CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION SECRETARIA DE EXTENSIN UNIVERSITARIA

Curso de Capacitacin Laboral para operadores en comunidad Exposicin del Nivel III: Estrategias de Intervencin comunitaria
1

La grupalidad como eje constituyente del trabajo comunitario

* Sbado 29/04/00 Hora de inicio: 10:15 hs.

Esta ficha (la de I !"2# f$e escrita a fines del %9&# e intenta 'lantear al($nas c$estiones de lo )$e f$e s$cediendo en el *$rso de +'eraci,n *o-$nitaria en los tres a.os )$e lle/aba hasta ese -o-ento# es decir# $nas 00 o'eraciones co-$nitarias reali1adas 'or $nos 20 e)$i'os de 2 a 10 'ersonas# se(3n el caso# reali1adas en 4a !lata# en 4a !a-'a (Santa 5osa 6 7eneral !ico"# 6 en 8ar el !lata. Ho6 /a-os a traba9ar estas c$estiones con el ob9eti/o ta-bi:n de ir definiendo otro as'ecto del enc$adre 'ara el traba9o# 6 )$e tiene )$e /er con c,-o concebi-os el f$nciona-iento de los (r$'os# c,-o concebi-os la interdisci'linariedad# 'ero 6a en lo concreto del traba9o# en el ca-'o# 6 en lo referente al traba9o en las re$niones. ; /a-os a traba9ar ta-bi:n el rol de la coordinaci,n# )$e era $no de los te-as )$e $stedes 'lanteaban co-o -s conflicti/o o sobre el )$e ten<an -s d$das. =o6 a e-'e1ar 'or el te-a de lo (r$'al. >stedes saben )$e 'ara nosotros el te-a de ?lo Grupal@ tiene $na i-'ortancia f$nda-ental# 6 lo -is-o la I !. Ser<a -$6 necio 'ensar el traba9o co-$nitario co-o 'artici'ati/o# sin )$e los (r$'os )$e lo (estionan# e9ec$tan 6 s$stentan sean ta-bi:n 'artici'ati/os. !ero con la 'alabra participacin se (eneran $na serie de dific$ltades 6 Adir<a ta-bi:nB de -alentendidos.
1 El c$rso c$enta con tres ni/eles# cada $no de $nas & a die1 re$niones de $nas C horas 6 -edia# en $na frec$encia se-anal. *ada ni/el incl$6e traba9os de ca-'o. l -o-ento de reali1arse la 'resente clase# )$e es a)$ella en la )$e se han de constit$ir los (r$'os definiti/os# estaban 'artici'ando $nas &0 'ersonas. 2 'artado C" in/esti(aci,n cci,n !artici'ati/a# del ite- " *onsideraciones 7enerales. In/esti(aci,n Desarrollo H$-ano 6 *o-$nidades =$lnerables. >ni/ersidad Eacional de 4a !lata. 199&B2001.
P.I.F.A.T.A.C.S.

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

+ri(inal-ente# a tra/:s de la 'artici'aci,n se habla de $na serie de ideas no necesaria-ente con/er(entes# 6 esto '$ede ta-bi:n 'asar en las esc$elas# en los centros de sal$d# o sea a ni/el instit$cional ta-bi:n# no s,lo en lo co-$nitario. s<# la 'alabra 'artici'aci,n se concibe co-o la 'osibilidad de )$e cada $no ha(a 6 di(a lo )$e )$iera. F$e ? cada uno debe ser libre@# s$'oniendo )$e se debe otor(ar la -Gi-a libertad 'ara desarrollar todo s$ 'otencial 6 eso es ser 'artici'ati/o. Sin d$da es :sta $na falsa noci,n de 'artici'aci,n. Ser<a a)$< casi $na e)$i/alencia de lo )$e la sociedad de cons$-o ha (enerado co-o 'arte de la constr$cci,n de la libertad del -ercado. *ada $no hace lo )$e )$iere# s,lo# a'artado# sin )$e nada de lo )$e le rodea en el entorno deba ser considerado. 4as eG'resiones instit$cionales to-an las for-as de: H si se deja a cada uno libre para hacer lo que quiera, la participacin est garantizada H. 4a consec$encia es )$e (eneral-ente estas 'ost$ras cond$cen a for-as indi/id$alistas# 'ersonalistas 6 e(o<stas de cond$ctas de los indi/id$os 6 (r$'os )$e las co-'onen. En 'rinci'io# 'ara nosotros la 'artici'aci,n debe ir 9$nto Bdi(o esto 'or)$e nos ha 'asado a nosotros ta-bi:nB 9$nto a $n principio de organizacin. F$iero recalcar el 'rinci'io de la or(ani1aci,n# 'or)$e en lo )$e /a-os a hacer en el Ei/el III el as'ecto de la or(ani1aci,n lo /a-os a /er a tra/:s de $n conce'to distinto# 'ero -$6 li(ado )$e es el de la planificacin. *$ando la o'eraci,n co-$nitaria no tiene 'lanificaci,n# lo )$e s$cede es )$e el barrio ?nos de/ora@. Ioda /e1 )$e $n (r$'o ha traba9ado sin 'lanificar s$ tarea# lo )$e 'asa en (eneral es )$e ter-ina siendo de'endiente o $sado en :l 'or los l<deres del barrio. Eos ha 'asado -$chas /eces esto# en el sentido de )$e se en(anchan con lo 'ri-ero )$e enc$entran. Esto es lo )$e se eG'resa en lo concreto. El (r$'o# ansioso# deses'erado 'or e-'e1ar# no redia(nostica# no ?mide necesidades 6 rec$rsos# /a 6 se enc$entra con $na se.ora# )$e 9$sto es $na -an1anera o $n l<der del barrio# o con $n '$ntero# )$e les dice: ?no, lo que ac hay que hacer es limpiar ese baldo@# 6 entonces /a-os 6 e-'e1a-os a li-'iar el bald<o. *on lo c$al se nos /an todos los 'rinci'ios del laburo. !or)$e de9a de ser 'artici'ati/o# en tanto 6 en c$anto no se c$-'le con el 'ri-er re)$isito# no to-ado en c$enta 'or la -a6or<a de los es)$e-as del traba9o co-$nitario# sobre todo el 'artidario o ?punteril@: lo )$e se hace no res$lta de $na de-anda sentida# sino -s desde $na ?de-anda@ (no-bre d$doso en este es'ecial caso" 'artic$lar de al($ien )$e con eso b$sca a s$ /e1 otras cosas. En fin# se 'ierden en (eneral todos los 'rinci'ios. Esto6 recreando $n e9e-'lo )$e creo )$e es del %90.

Entonces el principio de pl ni!ic ci"n lo )$e hace es )$e sie-'re ten(a-os $n es'acio donde ir desarrollando esa 'lanificaci,n# es decir es 6 debe ser $n es'acio de e/al$aci,n del desarrollo del 'ro6ecto# de s$s ob9eti/os 6 de antici'aci,n 'er-anente de lo )$e /endr. Esto deber ser 'or eGcelencia $n es'acio de traba9o donde ha de 'ri-ar el -bito (r$'al. E$estros (r$'os son centrados en la tarea. 4a tarea de estos (r$'os es hacer $na o'eraci,n co-$nitaria (-e refiero al Ei/el III". !ero esa tarea tiene $na serie de acti/idades# 6 esta 'alabra es $sada a)$< en s$ sentido -s 'leno. =a-os a diferenciar ? la tarea@# es decir# a)$ello )$e el (r$'o se 'lantea co-o s$stancia de s$ fin 6 ob9eto# )$e es a la /e1 el co-'onente f$ndacional )$e lo n$tre# lo centra 6 concentra. El factor tarea es insosla6able. Esto )$e esto6 hablando# se centra en las ideas de !ich,n 5i/iJre. El (r$'o centrado en la tarea lo )$e 'roc$ra es f$ndarse en s$ or(ani1aci,n 6 f$nciona-iento# a 'artir de tener $na tarea co-3n. Esa tarea# en este caso# 'ara nosotros es la operacin comunitaria. !ero en esta tarea# ha6 $n -ont,n de acti/idades. Entonces# $na de las c$estiones )$e /a-os a re'asar ho6 es c$les son esas actividades# 6 c$les son los 'rinci'ios de or(ani1aci,n )$e re($lan el f$nciona-iento del traba9o.

P.I.F.A.T.A.C.S.

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

LOS DISPOSITIVOS DE FUNCIONAMIENTO #RUPAL >no de los dis'ositi/os f$nda-entales# 6 )$e tiene )$e /er con la 'lanificaci,n es la Re$ni"n de E%$ipo. Esa re$ni,n de e)$i'o en realidad tiene dos ti'os de re$ni,n. 4a re$ni,n 'ro'ia-ente dicha 6 la pretarea. 4a Pre& re consiste en tener $n es'acio anterior a la acti/idad en s<# )$e es ir al terreno. Se 'ro'icia all< la b3s)$eda de ac$erdo 6 de consenso -<ni-o de antici'aci,n sobre )$: se /a a hacer en el ca-'o. 4a 'retarea lo )$e b$sca 'lantear es la 'lanificaci,n del d<a# del -o-ento. ?Bueno, ahora vamos a ir, vemos qu vamos a hacer, por dnde vamos a ir, con qui n vamos a hablar, con qui n no vamos a hablar!!! @. Esa 'retarea /a a estar en-arcada 'or el ob9eti/o definido en la re$ni"n de e%$ipo 'ro'ia-ente dicha res'ecto de lo )$e se es'era 'ara ese d<a de /isita# o de la acti/idad )$e se /a a hacer. Estos dos es'acios no son interca-biables# 'or)$e tienen ob9eti/os distintos. Ia-'oco son ren$nciables# en el sentido Ab$eno# nos 'asa# es nat$ralB en el sentido de )$e no '$edan ir todos los -ie-bros con s$ficiente tie-'o 'ara hacer 'retarea# o no se '$eda re$nir el e)$i'o <nte(ra-ente. ; $stedes 6a lo /ieron en los (r$'os en )$e est$/ieron (Ei/el 1 6 Ei/el 2". )$ellos )$e no se '$eden re$nir con el e)$i'o# e-'ie1an a tener dific$ltades 'ara se($ir el rit-o de traba9o del (r$'o# sobre todo# si el (r$'o /a -$6 r'ido. Des'$:s /a-os a /er esto es'ec<fica-ente al diferenciar los ti'os de f$nciona-iento (r$'al. !ero reten(a-os lo si($iente: lo )$e s$cede -s co-3n-ente c$ando el (r$'o no se '$ede re$nir# es )$e se /a des-e-brando. ;o rec$erdo el caso del (r$'o en el )$e estaba 8ar<a de los n(eles ($na 'artici'ante del en el Ei/el I# )$e ten<an dific$ltades 'ara re$nirse# 6 en realidad en ese caso ten<an dific$ltades ?para hacer@# di(a-os. Donde $na dific$ltad /a atra6endo la otra 6 en definiti/a n$nca '$ede constit$irse el (r$'o# 6 donde ter-ina# co-o s$ele 'asar en estos casos# al($nos de los -ie-bros del (r$'o tironeando a todo el (r$'o. Se da a)$< el fen,-eno (r$'al )$e K$an *arlos Do-<n($e1 deno-ina "de los muertos vivos"# '$es el (r$'o no sabe ni '$ede definir con -<ni-a claridad )$i:nes son# c$ntos )$edan# ni# en lo )$e a 'lanificaci,n se refiere# c,-o harn. En (eneral nos ha 'asado )$e la sit$aci,n 'arte de $na dific$ltad o i-'osibilidad 'ara confrontar sit$aci,n de -olestia# e/ent$al-ente enfrenta-ientos# broncas# eno9os# siendo la salida el /acia-iento de los es'acios de re$ni,n# del cara a cara.
c$rso"#

El otro es'acio# o la otra acti/idad# en f$nci,n de la 'retarea 6 la re$ni,n de e)$i'o# es l & re 'ro'ia-ente dicha# la acti/idad s$stanti/a# el terreno. 4a acti/idad en terreno tiene dos as'ectos bsicos. !or $n lado# debe se($ir la 'lanificaci,n 6# 'or otro lado# debe 'er-itir estar abiertos a la i-'ro/isaci,n# desarrollar cierto ni/el de creatividad 6 espontaneidad. 5ec$erdo $n e9e-'lo )$e nos 'as, en el 7ran 4a !lata# 6 es )$e los o'eradores B)$e estaban haciendo el c$rsoB iban a 9$ntar a los adolescentes en $n barrio# 'or)$e se les hab<a '$esto en la cabe1a )$e ten<an )$e hacer $na o'eraci,n con ellos# los adolescentes. Entonces iban# 6 lo )$e les 'asaba era )$e los )$e se les /en<an enci-a eran los 'ibitos# los -s chi)$ititos# Entonces ellos iban# 6 a(arraban a los -s chi)$itos 6 les dec<an #$dnde estn los adolescentes% *on/ersaban con ellos# los entreten<an# co-'art<an lar(os ratos# F$: s: 6o...# los $saban co-o inter-ediarios 'ara lle(ar a los adolescentes# LnoM. ; as< est$/ieron co-o dos -eses# sin ? &ito@ Aa'arente-enteB# hasta )$e se dieron c$enta )$e eran los chi)$itos con los )$e ten<an )$e traba9ar# 'or)$e eran los )$e estaban# eran el rec$rso 6 el sujeto con )$ien hacer la o'eraci,n# '$es eran los )$e 'er-itir<an i-'le-entar el carcter 'artici'ati/o

P.I.F.A.T.A.C.S.

