UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEAR

CAMPUS DE SOBRAL
Educao Musical
Licenciatura: Projeto Pedaggico para Implantao

Elaborado por:
Maria Izara Silvino Moraes
Elvis de Azevedo Matos
Erwin Schrader
Luiz Botelho de Albuquerque
Outubro, 2009
Sumrio
1. Apresentao 03
2. JustiIicativa 04
2.1. A musica na UFC Um breve historico 04
2.2. A Realidade Artistico-Musical da Regio Norte do Ceara 05
2.3. A EspeciIicidade do Conhecimento Musical 06
2.4. No Campus de Sobral 08
3. Objetivos do Curso 10
4. Competncias e Habilidades a Serem Desenvolvidas 11
5. PerIil do ProIissional a ser Formado 11
6. Areas de Atuao 11
7. Metodologias de Ensino e de Aprendizagem 12
8. Organizao Curricular 13
8.1. A voz como instrumento essencial de trabalho do proIessor 13
8.2 As praticas instrumentais e o ensino de instrumentos como
exercicio da docncia. 14
8.3. A pratica como componente curricular 19
8.4. Estagio Supervisionado 19
8.5. Trabalho de Concluso de Curso 20
8.6. Atividades Complementares 21
8.7. Unidades Curriculares 22
8.8. Disciplinas por Departamento 23
8.9. Ementario das Disciplinas 24
9. Acompanhamento e Avaliao 29
9.1. Principios Basicos 29
9.2. Proposta de Acompanhamento e Avaliao do Projeto Pedagogico 31
9.3. Proposta de Acompanhamento e Avaliao dos Processos de
Ensino e Aprendizagem 33
10. PerIil do Docente 33
11. Integralizao Curricular 34
12. Plano de Necessidades: Condies Para OIerta do Curso 37
13. Documentos que Subsidiaram a Elaborao Deste Projeto 43
1. Apresentao
O presente projeto trata da implantao de um Curso de Educao Musical na
Universidade Federal do Ceara Campus de Sobral, a ser implantado a partir do
primeiro semestre letivo do ano de 2011 (Vestibular para acesso em 2010).
Na perspectiva de contemplar: a) as resolues do Ministerio da Educao para
cursos de licenciatura e b) a Lei 11.769/08, que legisla sobre a obrigatoriedade do
ensino da Musica nas escolas de ensino Iundamental, este Curso de Educao Musical
licenciatura plena tera tempo ideal de permanncia do aluno de quatro anos oito
semestres periodo no qual, apos a concluso de trs mil duzentas e vinte e seis horas
de aula, o estudante obtera o grau de licenciado em Educao Musical. A permanncia
maxima do estudante no curso sera de seis anos.
A carga horaria total sera dividida de maneira a contemplar as atividades
teoricas e praticas, sendo, nessa diviso, mil quatrocentas e sessenta e duas horas para a
parte teorica e mil cento e cinquenta e seis horas para as atividades de carater pratico.
Ao estagio curricular sero destinadas quatrocentas e oito horas distribuidas a partir do
quinto semestre do curso. Alem da carga horaria acima citada ainda sero integralizadas
duzentas horas para as atividades acadmicas de carater complementar. Alem das quatro
disciplinas obrigatorias de estagio, na integralizao curricular constaro trinta e sete
disciplinas de carater obrigatorio e vinte e quatro de cunho opcional.
O Curso sera implantado para Iuncionar no periodo noturno, com aulas
acontecendo no horario compreendido entre 18 e 22 horas, podendo o horario
vespertino, entre 14 e 18 horas, ser utilizado para oIerta de disciplinas optativas; a
serem realizadas em Salas de Aula no Campus de Sobral, sendo este o primeiro curso de
Iormao de proIessores daquela unidade acadmica. O Curso de Educao Musical da
UFC Campus de Sobral recebera uma turma anual de 40 (quarenta) estudantes..
O Curso podera dar ensejo a aes de Extenso, como elemento ampliador de
uma cultura artistica integradora, dentro do Campus, com ressonncia para toda a
Regio norte do Ceara, uma vez que ali ja existe um expressivo movimento musical,
Iortalecido nos ultimos anos pela Iorte atuao da Escola de Musica de Sobral que
Iunciona desde 2003 e, de maneira especial pelos Iestivais de musica realizados na
regio da Ibiapaba para os quais acorrem musicos e estudantes de todo o Estado do
Ceara.
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2. 1ustificativa
2.1. A Msica na UFC - um breve histrico
As atividades musicais da Universidade Federal do Ceara viveram um periodo
muito Iertil quando, na decada de 80, havia na Pro-Reitoria de Extenso, uma Casa de
Cultura Artistica que era o ponto de aglutinao de todas as atividades artisticas da
UFC. Uma Casa de Cultura Artistica, dividida em varios setores, dentre eles o Setor de
Musica, que era encarregado do Iuncionamento da Camerata e do Coral da UFC.
O Setor de Musica da Casa de Cultura Artistica dedicava-se a promoo de
cursos e seminarios para os integrantes da Camerata e do Coral. Tais cursos, tambem,
atendiam a demanda de signiIicativa parcela da comunidade de Fortaleza que no estava
vinculada as atividades musicais da UFC.
A maioria desses eventos ocorria no ms de julho quando, em convnio com a
FUNARTE (Fundao Nacional de Arte), a Pro-Reitoria de Extenso promovia um
grande encontro musical denominado Nordeste.
Foram realizadas cinco edies do reIerido encontro: Nordeste 82; Nordeste
83; Nordeste 84; Nordeste 85 e Nordeste 86. Durante esses encontros, que seguiam os
modelos dos Iestivais de Ierias como os que acontecem em Brasilia, Londrina, Viosa
do Ceara, so para citar alguns, os musicos da UFC, viveram, talvez, os momentos de
maior eIervescncia musical desta Universidade e, certamente, os amantes e praticantes
da arte musical que no se vinculavam nem ao Coral nem a Camerata, tambem se
beneIiciaram.
Em sua ultima edio (Nordeste 86) o encontro ja contava com a participao
de varios musicos oriundos de estados vizinhos, uma vez que aquele era o unico evento
do tipo na regio. Normalmente, no encerramento do encontro, acontecia uma
apresentao conjunta da Camerata e do Coral da UFC que se via ampliado por todos os
participantes do curso de Ambientao Coral. A regncia do "Concerto de
Encerramento" Iicava a cargo do maestro que havia ministrado o curso de Ambientao
Coral. O mesmo maestro ministrava, tambem durante o encontro, o Curso de Regncia.
A partir de 1987 os Encontros Musicais da UFC deixaram de ocorrer e,
paulatinamente, o Setor de Musica e a Casa de Cultura Artistica deixaram de existir.
Consequentemente, as atividades musicais da Universidade Federal do Ceara soIreram
um consideravel enIraquecimento.
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Fazendo-se uma analise dessa recente historia, sera possivel observar que no
houve como evitar alguns Ienmenos que muito contribuiram para o arreIecimento da
vida musical Iomentada, no Ceara, pela UFC. Dentre eles destacamos o "xodo" de
varios musicos da Camerata para orquestras de outros estados e mesmo de outros
paises. Isso signiIica que a UFC Iormou e exportou musicos instrumentistas sem,
contudo, conseguir solidiIicar a sua propria orquestra.
Por sua vez, o Coral da UFC Iormou varios dos regentes que hoje atuam no
Movimento Coral do Estado do Ceara e que viabilizaram a existncia de um Movimento
Coral interno na UFC que, apesar da Ialta inicial de lastro institucional, existe e atua
com destaque no cenario musical local e internacional, tendo sido, esse movimento,
sensivelmente incrementado com a criao, em Fortaleza no ano de 2005 do Curso de
Licenciatura em Educao Musical.
2.2. Realidade Artstico - Musical na Regio Norte do Cear
A regio norte do Ceara tem Sobral como seu maior centro urbano. A cidade
esta situada a 235 quilmetros de Fortaleza, chamada a Princesa do Norte, por estar a
servio da regio e por ser pioneira dos projetos educacionais da Regio.
Surgiu como povoado em 1712. E comercialmente rica e possui duas
universidades (a Universidade Vale do Acarau e Universidade Federal do Ceara
Campus de Sobral).
De Iorte tradio cultural, Ioi bero de personagens historicamente ilustre como
Domingos Olimpio, D. Jose Tupinamba da Frota, Luzia Homem, Maria Tomasia e
Padre Ibiapina (um missionario-educador).
Sua primeira escola de MUSICA data de 1813 e, conIorme registros historicos,
seu Teatro Municipal (o So Joo) em 2010 completara 130 anos de servios artisticos.
Assim, a cidade de Sobral apresenta caracteristicas proprias que a individualiza e
conIere a seus habitantes um proceder unico, o "ser sobralense".
Desde a sua Iundao, Sobral destaca-se por suas atividades artisticas, sendo a
primeira cidade do Estado do Ceara a ter uma escola, laica e publica, de musica, a
Escola de Musica Maestro Wilson Brasil, que Iunciona em predio restaurado localizado
no seu Centro Historico, com biblioteca, espao para implantao de um estudio de
gravao, auditorio para palestras, apresentaes e doze salas de aulas, tendo capacidade
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para 540 alunos, com oitenta de suas vagas destinadas a rede publica de ensino de Iorma
gratuita, abrigando alunos de toda a Regio Norte do Estado.
Ter, ento, uma escola superior de msica em Sobral e, mais que nunca, um
anseio regional, um sonho que tem historia. Historia resguardada nos mais diIerentes
aspectos: nas citaes de historiadores sobre o som dos pianos das mooilas
sobralenses, que se Iaziam ouvir nos passeios pelas ruas de 200 anos atras; nas musicas
da tradio de seus habitantes ribeirinhos; nos benditos e corais das igrejas; no som das
quermesses das Iestas de padroeiros e de padroeiras; nas historias da Banda de Musica e
do Teatro Municipal de Sobral; nas IotograIias guardadas em albuns antigos, onde
aparecem os seresteiros e seus instrumentos de uso; nas pequenas escolas de musica
(piano, acordeo e violo) que desde 1813, teimosamente, se Ioram abrindo e Iechando
ao longo do tempo por ausncia de politicas voltadas para a educao artistica de seu
povo; nos instrumentos guardados e a espera de uso em muitas residncias do agora; e,
mais modernamente (20, 30 anos passados), nos Iestivais de compositores, de
interpretes e de cantores ocorridos com sucesso de publico e de inscritos vencedores que
demonstraram seus saberes quer como compositores ou instrumentistas (ainda que sem
escola); na expresso de grandeza de um dos nomes mais importantes da MPB da
atualidade, Antnio Carlos Belchior, um Iilho de Sobral.
Como a cidade atende a demanda de jovens de varios municipios da Regio
Norte (Santana do Acarau, Massap, Irauuba, So Benedito, dentre outros) alem
daqueles que residem em Sobral, toda a comunidade sera beneIiciada pela presena, no
Campus da UFC, de um curso de Iormao de proIessores de musica, numa regio que
ja tem uma tradio musical expressa na existncia de grandes e boas bandas de musica
e grupos corais.
2.3. A especificidade do conhecimento musical
Dentre as diversas Iormas de expresso em arte, a musica apresenta a singular
qualidade de maniIestar-se por escrito atraves de um conjunto de signos especiIicos: a
partitura. DiIerente da literatura ou do teatro que tem como materia prima a palavra
escrita e Ialada, a criao sonora ocidental possui uma escrita especiIica e, desta Iorma,
solicita processos de alIabetizao que permitam o uso dessa linguagem de Iorma mais
democratica.
No Brasil encontram-se muitos dos mais competentes musicos da Cultura
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Ocidental e, paradoxalmente, a maioria desses musicos no consegue ler e escrever
musica (ate suas proprias criaes) atraves do sistema de notao musical tradicional.
Isto acarreta, certamente, problemas para o exercicio da proIisso de musico onde, cada
vez mais, se exige competncia, criatividade, e, sobretudo, agilidade.
Ao mesmo tempo, dada as deIicincias de Iormao, o musico no consegue
entender a trama social na qual esta inserido e, desta Iorma, exerce, na maioria dos
casos, sua proIisso de Iorma alienada.
O musico pode atuar proIissionalmente em trs Irentes. Ha os que se dedicam
a execuo, os que se dedicam ao ato criativo e aqueles que optam pela docncia, ou
seja, pela Iormao de pessoas que adquirem ao longo de suas vidas intimidade com a
linguagem da musica. E importante salientar que alguns dos jovens que passam hoje por
processos de musicalizao tornar-se-o musicos, porem, a maioria dos Iuturos
instrumentistas e compositores do Brasil, ainda continuaro manipulando a materia
sonora de Iorma intuitiva.
Interessa-nos, sobremaneira, entender o processo de Iormao do proIessor de
musica, quais as competncias que este precisa ter, quais os espaos que solicitam a sua
interveno.
