ARTE Y FAMILIA: UNA APROXIMACIN POR MEDIO DE LA ARTETERAPIA A LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS FAMILIARES Y GRUPALES

DANIEL FRANCISCO BUSTOS ALVARADO

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLN FACULTAD DE PSICOLOGA SEMILLERO DE INTERVENCIN DE GRUPOS Y FAMILIAS MEDELLIN 2013

ARTE Y FAMILIA: UNA APROXIMACIN POR MEDIO DE LA ARTETERAPIA A LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS FAMILIARES Y GRUPALES

DANIEL FRANCISCO BUSTOS ALVARADO

Proyecto presentado para optar al ttulo de psiclogo

Asesora: Mg Marta Cecilia Roldn Henao, Psicloga

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLN FACULTAD DE PSICOLOGA SEMILLERO DE INTERVENCIN DE GRUPOS Y FAMILIAS MEDELLIN 2013

Nota de aceptacin __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

__________________________ Firma del jurado

__________________________ Firma del jurado

Medelln, 15 de mayo de 2013

DEDICATORIA

Este trabajo est dedicado a todas esas personas que se atrevieron a trascender la academia, y que con su experiencia de vida y su sabidura, lograron hacer de la existencia un espacio nico en el que todos crecemos como una sola familia entre los acordes y las melodas del amor.

AGRADECIMIENTOS

A Dios por la vida, a mi familia por la formacin y el aprendizaje vivencial, y a todos los profesores que con su conocimiento y su ser aportaron un granito de arena a la construccin de uno de los seres y saberes ms complejos, el de la psicologa. Gracias y que sigan aportndole a la sociedad desde su ser para formar ms que profesionales seres humanos.

CONTENIDO

1. INTRODUCCIN..8 2. CONCEPTUALIZACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION.9 3. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA ....10 4. PROPSITO....11 5. CONCEPTUALIZACIN DE FAMILIA....12 6. REFERENTES TERICOS DE LA ARTETERAPIA....13 6.1 Antecedentes..13 6.2 Arteterapia de enfoque psicoanaltico....15 7. Descripcin de las intervenciones en el municipio de tarso y en el colegio seminario menor de Medelln...16 7.1 Intervencin tcnica del mural, (estudiantes de 10 y 11)...17 7.2 Intervencin musicoterapia activa. (estudiantes de 10grado).....19 7.3 Intervencin taller de escucha musical( Colegio seminario menor de Medelln)..25 8. CONCLUSIONES ......29 9. REFERENCIAS..31

