1.- Educacin: Etimolgicamente, educacin corresponde al proceso multidireccional, mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

Es una vinculacin tanto moral como conductual, as a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los nuevos conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems nuevos mundos. Pero segn lo relatado por el autor, educacin a grandes rasgos es un proceso dirigido directamente al desarrollo tanto personal como intelectual de un individuo, o sea que sta potencia las capacidades de ste mismo. Dentro de este proceso ay que tomar en cuenta tres factores que son decisivos en la educacin de una persona y estos seran! la sociedad, las instituciones y la familia, quien entrega los primeros conocimientos al individuo, es quien motiva a este para que se pueda desarrollar, la sociedad e instituciones toman un rol importantsimo porque son ellas las que dan continuidad al desarrollo de su educacin, siendo ms determinadas, actan como agente de cambios, por lo tanto se unen para crear una personalidad y a establecer una formacin de valores en el individuo, esto es as porque la educabilidad de una persona variar dependiendo de la cultura de donde el venga" entonces la cultura ms que influir en la personalidad ayuda a la creacin de una #dentificacin, $odo lo relacionado a la educacin es un proceso infinito, los individuos siempre estn abiertos y afines al mundo" al ser receptivos, la educacin se convierte inmediatamente en un fenmeno comunicativo, ya que ay trasmisin de informacin y decodificacin del mensa%e" claramente en este proceso relacional debe aber un grado de inteligencia, por parte del educador como del educando, en consecuencia de esto ltimo nace el aprendi&a%e, pues el fin de educar es que el su%eto aprenda, porque la educacin entrega tambin capacidad crtica, la capacidad de elegir opciones, y en virtud de la lnea a'iolgica del individuo, escoger. Educar debe ser siempre algo nuevo, que est en constante evolucin, lo que se relaciona perfectamente con la necesidad de aprender, es decir, el aprendi&a%e ya adquirido de una persona puede cambiar a medida que se siga educando, pues as el mundo progresa constantemente. (oombs afirma que ay tres tipos de educacin, )ormal, *o )ormal y la #nformal. +a formal es la que posee un sistema educativo altamente institucionali&ado" el no formal es la actividad de educacin que imparte fuera del sistema formal" y por ltimo, la informal es el proceso a lo largo de toda la vida que acumula conocimientos a travs de las e'periencias del diario vivir.

2.- Pedagoga: Para comen&ar definamos etimolgicamente esta palabra. Esta relacionada con el arte o ciencia de ense,ar. +a palabra proviene del griego antiguo -paidaggos., el esclavo que traa y llevaba ni,os a la escuela. De las races /paidos0 que es ni,o y /goga0 que es llevar o conducir. *o era la palabra de una ciencia. 1e usaba slo como denominacin de un traba%o! el del pedagogo que consista en la gua del ni,o. Esta ciencia estudia y demarca el proceso de ense,an&a /profesor2alumno0 en el conte'to escolar. Pero a ora nos podemos dar cuenta de que el real significado de /pedagoga0 a ido decayendo en el tiempo, de%ando atrs su concepcin inicial. En efecto, lo que busca lograr la pedagoga es e'perimentar con la educacin. 1egn lo planteado por el autor, esta palabra como teora se introduce en el campo filosfico de lo que persigue la educacin, mientras que en lo que se refiere a la prctica, propiamente tal, fluye por el que acer cientfico. En aquel lugar en el cul se unen tanto lo que es educacin, pedagoga y filosofa, se le llama /Pedagoga 3eneral0, lo que nos demuestra que todo esto est relacionado puramente, con lo que primeramente define como concepto a esta palabra. *o podemos negar la visin integradora que posee la pedagoga, puesto que lo que percibe es entregar respuestas a los planteamientos dados. (abe destacar que la pedagoga se relaciona con un proceso tanto en el ser como en el deber ser, por ende trata de buscar respuesta y ayuda apoyndose de otras ciencias tales como la filosofa o la psicologa, para poder lograr una doble y completa mirada de cmo acer de la educacin algo efica& y duradero. +a pedagoga se define tambin como una especie de discurso cientfico, el cual pretende ser metdico y ordenado. #ntenta que el ombre logre sacar a flote todo lo que son sus capacidades y abilidades para consigo mismo y los dems. Por todo lo mencionado anteriormente se puede concluir que la pedagoga no es algo esttico, sino que algo que va variando con el tiempo, en bsqueda de una me%or forma de ense,an&a y educacin. (abe destacar tambin que esta pretende ir cambiando con el paso de los a,os, ya que debe estar en sintona tanto con la realidad como tambin con la sociedad actual. 1e construye en base a una multiplicidad de visiones. Para terminar, podemos decir que el ob%etivo principal que persigue la /pedagoga0 es la educacin, formar ombres integrales, ligados a una buena ense,an&a, la cual me&cle todos los factores que persigue como bien comn esta instruccin.

