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e puede chequear la interaccin entre el estado y la educacin tcnica y tecnolgica, desde uno u otro lado del tablero, todo depender de las gustos de cada quien. Los ms proclives a las lides violentas preferirn uno, mientras que los aficionados al entendimiento y el buen gusto, el otro. En esta oportunidad les invito a mirar las cosas, desde el lado del monstruo.

Pues empecemos identificando la Durkeim Action estatal que, al provenir de tan alta institucin, nos hace sospechar ms bien, en una drunkheim lie. La misma se ejerce a travs de tres patas jurdicas y una bisagra (no confundir con viagra).
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N este caso, el Diseo Curricular Base de la Educacin Tcnica y Tecnolgica [DCBETT], acta como articulacin, pues es el eslabn que une la institucionalidad estatal con la sociedad. Sobre el tema ya hablamos en varias oportunidades.

LA PRIMERA PATA, la CPE dice lo siguiente:

jense, damas y caballeros, en el carcter pragmtico de esta redaccin. No se anda con chiquitas. Para la CPE, la educacin superior es como una herramienta, cuyas labores de investigacin, deberan servir para reparar cosas. Si se trata de un problema con los hidrocarburos, all deben saltar las instituciones de educacin tcnica y tecnolgica. Igual, si ocurre algo con el estao o con la produccin de cobre. Se espera que la educacin superior monten de inmediato los potros de Don John Dewey, para salvar la situacin.

LA SEGUNDA PATA es el Plan Nacional de Desarrollo [PND], al que tambin ya nos hemos referido en muchas ocasiones. Y justo por este motivo, nos animamos a decir que el mismo ha dejado de ser un instrumento bsico para el gobierno. De todas maneras, es muy til, a la hora de deducir lo que el monstruo entiende por educacin superior, universidad, ser humano, sociedad, etc. Pues bien, dicho Plan tiene como norte el vivir bien. Si bien esta categora se la achaca al pensamiento andino, debo confesar que nunca he visto una manifestacin de los pueblos originario campesinos, con una pancarta que diga: Por el vivir bien, hasta las ltimas consecuencias. Eso s, el vivir bien se ha convertido en una consigna, cuya existencia se trata de demostrar, a partir de sesudos trabajos, tanto deductivos como inductivos, realizados por varios pensadores bolivianos. El vivir bien, plantea la posibilidad de que algn da podamos vivir en equilibrio con el cosmos y con la tierra, ya sea por milagro o por accin del propio Plan. Veamos el mapa del PND con sus cuatro bolivias.

FIGURA 1. EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

En el mejor de los casos (de ejecutarse el Plan), se desarrollara su Matriz Productiva, se construira el Poder Social Comunitario, la Proteccin Social y Desarrollo Comunitario y nos convertiramos en un Actor internacional soberano con identidad propia. Pero esto podra entenderse como una mejor insercin en el mercado mundial, con cuyos rditos se habran logrado resolver, en alguna medida, nuestros problemas de pobreza y retraso econmico y social. Lucira, en ese caso, ms bien, como una otra modalidad, ms humana, del vulgar desarrollo humano y no un vivir bien. Lo que s se est logrando con estas vueltas, es que la poblacin confunda el sentido de la Constitucin y de sus categoras (aprobadas con nuestro voto), y que todos terminemos hechos un nudo ciego. El clamor constitucional para que las labores de investigacin en la educacin superior resuelvan los problemas de la base productiva, hace referencia inequvoca a aquellos que estn en la Bolivia Productiva, especialmente en su Sector Estratgico, pues la vida de todos depende de nuestras exportaciones de gas, minerales y otros. FIGURA 2. EXPORTACIONES BOLIVIANAS

Veamos entonces, ms en detalle, la Bolivia Productiva. FIGURA 3. LA BOLIVIA PRODUCTIVA

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La Bolivia Productiva est pensada para crear Complejos Productivos Integrales. Pues bien, entonces all estn los problemas, o no? Pero sucede que este mismo Plan Nacional de Desarrollo, sin mayor explicacin, coloca a toda la educacin en la Bolivia Digna, all lejos!, insertada como Sistema Educativo Descolonizador. Todo el Sistema Educativo est acurrucado all! Pero, atencin!, no para resolver los problemas de la base productiva, sino para desmontar el colonialismo. Cmo es eso?: Veamos

