ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, !

de outu"ro de 2011 # U$I%EDE

A EAD E A TRANSFORMAO DA REALIDADE AMAZONENSE

Evandro de Morais Ramos1, Rosemara Staub arros!, N"bia Si#va Na$ar%
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Uni&ersidade 'ederal do ()a*onas+Departa)ento de (rtes+, e&andro)ra)os,-ot)ail.co)

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Uni&ersidade 'ederal do ()a*onas+Departa)ento de (rtes+, rose)arastau",-ot)ail.co) Uni&ersidade 'ederal do ()a*onas+Departa)ento de (rtes+, n/"ia.na0ar,g)ail.co)

Resumo - No Brasil, desde muito tempo, inclusive na atualidade, as pessoas so educadas para o trabalho. A qualificao profissional uma alternativa de possveis conquistas na busca pela boa colocao no mercado de trabalho. O acesso escola de qualidade uma proposta de muitos !overnos. Os conhecimentos construdos nas escolas procuram a melhoria da qualidade de vida dos estudantes e da populao como um todo. No entanto, ainda falta muito para alcanarmos o nvel satisfat"rio de qualidade de vida. #anto na capital do Ama$onas, como nos seus municpios, isso continua sendo um desafio para as diversas institui%es de ensino que atuam ministrando cursos nas modalidades presencial, semipresencial e a dist&ncia. O pro!resso das tecnolo!ias da informao e comunicao, cada ve$ mais, tem promovido iniciativas desta nature$a. A 'niversidade (ederal do Ama$onas, atravs do )entro de *ducao a +ist&ncia oferece cursos variados na modalidade *A+ para al!uns municpios do Ama$onas. *ntre estes, em nvel de !raduao universit,ria, ministrada a licenciatura em Artes -l,sticas, cu.o ob.etivo principal formar professores para atuar no ensino das artes. -ara isso, o material did,tico necessitou ser desenvolvido para atender aos alunos desprovidos da presena do professor/ os conte0dos re!istrados nos cadernos impressos foram reforados por vdeos criados pela pr"pria equipe de trabalho. Obst,culos como deslocamentos atravs de vias fluviais at os p"los de apoio presencial e a falta de habilidade em comunicar-se por meio do teclado, foram prontamente superados pela determinao e sonhos de cada estudante. *stamos convictos que esta formao, atravs da *a+, tem criado mais oportunidades de transformar, para melhor, a realidade do povo ama$onense. -alavras-chave1 *a+, artes pl,sticas, oportunidades, #2), Ama$onas. Abstract - 2n Bra$il, since a lon! time a!o, even toda3, people are educated to 4or5. #he professional qualification is an alternative to possible achievements in the quest for !ood placement in the labour mar5et. Access to qualit3 school is a proposal for man3 6overnments. #he 5no4led!e built in schools see5s to improve the qualit3 of life of students and the population as a 4hole. 7o4ever, there is a lot to achieve the 1

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satisfactor3 level of qualit3 of life. Both in the capital of Ama$onas, as in their municipalities, this remains a challen!e for the various educational institutions that Act ministerin! courses in face-to-face arran!ements, and distance. #he pro!ress of information technolo!ies and communication, increasin!l3, has promoted initiatives of this nature. #he (ederal 'niversit3 of Ama$onas, throu!h the )enter of distance education offers courses varied in modalit3 *A+ to some municipalities of Ama$onas. Amon! these, the 'niversit3 at the under!raduate level, is tau!ht the 8icentiate in fine arts, 4hich main !oal is to train teachers to 4or5 in the teachin! of the arts. #o do this, the didactic material needed to be developed to meet the students 4ithout the presence of professor/ the contents recorded on the rolls 4ere printed b3 reinforced videos created b3 o4n 4or5 team. Obstacles such as offsets b3 net routes up to the poles of face-to-face support and lac5 of abilit3 to communicate throu!h the 5e3board, 4ere readil3 overcome b3 determination and dreams of each student. 9e are convinced that this trainin!, throu!h the *a+, has created more opportunities to transform, and increase the qualit3 of life of the people . :e34ords1 *a+, plastic arts, opportunities, #2), Ama$onas.

1& Introdu'(o
1istorica)ente, de )odo se)el-ante 2s oportunidade geradas aos 3ue participara) de cursos do Instituto Uni&ersal Brasileiro 3ue 4or)ou gera56es de pro4issionais co) cursos na )odalidade 7por correspond8ncia9, na atualidade, esta)os diante do desa4io de tirar)os pro&eitos das tecnologias da in4or)a5:o e co)unica5:o ;<IC= ensinando conte/dos e desen&ol&endo id>ias /teis 2 4or)a5:o pro4issional e pessoal aos educadores a)a*onenses. $este te?to relata)os u)a parte de nossas e?peri8ncias &i&enciadas e) cursos de gradua5:o uni&ersit@ria atra&>s da o4erta de 3uatro tur)as do curso de licenciatura e) (rtes Pl@sticas na )odalidade EaD, )inistradas pela Uni&ersidade 'ederal do ()a*onas U'(A. ( cria5:o do Centro de Educa5:o a Distncia ;CED= 4oi u)a decis:o to)ada co) a inten5:o de agregar, e) u) )es)o local, os di&ersos pe3uenos e isolados setores 3ue, por iniciati&a prBpria, "usca&a) en&ol&er#se co) EaD na U'(A. Deste )odo, i)aginou#se 3ue reunindo e) u) )es)o pr>dio estes pe3uenos setores terCa)os u) grande centro para a"rigar as di&ersas a56es desta nature*a. Por isto, di*#se 3ue o CED 0@ nasceu grande e &i5oso. Aais in4or)a56es pode) ser acessadas no sCtio -ttpD++ced.u4a).edu."r+inde?.-t)l Por ser na )odalidade EaD, o Progra)a de 4or)a5:o continuada ACdias na Educa5:o ta)">) est@ so" a responsa"ilidade do CED. Corresponde a )ais u) 4ruto gerado pela parceria AEC+U'(A na "usca de 3uali4icar pro4issional)ente os pro4essores das capitais e seus )unicCpios. Est@ sendo o4ertado e) dois nC&eisD e?tens:o uni&ersit@ria e pBs#gradua5:o lato sensu. O curso de licenciatura e) (rtes Pl@sticas na )odalidade EaD, entre outros cursos 2

