e d a c a i l l t e y n os a d m c z e r S a ale aje m ur u g t n a n le

Charles J. Fillmore

Objetivos

Introducir el concepto de marco y justificar su nocin. Dar algunos ejemplos de diferentes clases de estructuras de marcos. Sugerir informal e intuitivamente cmo el concepto de marco puede aparecer en la explicacin de los procesos de comunicacin y comprensin. Ofrecer algunas especulaciones cerradas acerca de cmo el estudio de los marcos podra aparecer en la investigacin de y hacia el lenguaje.

Introduccin

Introduccin El origen del lenguaje Nociones fundamentales Marcos

Aclarar la verdadera naturaleza del lenguaje no es una tarea f cil! descri"ir la #ltima escena del escenario evolutivo $ue intenta reconstruir el origen del lenguaje es nota"lemente difcil.

%omo una contri"ucin para el entendimiento de al menos una parte de lo $ue se necesita& 'illmore se propone explicar un aspecto del proceso de la comunicacin humana! el marco. (l marco es la recurrencia& en la percepcin& pensamiento y comunicacin& a formas estructuradas de interpretar experiencias.

Introduccin
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(l marco es una alternativa a la idea de $ue los conceptos o categoras se forman a trav)s del proceso de com"inar conjuntos de caractersticas perceptivas con pala"ras.

El origen del lenguaje

Introduccin El origen del lenguaje Nociones fundamentales

*+%u l es el origen del lenguaje,

(s una pregunta $ue slo los pensadores sin una verdadera perspectiva evolutiva pueden entender. .ara ese caso resultan m s razona"les las especulaciones del Dr. /ohnson!

Marcos

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Introduccin El origen del lenguaje Nociones fundamentales Marcos Si el lenguaje fue inventado, tuvo que haber sido por nios o por adultos. No pudo haber sido inventado por los nios porque ellos no saben lo suficiente como para hacerlo. Tampoco pudieron haberlo inventado los adultos pues no son lo suficientemente flexibles como para aprender un lenguaje. Por lo tanto la aparici n del lenguaje en la historia de la humanidad tiene que deberse a la inspiraci n divina.!

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%uando la cuestin acerca del origen del lenguaje es considerada desde una perspectiva evolutiva& las cosas se complican!

Deberamos buscar el primer paso en la cadena de eventos que condujeron a lo que ahora conocemos como el lenguaje humano? O se debera determinar el ltimo paso? O quiz un paso clave? O son stas las alternativas correctas?

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De"ido a $ue no hay ninguna evidencia acerca de la naturaleza de alguna de las etapas intermedias a lo largo de la gran distancia $ue separa el lenguaje de hoy de incluso los m s ela"orados sistemas de gritos& y de"ido a $ue los sistemas de comunicacin parecen ha"er tenido diferentes historias en diferentes ramas del r"ol evolutivo& ninguna de estas preguntas puede ser #til.

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0os acad)micos $ue se han interesado en el pro"lema del origen del lenguaje m s all de ha"lar de "oca para afuera& generalmente no se la han complicado tanto con dichas incertidum"res!

1na sugerencia com#n remite el ha"la por #ltimo hasta los gritos involuntarios de los animales. .ara Sir Alan 2ardiner el prototipo era el chillido del conejo atrapado. De acuerdo a esta hiptesis& la vocalizacin expresiva& inicialmente insepara"le de la experiencia $ue la caus& lleg a ser de alguna manera el nom"re de la experiencia misma.

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.or lo menos desde el tiempo de 2a"elentz 345647 ha ha"ido en los tratados acerca del tema una lista de factores en el desarrollo del hom"re $ue permitieron el nacimiento del lenguaje! la marcha erguida& el cere"ro ampliado& la larga indefensin de los ni8os& etc. %onstruir un escenario del origen del lenguaje alrededor de alguno de estos factores ha sido el pasatiempo favorito y "arato de gram ticos y fillogos por mucho tiempo. Seg#n %. D. 9uc:& gracias al cere"ro ampliado& el ser humano logr& a diferencia de los dem s animales& identificar una conexin entre el sonido del grito $ue expresa"a la emocin y algo expresado por )l.