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

de la o'eraci,n. La operacin comunitaria se hace con los que estn , no con los que uno cree que deben estar o con los que a uno le gustara que sean los destinatarios. Este es el as'ecto de ri(ide1 )$e se s$ele 'lantear en e)$i'os )$e no '$eden 'er-itirse estar abiertos a lo n$e/o 6 sor'rendente# a lo es'ontneo de cada sit$aci,n h$-ana. El (r$'o en este caso estaba ante $na sit$aci,n ines'erada# )$e se /i/i, en t:r-inos de dific$ltad# lo )$e les i-'ed<a discernir c$les son los rec$rsos con los )$e se traba9a. Nien# son a)$ellos con los )$e se c$enta. El rec$rso 'ara hacer la o'eraci,n e/idente-ente no eran los adolescentes. Ellos se escond<an# no dea-b$laban# no dis'on<an de tie-'o libre# dor-<an de d<a# estaban res($ardados# etc. >n 'oco de todo eso. Des'$:s desc$bri-os )$e en realidad en al($nos casos eran los -a6ores los )$e #los guardaban se(3n s$s 'ro'ios deciresO en fin# lo )$e a'arece es )$e en esta tarea tiene )$e haber $n doble as'ecto# de tener $na esc$cha atenta 6 $na -irada atenta a lo que pasa. Est 'e)$e.a an:cdota nos da al -enos dos ense.an1as. !or $n lado# el dia(n,stico no ter-ina n$nca# ni es 're/io a la 'lanificaci,n. El dia(n,stico constit$6e $na acti/idad de investigacin accin participativa sostenida en $na actit$d 'er-anente )$e no cede en s$ esf$er1o d$rante la o'eraci,n -is-a. E/idente-ente# c$ando se 'iensa la acti/idad dia(n,stica co-o $na eta'a fi9a 6 acotada a$-enta a'reciable-ente la 'robabilidad de fracaso# 'or c$anto las co-$nidades no constit$6en entidades estticas# sino )$e se -odifican 'er-anente-ente en $na din-ica de -3lti'les /ariables )$e no '$eden ser desatendidas en nin(3n -o-ento del 'roceso. !or otra 'arte# la se($nda ense.an1a es )$e la 'lanificaci,n en o'eraci,n co-$nitaria debe ser 'lena-ente artic$lada al dia(n,stico 6# 'or lo tanto# to-ando en c$enta lo reci:n dicho# de -Gi-a fleGibilidad 6 de b$ena ca'acidad de ada'taci,n a las n$e/as condiciones# a s$cesos i-'re/istos# a sit$aciones no consideradas 're/ia-ente# )$e de este e-er9an e/ent$al-ente. En el caso co-entado# lo )$e hab<a )$e hacer era $na -odificaci,n de la 'lanificaci,n. !ara la acti/idad )$e ellos estaban 'ensando el rec$rso -s e/idente eran los ni.os# 'or)$e eran los )$e /en<an# eran los )$e a'arec<an. ; en realidad el ob9eti/o de esa o'eraci,n# 'or e9e-'lo# era la constr$cci,n de $n es'acio '3blico de recreaci,n# o sea# $na 'la1a o al(3n l$(ar donde se '$diera ir a hacer al(o al aire libre# 'or)$e no hab<a nada en el barrio de ese orden. ; ellos insist<an en b$scar a los adolescentes 'or $na c$esti,n atendible de/enida del dia(n,stico# )$e era Aal decir de al($nos /ecinos ad$ltosB )$e ? estn al pedo@. Sin e-bar(o# eran los ni.os# con los ni.os )$iero decir 'readolescentes# hasta los doce o trece a.os# los )$e a'arec<an co-o rec$rso. Si(o. 4a c$arta acti/idad )$e /a-os a 'ensar en t:r-inos de o'eraci,n co-$nitaria es en ?el despu s@ de la tarea# es decir# el es'acio de po'& re . El es'acio de 'ostarea es el es'acio donde se hace el acta de lo )$e se hi1o. !$ede ser a la salida del barrio# en $n bar# '$ede ser al d<a si($iente# es decir# no tiene )$e ser al(o -$6 r<(ido ta-'oco# de'ender de di/ersas condiciones 6 necesidades. !ero# sobre todo# si a)$ellos )$e salieron se encontraron con al($na no/edad# o t$/ieron al(3n e'isodio ansi,(eno# es decir# si c$ando estaban con al($ien ? los pesade@# o c$al)$ier sit$aci,n )$e los an($stie# o los 'on(a inc,-odos# en fin# si s$cede al(o lla-ati/o# ah< la 'ostarea debe ser in-ediata: ?'o se van a la casa con eso @. ; si ha6 )$e lla-ar a los otros del (r$'o 'ara re$nirse# se los lla-a. Sobre todo# si la infor-aci,n obtenida es f$nda-ental 'ara la /isita 'osterior de los otros. LSe entiende este dis'ositi/o de la tareaM )$: a'$ntaM 4a 'ostarea es f$nda-ental 'ara la sal$d del o'erador. El hecho de tener )$e /olcar 'or escrito lo )$e 'as, es# al -enos en n$estra eG'eriencia# a)$ello )$e -s red$ce o )$e -s 'er-ite ba9ar el ni/el de ansiedad. Se

P.I.F.A.T.A.C.S.

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

trata de contar de al(3n -odo con $n ?cable a tierra@ )$e 'er-ita 'oder ob9eti/ar lo )$e 'as,O es $na 'ri-era instancia de elaboraci,n de lo s$cedido. L l($na 're($nta hasta acM (!artici'ante": L4a 'ostarea es $na es'ecie de cierreM Eo# no cierra# 'or)$e (eneral-ente no se '$ede cerrar nada# 9$sta-ente. Es $na 'ri-era elaboraci,n. !ero esa elaboraci,n es en t:r-inos de 'oder /olcar a ?lo escrito@ lo )$e 'as,# no es de teori1aci,n. L l($na otra cosaM Eo s: si estn dor-idos# o estn -$6 callados... Si(o. =a-os a 'oner ac (en el 'i1arr,n" la re$ni,n 6a de coordinaci,nC. Esta re$ni,n tiene es'ecificidad res'ecto de las otras. Eo es la re$ni,n de e)$i'o# es decir )$e# sal/o eGce'ciones o sit$aciones '$nt$ales de 'roble-as de la din-ica (r$'al# no se s$'er'one te-tica-ente con ese es'acio. El e'p cio de re$ni"n con l coordin ci"n tiene co-o f$nciones 'ri-ordiales a" el se($i-iento de la dinmica grupal# f$nda-ental-ente# 6 de# 6o dir<a# el traba9o sobre el ni/el de contenci,n del (r$'o 6 b" s$ relacin con la tarea. !ero en t:r-inos de )$: le 'rod$ce la tarea a los -ie-bros del (r$'o 6 al (r$'o en s$ con9$nto. Es $n es'acio de refleGi,n sobre la tarea# no en t:r-inos de 'lanificaci,n# insisto# sino en t:r-inos de 'oder re'ensar los dis'aradores 'sicoafecti/os )$e s$r(en del traba9o. Es ta-bi:n $n es'acio 'ara la sal$d del o'erador# o intenta serlo. ; esto )$e di(o es total-ente ble(eriano# o sea# no es $na c$esti,n n$estra. S$r(e del anlisis de los 'ri-eros traba9os co-$nitarios )$e se hicieron en los a.os %20# en la >ni/ersidad de N$enos ires# en la ctedra de !sicohi(iene# de Nle(er# en la carrera de !sicolo(<a# en la >N . El traba9o consist<a# en ese -o-ento# en lo )$e nosotros ho6 lla-ar<a-os dia(n,stico# :l le lla-aba obser/aci,n. ; :l incl$<a ese l$(ar l,(ico# el l$(ar donde se refleGiona sobre la tarea reciente-ente desarrollada. 4o )$e se hac<a en ese es'acio era traba9ar la din-ica (r$'al 6 la refleGi,n sobre la tarea en t:r-inos de )$: le 'as, al o'erador con la tarea. Si le (ener, -iedo# an($stia# i-'otencia# desa-'aro# si se encontr, con al(3n testi-onio )$e 'artic$lar-ente le -arc, al(o de s$ 'ro'ia historia# en fin# c$al)$ier cosa... 4a coordinaci,n tiene all< el sentido de -arcar lo no dicho# lo des/iado Ael$didoB o lo o-itido de ese disc$rso )$e el (r$'o constr$6e con lo )$e le s$cedi, en 6 con la tarea. !or 3lti-o# )$eda otro dis'ositi/o: el e'p cio de concep&$ li( ci"n. El es'acio de conce't$ali1aci,n 'retende ser el es'acio donde se efecti/ice la relaci,n de la 'rctica con la teor<a. !ero di(o conce't$ali1aci,n a 'ro',sito. Eo es el es'acio donde se teoriza# es el es'acio donde se conceptualiza la prctica. Eo es )$e no se teorice# 'ero la teor<a es $n fr$to de la conce't$ali1aci,n. *$ando no es $n fr$to de la conce't$ali1aci,n no es nada# o sea# es $na constr$cci,n abstracta. En la conce't$ali1aci,n se /an creando cate(or<as )$e ter-inan constr$6endo $na teor<a# si lo(ran ser inte(radas entre s<. esto res'onde# 6 'or eso lo '$se arriba ( en el 'i1arr,n" lo de (nvestigacin )ccin *articipativa. Esta in/esti(aci,n# (enera conoci-iento# 'rod$ctos de saber desde la acci,n# es 'artici'ati/a en t:r-inos de la -etodolo(<a 6 es :tica en t:r-inos de s$ base de conce'ci,n: los derechos h$-anos. !ero lo )$e res$lta co-o concl$si,n te,rica en esa in/esti(aci,n# res$lta de la conce't$ali1aci,n de la 'rctica 6 de la constr$cci,n de cate(or<as sobre la 'rctica.
C El c$rso incl$<a $na re$ni,n del (r$'o con dos coordinadores (r$'ales. Esta re$ni,n es otra distinta de la re$ni,n de e)$i'o en la )$e no 'artici'an otros )$e los -ie-bros del (r$'o 6 )$e se reali1aba f$era del es'acio $ni/ersitario# en (eneral en al($na casa de los 'artici'antes o en $n sitio '3blico# bares# etc.
P.I.F.A.T.A.C.S.

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

MODALIDADES #RUPALES DE ANDAR) TIPOLO#*AS 4o )$e /a-os a /er ahora en lo )$e si($e son las for-as de f$nciona-iento (r$'al. =o6 a $tili1ar dos for-as de clasificar el f$nciona-iento de los (r$'os# )$e s$r(en de n$estra 'rctica en este c$rso# 'rinci'al-ente# de las distintas ediciones )$e se hicieron ac# en la !a-'a# en 5<o Ee(ro 6 en 8ar del !lata# las )$e s$-arn entre los (r$'os de cada ni/el $nos 20 a 00 e)$i'os. 4as for-as en )$e he-os /isto )$e f$ncionan los (r$'os c$ando reali1an este ti'o de tareas '$eden ser cate(ori1ables en f$nci,n de la relaci,n con la tarea 6 de s$ re(istro. Debere-os to-ar en consideraci,n )$e la clasificaci,n )$e hare-os no se 'arece a la sit$aci,n de $na tarea de $n (r$'o de a'rendi1a9e -s ortodoGo# co-o ser<a ? juntarse a leer@ o ?traba9ar al(3n teGto@# sino )$e est centrada en $na tarea de ca-'o. Esto la 'ri-era /e1 )$e lo 'resenta-os f$e es'ontneo# creo )$e f$e en el Ei/el II del a.o 'asado# en lo )$e ser<a la 'ro-oci,n del c$rso anterior a la de $stedes. *$ando $n d<a# en la re$ni,n final hici-os todo $n -a'a de c,-o hab<an f$ncionado los (r$'os# con la incre<ble creati/idad de K$an *arlos en $no de s$s buenos das. !or lo tanto# lo )$e /o6 a 'resentarles no es n$e/o en s$ de-arcaci,n de ti'os 6 c$adros# a$n)$e /ere-os c,-o f$nda-enta-os la diferenciaci,n entre ellos. L l(o hasta ac# al($na 're($nta# al($na o'ini,nM (*oordinadora"B F$e lo )$e tiene de b$eno la in/esti(aci,n acci,n es )$e estn /i/os los in/esti(adores. P hQQ $stedes eranR.# LnoM (a $nos 'artici'antes". ;o sab<a )$e entre los 'resentes deb<a haber testi(os de ese d<a# co-o ha de haberlos ta-bi:n coordinadores )$e han sido 'art<ci'es de a)$:l (r$'o deses'erado 'or traba9ar con los adolescentes )$e no encontraban... N$eno# nosotros defin<a-os en ese -o-ento# e insisto# s$r(i, es'ontnea-ente 6 clasificando los f$nciona-ientos (r$'ales# c$atro ti'os de (r$'o# en f$nci,n de la -odalidad de f$nciona-iento. 4a clasificaci,n tiene directo /<nc$lo con $na 're($nta: cmo se relaciona el grupo con la tarea. El ele-ento cla/e )$e se 9$e(a al obser/ar el f$nciona-iento del e)$i'o es el grado y forma de articulacin entre teora y prctica en esa relaci,n del (r$'o con la tarea. I+ Ha6 $n 'ri-er ti'o de f$nciona-iento (r$'al# 6 )$e en ese -o-ento hab<a $n (r$'o en el )$e estaba co-o -$6 claro# era el ,r$po pre'$r do. )$: lla-a-os el ti'o de f$nciona-iento de (r$'os a'res$rados. 4os (r$'os a'res$rados se caracteri1an 'or $na dific$ltad 'ara ?parar la pelota@ B-etfora f$tbolera# 'alabras de Do-<n($e1B. El sentido es )$e al (r$'o le es -$6 dif<cil 9$ntarse 6 sentarse a 'lanificar la tarea. Son (r$'os ansi,(enos. Estn -$6 -o/ili1ados# deses'erados 'or hacer el traba9o# con hacerlo 6 )$e les /a6a bien# $na s$erte de 'resi,n interna eGa(erada. En (eneral# esto iba aco-'a.ado de $na obser/aci,n s$r(ida desde la coordinaci,n (r$'al: lo )$e les 'asaba a la -a6or<a de los -ie-bros en los (r$'os de este ti'o# era )$e ten<an $n (ran -iedo al fracaso. )$e ellos no sir/an# o a )$e esto Ala o'eraci,n co-$nitariaB no sea efica1# sea otro fiasco# a )$e no sea ?lo correcto@. )$e en realidad todo sea -entira# $n -ont,n de fantas<as. ; lo )$e se 'lanteaba desde la coordinaci,n en este sentido# en
P.I.F.A.T.A.C.S.

