacio. Para facilitar la lectura se debe evitar el uso del punto y seguido, aunque gramaticalmente sea lo adecuado. Es conveniente usar el punto y aparte para evitar confusiones y permitir la lectura a dos voces. IMPORTANTE: Se recomienda, a la hora de redactar, el uso del diccionario de sinnimos para evitar repetir las palabras y escribir

correctamente sin errores ortogrficos.

GUIN DRAMATIZADO
Fragmento del Manual de Radialistas Apasionados, de Ignacio Lpez Vigil

Cmo separar las escenas?

Entre un ladrillo y otro, cemento. Entre una escena y otra, qu? Si en radio hiciramos los cortes directos que se acostumbran en el cine o en la televisin, el oyente se despistara. Pensara que todos los personajes estn juntos, hablando en un mismo lugar. El odo es ms distrado que la vista, se desorienta con mucha facilidad. Por ello, se han establecido algunas normas tcnicas para cambiar de tiempo o lugar, para pasar de una escena a otra. Las ms usadas son las siguientes:

Narrador o narradora. Fue el primer recurso empleado para efectuar las transiciones en los dramas. Ya vimos sus posibilidades y limitaciones. Msica. Las cortinas musicales resuelven la mayora de los cambios de escena. Si la msica est bien escogida, a ms de indicar el cambio, refuerzan los sentimientos de la escena, embellecen el montaje, completan el lenguaje radiofnico. Efectos. Cumplen una funcin descriptiva y narrativa por excelencia, dndonos la idea del contexto situacional en el que se desarrolla

la accin. Los ambientes pueden llevarse a primer plano y disolverse con efectos de la siguiente escena, logrando as una simptica transicin. Por ejemplo, unos grillos nocturnos que suben, bajan y se mezclan con gallos y pajaritos de amanecer. Desvanecimiento de voces. Algunos productores emplean a menudo este recurso. Las voces finales de la escena se desvanecen (fade out), se hace un breve silencio, y entra el dilogo de la siguiente escena, ordinariamente desde abajo ( fade in). El problema de este tipo de transicin no es que no se entienda, sino que resulta fra, deja las escenas como desnudas. Al menos, si en una de las escenas hubiera msica ambiental y sta se disuelve, el efecto, aun sin subir a primer plano, resultara menos seco para el oyente.

El libreto y sus formalidades

Siguen algunas normas convencionales para la redaccin del libreto radiofnico. Todas ellas resultarn tiles para los actores, el director y el operador tcnico. Escriba en papel blanco y de un solo lado. Que el papel sea firme para evitar crujidos. Escriba a doble espacio para poder hacer anotaciones posteriores. No divida las palabras al final de la lnea ni el prrafo al final de la hoja. Esto dificulta la lectura. Numere los renglones. Ahorrar tiempo a la hora de repetir una escena o un parlamento. Los nombres de los PERSONAJES se escriben a la izquierda y en maysculas. Las ACOTACIONES de tonos para los actores se escriben dentro del texto, en maysculas y entre parntesis. No hay que abusar de ellas. Ensucian la lectura y pueden suplirse con los signos de puntuacin normales (? !) o con pau tas en el ensayo. Un cambio importante de entonacin que debe hacer un actor se suele indicar con una (T). Si lo que se quiere es una pausa especial, se indica (PAUSA). Los PLANOS tambin se indican en maysculas y entre parntesis. El primer plano se presupone. Slo se indican los 2P y 3P, o los desplazamientos. La MSICA, tanto cortinas como fondos musicales, se indica como CONTROL. Se detalla en maysculas y subrayada. Los EFECTOS DE SONIDO que se toman de discos y son puestos por el tcnico, tambin se indican como CONTROL y se escriben en maysculas y subrayados. Los EFECTOS DE SONIDO que se graban en estudio, simultneamente con las voces de los actores, se indican como EFECTO. Van en maysculas y subrayados. Saque copias claras, una para cada actor y otra para el tcnico. Veamos todo lo dicho en un ejemplo: 1. CONTROL 2. NARRADOR 3. 4. 5. EFECTO 6. NARRADOR 7. 8. EFECTO 9. MAMERTO 10. 11. MARTA 12. MAMERTO 13. 14. 15. 16. MARTA 17. MAMERTO 18. CARETA DE PRESENTACIN (PP) (primer plano) Fade in a narrador50 (segundos) Aquella maana, la luna amaneci bien temprano. Cuando el canto de la gallina anunciaba el nuevo da CACAREOS DE GALLINA PP (fundido encadenado) Fade in a narrador las mujeres y los hombres del barrio de la Tortilla Volteada comenzaron a desperezarse RELOJ DESPERTADOR (PP.) (BOSTEZA) Marta Martica, mi amor, despirtate ya, que vas a llegar tarde al taller (REZONGANDO) Mmmm djame Vamos, Martica Ay, Dios mo, todos los das lo mismo! Estas mujeres! Claro, la noche en la taberna pero luego hay que madrugar para el trabajo Marta! Mmmm Djame quieta, Mamerto Martica, por todas las santas, levntate ya, que se te hace tarde (GRITA) Martica!