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Otto /espersen en 46;4 ela"or una hiptesis "as ndose en la comparacin de lo $ue )l llama"a lenguas salvajes con lenguas civilizadas y lleg a figurar un lenguaje con caractersticas como la irregularidad o la tonalidad. (n el principio los cantos de "atalla pudieron llegar a identificar a los $ue los ejecuta"an particularmente y esto dio origen al nom"re propio y al uso de )ste dentro del grupo. 0amenta"lemente todas estas historias aca"an muy r pido& por eso son insatisfactorias.

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<uchas indagaciones acerca de lo esencial del lenguaje se relacionan con el descu"rimiento de alg#n rasgo o un grupo de rasgos $ue separen al lenguaje humano de todo lo dem s. (sto se parece a los intentos por definir al hom"re "uscando una caracterstica clave. =odo cam"ia o se viene a"ajo cuando se descu"ren nuevos datos so"re el resto del mundo.

>ay mucho $u) ganar separando el intento de caracterizar el lenguaje del intento de determinar $u) es exclusivamente humano en el lenguaje.

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0os ling?stas& especialmente a$uellos $ue tra"ajan dentro de la tradicin generativista& tienen como su o"jetivo principal caracterizar el conjunto de ha"ilidades $ue aporten una comprensin del lenguaje del individuo.

'illmore no est en desacuerdo con esto& pero est seguro de $ue para varios propsitos se necesita agregar a esta aproximacin una conciencia de la importancia de la funciones sociales del lenguaje& una preocupacin por la naturaleza de la produccin del ha"la y los procesos de comprensin y un inter)s en la relacin entre lo $ue el ha"lante dice y el contexto en $ue lo dice.

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+@u) se puede sa"er acerca de los mecanismos del lenguaje a trav)s de la consideracin de los procesos de comunicacin,

1na propuesta es $ue para caracterizar un sistema ling?stico se de"e agregar a la descripcin de la gram tica y el l)xico un descripcin de los *marcos- cognitivos e interaccionales en los t)rminos en $ue el usuario interpreta su am"iente& formula sus propios mensajes& entiende los mensajes de los dem s y acumula o crea un modelo interno de su mundo.

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0a evolucin hacia el lenguaje de"e ha"er consistido en parte en la ad$uisicin gradual de un repertorio de marcos y procesos mentales para operar con ellos y& eventualmente& la capacidad de crear nuevos marcos y transmitirlos. (n la evolucin del lenguaje se puede encontrar $ue los grados de complejidad entre las lenguas conocidas pueden ser descritos en parte en t)rminos del alcance relativo de la ela"oracin del sistema de marcos y de los modos en $ue )stos son codificados en el voca"ulario y en las categoras gramaticales del lenguaje.

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%ontexto

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Se puede ha"lar del contexto de un enunciado y referirse ya sea a la situacin del mundo real en $ue el enunciado es producido o a los otros enunciados $ue lo rodean en el discurso. =am"i)n se puede ha"lar del contexto de la experiencia $ue crea la "ase para el entendimiento de una pala"ra. (s f cil creer $ue la descripcin de la complejidad de un enunciado como *"uenos das& se8or- predice la escala de complejidad para el usuario mismo.

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(n un primer nivel se tendra la ha"ilidad para producir el enunciado. (n otro nivel& una conciencia de la funcin particular en la realizacin del enunciado. A en un tercer nivel& el conocimiento de los contextos apropiados y significativos en $ue este propsito puede ser alcanzado con tal enunciado.

Marcos

+0a complejidad para el analista refleja la complejidad para el participante,

0os actos y juicios $ue re$uieren a"straccin de su contexto son cognitivamente m s complejos $ue la clase de actos y juicios $ue ocurren naturalmente en contexto.

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(stos hechos acerca del contexto y la percepcin son relevantes para la teora del lenguaje en dos formas!