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

(eneral# no era to-ado. Iodo lo )$e se 'lanteaba (desde la direcci,n del c$rso# desde la coordinaci,n (r$'al 6 desde la coordinaci,n (eneral del c$rso" era 'ara a're-iarlos o 'ara hosti(arlos# o 'ara )$e les /a6a -al. Son (r$'os 'aranoides# bah. Es correcta la lect$ra# es cierto )$e los )$ieren 'arar# di(a-os# frenar. !or)$e en (eneral lo )$e 'asa es esto )$e les contaba antes en el e9e-'lo de hace $n rato. 4es esto6 hablando del -is-o e)$i'o# del -is-o e9e-'lo# )$e nos 'as, con /arios (r$'os: este ti'o de f$nciona-iento hace )$e ? se enganchen@ con lo 'ri-ero )$e enc$entran# son -$6 de'endientes. Establecen relaciones de de'endencia con los l<deres barriales# 6 la o'eraci,n de'ende en s$ :Gito de )$e el l<der barrial se en(anche# le con/en(a# en fin# entran en $na l,(ica de de'endencia. El a'res$ra-iento los lle/a a hacer alian1a con lo 'ri-ero )$e enc$entran. L l(o -sM (!artici'ante"B 4es c$esta 'lanificar... N$eno# claro# es la 'rinci'al dific$ltad. 4o )$e nosotros tratba-os de for1ar era la 'lanificaci,n# siendo esto /isto co-o $na deliberada acci,n de -olestarlos# de estar -eti:ndonos en s$ traba9o. !ero es $n (r$'o )$e 'or e9e-'lo '$ede lle(ar a ir cada $no todos los d<as al barrio# 'ero c$ando $no )$iere hacer la re$ni,n# no se '$eden re$nir. En 'artic$lar# tienen $n (ran en(anche con la tarea# r'ida-ente entran en el barrio. Es decir# esto tiene as'ectos 'ositi/os# no es )$e est -al. De los c$atro -odelos# nin($no est -al. Eo ha6 $na -odalidad de (r$'o )$e est: bien o $n (r$'o )$e est: -al# son -odos de f$nciona-iento. LF$: le 'asa a este 'ri-er -odelo de (r$'oM *onstr$6en $n -odo de f$nciona-iento )$e les 'er-ite r'ida-ente entrar al barrio# son conocidos# los in/itan a las casas# 'or)$e son (r$'os -$6 afecti/os# 6 establecen $n la1o r'ido con la co-$nidad# entre otras cosas# 'or)$e estn todo el d<a. s< )$e lo )$e 'asa es )$e la o'eraci,n tiene serios ries(os de ser $sada 'ara otros fines a9enos al los del e)$i'o. Esta es# )$i1s# la des/enta9a -a6or# la o'eraci,n '$ede ser -ani'$lada. Es decir# de 'lantear ellos $na o'eraci,n 6 res$ltar ser )$e en realidad han sido en(a.ados# en fin. ;o rec$erdo )$e en $n -o-ento f$eron con/ocados# in/itados a hacer $n traba9o 6 des'$:s se la /aciaron a esa acti/idad. Es decir# los f$er1an a hacer cosas# es decir# los con-inan a hacer cosas )$e des'$:s se las /ac<an. F$edan entonces 'resa de -ani'$laciones 'ol<ticas o de intereses 'ersonales# 'or falta de elaboraci,n de lo )$e se reali1a# falta de conoci-iento dia(n,stico 6 de a$tono-<a en (eneral. Desarrollan s$ desconfian1a bsica con todo lo )$e 'on(a en cr<tica lo )$e se hace# 'or eso recae la desconfian1a sobre )$ienes 'lantean la necesidad de la refleGi,n# 'or)$e 'ara refleGionar ? no hay tiempo@. En realidad# no ha6 dis'osici,n. N$eno# :ste es $n ti'o de (r$'o. II+ Ha6 $n se($ndo ti'o o -odalidad de f$nciona-iento de (r$'o )$e nosotros le lla-a-os ,r$po' de cci"n p r l re!le-i"n . Iienen al($nas caracter<sticas del anterior# sal/o )$e lo(ra 'lanificar la tarea del d<a. Es decir# lo(ra hacer la 'lanificaci,n de la tctica. !ri-ero /an# /an# /an...# lo(ran constr$ir $n -odo de traba9o )$e les 'er-ite ir 'lanificando )$: es lo )$e )$ieren hacer ho6# )$: es lo )$e )$ieren hacer en la se-ana# 'ero es dific$ltoso constr$ir el -ediano 'la1o# or(ani1ar las acti/idades en f$nci,n de $n ob9eti/o a lar(o 'la1o# 'or)$e en al(3n '$nto la acci,n los in$nda. 'arecen tantas necesidades B?hay tantas cosas para hacer@B )$e la (ran cantidad de de-anda los in$nda# 6 no lo(ran constr$ir $na estrate(ia (eneral# co-o dec<a# 6 6a no '$eden
P.I.F.A.T.A.C.S.

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

o'tar# no '$eden decir: ?hagamos esto@ (6 no esto otro".... En (eneral# lo )$e les 'asa a estos (r$'os es )$e en /e1 de hacer $na o'eraci,n co-$nitaria hacen# o intentan hacer# tres o c$atro. l($nas les salen bien# otras no les da el tie-'o o la dis'osici,n. Hacen -$chas o'eraciones a la /e1# 'ero no lo(ran establecer $na estrate(ia $n</oca# di(a-os. !ero son (r$'os ta-bi:n de -$cho e-'$9e# de -$cho e-'$9e en la tarea. ; $n 3lti-o dato: son los (r$'os )$e no '$eden hacer el infor-e# 'or)$e f$ncionan en la acci,n. Son (r$'os -$6 eficientes en el barrio# 'ero les c$esta -$ch<si-o ob9eti/ar lo )$e hacen. Sinal-ente lo hacen# di(a-os. !ero lo lo(ran hacer c$ando 'asaron dos# tres# c$atro -eses de )$e ter-in, la acti/idad# c$ando 6a no ha6 nada de eso )$e los in$nda. Esta dific$ltad 'ara 'ensar la estrate(ia# 'ara for-$lar $n ob9eti/o de -edianoBlar(o 'la1o 6 se($irlo 'rod$ce $n hecho ris$e.o 6 lla-ati/o: =an 'or la tercera o'eraci,n ($stedes saben )$e ac /a-os a hacer $na sola 'or (r$'o"# 6 si $no les 're($nta c,-o /an te contestan )$e estn -al# )$e tienen 'roble-as# )$e no han e-'e1ado# )$e estn trabados# )$e no /an haciendo nada# 6 no ha6 -odo de )$e ter-ine la acti/idad. Son (r$'os )$e les c$esta cerrar el traba9o# 'or)$e se basan en la acci,n 6 sie-'re a'arecen de-andas n$e/as. Entonces# es $n (r$'o )$e le c$esta cerrar# ta-bi:n es ansi,(eno# lo(ra 'lanificar lo -<ni-o# 'ero )$e le c$esta ob9eti/ar la tarea en t:r-inos de 'oder se($ir $na estrate(ia 6 de 'oder eG'licar lo )$e hacen. L l($na cosa -s# al($na 're($ntaM. (!artici'ante" A 8e 'arece co-o )$e estos (r$'os /an atrasando todo... Si# claro. ;o dir<a )$e la conce't$ali1aci,n es a ni/el inconsciente. =an 'rocesando la tarea 6 /an traba9ando# 'ero sin 'oder ba9arla a la letra# no se '$ede racionali1ar. Eo es )$e hacen todo es'ontnea-ente# o )$e no 'iensen en lo )$e hacen# o )$e no ten(an $na base te,rica...# no es as<. 4o )$e no '$eden es dar c$enta de lo hecho. Sie-'re nos 'asaba )$e lo )$e hac<an era correcto# 'ero lo )$e no 'od<a-os hacer era )$e nos di(an )$: 'rinci'ios o ideas ($iaban esas l<neas de acci,n...# )$e '$dieran ob9eti/arlo LnoM Eo son (r$'os )$e se e)$i/o)$en de-asiado. ;o dir<a# el 3nico error )$e s< a'arece co-o -arcado es )$e no '$eden cerrar la acti/idad. 4a dific$ltad -a6or a'arece en el cierre. En (eneral# lo -s dif<cil del Ei/el III es ter-inarlo# es decir# lo -s co-'le9o de $na o'eraci,n co-$nitaria es definir s$ finali1aci,n. En decir# 'oder lle(ar a ? nos vamos, nos despedimos de +ds!, que les vaya bien, suerte, chau @. En fin# esto es lo -s dif<cil. l 'rinci'io# di(a-os en 'rinci'io# antes de e-'e1ar# a'arece co-o fcil# es -s# a'arece co-o el ob9eti/o b$scado. !ero des'$:s# $na /e1 )$e estn en el ca-'o 6 estn traba9ando# no '$eden cerrar. ; necesitan $n -ont,n de re$niones 6 de traba9o 6 de conce't$ali1aci,n 'ara 'oder dar $n cierre -s o -enos coherente. !or)$e nos ha 'asado ta-bi:n )$e al($nos cierran 6 otros no. + sea# al($nos /an# hacen la re$ni,n# se des'iden# ha6 $n -ont,n de fallidos en ese -o-ento. Ha6 e9e-'los )$e rec$erdo co-o (r$'os )$e or(ani1an re$niones de cierre citando a los 'art<ci'es a /arias re$niones# en /arios l$(ares# diferentes d<as# etc. ; la otra c$esti,n )$e 'asa es )$e al($nos cierran 6 otros no. +tros si($en 6endo de onda# 'or)$e se hicieron a-i(os de al($ien...# lo c$al no est -al hacerse a-i(o de al($ien# 'ero ten(o )$e se($ir el -is-o -arco de traba9o# LnoM. Dos refleGiones de esto. !ri-ero: lo )$e si($e no es o'eraci,n co-$nitaria. Se($ndo: en f$nci,n de la coordinaci,n# de la coordinaci,n del (r$'o# ha6 )$e traba9ar esto en t:r-inos de din-ica (r$'al. III+
P.I.F.A.T.A.C.S.

