La educacin en la Edad Contempornea

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XIX Panorama histrico del siglo XIX Educacin y revolucin industrial

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XX Panorama histrico del siglo XX hasta nuestros das La educacin en el siglo XX Nuevas tendencias pedaggicas

Panorama histrico del siglo XIX Los primeros aos del siglo XIX se caracterizaron por el imperialismo de Napolen (1799-1814). La Revolucin francesa ocasion un caos social en toda Francia. Para principios del siglo XIX, Napolen era emperador de toda Europa Continental. Sin embargo, Rusia e Inglaterra se mantenan como potencias capaces de hacer frente a Napolen. La trascendencia del imperio Napolenica fue difundir los ideales antimonrquicos de la Revolucin francesa, causando estragos en todas las monarquas del continente; adems, la invasin de pases colonizadores como Espaa y Portugal, facilit la independencia de las colonias americanas. Entre 1815 y 1848, Europa vivi una etapa de reconstruccin tras el desmembramiento del imperio de Napolen. Con la derrota francesa, las monarquas europeas celebraron un Congreso en Viena, en el que reacomodaron el territorio de los reinos europeos y consolidaron el absolutismo francs, al menos por un tiempo. Sin embargo, las revoluciones continuaron emergiendo en toda Europa, sobre todo en 1848, cuando los burgueses, afectados por la restitucin del absolutismo y los proletarios, clase explotada y sin reconocimiento, se unieron para exigir un Estado liberal y social, respectivamente. Las monarquas no pudieron evitar el embate de la burguesa y el proletariado, por lo que se vieron obligadas a ceder por la va que les pareca menos radical: el liberalismo burgus. De tal suerte, entre 1848 y 1914, el poder de los monarcas lleg a su fin, dando paso a las Constituciones y los parlamentos, que permitan una mayor libertad poltica y sobre todo, comercial, que beneficiaba a la burguesa. En esta etapa de la historia europea, el sistema feudal lleg a su fin, dando paso al capitalismo. Se suprimieron los

restos de la organizacin feudal y se pas a la concentracin de capital y monopolios comerciales. Adems, durante el siglo XIX inici una nueva oleada de colonizadores. La revolucin industrial tambin mejor la tecnologa militar, por lo que para el siglo XIX, ya no existan ninguna potencia capaz de hacer frente a los europeos. En consecuencia, las principales potencias del continente, Inglaterra y Francia, colonizaron los vastos territorios de frica y Asia, lo cual redund en grandes ganancias comerciales. Sin embargo, los territorios coloniales enfrentaron a las potencias, tanto en Europa como en las colonias, por lo que en los ltimos aos del siglo XIX, potencias como Alemania, Italia, Inglaterra, Francia y EUA se vieron obligados a firmar una serie de pactos y tratados de no agresin para evitar guerras por territorio. Este escenario catico de relaciones diplomticas, servira de antesala para las guerras mundiales del siglo XX.

Educacin y revolucin industrial Durante este periodo el trabajo de las maquinarias desplazo al del hombre. Lo que ocasiono que El trabajo industrial del obrero o proletario pas de ser un trabajo artesanal y relativamente creativo a un trabajo montono, desmoralizante, desgastante y poco remunerado. El proletario moderno ya no posee nada: ni el lugar de trabajo, ni la materia prima, ni los instrumentos de produccin, ni la capacidad de desarrollar el entero proceso laboral, ni el producto de su trabajo, ni la posibilidad de venderlo en el mercado. Por otra parte, la concentracin de las fbricas en las afueras de las ciudades, provocaron un desplazamiento de la poblacin campesina a la urbana, por lo que para fines del siglo XIX y principios del siglo XX, la poblacin en los pases industriales ya era mayoritariamente urbana. De modo que, el siglo XIX fue un periodo de profundas transformaciones sociales, y sobre todo, de exigencias de una nueva clase social: el proletariado. El surgimiento del proletariado y su importancia como grupo social gener un impacto considerable en la pedagoga. Ya en el siglo XVIII, se haba experimentado un incremento de la educacin laica, fenmeno nuevo desde finales del imperio romano. Sin embargo, la educacin an permaneca restringida a los grupos populares, aspecto que cambi notablemente cuando stos requirieron una instruccin ms compleja para poder desempearse mejor en el trabajo industrial. En ese sentido, la pedagoga se irgui como una ciencia que buscaba innovar la metodologa didctica para ensear a numerosos grupos populares. Como puede verse, estamos ya en los inicios de la pedagoga como la conocemos actualmente: esta nueva poca de la difusin de la instruccin a los grupos populares, del nacimiento de la escuela maternal, de la difusin de los libros de texto, de las nuevas escuelas para la formacin de los enseantes, marca un macroscpico retorno a la investigacin didctica. Una de las mayores innovaciones educativas del siglo XIX fue reglamentar la gradacin de la educacin, desde el jardn de nios hasta la universidad.

