SESIN 1 ACTIVIDAD 1

Por qu se dice que la crisis ambiental es una crisis del pensamiento? Conforme los seres humanos han ido evolucionando y perfeccionando las herramientas para facilitar su entorno ha descuidado el medio que lo rodea generando un desgaste ecolgico, que este es el precio de la comodidad que genera la evolucin, sin embargo en nuestra proclamada sociedad del conocimiento, la ciencia avanza arrojando sombras sobre el entendimiento del mundo y subyugando saberes culminando en la tecnologizacin y la economizacin del mundo y menos preciando a la misma naturaleza. La crisis ambiental es la crisis de nuestro tiempo. No es una catstrofe ecolgica resultante de la evolucin de la naturaleza, sino producida por el pensamiento con el que hemos construido y destruido nuestro mundo. Esta crisis civilizatoria se nos presenta como un lmite en lo real que resignifica y reorienta el curso de la historia: lmite del crecimiento econmico y poblacional; lmite de los desequilibrios ecolgicos y de las capacidades de sustentacin de la vida; lmite de la pobreza y la desigualdad social; pero tambin crisis del pensamiento occidental, de la disyuncin del ser y del ente que abri la va a la racionalidad cientfica e instrumental de la modernidad, y que produjo un mundo cosificado y fragmentado en su afn de dominio y control de la naturaleza.

Cmo propone la complejidad ambiental revolucionar el conocimiento? Basado en tres niveles: nivel 1: conformado por la informacin, ciberntica y sistemas nivel 2: teora de la auto organizacin nivel 3: basado en tres principios dialgico, de recursin y hologramtico. Generando un cambio de conciencia. Requiere un cambio de actitud en el comportamiento de nuestro medio ambiente.

Cules son los principios del paradigma de la complejidad? Basado en tres principios dialgico, de recursin y hologramtico. No se trata de que se olvide de la ciencia clsica de lo simple a lo complejo sino ver todos los elementos que rodean a la ciencia. Es la integracin de todas las herramientas que se ramifican en la ciencia, de general a lo particular y viceversa.

COMPLEJIDAD DE LEFF En primer lugar maneja una nueva concepcin de lo que es el Ambiente, relacionando todo lo que se encuentra a nuestro alrededor con este concepto; no solo lo referente a los seres vivos y a la estructura natural o hbitat en el que viven, habla tambin de lo construido por el hombre con sus respectivas consecuencias; todo ello tratando de englobar la multiplicidad de relaciones existentes ente lo animado y lo inanimado, entretejiendo una red en la que se plantea la interdependencia de lo vivo con sus estructuras ya sean naturales como las artificiales. En esta tesitura plantea la necesidad de reconocer al Ambiente como una entidad que responde a las acciones que se emprenden a favor o en contra de ella con la finalidad de crear un nuevo conocimiento que permita realizar los cambios necesarios en el. siembra palabras seminales para la cosecha de una pedagoga ambiental; abre un dilogo de saberes y fertiliza los procesos de aprendizaje en el campo social donde se configuran los sentidos de la complejidad ambiental. Los textos decantan reflexiones y prcticas de la educacin ambiental; son signos que sealan nuevos destinos, que delinean nuevos horizontes en un itinerario que se abre camino a travs del pensamiento y de la accin, de enseanzas y aprendizajes. La pedagoga ambiental que aqu se anuncia es el crisol donde se forja un nuevo saber de la complejidad y se construye una nueva racionalidad ambiental. Educacin ambiental e interdisciplina La lectura abre las puertas a un dilogo de saberes ambientales y a una profunda discusin sobre la crisis ambiental y los nuevos caminos hacia nuevos horizontes del hombre en relacin con el planeta y los recursos que provee. Pese a la complejidad para acceder al saber ambiental, Leff logra contextualizar al lector en la complejidad de la racionalidad ambiental y las necesidades que hay de realizar un dilogo de saberes ambientales. Ms all de una simple conciencia ambiental promovida por el activismo de las redes sociales o las nuevas tendencias de las corporaciones de parecer verdes, la lectura es muy til para las personas que busquen profundizar y construir racionalmente un camino hacia el saber ambiental. La pedagoga ambiental que aqu se anuncia es el crisol donde se forja un nuevo saber de la complejidad y se construye una nueva racionalidad ambiental.

COMPLEJIDAD DE MORIN La naturaleza, el medio ambiente, la biodiversidad y todos los elementos que en ella un nivel de crisis global generado porla accin del ser humano y la de conciencia respecto a los recursos renovables y no renovables presentes en la tierra, se inmiscuye lentamente como un presagio de carencias de elementos mnimos para la sobrevivencia. La erosin, la deforestacin, las malas prcticas de plantacin con