&

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

>n tercer s$b(r$'o# )$e es al re/:s del anterior# es de la re!le-i"n p r l cci"n. El (r$'o de la refleGi,n 'ara la acci,n se caracteri1a 'or basar s$ estr$ct$ra de f$nciona-iento en la re$ni,n de 'lanificaci,n# 6 de tener -a6ores dific$ltades en to-ar $na actit$d# 6o dir<a# en tener $na estrate(ia co-3n en la tarea concreta. Se des'erdi(an en el ca-'o. !or)$e ellos conf<an en )$e si estn en todo de ac$erdo# 6 si lo(ran tener $n consenso total de todos# les /a a ir bien. ; es $na falacia. Eo es )$e el (r$'o ten(a )$e estar en todo de ac$erdo# 6 si todos no estn de ac$erdo en todo se /a a des-oronar la acti/idad. Ioda esta c$esti,n no es necesaria. Eo es necesario )$e todos ha(an lo -is-o 6 )$e todos 'iensen i($al# 6 todos se )$ieran# no es necesario. !ero ellos 'iensan )$e s<. ; entonces tienen re$niones -arat,nicas. En este ti'o de (r$'os he-os sabido de re$niones )$e e-'e1aron $n d<a 6 ter-inaron al otro. (5isas". En serio. !or)$e ten<a )$e estar todo bien# todo 'lanificado 6 todo hablado 'ara c$ando e-'e1ara la o'eraci,n. Eada se 'od<a esca'ar. Di(a-os# si en :ste di9e )$e eran 'aranoides (el 1er. (r$'o"# en :ste son obsesi/os. Iodo tiene )$e estar -in$ciosa-ente bien# calc$lado. Eada '$ede fallar.LF$: 'asaM *$ando $no /a al terreno se va todo a la mierda. Es l,(ico )$e el terreno de'are sor'resas al (r$'o. + bien no enc$entran al referente )$e hab<an 'ensado /er# o bien ll$e/e i-'re/isible-ente# o bien se enfer-a $n inte(rante del (r$'o# o bien ha6 'aro del trans'orte# o c$al)$ier cosa del orden de lo no/edoso )$e desar-a la cronom trica or(ani1aci,n de acti/idades. En el orden de las an:cdotas# he-os sabido de (r$'os )$e les ha 'asado )$e al salirles -al lo 'lanificado# dan -edia /$elta 6 se /$el/en. + sea# sale al(o -al# se 9$ntan# or(ani1an 6 salen 'ara 'ensar c,-o entrar de n$e/o. 5ec$erdo $na /e1 )$e $n (r$'o f$e al barrio 'ara hablar con al($ien )$e estaba en $n centro de fo-ento. S$eron al centro de fo-ento# no estaba el ti'o con el )$e hab<an acordado horario# $n d<a# todo. Eo estaba el ti'o 6 se /ol/ieron. Ei si)$iera dieron $na /$eltita# 're($ntar al /ecino...LnoM Este ti'o de cosas es co-3n del (r$'o refleGi/oBobsesi/o. Entonces# son (r$'os de alta 'lanificaci,n# 'ero esa planificacin en realidad es una defensa# 'or)$e son (r$'os r<(idos.

(!artici'ante"B ;o creo...# a -< -e 'arece )$e estos (r$'os no '$eden hacer $na o'eraci,n si ca-bia al(o LnoM S<# &od ' e'& ' re ccione' 'on de!en' ' del ,r$po !ren&e '$' .iedo' # frente a s$s an($stias. 4o )$e esta-os /iendo en esta clasificaci,n son for-as de reacci,n (r$'al ante el -iedo al fracaso. En estos casos se defienden obsesi/a-ente# es decir# 'lanificando# b$scando tener todo controlado. Ia-bi:n es cierto )$e lo' ,r$po' no 'ie.pre !$ncion n del .i'.o .odo. 4os (r$'os /an oscilando en este ti'o de cosas# LnoM Entonces# )$i1s al 'rinci'io se a'res$ran# des'$:s dicen# c$ando se /an -andando dos o tres ca(adas# e-'ie1an a refleGionar todo# 6 de9an de ir al barrio...# es decir# los (r$'os oscilan en esto. !ero s< es cierto )$e ha6 co-o $na tendencia# a$n)$e el (r$'o ha f$ncionado de dos -odos# 6 no -$cho -s. !ero# s<# este ti'o de f$nciona-iento es $n b$en -odelo 'ara el -o-ento in-ediata-ente anterior a e-'e1ar la o'eraci,n. Es decir# antes de e-'e1ar la o'eraci,n no est -al )$e el (r$'o intente 'lanificar todo. El 'roble-a es )$e no se ri(idice des'$:s en la tarea# 'ero no est -al intentar 'lanificar todo. El 'roble-a e-er(e c$ando $no cree )$e si 'lanifica bien 6a est todo (aranti1ado. ; la dific$ltad )$e a'arece# o lo )$e nos ha 'asado -$chas /eces# es )$e c$ando las cosas no salen co-o $no 'ensaba# $no se tiene )$e transfor-ar en $n (r$'o de acci,n 'ara la refleGi,n. !or)$e el 'roble-a )$e a'arece con los (r$'os de refleGi,n es )$e )$ieren ? bajar la teora@. Esta es la
P.I.F.A.T.A.C.S.

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

eG'resi,n co-3n# -s 'aradi(-tica# en este ti'o de (r$'os: #nosotros queremos saber cmo bajar la teora! , lo que sentimos es que esto lo tuvimos que construir nosotros, que no se nos dieron los instrumentos necesarios para que nosotros podamos ir al barrio con una teora firme y consistente. Ese es el disc$rso. ; s<# es cierto )$e 'asa eso. 4o )$e 'asa es )$e el 'rinci'io de f$nciona-iento# 6o creo en este sentido# ha6 al(o de cierto 6 al(o de fala1. 4o )$e es cierto es )$e se tienen )$e ir con al(o# no se '$ede ir sin ele-ento al($no# bsica-ente. !ero ta-bi:n es cierto# 6 es fala1 en este '$nto# en )$e esa constr$cci,n# di(a-os# 'rescinde del hecho de )$e al -o-ento de reali1ar la inter/enci,n se lle/an entre seis 6 ocho -eses de traba9oO 6a tienen el -arco te,rico. Si al -o-ento de cerrar el ni/el 2 $no 're($nta a estas -is-as 'ersonas si tienen el -arco te,rico# dirn )$e s<# en la -a6or<a de los casos. Esta 'r$eba la he-os hecho en a.os anteriores. !ero al 're($ntarlo en el inicio de este ni/el C# 6a no 'iensan lo -is-o# 'or)$e ahora )$ieren tener no $n -arco sino todo el -arco te,rico. s< /isto la teor<a es $n esc$do 6 no $na herra-ienta. Es lo )$e lla-a-os la teora ansioltica# 'or)$e c$-'le la f$nci,n de controlar la ansiedad# sin i-'ortar s$ coherencia 6/o es'ecificidad. Eosotros# lo )$e 'retende-os (6 $no de los (r$'os lo dice en los e-er(entes de la clase 'asada " es )$e# teniendo al($nos 'rinci'ios de f$nciona-iento# el (r$'o /a6a conce't$ali1ando s$ tarea# 6 de ah< s$r9a el -arco te,rico# 'or)$e si no es 'artici'ati/o# es si-'le-ente una bajada de lnea. Esto es# debe-os desde el orden de la or(ani1aci,n del c$rso fa/orecer a)$ello -is-o )$e se s$'one debe (enerar el (r$'o con s$ co-$nidad de referencia. s<# esta refleGi,n )$e conce't$ali1a -i 'rctica en coordinaci,n de (r$'os en el -arco de este c$rso 'ara for-ar o'eradores co-$nitarios tiene )$e ser reali1ada sobre ciertos 'rinci'ios de f$nciona-iento# )$e es lo )$e esta-os /iendo ho6. Esto no solo 'er-ite /er el te-a de los f$nciona-ientos (r$'ales )$e es lo )$e esta-os abordando ahora# ta-bi:n nos 'er-ite a la /e1 ir conce't$ali1ando al($nas c$estiones sobre din-ica (r$'al# el rol de la coordinaci,n# el l$(ar de esto en $n c$rso de eGtensi,n $ni/ersitaria# etc. Es decir# debe-os en la -edida de lo 'osible# (enerar a)$< lo )$e 'retende-os transferir a la co-$nidad. Esos 'rinci'ios de f$nciona-iento )$e s$r(en de la conce't$ali1aci,n tienen )$e dar la 'osibilidad de )$e el (r$'o se desen/$el/a de ac$erdo a las /icisit$des )$e se desarrollan en la 'rctica concreta. !or)$e si no# insisto# el 'rinci'al 'roble-a )$e s$r(e ac es )$e si las cosas no salen co-o $no 'ensaba# el (r$'o se desestr$ct$ra# se conf$nde. ; a /eces 'asa 'or lar(os 'er<odos en esto. N$eno# no s: si al($na cosa -s )$e rec$erden... ( a los coordinadores"# o )$e rec$erden $stedes ta-bi:n# 6a )$e 'asaron 'or al($nos (r$'os# as< )$e... (a los 'artici'antes" conocen 6 tienen eG'eriencias 're/ias de lo )$e esta-os hablando. (silencio" LEoM N$eno# si(o con el 3lti-o -odelo. IV+ l 3lti-o -odelo de f$nciona-iento de (r$'o le lla-a-os el ,r$po le& r, do. El (r$'o aletar(ado# co-o s$ no-bre lo indica# es el )$e est en letar(o. L*$l es el letar(oM F$e no '$eden ir al ca-'o. El (r$'o aletar(ado tiene $na dific$ltad 'ara ir al ca-'o. S$ defensa ac no es co-o en el (r$'o a'res$rado# es decir# no 'ensar# act$ar directa-enteO o co-o en el se($ndo caso )$e hace $na acci,n en cierto ni/el del 'ensa-iento# 'ero sin $na estrate(ia
4 El -odelo de traba9o en (eneral esta constit$ido 'or $na eG'osici,n inicial co-o esta# l$e(o $n traba9o en (r$'os 6 $n 'lenario en el )$e se reto-a el te-a a 'artir de los e-er(entes s$r(idos del -o-ento anterior. !$eden ser refleGiones# 're($ntas# cr<ticas# etc. +casional-ente se -odifica el orden en f$nci,n del ca$dal de infor-aci,n )$e /iene de los traba9os en terreno o de otras /icisit$des del c$rso# de s$ enc$adre o de la tarea. .
P.I.F.A.T.A.C.S.

10

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

(lobal. + en el tercer -odelo# )$e intenta 'lanificar hasta lo -s -<ni-o 'ara tener todo controlado. En este caso el aletar(ado lo )$e hace# el (r$'o aletar(ado# es al(o as<: ,o voy a construir una teora que me permita tener una prctica tica y consecuente . :ste le lla-a-os el (r$'o enciclopedista# di(a-os as<# es $na re'etici,n de las for-as en )$e se ha cond$cido la ed$caci,n en n$estro 'a<s. Nah# no s,lo en n$estro 'a<s# 'ero s< en n$estro 'a<s. LF$: hace el (r$'o aletar(adoM Eo /a al ca-'oO se defiende conf$ndiendo la tarea. 4a tarea es 'ara ellos reunirse a pensar. Hacen $na o'eraci,n de distorsi,n de la tarea# la tarea se con/ierte en reunirse. Son (r$'os cons'iratorios# en el sentido de )$e e-'ie1an a b$scar el ene-i(o af$era. LF$: )$iere decir estoM *,-o lo 3nico )$e '$ede hacer es re$nirse# 'or)$e tiene -iedo (insisto# esto es 'or)$e tienen -iedo". Eo es 'or)$e sean -alas 'ersonas...# ni tiene )$e /er con los inte(rantes del (r$'o en s<. Es $n -odo de f$nciona-iento (r$'al )$e e/idente-ente s< tiene )$e /er con los )$e inte(ran el (r$'o. Es cons'irati/o en el sentido de )$e e-'ie1a a haber sie-'re cons'iraciones af$era. !$ede ser del barrio# '$ede ser de la >ni/ersidad (?qu respaldo tenemos%@"...# esto6 tratando de 'ensar e9e-'los de este ti'o de (r$'os# '$ede ser de la teor<a# (#no se puede ir porque la teora que ac se trabaja no est clara # -ientras los de-s (r$'os 'ro-edian 6a s$ inter/enci,n". 4as 're($ntas )$e a'arecen# 'or e9e-'lo# son #$, esto de la operacin comunitaria que ideologa tiene% en $na /$elta a la disc$si,n 'ol<tica# fr$ct<fera sie-'re# 'ero con ob9eti/os dis$atorios de la acci,n# o #$, la -lnica de la .ulnerabilidad no ser una forma distinta de asistir a la pobreza% # lo )$e lle/a a la artic$laci,n te,ricoB-etodol,(ica. En otros casos la s$'osici,n abierta-ente cons'irati/a: #$, no ser en definitiva esto para aquietar a las masas, para que nadie haga nada%. ; as<. 4a diferencia entre este ti'o de 're($ntas hechas 'or $n (r$'o aletar(ado 6 el (en$ino c$estiona-iento de las bases :ticas 6 te,ricoB-etodol,(icas del traba9o a e-'render se '$eden discernir -s o -enos fcil-ente a 'artir $n hecho lla-ati/o: en el 'ri-er caso la disc$si,n to-a ribetes insol$bles )$e cond$cen a $na i-'osibilidad de elaboraci,n# esto es# a $n di/a(ar )$e i-'ide a/ance al($no en el 'lano de las acciones 6 la o'eratoria del e)$i'o. En el se($ndo caso# el (r$'o $tili1a los 'rod$ctos s$r(idos de la disc$si,n en la 'lanificaci,n -is-a de las acti/idades 6 s$s efectos son obser/ables 6 se 'las-an en las acciones )$e se reali1an# las c$ales no se /en trastornadas o 'arali1adas 'or el 'roceso elaborati/o. 4a 'resencia de $no de estos (r$'os en la instancia del 'lenario 5 c$-'le# en ca-bio# $na f$nci,n alta-ente 'ositi/a# '$es este ti'o de (r$'os /$el/e reiterati/a-ente a c$estionar las bases de s$stentaci,n de la acti/idad. Sobre todo# a'arece co-o -olesto 'ara los (r$'os con 'ree-inencia de la acci,n sobre el 'ensa-iento# los c$ales# 'or lo tanto# no reciben de -$6 b$en (rado esas contribuciones c$estionadoras )$e constr$6en este ti'o de (r$'os. Dec<a )$e lo -s co-3n es )$e e-'iecen a b$scar cons'iraciones. Ia-bi:n es $n (r$'o 'aranoide# 'or)$e en realidad ac esta-os hablando de $na for-a 'end$lar de f$nciona-iento# o sea# $na oscilaci,n )$e /a desde lo -s a'res$rado e i-'$lsi/o hasta lo -s racionali1ado e inacti/o. Entonces# en los eGtre-os tene-os lo -is-o# 'ero ac a diferencia del otro -odelo# lo 'ersec$torio no est 9$(ndose en el -is-o '$nto. c se 9$e(a en el af$era del (r$'o. Es $n (r$'o )$e lo(ra $na (ran dosis de afecti/idad# no con la tarea# co-o el (r$'o de los a'res$rados# sino entre s<. Eos 'as, con $n (r$'o# el a.o %90# $n (r$'o en 4a !a-'a. Ien<a-os $n (r$'o en 4a !a-'a )$e ten<a tres re$niones se-anales. 5e$ni,n 'ara leer# o sea# de re/isi,n de -aterial biblio(rfico# $n asado de fin de se-ana (todas las se-anas# esto6 hablando" 6 la re$ni,n de e)$i'o en la Sac$ltad. ; hab<a 'asado $n -es 6 toda/<a no conoc<an el barrio# di(a-os. Desde )$e se hab<a desi(nado el barrio# toda/<a no hab<an ido. Entonces# L)$: 'asabaM r($-entos )$e a'arec<an# )$e eran atendibles (no era ?mentira@ lo )$e dec<an# tal co-o los ac$saban otros
5 En el 'lenario ha6 $n control hori1ontal de los (r$'os entre si# en donde sie-'re es ideal contra con (r$'os )$e f$ncionen en los c$atro -odos de f$nciona-iento a fin de s$ -$t$a inda(aci,n 6 'roble-ati1aci,n.
P.I.F.A.T.A.C.S.