Tradicionalmente, no Brasil, existem duas modalidades de Iormao do
musico em nivel de graduao: a licenciatura e o bacharelado. Nos cursos de
bacharelado Iorma-se prioritariamente o executante, podendo este ser tambem um
compositor nos casos de bacharelado em composio e regncia. Nos cursos de
licenciatura Iorma-se o proIessor de musica, contudo esta Iormao tradicionalmente
menospreza os aspectos pedagogicos enIatizando a aquisio da competncia de ler e
escrever musica atraves de um estudo de carater quase que exclusivamente teorico.
O paradigma da Iormao dos musicos nos cursos de graduao no Brasil
ainda e o da musica europeia de concerto (Musica Erudita). O estudo realizado quase
que unicamente sobre obras de autores como Bach, Mozart, Beethoven, Chopin,
Debussy e tantos outros, acarreta, normalmente, uma especie de abordagem europeia
quando o musico se dedica ao ensino ou mesmo a interpretao de obras brasileiras.
Recentemente juntou-se ao repertorio europeu, no processo de Iormao de musicos em
nivel superior, o repertorio norte-americano, especialmente o Jazz, enquanto as questes
relativas a cultura musical do Brasil quase no so enIocadas nesses cursos.
Um dos sintomas mais graves deste tipo de limitao imposta pela abordagem
tradicional, europeia, so os arranjos musicais, principalmente corais, que no
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reconhecem qualidades sonoras de nossa cultura: questes ritmicas, melodico-
harmnicas e de Ionetica.
No caso dos proIessores de musica ainda prevalece a tentativa de realizar
trabalhos de musicalizao atraves do exaustivo ensino de teoria musical dissociada da
realizao sonora, mesmo que esta abordagem ja tenha ha muito tempo mostrado-se
ineIiciente.
Perdura, portanto, uma pratica de ensino musical que no desenvolve a
criatividade e que no concorre para a Iormao de um senso critico quanto as
maniIestaes sonoras locais e da atualidade.
A Universidade Federal do Ceara, Iundada em 1954, somente ha trs anos
contemplou em seu elenco de cursos de graduao a Iormao de proIissionais da area
de musica. Todavia, tal graduao Ja dispe de um corpo docente de nove proIessores,
que contribuem de Iorma eIetiva para com a Iormao de proIissionais (artistas
proIessores) na area de musica.
O espao proIissional para musicos na UFC e reIlexo de um antigo desejo de
seu primeiro reitor, o ProIessor Antnio Martins Filho que, como um homem de cultura
e viso, em seu projeto universitario tentou reservar um espao para o conhecimento
artistico.
2.4. No Campus de Sobral
Em Sobral, a realidade impe aes que desvelem as signiIicaes da
realidade artistico-musicais locais.
As lacunas so grandes: ausncia de uma cultura de estudos em proIundidade,
de reIlexes mais elaboradas sobre a expressividade, criao e interpretao musical, de
movimentos de pesquisa garimpagem e desvelamento que se debrucem sobre as
maniIestaes que do dignidade historica a Regio e indiquem rumos a seguir.
As necessidades expressam-se em cada passo do caminho: musicos atuando
em todas as Irentes (em igrejas, praas, associaes, escolas, restaurantes, projetos
sociais, organizaes publicas de carater privado, bandas de musica, conjuntos
populares, bandas de Iorro, corais religiosos, solenidades e eventos, quase todos
sazonais), praticas intuitivas e empiricas, baseadas em vises e experincias individuais;
ora privilegiando de Iorma 'ranosa e opaca a tradio musical europeia (que
chamam de erudita), ora super-valorizando tradies copiadas com base no desrespeito
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causado pelo no saber; atuao acritica, Iormadora de plateias que, cada vez mais,
satisIazem suas nsias esteticas nos modernos instrumentos de comunicao das
industrias do entretenimento.
Terminam todos por restar-se num ativismo sem causa e sem amantes; mais
reprodutores que produtores, mais copista que criadores. As excees existem e so
digniIicantes, mas necessitadas de leituras mais consistentes, para que os atores
acreditem na Iora de suas representaes.
A arte e a musica, por excelncia, historicamente, tem a misso de abrir
caminhos e trazer o vislumbre de novas logicas. So ensaios, planos de novas
realidades.
A realidade aponta, pois, para a necessidade de Iormao de proIessores
artistas, musicos qualiIicados, reconhecedores da relevncia da obra de Iormao
humana e artistico-musical.
Estas ideias e utopias balizam a criao do Curso de Educao Musical do
Campus de Sobral, cuja proposta contemplara e, em alguns momentos, dara prioridade,
as conquistas esteticas nacionais, comportando uma ampla reIlexo sobre a atuao do
musico na sociedade contempornea, que desencadeara a Iormao de proIessores de
musica capazes de propiciar no apenas o dominio dos requisitos necessarios a leitura, a
escrita musical ou a competncia tecnica, mas colocara tambem a questo das artes e
sua insero na vida cotidiana num patamar mais realista, longe das 'romnticas
idealizaes que ainda permeiam de Iorma pejorativa o exercicio da proIisso de esteta
do som.
As aes historicas da UFC no campo de sua Historia da Musica, na
perspectiva da Historia local sero, assim, ampliadas visando a Iormao de proIessores
musicos instrumentistas, atraves dos setores de estudo e ensino de instrumentos de
sopros e instrumentos de cordas Iriccionadas, muito presentes na vida musical da
Regio Norte do Ceara.
A proposta visa o alcance das possibilidades advindas de um processo de
democratizao do conhecimento musical, criando mo de obra criativa e critica, capaz
de explorar um mercado de trabalho que, hoje, esta sendo utilizado, na maioria dos
casos, para reiterar tabus e preconceitos.
Surgem, portanto, possibilidades de encaminhamentos de reIlexes para
construo de conhecimentos pedagogico-musicais que podero servir de base e suporte
aos projetos e aes musicais ja existentes na Regio e que tanto carecem deste apoio e
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de aes neste sentido.
Neste momento, quando a Universidade Federal do Ceara amplia seus
horizontes Iortalecendo seu Campus na Regio Norte do Ceara e aceitando o desaIio de
estabelecer um novo paradigma na Iormao do musico atraves da Iormao de
proIessores de musica criteriosos e competentes ela, tambem, amplia e da signiIicado
as aes historicas de pioneiros educadores musicais da Regio Norte, possibilitando
processos mais consistentes e de continuidade de uma Historia real.
Assim, a criao do Curso de Educao Musical do Campus de Sobral, aponta,
tambem, na direo das Aes acadmicas da Extenso e Pesquisa em Musica.
O cenario do momento e ideal, trazendo tons de concretizao e exequibilidade,
porque enriquecido pelo outorga da Lei 11.769/08, que tornou obrigatorio o ensino da
musica nas escolas do Pais, criando a urgente necessidade da qualiIicao de
proIessores educadores musicais, para dar sentido ao pensamento da Lei e possibilitar o
encontro das solues, to almejadas e necessarias, dos problemas da ausncia de
espaos para a educao da sensibilidade do povo brasileiro.
Dos aborigines australianos aos esquimos no Alasca, todas as sociedades do
mundo tm musica em sua cultura. Ela esta conosco desde quando ainda nem eramos
seres humanos propriamente ditos (e o que comprovam os novos estudos
antropologicos, a partir do achado de Ilautas de ossos Ieitas ha 53 mil anos pelos
neandertais. Pesquisadores estimam que a atividade musical deve ter, pelo menos, 200
mil anos - contra 100 mil anos de vida do Homo sapiens).
A ancestralidade da musica na vida da humanidade pode levar-nos a deduo de
que ela, a musica, no e apenas um entretenimento (como querem as industrias
modernas do lazer), mas um construto dotado de Iuno, misso e papel claro na
construo da sociabilidade humana.
3. Objetivos do Curso
Formar o proIessor de musica, em nivel superior, com conhecimentos da
pedagogia, linguagem musical e ensino de instrumentos musicais, capaz de atuar de
maneira critica e reIlexiva, interagindo, enquanto artista educador musical, com o meio
em que atua.
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4. Competncias e Habilidades a serem Desenvolvidas
O artista musico, apos sua trajetoria como discente do Curso de Educao
Musical-Campus de Sobral, devera ser reconhecido como um artista educador musical,
que domina os conteudos, metodos e tecnicas relativos aos processos de ensino e
aprendizagem da musica; que tenha conhecimento acerca da linguagem musical; que
possa se expressar com desenvoltura atraves do instrumento musical natural do Ser
Humano: a voz; que busca estar em consonncia com a realidade a qual estara a servio;
que alimenta sua pratica no reconhecimento, no respeito e no estudo rigoroso de sua
realidade; que esteja atendo as necessidades e aspiraes artistico-musicais de seus
alunos e de seu entorno; que seja competente na execuo e no ensino de um
instrumento musical, podendo este ser um instrumento de cordas Iriccionadas de sopro,
violo ou teclado. que esteja preparado para o exercicio de sua capacidade criativo
musical em todos os momentos do exercicio de sua proIisso, pronto, portanto, para
multiplicar os conhecimentos adquiridos durante a graduao, principalmente atraves do
ensino de musica na Escola Basica e na Iormao, regncia, de grupos musicais.
5. Perfil do Profissional a ser Formado (Perfil do Egresso)
O proIissional artista educador musical a ser Iormado pela UFC Campus de
Sobral, alem do dominio e competncia das tecnicas e artesanias musicais, devera ser
um artista educador comprometido com o Iazer musical da realidade na qual estara
inserido, ser incentivador e compartilhador de uma postura inclusiva, democratica,
solidaria, critica, participativa, criativa e utopica, de maneira que a musica possa ser
compreendida como uma atividade Iundamental para o desenvolvimento do ser humano
em todas as suas dimenses.
6. reas de Atuao
Escolas de Ensino Fundamental e Medio, escolas livres de musica,
conservatorios de musica, escolas especiais, organizaes no governamentais, projetos
e programas especiais de educao musical e todos os outros aIins.
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7. Metodologias de Ensino e de Aprendizagem
No Curso de Educao Musical Campus de Sobral, todas as atividades
pedagogicas desenvolver-se-o a partir dos conhecimentos vivenciados na realidade do
aluno e por eles trazidos aos espaos de encontros pedagogicos: salas de aula e
laboratorios de pratica sonora.
De suma importncia sera o processo de aquisio de leitura musical que devera
ser realizado com acompanhamento do mesmo docente nos quatro primeiros semestres
do Curso. O metodo a ser empregado deve ser o de 'do movel solIejo relativo tal
como preconizado por diversos pedagogos musicais, dentre esses Zoltan Kodaly. Como
no haver necessidade de teste de habilidade especfica para o ingresso do estudante
no curso, o desenvolvimento, ampliao, do 'letramento musical, devera ser rigoroso,
acompanhado por um proIessor que, ao longo de quatro semestres, conduzira tal
processo respeitando os saberes e experincias que os estudantes traro para o curso.
As reIlexes, sistematizaes, experincias criativas, aprendizagens e praticas
coletivas, assim como a apreenso de conhecimentos IilosoIicos e cientiIicos
construidos e gestados a partir de aulas, revises bibliograIicas, pesquisa em campo,
exercicio da sensibilidade criativa, enriquecidos pelos saberes musicais (eruditos,
populares, Iolcloricos ou religiosos) experienciados nos diversos processos de ensino,
nas praticas do Curso e no entorno da Universidade signiIicaro o desvelar das tramas
do espirito criativo-artistico a servio da artesania da arte musical. Tudo entendido,
compreendido e apreendido como elemento de Iormao humana.
Os Estagios, com suas quatrocentas horas, comporo o mais importante
movimento de experincia didatico-pedagogica e de avaliao dos conhecimentos
adquiridos ou construidos no Curso. Este sera pois um momento privilegiado, quando
os estudantes aproIundaro seus estudos sobre educao, musica e Iormao humana a
partir de intervenes em Escolas Publicas de Ensino Fundamental e Medio.
As duzentas horas de atividades de carater complementar integraro a Iormao
do artista educador musical, atraves de uma diversidade de atividades e aes que o
estudante elencara em Iuno dos seus interesses e habilidades, reiterando a
compreenso da realidade vivida. Cabera a Universidade estimular e Iornecer
possibilidades para que tais atividades de carater complementar representem um real
enriquecimento da vida acadmica dos estudantes, atraves da promoo de encontros,
seminarios, simposios etc.
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As praticas coletivas (de canto coral e as instrumentais), para alem dos processos
de ensino aprendizagem instalados no Curso, sero paradigmaticas nas aes de
Iormao de plateias, que ampliaro as praticas pedagogicas em direo as aes de
extenso e pesquisa.
8. Organizao Curricular
A estrutura curricular do Curso de Educao Musical e composta de 2512 horas
para disciplinas obrigatorias perIazendo um total de 157 creditos obrigatorios. 480 horas
sero destinadas para as disciplinas optativas (30 creditos livres) e 200 horas para as
atividades de carater complementar. Nesta estrutura um credito equivale a dezesseis
horas/aula.