INTRODUCCIN La arte terapia posiblemente ha existido desde mucho antes que se defina el concepto de la misma, posiblemente desde que empezamos a buscar elementos simblicos para manifestar nuestras emociones, nuestros miedos y angustias, incertidumbres y alegras, en la danza, la pintura, la msica. Son incontables los acontecimientos en donde se encuentre presente el arte como elemento de expresin, de simbolizacin, de bsqueda creativa de expresiones mucho ms arcaicas y profundas que las palabras. Como dice Gonzales Rey (2008), el estudio del arte implica reconocer el carcter generador, productivo de la psique humana, la cual es capaz de producir nuevas realidades, de anticiparse a elementos que no existen en la realidad y que son la base de su accin. El proceso de la arte terapia se ha ido formando a lo largo de la historia por diversos autores; algunos de los cuales desde sus constructos tericos han puesto las bases epistemolgicas y tericas de este enfoque teraputico; Sigmund Freud (1915), Carl Jung (1930), Adrian Hill (1942),Donald Winicott (1971), a partir de los cuales se ramifican muchos ms tericos que promueven el encuentro de lo teraputico y lo artstico; Margaret Naumberg (1947),Edith Kramer (1951), E.M. Lydiatt (1950), J. Levi Moreno (1977), todos los autores anteriormente nombrados directa o indirectamente se han dejado permear por esa realidad fascinante, que envuelve al arte, en una realidad, que desde mucho tiempo atrs, se ha vuelto sanadora, creadora y por lo tanto posibilitadora de procesos teraputicos, mucho ms efectivos, mas integrales, que no solo se centren en los componentes analticos del ser humano sino tambin los componentes analgicos, como la capacidad creadora, la imaginacin, y la sensibilidad que el arte en todas sus manifestaciones es capaz de otorgar. Con el siguiente trabajo lo que busco es indagar y correlacionar las propuestas tericas de los autores ms importantes en arteterapia de enfoque psicoanaltico,
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anteriormente nombrados, para as poder articular una propuesta de intervencin arte teraputica, que posibilite la resolucin de conflictos familiares, que se hacen visibles en el centro de prcticas y en los casos trabajados en el semillero de intervencin de pareja y familia, al cual se adscribe esta propuesta, que esta entretejida con el arte, como elemento que expresa, que sublima y que brinda mltiples posibilidades, de resolucin o de abordaje a todas las problemticas, que nos constituyen en especial a las que se dan en las primeras relaciones y los primeros vnculos que nos sujetan, que nos nombran y dependiendo de nuestras decisiones nos movilizan hacia nuevos caminos, de creacin y de vida o caminos tanticos y de destruccin. . CONTEXTUALIZACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIN Dentro de las diferentes lneas de investigacin y de intervencin, que la facultad de psicologa de Universidad de San Buenaventura Medelln promueve para sus estudiantes, se encuentra el semillero de intervencin de parejas, grupos y familias, el cual tiene como objetivo principal un acercamiento terico-prctico a las diversas dinmicas grupales, con un nfasis especial en las interacciones familiares, las cuales son enriquecidas y experimentadas desde diversos enfoques psicolgicos, en pro del bienestar bio-psico-socio-espiritual, de los sistemas en los cuales se centra la propuesta. A partir de este semillero de intervencin se posibilita pensar el arte como un recurso que nos permita tener un acercamiento a los grupos, a las parejas y las familias, proyectando as los recursos tericos y experienciales de la arteterapia, en la experiencia de las prcticas profesionales de psicologa, en dos instituciones educativas; El colegio Jos Prieto Arango del municipio de Tarso, y el colegio Seminario Menor de Medelln. La primera intervencin es posible ya que la facultad de psicologa de la Universidad de San Buenaventura, en convenio con TCC, y la Alcalda del municipio de Tarso, promueven las Jornadas de prevencin y promocin de la salud, en mayo y agosto del 2012, en la institucin, en la seccin primaria y en el bachillerato, abarcando una poblacin diversa que comprende a los estudiantes, padres y madres de familia, y los profesores de la institucin y las veredas
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aledaas. Dentro de estas jornadas se plantean diversos temas para trabajar, la propuesta se une al tema de Utilizacin del tiempo libre, dentro del cual se articula el arte como herramienta para la optimizacin del mismo. La segunda institucin se articula a las prcticas profesionales de decimo semestre de psicologa, que realizo en el Colegio del Seminario Menor de Medelln, que como institucin es la nica en Medelln que tiene un coro vocal de estudiantes que cantan msica en Latn, y que aparte de clases de artstica y semillero de msica cuentan con un ensayo adicional de cantos en el que participa toda la institucin. Este acercamiento a lo musical es un elemento de estudio interesante, para analizar las dinmicas que genera lo musical en la comunidad educativa de la institucin. . JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION. En las instituciones educativas se presentan diversas problemticas, que tocan con las relaciones de los estudiantes con sus padres, con sus profesores y con sus mismos compaeros, presentndose fallas en la comunicacin, agresividad, violencia intrafamiliar y poca motivacin por un proyecto de vida permeado por lo artstico, frente a las pocas oportunidades que se presentan para desarrollar el potencial psquico de los estudiantes, se presenta estas propuestas de intervencin como herramientas para potencializar la creatividad, y la capacidad de transformar las realidades sociales circundantes, por medio de la msica, la pintura, la escultura y el teatro frente a la ausencia de modelos y referentes que motiven la interaccin institucional. El arte en todas sus manifestaciones, como lo deca Gonzales Rey (2008), permite que la subjetividad humana se exprese, y no solamente que pueda salir a la superficie de la psique humana sino tambin que realice un proceso transformador a su paso, un proceso que surge del encuentro entre lo que emerge en el acto creador propuesto por el arte y los estancados hbitos que se encierran en el cuerpo de forma sintomtica generando un abismo entre nuestra racionalidad y
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nuestro verdadero ser. A partir de esta dicotoma entre lo mecnico y lo espontaneo se propone valerse del arte para reflexionar y pensar la vida y los conflictos que surgen por no concebirla como tal, como un arte que tiene su teora y su prctica y su relacin entre lo que se entrega y los poemas y armonas que se reciben si hacemos lo correcto, convergiendo as el proceso artstico, la relacin intrapersonal e interpersonal, como una herramienta eficaz para facilitar y promover comunicacin, relacin, aprendizaje, movilizacin, expresin,