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EaD, est@ acol-ido no CED. ( 4inalidade principal deste curso > 4or)ar pro4essores para atuar no ensino das artes &isuais nos di&ersos )unicCpios do ()a*onas. $esta regi:o, o uso plane0ado das tecnologias da in4or)a5:o e da co)unica5:o ;<IC= te) contri"uCdo para co) o processo de 4or)a5:o pessoal e pro4issional. Este >, ent:o, )ais u) estilo de le&ar in4or)a56es a grupos de estudos 3ue se encontra) e) regi6es longCn3uas ou de di4Ccil acesso. Entre tantos casos no )undo, no estado do ()a*onas, esta > u)a das )iss6es da U'(A 3ue atra&>s do CED pro)o&e cursos de 4or)a5:o nos )unicCpios da gigantesca ()a*Enia.

!& )ist*ri+o
Durante a cria5:o do curso de licenciatura e) (rtes Pl@stica EaD, e) todas as instncias da U'(A, 4oi necess@rio &aler#se de argu)entos )uito con&incentes na tentati&a de persuadir aos resistentes 3uanto a o4erta de cursos na )odalidade a distncia. ( &is:o pessi)ista destes 4oi superada pelos argu)entos dos adeptos )ais 4er&orosos desse processo educati&o. U) dos principais argu)entos utili*ados 0usti4ica&a 3ue tCn-a)os o co)pro)isso de preparar aos pro4essores 3ue 0@ esta&a) atuando no ensino das artes, )es)o se) a 4or)a5:o e?igida e, ta)">) 4or)ar as 4uturas gera56es de arte#educadores. Os re3uisitos para ingressar no curso, s:o os )es)os 4eitos para ingressar no curso presencial de (rtes Pl@sticas. Ou se0a, > e?igido 3ue o candidato se0a apro&ado no processo de Seleti&o, 3ue > iniciado co) o <este de 1a"ilidade. Esse teste te) co)o o"0eti&o sondar as -a"ilidades )Cni)as 3ue os candidatos possue) 3uanto 2 percep5:o e representa56es gr@4icas. Superada esta 4ase, )ontou#se e 4ora) capacitados os )e)"ros da e3uipe de tra"al-o. Paralela)ente, plane0a)os a operacionali*a5:o da constru5:o do )aterial did@tico. (pBs )uito es4or5o e te)po, consegui)os iniciar as aulas. $o 4inal do ano 200F 4ora) iniciadas as aulas e) 3uatro )unicCpiosD Aanacapuru, Aau>s, G@"rea e Coari. Por -a&ere) atendido as e?ig8ncias do AEC, estes 4ora) os )unicCpios selecionados para 4uncionar co)o PBlos. Con4or)e o sCtio do AEC, PBlo de educa5:o a distncia, ou pBlo de apoio presencial, > o local de&ida)ente credenciado pelo AEC, no PaCs ou no e?terior, prBprio para o desen&ol&i)ento descentrali*ado de ati&idades pedagBgicas e ad)inistrati&as relati&as aos cursos e progra)as o4ertados a distncia. H no pBlo 3ue o estudante ter@ as ati&idades de tutoria presencial, "i"lioteca, la"oratBrios, teleaulas, a&alia5:o ;pro&as, e?a)es, etc.= e poder@ utili*ar toda a in4raestrutura tecnolBgica para contatos co) a institui5:o o4ertante e ou participantes do respecti&o processo de 4or)a5:o. Iuantidade de alunos )atriculados e) cada u) dos 3uatro pBlosD Aanacapuru !, Aau>s 2, G@"rea 2J e Coari !0. (tual)ente, apBs alguns perCodos de aulas, esta)os nos apro?i)ando da reta 4inal. $otada)ente, na atual 4ase de 4inal de curso, te)#se presenciado a atua5:o di&ersos alunos, se)i4inalistas, agindo na organi*a5:o e reali*a5:o de e&entos artCstico#culturais de seus