As disciplinas optativas podem ser oIertadas dentro da integralizao curricular
e/ou em modulos. Os modulos Iuncionaro como disciplinas intensivas, com carga
horaria distribuida em um periodo de duas a quatro semanas. No caso dos modulos
podera haver uma reserva de vagas para alunos de outros cursos que queiram cursa-los
como atividade complementar e para a comunidade que tera acesso aos mesmos, como
atividade de extenso universitaria.
Alem das disciplinas optativas o estudante podera cursar ate 30 creditos livres
em qualquer curso da Universidade Federal do Ceara, desde que haja vaga nas
disciplinas pleiteadas, ouvidas, neste processo, as coordenaes de cursos.
A cada semestre sera oIertada pelo menos uma disciplina optativa por semestre.
E importante salientar que a disciplina optativa intensiva (modular) podera Iuncionar
como uma via de articulao do curso com a comunidade sempre to avida por cursos
relativos ao conhecimento musical.
8.1. A voz como instrumento essencial de trabalho do professor
A pratica de expresso vocal coletiva e o eixo condutor da Iormao do
Licenciado em Educao Musical na UFC no Campus de Fortaleza. O Curso de
Educao Musical, no Campus de Sobral, mantera, tambem, o mesmo carater de
obrigatoriedade para a expresso vocal. Alem das razes historicas aqui, ja, apontadas, e
importante perceber que a voz e um instrumento natural e complexo, sendo, portanto,
mais um aspecto do corpo do estudante que devera ser aprimorado ao mesmo tempo em
13
que este desenvolvera suas capacidades de leitura e escrita atraves dos signos musicais
da tradio ocidental e da execuo pratica e competente do instrumento musical por ele
escolhido para seu estudo de 'Pratica Instrumental.
Durante dois anos, quatro semestres, os artistas proIessores em Iormao
devero utilizar suas vozes como possibilidade de expresso e de conhecimento da
produo musical de diIerentes epocas e culturas, com nIase para aquele repertorio de
origem brasileira e latino-americana, sem, contudo, deixar de contemplar o repertorio
europeu, em especial a musica dos seculos XV, XVI e XVII
1
.
Em conjunto com a disciplina de Canto Coral havera nos trs primeiros
semestres, a disciplina de Tecnica Vocal e Pratica Instrumental, nas quais o aluno, alem
de adquirir conhecimentos para lidar com o seu proprio instrumento, tambem estara
adquirindo a Iundamentao para realizar, em sua pratica proIissional, a educao vocal
e/ou instrumental de seus alunos.
8.2. As prticas instrumentais e o ensino de instrumento como exerccio da
docncia
O aluno egresso do Curso devera ser capaz de trabalhar a expresso musical
atraves da voz em contextos de coletividade: os corais ou grupos vocais. Tais corais
podero ser inIantis, juvenis e/ou adultos e, para tanto, a solidiIicao dos saberes
inerentes a voz e uma das metas principais da Iormao do educador.
Os Instrumentos artiIiciais (cordas, sopros e teclas) sero estudados de acordo
com o interesse e escolha dos alunos considerando-se as necessidades e possibilidades
locais, permitindo-se, inclusive, que o aluno assista ao longo de sua Iormao aulas
sobre diIerentes instrumentos do oIertados no Curso, embora um deles, a escolha do
aluno, torne-se obrigatorio durante toda sua Iormao de graduao.
Ao ingressar no Curso de Licenciatura em Educao Musical, da Universidade
Federal do Ceara Campus de Sobral, o aluno encontrara a possibilidade de escolher
dentre as praticas instrumentais a que sera obrigatoria para si (aquela que estara mais de
acordo com as suas necessidades), sendo esse instrumento o seu amparo para quando do
exercicio da docncia. Desta Iorma o curso respeitara a 'historia instrumental
individual de cada aluno sem impor a execuo de um instrumento pre-determinado,
1
A musica produzida nesses seculos e predominantemente vocal e sua arquitetura sonora Iavorece o
desenvolvimento das habilidades vocais concorrendo tambem para o desenvolvimento da leitura musical:
o solIejo.
14
embora abra o leque de possibilidades para o reconhecimento de outros instrumentos
que podem vir a ser apoio para sua pratica como docente no ensino de instrumentos
musicais. Cabera ao corpo docente orientar a escolha do instrumento, quando da entrada
do estudante no Curso.
Dentre as varias possibilidades de instrumentos musicais da cultura ocidental,
elegemos o violo, o teclado eletrnico, os instrumentos de cordas Iriccionados e os
instrumentos de sopros, como possibilidades de escolha a serem oIerecidas ao aluno que
ingressa no Curso de Educao Musical.
No primeiro semestre do curso a disciplina Pratica Instrumental I sera o espao
pedagogico para que o aluno, uma vez Ieito a sua opo, d inicio a um trabalho de
aproIundamento de sua tecnica instrumental ao mesmo tempo em que, inserindo-se num
contexto coletivo de execuo, preIigure sua pratica de artista educador, tambem, como
docente de instrumentos musicais, principalmente em contextos coletivos de ensino.
As possibilidades instrumentais disponiveis para o estudante do Curso de
Licenciatura em Educao Musical da UFC Campus de Sobral sero:
a) O violo, instrumento que alguns consideram como sendo 'o instrumento
brasileiro, oIerece possibilidades de sons simultneos e, da mesma Iorma que o teclado
eletrnico, podera amparar o Iuturo proIessor na execuo de acompanhamentos para
canes que venham a ser executadas por seus alunos. Ao mesmo tempo, mesmo sendo
um instrumento poliInico, o violo se presta a Iormao de duos, trios, quartetos,
quintetos e ate mesmo pequenas orquestras (cameratas). Alem disto, em virtude do
grande interesse dos jovens pelo Rock and Roll, que tem na guitarra eletrica seu
principal protagonista, o violo, sendo uma guitarra acustica, podera, tambem, ai, ser
possibilidade de Iormao humana.
b) os instrumentos de sopro (inclusive a Ilauta-doce e o piIaro). Tais
instrumentos compem as Bandas de Musica que, nas cidades do interior do Estado,
Iuncionam como escolas de Iormao de Musicos.
c) os instrumentos de cordas Iriccionadas (inclusive a viola de Ieira e rabeca).
Nos ultimos anos, em Iuno da atuao de varios educadores musicais e, em especial,
da Escola Maestro Wilson Brasil, os instrumentos vindos da herana europeia,
diIundiram-se amplamente na Regio Norte do Ceara. Tal pratica musical carece, no
entanto, de estudos que viabilizem o aprimoramento tecnico dos executantes e a
diversidade de repertorio dos grupos.
15
d) teclado eletrnico. As conquistas tecnologicas desencadearam uma diIuso
dos instrumentos de teclas que se assemelham ao piano. Tais instrumentos so alvo de
grande interesse por parte dos jovens e, assim como a guitarra eletrica, ocupam grande
destacado espao nos grupos musicais por sua riqueza timbristica e ampla gama
poliInica. A insero desta modalidade instrumental tambem se justiIica por seu amplo
espectro aplicativo no que diz respeito a possibilidades pedagogicas e artisticas. No caso
dos instrumentos de teclas e necessario que as praticas solitarias dos solistas, alcancem
espaos coletivos de pratica musical orquestras de teclados.
A experincia com o ensino destes instrumentos sero parte dos processos de
musicalizao e educao pela musica, encetados na regio e em nosso pais, pois alem
de oIerecer mais rapidamente o prazer da execuo musical, tais instrumentos podero
vir a ser, cada vez mais, diIundidos, nas escolas de ensino Iundamental e medio.
Em todas as praticas de instrumentos, mesmo naquelas realizadas com
instrumentos poliInicos, os alunos devero descobrir possibilidades de expresso
musical coletiva, tentando, de algum modo, minimizar os eIeitos da competitividade
individualista que caracteriza o atual momento historico do mundo ocidental.
O estimulo ao espirito cooperativo e solidario e um dos Iundamentos desta
proposta estando reiterado nas disciplinas de canto coral e praticas instrumentais. Tal
espirito tambem se Iara perceber nas OIicinas de Musica. Tais oIicinas buscaro
explorar a expressividade da ampla gama de instrumentos que existe na cultura
brasileira. Tudo, sempre numa perspectiva coletiva. As OIicinas de Musica sero,
portanto, espaos para que se possa dar vazo a criatividade musical de alunos e
proIessores, num processo de enriquecimento mutuo.
Considerando tambem que os recursos Iinanceiros destinados a educao publica
no Brasil so parcos, o Curso de Licenciatura em Educao Musical da UFC Campus
de Sobral prev, em sua integralizao curricular, a realizao de duas disciplinas sobre
construo de instrumentos para que, de alguma Iorma, a pratica musical possa ser
garantida mesmo que proIessores e alunos tenham que construir seus proprios
instrumentos. Busca-se com esses seminarios minimizar ou anular o Ialso argumento da
adversidade, que muitas vezes serve como alibi para praticas docentes no rigorosas,
principalmente no campo das artes.
Ainda no tocante as praticas musicais coletivas, na perspectiva de garantir que o
proIessor de musica Iormado na UFC possa viabilizar esse tipo de ao, propomos a
incluso das disciplinas de regncia, harmonia, contraponto, arranjo musical e
16
composio musical que Iormam o instrumental teorico e pratico necessario para a
Iormao (arregimentao e regncia) de grupos musicais, permitindo tambem a
elaborao de arranjos e composies especiIicas, de acordo com as possibilidades
tecnicas dos grupos que, por ventura, o aluno venha a Iormar quando do exercicio de
sua proIisso como proIessor de musica.
As disciplinas de arranjo e composio musical representam, neste sentido, um
avano, pois no apenas preparam o aluno para a compreenso da arquitetura musical de
outros arranjadores e compositores, mas tambem o levaro a criar suas proprias
partituras para, como ja dissemos, contemplar as possibilidades sonoras especiIicas de
seus grupos.
Percepo e SolIejo e uma disciplina que acompanhara os alunos por dois anos
com o objetivo de desenvolver sua capacidade de ler e escrever musica sem depender de
um instrumento como apoio. A questo da aquisio da capacidade de leitura e escrita
musical e um dos pontos mais controversos do ensino de musica no Brasil. Propomos
que esse 'letramento musical seja conquistado de Iorma pratica no apenas na
disciplina de percepo e solIejo, mas tambem em todas as outras praticas musicais que
sero realizadas ao longo do curso.
E importante perceber que o processo de aquisio do conhecimento musical,
desenvolvido ao longo do curso de graduao aqui proposto, ira ter ressonncias
proIundas na pratica proIissional dos docentes que nesse curso sero Iormados (pratica
como componente curricular) e, por isso mesmo, a aquisio da possibilidade de
decodiIicar os signos da escrita musical ocidental no devera se revestir de uma
mitiIicao que gera medo e prejudica a autoconIiana dos alunos. Tal aquisio devera
ser prazerosa e rigorosa, respeitando os ritmos de aprendizagem de cada estudante.
Buscando uma compreenso do Ienmeno musical ao longo da historia da
humanidade, alem das tradicionais disciplinas de Historia da Musica que constam em
todos as propostas curriculares de cursos que Iormam musicos e proIessores de musica
no Brasil, propomos, para o curso de Licenciatura em Musica da UFC Campus de
Sobral, a incluso de disciplinas que aproIundem as reIlexes sobre a musica e o musico
nos contextos socio-historicos da humanidade. Cultura e Antropologia Musical,
disciplina incluida nesta proposta, procurara ampliar as reIlexes sobre as implicaes
culturais do Iazer musical, buscando Iocar a percepo dos alunos, Iuturos proIessores
de musica, para as questes de carater sociologico e antropologico. Esta disciplina
17
estara Iirmemente conecta com as disciplinas de Historia da Musica, Etnomusicologia,
Musica contempornea e Estetica.
Por se tratar de um curso de Iormao de proIessores, o Curso integra, em sua
estrutura curricular, disciplinas de Iundamentao e aproIundamento sobre as questes
educacionais. Para o aluno do curso de licenciatura em Educao musical da UFC tais
materias sero Iundamentais para que este se reconhea e se instrumentalize como um
trabalhador da educao e no como um musico que da aulas. Nesse sentido e
Iundamental que o aluno se inteire dos debates atuais em torno das questes
educacionais do nosso pais, contextualizados em ambientes reais de ensino-
aprendizagem.
Complementando e reIorando a identidade do aluno como um Iuturo proIessor
de musica, propomos as disciplinas Educao Musical Brasileira: metodologia e
tendncias e Metodologia e Pratica do Ensino de Musica no Ensino Fundamental e
Medio, alem daquelas que esto previstas nos documentos do Ministerio da Educao.