organizacin y otros objetivos teraputicos relevantes con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades fsicas, emocionales , mentales, sociales y cognitivas. Bajo esta ptica se presenta la posibilidad de crear un espacio en el que se encuentre la posibilidad del arte, entre los adolescentes de las instituciones educativas en general, para darle un matiz distinto a la utilizacin del tiempo libre y a la resolucin de conflictos en el grupo por medio de la expresin artstica como una forma de sublimar las pulsiones agresivas que se pueden presentar entre los mismos. Canalizando as la energa por medio de la msica o la pintura. Es as como se propende por dar a conocer nuevos caminos de expresin, ampliando el universo simblico que rodea a los estudiantes para que encuentren nuevos sentidos de estar en el mundo.

PROPSITO. Este trabajo surge como una praxis, ligada a la experiencia de las jornadas de promocin de la salud realizadas en el municipio de Tarso, y al trabajo de prcticas en el secretariado para la familia de la Arquidicesis de Medelln, ya que es en esta constante contrastacin dialctica entre la teora y la prctica, en donde surgen los nuevos constructos tericos siempre flexibles, siempre cambiantes, teniendo en cuenta los emergentes que se construyen en el proceso articulado de lo psicolgico y lo artstico, propiciando nuevas formas, de expresin, de comunicacin, y de re significacin.

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Se hace necesario para las personas o profesionales que realizamos un acercamiento al complejo mundo de lo psquico, ampliar nuestros enfoques individuales, y tradicionales, poniendo a prueba nuestros constructos tericos, articulndolos a los grupos y familias que emergen en este siglo XXI, en Colombia, y que necesitan ser contextualizados e incluidos en una historia especfica, para que la teora no sea una pelcula estril, que se superpone abruptamente a la realidad actual en la que vivimos, sino que sea un proceso vivencial que se convierte en lo cotidiano sublimado por medio del arte, en un espacio sanador y teraputico para el bienestar de los grupos y familias. CONCEPTUALIZACIN DE FAMILIA: A lo largo de la historia el concepto de familia se ha ido transformando, ya que como dice Gergen (1996), (citado por Can. 0, 2008), las personas pueden retratarse de muchas maneras, dependiendo de su contexto relacional, podramos extrapolar la frase de Gergen, a la familia, que se retrata y contextualiza dependiendo de la poca y la cultura que la nombra, que la piensa, que la estigmatiza o la idealiza, se podra decir a partir de esto que no existe un concepto de familia que pueda abarcar la multiplicidad de lazos y vnculos interpersonales que emergen constantemente en la actualidad los cuales no estn prediseados sino que se van creando y se van entretejiendo, distinguindose notablemente de los propuestos en los libros, con esto doy por sentado que mi presuncin no radica en agotar la fenomenologa de las relaciones familiares, que en Colombia especficamente son tan diversas y complejas difieren ya entre sus distintas pocas, regiones y circunstancias. A lo que si nos podemos acercar es a ese conjunto de interacciones que se presentan entre los miembros de un grupo, que puede estar unido por la consanguinidad o no, a los distintos roles discursivos y su compendio de significantes, que posibilitan que los integrantes del entramado relacional entre en conflicto y se afecte mutuamente, es all en la relacin donde se posibilita el proceso teraputico, pero no es una relacin preexistente sino una que se crea a partir de las experiencias vividas por cada sujeto sujetado.

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REFERENTES TERICOS DE LA ARTETERPIA ANTECEDENTES Segn el foro iberoamericano de Arteterapia, (2011) que tiene su sede en Madrid Espaa. La historia empieza en los aos 40 del siglo XX, con muchos hechos que confluyen, como las guerras mundiales, el nacimiento de conceptos como el inconsciente de Freud, que trascienden la concepcin del sujeto totalmente dueo de s mismo, ya que se descubre que las palabras pueden reprimirse, no manifestarse y est necesidad de manifestarlas impulso al arte como proceso creador, de simbolizacin y de manifestacin de lo inconsciente, por la va del arte en todas sus manifestaciones. Adrian Hill (1943) Otra de las utilidades del proceso arte teraputico, es el bienestar emocional que el arte produce en los enfermos, esto lo descubri Adrian Hill (1943), quien fue el primero que acuo el termino de arte terapia, en el Reino Unido, ya que empez a observar en su mismo proceso y en otros pacientes que la actividad artstica incrementaba el bienestar emocional, debido a esta observacin en 1943 publica su obra art as an aid to ilness, el mismo Adrian Hill se dio cuenta que sus pacientes empezaron a dibujar y a pintar, las terribles escenas de muerte y desolacin que haban vivido en la guerra, ya que eran pacientes vctimas de la violencia que podan expresar sus traumas por medio del la manifestacin artstica., por eso el arte como lo dice Anna Freijomil (2011), sirvi como elemento sanador frente a los efectos de las guerras del siglo XX, que tuvieron serias repercusiones en la salud mental de las personas que presenciaron esos hechos. Margaret Naumberg (1947).