La escuela infantil o kindergarten, por su nombre en alemn. En un principio, el ingls Robert Owen fund una escuela infantil en 1816. La idea de esta escuela infantil era evitar los errores comunes de las guarderas del siglo XVIII, donde se condenaba a los nios a estar inmviles durante horas sobre sillas perforadas, respirando un aire apestoso causado por el hlito de tantos nios malsanos y enfermizos que se juntan en tal lugar. De modo que en las escuelas infantiles owenianas, se procur que la infancia no slo fuera vigilada, sino tambin educada. Adems de ensear rezos y cnticos religiosos, tambin se realizaban actividades al aire libre y trabajos manuales. La importancia de estas escuelas es confirmaban la consolidacin de las ideas rousseaunianas sobre la educacin del nio, quien era un ser capaz de ser instruido y no slo vigilado. No obstante la importante labor de Owen, quien teoriz y sistematiz como ningn otro la educacin infantil fue el alemn Friedrich Froebel (1782-1852). Siguiendo las ideas de Rousseau y Pestalozzi, Froebel cre una serie de instrumentos educativos y didcticos apropiados para su escuela infantil o kindergarten. Froeble hizo hincapi en el fomento de valores religiosos en los nios por medio de actividades manuales y trabajo, pero el trabajo, la actividad autnoma en el nio es juego, y es necesario preparar materiales para ayudar y secundar dicha actividad. Estos materiales son los famosos dones: la esfera, el cubo subdividido de manera variada, los bastoncitos, los mosaicos, que se convirtieron en la base didctica de su jardn de nios. El xito del jardn de nios y del empleo de materiales didcticos fue mundial y duradero. Por su parte, en la escuela primaria y secundaria, adems de la enseanza de la lengua y las matemticas se implement el estudio de las ciencias, acorde con la revolucin industrial del siglo XIX. As pues, entre filantropa y progreso econmico, la escuela cambia en todos sus niveles, y aumenta el catlogo de las ciencias en la investigacin universitaria. Adems, entre la educacin secundaria y universitaria surge la escuela tcnica, que se especializara en alguna rama del sector industrial. Por lo tanto, la educacin ya no poda continuar con los viejos estndares religiosos que corresponda una sociedad estratificada y poco numerosa. En cambio, la nueva sociedad moderna e industrial necesitaba una instruccin tcnica en todos los niveles, desde la infancia hasta la adultez, por lo que la pedagoga se vio obligada a desarrollar no slo una organizacin inteligente de los contenidos de la enseanza, sino sobre todo, una didctica acorde a las caractersticas de los alumnos. Por ltimo, cabe sealar que los Estados asumieron un compromiso por reglamentar la educacin, por lo que las transformaciones educativas, surgidas de la pedagoga y la experiencia educativa, se formalizaron y consolidaron en toda la cultura Occidental para mediados del siglo XIX. En cuanto a la educacin marxista, se pensara que sta se opondra a la educacin establecida. Sin embargo, el marxismo hace propias todas las conquistas e ideales educativos de la burguesa como la universalidad, el laicismo, el estatismo y la gratuidad, slo que para los marxistas, el rgimen burgus ha sido incapaz de llevarlos a cabo por la naturaleza elitista del sistema econmico y social del capitalismo. En ese sentido, el marxismo conserva los ideales educativos de los ilustrados y pensadores del XIX, pero con un nfasis especial en la educacin del proletariado. De hecho, en el

Manifiesto comunista, Marx formula la siguiente exigencia: Educacin pblica y gratuita de todos los nios. Abolicin del trabajo fabril de los nios en su forma actual. Unificacin de la educacin con la produccin material. En general, la segunda mitad del siglo XIX representa una etapa en la que por primera vez en la historia de la educacin se da cabida a grupos marginales como el proletariado y la mujer. En ese mismo tenor, la peculiaridad de los nios tambin se hizo presente en las escuelas, gracias al inicio de una compleja y duradera relacin entre la psicologa y la pedagoga. Desde el psiclogo Wundt, la pedagoga no puede concebirse sin una contraparte psicolgica. Adems de la psicologa, la medicina tambin se convirti en una disciplina auxiliar de la pedagoga. Mara Montessori, despus de su experiencia con nios anormales, dedujo criterios vlidos para la educacin de los nios normales, o mejor dicho, sin ninguna deficiencia o padecimiento fsico considerable. Como puede verse, el siglo XIX fue el fundador de todas las bases de la pedagoga moderna. As como en el siglo XIX surgen las condiciones de la Edad Contempornea, tambin surgen los principios fundamentales para educar a esa nueva sociedad, una sociedad burguesa, proletaria e industrial, que necesariamente debe incluir a todos los ciudadanos: nios, mujeres y proletarios.

Panorama histrico del siglo XX hasta nuestros das El siglo XX puede dividirse en Primer Guerra Mundial (1914-1919), Periodo entre guerras (1920-1939), Segunda Guerra Mundial (1939-1945), Guerra Fra (1945-1991) y nuestra poca actual, en la que tendra que destacarse el 2001, ao en que la destruccin de las torres gemelas en EUA provocaron la guerra contra el terrorismo y el alejamiento de EUA con la ONU.