Mesmo no sendo um musico que da aulas, mas um proIessor de musica
Iormado por uma instituio ciosa da qualidade dos proIissionais que Iorma, ainda Iaz
parte da Iormao desse proIissional, disciplinas como Analise Musical, Musicoterapia,
Prosodia Musical e Musica e InIormatica. Tais campos de saberes tentaro consolidar os
conhecimentos musicais adquiridos ao longo do curso e, ao mesmo tempo, apontaro
para novas possibilidades de interveno docente, ou, pelo menos, lhes propiciaro uma
viso introdutoria de questes como as que se relacionam ao carater teraputico da
atividade musical ou as possibilidades das novas tecnologias para a democratizao do
conhecimento musical.
No que diz respeito a incluso de estudantes com necessidades especiais,
buscamos nesta proposta, alem de atender aos dispositivos legais que determinam a
insero da Lingua Brasileira de Sinais (LIBRAS), avanar um pouco mais atraves da
incluso da musicograIia braile para que estudantes portadores de deIicincia visual
possam, sem maiores empecilhos, cursar a Graduao em Educao Musical, bem como
trabalhar e conviver enquanto proIissionais, com estudantes que por ventura sejam
portadores de tais necessidades.
Finalmente sendo este um curso de graduao que pode dar estimulo para
aqueles que desejam prosseguir com seus estudos na academia, propomos as disciplinas
relativas a pesquisa, salientando tambem que nenhuma pratica docente pode acontecer
sem que o proIessor e seus alunos adquiram a postura de investigador. Tal concepo
18
estara presente no Seminario de Introduo ao Curso, a ser realizado na abertura do ano
letivo, e sera aproIundada nas disciplinas de Projeto de Pesquisa e Introduo a
Pesquisa em Musica, bem como na orientao para os Trabalhos de Concluso de
Curso.
Esta proposta tenta contemplar a expectativa de Iormao de um proIissional
para o exercicio do ensino da musica que seja detentor de rigoroso cabedal de
conhecimentos musicais que lhe propicie uma atuao critica e criativa diante de uma
sociedade em constante processo de transIormao.
8.3. A prtica como componente curricular
A Iormao de um musico, seja este criador-compositor, executante-interprete
ou proIessor-musicalizador, no pode prescindir de atividades de carater pratico, nas
quais o estudante manipula a materia sonora. Nestes processos o estudante se
Iamiliariza com as relaes que os sons estabelecem entre si, desenvolvendo
capacidades de compreenso e expresso musical.
O trabalho pratico, consolidado em 1.120 (hum mil cento e vinte) horas, estara
sempre visando o desenvolvimento de uma metodologia de trabalho didatico que o
estudante empregara quando do exercicio proIissional da docncia.
Nesse sentido uma postura critica e reIlexiva sobre os procedimentos didaticos
empregados no curso sera o Iundamento da ao dos docentes Iormadores e dos
docentes em Iormao. Tornar-se-o, pois, caminhos imprescindiveis atraves dos quais
o proIessor de musica Iormado na UFC desenvolvera a criatividade pedagogico-musical
e seu senso proIissional baseado nos pressupostos da autonomia e da ao etica e
consequente.
8.4.Estgio Supervisionado
Para que o estudante, a partir do quinto semestre do curso, passe a tomar contato
com a realidade escolar na qual devera trabalhar, sera necessario que a UFC Iirme
convnios de parcerias com as escolas, prioritariamente publicas de ensino Iundamental
e medio, atraves das Secretarias de Educao, para que os estudantes de Educao
Musical tenham um campo de estagio Iertil, reiterando assim a pratica como
componente curricular.
19
Numa perspectiva ideal o estudante devera permanecer durante todo o periodo
de estagio na mesma escola e nesta devera implantar um projeto de musicalizao que
sera acompanhado e avaliado pelos docentes da escola e no qual o mesmo se desenvolve
em conjunto com os docentes do Curso de Educao Musical da UFC. Um relato
consistente da experincia de estagio podera a vir a ser uma possibilidade de Trabalho
de Concluso de Curso.
Os convnios e a permanncia por longo prazo de estudantes de Educao
Musical em uma instituio escolar publica visara o incremento da vida musical dos
estudantes de baixa renda e ao mesmo tempo contribuira para o reconhecimento por
parte da sociedade do valor do musico, da musica e dos proIessores que so
responsaveis pela democratizao do conhecimento musical.
Os Estagios sero, em todo seu processo de desenvolvimento, supervisionados
pelo ProIessor Orientador de Estagio e cada experincia individual sera relatada pelo
estudante estagiario. Ao Iinal do Estagio, do Seminario de Estudos sobre os Estagios
surgiro avaliaes das experincias que podero ser sistematizada para publicao e
apresentao em eventos relativos a Educao Musical.
8.5. Trabalho de Concluso do Curso
As principais caracteristicas do Trabalho de Concluso do Curso de Educao
Musical da UFC Campus de Sobral estaro ligadas a natureza do proprio trabalho:
Ser um documento ou ao Iormal e essencialmente acadmica;
Ser consequente de ao criativa;
Ser sintese dos conhecimentos vivenciados no Curso;
Ser Iazer artistico-musical uma perIormance expressiva das atividades
vivenciadas durante o curso amparado numa leitura sistematizada reIlexo
sobre a relao arte musical e Iormao humana.
O trabalho, obrigatorio para o estudante que cumpriu todas as determinaes
curriculares, sera orientado por um proIessor do Curso, apresentado publicamente e
avaliado por uma comisso composta por trs proIessores. A aprovao deste trabalho
implica no cumprimento das obrigaes do estudante, que, assim, terminara seu curso
de graduao.
20
8.6. Atividades Complementares
O leque de possibilidades de atividades complementares sera amplo, na inteno
de contemplar as iniciativas e interesses dos alunos do Curso de Licenciatura em
Educao Musical. Todavia, elencamos algumas atividades que podero ser
consideradas pela coordenao de Curso como atividades complementares e de carater
no disciplinar, regidas pela Resoluo 07 de 17 de Junho de 2005, do CEPE, a serem
implantadas a partir da criao do Curso: Coral da UFC-Sobral; Grupo de Flautas da
UFC-Sobral; Camerata de Violes da UFC-Sobral; Pequena Orquestra UFC-Sobral;
Projeto 'Bolsa Arte, Monitoria, Programa de Educao Tutorial (PET).
A ampliao dessas atividades na Regio Norte, como umas das Iormas de
atuao do Campus, dar-se-a durante a implementao do Curso de Educao Musical
que ira criando cotidianamente, espaos culturais dentro e Iora do Campus de Sobral,
permitindo a incluso/ampliao de vivncias musicais e do Canto Coral
redimensionando o ambiente acadmico da docncia universitaria.
Uma proposio de aproveitamento das atividades complementares pode ser
vista no quadro abaixo, elaborado pelo Colegiado do Curso de Educao Musical do
Campus de Fortaleza:
MODALDADE DA ATVDADE CARGA HORRA MXMA
I PESQUISA E EXTENSO AT 96 HORAS
Projeto de Pesquisa/Extenso
Projeto de niciao docncia
niciao Pesquisa
Bolsa Arte
Participao no PET
II ARTSTICO-CULTURAIS E ESPORTIVAS AT 80 HORAS
Participao em Grupos Musicais
Trabalhos em Festivais, Encontros
Culturais/Musicais, Concertos e Recitais
Grupos de Dana e Grupos Para-Folclricos
Torneios Esportivos, Jogos Universitrios
III EVENTOS AT 32 HORAS
Proposio, Organizao Participao de
eventos. (seminrios, Encontros etc.)
Proposio, Organizao Participao em
programas de rdio e de televiso.
Publicao de Artigos e participao em
debates sobre educao musical
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IV EXPERINCIA POFISSIONAL AT 64 HORAS
Proposio, Organizao Participao em
minicursos, oficinas, grupos de estudo
Regncia de Grupos Musicais
Trabalhos de Reeducao Vocal
Estgio Extra-Curricular
V PRODUO CIENTFICA AT 96 HORAS
Publicao de Artigo CientiIico
Apresentao de Poster ou Comunicao Oral em
Evento CientiIico.
8.7.Unidades Curriculares
O Curso que tem na pratica musical seu grande mote de aprendizagem, que tem
a voz humana como escolha e prioridade de ao pedagogica, que encontra no ensino
de instrumento sua Iorma de harmonizar-se com a realidade cultural da Regio a qual
vai servir e que tem nas opes de estudo (por disciplinas obrigatorias e optativas ,
estagio curricular, trabalho de termino de curso e atividades complementares) a
organizao de seu curriculo tera, nas unidades curriculares o encontro com a Iorma que
o personalizara: ser Curso de Educao Musical para Iormar artistas educadores
musicais, incentivadores e compartilhadores de uma postura inclusiva, democratica,
solidaria, critica, participativa e utopica, porque encara, percebe e compreende a Musica
como uma atividade Iundamental para o desenvolvimento do ser humano em todas as
suas dimenses.
Nas opes de estudo, por disciplinas obrigatorias e optativas , no estagio
curricular, no trabalho de termino de curso e nas atividades complementares a
organizao de seu curriculo, tera, nas unidades curriculares o encontro com a Iorma
que o personalizara: ser Curso de Educao Musical para Iormar artistas educadores
musicais, incentivadores e compartilhadores de uma postura inclusiva, democratica,
solidaria, critica, participativa e utopica, porque encara, percebe e compreende a Musica
como uma atividade Iundamental para o desenvolvimento do ser humano em todas as
suas dimenses.
Para alcanar seus objetivos e metas, o curriculo tera trs areas de estudos,
compreendidas aqui como Unidades Curriculares:
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a) Area Unidade Curricular das Teorias e Praticas;
b) Area Unidade Curricular das Aes Pedagogica; e
c) Area Unidade Curricular dos Estudos sobre Estetica.
A Area das Teorias e Praticas abrigara os estudos semiologico-musicais
(Percepo Musical, Teorias, SolIejos e Harmonias).
A Area das Aes Pedagogicas abrigara os estudos e praticas musicais ligados a
expresso vocal (Tecnica Vocal, Canto Coral, Regncia), as praticas instrumentais, o
ensino de instrumentos e todas os dai consequentes estudos e praticas pedagogicas, em
especial aqueles legalmente determinados para os cursos de licenciatura.
A Area dos Estudos sobre Estetica abrigara os Iundamentos IilosoIicos,
sociologicos, historicos e antropologicos da Musica para compreender
epistemologicamente como a musica, como criao humana, tem historia em todos os
tempos e culturas.
Estas Areas, bem deIinidas, tornaro visivel o sentido da unidade curricular, to
necessaria a organicidade do Curso, e justiIicaro as divises setoriais que
integralizaro o Curriculo:
1. Setor de Percepo, Teoria e SolIejo;
2. Setor de Violo, Teclado e Harmonia;
3. Setor de Expresso Vocal Coletiva;
4. Setor de Pratica e Ensino de Instrumentos de Sopros;
5. Setor de Pratica e Ensino de Instrumentos de Cordas Friccionadas.
6. Setor de Estudos sobre Educao e Pratica Docente.
A Matriz Curricular podera, assim, abranger programas e disciplinas que
contemplem as especiIicidades dos estudos, das praticas, dos ensinos e dos Iundamentos
da Musica, sempre na perspectiva de que a Musica e relevante em todo e qualquer
processo, projetos e aes voltados para a Iormao humana e o Curriculo do Curso se
conIigurara sempre no anseio de Iormar artistas educadores que sabero atuar nesta
perspectiva.
8.8. Disciplinas por Departamento
Todas as disciplinas do Curso de Educao Musical estaro alocadas
diretamente na Diretoria do Campus de Sobral, no qual no existe a estrutura
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departamental, tal como ocorre na maioria das Unidades Academicas de Fortaleza,
assim a diviso de disciplinas por departamento no se aplica a este projeto.
8.9. Ementrio das Disciplinas

Primeiro Semestre:
Prtica Instrumental I - turma A - (Cordas Friccionadas) Consideraes gerais sobre
instrumentos de cordas. Metodos Suzuky de Iniciao Musical atraves de instrumentos de
cordas. Tecnicas de Mo direita (arco e pizzicato) e estudo da primeira e da segunda posio da
mo esquerda. Estudo coletivo, ordenado e progressivo de exercicios e obras para instrumentos
de cordas Iriccionadas. Pratica musical em conjunto.
Prtica Instrumental I - turma B - (Violo) Consideraes gerais sobre o instrumento.
Desenvolvimento de tecnicas de execuo violonistica. Leitura basica de ciIras. Estudo coletivo,
ordenado e progressivo de exercicios e obras para violo. Pratica musical em conjunto e pratica
de acompanhamento ao violo.
Prtica Instrumental I - turma C - (Sopros) Consideraes gerais sobre instrumentos de
sopro. Tecnicas de execuo, embocadura e de controle da respirao. Estudo coletivo, ordenado
e progressivo de exercicios e obras para sopros. Dimenses tecnicas e didaticas para a Iormao
de grupos cameristicos. Pratica musical em conjunto.
Canto Coral I Pratica de canto em conjunto. Analise, leitura e execuo de obras corais de
diIerentes gneros, estilos e Iormas com nIase para a musica popular brasileira.