11

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

(r$'os"# 'ero los ar($-entos eran :stos: #/ay que conocer primero lo que le sucede al grupo con el marco terico, para saber qu intereses tiene cada uno. 4o c$al es cierto. 4a otra idea )$e s$r(<a era: #/ay que ver si este curso va a terminar, porque nos hemos enterado de que no estn todos los pasajes para que viajen. Hab<an 'ensado )$e los <ba-os a de9ar col(ados. ; as<. Eo era $n (r$'o de no/atos# incl$so# noO o sea# $n (r$'o en el )$e n$nca nadie h$biera traba9ado co-$nitaria-ente...# no era as<. Hab<a /arios# incl$so (ente ad$lta# hab<a $na se.ora )$e ten<a co-o sesenta a.os# )$e traba9aba# di(a-os as<# 'e(adito 'rctica-ente al barrio )$e iban a traba9ar. Iraba9aba no en el -is-o barrio# sino cerca de ah<# en $na biblioteca 'o'$lar. N$eno# hab<a (ente con -$cho traba9o barrial 6# sin e-bar(o# 'asaba esto. 4a otra caracter<stica )$e tienen los (r$'os aletar(ados es )$e ellos es'eran )$e nosotros les ordene-os ir al barrio. Es decir# )$e son (r$'os )$e a$n)$e sean cons'irati/os# son s$-isos# es'eran la orden. Son casi -ilitari1ados# 'or)$e lo )$e a'arece co-o 'roble-a es )$e ha6 cierto 'lano de libertad# di(a-os as<# 6 de es'ontaneidad donde se ordena esto. Es decir# el -iedo los lle/a a no 'oder constr$ir# 6o dir<a# $na estrate(ia 'ro'ia. Es co-o si es'eraran ba9ada de l<nea. Es'eran ba9ada de l<nea 'or)$e ellos estn con la teor<a de )$e 'ri-ero tienen )$e estar con toda la teor<a ba9ada. Eecesitan $na confir-acion oficial eGterna )$e a'r$ebe# )$e les di(a )$e saben. En (eneral estos (r$'os# des'$:s de ese 'ri-er la'so# hacen la o'eraci,n casi en un rato. En el (r$'o aletar(ado# en (eneral# el tie-'o de tarea es bre/e# des'$:s# s< lo(ra salir con -a6or facilidad de la o'eraci,n 'or)$e no constr$6e la1os de-asiado f$ertes con los -ie-bros de la co-$nidad# sino entre s<. 4o )$e no '$ede hacer en ca-bio es desar-ar el (r$'o. (!artici'ante"B Ha 'asado )$e directa-ente no e-'iece n$nca con la tarea 6 se ro-'a... Eos ha 'asadoM a /er...# no rec$erdo. Eo rec$erdo )$e nos ha6a 'asado )$e el (r$'o se des-orone...# 'or)$e $n 'eli(ro# el 'eli(ro -a6or de esto es )$e directa-ente el (r$'o no ha(a el traba9o 6 )$ede af$era. + sea# no '$eda ir al terreno. Eo nos ha 'asado eso... !ero s< lo )$e 'asa es )$e c$ando /an al terreno# la o'eraci,n es bre/e# 6 es $n b$en (r$'o traba9ando. *reo )$e hasta ac /a-os con esta 'ri-era entrada a la descri'ci,n de los -odelos de f$nciona-iento (r$'al. hora les /o6 a decir al($nas c$estiones (enerales de esta clasificaci,n en relaci,n a la coordinaci,n. Estos ni/eles de f$nciona-iento# co-o dec<a antes# son rotati/os. 4os (r$'os /an 'asando 'or distintos -odos de f$nciona-iento. ; el -odo de f$nciona-iento )$e si($e el (r$'o 9$sta-ente tiene )$e /er la coordinaci,n. Es decir# es f$nci,n de la coordinaci,n ir /iendo esto 'ara ir# 6o dir<a# eG'licitando la din-ica (r$'al. ; 6a -e -eto en el rol de la coordinaci,n. El rol de l coordin ci"n e' l e-plici& ci"n de lo %$e p rece co.o no dic/o . Esto ta-'oco es -<o# ob/ia-ente# 6a lo dec<a en los a.os T50 !ich,n 5i/iJre. !ero ese rol de eG'licitaci,n tiene )$e /er# 'or $n lado# con estas c$estiones. Estos ti'os de (r$'os# 6o dec<a# donde el f$nciona-iento (r$'al se eG'resa co-o $na tendencia# han de ser -arcados co-o ?estilo de funcionamiento@# fa/oreciendo as< s$ el$cidaci,n# no 'ara c$estionarlo# '$es ta-bi:n es cierto )$e no est -al 'asar 'or ellos 6 nin($no es -alo o b$eno en s< -is-o. *$ando -a6or -o/ilidad tiene $n (r$'o 6 -a6or es s$ fleGibilidad 'ara distintas for-as de f$nciona-iento# -e9or. Esta# entonces es $na 'ri-era clasificaci,n. >na 'ri-era for-a de 'ensar.
P.I.F.A.T.A.C.S.

12

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

AL#UNOS PRINCIPIOS DE LA OPERACIN COMUNITARIA El principio de l ,r$p lid d *on esto# entonces# -e /o6 a -eter en al($nas c$estiones sobre c,-o entende-os a la o'eraci,n co-$nitaria 6 c,-o entende-os el (r$'o en la o'eraci,n co-$nitaria. >stedes saben# b$eno# esto lo habla-os sie-'re# )$e 'ara nosotros no eGiste el o'erador. El &r 0 1o de oper ci"n co.$ni& ri e' e'enci l.en&e ,r$p l . ; )$e c$ando no es (r$'al# no es o'eraci,n. Esto es as<# 6 es taGati/o. Eo ha6 for-a de hacer $na o'eraci,n co-$nitaria ?jugando al llanero solitario@# co-o dice K$an *arlos Do-<n($e1. Eo es )$e esto no sir/a# 6 no es )$e $no no '$eda hacer $n b$en traba9o# 'ero no es o'eraci,n co-$nitaria. 8e 'arece -a(n<fico tener /ol$ntad de traba9o 6 /ocaci,n 'ara# en fin# 'ara a6$dar# 'ara ir# 'ara lab$rar con la (ente. 8e 'arece 'erfecto# 'ero no es o'eraci,n co-$nitaria. L!or )$: es (r$'al la o'eraci,n co-$nitariaM 4a re'$esta s$r(e de $n 'rinci'io :tico 6 de $n 'roble-a -etodol,(ico# a la /e1. !or)$e tiene )$e /er con $n 'rinci'io de f$nciona-iento de las co-$nidades. Si nosotros no traba9a-os al -odo de c,-o f$ncionan las co-$nidades# es decir# a 'artir de la con'&r$cci"n 2inc$l r# entonces lo )$e s$cede es )$e ter-ina siendo $na inter/enci,n# no en la co-$nidad# sino de la co-$nidad. 0erminamos haciendo una prctica de intervencionismo! 1ste intervencionismo puede ser asistencialista, puede ser poltico, puede ser religioso, puede ser de cualquier tipo, pero siempre termina siendo, o termina estableciendo, una relacin de dominacin. *$ando nosotros no encara-os la tarea en f$nci,n del principio de l ,r$p lid d (6 a tra/:s del 'rinci'io de (r$'alidad se ha de e9ec$tar 6 c$-'lir el otro (ran 'rinci'io de la o'eraci,n co-$nitaria# el principio de &r n'!erenci &ecnol",ic # es decir# de ir a hacer $na acci,n transferible" lo )$e hace-os es establecer $na relaci,n de do-inaci,n. Es decir# nos transfor-a-os en $n ?'$ntero@ -s. El 'rinci'io de la (r$'alidad 'arte del s$'$esto de )$e los (r$'os h$-anos se (eneran los -edios de s$bsistencia en $nidades /inc$lares# 'or lo )$e n$estra inter/enci,n debe se($ir ese 'atr,n# )$e hace a la condici,n h$-ana -is-a. El ser h$-ano es $n ser )$e se constr$6e en (r$'os# de crian1a# de 'ertenencia 6 con otros (r$'os de referenciaR# '$es entonces n$estras inter/enciones deben res'etar esa condici,n. El principio de l Tr n'!erenci Tecnol",ic 3lo' &re' '$p$e'&o' 04'ico'5 ; en ese sentido# el traba9o en or(ani1aci,n co-$nitaria tiene )$e tener 'ara nosotros tres eta'as# 6 )$e $stedes las /an a obser/ar 6 reconocer fcil-ente 'or)$e son eta'as ase)$ibles 'or la -e-oria /i/encial de c$al)$ier inter/enci,n eficiente-ente lo(rada. A5 L pri.er e& p e' l de l dependenci . Eosotros /a-os# habla-os con la (ente# los e-'e1a-os a tratar de re$nir. Establece-os $n dia(n,stico 6 en f$nci,n de eso 'lanifica-os $na o'eraci,n# 6 e-'e1a-os a 9$ntar a la (ente... Ioda esa eta'a es caracteri1ada 'or $na (ran necesidad de )$e -otorice-os el traba9o# la 'ersonas )$e 'artici'an estn Aal -enos a'arente-enteB dependientes. 4a co-$nidad no lo 'odr<a hacer# 'or)$e si no# no tendr<a-os )$e ir nosotros. !ero esa eta'a no debe ser -$6 lar(a.
P.I.F.A.T.A.C.S.

1C

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

Debe 'oder 'asar a $n 'rinci'io de co,e'&i"n# es decir# debe ser 'artici'ati/a. !or e9e-'lo# la 'ri-era con/ocatoria la hace el (r$'o de o'eradores# la se($nda es -iGta. Do6 e9e-'los concretos )$e 'arecen co-o -$6 tontos# 'ero es s,lo a fin 'ara 'oder ba9ar lo dicho a la realidad concreta del traba9o en el barrio. Si se establece $n es'acio de re$ni,n# la 'ri-era re$ni,n la coordina el (r$'o# la se($nda o la tercera re$ni,n la coordinan en con9$nto# o la c$arta...# de ac$erdo a c,-o /en(a dada la sit$aci,n. *$ando se hace -$6 lar(o# se 'incha el traba9o. L!or )$:M !or)$e nosotros no tene-os nada 'ara dar en t:r-inos -ateriales. Entonces# el 'rinci'io de de'endencia en n$estro caso no d$ra -$cho. )$ellos (r$'os )$e no '$eden 'asar a la co(esti,n# lo )$e les 'asa es )$e se les /ac<a el es'acio de traba9o. E-'ie1an a faltar los /ecinos a los es'acios de re$ni,n...# 6 no /a nadie# la o'eraci,n se /ac<a# 'or)$e ha 'erdido el contenido. ; en esos casos lo )$e s$ele 'asar es )$e 'ara traba9ar en la relaci,n de de'endencia con el otro# $no tiene )$e tener ins$-os o ser/icios# 6 nosotros desde la o'eraci,n co-$nitaria no tene-os ins$-os o ser/iciosO lo 3nico )$e tene-os son 'rinci'ios de or(ani1aci,n 6 rec$rsos h$-anos. ; lo )$e hace-os des'$:s es 'lanificar $na adec$aci,n de los rec$rsos -ateriales 6 de los instit$cionales )$e ha6 en el l$(ar. !ero es sobre lo )$e est. Eosotros no tene-os rec$rsos n$e/os a distrib$ir entre los 'artici'antes# as< )$e el 'rinci'io de la de'endencia# )$e es $n -o-ento necesario# no debe ser -$6 eGtenso. 4o )$e les 'asa a los a'res$rados es 9$sta-ente )$e se a'res$ran en esto# lo in/erso esto6 diciendo LnoM. *on/ocan a $na re$ni,n 6 dicen: ?Bueno, la pr&ima, 2artita y 3usanita la convocan@. ; 8artita 6 S$sanita no tienen ref$er1os Aa6$daB# tie-'o# (anas 6 ni ideas 'ara hacerlo# entonces no /an# o no con/ocan a nadie# o eran 'arte de $n s$b(r$'ito 6 )$edan -$6 sectari1ados. N$eno# en fin# el 'roble-a )$e a'arece ac 6a es t<'ico 6 es'ec<fico con este ti'o de (r$'o: la falencia del dia(n,stico 6 el a'res$ra-iento no les de9a /er lo endeble de lo 'ro'$esto.