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)unicCpios, e) ati&idades pu"licit@rias, no ensino das artes, entre outras ati&idades. De)onstrando *elo, )aestria e senti)ento de pertenci)ento para co) os interesses de seus )unicCpios. Se) d/&ida, tais )ani4esta56es t8) produ*ido inclus:o social, participa5:o polCtica e trans4or)a5:o social destes nossos alunos. Considera)os 3ue os conte/dos das disciplinas )inistradas despertara) as di&ersas percep56es, se0a) para as cria56es de produtos artCsticos, se0a) para notar as oportunidades e possi"ilidades 3ue est:o ao alcance dos educandos. O cen@rio pro4issional e as oportunidades, pro&a&el)ente, 0@ e?istia), )as n:o era) perce"idos. Do )es)o )odo 3ue as lendas e os )itos, agora ser&e) )ais 3ue, apenas para entreter. $a )ente 4>rtil dos arte#educadores ser&e) co)o ponto de partida para a cria5:o de o"ras artCsticas e outras )ani4esta56es. Co)o conse3u8ncia pro)o&eu#se a auto#esti)a deste grupo. Entende)os 3ue as o4ertas deste curso t8) contri"uCdo, signi4icati&a)ente, para a a)plia5:o de )ais postos de tra"al-o, no&as alternati&as de participa5:o e) ati&idades artCsticas e culturais. ( necessidade de estudar esti)ulou o acesso 2 in4or)a5:o e aos "ens culturais 3ue a cidade o4erece, "e) co)o a troca de e?peri8ncias co) grupos da )es)a cidade e de outras regi6es. Con4or)e -a&Ca)os pre&isto, logo apBs as pri)eiras disciplinas 4oi e&idente a desist8ncia de alguns alunos. So)ente ao apro?i)ar#se dos /lti)os perCodos > 3ue 4icou est@&el a 3uantidade destes alunos nas tur)as. ConcluC)os 3ue suas decis6es era) to)adas con4or)e cada u) ia se conscienti*ando de 3ual seu papel e 3uais reais os o"0eti&os do curso. Os conte/dos )inistrados e a con&i&8ncia co) os pro4essores, "e) co)o co) os de)ais colegas de tur)a, produ*e) trans4or)a56es co)porta)entais 3ue e?ige) destes uni&ersit@rios a&enturare)#se e) "usca de oportunidades di&ersas, se0a) no ca)po pro4issional, se0a) nas rela56es sociais. Pois, estes, s:o natural)ente co"rados, pela sociedade e por si prBprios, a to)are) atitudes apropriadas para algu>), 3ue agora, > u) estudante uni&ersit@rio e, te) 3ue *elar por este tCtulo. (tuando co) )aestria e con4ian5a e) ati&idades artCsticas e culturais e) suas )unicipalidades te) )oti&ado "uscar con-ecer, ainda )ais, so"re seu uni&erso de 4or)a5:o, o 3ue incenti&a a troca de e?peri8ncias co) grupos de outros )unicCpios. (inda 3ue a inten5:o principal se0a 4or)ar pro4essores para atuar no ensino das artes &isuais, co)o conse3u8ncia ta)">) gera pessoas cientes 3ue de&e) )el-orar suas &idas e de seus apoiadores. <a)">) 4icou e&idente 3ue alguns n:o conseguia) ser disciplinados su4iciente)ente para aprender se) a presen5a do pro4essor. Vale le)"rar a distin5:o entre aluno e estudanteD o aluno > a3uele 3ue necessita de pro4essor, en3uanto 3ue o estudante > independente, se ensina. Aas, neste te?to, n:o 4a*e)os distin5:o entre estes ter)os. K

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Di&ersos percal5os 0@ 4ora) superados, sa"e)os 3ue )ais outros surgir:o, para igual)ente sere) inteligente)ente superados. Co)o t@tica de )oti&a5:o aos alunos, a e3uipe de tra"al-o persiste e) 4a*8#los )irar#se no 4uturo prB?i)o, no son-ado )o)ento da cola5:o de grau. E) 0un-o de 2011 iniciou#se a o4erta da licenciatura e) (rtes Pl@sticas e) )ais tr8s pBlosD <e4> ; ! alunos=, Aana3uirC ;!0 alunos= e Santa Isa"el do %io $egro ;KK alunos=. U(B 1 e U(B 2 s:o os ter)os e)pregados para designar e 4a*er distin5:o entre as datas de inCcio das o4ertas deste curso. Portanto, as 3uatro tur)as iniciadas no ano 200F corresponde) 2 U(B1, en3uanto 3ue U(B 2 corresponde 2s tr8s tur)as iniciadas e) 2011.