0os contextos dentros de los cuales hemos experimentado los o"jetos& propiedades o sentimientos $ue proveen la "ase perceptiva del conocimiento del significado de una pala"ra pueden ser partes insepara"les de esas experiencias. (l proceso de interpretacin de un enunciado puede depender de nuestra percepcin del contexto en $ue el enunciado es producido y los recuerdos de los contextos para anteriores experiencias con el enunciado o sus partes constitutivas.

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.rototipo o caso paradigm tico

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.ara perci"ir algo o lograr un concepto es necesario al menos tener en la memoria un repertorio de prototipos& siendo el acto de percepcin o conceptualizacin a$uel donde se reconoce en $u) modo un o"jeto puede ser visto como un ejemplo de uno u otro de estos prototipos. (ste proceso no depende slo de la existencia de prototipos individuales& tam"i)n es clave el car cter de todo el repertorio disponi"le de prototipos.

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<arco& es$uema o escenario

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0as personas tienen en la memoria un inventario de es$uemas para estructurar& clasificar e interpretar experiencias teniendo varias formas de acceder a esos es$uemas y varios procedimientos para realizar operaciones en ellos. Determinadas pala"ras o frmulas del ha"la o determinadas elecciones gramaticales est n asociadas en la memoria con marcos especficos de tal manera $ue la exposicin a la forma ling?stica en un contexto apropiado activa en la mente de $uien perci"e el marco apropiado& mejorando as el acceso al resto del material ling?stico asociado con el mismo marco.

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0a lengua tiene tanto marcos interaccionales como cognitivos o conceptuales.

0os marcos interaccionales llegan a la categorizacin de los contextos distingui"les de interaccin en $ue los ha"lantes pueden esperar encontrarse& junto con la informacin acerca de las elecciones ling?sticas apropiadas relevantes para esas interacciones. .or ejemplo& el marco del saludo. (n todos las lenguas la forma del saludo se determina por un inventario restringido de temas y expresiones& muchos de los cuales dependen de condiciones muy especficas.

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1n ejemplo de un marco cognitivo es lo $ue se podra llamar el evento comercial. (l marco de dicho evento tiene la forma de un escenario $ue contiene papeles $ue podemos identificar como el comprador& el vendedor& los "ienes y el dinero. %ual$uiera de las pala"ras en nuestra lengua relacionadas con este marco es capaz de acceder al marco entero. As& todo el evento comercial est disponi"le o se activa en la mente de cual$uiera $ue entiende y se topa con pala"ras tales como *comprar-& *vender-& *pagar-& *costo-& etc. Otro ejemplo de marco cognitivo es el contraste entre brotos anthropos.

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<emoria sem ntica

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(l modelo en curso del mundo del ha"lanteBoyente. (sto es conce"ido como alguna clase de red de relaciones interconectadas $ue representan trozos de conocimiento y las formas en $ue )stos son integrados en un modelo o imagen del mundo m s o menos coherentes.

(n un acto comunicativo& una persona afecta el modelo del mundo de otra persona. (ste modelo incluye un registro de las creencias individuales acerca del mundo& un registro filtrado y en parte interpretado de sus experiencias pasadas& un registro actual de informacin acerca de su posicin en el espacio& tiempo y sociedad junto con su versin de los modelos del mundo de las otras personas relevantes en su entorno.

Marcos

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%ada experiencia memora"le ocurre en un contexto significativo y es memora"le precisamente por$ue $uien la experimenta tiene alg#n es$uema cognitivo o marco para interpretarla. (ste marco identifica la experiencia como una clase y le da estructura y coherencia 3significado7 a los puntos y relaciones& los o"jetos y eventos& dentro de la experiencia.

Marcos

0as pala"ras individuales se aprenden en dichos contextos significativos y cada pala"ra sirve para poner en primer plano alguna parte del contexto.

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.or ejemplo& aprender los sustantivos *naranja- y *uva-. Almuerzo.

A veces una pala"ra tiene m s de un marco!

(n general& una pala"ra puede ser relacionada con su significado de tres maneras! por !unci"n# por criterios por asociaci"n.