Percepo e Solfejo I SolIejo e percepo de ritmos e melodias. Memorizao e classiIicao
de intervalos harmnicos e melodicos. Audio de acordes de trs sons no estado Iundamental.
Percepo de cadncias harmnicas.
Histria da Msica I: msica ocidental Origens da musica. Aspectos historicos, tecnicos e
esteticos desde a Antigidade ate o Seculo XIX. Estudo das relaes entre as circunstncias
historicas dos grandes ciclos do caminho cultural ocidental e as expresses musicais
contemporneas a esses ciclos.
Cultura e Antropologia Musical As relaes e inter-relaes humanas com a realidade a luz
de conceitos antropologicos e sociologicos. Fundamentos basicos da criatividade humana na
gerao de conhecimentos e na criao de obras artisticas musicais.
Tcnica Vocal I Compreenso da anatomia e Iisiologia do aparelho Ionador. Atributos e
possibilidades da voz. Exercicios de relaxamento, respirao, apoio (diaIragmatico, intercostal e
toracico) e impostao (articulao) da voz em contextos individuais e coletivos.
Oficina de Percusso I Estudo da estrutura acustica (Iisica) e cultural do instrumental
tradicional brasileiro de percusso e suas praticas musicais. Tecnica e execuo dos instrumentos
de percusso. Pratica de execuo musical em conjunto.
Segundo Semestre:
11. Prtica Instrumental II - turma A - (Cordas Friccionadas) Desenvolvimento da pratica
instrumental I em nivel crescente de complexidade. Desenvolvimento da tecnica de mo direita
(datache, stacatto, legatto, spicatto e martelato) e estudo da terceira e da quarta posio da mo
esquerda. Estudo coletivo, ordenado e progressivo de exercicios e obras para instrumentos de
cordas Iriccionadas.Pratica musical em conjunto.
12. Prtica Instrumental II - turma B - (Violo) Desenvolvimento da pratica instrumental I em
nivel crescente de complexidade. Estudo da tecnica violonistica brasileira, suas raizes, matizes,
autores e repertorio. Pratica musical em conjunto e pratica de improvisao.
13. Prtica Instrumental II - turma C - (Sopros) Desenvolvimento da pratica instrumental I em
nivel crescente de complexidade. Tecnicas de execuo dos instrumentos de sopro. Estudo de
ornamentaes e articulaes. Dimenses tecnicas e didaticas para a Iormao de grupos
cameristicos. Pratica musical em conjunto.
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14. Canto Coral II Pratica de canto em conjunto. Analise, leitura e execuo de obras corais de
diIerentes gneros, estilos e Iormas com nIase na musica latino-americana.
15. Percepo e Solfejo II Desenvolvimento do solIejo e da percepo de ritmos, melodias e
harmonias em nivel crescente de complexidade. Memorizao e classiIicao de intervalos
harmnicos e melodicos e de acordes de quatro e cinco sons no estado Iundamental. Percepo de
cadncias harmnicas.
16. Histria da Msica II: Msica Brasileira Aspectos historicos, tecnicos e esteticos da musica
brasileira das origens ate o seculo XIX.
17. Esttica Introduo ao mundo conceitual e teorico da IilosoIia estetica. A arte como experincia
de expresso humana. O belo como categoria da ao humana. DeIinies da obra de arte. A
Iuno estetica da arte na educao.
18. Tcnica Vocal II A utilizao da voz na educao e reeducao vocal. Fundamentao e
estruturao de exercicios de tecnica vocal. Juno de aspectos tecnicos e interpretativos da
emisso vocal atraves da pratica de canto solo e em grupo.
19. Oficina de Percusso II Desenvolvimento da percusso no seculo XX. Instrumentos de
percusso de outras culturas. Pesquisa e pratica de novos meios de expresso instrumental
percussiva. Percusso corporal. Tecnicas de execuo em conjunto.
Terceiro Semestre:
Prtica Instrumental III - turma A - (Cordas Friccionadas) Desenvolvimento da pratica
instrumental II em nivel crescente de complexidade. Aprimoramento da tecnica de mo direita e
estudo da quinta e da sexta posio da mo esquerda. Execuo com base na improvisao.
Estudos de agilidade na execuo de escalas e arpejos. Dimenses tecnicas e didaticas para a
Iormao de grupos cameristicos. Pratica musical em conjunto.
Prtica Instrumental III - turma B - (Violo) Desenvolvimento da pratica instrumental II
em nivel crescente de complexidade. Estudo de arranjos de musica popular brasileira para violo
solo. Estudos basicos de harmonia aplicados a pratica violonistica. Pratica musical em conjunto.
Prtica Instrumental III - turma C - (Sopros) Desenvolvimento da pratica instrumental II
em nivel crescente de complexidade. Tecnicas de execuo com base na improvisao. Estudo
de agilidade na execuo de escalas e arpejos. Dimenses tecnicas e didaticas para a Iormao
de grupos cameristicos. Pratica musical em conjunto.
Canto Coral III Pratica de canto em conjunto. Analise, leitura e execuo de obras corais de
diIerentes gneros, estilos e Iormas com nIase na musica Iolclorica e popular brasileira inIantil.
Percepo e Solfejo III Desenvolvimento do solIejo e da percepo de ritmos, melodias e
harmonias em nivel crescente de complexidade. Memorizao e classiIicao de intervalos
harmnicos e melodicos, como tambem de acordes invertidos. Percepo de cadncias
harmnicas e das resolues naturais dos acordes na musica popular brasileira.
Histria da Msica III: msica brasileira do sculo XX Aspectos historicos, tecnicos e
esteticos da musica brasileira do seculo XX ate a atualidade. A musica popular brasileira.
Estudos Scio-Histricos e Culturais da Educao - Conceitos Iundamentais a Sociologia,
Historia e Antropologia para a compreenso da relao entre Educao e Sociedade. A
interdisciplinaridade do pensamento pedagogico. Multiculturalismo e politicas educacionais de
ao aIirmativa.
Tcnica Vocal III - O canto coral e a musica popular brasileira. Problemas tecnicos de emisso
vocal do repertorio coral brasileiro e da musica popular brasileira arranjada para coro. Pratica
interpretativa da Musica Popular Brasileira (solo e em grupo).
Oficina de Construo de Instrumentos Experimentao e organizao sonora de materiais
diversos aplicados a musica. Construo e manipulao de instrumentos musicais alternativos.
MembranoIones, cordoIones, IdioIones e aeroIones . Elaborao e execuo de repertorio p/
orquestra de instrumentos alternativos.
Sociologia da Msica Estudo do Ienmeno musical a luz das teorias sociologicas,
compreenso dos conceitos de !"#$%& e (")*+%&, de Pierre Bourdieu para estudo do Ienmeno
artistico no tecido social.
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Quarto Semestre:
Prtica Instrumental IV - turma A - (Cordas Friccionadas) - Desenvolvimento da pratica
instrumental III em nivel crescente de complexidade. Aprimoramento da tecnica de mo direita e
estudo da setima posio da mo esquerda Tecnicas de execuo com base na improvisao.
Estudos de obras contemporneas. Dimenses tecnicas e didaticas para a Iormao de grupos
cameristicos Pratica musical em conjunto.
Prtica Instrumental IV - turma B - (Violo) Desenvolvimento da pratica instrumental III
em nivel crescente de complexidade. Aprimoramento da tecnica de mo direita e estudo da
setima posio da mo esquerda. Dimenses tecnicas e didaticas para a Iormao de grupos
cameristicos de violo. Pratica musical em conjunto.
Prtica Instrumental IV - turma C - (Sopros) Desenvolvimento da pratica instrumental III
em nivel crescente de complexidade. Tecnicas de execuo com base na improvisao. Estudo
de obras contemporneas. Dimenses tecnicas e didaticas para a Iormao de grupos
cameristicos. Pratica musical em conjunto.
Canto Coral IV Pratica de canto em conjunto. Analise, leitura e execuo de obras corais de
diIerentes gneros, estilos e Iormas com nIase para a musica erudita europeia (renascena e
barroco) e musica contempornea do Brasil.
Percepo e Solfejo IV Desenvolvimento do solIejo e da percepo de ritmos, melodias e
harmonias em nivel crescente de complexidade. Memorizao e classiIicao de intervalos
harmnicos e melodicos e de acordes alterados. Percepo de cadncias harmnicas e das
resolues naturais dos acordes na musica popular brasileira.
Educao Musical Brasileira: metodologias e tendncias Historia e tendncias da educao
musical no Brasil. Panorama dos metodos e propostas de ensino de musica empregadas no Brasil
e estudo das principais caracteristicas dos processos de musicalizao.
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem na Adolescncia Concepes basicas
sobre o desenvolvimento e aprendizagem do ser humano. Conceito e caracteristicas da
adolescncia. Desenvolvimento socio-aIetivo e cognitivo. Crises na adolescncia. Fatores
psicologicos no processo ensino/aprendizagem: percepo, ateno, motivao, memoria e
inteligncia. Disturbios na aprendizagem. Avaliao da Aprendizagem
Regncia I Estudo pratico do gestual de regncia e suas implicaes tecnicas na execuo de
diIerentes gneros estilos e Iormas musicais. Tecnicas de marcao para compassos simples e
compostos. Tecnicas de ensino, de analise estrutural e de estudo de repertorio na Iorma cnone e
a duas vozes. Funo social do regente e sua misso enquanto educador musical. Interpretao
de repertorio Iolclorico e inIantil brasileiro.
Msica e Informtica I Conhecimento basico das diversas tecnologias de codiIicao sonora
no computador. Explorao dos principais soItwares de Seqenciamento de Sons. Noes
Basicas de Editorao de Partituras utilizando programas de computador.
Educao Para Uma Cultura de Paz Abordagem interdisciplinar sobre as questes da paz e
sua ausncia no mundo contemporneo. Estudo sobre a contribuio do proIessor, da musica e
do musico para o desenvolvimento de uma conscincia holistica, integradora e humana.
Mitologia e Prticas Musicais dos Indgenas Brasileiros - estudo sobre o legado da cultura
musical indigena brasileira: o corpo-som-do-ser, os instrumentos e a musicidade da cultura
indigena brasileira.
Quinto Semestre:
Estgio Supervisionado I Analise e avaliao de uma experincia de ensino musical
eIetivamente realizada, envolvendo investigao sobre aspectos do cotidiano escolar. ReIlexo
em torno das politicas educacionais e sobre a organizao do trabalho na escola e sobre a pratica
pedagogica.
Harmonia I Encadeamento das Iunes harmnicas da primeira e segunda lei tonal, em
arranjos para trs ou quatro vozes mistas. Extenso das vozes do quarteto vocal classico. Uso de
notas estranhas aos acordes: bordaduras, apogiaturas, retardos, antecipaes e notas de
passagem.
Contraponto I Estudo da poliIonia do Seculo XVI, em suas varias especies, atraves da criao
de estruturas poliInicas e analise de madrigais e motetos renascentistas.
26
Regncia II Estudo pratico, em nivel crescente de complexidade, do gestual de regncia e suas
implicaes tecnicas na execuo de diIerentes gneros estilos e Iormas musicais. Tecnicas de
marcao para compassos alternados e mistos. Tecnicas de ensino, de analise estrutural e de
estudo de repertorio a trs vozes. Principios de organizao e estrategias de ensaio para a
Iormao de coros e outros grupos musicais. Interpretao de repertorio popular brasileiro.
Oficina de Msica I Pratica e vivncia dos diversos e diIerentes gneros e estilos da musica
brasileira. Formao de grupos vocais e instrumentais. Pratica em conjunto com interao de
expresses instrumentais e vocais.
Informtica em Msica II As Tecnicas de Manipulao e Edio de Sons com os recursos de
soItware. Editorao avanada de partituras utilizando programas de computador. As concepes
metodologias subjacentes aos principais soItwares de Educao Musical.
Didtica I - Educao e Didatica na Realidade Contempornea: O ProIessor, O Estudante e O
Conhecimento; A Natureza do trabalho Docente; Concepes de Ensino; A Sala de Aula e seus
Eventos; Planejamento e Gesto do Processo de Ensino-Aprendizagem.
Musica na Pedagogia Waldorf - Estudo da Iuno curricular e Iormativa da linguagem musical
nas escolas que adotam a Pedagogia WaldorI. Noes gerais sobre antroposoIia e metodologia
de trabalho do ProIessos de Musica nas escolas antroposoIicas.
Mitologia e Prticas Musicais Afro-descendentes - Estudo sobre o legado da Cultura AIricana
para a Cultura Brasileira, em especial para a musica. Compreenso do sagrado atraves da musica
nos ritos aIro-descendentes.
Sexto Semestre:
Estgio Supervisionado II Programao, execuo e avaliao de uma proposta de estagio
compreendendo: diagnostico da realidade escolar, participao nas atividades culturais da
unidade escolar e direo do processo ensino-aprendizagem. Analise e avaliao das
experincias de ensino musical realizadas.
