Tecnologas Educativas

Trabajo Prctico - Sebastin Romero

Comentario: Informe Delors La educacin encierra un tesoro Alumno: Sebastin Romero Comisin: Jueves de Docente: Susana L#e$ Datos del autor Jac%ues Delors es un #ol&tico franc's( diri)ente de la Comunidad *uro#ea nacido en +ar&s el ,- de .ulio de /,01 2ras estudiar Derec"o 3 *conom&a traba. #ara la Administracin de la 4uinta Re#5blica desde su instauracin #or De 6aulle 7 /0/81 Adems altern sus ocu#aciones institucionales con la docencia( #rimero en la #resti)iosa *scuela 9acional de Administracin 7 /:!;:< 3 /=<;=:8 3 #osteriormente en la >niversidad de +ar&s;Dau#"ine 7 /=!;=/81 *n /=! se convirti en conse.ero del ?anco de @rancia 3 catedrtico de 6estin de *m#resas de la >niversidad de +ar&sA 3 al aBo si)uiente in)res en el +artido Socialista @ranc's1 Su brillante carrera #ol&tica le condu.o a ser di#utado en el +arlamento *uro#eo 7 /=/;C<8 3 ministro de *conom&a 3 @inan$as en el #rimer )obierno de Ditterrand 7 /C ;C<81 *n /C0 asumi la #residencia de la Comisin *uro#ea( 3 durante su mandato al frente de la institucin 7 /C0;/08 am#li la Comunidad ne)ociando el in)reso de *s#aBa 3 +ortu)al 7 /C08( Austria( @inlandia 3 Suecia 7 //<8A 3 dinami$ la marc"a "acia la inte)racin de los #a&ses miembros con la firma del Acta Enica 7 /C:8 3 del 2ratado de Daastric"t %ue "i$o nacer la >nin *uro#ea 7 //,81 *l #resti)io alcan$ado #or Delors al frente de la Comunidad *uro#ea 3 su ima)en de "ombre conciliador 3 moderado( "icieron %ue se #ensara en 'l como candidato socialista ca#a$ de )anar a C"irac en las elecciones #residenciales de //01 Sin embar)o( re"us el ofrecimiento #or una me$cla de ra$ones #ol&ticas 3 #ersonales1 Sus obras *l %ue"acer de Delors dentro de la Comunidad *uro#ea estuvo #residido #or dos ideas esenciales: el refor$amiento institucional( %ue #asa #or el fortalecimiento de a ! "s

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los #oderes de la Comisin *uro#ea 3 el establecimiento de una slida #ol&tica monetaria interna( 3 la dimensin social de la C*1

*stos #rece#tos "an %uedado #lasmados en obras como FLos indicadores socialesF 7 /= 8( FCambiarF7 /=08 o FSalir o noF 7 /C08( donde eG#uso sus ideas sobre #ol&tica econmica1 Htros libros #ublicados son FLa educacin: encierra un tesoroF 7 //:8( FCombat #our lI*uro#eF 7 //:8 3 FDemoriasF 7,--<81 S&ntesis de los ca#&tulos *l teGto constitu3e un informe #resentado ante la >9*SCH 7r)ano %ue se encar) de la financiacin del mismo8 #or la Comisin Internacional sobre la *ducacin #ara el Si)lo JJI( establecida oficialmente a #rinci#ios de //! 3 #residida #or Jac%ues Delors1 Dic"o informe es una refleGin sobre la educacin 3 el

a#rendi$a.e1 La introduccin del mismo es una #onencia de su #residente 3 el resto de los ca#&tulos es una am#liacin de los #untos tratados en esa introduccin1 *n este anlisis introductorio denominado La ecuacin o la uto#&a necesaria( Delors #lantea los lineamientos %ue )u&an el informe 3 los #rinci#ales e.es de #ensamiento %ue lo sostienen1 A%u& se afirma la conviccin res#ecto a la funcin esencial de la educacin en el desarrollo de la sociedad( 3 se "ace #rinci#al inca#i' en los niBos 3 adolescentes como los )randes #rota)onistas de ese cambio: el niBo es el futuro del "ombre( eG#resa en una #asa.e1 +ara la Comisin 7"a3 %ue aclarar %ue se "ace referencia a Delors 3 a la Comisin como autores( 3a %ue en la misma redaccin del informe se alterna entre una #rimera #ersona en sin)ular 3 en #lural( un nosotros inclusivo8( "a3 ciertas tensiones %ue su#erar 3 %ue derivan de los cambios econmicos( sociales( cient&ficos( etc( %ue "an tenido lu)ar en la 5ltima #arte del si)lo JJ: la tensin entre lo mundial 3 lo localA lo universal 3 lo sin)ularA tradicin 3 modernidadA lar)o 3 corto #la$oA com#etencia e i)ualdad de o#ortunidadesA desarrollo de los conocimientos 3 ca#acidad de asimilacinA lo es#iritual 3 lo material1