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FIGURA 5 LA BOLIVIA DIGNA

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Por qu el PND ha arrinconado a la educacin en la Bolivia Digna? - Lo ms seguro: Para violarla. FIGURA 6 EL ACTO DE VIOLACIN

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Esto es lo que denunciamos: El acto de violencia en contra de lo dispuesto por la CPE. LA TERCERA PATA: la Ley Educativa N 070. sta, tampoco no se queda atrs en el descalabro:

Este rizo de a travs de la formacin, es fatal. Por eso lo hemos subliniado. Traducido quiere decir: No se trata de resolver los problemas, sino de formar al personal que ensee a resolverlos. Qu has dicho? El tema no tendra por qu preocuparle a las instituciones de formacin tcnica y tecnolgica, pues fundamentalmente ensean a investigar y resolver problemas en la pizarra. El unir teora y prctica es un gran sueo educativo. Una vieja reivindicacin de la pedagoga rebelde universal. En lo que a nuestro pas se refiere, es una reivindicacin obrera planteada a principios del Siglo XX. Desde la Revolucin de 1.952, todos la alaban, pero nunca se la aplica, a excepcin de la Ex - Escuela Indigenal de Warisata. Pues bien, despus de tantas decenas de aos de luchas sociales, se la ha logrado inscribir en la CPE. Y para qu?: Para que una pinche ley - la 070 - lo tire todo nuevamente atrs.
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Este rizo es, a todas luces, un otro acto de estupro contra la CPE. LA CUARTA PATA: El DCBETT:

Analizando, todo es PND, excepto c.

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Conclusin: El DCBETT, le es fiel a morir al PND y a la Ley 070.

ero si usted cree que aqu terminan los problemas, le cuento que no: Hay ms. Hasta ahora lemos - y vimos en cuadros - su discurso, ahora ha llegado la hora de aguantarse y entender su accin.

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Veamos, slo como ejemplo y sin ningn afn por generalizar, un par de contratos de YPFB:

FIGURA 7. CONTRATO YPFB PETROBRAS OBJETO

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FIGURA 8. CONTRATO YPFB - PETROBRAS

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omo se lee: La empresa Petrobras tiene el derecho contractual de hacer TODO. Es decir: Instalar la tecnologa, ocuparse de la administracin y establecer las reglas de juego, para exportar los jugos de mam naturaleza. Eso (o tal vez ms), es TODO. Y si en este TODO estn los problemas que la empresa Petrobras debe resolver. Entonces: Para qu tendran que investigar e innovar la gente de la educacin tcnica y tecnolgica? Pero no slo es el gas, tambin estn los minerales.

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FIGURA 9. CONTRATO COROCORO

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Lo mismo. Ac la explotacin, el beneficio, la produccin y la comercializacin (Art. 2.4) estn a cargo de la Kores. Entonces: Para qu la educacin superior tendra que indagar o innovar? Estudiar, investigar y pelear durante cuatro o ms aos, para que el gobierno ni mire cualquier innovacin lograda? Sacarse la mugre para terminar, en el mejor de los casos, como un pinche tcnico de la Petrobras o la Total? Ja! Pero no todo es malo. Este otro Contrato que les presento a continuacin, muestra que YPFB ha abierto interesantes caminos. Aunque no para la investigacin, s para que nuestros estudiantes puedan ocupar, algn da, los cargos jerrquicos en estas empresas transnacionales. Debo sin embargo sealar que no encontr, algo similar, en los otros contratos que revis.