B5 El 'e,$ndo .o.en&o e' el de l co,e'&i"n . Ese se($ndo -o-ento s$ele ser -s eGtenso. Es $na instancia cla/e 'ara la o'eraci,n co-$nitaria# 'or)$e es el -o-ento en )$e se est transfiriendo la tecnolo(<a# es el -o-ento )$e se est transfiriendo. LF$: se transfiereM 4os principios de organizacin. ; ta-bi:n# a tra/:s de los 'rinci'ios de or(ani1aci,n 6 de esa transferencia de tecnolo(<a# se transfiere otra serie de cosas# )$e tiene )$e /er con la discri-inaci,n de la o'eraci,n co-$nitaria de los otros ti'os de traba9o en los barrios. -edida )$e se /a transfiriendo# /a s$r(iendo co-o e9e-'lo concreto $na s$erte de diferenciacin en acto res'ecto a los otros -odos de traba9o co-$nitario# co-o el asistencialista# el clientelista o el de la ani-aci,n. !or e9e-'lo: c$ando $no est haciendo la transferencia en el -o-ento de la co(esti,n# establece el -odo en )$e se con/oca. El -odo en )$e se con/oca no es a ca-bio de nada# ni tiene caracter<sticas sectoriales. Es decir# es a-'lio# se con/oca a todos. Se establece desde $n 'rinci'io de ne$tralidad# 6 el ob9eti/o es atender $na necesidad. Esto no s,lo transfiere la for-a en )$e se hace la con/ocatoria# sino la ideolo(<a -is-a del traba9o# es decir# transfiere en acto ele-entos :ticos )$e s$b6acen a la o'eraci,n. ; 'er-ite# $stedes se /an a dar c$enta en el c$rso de la o'eraci,n -is-a# a a)$ellos )$e estn haciendo la co(esti,n# a)$ellos del barrio )$e estn 'artici'ando co(esti/a-ente# les 'er-ite entender )$e esto es distinto a otras for-as de con/ocatoria. 4es 'er-ite diferenciarlo del '$ntero# les 'er-ite diferenciarlo del asistencialista# les 'er-ite diferenciarlo del f$ncionario )$e b$sca s$ 'ro'io beneficio. !ero eso es en este -o-ento. S,lo debe ter-inar la 'arte co(esti/a c$ando est 'lanificada la diferenciaci,n del rol del o'erador de las otras for-as de traba9o. El -o-ento de la co(esti,n ter-ina c$ando el (r$'o considera )$e ha lo(rado transferir la es'ecificidad de la o'eraci,n.
P.I.F.A.T.A.C.S.

14

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

Este es $n 'ri-er criterio de e/al$aci,n 'ara dar los 'asos de cierre de esta eta'a. ; el se($ndo criterio es c$ando los 'art<ci'es del barrio co-ien1an a /inc$larse 6 a hacer n$e/os enlaces 6 e-'rendi-ientos -s all de la 'resencia de los o'eradores# bsica-ente en a$sencia de estos. Es :sta $na clara se.al de )$e ha sido transferido al(o del orden de la tecnolo(<a# 'ara )$e ellos '$edan co(esti/a-ente se($ir con la atenci,n de s$s necesidades. El (r$'o de o'eradores debe ser ca'a1 de leer esto 6 correrse# no obstac$li1ar estos 'rocesos. Ha6 $na tercera c$esti,n en esto# 6 es )$e ha6a $n (r$'o )$e pase la posta. !or)$e ta-bi:n '$ede 'asar )$e ha6a (ente )$e no ha6a entendido# )$e ha6a (ente )$e no '$eda diferenciar o discri-inar distintas cosas# )$e no puede hacerse cargo. Esto '$ede 'asar 'or c$estiones 'ersonales# (r$'ales# instit$cionales# etc.

C5 El &ercer .o.en&o e' el de l $&o,e'&i"n. El -o-ento de la a$to(esti,n es c$ando $no se tiene )$e ir# ob/ia-ente. ; esto era lo )$e 6o dec<a# la dific$ltad en la o'eraci,n co-$nitaria de cerrar el 'roceso. Esto s$cede 'or)$e i-'lica# 'ara el (r$'o de o'eradores dos cosas -$6 d$ras de ser as$-idas. >na# es reconocer )$e el (r$'o ter-in,# )$e no ha6 -s (r$'o# en tanto 6 en c$anto ha finali1ado la tarea# no ha6 -s tarea. En consec$encia# co-o son (r$'os centrados en la tarea# no ha6 -s (r$'o. Eo es )$e no ha6a -s a-i(os# )$e no se '$edan 9$ntar...# no tiene nada )$e /er con eso. !ero el (r$'o# co-o (r$'o de o'eraci,n co-$nitaria centrado en la tarea ter-in,# 'or)$e ter-in, la tarea. Esta es $na c$esti,n. 4a otra c$esti,n )$e a'arece es el desli(a-iento del barrio 6 de las 'ersonas con las c$ales traba9aron. Ia-bi:n insisto en lo -is-o# no es )$e no los '$edan /er -s# es )$e ter-in, el enc$adre desde el c$al los o'eradores se /inc$laron con las 'ersonas del barrio# )$e es hacer el traba9o co-$nitario con ellos. Estas dos c$estiones son -$6 d$ras# 6 re'resentan la -a6or dific$ltad del Ei/el III. Este tercer -o-ento i-'lica co-'letar la instancia de la transferencia tecnol,(ica. Eo sie-'re se lo(ra en s$ totalidad# 'or)$e nosotros esta-os ac en $na eG'eriencia de a'rendi1a9e en la c$al no tene-os -$cho tie-'o# no tene-os $n a.o o dos a.os 'ara hacer la o'eraci,n. Es $na eG'eriencia acotada -arcada 'or el hecho de s$ enc$adre# $na ca'acitaci,n# as< )$e la transferencia se hace en t:r-inos de 'otencialidad# a /eces nos sale -e9or# a /eces no nos sale tan bien. !ero :se es el 'rinci'io desde el c$al se f$nciona. !ara lo(rar hacer $na transferencia )$e real-ente sea 'otenciable 'ara la co-$nidad 6 le '$eda ser/ir 'ara contin$ar por la propia se re)$iere no -enos de $n a.o de traba9o. ; no es este el enc$adre con el )$e esta-os traba9ando en el c$rso. 5ec$erdo el traba9o )$e hici-os en el Narrio Don Sabin c$ando e-'e1a-os ah< con ese (r$'o inicial. hora est E$(enia ac coordinando (r$'os de o'eradores# bien ella /iene de esa eG'eriencia. !ri-ero se hi1o $na o'eraci,n co-o 'arte del Ei/el III# des'$:s se si($i, traba9ando# 6 co-o a los ocho# n$e/e -eses nos encontra-os con el l$(ar en el )$e estaban los adolescentes del barrio. LS$e as<M (a E$(enia". (E$(enia" A S<. El barrio nos lle/, al l$(ar donde ten<an escondidos a los adolescentes# 'rctica-ente escondidos# a los n$e/e -eses de )$e estba-os traba9ando. Era ob/io )$e no confiaban -$cho en nadie al inicio 6 )$e al($na ra1,n los lle/aba a 'rote(erlos de los desconocidos. Esto deter-in, )$e no se '$diera traba9ar con los chicos# sino con los /ecinos ad$ltos# hasta

P.I.F.A.T.A.C.S.

15

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

s$'erados todos los 'asos )$e nos /ol/ieron ?confiables@ 'ara ellos. *o-o o'eraci,n co-$nitaria 'lantear $n inicio )$e se 'ro'$siera traba9ar con adolescentes h$biera sido $n (ra/e error# 'or)$e el barrio los escond<a# 6 los escond<a con ra1,n . !ero s<# claro# se 'od<an hacer -$chas cosas. Entonces# di(o# establecer 'or e9e-'lo co-o ob9eti/o $na transferencia con los adolescentes del 'rinci'io de defensa 6 de s$s derechos no era $na o'eraci,n. Era $na o'eraci,n# dir<a 6o# -$6 i-'ortante 6 -$6 trascendente# 6 atend<a real-ente $na necesidad# 'ero no era la necesidad )$e a'arec<a co-o e-er(ente en el barrio. El barrio 6a ten<a $na for-a or(ani1ada de defenderse# )$e no era -$6 b$ena 'ero era la ten<an# 6 no estaban dis'$estos a3n a ca-biarla. Era as<. 4a 'rotecci,n de los adolescentes se hac<a escondi:ndolos d$rante el d<a# '$es en la noche no entraba nadie 6 eran estos -is-os chicos los )$e rondaban# c$idaban 6 -andaban en el barrio. Eran s$ 'atr$lla. Entonces# este tercer -o-ento de la a$to(esti,n tiene s$s /icisit$des. lo(rar# a /eces no tanto. F$edan transferencias 'arciales# en fin. /eces lo /a-os a
6

N$eno# estos son los tres -o-entos. Es f$nci,n de la coordinaci,n en estos tres -o-entos ir se.alando los obstc$los 'ro'ios de cada eta'a 6 de ir de-arcando el cierre de cada $no. S$ )$ehacer se centra entonces en ir se.alando el -o-ento adec$ado del 'aso de $no a otro. 4o tiene )$e hacer a 'artir de al($nos criterios ob9eti/osO es decir# el 'aso de la de'endencia hasta la a$to(esti,n tiene )$e /er con la 'osibilidad de s$-ar (ente del barrio a las acti/idades )$e s$'one la inter/enci,n. ; tiene )$e /er con la 'osibilidad de haber establecido $na base# )$e en el barrio los cono1can 6 )$e los cono1can 'or el no-bre# )$e ten(an acceso a las fa-ilias 6 a las casas# 'or e9e-'lo. 4os coordinadores deben ir leyendo toda $na serie de condiciones )$e 6a tienen )$e estar lo(radas 'ara 'oder 'asar l$e(o a la a$to(esti,n. ; el 'aso de la co(esti,n a la a$to(esti,n tiene )$e /er 9$sta-ente con estos criterios )$e -encion: anterior-ente. Esto es lo )$e se /a a ir e/al$ando a)$<# en las re$niones de los sbados# en las re$niones de (r$'o coordinados 6 en el es'acio 'lenario de conce't$ali1aci,n.

LO AFECTIVO EN LO #RUPAL) PRE6UICIOS Y DISCURSOS En este ti'o de f$nciona-iento (r$'al# 'or otro lado# $stedes se /an a encontrar con )$e el (r$'o 'asa 'or distintos -o-entos en torno a '$ !ec&i2id d. El (r$'o no sie-'re 'asa 'or todos los estados afecti/os# 'ero '$ede 'asar 'or distintos -o-entos. Ha6 -o-entos de /inc$laci,n al (r$'o 6 de de'endencia con el (r$'oO ha6 -o-entos )$e se establecen en base a lidera1(os fi9os. Ha6 -o-entos en )$e el (r$'o se liberaO ha6 $n -o-ento en el )$e el (r$'o se distiende# -ientras )$e en otros el (r$'o 'asa 'or 'icos l<-ites de 'resi,n# en )$e los -ie-bros estn -$6 tensionados. 4as 'ersonas )$e traba9an en el (r$'o# en (eneral# /an si($iendo el rit-o del (r$'o 6# otros# los -enos# no. Di(a-os# no confl$6en en la -is-a sensaci,n o en el -is-o senti-iento res'ecto del s$ceder del (r$'o. Son todos diferentes senti-ientos# i-'resiones 6 sensaciones no $nifor-es 'ero de l,(ica co-3n# esa es la 'arado9a. El est$dio 6 la deli-itaci,n de estos fen,-enos es lo )$e 6o lla-aba el te-a de la refleGi,n sobre la tarea. !oder ir traba9ando esto 6 eG'licitndolo. Eo 'ara ras(arse las /estid$ras# o 'ara decir #ah!!!, qu bien que estoy o #que mal que estoy, y a vos qu te pasa!!%# no. Eo es 'ara entrar en $na c$esti,n de $na conflicti/idad diaria# sino 'ara 'oder eG'licitar los

2 4a 'olic<a 6 otros (r$'os ten<an 'or -odalidad ac$sar a los adolescentes del barrio de todo c$anto oc$rriera 'or la 1ona# levantndolos de la calle sin de-ostraci,n ni 'r$eba al($nas# ante c$al)$ier conflicto# destro1o o delito )$e oc$rriera en las in-ediaciones o incl$so en el centro de la ci$dad.
P.I.F.A.T.A.C.S.