19. MARTA Qu pasa, carajo? En esta casa no se puede 20. ni dormir (BOSTEZA APARATOSAMENTE) 21. MAMERTO Vamos, amorcito, sal ya de la cama 22. MARTA (MOLESTA) Deja los amorcitos para otro rato. Ya 23. est el desayuno? 24. MAMERTO Enseguida est el caf (SE ALEJA A 3P) Ah 25. tienes la blusa limpia 26. EFECTO NIO LLORA EN 2P 27. MARTA Dnde estn mis zapatos, demonios? Mamerto, 28. dnde metiste mis zapatos? 29. MAMERTO (2P) Estn bajo la cama 30. NIO (GRITA EN 3P) Pap, tengo hambre! Pap!! 31. MARTA Mamerto, pero es que t no oyes a ese diablo? 32. Mamerto! 33. MAMERTO (VIENE DE 2P, AGITADO) Ya voy, ya voy, mujer de 34. Dios, no te pongas as Con esos gritos vas a 35. despertar a los otros diablos Esprate, ya le 36. preparo el bibern Mira, Marta, aqu est el 37. caf Juanito, hijo, lvate la cara rpido, que 38. mam tiene que vestirse 39. MARTA Puagg! Y qu porquera de caf es ste? Est 40. amargo 41. NIO Pap, la leche! (QUEDA LLORANDO AL FONDO) 42. MAMERTO Esprate, hijo, que yo no tengo siete manos 43. MARTA A esta blusa le falta un botn, Mamerto 44. MAMERTO Esprate, mujer, ahora mismo te lo pongo Un 45. momentito 46. EFECTO RUIDO DE PLATOS CAYENDO EN 2P. 47. MARTA Ahora los platos rotos Pero, qu has hecho, buen 48. zngano? 49. MAMERTO Ay, Dios mo 50. MARTA Maldicin de casa. Ni un caf se puede beber una 51. tranquila Me voy, tengo prisa 52. MAMERTO Esprate, Marta, no me has dejado nada. Con qu 53. voy a hacer yo la comida? 54. MARTA Pero, cmo? Ya se te acabaron los pesos que te 55. dej ayer? Ya te gastaste todo? 56. MAMERTO Marta, cario, las cosas estn carsimas, no me 57. alcanza ni para 58. MARTA Pues a m tampoco me alcanza, me oyes? Pero, 59. que te crees t, que yo tengo un banco? Que soy 60. millonaria? 61. MAMERTO La leche la subieron, Marta, el arroz tambin, 62. las cebollas 63. MARTA Gurdate las cebollas donde te quepan. Al diablo 64. con estos hombres! Una partindose el lomo en la 65. calle y ustedes gastando como si Toma, toma esos 66. cinco pesos y no me vuelvas a mentar dinero hasta 67. el lunes, me entiendes? 68. MAMERTO Pero, Marta, si yo 69. MARTA (LO INTERRUMPE) Bueno, me largo, que por tu culpa 70. voy a llegar tarde 71. EFECTO PORTAZO 72. CONTROL CORTINA MUSICAL GIL. QUEDA DE FONDO. 73. NARRADOR Con su caja de herramientas en la mano, Marta 74. enfil por la calle ancha que atraviesa el barrio 75. de la Tortilla Volteada hasta desembocar en la 76. parada de autobuses 77. EFECTO RUIDOS DE CALLE. AUTOBS QUE LLEGA. 78. NARRADOR All se enganch en el primero que pas y que 79. la llevara hasta el taller de mecnica donde 80. trabajaba 81. CONTROL SUBE FONDO Y DESAPARECE.

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* Importante: Las voces de los narradores y/o personajes, se indican siempre en primer plano. En ocasiones este primer plano puede variar cundo el guin lo crea conveniente - en (PPP) Primersimo primer plano. *Algunos autores prefieren escribir los libretos horizontalmente. Igual que en los guiones televisivos o de cine, el papel se divide en varias columnas. A la izquierda, se ubican los dilogos de los personajes. A la derecha, se indica la msica y los efectos.