Harmonia II Encadeamento das Iunes harmnicas da terceira e quarta lei tonal. Realizao
de arranjos sobre temas Iolcloricos para vozes mistas e iguais. Estudo dos caminhos harmnicos
da musica brasileira.
Contraponto II Estudo do contraponto Bachiano e suas Iormas de realizao: preludios,
Iugas, corais. Composio de estruturas poliInicas tonais geradas a partir de temas populares.
Regncia III Estudo pratico, em nivel crescente de complexidade, do gestual de regncia e
suas implicaes tecnicas na execuo de diIerentes gneros estilos e Iormas musicais. Tecnicas
de movimentos de expresso. Tecnicas de ensino, de analise estrutural e de estudo de repertorio
a quatro vozes e com acompanhamento. O regente como criador / re-criador de uma obra
musical. Interpretao de repertorio contemporneo brasileiro.
Estrutura, Poltica e Gesto Educacional A Educao no contexto socio, econmico,
politico, historico e legal brasileiro; Conceito de Sistema e organizao escolar o Sistema
Educacional Brasileiro; A legislao educacional; As politicas publicas para a educao; Gesto
educacional; Financiamento da educao; Formao do proIissional da educao; A estrutura e a
politica para a educao no Estado do Ceara.
Oficina de Msica II Pratica e vivncia dos diversos e diIerentes gneros e estilos da musica
brasileira. Pratica em conjunto com interao de expresses instrumentais e vocais. Estudos dos
procedimentos de execuo musical em conjunto. Criao e improvisao musical.
Prosdia Musical Analise comparativa da dimenso ritmo-musical na literatura poetica.
Estudo dos processos de ajustamento ritmico nas relaes entre a literatura poetica e a musica.
Pedagogia de Paulo Freire Estudo do pensamento pedagogico e do metodo Paulo Freire e de
suas implicaes para a relao educador-educando em ambientes democraticos de Iormao
humana.
Educao Sexual na Escola ReIlexo sobre a sexualidade e sua diversidade no cotidiano
escolar. Estudo das implicaes pedagogicas advindas da intolerncia e da represso da
sexualidade de adolescentes.
27
Stimo Semestre:
Estgio Supervisionado III AproIundamento da experincia vivida em Estagio
Supervisionado I, incluindo uma interveno na Iormao de proIessores no contexto urbano e
rural.
Anlise Musical I Estudo dos idiomas, texturas e Iormas musicais da musica ocidental,
enIatizando a compreenso dos processos de composio num estudo comparativo entre o
processo de criao musical e a realidade que o abriga.
Metodologia e Prtica do Ensino de Msica no Ensino Fundamental e Mdio I As
abordagens psicologicas aplicaveis em educao musical. ReIlexo da realidade escolar a partir
da observao. Estruturao e elaborao de planos de ensino de musica para o ensino
Iundamental e medio. Seleo e organizao de conteudos, metodologia, recursos auxiliares e
processos de avaliao de aprendizagem.
Harmonia III Estudo pratico da quinta lei tonal em realizaes vocais e instrumentais. Estudo
de arranjos de musica brasileira com especial ateno para as questes ritmicas nas execues a
capela.
Trabalho de Concluso de Curso I DeIinio do Iormato do trabalho a ser apresentado,
elaborao das estrategias de realizao do mesmo e orientao de leituras para sua consecuo.
Arranjo Musical I Aplicao de elementos harmnicos, ritmicos, melodicos, vocais e
instrumentais na construo de arranjos com uma perspectiva de educao musical. Pratica de
elaborao de arranjos.
Etnomusicologia Estudo da musica das culturas e maniIestaes populares. Gneros musicais
brasileiros: vaneiro, candomble, xang, maracatus, caboclismo, Irevo, desaIio, coco, congada,
Iorro, catimbo, samba entre outros. A musica das culturas no ocidentais.
Msica Contempornea Estudo das tenncias sonoras: atonalismo, serialismo, estruturalismo
neo-clacissismo, musica concreta, musica eletrnica, musica eletroacustica. Compreenso dos
principios IilosoIicos que norteiam a produo musical dos seculos XX e XXI.
Projetos de Pesquisa I Conceituao de pesquisa. Problemas, hipoteses, variaveis, e metodos
de pesquisa. Caracteristicas da pesquisa nas diIerentes areas artisticas. Estrutura de projetos e
relatorios de pesquisa.
Lngua Brasileira de Sinais: LIBRAS Desenvolvimento da expresso visual e espacial para
comunicao atraves da Lingua Brasileira de Sinais. Introduo ao lexico, Ionologia, morIologia
e sintaxe da Lingua Brasileira de Sinais.
Oitavo Semestre:
Estgio Supervisionado IV Interveno pedagogica concatenada com as vivncias realizadas
nas disciplinas de estagio I, II e III buscando um aproIundamento do trabalho realizado e uma
avaliao deste como um todo: Pesquisa sobre aspectos didaticos, sociais e politicos da pratica
escolar.
Anlise Musical II Estudo de obras musicais de carater pluri-instrumental no que concerne
sua estruturao idiomatica, textura, arquitetura musical. Compreenso das relaes entre a
chamada 'musica de concerto e a 'musica popular (Iolclorica).
Metodologia e Prtica do Ensino de Msica no Ensino Fundamental e Mdio II Sistemas e
processos em educao musical: vivncia, analise e aplicabilidade nas escolas brasileiras. A
criatividade nos processos de ensino-aprendizagem da musica. Processos de avaliao no ensino
da musica no ensino Iundamental e medio. Aplicao de planos de ensino. Trabalhos praticos
supervisionados.
Trabalho de Concluso de Curso I Finalizao do trabalho de concluso (relatorio de
estagio, trabalho monograIico, recital de graduao etc.) para apresentao publica perante
comisso composta por trs proIessores.
Arranjo Musical II - Principios Iormais e estruturais comuns utilizados em arranjos musicais.
Analise e pratica de elaborao de arranjos e pequenas composies.
Introduo Pesquisa em Msica Estudos orientados para elaborao de um projeto de
pesquisa em musica. Leitura e analise de trabalhos de pesquisa em musica. A conduta e o
metodo cientiIico em musica. Etapas para o desenvolvimento de um projeto de pesquisa musical.
Trabalhos praticos e noes basicas para o desenvolvimento de uma pesquisa em musica.
28
Composio Musical Elementos constitutivos da Iormas musicais. A Iorma e a
harmonia.Criao e execuo de peas vocais e/ou instrumentais para uma ou mais partes, nos
diIerentes idiomas e texturas musicais.
Musicoterapia Compreenso das propriedades teraputicas da experincia musical a luz do
conhecimento psicologico.
Educao Ambiental A atuao do educador Irente aos problemas advindos da degradao do
planeta. ReIlexes sobre o papel da escola e do proIessor nos processos de conscientizao para
a sobrevivncia planetaria.
Musicografia Braile Estudo do sistema de graIia braile e sua aplicao na escrita de obras
musicais. Composio e transcrio de obras musicais atraves do emprego do sistema braile.
9.Acompanhamento e Avaliao
9.1. Princpios Bsicos
Na perspectiva de Iormar um proIissional de musica capaz de exercer a docncia
no ensino Iundamental e medio, assim como em espaos no Iormais de educao, e na
perspectiva de contemplar as especiIicidades culturais da Regio Norte do Ceara,
elaboramos o presente projeto: uma proposta pedagogica que consolidara uma
integralizao curricular Ilexivel para um curso de graduao, modalidade licenciatura,
com durao de oito semestres (quatro anos).
A Iormao do proIissional cujo perIil e aquele onde a criatividade e o
reconhecimento de seu ambiente cultural, assim como a conscincia das possibilidades
da musica como elemento essencial de comunicao e de expresso so as principais
caracteristicas, e o que tentamos permitir atraves desta proposta.
Ao mesmo tempo, reconhecendo a pertinncia das discusses sobre Iormao de
proIessores nos cursos de licenciatura, na UFC, e reconhecendo, ainda, o cenario da
cultura da Regio Norte, buscamos contemplar os saberes essenciais para a Iormao
docente, quais sejam:
Saber: conhecimento dos conteudos de Iormao (especiIico, pedagogico,
integrador);
Saber ser: pautar-se por principios eticos (democracia, justia, dialogo,
sensibilidade, solidariedade, respeito a diversidade, compromisso);
Saber pensar: sobre a pratica (contextualizar, problematizar, criticar, questionar,
reIletir, avaliar, construir);
Saber intervir: atuando critica e criativamente (transIormar, mudar e melhorar
sua propria pratica, propor solues).
29
A organizao dos saberes acima elencados levara em considerao trs
aspectos Iundamentais:
a) a compreenso de que o Iazer musical no e algo restrito a pessoas dotadas ou
superdotadas sendo, portanto, um conhecimento compativel e viavel para uma Iormao
humana ampla, na qual o espao para o reconhecimento e Iortalecimento das
identidades dos educandos esteja garantido.
b) a experincia vocal coletiva da Universidade Federal do Ceara consubstanciada na
atividade coral que nela existe desde os primeiros anos de sua criao e que ao longo de
quase cinquenta anos, Ioi responsavel pela Iormao de signiIicativa parcela de
Educadores Musicais, especialmente regentes de coral, que hoje atuam no Ceara que,
no Campus de Sobral, sero paradigmaticas, principalmente na dimenso da experincia
pedagogica;
c) a realidade da Regio Norte do Ceara, que sugere trilhas a serem
percorridas na certeza da necessidade urgente de Iormao de artistas
educadores, musicos (com experincia em canto coletivo ou no ensino de
instrumentos musicais) e que Iaam de suas competncias vocais ou
instrumentais um caminho de Iormao humana.
Neste momento, preIigurar um PerIil do Docente e deIinitivo, pois seria
impossivel por em execuo um projeto com as caracteristicas aqui apontadas, sem
antever o 'ser-'Iazer-'saber-'sentir-'agir de seu docente.
O artista musico docente, Iormador dos Iuturos proIessores de Educao Musical
a serem titulados pela UFC Campus de Sobral devera estar comprometido com a
proposta de Iormao docente que se delineia neste projeto. O que e usual em cursos de
Iormao de musicos, no Brasil, e ter como objetivo, unicamente, o desenvolvimento de
capacidades de expresso musical do estudante do curso. Mas, aqui, esta ideia no se
coaduna com o objetivo maior deste Projeto do Curso de Educao Musical da UFC
Campus de Sobral.
Toda a pratica docente devera sempre estar baseada no pressuposto de que a
aprendizagem da musica e, ao contrario de toda a mitiIicao que existe no seio da
sociedade brasileira com relao a esta Iorma de comunicao e expresso humana, algo
no apenas viavel, mas, sobretudo, algo que precisa ser implementado, com urgncia,
nas escolas brasileiras. Assim, o docente do curso de Educao Musical devera primar
30
pela pratica pedagogica rigorosa, criativa e etica que eleve a auto-estima do estudante,
incutindo nesses o espirito criador e investigador e o desejo essencial de socializar a
musica no seio da comunidade em que vive.
Estas ideias, em se tratando de acompanhamento do Projeto ora apresentado,
transIormam-se em principios de ao.
9.2. Proposta de Acompanhamento e Avaliao do Projeto Pedaggico
A proposta de Acompanhamento e de Avaliao deste Projeto Pedagogico do
Curso de Licenciatura em Educao Musical tera como objetivo acompanhar as aes e
as atividades do projeto pedagogico por meio dos segmentos docente, tecnico e discente
envolvidos.
Aqui, coloca-se algo, na maioria das vezes, imponderavel: o sentimento comum
de compromisso politico-pedagogico. Algo imprescindivel quando se trata de por em
pratica um projeto como o que e, aqui, apresentado.
O acompanhamento e avaliao do projeto pedagogico que propomos, visa
ampliar os momentos de interlocuo, a construo compartilhada do conhecimento, a
descentralizao das decises, a construo e a revitalizao de espaos politicos. E ai
que se podera preIigurar o ponderavel.
O alcance desses objetivos leva ao entendimento de que acompanhamento e
avaliao no podem constar de atos solitarios e isolados. Qualquer instrumento neste
sentido no renderia qualquer resultado, pois invalidaria as Iormulaes e as iniciativas
aqui apresentadas e outras que podero surgir ao longo do processo de implantao
deste projeto.
Assim, entendemos o Projeto pedagogico e o seu acompanhamento como um
instrumento coletivo que legitimara as aes de implantao e as transIormaes e
inovaes que, certamente, podero surgir durante o processo, sendo valido deixar
margem para estas previses.
Desse modo, a avaliao do Projeto Pedagogico deve contemplar, antes de tudo,
a conscientizao e a disponibilidade por parte de todos os que Iazem o curso, ou seja, o
docente, o tecnico e o discente. Esta participao sera relevante e podera preIigurar,
conIigurar, contemplar e acrescentar as novas logicas de atuaes que pretendemos
instalar. Podera Iavorecer a intensiIicao de laos aIetivos, a valorizao do papel de
cada um dos segmentos, o estabelecimento dos compromissos pedagogicos e artistico-
31
musicais aqui previstos, tanto entre as partes como no desempenho de cada Iuno e
papel e, ate, atraves de estudos comparativos entre outros cursos aIins. Portanto, o
acompanhamento das aes do Projeto pedagogico e a maneira mais ampla e pertinente
na avaliao de sua atuao.