Identificar *almuerzo- con un patrn estructurado de comidas es por !unci"n. Si se identifica con una determinada coleccin de alimentos es por asociaci"n. Identificar una pelota por su esfericidad o por$ue re"ota es por criterio.

Marcos

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%on lo anterior& se puede decir $ue el proceso de comprensin de una pala"ra re$uiere $ue recurramos a nuestros recuerdos de experiencias 3seleccionadas& filtradas y generalizadas7 a trav)s de las cuales hemos aprendido las pala"ras en sus funciones catalogantes o descriptivas. .or supuesto& dichas comprensiones pueden ser comunicadas slo entre personas $ue comparten los marcos re$ueridos.

Marcos

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(l marco l)xico contri"uye en importantes maneras para la comprensin de oraciones y enunciados m s grandes!

$ spent t%o hours on land this a!ternoon. $ spent t%o hours on ground this a!ternoon.

<uchos o"jetos& personas y experiencias en el mundo est n enmarcadas con "ase en su potencial papel para apoyar& da8ar o mejorar la vidas o los intereses de las personas.

1na "uena silla& un "uen "iste:& un "uen profesor.

Marcos

1na "uena hoja& un "uen tri ngulo& una "uena viuda. (l acto de entender la simple pala"ra *"uenore$uiere $ue encontremos una dimensin apropiada para su evaluacin.

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(l proceso de la comprensin del lenguaje es un proceso creativo y depende de la ha"ilidad del usuario del lenguaje usarlo para indicar las formas de enmarcar la experiencia.

Marcos

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(jemplos de cmo la interconexin de diferentes marcos funciona puede verse por ejemplo en una situacin en donde una persona da dinero a otra persona y se "uscan pala"ras para nom"rar esa accin. %asi cual$uier pala"ra a $ue recurramos introducir un nuevo marco!

So"orno& propina& rescate& cam"io& reem"olso& pensin& etc.

Marcos

Introduccin El origen del lenguaje Nociones fundamentales Marcos

1no de los o"jetivos de la sem ntica de marcos es tener una representacin uniforme para los significados de las pala"ras& de las oraciones& de las interpretaciones de los textos y modelos del mundo. 1n marco es una figura delineada $ue no contiene necesariamente todos los detalles!

*%ompr) un par de zapatos-

Marcos

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0a definitiva teora correcta tendr $ue sostener las maneras en $ue el int)rprete de un texto act#a creativamente para construir un modelo detallado del mismoC tendr $ue mostrar cmo piezas l)xicas especficas en una relacin gramatical especfica constri8en la forma en $ue la estructuracin creativa tiene lugarC y tendr $ue mostrar cmo piezas l)xicas individuales pueden traer consigo "astantes marcos complejos pre&empacados.

Posibilidades de la semntica de marcos

1na forma de examinar un sistema como la lengua es proveyendo un inventario de los marcos $ue tienen reflejos ling?sticos& poniendo atencin al n#mero de marcos& a las reas de ela"oracin especial& al grado en $ue los marcos complejos han sido preDempacados en significados l)xicos& a la estructura y complejidad de los marcos& etc.

0a clasificacin de los tipos de marcos& por ejemplo& puede ser usada para analizar el voca"ulario de una lengua.

Posibilidades de la semntica de marcos

=am"i)n se podran comparar diferentes sistemas ling?sticos con respecto a su rango de posi"ilidades comunicativas. (l estudio del potencial cognitivo de un sistema ling?stico en desarrollo ser m s confia"le si est "asado en un an lisis de los marcos $ue si se "asa en la cantidad de voca"ulario. =am"i)n se puede usar el an lisis de marcos para estudiar $u) le sucede a una lengua cuando su comunidad ad$uiere un sistema de escritura y se mueve hacia la civilizacin. =am"i)n puede servir para la pregunta de si la posesin de una lengua es necesaria para la existencia de ciertas ha"ilidades cognitivas.

Referencias

Fillmore, C. J. "rame semantics and the nature of language.