%& Audiovisuais did,ti+os

O poder co)unicati&o dos audio&isuais te) )oti&ado seu uso no siste)a educacional, 4acilita a e?plica5:o por parte do pro4essor e 4acilita a co)preens:o por parte do estudante. O progra)a in4or)@tico -o4er-oint opera ar3ui&os de te?tos, de i)agens 4i?as, &Cdeos, e @udio. Por ser de inter4ace a)ig@&el te) sido u) dos pre4eridos por educadores 3ue "usca) utili*ar as <ecnologias da In4or)a5:o e Co)unica5:o ;<IC= e) suas aulas. En4ati*ando o uso de &Cdeos, no caso os &Cdeos instrucionais, este recurso, )ais ainda, 4acilita aos estudantes a co)preens:o dos conte/dos. ( preocupa5:o do Educador ao 4a*er uso de audio&isuais reside no 4ato de 4a*er escol-as segundo os o"0eti&os did@ticos 3ue se dese0a alcan5ar. 1ern@nde* c-a)a o e)prego desse tipo de )aterial audio&isual na educa5:o de -uso educativo do vdeo;. Os audio&isuais classi4icados co)o v.deos edu+ativos tra*e), desde seu plane0a)ento, passando pela produ5:o at> sua pBs#produ5:o, u) car@ter pedagBgico. O uso educati&o do &Cdeo recla)a por u)a )etodologia de an@lise e crCtica de seu conte/do relacionado ao te)a 3ue se este0a estudando ;1E%$L$DEM=. ( )el-or in4or)a5:o > a3uela 3ue > trans)itida de 4or)a segura e i)ediata no )o)ento e) 3ue ela > /til para resol&er)os pro"le)as. Por isto, a presen5a do pro4essor ainda > a )el-or 4or)a de aprender. Aas, 3uando isto n:o 4or possC&el, os recursos audio&isuais "e) ela"orados, pode) ser o su4iciente NtutorO desta aprendi*age). $a co)unica5:o presencial, 4a&orecida por ser sCncrona, a3ueles 3ue al)e0a) co)unicar algo, pode) 4a*er uso da &o* ;co) suas distintas entona56es=, )o&i)entos de partes do corpo ;)e)"ros, ):o, e?press6es 4aciais=, entre outros gestos. Co)o re4or5o pode &aler#se de recursos &isuais e+ou sonoros. Ou se0a, para 3ue a co)unica5:o se0a e4iciente, 3uanto )ais sentidos 4ore) acionados, )ais e4iciente e duradoura ser@ a co)unica5:o. Por outro lado, a co)unica5:o n:o#presencial, ou N)ediadaO, a3uela 3ue necessita de )eios eletrEnicos para 3ue a )ensage) se0a transportada at> o receptor, re3uer cuidados e -a"ilidades especC4icas para ser e4iciente. Estes cuidados para co) as co)unica56es s:o )uito &alori*ados no processo educacional, se0a no presencial ou )ediado. !

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(s tecnologias da in4or)a5:o e da co)unica5:o ;<IC= s:o aliadas do educador, a )aioria destes 0@ sa"e disso, )as ainda n:o conseguiu usu4ruir de todo seu potencial. Produ*ir seu prBprio )aterial did@tico > u) orgul-o e desa4io para o educador co)pro)etido # ser capa* de produ*ir e n:o, apenas consu)ir a produ5:o al-eia. Principal)ente e) EaD, onde os conte/dos s:o e?postos por pala&ras escritas e i)agens. Ou se0a, se) o apoio das e?press6es corporais 3ue )uito contri"ue) na co)unica5:o presencial, as escrituras dos te?tos "uscara) ser claras e o"0eti&as para e&itar )al#entendidos e consu)ir te)po de)asiado. Co)o resultado, os )ateriais did@ticos, incluindo os audio&isuais, desen&ol&idos pelo CED est:o satis4atBrios para a aprendi*age) pretendida.

/& E0ui1e de traba#2o

Para operacionali*ar as a56es o CED )ontou e3uipes de tra"al-o co)oD coordena56es acad8)icas e ad)inistrati&as, tutorias presencias, tutorias a distncia, pro4essores para escre&er os te?tos, re&isores de te?tos, entre outras 4un56es. Concernente 2 produ5:o dos &Cdeos, no caso de nossa e?peri)enta5:o, para atender necessidades da licenciatura e) (rtes Pl@sticas # EaD, criou#se u)a e3uipe de tra"al-o 3ue pudesse desen&ol&er &Cdeos co) esclareci)entos indispens@&eis ao ensino das artes &isuais. S:o pe3uenas e3uipes, geral)ente 4or)adas por apenas duas pessoas al>) do apresentador do conte/do. Inclusi&e, sa"endo#se 3ue nesta @rea de estudos 4oi signi4icati&a a contri"ui5:o de artistas 4a)osos, de di&ersas nacionalidades, co) seus no)es e) idio)as estrangeiros. Para e&itar 3ue os alunos pronuncie) e3ui&ocada)ente os no)es destas cele"ridades optou#se por 4ornecer aos estudantes &Cdeos gra&ados co) i)agens e @udios "e) esclarecedores. Par atender a crescente de)anda de ser&i5os > natural 3ue ta)">) se a)plie a 3uantidade de pro4issionais.

3& A4etividade na Edu+a'(o

Para reter a aten5:o do estudante, e) 3ual3uer )odalidade de ensino, o ele)ento Na4eti&idadeO pode 4a*er a di4eren5a entre o sucesso e o insucesso. ( aprendi*age) est@ associada 2 cu)plicidade do aluno na3uilo 3ue > co)unicado. Criar condi56es propCcias ao aprendi*ado signi4ica 3ue o aluno con4ia 3ue o pro4essor te) a 4inalidade 4acilitar a co)preens:o de conte/dos. Co) isso, sua )ente 4ica a"erta @s in4or)a56es e ao di@logo. Co)o conse3u8ncia, o estudante aprende co) satis4a5:o. Desse )odo, > reco)end@&el 3ue toda a e3uipe de tra"al-o, principal)ente os tutores, procure praticar a56es 3ue pro)o&a) la5os a4eti&os para co) os alunos. %ossini ;2001= co)enta 3ue e4eti&ar as di&ersas rela56es e) sala de aula > o4erecer oportunidade para 3ue a a4eti&idade se0a ele)ento presente no conte?to, 4ortalecendo os &Cnculos sociais e 4acilitando o acontecer pedagBgico, atra&>s de u) cli)a de satis4a5:o, J

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con4ian5a e li"erdadeP pois <aprender deve estar li!ado ao ato afetivo, deve ser !ostoso, pra$eroso=. Ballone ;200 = considera 3ueD
7( a4eti&idade co)preende o estado de ni)o ou -u)or, os senti)entos, as e)o# 56es e as pai?6es e re4lete se)pre a capacidade de e?peri)entar senti)entos e e)o# 56es. ( (4eti&idade > 3ue) deter)ina a atitude geral da pessoa diante de 3ual3uer e?peri8ncia &i&encial, pro)o&e os i)pulsos )oti&adores e ini"idores, perce"e os 4a# tos de )aneira agrad@&el ou so4rC&el, con4ere u)a disposi5:o indi4erente ou entusi# as)ada e deter)ina senti)entos 3ue oscila) entre dois polos, a depress:o e a eu4o# ria9.