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Como lo dice el foro iberoamericano de Arteterapia, (2011), Margaret Naumberg fue una de las pioneras al integrar el psicoanlisis, con los procesos artsticos, de una manera sistemtica, su pensamiento lo refleja en estos fragmentos: El proceso del arte terapia est basado en el reconocimiento de que los pensamientos y sentimientos ms profundos del hombre, procedentes del inconsciente, consiguen su expresin en imgenes mejor que en palabras. Las tcnicas del arte terapia estn basadas en el conocimiento de que cada individuo, con o sin entrenamiento en arte, tiene la capacidad latente de proyectar sus propios conflictos de manera visual. Cuando los pacientes representan tales experiencias profundas, sucede, frecuentemente, que pueden mejorar la articulacin verbal. (Naumburg 1958). Citado por El foro iberoa mericano de Arteterapia (2011) Para la Naumberg el arte es un camino para develar los discursos simblicos del inconsciente, Segn ella, los mecanismos de defensa pueden ser expresados a travs de las creaciones plsticas de los pacientes, generando insights tanto al paciente como al terapeuta dentro del espacio teraputico. ngela Bulgarelli (2010) Edith Kramer (1951). Se especializ en el trabajo con nios discapacitados en el Wiltwick School, New York, su mayor avance fue no centrarse nicamente en los procesos inconscientes, sino en la capacidad teraputica de la prctica artstica. p. Cit (2011).Kramerpostul el potencial psicoteraputico del acto de hacer arte vinculado a la capacidad inherente de todos nosotros para auto expresarnos.

Para ella el acto creativo y la produccin eran la llave del proceso del arte terapia de orientacin psicoanaltica e insista que el proceso artstico, inclua la sublimacin, el desplazamiento, la sntesis y la integracin de la personalidad. (Kramer, 1966). Citado por Malpartida Daniel (2003) .Su obra principal se titul Art Therapy in a Childrens Community (1958) en donde uno de los objetivos

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principales del trabajo psicoteraputico es maximizar lo esttico y minimizar lo verbal.

E.M. Lydiatt (1950) Simpatizaba con los postulados Jungianos, su mayor aporte fue desligar la hermenutica del arte como nos lo dice: El foro iberoamericano de Arteterapia, (2011), senta cierta aversin a atribuir interpretaciones a las obras de sus pacientes, ya que se pueden mezclar los prejuicios del terapeuta con las expresiones artsticas de los participantes del proceso, animando as a los mismos al uso de la pintura espontanea y la imaginacin activa. ARTE TERAPIA DE ENFOQUE PSICOANALTICO. La arte terapia est directamente relacionada, con los constructos psicoanalticos, empezando por Freud quien indirectamente, hizo grandes aportes a lo que hoy se denomina arte terapia, por ejemplo ya el cuestionamiento sobre la insuficiencia de las palabras en cuanto al medio de expresin de los consultantes, lo podemos ver en Freud citado por Malpartida Daniel (2003), en donde nos dice: Lo que experimentamos (en un sueo), es predominantemente en imgenes visuales... Parte de la dificultad de dar un informe de nuestros sueos, es debido a tener que traducir estas imgenes en palabras. Podra dibujarlo suelen decirnos: pero no s cmo explicarlo. Otro aspecto importante lo retoma Winicott, (1978) citado por Lorotonda P (2011), en cuanto al juego plantea: Slo a partir del jugar la persona puede ser creativa, tambin dice el autor que: El juego es una experiencia siempre creadora y es una experiencia en el continuo espacio-tiempo, una forma bsica de vida, muchos de los proceso arte teraputicos son considerados como un juego creador, en donde se vencen las resistencias inconscientes y afloran los sentimientos que