especies no nativas o el calentamiento global son algunas manifestaciones del ser humano enel ltimo siglo. Los problemas que esto genera a nivel mundial son catastrfcos y, aunque rever-sibles en el mejor de los escenarios, superan la capacidad humana de dar soluciones tangibles, prcticas o reales a corto plazo sin pasar a llevar al sistema econmico de los pases, donde en muchos de ellos se levanta como una barrera infranqueable que no permite aplicar las medidasresolutivas propuestas para su mejora. Compleji-dad, esbozada por el socilogo Edgar Morin, comoun concepto de apertura y ampliacin del debatebiotico en relacin a los elementos imbricadosen las problemticas generadas en las temticasde salud, buscando ir ms all de una revisindiscreta de sus elementos, sino, ampliando haciauna reconfguracin general del concepto debiotica desde una visin sistmica, complejay ecolgica 3 que observe el punto de los cuales se presenta la nocin implcita deparadigma que es transversal a los Esto quiere decir, la construccine importancia simblica y semitica del lenguajeen la confguracin de nociones bioticas comoparadigmatologa base de los debates de reali-dades en constante De esta manera, la biotica ser observada comoun proceso de abstraccin en el cual convergendistintos procesos, constituyndose en un -meno complejo que debe ser observado desde supropia complejidad para brindar soluciones a losdebates, ms all de conocimientos que antece-den en su proposicin. Por esto, supondremosque en el debate biotico la contingencia delcontexto socialcultural, econmico y global 4 , seinstalan como base de estas discusiones con el fnde observar el desde su complejidadintrnseca, ms all de las posturas individualesde quienes intervienen en l, para reconfguraruna posicin sistmica que ample las posturasresolutivas de las problemticas en general Cul es la importancia de la diversidad cultural para la educacin ambiental? Que debemos compartir formas de pensamiento, tratar de no ser consumista y comprar lo necesario, Por qu es necesario el dilogo de saberes para la comprensin y bsqueda de alternativas a los problemas ambientales? Tener que compartir lo que el otro me puede dar en cuanto al conocimiento del tema, retomar los conocimientos empricos que atreves de los aos han sido traspasados de generacin en generacin. Para disipar la conciencia. Cmo puede implementarse en el aula una estrategia didctica que aborde estos temas? Atreves de la transversalidad, llevarlo a cabo, y llevar al estudiante para enfrentarlo al problema, reutilizacin es necesario el dialogo con la diversidad, todo lo que hagamos Se involucran y se comprometen se hacen guardianes en cuanto a la luz vigilante en cuanto el agua. Papel biodegradable para no usar bote de basura

hay necesidades creadas y al cubrirlas y genera consumismo y desarrollo el cual la solucin dejar de que funcione.

Environmental education and interdiscipline both play a role in the structural reform of Latin-American education. These reforms form part of global adjustment and privatisation policies, which to a large extent condition the response to both environmental education and interdiscipline. Interdiscipline in environmental education and in other emerging pedagogical areas should be thought of as resulting from the combination of necessarily different disciplines, and not as the substitution of specific sciences for indeterminate univocal discourse. The article warns about language difficulties arising from inter-theoretical incommensurability, which implies that interdiscipline is a long-term, permanent construction. Interdisciplinary teaching should be nourished by research and, wherever possible, should not be carried out by one single teacher in the schooling process. This would result in unavoidable disciplinary compromises which would render the goals of environmental education unattainable. SESION 2 ACTIVIDAD Interdisciplina en el mbito de la educacin ambiental Ser multidisciplina la puesta en comn de aportes de disciplinas diferentes, sin que estas se modifi-quen por ello. Ser transdisciplina el traspaso de leyes, categoras, mtodos, etc, de una disciplina a otra u otras (i.e.,el uso del modelo ciberntico o el de sistemas enlas Ciencias Sociales). Ser interdisciplina la conjuncin en un conglomerado cognoscitivo nuevo, indito, que sea integrador de elementos provenientes de dos o ms disciplinas. La interdisciplina representa el ms alto grado de integracin de cualquier otro tipo de relacin entre disciplinas cientficas diferentes. Interdisciplina es la combinacin e integracin de disciplinas y asignaturas, tenemos que tener homogeiniedad entre ambas y unificar criterios, en comn sin sufrir modificacin. Por qu se precisa la necesidad de desarrollar los temas ambientales desde un enfoque interdisciplinario dentro de los sistemas educativos nacionales? Interdisciplina es la combinacin e integracin de disciplinas y asignaturas, tenemos que tener homogeiniedad entre ambas y unificar criterios, en comn enfrentando el problema sin sufrir modificacin haciendo conciencia. En conjunto con organizaciones, padres de familia, docentes, alumnos. Creando un marco filosfico de porque lo deben hacer,y lo tome una forma de vida. Hacer cultura, por sus propias necesidades y ensear a los alumnos a sufrir para que vaya creando cultura y se formen y se eduquen

Cules son sus fundamentos tericos, principios, objetivos y metas? Un lenguaje comn,se enriquece unos con otros construyendo un criterio para reflexionar y modificar las disciplinas,asistentes en diferentes disciplinas y conocimiento nuevo. Qu ciencias tienen que participar en la comprensin y solucin de los diferentes problemas?

Son todas

productos contaminantes creando conciencia, y hacer un cambio de valores de cuidado, conservacin del medio e Incluir en las planeaciones para implementar esto. Las dificultades de construir un enfoque ambiental en los distintos contenidos. 1.- romper la resistencia para adoptar la interdisciplinariedad 2.- involucrar e identificar elementos que relacionen el tema 3.-Darle continuidad y llevarlo a la practica 4.-interferencia en el tiempo destinado a los contenidos propios de mi asignatura. 5.- estrategias para obtener evidencias Las dimensiones de la transversalidad El medio ambiente naturaleza

Qu soluciones proponen? investigar, orientar a los jvenes a no utilizar

Esta concepcin remite a la necesaria actitud de apreciacin, respeto y conservacin del medio fsico natural.

El medio ambiente recurso de desarrollo

Es la concepcin que ve el ambiente como base material de los procesos

El medio ambiente problema

En esta concepcin el ambiente est amenazado, deteriorado por la contaminacin, la erosin, el uso excesivo. Ambientalizar todas las asignaturas