U) pro&>r"io popular di* 3ue 7Iue) se)eia &ento col-e te)pestade9. Do )es)o )odo 3ue a irrita"ilidade contagia, o sorriso ta)">) > contagiante. Sentir#se 3uerido > u)a necessidade -u)ana e cola"ora para ali)entar a sa/de 4Csica e )ental.

5& Tutores e a#unos

Para selecionar os tutores, entre as de)ais e?ig8ncias, de)os pre4er8ncia por tra"al-ar co) a3ueles 3ue ten-a) 4or)a5:o na @rea das artes &isuais e 3ue de)onstre) 4acilidade e) co)unicar#se co) os alunos. Aas, isto sB 4oi possC&el na capital, 3ue s:o os tutores &irtuais. Pois, nos outros )unicCpios ti&e)os 3ue nos contentar e) selecionar os tutores presencias co) gradua5:o e) outras @reas de estudo. <anto por parte dos alunos, co)o pelos tutores, 0@ est@ 3uase superada a di4iculdade e) desen&ol&er -a"ilidade e) con&ersar atra&>s do teclado dos )icroco)putadores. $este processo, al>) de organi*adores de tur)as, os tutores s:o os principais agentes )oti&adores da integra5:o dos grupos de estudantes. Considerando 3ue todos nBs gosta)os de ser atendidos co) aten5:o e carin-o, os coordenadores procura) se)pre le)"r@#los 3ue de&e) atender aos alunos co) co)pro)isso, aten5:o e a)a"ilidade. Aas, ne) seria necess@rio estar le)"rando#os disto. Pois, natural)ente, > desta )aneira 3ue ocorre) as intera56es entre eles. %ara)ente presencia)os recla)a56es por algu>) sentir#se )al atendido. Iuando isto ocorre > por3ue 4oi )al interpretada algu)a )ensage), se0a pelo uso inade3uado de algu) ter)o, se0a pela escrita e3ui&ocada. Por isso, insisti)os e) prestar )uita aten5:o na escrita de co)unica56es. Cada tutor est@ ciente de sua )iss:o 3ue > ser u) cola"orador nesta 4or)a5:o, 0a)ais se per)itir atitudes 3ue possa) dilacerar os son-os destes alunos. Por 4alta de su4iciente percep5:o para aplicar correta)ente os sinais de pontua5:o gra)atical, sa"e)os da di4iculdade 3ue a )aioria das pessoas te) 3uanto 2 escrita de te?tos, se0a no uso correto desses sinais, se0a no uso ade3uado de ter)os apropriados. Quntos, esses dois recursos cola"ora) na constru5:o de )ensagens "e) ela"oradas, o"0eti&as, de "oa co)unica5:o, e e&ita) interpreta56es indese0adas. F

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( necessidade de co)unicar#se, 3uase 3ue e?clusi&a)ente, atra&>s do teclado do co)putador, te) desen&ol&ido, e) todos os agentes do processo EaD, -a"ilidades e) escre&er. Esta > )ais u)a caracterCstica da EaD. Ou se0a, di4erente do siste)a EaD, no ensino presencial, a oralidade > o recurso co)unicati&o 3uase 3ue e?clusi&o, 4ala#se )uito, escre&e# se pouco. De )odo se)el-ante, a educa5:o a distncia ta)">) e?ige de seus alunos con-eci)entos e) di&ersos progra)as in4or)@ticos, se0a para reali*ar suas ati&idades, se0a para en&iar estas ati&idades pela internet ou gra&ados e) )Cdias co) CD, DVD, pen drive, entre outras )Cdias. Pelo 4ato de usare), co) 4re3u8ncia, progra)as in4or)@ticos necess@rios para escre&er seus te?tos, editar suas i)agens, e en&iar as ati&idades aos tutores, eles cria) -a"ilidades e) 4otogra4ar, 4il)ar, editar 4otos e &Cdeos, gra&ar seus ar3ui&os e) di&ersas )Cdias e, at> )es)o capturar e editar sons. Desse )odo, no caso da gradua5:o na @rea de artes &isuais os alunos usa), co) 4re3u8ncia, progra)as co)o )orel+>A9, Adobe -hotoshop, D Aa?, 9ord, -o4er-oint, entre outros. Conse3uente)ente, os desen&ol&i)entos destas -a"ilidades t8) gerado no&as possi"ilidades aos estudantes. <ais -a"ilidades e percep5:o &isual agu5ada t8) oportuni*ado 3ue, )es)o en3uanto estudantes se0a) con&ocados a atuar e) departa)entos de outras @reas do con-eci)ento. (os tutores, e para 3uais3uer outros educadores, > "o) ter se)pre e) )ente 3ue de&e)os atender aos outros co)o gostarCa)os de ser atendidos. <a)">) de&e) ter clare*a dos li)ites de a0uda 3ue pode) disponi"ili*ar a cada estudante. (0udar de)asiada)ente pode tornar o estudante inseguro e dependente do tutor. Para4raseando o 3ue %angel ;200 = escre&eu e) seu li&ro intitulado RO 3ue pode)os aprender co) os gansosSR pode)os concluir 3ue &oc8 4ortalece algu>) 3uando o a0uda u) pouco, )as en4ra3uece a pessoa, e pode at> estrag@#la, se a a0uda )uito. Voc8 te) 3ue encontrar o e3uilC"rio entre a0udar o estudante apenas para capacit@#lo a 4a*er a tare4a e depois e?igir 3ue a 4a5a usando seu prBprio con-eci)ento e discerni)ento. Se &oc8 o au?iliar na )edida e?ata, ter@ a seu lado u) cola"orador pro4issional)ente )aduro e construti&o. Ca"er@ a &oc8, co)o educador, dosar o 3uanto esse apoio poder@ a0udar ou pre0udicar o estudante. 'reire ;1TTT= pronunciou 3ue ensinar n:o > trans4erir con-eci)ento, por>) criar possi"ilidades para sua prBpria produ5:o ou sua constru5:o. Continuando co) registros de %angel ;200 =D
7U)a o4ensa &er"al pode ser t:o danin-a co)o u)a o4ensa 4Csica. (s "oas rela56es no tra"al-o s:o a "ase de u) a)"iente agrad@&el e produti&o. Pala&ras @speras, )es# )o seguidas de pedidos de desculpas, apenas ser&e) para criar rugas e pre0udicar a -ar)onia t:o necess@ria na e)presa9.