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transforman y movilizan los conflictos imposibles de llevar a la palabra, los cuales por medio del juego se llevan a la accin. Jung demostr un inters especial hacia el mundo de las imgenes y de los smbolos. Fue escultor, dibujante y pintor. Jung peda como nos lo dice Malpartida Daniel (2003). A sus pacientes que pintaran o dibujaran sus sueos. : Para pintar lo que vemos antes en nosotros mismos y agrego que era un arte diferente el hecho de pintar a lo que vemos en nuestro interior, esta expresin simblica esta netamente relacionada con los arquetipos que como Jung mismo lo dice: los arquetipos son Estructuras Potenciales, que anidan en el Inconsciente colectivo, y que percibimos en la medida en que se manifiestan, que se proyectan en el mundo exterior en forma de Imgenes o Smbolos. El proceso de simbolizacin, es utilizado por medio de la pintura y el dibujo para lograr un proceso de individuacin a partir de la sntesis de contrarios, que posibilitan la integracin del conflicto, su transformacin y por ende su resolucin. Por ltimo Levi Moreno (1923) quien descubre el mtodo psicodramtico, y el efecto teraputico de la accin y de la representacin sobre el actor. El cual es una herramienta fundamental a la hora de descubrir las propias verdades inconscientes en relacin con las de los dems. Anne Ancelin Schutzenberger (1970). El objetivo es llevar a la accin los conflictos, trascendiendo los mtodos tradicionales, de la puesta en la palabra, ya que la escena dramtica crea un escenario de distencin o liberacin de los sentimientos reprimidos p. Cit pg. 26. Siendo este proceso una pedagoga de las relaciones interpersonales, mediante un adiestramiento de la espontaneidad, la buena percepcin de los dems y a relacin con el otro.

DESCRIPCIN DE LAS INTERVENCIONES SOBRE ARTETERAPIA EN EL MUNICIPIO DE TARSO. INTERVENCIN TCNICA DEL MURAL, (ESTUDIANTES DE 7)

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La Arteterapia es un estilo de terapia que utiliza diferentes tcnicas artsticas (pintura, fotografa, escultura, danza, teatro, msica, etc.), y todo su potencial expresivo y creativo, con la finalidad de reconocernos, expresarnos y

realizar pequeos cambios en nuestro modo de funcionar. La Arteterapia como proceso teraputico significa adentrarse en el interior de la persona y permitir sentir diferentes tcnicas y materiales artsticos, as como provocar que aparezca la creacin espontnea. La Arteterapia es crear sin controlar, es aprender a verse reflejado en la obra, reconocer emociones en la misma, aceptar sus significados e integrarlos. Mara Teresa Mata (2003). La pintura permite expresar lo que no puede ser dicho con palabras. El mural es una creacin dinmica hecho a base de pinceladas. Siempre tomar forma lo que necesita ser expresado. Emilia Epelde (2009) DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD. Con los nios de tarso se posibilit la expresin por medio de la pintura, como una herramienta valiosa para adentrarse en el yo y posibilitar la relacin, en un primer momento se realiz una sensibilizacin de la importancia del arte y se diagnostic los gustos particulares por la pintura, detectando tambin las posibles dinmicas grupales relacionadas con la actividad.

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Los nios de sptimo se vieron muy receptivos a la propuesta de realizar un mural. Posteriormente de recibir a informacin necesaria de lo que se iba a hacer se
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posibilito la movilizacin al lugar donde se iba a plasmar la pintura, ordenando los estudiantes en filas, se empieza a inflar bombas y llenarlas de pintura, despus cada nio las iba esparciendo por la pared, tambin se utilizaron las manos para darle otro efecto al mural, que tiene su mayor expresin en el proceso del pintar mas no en la obra de arte terminada, los nios jugaron se divirtieron, salieron de la rutina y canalizaron las relaciones a veces tan montonas entre maestro-

estudiante que se permean por el autoritarismo y la norma, en el aprendizaje sistemtico de conocimientos mas no en la vivencia bidireccional que establece un vinculo entre el arte terapeuta y los estudiantes quienes vencen sus resistencias y se motivan a expresar a jugar y a compartir un espacio que se crea con relacin a la pintura, desde los colores y las formas la experiencia se condensa en un aprendizaje ya no desde teoras estriles sino de aprendizajes para la vida que impulsan a no perder ese espritu del nio, esa capacidad de asombro y la posibilidad de ir ms all de una obligacin acadmica y trascender desde la conviccin del querer desde la espontaneidad y el juego en la expresin y exploracin artstica y psicolgica, lo cual se compagina en lo que llamamos arteterapia.