12

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

afectos )$e s$r(en en el /<nc$lo dado 'or la tarea co-3n# de -odo )$e :sta no se obstac$lice# o lo ha(a en la -enor -edida 'osible. Eada -s )$e 'ara eso. 4a otra c$esti,n )$e a'arece ac# 6 con esto creo )$e -s o -enos /o6 ter-inando# es )$e los (r$'os no constit$6en al(o cerrado 6 3nico. Ha6 $na# 6o dir<a# $na tendencia a 'ensar )$e el (r$'o debe ser al(o armnico. *reo )$e el otro d<a lo disc$t<a con al($no de los (r$'os con los )$e est$/e haciendo la de/ol$ci,n de s$ traba9o escrito de dia(n,stico de $no de los barrios (reali1ado en el Ei/el II -eses antes". T n&o l co.$nid d co.o el ,r$po de oper dore'7 por%$e e'& .o' !$ncion ndo 0 1o el .i'.o principio7 no 'on l,o cerr do7 con'&r$ido 8 &er.in do. E' un haciendo# es decir )$e no constit$6e al(o terminado. !or lo tanto# co-o 'rinci'io# esto establece )$e el de/enir afecti/o 6 /inc$lar de todo (r$'o sie-'re est en constr$cci,n. 4o )$e caracteri1a a esa constr$cci,n es )$e no se e)$ilibra n$nca. !or lo tanto# 'i l,o 'e p$ede 'e2er r de $n ,r$po e' %$e e' $n unidad conflictiva. Eo conflicti/a en el sentido de )$e est bien )$e se 'eleen (di(a-os )$e eso no est ni bien ni -al"# sino en el sentido de )$e se establecen sit$aciones en las c$ales ha6 tensin+ El principio de !$ncion .ien&o del ,r$po no e' l r.on9 7 e' l tensin. + si )$iere la tra-itaci,n de la tensi,n (r$'al ac$-$lada. 4o -is-o oc$rre en la co-$nidad. Esa tensi,n est eG'resada en $na co-$nidad c$al)$iera 'or las nece'id de' afecti/as# intelect$ales# 6 de-s# es decir# 'or las necesidades )$e tiene cada (r$'o 6 cada 'ersona. ; en ese '$nto no / 8 $n .odo de !$ncion .ien&o ide l . esto es a lo )$e -e refer<a c$ando dec<a )$e 'or esto /an a 'asar todos# o (ran 'arte# 6 )$e las cosas )$e les 'asan al (r$'o no son -alas# ni estn -al. !ero s< es cierto )$e ha6 $na tendencia a creer )$e# co-o todo debe estar bien# lo )$e 'asa# ?lo malo@ )$e 'asa ('or)$e as< es co-o es to-ado" no debe ser /isto desde af$era# debe )$edar 'ara lo ol/idable# lo no co-'artible# 'or)$e est mal que uno se pelee, piense distinto, etc! !ero lo )$e se siente co-o -alo del (r$'o es oc$ltado o for-a 'arte de lo no dicho. Entonces cuando yo no tolero a una persona del grupo, o no me la banco, o no me banco al coordinador, o no me banco a la coordinadora, o no me banco con los otros, o rezo a dios para que no me toque de compa5ero tal o cual!!! 6risas7, creo que eso es malo, que lo grupal es conflictivo8malo!!! Iodo este ti'o de cosas for-a 'arte del f$nciona-iento (r$'al# 6 tiene )$e /er con $na c$esti,n )$e es -$6 i-'ortante 6 )$e es lo )$e intento trans-itir ahora. En lo (r$'al# el 'rinci'io de f$nciona-iento )$e ordena la lect$ra del coordinador est en el circ$ito de las tensiones. !ero )$: 'asa. Si la tensi,n# o lo )$e es tensionante 'ara los -ie-bros del (r$'o# no se traba9a# no se -otori1a la din-ica (r$'alO oc$rre lo contrario# se cristali1an las diferencias. El (r$'o se estanca en esos ni/eles de conflicto. Esos ni/eles 'ersisten# 6 -ientras 'ersisten# ha6 1onas de lo no dicho. Sie-'re esto /a a 'asar# es ineli-inable. Eo es )$e el (r$'o /a a decir todo# o '$eda decir todo# o )$e s$s inte(rantes se '$edan decir todo...# no. Eso no /a a oc$rrir n$nca. !ero s< es cierto )$e ha6 ciertos ni/eles de f$nciona-iento en los c$ales ha6 -s de lo dicho o ha6 -s de lo no dicho. ; en este '$nto /an a a'arecer ta-bi:n $na serie de for-as de f$nciona-iento del (r$'o# de ac$erdo a s$s 'osibilidades de eG'licitaci,n. *$ando en $n (r$'o lo no dicho s$'era lo efecti/a-ente eG'licitado res'ecto de los sentires 6 sensaciones de los -ie-bros del (r$'o# o c$ando la tensi,n contenida en ellos es de-asiado in$ndante 6 no tra-itada# el (r$'o se 'arali1a. 7eneral-ente# to-a la for-a B-s o -enos anr)$ica 6 conf$saB de la desidia# la i-'rod$cti/idad# el cansancio# la resi(naci,n 6 la deses'eran1a sobre el f$t$ro. Es la for-a -s $s$al con la )$e el (r$'o esconde s$ /erdadero 'roble-a: la i-'osibilidad de confrontar s$s diferencias. Sin e-bar(o# :sta es $na dific$ltad 6 s,lo eso. 4o )$e /$el/e /erdadera-ente i-'rod$cti/o a $n (r$'o es s$ f$nciona-iento c$asiB ar-,nico# sin tensi,n ni senti-ientos '$estos a la tarea. En ese caso el (r$'o si-'le-ente se -$ere.

P.I.F.A.T.A.C.S.

10

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

L;a estn cansadosM ;o esto6 trans'irando co-o 'erro 'or)$e esto6 en(ri'ado# 'ero toda/<a -e )$eda $n 'o)$ito de resto. *inco -in$titos 'ara esto. *$ando el (r$'o desarrolla $n !$ncion .ien&o con'pir &i2o res'ecto del af$era en c$al)$iera de s$s for-as# es decir# sea $bicado el 2al en la (ente del barrio (o en al($no/s de s$s l<deres"# en la instit$ci,n en la c$al estn haciendo la ca'acitaci,n (la >ni/ersidad o la Sac$ltad"# en la teor<a de la o'eraci,n# 6a sea )$e lo $bi)$en en al($na fi($ra en es'ecial de la ca'acitaci,n# en fin# sea d,nde sea... (6 )$iero de9ar al(o en claro# sie-'re esto se basa en ra1ones en las c$ales afir-a s$ 'osici,n de cr<tica todo o 'arte del (r$'oO se sostiene en '$ntos de fis$ra# 'ero# 'ara esto# 'arte de la idea de )$e lo criticado le i-'osibilita la acci,n# lo ne$trali1a# lo )$e es /erdad# a$n)$e en otro sentido del en$nciado. Es i-'ortante destacar entonces )$e no necesaria-ente s$r(e de la nada# ni esto6 diciendo )$e sea ?-entira@# todo lo contrario" esto lle/a al (r$'o a o.i&ir &od $n 'erie de proce'o' in&erno' '$ !$ncion .ien&o 2inc$l r . Si el (r$'o contin3a con esa i-'osibilidad de co-'artir entre s< 6 con el af$era lo )$e le s$cede# en (eneral lo )$e oc$rre es )$e hace $na ace'table relaci,n con la tarea# 6 desarrolla $n #como si res'ecto al relato de la tarea. Esto s$ele s$ceder. 'arecen co-o (r$'os ideales# se 'resentan ante los otros co-o (r$'os ideales. Entonces c$entan todo lo bueno )$e 'as, en el barrio# los a/ances en la o'eraci,n# etc.# 6 o-iten )$e se desencontraron 'ara ir# )$e los sacaron corriendo de $na 'arada de -icro# )$e no se '$dieron re$nir en el 3lti-o -es 6 )$e no han 'odido escribir $n ren(l,n de lo hecho (risas ... silencio".

+tro -odelo es c$ando el (r$'o establece $n -odo de f$nciona-iento )$e no es b$eno con la tarea# 'ero #con tarea en -archa# o sea# no aletar(ado. Iienen dific$ltades# dicen )$e les c$esta insertarse# )$e el barrio no es rece'ti/o# )$e es dific$ltoso el traba9o 6 )$e lo sienten co-o /irt$al-ente i-'osible. + )$e /a a lle/ar -$cho esf$er1o: 4o )$e a'arece co-o lo -s dific$ltoso es la tarea. 'arece $n dib$9o en el ? como si@# no res'ecto del f$nciona-iento (r$'al# sino )$e a'arece $n ?como si@ res'ecto de la tarea. LEn )$: sentido lo di(oM En )$e se hace $na narraci,n del traba9o 'resentando las /icisit$des )$e les f$eron oc$rriendo en el traba9o. #Bueno, esta semana fuimos al barrio, y conocimos a *irucho, que nos di un montn de datos sobre el barrio, nos pas una revistita en la que estaba la historia, y !!! ; no c$entan la otra 'arte# )$e los corrieron los 'erros# )$e a'areci, $na dific$ltad# )$e $n '$ntero les di9o )$e no se a'are1can -s...# b$eno. ; el (r$'o ah< se ref$er1a# es decir# lo(ra eG'licitar s$ s$ceder o-itiendo lo disonante. 4o )$e 'asa es )$e sie-'re esto es rotati/o. Iodo esto son -odos de f$nciona-iento. L!or )$: la idea de trans-itir lo )$e he-os /enido obser/ando estos a.osM L!or )$: la idea de co-'artirlo con $stedesM !or)$e 'arece )$e as< co-o nosotros 'retende-os )$e $stedes traba9en de $n -odo 'artici'ati/o# ta-bi:n nosotros hace-os 'artici'ar de n$estro -odelo de anlisis 'ara con $stedes. !odrn obser/ar en s$s 'ro'ios (r$'os 6 en los de los co-'a.eros de los otros estos -is-os fen,-enos# bsica-ente en la instancia del 'lenario d$rante todo este ni/el. Este -odelo de anlisis se desarrolla -$cho -s c$ando la tarea es la o'eraci,n -is-a# )$e c$ando se hace el dia(n,stico. En el caso del dia(n,stico 'rctica-ente no a'lica-os este -odelo# 'or)$e la tarea del dia(n,stico es $na tarea -$6 'artic$lar# en la c$al el (r$'o no se constit$6e en torno a $na tarea de hacer $na inter/enci,n co-$nitaria# sino de hacer $na serie de tareas de rele/a-iento 6 de entre/istas en 'rof$ndidad# en $n corto# -$6 bre/e la'so. ; tiene entonces caracter<sticas -$6 distintas# es'eciales. *$ando la tarea decidida-ente /a -al# no a/an1a# la 're($nta )$e debe s$r(ir es sobre lo no ca'tado# lo no /isto# al(o casi sie-'re ob/io 'ero no obser/ado 'or el e)$i'o. )$< es donde
P.I.F.A.T.A.C.S.