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7O cargo de gerente ou diretor l-e concede o poder da autoridade. $unca o direito de )enospre*ar os 4uncion@rios ou trat@#los co) descortesia9.

<odo estudante >, )ental)ente, 0o&e), necessita da energia da 0u&entude para superar as "arreiras 3ue surge) durante sua 4or)a5:o. Estudar no processo EaD d@ a sensa5:o de isola)ento e solid:o. So)ente a deter)ina5:o e os son-os s:o capa*es de 0untos, conciliados na )es)a )ente, )oti&ar algu>) a alcan5ar seus o"0eti&os. ( educa5:o > u) direito inalien@&el de todo ser -u)ano. Indi4erente de 3ual a regi:o, todos os 0o&ens te) a capacidade de tornare)#se agentes de )udan5as. CurV ;200K= co)enta 3ue os son-os a"re) as 0anelas da intelig8ncia. Por isso, o pri)eiro passo > son-ar. CurV ;200K=, no pri)eiro par@gra4o do seu li&ro intitulado 7$unca desista de seus son-os9, co)entando so"re o poder dos son-os, escre&euD
7Os son-os s:o co)o o &ento, &oc8 os sente, )as n:o sa"e de onde eles &iera) e ne) para onde &:o. Eles inspira) o poeta, ani)a) o escritor, arre"ata) o estudante, a"re) a intelig8ncia do cientista, d:o ousadia ao lCder. Eles nasce) co)o 4lores nos terrenos da intelig8ncia e cresce) nos &ales secretos da )ente -u)ana, u) lugar 3ue poucos e?plora) e co)preende)9.

Por isto, os tutores e alunos de&e) procurar tornare)#se parceiros entre si.

6& 7*#os
H co)u) os alunos n:o residire) no )es)o )unicCpio do pBlo de apoio presencial, geral)ente &i&e) e) co)unidades &i*in-as a estes pBlos. Para encontros presenciais, principal)ente para reali*a5:o de a&alia56es, os desloca)entos dos estudantes s:o reali*ados atra&>s de "arcos, )otocicletas, carros e "icicletas, entre outros. Considerando 3ue o ()a*onas > o paCs das @guas, s:o rotineiros os desloca)entos reali*ados por &ia 4lu&ial, e) e)"arca56es de ta)an-os e outras caracterCsticas &ariadas. Estes caudalosos rios, e) outros )o)entos, ser&e) para este po&o co)o 4onte de ali)enta5:o e la*er. S:o nestes rios 3ue eles pesca) seu ali)ento pre4erido e se "an-a) pra*erosa)ente ao )es)o te)po e) 3ue conte)pla) as paisagens. Por outro lado, representa) 4onte de perigo para a &ida. Os te)idos ani)ais a3u@ticosD piran-as, candirus e co"ras, entre outros, s:o a)ea5as per)anentes a este po&o. Igual)ente o perigo de )orte por a4oga)ento. Aes)o entre estas e outras di4iculdades os alunos n:o desani)a), ca"e a cada indi&Cduo deter)inado en4rentar os desa4ios e transpor os o"st@culos. De acordo co) (l"ert Einstein Nno meio da dificuldade encontra-se a oportunidade; . S:o astutos os 3ue sa"e) apro&eitar as oportunidades, )ais espertos ainda, s:o a3ueles 3ue cria) estas oportunidades. H no aconc-ego dos pBlos de apoio 3ue a )aioria dos alunos consegue utili*ar os e3uipa)entos 3ue &ia"ili*a) reali*ar e en&iar as ati&idades acad8)icas. $estas instala56es T

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4Csicas, al>) de a"rigar os estudantes ta)">) ser&e de ponto de encontros para 4ortalecer la5os de a)i*ade e co)pan-eiris)o.