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FIGURA 10. CONTRATO YPFB PETROBRAS - TOTAL

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De momento, este tema del porcentaje de personal nacional, no ha sido asumido en toda su magnitud e importancia, por la educacin superior. Si lo hubiera hecho, varias carreras ya habran abierto los respectivos procesos de investigacin (no asignaturas), para resolver dichos problemas. Por el momento no hay nada de eso. Y si el Ministerio de Educacin continua peinndose las trenzas, es su problema. El monstruo, de todas maneras, ya le ha asignado a la educacin tcnica y tecnolgica una ruta, un destino, un currculum, que no es el que canta la Ley 070 o la CPE o el PND, menos el DCBETT, sino uno OCULTO, que emerge de los Contratos y que se lo puede deducir de lo antes dicho: EN efecto, la firma de los contratos con las empresas transnacionales (de tipo riego compartido o llave en mano), determina, por el mismo carcter de sus contenidos, la aceptacin de las relaciones sociales de produccin globalizadas que los rigen; conexiones que, de hecho, terminan dirigiendo tambin el destino del sector estratgico de la economa boliviana. Acaso esto no es aceptar y promocionar una especie de neocolonialismo? Y como su importancia poltica es tan grande, tambin delinea los dos objetivos ocultos, que inducen a que en las instituciones de educacin tcnica y tecnolgica se pueda estudiar de todo, incluso los problemas nacionales, pero slo a modo de informacin. De esta manera los contratos establecidos por la dupla de oro: Estado - Empresas Transnacionales, ha logrado, de paso, meter en cintura la capacidad de investigacin e innovacin de la educacin tcnica y tecnolgica.
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Por ende, es casi seguro que estemos ante la ejecucin de procesos educativos totalmente alejados de la vida ntima de nuestro pas. Sin embargo, engaados por las palabras rimbombantes de la CPE, podramos afirmar que no es as. Que vivimos en un pas donde se garantiza una educacin unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad (Art. 78), enfilada hacia la constitucin de una conciencia social crtica (Art. 79). Pregunto: Alguna vez las carreras de mecnica, electricidad, electrnica, agropecuaria, informtica industrial, mecnica automotriz, mecnica industrial, metalurgia y fundicin, qumica o procesos textiles, presentes en las instituciones de educacin tcnica y tecnolgica, investigaron algn tema, para hablarnos desde el punto tcnico y tecnolgico, sobre la conveniencia o no de abrir un camino por el medio de la selva? Por lo menos alguno de sus integrantes, sabe qu tipo de motores o bombas utiliza Petrobras? Nunca. Nadie. Alienacin misma! Y este silencio cmplice arrastra a toda la poblacin que debe soportar, inerme, a que se haga y deshaga con la vida de nuestro pas y se determine, de paso, la direccin del currculum de la educacin tcnica y tecnolgica. Y ac, estamos hablando de sus aspectos estratgicos. De la poltica educativa tcnica y tecnolgica, que no tenemos.

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FIGURA 11. EL CURRCULUM OCULTO DE LA EDUCACIN TCNICA Y TECNOLGICA

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iremos ahora la foto final y decisiva del monstruo, planeando y oteando sobre la educacin superior en general, con sus garras de Contratos, Ley de Educacin, PND y su ningn respeto por la Constitucin.

FIGURA 12. LA FOTO FINAL

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En llegando a este sitio (qu castizo, verdad?), me atrevo a plantear algunos desenlaces:

La nica manera de resolver los problemas de la base productiva, a partir de la ejecucin de programas de investigacin e innovacin, es organizando planes y programas por competencias (CPE): Pero, sabe usted lo que eso significa? Se lo dir: Formar seres humanos exactamente del tamao de los problemas. Y si Bolivia est especializada en la exportacin de materias primas, entonces ese podra ser el chato tamao de la investigacin e innovacin que se promueva en sus ambientes (y, por ende, de sus procesos de formacin profesional). Por qu los prceres de la actual Constitucin colocaron tan maosa palabrita? No era mejor decir: La educacin superior debe garantizar el cumplimiento del Art. 9, inc. 6 de la CPE: Promover y garantizar el aprovechamiento responsable y planificado de los recursos naturales e impulsar su industrializacin, a travs del desarrollo y del fortalecimiento de la base productiva en sus diferentes dimensiones y niveles, as
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como la conservacin del medio ambiente, para el bienestar de las generaciones actuales y futuras.

l que manda en la educacin superior boliviana, es el PND con su boca de fuego y sus patas fuertes.