1&

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

debe e-er(er la fi($ra de la coordinaci,n. 7eneral-ente estas sit$aciones se dan -s en (r$'os a'res$rados. >no se 'ercata de )$e al(o no es ca'tado 'or)$e# 'or e9e-'lo# 'lantean $na re$ni,n 6 no /a nadie. la si($iente /an a las casas# 6 la (ente les dice )$e )$i:nes son# de d,nde /ienen...# es decir# la (ente se 'ersi($e con esto. *$ando e-'ie1an a 'asar estas cosas 6 la tarea 6a no es -$6 b$ena en 'rod$cti/idad 6 en ca'acidad de /inc$laci,n 6 e-'at<a# a'arecen dos for-as 'osibles de f$nciona-iento# en (eneral. >n -odo de f$nciona-iento# es a)$el en el c$al el (r$'o se pincha. Del (r$'o a'res$rado al aletar(ado ha6 $n solo 'aso. En (eneral# lo )$e los a($anta en sit$aci,n 6 los 're/iene de no 'incharse es la (ran ansiedad )$e tienen. !ero '$ede 'asar )$e el (r$'o se 'inche 6 es el -o-ento en )$e s$ele 'erder inte(rantes. Esto ha 'asado en t:r-inos# 'or e9e-'lo# en (r$'os de ocho )$e )$edan c$atro o cinco# 6 estos c$atro o cinco no se '$eden re$nir n$nca...O la tarea /a -al. Hablan de lo )$e les /a -al en la tarea# dicen ?los que nos pas es esto!!, esto y esto otro@ A6 ha6 $na dific$ltad# 6 s,lo se res$el/e si se traba9a esa dific$ltadB en 'oder decir )$: les 'asa a ellos# 'or )$: creen )$e /a -al# las intenciones )$e ten<an# las fantas<as )$e se hab<an hecho 6 no se c$-'len. El (r$'o se 'incha s,lo si no se '$eden traba9ar las sensaciones 6 los senti-ientos )$e 'ro/oca la dific$ltad en la tarea. ; esto /a a 'asar -$chas /eces# )$e ha6a dific$ltad en la tarea# es al(o de lo -s nor-al. 4a co-$nidad no lo recibe a $no con los bra1os abiertos# a'la$diendo 6 (ritando a /i/a /o1: #9qu bueno que vienen los operadores:. l 'rinci'io# esto 6a lo /ieron en el dia(n,stico# ha6 $na 'ri-era rece'ci,n barrial de estilo resistencialO a /eces no# 'or)$e estn acost$-brados a )$e caiga (ente# 'ero en (eneral 6# sobre todo# en al($nos barrios# la (ente lo -ira a $no co-o diciendo ?$y ste qu hace ac%@. ; los e-'ie1an a 'robar# e-'ie1an /iendo si si($en 6endo# si no /an# si /an# con )$i:n hablan. 4a otra 'osibilidad c$ando la tarea /a -al# es )$e el (r$'o se /$el/a analtico# 'ero )$e no se 'inche. Es decir# )$e 'ase a hacer $na acti/idad de este ti'o# se 'one obsesi/o. ; e-'ie1a a refleGionar# 6 hace $n traba9o de lo )$e le f$e -al# 6 es -$6 /lido. Son de los -e9ores infor-es. El anlisis de 'or )$: la o'eraci,n no sali,# o sali, defect$osa-ente# o h$bo -$chos 'roble-as# s$elen ser los -e9ores traba9os en t:r-inos de la co-'rensi,n de lo )$e es la o'eraci,n co-$nitaria# de lo )$e es hacer la o'eraci,n# )$e es a 'artir de $n anlisis cr<tico. 4o )$e s$cede es )$e en la 'ri-era ocasi,n# del (r$'o )$e se 'incha# es -$6 dific$ltoso a$tocriticarse# entonces se dis(re(a. !ero c$ando el (r$'o lo(ra tener $na ca'acidad de a$tocr<tica b$ena# res$ltan ser estos los -e9ores traba9os escritos. En t:r-inos de la conce't$ali1aci,n de la o'eraci,n co-$nitaria# los -e9ores traba9os )$e he-os tenido 'ro/ienen# en 'arte# o bien de estos (r$'os# o bien de los (r$'os de acci,n 'ara la refleGi,n# c$ando se les da tie-'o 'ara hacer el infor-e (dos o tres -eses# a 'artir de $nos 45 a 20 d<as 'asado el cierre de la o'eraci,n". !or)$e rec$erdan )$e les contaban )$e no 'od<an intentar desde la acci,n ob9eti/ar lo )$e hac<an# 'ero son los -e9ores traba9os. Estos (r$'os hicieron tantas cosas# traba9aron tanto# tienen tanto -aterial# )$e si les das tie-'o '$eden hacer $n b$en infor-e. ; en el caso de los retardatarios# es a 'artir de la 'osibilidad de a$tocr<tica. Son traba9os -$6 a$tocr<ticos# donde des'$:s es necesario ba9ar la (ran a$toeGi(encia )$e se a$toi-'onen. 4es ten:s )$e decir ?bueno, pero!!!@# 'or)$e son hi'ercr<ticos# se 'asan de rosca. Eecesitan eG'licar todo lo )$e hicieron -al. 'or lo c$al la co-$nidad no los recibi,# lo hi1o a -edias o lo )$e f$era.

RE#ISTRO Y SISTEMATI:ACION DE LA TAREA Y DE LA DINAMICA #RUPAL Iodo esto )$e les c$ento# tiene $na serie de for-as de re(istrarlo 6 siste-ati1arlo. E$estro est$dio de los -odelos de f$nciona-iento (r$'al se 'r$eba -ediante el est$dio de los distintos re(istros. S$r(e con el interro(ante de c,-o el (r$'o e-'ie1a a f$ncionar alrededor de lo )$e 'asa en la tarea# en (eneral desde la coordinaci,n lo /is$ali1a-os a tra/:s de los infor-es
P.I.F.A.T.A.C.S.

19

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

6 a tra/:s de los datos de las cr,nicas. ; /o6 a ter-inar con eso: los 'rinci'ios de re(istro de la tarea...O c,-o se re(istra la tarea. 4a tarea la /a-os a re(istrar en 'arte con l ' cr"nic ' )$e $stedes hacen en la 'ostarea. Es decir# el relato de lo s$cedido en el d<a de traba9o 6 los sentires 6 sensaciones asociados a ellos. E/ent$al-ente# al($na refleGi,n. Este es el 'ri-er 'rinci'io de re(istro# el re(istro de la acti/idad# de la acti/idad -is-a. 4a cr,nica. El se($ndo es el re(istro de las re$niones del e)$i'o# l ' c& '. c en el acta tendr<a-os )$e traba9ar c,-o hacerla# )$: sir/e del acta co-o -aterial de traba9o# 6 'ara eso debe-os considerar 'ara )$: fin /ale la 'ena tener escrita $na b$ena acta de re$ni,n. !or)$e en (eneral ha6 dos ti'os de acta# el acta descri'ti/a de lo )$e 'as,# 6 el acta ar-ada# ar-ada con 'osterioridad# dib$9ada a -s no 'oder. diferencia de la cr,nica# el acta se debe reali1ar durante la acti/idad# )$e en este caso es la re$ni,n# no es adec$ado hacerla des'$:s de la -is-a. 4a cr,nica es des'$:s de la acti/idad# 6 si no escribe nada d$rante la acti/idad# -e9or. no ser )$e anoten $na calle# no s:# ese ti'o de anotaciones# no -e refiero a eso. !ero la cr,nica es 'osterior# el acta no. El acta no tiene )$e ser 'osterior# 'or)$e el acta intenta refle9ar lo )$e 'asa en la re$ni,n. Eo s,lo en t:r-inos de contenido de ti'o ?hablamos sobre cmo bamos a hacer!!!@# sino del f$nciona-iento (r$'al. Si no se la redacta d$rante 6 no sir/e 'ara describir lo )$e s$cede# a $stedes no les sir/e el acta. Eo sir/e anotar en el acta s,lo lo )$e 'lanificaron# o lo )$e hicieron# o lo )$e se habl,# o el contenido de lo )$e se habl,# 'or)$e eso 6a lo tienen $stedes. El acta no contrib$6e en eso# Lse entiende lo )$e di(oM Es decir# si $stedes -is-os se /an haciendo s$s anotaciones# o /an re(istrando -ental-ente lo )$e ha6 )$e hacer# entonces el acta no brinda al(o n$e/o. El acta sir/e en t:r-inos de )$e a $stedes les 'er-ite ir /iendo# 'or la 'ro'ia -irada 6 con la coordinaci,n# 'ero incl$so entre $stedes -is-os# )$: es lo )$e /a 'asando en el (r$'o. De -odo )$e el acta tiene )$e 'er-itir hacer $na lect$ra de la din-ica 6 las for-as# el enc$adre# el es'acio 6 el tie-'o# etc.# no s,lo $na descri'ci,n de los contenidos /ertidos en la re$ni,n. !or e9e-'lo# /er c$ndo nos re$ni-os# a )$: hora nos re$ni-os# a )$: hora 6 en -edio de )$: te-a de9a-os de hablar e hici-os $n recreo. )$: hora reto-a-os# c$nto d$r, la re$ni,n# en )$: d<a nos re$ni-os# si antes de la tarea o des'$:s de la tarea. Es decir# si f$e $na re$ni,n de 'lanificaci,n 'ara ir des'$:s al ca-'o# o si f$e $na re$ni,n 'osterior 'ara anali1ar lo )$e 'as,.

(!artici'ante" A Es $n re(istro 'ara des'$:s...

Si el acta est bien hecha# constit$6e 6a el infor-e de a/ance del traba9o. Si $stedes lo(ran constr$ir con el acta $n -odelo de re(istro de lo )$e /a 'asando en el (r$'o 6 de los contenidos en s<# de la 'lanificaci,n# de la elaboraci,n de lo )$e 'as,# con ar-ar las actas 6 con darle contin$idad 6a tienen el a/ance del traba9o# es $na herra-ienta. !ero 'ara eso el (r$'o debe 'oder 'ri-ero rotar la f$nci,n. L!or )$: rotar la f$nci,nM !or)$e cada $no de nosotros tiene s$s 1onas osc$ras# 6 ha6 cosas )$e les lla-a la atenci,n 6 otras no# o anota $nas cosas 6 otras no# selecciona. Es i-'osible escribir todo lo )$e 'asa# lo )$e s$cede# lo )$e no se dice# lo )$e se dice# las -iradas...# es i-'osible abarcar todo# entonces $no selecciona# esto est claro. !ero si rota en la f$nci,n# la to-a del acta le /a a dar al (r$'o la 'osibilidad# ade-s# de 'ensar en otro ni/el de anlisis. ; la se($nda c$esti,n res'ecto de las actas es )$e si la f$nci,n es rotati/a 6 $stedes lo(ran ir traba9ando en t:r-inos de darle contin$idad al traba9o desde esta re$ni,n# desde esta
P.I.F.A.T.A.C.S.

20

CURSO DE CAPACITACION LA BORAL PARA OPERADORES EN COMUNIDAD

acta# $stedes '$eden en la si($iente re$ni,n to-ar el acta anterior 6 contin$ar. ; no hacer $n efecto de -ontante afecti/o# $n senti-iento de )$e sie-'re estn sobre lo -is-o. Es decir# le '$eden dar contin$idad a la re$ni,n.

El otro re(istro# ade-s de las cr,nicas 6 de las actas son las prod$ccione' e'cri& ' res'ecto de la 'lanificaci,n. !or e9e-'lo# c$ando se or(ani1a $na acti/idad 6 se escribe la f$nda-entaci,n de 'or )$: se hace esa acti/idad# es necesario 'ensar $n ob9eti/o# se /an a 'lanificar acti/idades 6 se /an a /er $na for-a de e/al$aci,n. Esto es for-ali1ado (racias a )$e el (r$'o co-o tal tiene )$e siste-ati1arlo 6 acordarlo en $n escrito. Ioda acti/idad )$e $stedes ha(an en el barrio# -e refiero a acti/idades de o'eraci,n# no de ir a /isitar# toda acti/idad )$e ha(an en el barrio se 'lanifica. L*,-o se 'lanificaM !ensando en $na f$nda-entaci,n 'ara eso. 4a f$nda-entaci,n tiene )$e describir so-era-ente el 'roceso de 'rod$cci,n 'artici'ati/a de la necesidad )$e s$'$esta-ente se /a a atender# con )$: rec$rsos /an a reali1ar eso. >n ob9eti/o de esa inter/enci,n. S$nda-entaci,n# ob9eti/o# acti/idades 6 e/al$aci,n. *,-o /an a e/al$ar lo )$e hicieron. Esto no lo ha(an -$6 te,rico# tiene )$e ser -$6 'rctico# -$6 fcil. *,-o /a-os a e/al$ar la acti/idadM !or s$ calidad de 'artici'aci,n en los -ie-bros con/ocados de la co-$nidad# 'or la eficacia lo(rada en la acti/idad# 'or el res'aldo obtenido# etc. S$'on(a-os )$e la acti/idad consiste en con/ocar a $na re$ni,n de /ecinos 'ara constit$ir el centro de fo-ento. 4a e/al$aci,n es -$6 si-'le: c$ntos /ecinos f$eron. Es decir# no tiene $na cosa -$6 elaborada# 'ero s< a ser 'ensada en co-3n antes# en la 'lanificaci,n 're/ia. Estos escritos son $na herra-ienta f$nda-ental 'ara $stedes# 'ara des'$:s 'oder e/al$ar el traba9o en s$ con9$nto# 6 constit$6en A9$nto con las actasB la herra-ienta 'ara la constr$cci,n de los infor-es. 4o 3lti-o )$e )$eda co-o ele-ento de re(istro# son todos los 'a'elitos 6 las de-s for-as de infor-aci,n )$e se ha(an 'ara con/ocar a los /ecinos. Si hacen $n afiche# o si hacen $na (acetilla# o si hacen $nos carteles# en fin# ese -aterial. En esto# en este ti'o de -ateriales o doc$-entos sie-'re estable1can $n 'rinci'io de e/al$aci,n sobre $stedes en el barrio. Si hacen $na re$ni,n de /ecinos# al final den $n tie-'o 'ara )$e ellos di(an )$: les 'areci, la acti/idad. H(anlos 'artici'antes# )$e ellos ta-bi:n 'artici'en de la e/al$aci,n. Eo s:# Lal($na cosa -s )$edaM ('re($nta a los coordinadores del c$rso" Si $stedes lo(ran siste-ati1ar las distintas for-as de re(istro# el traba9o de elaboraci,n de la o'eraci,n co-$nitaria es -$cho -s sencillo. Son dos re$niones de tres horas 'ara hacer la concl$si,n 6 'ara elaborar la e/al$aci,n (eneral# 6 lo de-s 6a est ar-ado. !or )$e si es dif<cil salir del barrio no es -enos co-'le9o cerrar $n infor-e de lo reali1ado# 'or)$e c$ando el (r$'o dice ter-ina-os# est diciendo dos cosas cla/es: tarea c$-'lida ... 6# a la /e1# (r$'o finali1ado.

P.I.F.A.T.A.C.S.

21