8& Materiais Did,ti+os

%e4erente aos processos de constru5:o e sociali*a5:o do con-eci)ento, entre as di&ersas )aneiras de 4a*er co) 3ue os conte/dos c-egue) aos alunos, optou#se por desen&ol&er )ateriais did@ticos plane0ados, e?clusi&a)ente, para esta )iss:o educati&a. E) )o)entos necess@rios, utili*a)os o Centro de ACdias ;da SEDUC= para agili*ar encontros, reali*ados atra&>s de recursos tele&isi&os, 3ue trans)ite, de 4or)a sCncrona, co)unica56es diretas entre a capital e os de)ais )unicCpios a)a*onenses. Pelo 4ato de o sinal de internet ainda est@ )uito de4iciente nesta regi:o poucas &e*es consegui)os reali*ar telecon4er8ncias co) os )unicCpios. Por isso, o &Cdeo gra&ado e) DVD te) sido )ais e4iciente do 3ue as telecon4er8ncias trans)itidas pela Internet. Os cadernos i)pressos s:o o carro#c-e4e no registro dos conte/dos. Plane0ar e construir )aterial did@tico de)anda tra"al-o e te)po, )as ao )es)o te)po 4acilita o ato de ensinar e, conse3uente)ente, de aprender. Entretanto, co)o reco)pensa por tal es4or5o, tanto os pro4essores 3uanto os alunos gan-a) te)po e, co)o di* u) pro&>r"io popularD 7te)po > din-eiro9.

9& :adernos Im1ressos

Optou#se pela cria5:o de cadernos i)pressos 4or)ados por conte/dos de tr8s disciplinas desen&ol&idos por pro4essores da prBpria institui5:o. Para a escritura destes te?tos cada autor necessita ser capacitado atra&>s de u) curso de pBs#gradua5:o, criado pelo CED para esse 4i). E?ige#se a originalidade dos conte/dos, 3ue de&e) ser escritos "uscando dialogar co) o leitor. Pois, pretende#se, 3ue desta 4or)a, o estudante sinta#se )ais en&ol&ido co) as leituras dos te?tos. ( i)press:o, e) papel de "oa 3ualidade, de te?tos e i)agens e) cores, te) contri"uCdo para a aceita5:o por parte dos alunos. ( escritura deste )aterial > 4ruto de )uito es4or5o por parte de cada autor. Di&ersos pro4essores 3ue 4ora) con&idados para escre&er estes cadernos, apBs algu)as tentati&as, optara) por desistir de tal desa4io. Aas, por outro lado, a )aioria te) de)onstrado )uita -a"ilidade e satis4a5:o e) construir te?tos de sua prBpria autoria. (l>) da i)press:o e) papel, ta)">) > disponi"ili*ado a cada aluno u)a cBpia integral dos conte/dos de cada caderno e) 4or)ato eletrEnico, gra&ado geral)ente e) )Cdia DVD. Parado?al)ente, estes cadernos, 3ue 0@ 4ora) criticados por alguns pro4essores, agora, est:o sendo utili*ados pelos )es)os co)o )ateriais did@ticos ta)">) nos cursos presenciais 10

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de di&ersos departa)entos acad8)icos da U'(A. Principal)ente e) 4or)ato eletrEnico, pela 4acilidade de ar)a*enar e transportar os di&ersos ar3ui&os.

1;& :onsidera'<es Finais

( EaD, por e?cel8ncia, > u) processo educati&o se)pre inclusi&o. H u) )>todo 3ue concentra as <IC, por isso a3ueles 3ue possue) algu) tipo de de4ici8ncia pode) a0ustar#se ao processo. Principal)ente no )"ito das artes e) 3ue cada indi&Cduo te) potencial para di4erentes )ani4esta56es artCsticas. (lusi&o 2 e3uipe de tra"al-o, e) 3ual3uer circunstncia, > "o) ter se)pre e) )ente 3ue de&e)os atender aos outros co)o gostarCa)os de ser atendidos. Pois, este > u) direito de 3ual3uer cidad:o e 4a* "e) ao )eio a)"iente. Por outro lado, a ningu>) > dado o direito de dilacerar os ideais dos educadores. ( rotina no uso de progra)as in4or)@ticos te) oportuni*ado a cria5:o de no&os postos de tra"al-o aos 3ue est:o concluindo esta gradua5:o. Est@ superada a di4iculdade e) co)unicar#se atra&>s do teclado. Escre&er te?tos, tratar i)agens, organi*ar e&entos, e?planar so"re a -istBria da arte, entre outras -a"ilidades > o per4il dos atuais 4inalistas. De nossa parte, co)o educadores, o 3ue pode)os o4erecer > o nosso incenti&o ao acesso 2 in4or)a5:o "uscando u)a educa5:o do tipo li"ertadora. E) a toda a e3uipe de tra"al-o os relaciona)entos est:o cada &e* )ais estreitos e 4ortalecidos. De&e)#se &alori*ar os es4or5os e os riscos durante os desloca)entos terrestres e 4lu&iais de suas co)unidades aos PBlos de apoio presencial. O ade3uado uso das <IC co)"inado co) a "oa &ontade de educadores co)pro)etidos co) alunos )oti&ados co)pro&a 3ue as "arreiras de distncia 0@ n:o ser&e) de prete?to para n:o se reali*ar son-os. O to) oti)ista 3ue trata)os esse assunto > 4ruto de nossa con4ian5a no uso ade3uado das tecnologias na educa5:o e as positi&as trans4or)a56es sociais 3ue te)os presenciado at> a3ui. (inda 3ue n:o ten-a alcan5ado a 3ualidade satis4atBria de sinal de internet esta)os con&encidos 3ue to)a)os a decis:o acertada ao iniciar)os estas ati&idades acad8)icas. Por 4i), considera)os lou&@&el todo e 3ual3uer es4or5o na "usca de )el-orar a 3ualidade de &ida do po&o a)a*onense. Por tudo isto, persisti)os co) o conceito de 3ue a educa5:o nos indu*ir@ ao progresso dese0ado. (o 4inali*ar, apro&eita)os para con&idar a todos a con-ecer e resguardar o ()a*onas.