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*n este sentido( es fundamental la labor de la educacin al servicio del desarrollo econmico 3 social1 +ara ello( la Comisin introduce el conce#to de

educacin durante toda la vida como la llave "acia una me.or sociedad( "acia una sociedad educativa1 *n este marco( ser la instancia bsica del sistema formal de educacin el #unto de #artida de un #roceso %ue a#unta al constante a#rendi$a.e 3 formacin de los inte)rantes de la sociedad( inde#endientemente de las edades( de las )eneraciones 3 de los momentos1 Son cuatro los #ilares #lanteados como la base de la educacin: ; A#render a vivir .untos 7en este a#artado Delors de.a entrever una .ustificacin del t&tulo de la #onencia1 Se trata de a#render a vivir .untos conociendo me.or a los demsK>n uto#&a( #ensarn( #ero una uto#&a necesariaKesencial #ara salir del #eli)roso ciclo alimentado #or el cinismo 3 la resi)nacin8A ,; A#render a conocerA !; A#render a "acerA <; A#render a ser1 Si)uiendo esto( la educacin tiene %ue

ada#tarse en todo momento a los cambios de la sociedad 3 #ermitir a#rovec"ar el inmenso caudal de informacin %ue #or ella circula1 +ara alcan$ar ese ideal de una sociedad educativa( la Comisin cree necesario reconsiderar 3 reordenar las distintas eta#as de la educacin #ara #re#arar me.or las transiciones 3 diversificar las diferentes tra3ectorias( reduciendo tambi'n de esta manera el ries)o de eGclusin1 Los actores %ue se #resentan como #rinci#ales #ara contribuir al 'Gito de estas reformas educativas son: la comunidad local 7#adres 3 docentes8( las autoridades #5blicas 3 la comunidad internacional1 La #artici#acin de la comunidad local se ve como fundamental 3 en este sentido la Comisin destaca la conveniencia de una descentrali$acin inteli)ente( %ue #ermita incrementar la res#onsabilidad 3 ca#acidad de innovacin de cada establecimiento1 *n cuanto a las autoridades #5blicas( est la obli)acin del #ol&tico de asumir su res#onsabilidad 3 no de.ar librado al mercado las correcciones de los defectosA la educacin es un bien colectivo 3 es de vital im#ortancia la definicin de #ol&ticas #5blicas %ue sienten las bases del sistema1 *n lo %ue se refiere a la

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comunidad internacional( la Comisin #lantea la necesidad de coo#eracin de los #a&ses dentro de la aldea #lanetaria( #ro3ectando %ue el #rinci#io de asociacin #uede llevar a una interaccin #ositiva #ara todos1 As#ectos %ue contribu3en al cam#o de conocimiento La introduccin de la nocin de ecuacin durante toda la vida constitu3e un a#orte valioso en el marco de la #lanificacin educativa( no slo #or lo innovador de la #ro#uesta %ue trae a#are.ada( sino #or la revalori$acin del #roceso educativo como al)o no conclu&do sim#lemente en la adolescencia o en la #rimera #arte de la adulte$1 Indudablemente( el su#uesto en el %ue se basa la Comisin a#unta a un #roceso inte)rador 3 constante( en el cual el traba.o en e%ui#o es uno de los #rinci#ales motoresA esto si)nifica %ue la colaboracin interdisci#linaria se torna verdaderamente necesaria1 Adems( en ese circuito educativo virtuoso %ue #arece nunca acabar( los resultados #ueden ser altamente #ositivos( o al menos #rometedores1 La sociedad educativa a la %ue se #retende arribar considera %ue #or ser la educacin la llave 3 el tesoro de un #resente 3 un futuro muc"o me.or( "a3 %ue tomarlo como un #roceso de retroalimentacin constante de enseBan$a 3 a#rendi$a.e: nunca se de.a de a#render 3 nunca es tarde #ara "acerlo( sobre todo si se tiene en cuenta el dinamismo de la llamada sociedad del conocimiento 3 de la informacin1 Consecuentemente con esta b5s%ueda( el "ec"o de diferenciar los distintos a)entes %ue contribu3en a la situacin ob.etiva %ue #lantea el informe( es otro a#orte si)nificativo( ms a5n en un conteGto en el %ue la educacin #arece estar en manos de todos 3 en manos de nadie al mismo tiem#o( cuando se acerca alternadamente al mbito #5blico 3 al #rivado1 2ener en claro 3 distin)uir %ui'nes son los a)entes %ue car)an con ciertas res#onsabilidades en la construccin de un sistema educativo( es al)o fundamental al momento de enfrentar los distintos retos %ue afronta la educacin en este nuevo conteGto1