INTERVENCIN MUSICOTERAPIA ACTIVA. (ESTUDIANTES DE 10GRADO). Qu es la musicoterapia? Consiste en usar la msica de modo teraputico, donde los objetivos son variables y dependen del mbito de aplicacin en el que se realice la terapia. Alan Merriam. (2001), p 23. La federacin mundial de musicoterapia (WFMT). La defini como: EL uso de la msica y los elementos musicales, (sonido, ritmo, meloda y armona), por un msico terapeuta especializado con un cliente o con un grupo de clientes, en el proceso diseado para facilitar y promover comunicacin, relacin, aprendizaje, movilizacin, expresin, organizacin y otros objetivos teraputicos relevantes con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas.
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La musicoterapia y la arteterapia en general tienen como objetivo desarrollar el potencial creativo, para promover la relacin intra e interpersonal y alcanzar un bienestar en su proceso vital equilibrado y satisfactorio.

DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD La actividad inicia con un diagnostico de los gustos musicales de cada uno de los participantes, con el objetivo de recopilar el sentir del grupo, en cuanto a su relacin con la msica, y posteriormente se realiza una sensibilizacin frente a los efectos de la msica en el comportamiento humano, en este momento se expresan por parte de los estudiantes cada uno de las experiencias y encuentros que ellos han tenido con la msica y lo que la misma produce en su cotidiano vivir, ya sea como elemento de expresin, de creacin, o de distraccin, denotando as algunas de las funciones propias de la msica en la vida humana. Dentro del grupo fueron surgiendo las problemticas relacionales entre los dos salones quienes al encontrarse, solo podan hacerlo por medio de la pelea y de la burla, que en algunos generaba un temor latente a futuros encuentros, despus de realizar el respectivo encuadre que estaba reforzado por el mensaje de la cancin se hace la invitacin a los jvenes para que quiten sus miedos y se propongan el reto de integrarse al otro curso ya no por medio de la violencia fsica y verbal sino por medio del canto y la expresin corporal, por medio del arte.

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Los estudiantes posteriormente reciben la cancin color esperanza de Diego Torres, la cual tiene la doble funcin de herramienta para la musicoterapia activa y como mensaje de sensibilizacin frente a las problemticas anteriormente mencionadas entre los dos grupos. A continuacin se propone trabajar en equipo para cantarla y presentarla al otro grupo, lo cual implica un trabajo conjunto de organizacin, de relaciones intersubjetivas que se encuentran en torno al proceso creador que en este espacio es el canto y su mensaje y el reto que propone la cancin cuando dice que lo imposible se puede lograr Las relaciones de grupo se ven directamente confrontadas en el trabajo creador, los roles y las dinmicas grupales empiezan a emerger y se dibujan los aportes de cada uno de los personajes que intervienen en la interaccin colectiva que con un objetivo comn manifiestan su ser de grupo. Los lideres positivos y negativos realizan su funcin los que tienen miedo, los que llaman la atencin del grupo en su no hacer, todos aportando algo en este nuevo proceso creador que es posibilitado por el arte, que impulsa a los estudiantes a trascender la academia y
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poner en juego la vivencia los sentires que se comparten y se unen a una sola voz en la identificacin con la letra y la meloda de una cancin. En un espacio casi sublime el silencio que antes se esfumaba en el saln de clases empieza a llegar y solo lo interrumpe el acorde de una guitarra y los sentimientos que buscan expresarse y hacerse cancin.

La preparacin se realiza con el efecto positivo que la msica tiene sobre los jvenes, los cuales inmediatamente centran su atencin en la tarea y se unen ya no por una competitividad permeada por la violencia verbal y fsica, sino con las herramientas meldicas, artsticas que encausan las energas propias del grupo en un fin comn que armoniza y une generando como lo dice la misma cancin la conciencia que lo imposible se puede lograr.