As caracteristicas desta atuao sera a transparncia, no sentido de incentivar as
maniIestaes construtivas e as novas iniciativas que visam o enriquecimento
pedagogico do curso.
Cada proposta de acompanhamento e de avaliao devera ser idealizada a partir
da realidade em que o projeto pedagogico se realiza: o espao de atuao na sala de
aula, os estagios dos estudantes (e as analises e respostas das partes envolvidas no
espao de atuao dos estagios), os seminarios de estudos e aes, as atividades
complementares, as deIesas e apresentaes de trabalhos de termino de curso, as
praticas musicais, as relaes entre docentes, discentes e tecnicos envolvidos e as aes
particulares e individuais. Portanto, o curso e o seu respectivo projeto pedagogico tera
uma avaliao em consonncia com suas peculiaridades e as singularidades de sua ao
pedagogica ser Iormadora de proIissionais artistas educadores musicais, onde
docentes, estudantes e tecnicos aliaro suas competncias e criatividade a servio da
Iutura Iormao das crianas e jovens cidads brasileiras ou de outros segmentos da
populao.
Os meios e instrumentos sero variados questionarios, entrevistas, auto-
avaliaes, analises de representaes, analise de momentos de culminncias e de
apresentaes de trabalhos artisticos, pedagogicos e acadmicos publicos ou internos
, seminarios de avaliao, dados estatisticos e tantos outros.
O importante e que o instrumento usado seja um elemento de mensurao de
aes, de sentimentos expressos e de produes que apontem os caminhos positivos
ou negativos - do Projeto do Curso de Educao Musical e sejam propostas de novos
encaminhamentos ou certeza dos ganhos adquiridos. Importante sera avaliar o alcance
dos objetivos e de sua proposta pedagogica. Imprescindivel que se possam destacar os
caminhos da Iormao proIissional do artista educador musical, estudante do curso, sua
competncia criativa e que as ponderaes vislumbrem encontros e caminhos, sobre
suas aes, as atividades didatico-pedagogicas do curso e dos docentes e tecnicos
envolvidos no projeto.
E importante tambem que este acompanhamento e avaliao sejam permanentes,
sistematicos e continuos. Individualizados e coletivos, conduzindo a momentos de
32
culminncias semestrais, num grande encontro coletivo e que estes encontros sejam
como Iestas de colheitas, onde todos possam sentir o resultado de seus Ieitos e Irutos.
E Iundamental que os anais destes encontros de avaliao sejam publicados e
que as publicaes sejam distribuidas entre os envolvidos e interessados. Importante
que a caracteristica deste todo de acompanhamento e avaliao seja sempre conseqente
de discusses e dialogos, construidos dentro de principios democraticos,
qualitativamente humanos e rigorosamente tecnicos.
9.3.Proposta de Acompanhamento e Avaliao dos Processos de Ensino e
Aprendizagem
A metodologia de avaliao dos processos de ensino e aprendizagem devem,
sobretudo, ter um carater criativo no qual o estudante seja avaliado no inicio do
processo (avaliao diagnostica) e durante o mesmo (avaliao processual) sempre
atraves da produo e da apreciao critica e reIlexiva de material sonoro: musica.
Os estudantes, durante o processo de estudo, sero estimulados a compor trechos
musicais para solIejo (composio consciente), arranjos utilizando tecnicas de
contraponto e harmonia que devero ser discutidos em sala de aula. Devero tambem
adquirir desenvoltura na conduo (regncia) de seus proprios colegas principalmente
nas disciplinas de regncia, canto coral e praticas instrumentais.
As discusses sobre o Ienmeno musical e sua insero nos processos de
Iormao humana devera ser uma constante nos processos avaliativos e em tais
discusses os estudantes devero expressar aproIundamento teorico adquirido ao longo
do curso.
Os estudantes tambem sero avaliados por suas produes como artistas
musicos, atraves de recitais e espetaculos, bem como atraves de suas produes de
carater acadmico que sero apresentadas em encontros, seminarios e simposios. A vida
artistica e intelectual intensamente produtiva dira como os estudantes esto
transIormando os estudos em produo signiIicativa para suas vidas e para o cotidiano
da comunidade no qual esto inseridos.

10. Perfil do docente
O musico docente Iormador dos Iuturos proIessores de Educao Musical a
serem titulados pela UFC Campus de Sobral devera estar comprometido com a
33
proposta de Iormao docente que se delineia neste projeto. Uma Iormao que vise
unicamente o desenvolvimento de capacidades de expresso musical no se coaduna
com o objetivo maior do Curso de Educao Musical aqui proposta.
Toda a pratica docente devera sempre estar baseada no pressuposto de que a
aprendizagem da musica e, ao contrario de toda a mitiIicao que existe no seio da
sociedade brasileira com relao a esta Iorma de comunicao e expresso humana, algo
no apenas viavel, mas, sobretudo, algo que precisa ser implementado com urgncia nas
escolas brasileiras.
Assim, o docente do curso de Educao Musical devera primar pela pratica
pedagogica rigorosa, criativa e etica que eleve a auto-estima do estudante, incutindo
nesses o espirito investigador e o desejo essencial de socializar a musica no seio da
comunidade em que vive.
11. Integralizao Curricular
1
!
Semestre Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Pratica Instrumental I A, B, C e D 64 64
Canto Coral I 64 64
Percepo e SolIejo I 32 32 64
Historia da Musica I: musica
ocidental
32 32
Cultura e Antropologia Musical 64 64
Tecnica Vocal I 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 320
Horas necessrias p/ o semestre 350
2
!
Semestre Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Pratica Instrumental II A, B, C e D 64 64
Canto Coral II 64 64
Percepo e SolIejo II 32 32 64
Historia da Musica II: musica
brasileira
32 32
Estetica 64 64
Tecnica Vocal II 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 320
Horas necessrias p/ o semestre 350
Legenda: AT-Aulas Tericas; AP- Aulas Prticas; TOT -Total de horas da disciplina; EST- Estgio
3
!
Semestre Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Pratica Instrumental III A, B, C e D 64 64
Canto Coral III 64 64
34
Percepo e SolIejo III 32 32 64
Historia da Musica III: musica
brasileira do seculo XX
32 32
Estudos Socio-Historicos e Culturais
da Educao
64 64
Tecnica Vocal III 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 320
Horas necessrias p/ o semestre 350
4
!
Semestre Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Pratica Instrumental IV A, B, C e D 64 64
Canto Coral IV 64 64
Percepo e SolIejo IV 32 32 64
Educao Musical Brasileira:
metodologias e tendncias
32 32
Psicologia do Desenvolvimento e da
Aprendizagem na Adolescncia
64 64
Regncia I 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 320
Horas necessrias p/ o semestre 350
5
!
Semestre Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Estagio Supervisionado I 100 100
Harmonia I 64 64
Contraponto I 32 32
Regncia II 32 32
Didatica I 64 64
OIicina de Musica I 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 324
Horas necessrias p/ o semestre 350
6
!
Semestre Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Estagio Supervisionado II 100 100
Harmonia II 64 64
Contraponto II 32 32
Regncia III 32 32
Estrutura, Politica e Gesto
Educacional
64 64
OIicina de Musica II 32 32
Horas totais obrigatrias do perodo 324
Horas necessrias p/ o semestre 350
Legenda: AT-Aulas Tericas; AP- Aulas Prticas; TOT -Total de horas da disciplina; EST- Estgio
7
!
Semestre Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Estagio Supervisionado III 100 100
Analise Musical I 64 64
35
Harmonia III 64 64
Metodologia e Pratica do Ensino de
Musica no Ensino Fundamental e
Medio I
32 32
Trabalho de Concluso de Curso I 64 64
Horas totais obrigatrias do perodo 324
Horas necessrias p/ o semestre 350
8
!
Semestre Carga Horria Semanal
Cdigo Disciplinas Obrigatrias AT AP EST TOT Pr-Requisito
Estagio Supervisionado IV 100 100
Analise Musical II 64 64
Metodologia e Pratica do Ensino de
Musica no Ensino Fundamental e
Medio II
32 32
Trabalho de Concluso de Curso II 64 64
Atividades Complementares AT AP EST TOT Pr-requisito
Horas totais obrigatrias do perodo 260
Horas necessrias p/ o semestre 350
Ao longo do curso sero oIertadas disciplinas optativas. Um estudo inicial
aponta o seguinte elenco de disciplinas desta natureza, podendo outras, virem a ser
criadas depois da implantao do curso.
Disciplinas Optativas AT AP EST TOT Pr-requisito
OIicina de Percusso I 32 32
OIicina de Percusso II 32 32
OIicina de Construo de Instrumentos 32 32
Musica e InIormatica I 32 32
Musica e InIormatica II 32 32
Prosodia Musical 32 32
Etnomusicologia 32 32
Musica Contempornea 32 32
Arranjo Musical I 32 32
Projetos de Pesquisa I 32 32
Composio Musical 32 32
Musicoterapia 32 32
Arranjo Musical II 32 32
Introduo a Pesquisa em Musica 64 64
Sociologia da Musica 64 64
Educao Para Uma Cultura de Paz 64
Educao Ambiental 64
Educao Sexual na Escola 64
Pedagogia de Paulo Freire 64
Mitologia e Praticas Musicais AIro-descendentes
Mitologia e Praticas Musicais dos Indigenas Brasileiros
Lingua Brasileira de Sinais: Libras 64
MusicograIia Braile 64
Musica na Pedagogia WaldorI 64
36
12. - Plano de Necessidades: Condies Para a Oferta do Curso
Para que sejam implantadas as aes que daro signiIicao e realidade ao Curso
de Educao Musical do Campus de Sobral, Iar-se-a necessario um minimo de
condies materiais e humanas, (recursos materiais, de inIra-estrutura e recursos
humanos, a partir de agora, aqui, elencados e descritos (quantitativa e qualitativamente):
I. Condies Iisicas
a) 8 Salas de Aula Pelo menos seis destas salas devem receber tratamento
acustico pois Iuncionaro como laboratorios de Pratica Instrumental (Violo,
Cordas, Sopros, Teclado, Voz e Percusso);
b) 4 salas de aula para ensaio de grupos de pequeno porte e aprendizagem
colaborativa;
c) Pequeno estudio de gravao;
d) Auditorio com capacidade minima para duzentas pessoas;
e) Sala para Iuncionamento do Centro Academico;
I) Sala para Secretaria e Coordenao do Curso;
g) Sala de reunies;
h) Laboratorio de Musica e InIormatica;
i) Gabinetes para os proIessores;
j) 'Sala de Leitura a ser equipada com aparelhos de som com Iones de ouvido
(para escuta individual), acervo de partituras, discos e videos;
k) Salas para almoxariIado e guarda de instrumentos. Sera necessario uma sala na
qual os instrumentos musicais possam ser devidamente acondicionados;
II. Recursos Materiais (musicais e no musicais) Permanentes
l) Instrumentos Musicais: Violes, Conjunto de Sopros (madeiras), Conjunto de
Sopros (Metais), Conjunto de Cordas Friccionadas (violinos, violas, violoncelos
e contrabaixos) Conjunto de Flauta Doce, Banda de PiIaro, Rabeca (ou Viola de
Feira) e Teclados Eletrnicos
m) No primeiro ano sera necessario pelo menos um aparelho de uma Televiso e de
um 'Home Theater para as aulas de que envolvam apreciao musical.
37
III. Recursos Humanos
n) Docentes: Sera necessaria a contratao de 12 proIessores para o curso. nos
seguintes setores de estudo:
1. Percepo, SolIejo e Didatica do Ensino da Musica.
2. Expresso Vocal Coletiva Tecnica Vocal, Regncia e Canto Coletivo.
3. Pratica Instrumental e Didatica do Ensino Coletivo de Cordas Friccionadas.
4. Pratica Instrumental e Didatica do Ensino Coletivo de Instrumentos de
Sopro.