Primero: Es realmente lamentable la desconfianza que exhibe, en la capacidad de los que estudian y trabajan en las instituciones de formacin tcnica y tecnolgica. Acaso creen que no podran resolver los problemas de nuestra base productiva? o, dicho de manera cruda por qu el PND muestra tanta confianza en las empresas transnacionales? Esto es desvalorizarnos, por accin de nosotros mismos. Por esta razn, o alguna otra parecida, se ha colocado a la educacin superior en las sentinas de la nave estatal. Segundo. A los diseadores del PND nunca les import traicionar a la CPE y los anhelos de los(as) bolivianos(as). Todo lo que les interes fue el negocio: Conseguir dinero, como sea, para ejecutar los planes de desarrollo humano de la Bolivia Digna y los de la Bolivia Democrtica (su desmontaje del colonialismo).

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l sentido de la redaccin de ambas normas, PND y Ley 070, es el evitar causarles problemas a las empresas transnacionales.

ero no vayan a creer que ante el despropsito del PND, la Ley de Educacin se yerga para defender la tradicin de la educacin humanista en el pas. Na que ver! Su discurso de ensear desde la cultura, es una mentira doble: Pedaggica y antropolgica. Pedaggica, pues slo hay dos maneras de ejercer la educacin: enseando o permitiendo que los estudiantes aprendan. La enseanza involucra la aplicacin de concepciones psicolgicas ligadas a la manipulacin de la personalidad, con el fin de controlar su posterior conducta profesional. En cambio el aprendizaje tiene por fin engrandecer dicha personalidad. Por lo tanto nunca olvidemos que la CPE, al abrazar las competencias, abraza, de hecho, la enseanza.

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Por el otro lado decimos que es una falacia antropolgica, pues no estando las unidades socio culturales del PND (vaya nombrecito) constituidas, no se les puede solicitar que resuelvan los problemas de la base productiva del pas. Por lo dems: Cundo los pueblos originarios y campesinos se han dedicado a exportar las riquezas naturales de la madre naturaleza, alterando, concientemente, el equilibrio entre el cosmos, los seres vivientes y la tierra?

mbos artculos de los Contratos con PETROBRAS, son realmente sugestivos, una puerta abierta a la creatividad pedaggica. Pero, desafortunadamente, slo valen (con reparos), para aquella porcin de la educacin superior ligada a las relaciones sociales de produccin globalizadas. Nos estamos refiriendo a aquellas carreras ligadas a los problemas de la exportacin de gas: Mecnica, electricidad, electrnica, informtica industrial, mecnica industrial, qumica, algunas ingenieras y algunas especializaciones jurdicas y econmicas.

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EL VERDADERO Y NICO ALIADO

Como vimos, la relacin entre el Estado Plurinacional y el Subsistema de Educacin Tcnica y Tecnolgica, est mediada por la accin de los Contratos, del verbo del PND y las chaukas de la Ley 070 y DCBETT, pero no por la Constitucin. Con seguridad, la Petrobras, la Kores, la Sumitomo Corporation, la Total, etc. buscan con ahnco acrecentar sus ganancias, mientras que los(as) bolivianos(as), ni siquiera sabemos con precisin ni qu est en juego ni a qu nos enfrentamos. En cada una de las palabras de los Contratos, en cada una de sus labores contractuales, estn ocultos sus malos pensamientos. De hecho esto est afectando nuestros modos de vida, de citadinos y rurales, de culturas y de nacionalidades, incluido nuestro paisaje. Ahora bien, el Estado necesita consejos, ayuda, trabajo conjunto y slo tiene a su lado al Sistema de Educacin Superior. Quin ha terminado ganando con la redaccin de semejantes Contratos en contra del Subsistema? Quin gana engaando a los(as) bolivianos(as) con las mentiras educativas antes dichas?
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Qu se ha ganado, boicoteando el subsistema, a travs del PND, la Ley 070 Y EL?

1. Exactamente, qu partes de los proyectos gasferos, metalrgicos o mineros, pueden resolverlo los bolivianos y los institutos tcnicos y tecnolgicos. 2. En qu medida la venta de nuestras materias primas, est empujando nuestra propia desindustrializacin? 3. Dichas inversiones respetan nuestras leyes? 4. Las empresas estatales (YPFB, COMIBOL, etc.), estn seguras que su informacin no est siendo revisada o robada, por los hackers (propios o contratados), de las empresas transnacionales? 5. En qu magnitud, su presencia virtual vulnera la soberana del pas ("colonizacin")?

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