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Al final se presenta la cancin al otro grupo y se realiza el cierre, generando un cuestionamiento sobre el ganador en el ejercicio, resaltado que no es el grupo que mejor cante, sino la persona que pueda vencer sus miedos, y buscar alternativas creativas y diferentes a las que actualmente utilizaba para relacionarse con sus iguales, los estudiantes terminan la actividad cantando todos la misma cancin, lo cual posibilito al final, que por medio de la expresin artstica se unieran 60 personas por unos instantes no el hacer sino en el ser. Entre los estudiantes y el facilitador se crea un vinculo creativo que tiene su propio movimiento, su propia dinmica ya que parte no solo de la imposicin terica y magistral de unos contenidos para ser aprendidos sino de los propios gustos de las propias vivencias que son tenidas en cuenta para ser expresadas en una relacin, que no parte de la unidireccionalidad, de la relacin docente- estudiante, sino de la bidireccionalidad, entre dos seres que sienten que, expresan que cantan.

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CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS. Despus de lograr unir los dos grupos, la retroalimentacin por parte de los estudiantes fue muy positiva, ya que tanto el mensaje de la cancin como l ejercicio de musicoterapia permitieron movilizar, crear, expresar y sublimar los conflictos relacionales desde lo intrapersonal, hasta lo interpersonal que tiene sus efectos no solo en la relacin con su grupo de iguales sino tambin con sus profesores y familiares Algunas de las frases que los estudiantes refieren con respecto a la actividad y el mensaje que le dejo la misma fueron. La cancin permiti crear conciencia de su propio comportamiento por lo cual se terminan expresndose de la siguiente manera: Ser una buena persona y saber que se puede Mejorar la convivencia con los que me rodean y ser mas fuerte mentalmente y espiritualmente
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Que todo en la vida si es posible La actividad me sirvi para cultivar los valores mediante la msica Entendimos como quitarnos nuestros miedos y sacarlos afuera para poder seguir adelante y de esta manera debemos quitar nuestras rivalidades Compartiendo con personas diferentes es un buen paso para la amistad y aprender a tener una mejor convivencia Que si uno tiene miedo, tiene que dejar el miedo y el temor a un lado y enfrenta r la realidad Aprender a vencer el miedo y compartir con personas diferentes, adems de reconciliarme con las dems personas Que aunque no nos tratamos muy bien con el otro grupo podemos ser amigables con ellos Que con cario y amor y colocando de nuestra parte podemos trabajar unidos y sin conflictos Que no debemos ser egostas y como dice la cancin lo imposible se puede lograr Que debemos sacar los miedos que tenemos para mejorar personal y

acadmicamente y ver que siempre habr esperanza en la vida Aportan mucho porque mi sueo es algn da cantar y eso es solo un abre bocas de lo que me espera si por que nos logramos integrar con el otro grupo un teniendo conflictos pasados.

INTERVENCIN TALLER DE ESCUCHA MUSICAL (Estudiantes del seminario menor)

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DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD

El taller de escucha musical, tiene su importancia en el paso del simple or al proceso de escuchar como lo dice Tomatis (1987).
Cuando el or da paso a escuchar, la conciencia aumenta, la voluntad se activa, y todos los aspectos de nuestro ser se involucran al mismo tiempo. La concentracin y la memoria, nuestra inmensa memoria, son testimonios de nuestra habilidad de escuchar

Siendo la experiencia musical un proceso que posibilita una escucha activa, que nos conecta con las realidades ms internas de nuestro ser, se realiza una actividad con el coro de la institucin el cual al ser solamente un coro vocal, genera una primaca meldica que pueden tener efectos interesantes, tanto en los que la reproducen activamente, como el publico que la escucha. Se toma como referencia el canto gregoriano, en el que el ritmo es compatible con la respiracin y los latidos cardiacos, teniendo como hiptesis que se posibilite un equilibrio emocional y una reduccin de las tensiones cotidianas de los estudiantes. La voluntariedad es un elemento fundamental que permite que el taller se realize libre de tensiones, o por la presin de una nota, ya que los ensayos de musica se hacen durante el descanso y es para los que quieran libremente pertenecer al coro. Posibilitando un lectura libre en cuanto al sesgo de la obligacin.