5. Pratica Instrumental e Didatica do Ensino Coletivo de Violo.
6. Pratica Instrumental e Didatica do Ensino Coletivo de Teclado.
7. Pratica de Ensino em Musica.
8. Percusso e Etnomusicologia.
9. Antropologia, Sociologia e Estetica
10. Estruturao Musical: contraponto e harmonia
11. Teoria e Pratica Pedagogica: Psicologia e Didatica.
12. Fundamentos da Educao: historia, evoluo e estruturao legal da
Educao Brasileira.
o) Tecnicos
1. Um tecnico em manuteno de instrumentos de Cordas Friccionadas.
2. Um tecnico em manuteno de instrumentos de sopros.
3. Um Servidor para questes de carater administrativo.
IV. Recursos no permanentes especiIicos:
p) Cordas de para os instrumentos;
q) Breu para os arcos dos instrumentos de cordas Iriccionadas;
r) Palhetas para instrumentos de sopro;
s) Quadros com pauta musical para aulas teoricas;
t) Estantes para partituras (uma para cada estudante e proIessor);
V. Material bibliograIico inicial: lista de titulos.
Autor Ttulo Local
Publicao
Editora Disciplina
GARDNER, Read Music Notation USA Parkwest Publication Teoria e SolIejo III
e IV
38
OTTMAN, Robert;
ROGERS, Nancy
Music for Sight
Singing (7th Edition)
USA Prentice Hall Teoria e SolIejo I
e II
DALCROZE, Emile
Jaques
Rhythm, Music and
Education
USA Library Reprints Musica na Escola
MILLER, Richard The Structure of
Singing: System and
Art of Vocal
Technique
USA Shirmer Tecnica Vocal I e
II
OTTMAN, Robert W. /
ROGERS, Nancy
Music for Sight
Singing
USA Prentice Hall Percepo e
SolIejo
MCKINNEY,James C. The Diagnosis and
Correction of Vocal
Faults: A Manual for
Teachers of Singing
and for Choir
Directors
USA Waveland Pr. Inc. Tecnica Vocal III
HORVIT, Michael;
KOOZIN,
Timothy;NELSON, Robert
Music for Ear
Training: CD-Rom
and Workbook (2th
Edition)
USA Shirmer Teoria e SolIejo
III e IV
ADORNO, T.W. Filosofia da nova
msica
So Paulo Perspectiva Estetica
CHEDIAK, Almir Dicionrio de acordes
cifrados - 2 edio
So Paulo Irmos Vitale Violo I
MASSIN, Jean e Brigitte. Histria da Msica
Ocidental
Rio de
Janeiro
Nova Fronteira Historia da Musica
I
MATOS, Elvis de Azevedo Um Inventrio
Luminoso ou um
alumirio inventado
Crato DIZ Editorao Regncia
MONKEMEYER, Helmut. Mtodo para Flauta
Doce Soprano
So Paulo Ricordi do Brasil Flauta
ANDRADE, Mario Msica de feitiaria no
Brasil
Belo
Horizonte
Itatiaia Cultura e
Antropologia
Muscal
LUIZ, Nonato 14 peas para violo Fortaleza Edies Livro Tecnico, 2007 Violo
KOELLREUTTER, Hans
Joachim
Contraponto Modal do
Sculo XVI
Brasilia Musimed Contraponto
GROUT, Donanld Jay/
PALISCA, Claude V.
Histria da Msica
Ocidental
Lisboa Gradiva Historia da Musica
I
SCHOENBERG, Arnold Harmonia So Paulo Unesp Harmonia II
MOREIRA, JeIIerson Dicionrio de Acordes
com Cordas Soltas
Rio de
Janeiro
Lumiar, 2000 Violo
MORAES, Maria Izaira
Silvino de
Ah! Se Eu Tivesse
Assas
Crato DIZ Editorao Regncia
SCHOENBERG, Arnold Exerccios
preliminares em
contraponto
So Paulo Via Lettera Contraponto II
KOELLREUTTER, Hans
Joachim
Harmonia Funcional So Paulo Ricordi Harmonia I e II
39
CARLEVARO, Abel Arpejos para a mo
direita
Buenos
Aires
Ed. Barry Violo
MONKEMEYER, Helmut. Mtodo para Flauta
Doce Contralto
So Paulo Ricordi do Brasil Flauta
ANDRADE, Mario de. Pequena Histria da
Msica
Belo
Horizonte
Itatiaia Historia da Musica
I
CHEDIAK, Almir Harmonia &
Improvisao II: 70
msicas improvisadas
e analisadas: violo,
guitarra, baixo,
teclado.
Rio de
Janeiro
Lumiar, 1987. Violo
AKOSCHKY, Judithy e
VIDELA, Mario
Iniciao a Flauta
Doce Vol. II
So Paulo Ricordi do Brasil Flauta
CHAIM, Ibrahim Abrao. A msica Erudita da
Idade Mdia ao Sc.
XX
So Paulo Letras e Letras Historia da
Musica I
RIBEIRO, Darcy O Povo Brasileiro So Paulo Cia das Letras Cultura Brasileira
VIDELA, Mario A. Mtodo para Flauta
Doce Contralto
So Paulo Ricordi do Brasil Flauta
CARPEAUX, Otto Maria. Uma Nova Histria da
Msica
Rio de
Janeiro
Ediouro Historia da Musica
I
PINTO, Henrique Iniciao ao Violo. So Paulo Ricord Violo
DENGEN, Dietz Danzas Del Barroco So Paulo Ricordi do Brasil Flauta
CANDE, Roland de. Histria Universal da
Msica. Vol. 1
So Paulo Martins Fontes Historia da Musica
I
DIAS, R.M. Nietzsche e a msica Ijui Unijui Estetica
GIESBERT, Franz J. Method for Treble
Recorder
So Paulo Schott Flauta
KAZEZ, Daniel Rhythm Reading USA WW Norton Percepo e
SolIejo
RUDOLPH, Thomas
E.,Mash, David Floyd
Richmond
Technology Strategies
for Music Education
USA Hal Leonard Books Musica e
InIormatica
MARIZ, Vasco Histria da Msica no
Brasil
Rio de
Janeiro
Nova Fronteira Historia da Musica
3 Musica Erudita
Brasileira
PAZ, Ermelinda A. Educao Musical
Brasileira:
metodologias e
tendncias
Brasilia Musimed Educao Musical
Brasileira
LYRA, Carlos Harmonia Prtica da
Bossa Nova
So Paulo Irmos Vitale, 1999 Violo
BARRAUD ,Henry Para Compreender as
Msicas de Hoje
So Paulo Perspectiva Musica
Contempornea
40
FONTERRADA, Marisa T. De Tramas e Fios: Um
Ensaio sobre Msica e
Educao
So Paulo UNESP Educao Musical
Brasileira
LEITE, Marcos Canto Popular
Brasileiro
Rio de
Janeiro
LUMIAR Tecnica Vocal I
GRIFFITH, Paul A Msica Moderna Rio de
Janeiro
Jorge Zahar Musica
Contempornea
MARIZ, Vasco

A Msica Clssica
Brasileira
Rio de
Janeiro
Andrea Jakobsson Historia da Musica
3 Musica Erudita
Brasileira
BRITO, Teca Alencar de Koellreutter Educador Uberaba Fundao Peiropolis Educao Musical
Brasileira
ROADS, Curtis The Computer Music
Tutorial
Massachuss
ets
MIT Press Musica e
InIormatica
KATER, Carlos Msica Viva e
Koellreutter
So Paulo Musa Editora Historia da Musica
3 Musica Erudita
Brasileira
NOGUEIRA, Paulinho Mtodo Paulinho
Nogueira
So Paulo LitograIia emir LTDA, 1991 Violo
GRAMANI, Jose Eduardo Rtmica So Paulo Perspectiva Percepo e
SolIejo
STRAUSS, Joseph N. Introduction to Post
Tonal Theory
USA Prentice Hall Musica
Contempornea
ROADS, Curtis Foundations of
Computer Music
Massachuss
ets
MIT Press Musica e
InIormatica
MED, Bohumil Teoria da Msica Brasilia Musimed Percepo e
SolIejo
STEFANI, Gino Para entender a
msica
Rio de
Janeiro
Editora Globo Musica
Contempornea
TOMAS, Lia Ouvir o lgos So Paulo UNESP Estetica
ROCHA, Ricardo Regncia, uma arte
complexa
Rio de
Janeiro
IBIS LIBRIS Regncia
PIANA, Giovanni A Filosofia da Msica Bauru EDUSC Estetica
DUARTE R. / SAFATLE,
V.
Ensaios Sobre Msica
e Filosofia
So Paulo HUMANITAS Estetica
SADIE, Stanley Dicionrio Grove de
Msica
Rio de
Janeiro
JORGE ZAHAR Historia da Musica
I, II e III
TINHORO, Jose Ramos Histria Social da
Msica popular
Brasileira
So Paulo EDITORA 34 Historia da Musica
II
MARTINS, Maria de
Lourdes
A criana e a Msica Lisboa LIVROS HORIZONTE Educao Musical
Brasileira
BENNETT, Roy / CSEKO,
Luiz
Forma e Estrutura na
Msica
Rio de
Janeiro
JORGE ZAHAR Analise Musical
SOUZA, Jusamara /
MATEIRO, Teresa
Prticas de Ensinar
Msca
Porto Alegre SULINA Educao Musical
Brasileira
41
HOWARD, Walter A Msica e a Criana So Paulo SUMMUS Educao Musical
Brasileira
AMARAL, Kleide Ferreira
do
Pesquisa em Msica e
Educao
So Paulo LOYOLA Projeto de
Pesquisa
BRITO, Teca Alencar de Msica Na Educao
Infantil
Uberaba FUNDAAO PEIROPOLIS Educao Musical
Brasileira
HANSLICK, Eduard Do Belo Musical Lisboa EDIES 70 Estetica
VASCONCELOS, Jose Acstica Musical e
organologia
Porto Alegre MOVIMENTO Harmonia
SUZIGAN, Maria Lucia
Cruz
Educao Musical So Paulo G4 EDIES Educao Musical
Brasileira
FARIA, Nelson Acordes, arpejos e
escalas para violo e
guitarra.
Rio de
Janeiro
Lumiar, 1999 Violo
BRISOLLA, Cyro Princpios de
Harmonia Funcional
So Paulo Annablume Harmonia I e II
DAPIEVE, Arthur BROCK So Paulo Editora 34 Cultura e
Antropologia
Musical
BOLO, Oscar Batuque um
privilgio - A
percusso na msica
do Rio de 1aneiro
Rio de
Janeiro
Lumiar OIicina de
Percusso
KOSTKA, SteIan Tonal Harmony USA McGraw-Hill ProIessi Harmonia II
MATOS, Elvis Paulo Abel Fortaleza Edies Democrito Rocha Historia da Musica
I
JECUPE, Kaka Wera A Terra dos Mil Tons
- Histria Indgena do
Brasil contada por um
Indio
So Paulo Petropolis Mitologia e
Praticas Musicais
dos Indigenas
Brasileiros
Weberm Max Os Fundamentos
Racionais e
Sociolgicos da Msica
So Paulo EDUSP Sociologia da
Musica
GUEST,Ian Arranjo 1, 2 e 3 Rio de
Janeiro
Lumiar Violo
ZIMMERMANN, Nilsa O Mundo Encntado da
Msica - Volumes, 1,
2, 3 e 4
So Paulo Paulinas Estetica Historia
da Musica
CHEDIAK, Almir Songbook Bossa Nova
Vol I, II, III, IV, V.
Rio de
Janeiro
Lumiar Violo
CHEDIAK, Almir Songbook Chico
Buarque 1,2,3 e 4
Rio de
Janeiro
Lumiar Violo
CHEDIAK, Almir Songbook Gilberto Gil
1 e 2
Rio de
Janeiro
Lumiar Violo
CHEDIAK, Almir Songbook Carlos Lyra Rio de
Janeiro
Lumiar Violo
CHEDIAK, Almir Songbook Tom 1obim
1, 2 e 3
Rio de
Janeiro
Lumiar Violo
CHEDIAK, Almir Songbook Ivan Lins 1e Rio de Lumiar Viol0
42
2 Janeiro
Esta listagem devera ser atualizada pelos proIessores do Campus de Sobral, uma
vez que algumas disciplinas podem ter necessidades que aqui no esto postas.
13) Documentos que subsidiaram a elaborao deste projeto
Lei 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Lei 11.769/08 Altera a lei 9.394/96, de 20 de novembro de 1996, Lei de Dire-
trizes e Bases da Educao, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino de
musica na Educao Basica.
Parecer CNE/CP 009/2001 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao
de ProIessores da Educao Basica, em nivel superior, curso de licenciatura, de
graduao plena.
Parecer CNE/CP 027/2001 Da nova redao ao item 3.6., alinea c, do Parecer
CNE/CP 009/2001.
Resoluo CNE/CP 1/2002 Institui Diretrizes Curriculares nacionais para For-
mao de ProIessores da Educao Basica, em nivel superior, curso de licencia-
tura, de graduao plena.
Resoluo CNE/CP Institui a durao e a carga horaria dos cursos de licencia-
tura, de graduao plena, de Iormao de proIessores da Educao Basica em
Nivel Superior.
Resoluo 07 de 17 de Junho de 2005, do CEPE/UFC Dispe sobre as ativida-
des complementares nos cursos de graduao da UFC.
Parecer CNE/CES 195/2003 Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de
graduao em Musica, Dana, Teatro e Desing.
Resoluo CNE/CES 02 de 8 de Maro de 2004 Aprova as Diretrizes Curricu-
lares Nacionais dos Cursos de Graduao em Musica e da outras providncias.
43