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+ensando en al)5n refrn #o#ular( cada cual debe #onerse el saco %ue le cabe 3 asumir sus res#onsabilidades1 +or eso( Delors esclarece %u' corres#onde al )obierno como autoridad #5blica( cul es la contribucin %ue #uede es#erarse de la comunidad local 7no slo #adres( sino tambi'n directivos 3 docentes8 3 cmo deber&an com#ortarse los distintos #a&ses en un marco de mundiali$acin 3 en su carcter de comunidad internacional1 Interro)antes %ue dis#ara el teGto A"ora bien( uno de los interro)antes %ue me sur)en del teGto tiene %ue ver con la #ro3eccin de las res#onsabilidades( ms #articularmente en el caso de la colaboracin entre #a&ses: Lno "abr&a %ue disminuir el )rado de #retensin 3 evitar las #ro3ecciones demasiado ambiciosasM1 Delors "abla de lo %ue cabe es#erarse de la comunidad internacional 3 #lantea una "i#ot'tica situacin entre naciones: si los #a&ses industriali$ados #ueden a3udar a las naciones en desarrollo com#artiendo con ellas sus eG#eriencias #ositivas( sus tecnolo)&as 3 sus medios financieros 3 materiales( a su ve$ #ueden a#render de esos #a&ses modos de transmisin del #atrimonio cultural( intinerarios de sociali$acin de los niBos 3( ms esencialmente( formas culturales e idiosincrasias diferentes 7#) ,/81 Adems( se encar)a de aclarar %ue esto no a#unta al asistencialismo sino ms bien a un marco asociativo1 Sin embar)o( me resulta dif&cil #ensar si esta #retensin #uede ale.arse verdaderamente de la mera asistencia 3 si en realidad #uede resultar asociativa1 +or eso es %ue me sur)e el si)uiente #lanteo: en el caso de la coo#eracin internacional( Les #osible este idealM o( en caso de no serlo( Lno ser&a ms conveniente #lantearlo con un )rado de ambicin menor 3 a#untando a otro ti#o de interaccin %ue no sea como la citadaM1 *n consonancia con esto( otro de los interro)antes %ue se me ocurren a #artir de la lectura del informe se inscribe en un as#ecto ms bien retrico del mismo1 Delors titula a su #onencia como La educacin o la uto#&a necesaria( 3 en un #rrafo "ace referencia directa a este .ue)o de #alabras: al momento de referirse a uno de los

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#ilares de la educacin 7a#render a vivir .untos8( el mismo autor se #lantea: >na uto#&a( #ensarn( #ero una uto#&a necesaria( una uto#&a esencial #ara salir del #eli)roso ciclo alimentado #or el cinismo o la resi)nacin 7#) :81 *sto )uarda una relacin directa con lo eG#uesto en el #rrafo #recedente( 3a %ue L"asta %u' #unto utili$ar esa frase .ue)a a favor del informeM Lno le %uita credibilidad o al menos no lo torna ambi)uoM1 Si se a#unta a la solidaridad( a la creacin de un es#&ritu nuevo #ara la reali$acin de #ro3ectos comunes( "acer uso de un t'rmino con tanta car)a como lo es el de uto#&a )enera un cierto ruido al menos en mi #ensamiento1 Con slo buscar su definicin en el diccionario de la Real Academia *s#aBola( creo %ue el interro)ante #lanteado #or %uien escribe se ilustra de me.or manera: Utopa. Plan, proyecto, doctrina o sistema optimista que aparece como irrealizable en el momento de su formulacin. Ideas com#artidas con el autor Considero im#ortante destacar 3 ad"erir a lo eG#uesto #or Delors acerca de la res#onsabilidad %ue le cabe al *stado en materia de educacin1 Si bien( tal cual se mostr anteriormente cada a)ente tiene una cierta res#onsabilidad %ue asumir( el autor se encar)a de aclarar el fundamental #a#el de las autoridades #5blicas 7a mi entender( en un escaln su#erior al de los otros a)entes8: las #resenta como las encar)adas de #lantear claramente las o#ciones 3 tras una am#lia concertacin con todos los interesados( definir una #ol&tica #5blica %ue( sean cuales fueren las estructuras del sistema 7#5blicas( #rivadas o miGtas8( trace las orientaciones( siente las bases 3 los e.es de a%u'l 3 estable$ca su re)ulacin introduciendo las ada#taciones necesarias 7#) ,:81 *n resumen( el #ol&tico tiene el deber de lo)rar una re)ulacin )lobal 3a %ue la educacin es un bien de todos %ue no #uede librarse a las manos del mercado1 Htro as#ecto %ue com#arto con la #onencia de Jac%ues Delors es a%uel %ue "ace referencia al conteGto de mundiali$acin1 +ara el informe( si bien el entorno en el %ue se desenvuelven las distintas sociedades trasciende las fronteras nacionales 3 se

