Caractersticas del pensamiento crtico y la argumentacin:

Argumentacin
Los argumentos se convierten en justificaciones y en este sentido se definen como proposiciones que tienen por objetivo sustentar y apoyar lo afirmado en la tesis central. Por otro lado, los argumentos se convierten en dispositivos para poder indagar y evaluar las diversas posturas y encontrar el mejor camino para discernir sobre ellas y elegir la mejor opcin, lo que tambin se presenta como una de la formas ms efectivas de interactuar ante la diferencia, la discrepancia y el conflicto, por lo que en ltimas la argumentacin se convierte en alternativa para resolver la contraccin y la divergencia. As mismo, los argumentos son utilizados para convencer auditorios acerca de la conveniencia o no de una posicin. En este sentido la argumentacin tiene tres funciones particulares: 1. 2.

Algunos de siguientes: 1.

los

tipos

de argumentos

son

los

Argumentos causales:

aquellos que llevan a que se produzca lo afirmado en la tesis. aquellos que ejemplifican lo afirmado en la tesis.

2.

Argumentos empricos:

3.

Argumentos analgicos:

aquellos que discurren de un caso o ejemplo especfico a otro.

4.

Argumentos

de

autoridad:

Aquellos que recurren a una fuente imparcial y bien informada para soportar lo dicho.

5.

Argumentos deductivos:

Sustentar:

encontrar causas, pruebas o razones que ratifiquen una idea. auditorios de la conveniencia o justeza de una posicin o tesis con el fin de ganar adeptos. Permitir indagar y evaluar las distintas alternativas con el fin de elegir la mejor.

recurren a una ley general para apoyar un caso particular.

Convencer: Evaluar:

Elementos ms frecuentes utilizados para argumentar:

3.

Datos y estadsticas:

Ahora bien, es importante reconocer que los argumentos son proposiciones, es decir, oraciones aisladas con significado completo. A diferencia de las proposiciones, los conocimientos especficos no requieren argumentarse, slo aprenderse, pues no involucran ni contradiccin ni conflicto. Por otro lado, es importante establecer tambin la diferencia que existe entre opinin y argumentacin. La opinin a diferencia de la argumentacin es personal, subjetiva e interesada; por lo que su lgica es la de la conveniencia y el beneficio particular. Algunas caractersticas de la argumentacin son: 1. Es siempre ramificada y multidimensional. 2. Implica reconocer la presencia de la discrepancia y el conflicto. 3. La argumentacin es probabilstica. 4. Es el medio esencial de acceder a la verdad. 5. Compleja y multideterminada.

su funcin es dar al argumento un carcter cientfico, comprobable. Una reciente encuesta concluye que la mayora de los espaoles no cree en las encuestas. Me resisto a formar parte del pelotn de las minoras. Pero esta vez no tengo ms remedio que apartarme de la siempre sabia opinin de las mayoras. Aunque lo ms veros00EDmil es que se trate de una broma estadstica. Una encuesta en la que se afirma que la gente no cree en las encuestas es, por lgica, una muy sospechosa encuesta.

Citas:

Es lgico que mi amiga Carmen Martn Gaite reaccione contra las multinacionales que mueven continuamente la mquina de comernos el coco, para sacarnos el dinero. As es. Pero hay ms. Por debajo de negocios y propagandas, como en la cancin de Luis Eduardo Aute, queda la msica.

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Analogas y ejemplos: Qu diran

los ecologistas si, desde hace veinte aos, la tasa de fecundidad de las ballenas hubiese bajado hasta llegar a menos de la mitad necesaria para asegurar la renovacin de la especie?

Pensamiento Crtico
Formar en un pensamiento crtico implica interpretacin, comprensin y apropiacin, en contextos en los cuales los sujetos asumen posturas polticas y ticas frente a los mismos, mediante estrategias de argumentacin dialgica1. El cultivo del pensamiento crtico no es tarea fcil, de hecho se requiere de ciertas condiciones y criterios para hacer de ste una realidad en trminos educativos y humanos. En la prctica educativa se necesita de la orientacin oportuna y positiva del docente, pero tambin es indispensable dejar claro que el pensamiento crtico no es algo momentneo o espordico, podra decirse incluso, que es una actitud ante la vida que permite desentraar all donde antes no haba qu desentraar. El pensamiento crtico como competencia si se quiere pensar as, no es una cuestin que pueda pensarse a manera de recetario para una asignatura, mdulo, clase o curso, por el contrario debe considerarse como una competencia, que acompaada de otras, permiten al ser humano pensarse como una integralidad. De acuerdo con Zemelman (2004: p. 28) la capacidad para generar pensamiento crtico est relacionada con lo que l ha denominado pensar epistmicamente, es decir, la capacidad de plantearse un problema, practicar un razonamiento que no quede atrapado en los conocimientos ya codificados, ser crticos de aquello que nos sostiene tericamente, o sea, ser capaces de distanciarnos de los conceptos que manejamos, as como tambin de la realidad observada. Desde los planteamientos de Lipman, el pensamiento crtico tiene algunas caractersticas tales como:

Experiencia personal:

Solo quera referirme ahora al hecho de que la destreza material para escribir est terminando; quedar limitada a breves y urgentes anotaciones. Y aun as, yo mismo poseo un aparatito de bolsillo en el que apunto seas, telfonos, citas

Generalizaciones indiscutibles o verdades evidentes: el autor

hace referencia al sentido comn, tratando as de ganarse al lector. Que la lengua es un ser vivo, en proceso constante de cambio, es algo que ya sabamos desde la escuela. Que hay palabras que mueren, otras que nacen y otras que cambian de significado al correr de los tiempos es sabido por todos.