Re4er=n+ias
(GAEID(, Aaria Eli*a"et- Bianconcini de. -ro.eto1 uma nova cultura de aprendi$a!em. S:o PauloD PUC+SP, 1TTT. ($W, <o). ?deo +i!ital1 uma introduo. EditoraD SE$(C S:o Paulo, 200F.

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(%($<ES, V. Cogni5:o, (4eti&idade e Aoralidade. S:o PauloD Educa5:o e Pes3uisa, 2J ;2=D 1 F#1! . B(GGO$E, W. Q. (4eti&idade # in. Psi3Xe", Internet -ttpD++YYY.psi3Ye".)ed."e+Cursos+a4et.-t)lZ re&isto e) 200 . disp. e)

B(<($E%O, Qos> A. 'ernande* V W%(VL$, Pedro %o)@n. EdicCon de &Cdeo digital para pro4esoresD dise[o V producciBn de )ateriales educati&os &ideogr@4ico. Editora Pu"lidisa, Se&illa, 2010. CEDE<EC& *l uso did,ctico del vdeo. DisponC&el e)D \-ttpD++YYY.cepcastille0a.org+cursos+uploaddata+1+tic+&ideos+usodidac&ideo.pd4Z. (cesso e) 2J Set. 200T. CODO, XanderleV. ;Coord=. Educao: carinho e trabalho. PetrBpolisD Vo*es, 1TTT. CU%], (ugusto Qorge. -ais brilhantes, professores fascinantes. %io de QaneiroD Se?tante, 200 . ^^^^^^^^^^^^^^^^^ . Nunca desista de seus sonhos. %io de QaneiroD Se?tante, 200K. ^^^^^^^^^^^^^^^^^ . (ilhos brilhantes, alunos fascinantes. S:o Paulo, Editora (cade)ia de intelig8ncia, 200J. 'IEGD, SVd. Aanual do roteiroD os 4unda)entos do te?to cine)atogr@4ico. 1K. ed. %io de QaneiroD O"0eti&a, 2001. '%EI%E, Paulo. -eda!o!ia da Autonomia. ed.1 . %io de QaneiroD Editora Pa* e <erra, 1TTT. 1E%$L$DEM, WladVs Da*a. *l vdeo educativo. DisponC&el e)D \-ttpD++cursos.cepcastille0a.org+uploaddata+1+tic+&ideos+&ideo^educati&o.pd4Z. (cesso e) 2J Set. 200T. GEV], Pierre. (s tecnologias da intelig8nciaD o 4uturo do pensa)ento na era da in4or)@tica. %io de Qaneiro D Ed K, F_ edi5:o, 1TTF. ^^^ . O que o virtual@. S:o PauloD Editora K, 200 . GOPES, Valter '. de Aes3uita. #ecnolo!ia aplicadas s artes visuais 22. 2nD (GBUIUE%IUE, Wa"riel (rcan0o Santos de ;org.=. Cole5:o (rtes Pl@sticas EaDD curso de licenciatura+)Bdulo IIID caderno 1. AanausD Edua, 200T. A(%<I$SI, Aaria CecClia. Aituando o uso da mdia em conteBtos educacionais. InD ABdulo IntrodutBrio Integra5:o de ACdias na Educa5:o. BrasCliaD SEED+AEC, 200J. CD#%OA. AO%($, Qos> Aanuel. #ecnolo!ias de comunicao e interao. InD ABdulo IntrodutBrio Integra5:o de ACdias na Educa5:o. BrasCliaD SEED+AEC, 200J. CD#%OA. %(AOS, E&andro de Aorais. (ormaci"n continua de dibu.antes tcnicos1 la importancia de temas epistemol"!icos. <ese doutoral de4endida na Uni&ersidade de Il-as Baleares+ES, 12

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0aneiro de 200! orientada por Dr. Qes/s Salinas Il"@[e*. %($WEG, (le?andre. O que podemos aprender com os !ansos@. S:o PauloD Editora Original, 200 . %OSSI$I, Aaria (ugusta Sanc-es. -eda!o!ia Afetiva. PetrBpolisD Vo*es, 2001. S(VI($I, Der)e&al. O #rabalho como -rincpio *ducativo (rente s Novas #ecnolo!ias. InD 'E%%E<<I, C. Q. et al ;Org.= $o&as <ecnologias, <ra"al-o e Educa5:oD u) de"ate )ultidisciplinar. _ ed. PetrBpolisD Vo*es, 1TTJ. SE%$(, Aanuel Ce"ri@n de Ga. *Bperiencias educativas com 8a ima!en 3 *l vdeo di!ital. EditoraD I)agra4 I)presores. A@laga, 2002.