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Se inicial la actividad con un encuadre que, genere una auto-escucha, ms consciente al momento de cantar, el taller se realiza con estudiantes de todos los grados de la institucin quienes integran el coro vocal, se les pide que se conecten con lo que sienten al cantar y que lo expresen con las palabras que mejor describan ese sentir. Posteriormente se inicia con la propuesta de musicoterapia activa, en la cu al los estudiantes cantan la cancin, expresan y crean una realidad que en ese momento cambia su comportamiento notablemente, sus realidades familiares las cuales se particularizan en orden a las experiencias conflictivas, parece que se desvanecieran en este suave canto que expresa su voz, canto que genera esperanza, que permite soar y atreverse a pensar nuevas realidades que trasciendan sus vnculos familiares, sosegados un poco por la experiencia musical.
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Los resultados de la actividad despus de cantar conscientemente, se pueden constatar en las palabras que ms se repiten, y que ms se asocian al conjunto de sentires compartidos que se manifiestan en la actividad, despus del anlisis de la asociacin de palabras, las que ms se repiten son: PAZ, TRANQUILIDAD, ALEGRIA Y AMOR. Lo cual da cuenta de los efectos de la msica de primaca meldica en el proceso de ejecucin meldica y de escucha, los cuales estn directamente relacionados en cuanto a las emociones que proporcionan. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS El arte en todas sus manifestaciones es una herramienta que facilita los procesos teraputicos tanto a nivel individual como a nivel grupal, la pintura, la msica, el teatro, la danza, son algunos de los caminos de los que se puede valer el acompaamiento psicolgico para lograr efectos importantes en la sublimacin, expresin de realidades inconscientes y resolucin de conflictos familiares y grupales, como lo pudimos evidenciar con las actividades anteriormente descritas.

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Los procesos transferenciales se flexibilizan al no recaer la relacin en una imagen directa del terapeuta, ya que la cancin, la pintura, y la obra escnica sirven para la inclusin del yo en el proceso, lo que posibilita vencer las resistencias relacionales, proyectar en el afuera una creacin interna y realizar un mejor trabajo de re significacin, y resolucin en los conflictos que se ven mediados por el arte que lleva su teora y su prctica que se entrelazan en una experiencia que transforma las formas de ser y de estar en el mundo.

La agresividad y las manifestaciones externas de la misma por medio de actos violentos entre los estudiantes, es un factor comn en las instituciones educativas, teniendo en cuenta el proyecto de arteterapia se busca tener en cuenta la posibilidad de disminuir los comportamientos violentos en los colegios por medio de la expresin artstica y la utilizacin del tiempo libre, que canalizan y le dan un vuelco a las formas primarias de expresar el malestar compartido por los integrantes de los colegios e instituciones educativas.

Como sugerencia el nmero de los participantes a las actividades debe ser no mayor a 30 ya que se pierde la dinmica grupal y se pueden ver estancados los objetivos propios del taller, lo cual se debe tener en cuenta para futuras intervenciones.

Se hace necesario enfatizar en las devoluciones, y la retroalimentacin del grupo, acerca de la actividad realizada lo cual permite mirar el impacto del taller arte teraputico en los participantes del taller de arteterapia.

El arte en sus diferentes manifestaciones como lo son la msica, la pintura, el teatro, es de gran utilidad, en relacin con el sostenimiento y equilibrio psquico que es necesario en los grupos y familias, para la resolucin y re significacin de los conflictos presentados en los mismos, la posibilidad no solo de expresar las realidades que surgen del corazn de los grupos, sino tambin el proceso creador que genera habitar nuevas realidades, distintas a las de la queja y la angustia, posibilitando no solo la catarsis propia de una situacin puesta en la palabra, sino la experiencia de trascender en la
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accin una realidad que no encuentra sentido en s misma, y que por medio de las manifestaciones artsticas, se hace meloda, escena dibujo y cancin. Se hace necesario que los psiclogos se arriesguen a explorar otros campos que se salgan de lo terico y de lo tcnico, que surge de nuestro hemisferio izquierdo y puedan integrar la teora y la tcnica, al hemisferio derecho que posibilita desarrollar la sensibilidad, la intuicin y el desarrollo de lo emocional y lo espiritual, que tambin hace parte de nuestro ser. La msica, en especial la de primaca meldica da una dosis de paz, tranquilidad, y relajacin al ser humano, independientemente de su edad, se convierte en un recurso valioso, a la hora de enfrentar las tensiones fundamentales que los contextos circundantes nos generan, manteniendo as un equilibrio que desdibuja la ilusin ideal de no tener conflictos y le da su movimiento compensando la tensin con la relajacin, quienes estn en constante movimiento en nuestro psiquismo, no muchas veces

equilibradas, ni canalizadas, frente a las cuales el arte sigue siendo equilibrio y canal.

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