Criterio

sapiencial: refranes, proverbios, mximas son el punto de partida. Segn dice un refrn hebreo, que debe tener seguramente su paralelo en el refranero espaol tambin, sobre la leche que se verti, no vale llorar. No vale llorar ni lamentarse por el tiempo perdido

Contraste de ideas: se

enfrentan dos tesis. El texto suele ser respuesta a otro texto al que se opone, complementa o matiza.

Esta definicin es tomada de la concertacin realizada al interior del proyecto de investigacin Desarrollo del pensamiento crtico en entornos digitales, a partir de las indagaciones llevadas a cabo en los grupos focales.

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El pensamiento crtico se apoya en criterios

transformacin, representacin mental, diferenciacin, identificacin. Pero es fundamental resaltar que no solo las operaciones mentales y las funciones cognitivas permiten el desarrollo del pensamiento crtico, ste solo puede ser construido, si se pasa de un yo a un nosotros y esto se logra mediante la actividad dialgica en donde como sujetos situados se procede a la comprensin clara y distinta de los diversos conceptos significativos que se abordan. De esta manera es posible construir sentidos, a partir de la investigacin de la realidad por parte de los participantes de un proceso de indagacin.

Los criterios estn directamente relacionados con los juicios, son la base de apoyo para juzgar. Es a partir de ellos que se ejecuta o evala una accin, tienen un orden lgico que da razn de una idea o postura. Las razones como criterios hacen posible establecer un orden de lo que es prioritario en una situacin dada. De lo que es importante dentro de la comunidad en la que se est inmerso sea social o cientfica, de la firmeza de dichos criterios depende la solidez y objetivacin de lo que se dice o se hace. El pensamiento autocorrectivo crtico es

Ahora bien, es importante reconocer que los argumentos son proposiciones, es decir, oraciones aisladas con significado completo. A diferencia de las proposiciones, los conocimientos especficos no requieren argumentarse, slo aprenderse, pues no involucran ni contradiccin ni conflicto. Por otro lado, es importante establecer tambin la diferencia que existe entre opinin y argumentacin. La opinin a diferencia de la argumentacin es personal, subjetiva e interesada; por lo que su lgica es la de la conveniencia y el beneficio es particular. Algunas caractersticas de la argumentacin son:

Poder revisar sus propias ideas y corregirlas es una caracterstica primordial del pensamiento crtico. Es indagar constantemente sobre los procedimientos errados del pensamiento y corregirlos.

El pensamiento crtico es sensible al contexto

Es un pensamiento que se desenvuelve en las excepciones, segn el lugar del que se est hablando, sus particularidades, sus reglas que pueden no estar en concordancia con las ideas objetivas de una sociedad o una comunidad acadmica. Ahora bien, el pensamiento crtico est directamente relacionado con las operaciones mentales, las cuales Reuven Feuerstein define como el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, en funcin de las cuales se realizan las elaboraciones de las informaciones a partir de los datos que se reciben Feuerstein, R., (2004). Entre stas se encuentran algunas formas de razonamiento como: el razonamiento lgico, silogstico, transitivo, hipottico, analgico, y otras operaciones mentales como: el pensamiento divergente, inferencia lgica, anlisis, sntesis, proyeccin de relaciones virtuales, codificacin y decodificacin, clasificacin, comparacin,

6. Es siempre ramificada y multidimensional. 7. Implica reconocer la presencia de la discrepancia y el conflicto. 8. La argumentacin es probabilstica. 9. Es el medio esencial de acceder a la verdad. 10. Compleja y multideterminada. Algunos de siguientes: los tipos de argumentos son los

6. Argumentos causales: aquellos que llevan a que se produzca lo afirmado en la tesis. 7. Argumentos empricos: aquellos que ejemplifican lo afirmado en la tesis. 8. Argumentos analgicos: aquellos que discurren de un caso o ejemplo especfico a otro. 9. Argumentos de Autoridad: Aquellos que recurren a una fuente imparcial y bien informada para soportar lo dicho. 10. Argumentos deductivos: recurren a una ley general para apoyar un caso particular.

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Bibliografa
FEUERSTEIN, R., (2004). Recuperado el 17-09-2011 de http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/ asigid_745/contenidos_arc/39250_c_feuerstein.pdf GMEZ C. M., Rojas V. A. et. al. (2007). Filosofa para Nios: Ideas fundamentales y perspectivas sociales. El cultivo de una actitud filosfica como meta de la educacin filosfica. p. 15 - 23. Uniminuto.