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inscriben en una )lobali$acin 7en realidad no es el t'rmino utili$ado #or Delors #ero me #ermito incluirlo8( no "a3 %ue #erder de vista las #articularidades locales ni disolver las es#ecificidades de cada casoA de esta manera( #odemos esca#arle al #eli)ro de caer en una lectura totali$adora del tema de la educacin1 *n ese camino de distin)uir los casos se ubica Delors cuando "abla de ada#tar la educacin bsica a los conteGtos #articulares 3 #artir de los datos de la vida cotidiana de las #oblaciones1 Ideas no com#artidas con el autor Se torna dif&cil ad"erir a eso de %ue la sociali$acin de cada individuo 3 el desarrollo #ersonal no deben ser factores anta)onistas1 Considero %ue siem#re

"abr m&nimas renuncias #ersonales #ara %ue un individuo est' verdaderamente sociali$ado( 3 %ue toda inte)racin a un colectivo si)nifica ceder en cuestiones #ro#ias1 Ds a5n en un conteGto en el %ue el individualismo 3 el e)o&smo #arecen ser los motores del accionar 7entre otras cosas( #or influencia de ciertas #ticas socioeconmicas neoliberales8( la vida en sociedad conlleva determinados

com#romisos( derec"os 3 deberes( entre estos 5ltimos( el de atenerse en 5ltima instancia a los ob.etivos )ru#ales1 Admito %ue el cuestionamiento tal ve$ #ueda

#roceder #or una mala inter#retacin de la frase( 3 %ue debo entenderlo en el marco de la #ro#uesta educativa( #ero no #uedo de.ar #asar mi di)resin1 Sobre todo si me resulta casi im#osible combinar las virtudes de la inte)racin 3 el res#eto de los derec"os individuales( sin considerar al menos un detrimento de los 5ltimos1 +or otro lado( si bien se "ace referencia a este as#ecto de manera ms su#erficial 3 en el #unteo del ca#&tulo / 7#) !/8( "a3 una cuestin %ue "abla de la financiacin en educacin con la %ue me cuesta ad"erir de forma inmediata1 S' %ue no es el ob.etivo ni del informe Delors ni del comentario de %uien escribe inmiscuirse en as#ectos #uramente econmicos referentes a la educacin( #ero #or lo menos me #ermitir' una breve disidencia1 Si #lanteamos de antemano %ue es im#osible de es%uivar el obstculo %ue constitu3e la )ran diversidad de situaciones en distintas #artes del mundo( no entiendo #or %u' aventurarse a eG#licitar en el ca#&tulo / la

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necesidad de destinar a la financiacin de la educacin una cuarta #arte de la a3uda #ara el desarrolloK 3 de constituir un con.unto de indicadores %ue #ermitan descubrir las disfunciones ms )raves de los sistemas educativos( #oniendo en relacin diversos datos cuantitativos 3 cualitativos1 9o "a3 %ue #erder de vista las inmensas

diferencias %ue eGisten entre las realidades de los #a&ses( 3 #or lo tanto el abismo %ue #uede se#arar al ti#o de necesidades insatisfec"as en cada uno( 3a %ue la ma3or o menor ur)encia de las mismas #uede de.ar sin efecto cual%uier sistema codificado de medicin 3 reclamar a )ritos una atencin econmica totalmente diversa1 As#ectos %ue no se encuentra claramente desarrollados *n un #asa.e de su #onencia( Jac%ues Delors #ro#one la idea de un cr'dito; tiem#o atribuible a cada individuo 3 %ue le otor)ar&a derec"o a determinada cantidad de aBos de enseBan$a1 *s una medida eG#erimental #lanteada en el informe 3 a la cual se le dedica tan slo un #rrafo1 Se admite %ue "ubo un debate dentro de la Comisin #ara res#aldar o no esta idea de solucin( #ero #oco se detalla acerca de en %u' consistir&a 3 #or %u' se lle) a determinada conclusinA es al)o %ue .ustamente me %ueda inconcluso 3 #oco claro1 *l otro as#ecto %ue me result escasamente desarrollado fue el %ue se refiere a los docentes( no slo a su estatuto 3 revalori$acin( sino tambi'n a la relacin #ro3ectada con el alumno 3 con la sociedad1 Se esbo$a la necesidad de revalori$ar su #a#el dentro del sistema educativo 3 social( #ero los detalles %ue se dan acerca de la formacin docente adecuada no lle)an a esclarecerme lo %ue se #retende eGactamente1 *n el caso de la relacin con el alumno( se "abla de a#o3ar la

transmisin( el dilo)o 3 la confrontacin( #ero no veo un verdadero #unteo acerca de cmo debe ser esa relacin entre educador 3 educando 3 %ue .ustifi%ue %u' cosas "a3 %ue #reservar 3 cules #rivile)iar al res#ecto1

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