3.- Dimensiones de la Educacin: Dimensin Moral de la Educacin +a educacin moral se centra principalmente en formar a un individuo capa& de valrselas por si mismo, resolviendo cualquier problema que se le enfrente de una forma correcta. 4dems otorga un con%unto de e'pectativas en cuanto al comportamiento que tenemos quienes vivimos en sociedad -normas sociales.. +as diferentes teoras sobre lo moral, se basan en los conocimientos de 4utonoma y 5eteronoma. Esta ltima es una situacin pragmatista defendida por Dur6 eim, la cual describe que la educacin moral es un proceso de anlisis a las normas sociales. En la 4utonoma, tenemos a 16inner, que en su sociedad utpica, la aplicacin de la moral autnoma se funda en la independencia y dignidad del ombre. 4dems 7ant confirma que el ombre es capa& de poseer una norma de identificable universalidad -refirindose a la moral autnoma.. +os dilogos aplicados por parte del profesor y la democracia empleada en la comunidad escolar, son factores importantes en el educando, pues con ellos despertar su conciencia moral y poseern una me%or adaptabilidad a su entorno social.

Dimensin Social de la Educacin $rata de desarrollar una me%or integracin social en el educando, creando as, una persona capa& de todo. Es el sistema escolar quien implementa materias que estn relacionadas con los intereses que posee la sociedad. $ambin busca eliminar toda discriminacin de los individuos ms vulnerables de la umanidad. El 'ito de la educacin social depende totalmente del educando, ya que es el quien debe tener el entusiasmo necesario y as cumplir con todas las e'pectativas que necesita para vivir de una forma grata, con sus pares y la sociedad en s.

Dimensin Econmica de la Educacin En la antig8edad la Educacin no se vea, como una forma de desarrollo econmico, pero a partir de los a,os setenta si se considero que una persona con

educacin poda me%orar sus niveles de ingreso y desarrollo econmico. Es por ello que se comen& a invertir en las personas en relacin a su avance educativo, capacitndolas, obteniendo as un mayor progreso a nivel pas -a pesar de que en los setenta ubo un al&a en los desempleos de personas con ttulos profesionales universitarios.. (on el pasar de los a,os, el concepto cambio un poco y lo que se busca a ora es que la educacin, desde su perspectiva econmica, prepare y sustente al individuo educado, y as brinde los instrumentos necesarios para su me%or capacitacin.

Dimensin Poltica de la Educacin Esta ligada principalmente al Estado, ya que es l quien se encarga de me%orar al individuo educado, otorgndole conocimientos pblicos -moral, social, econmico. mediante materias de ciencias umanas. #ntenta desarrollar a una persona que sea capa& de utili&ar el concepto de la %usticia y de que el educando produ&ca constantemente. El Estado y la escuela, de una u otra forma comparten relacin, pues ambos tratan de crear una sociedad igualitaria tanto en se'o, clase social como en lo tnico.

Amrica Albarr n !ergara "oa#un $odrgue% &ern nde%