La educacin en el siglo XX Para principios del siglo XIX, los principios de la nueva escuela, llamada activa, ya se haban consolidado como el ideal de la educacin. Despus de la Primera Guerra Mundial, en 1919 se formularon una serie de puntos sobre las caractersticas de la nueva escuela, que se convertira en el ideal de la educacin en Occidente. De acuerdo con estos ideales, la nueva escuela es un laboratorio de pedagoga activa, un internado situado en el campo, donde la coeducacin de los sexos ha dado resultados intelectuales y morales incomparables. sta organiza trabajos manuales, de ebanistera, agricultura, ganadera, y junto a trabajos obligatorios ofrece otros trabajos libres.

Para principios de dicho siglo, la educacin se propona desarrollar las habilidades de los estudiantes, en vez de intentar vaciar los conocimientos en las mentes aparentemente en blanco de los estudiantes. Sin embargo, an exista un abismo entre el ideal educativo y la verdadera prctica, pues esta mantena en la mayora de las escuelas una educacin rgida, autoritaria, memorstica y tradicional. En cuanto a los castigos corporales, que desde la Antigedad hasta el siglo XVIII se conceba como una prctica normal, cotidiana y deseable de la educacin, para el siglo XX se consideraba un grave error. Las sanciones positivas (recompensas) consisten en pretextos de acrecimiento de las facultades creativas; las sanciones negativas (castigos) se dirigen a poner al nio en condiciones de alcanzar el fin considerado bueno. La emulacin tiene lugar sobre todo en la confrontacin entre trabajo presente y trabajo pasado del mismo nio. La escuela debe ser un ambiente de belleza, donde la msica colectiva ejerce una influencia purificadora. En cuanto a los pases socialistas, el ideal educativo era el mismo, a pesar de las diferencias en el sistema poltico y econmico. El propio Lenin sostena que era necesario hacer nuestro todo lo que ya se ha adquirido en los pases capitalistas, evaluarlo a travs de nuestra posicin marxista y ver qu nos conviene y qu no nos conviene. El inters de los pases socialistas a las polticas educativas de las democracias capitalistas se debe al impulso de la pedagoga en estos pases, sobre todo en Estados Unidos. John Dewey, mximo terico de la escuela activa, no slo elabora los principales preceptos de la escuela activa, sino que logra llevarlo a la prctica y consolidarse en el sistema de enseanza estadounidense. Por si no fuera poco, Dewey fue el primer pedagogo capaz de explicar el desarrollo de la historia de la educacin para fundamentar la validez e importancia de la nueva escuela, la escuela activa. El gran cambio educativo del siglo XX es la institucionalizacin de la nueva pedagoga que, como sealaba Dewey, responde a las necesidades de una nueva sociedad; una sociedad que necesita del trabajo y la abstraccin por igual, de la ciencia y de las humanidades. Otro pensador importante es sin duda, Bertrand Russell. Para Russell, el nuevo orden mundial, un mundo cada vez ms interconectado e interdependiente (globalizado, diramos hoy en da) requiere de una educacin acorde con dicha realidad, es decir, una educacin mundial: se requerir, como condicin mnima, que se establezca un estado mundial y, posteriormente, un sistema mundial de educacin. Por otro lado, en el siglo XX se consolida de dependencia de la pedagoga con la psicologa. La importancia de los trabajos de Piaget en el mbito de la pedagoga se deben a que clasifica las etapas de desarrollo psicolgico del nio, por lo tanto, desde el momento en que la psicologa demuestra que un nio de 4 aos es incapaz de razonar sobre hiptesis y abstracciones, no tiene sentido ningn tipo de instruccin de contenidos altamente abstractos en el nio. De modo que la psicologa, sin que fuera ese su objetivo,

delimita claramente el campo de accin de la pedagoga, convirtindose en una ciencia fundamental para la educacin. De acuerdo con Piaget, de los 0 a 2 aos, el ser humano vive un periodo sensitivomotor, por lo que la educacin debe enfocarse en movimientos, en vez del lenguaje. Posteriormente, de los 2 a los 7 aos, el nio es capaz de originar imgenes mentales mediante el lenguaje; por lo tanto, puede aprender el lenguaje y una serie de conocimientos bsicos y operaciones matemticas sencillas, sin descuidar el desarrollo motor. Despus, entre los 7 y los 11 aos, l nio es capaz de articular su pensamiento sobre objetos que caen inmediatamente bajo los sentidos; por lo tanto, el nio puede obtener una educacin ms formal, pero siempre relacionada con su experiencia inmediata. Por ltimo, de los 12 a los 15 aos, el preadolescente puede razonar sobre objetos e hiptesis, es decir, ya tiene una capacidad de abstraccin; por lo tanto, slo hasta los 15 aos, la educacin puede incluir cualquier rea del conocimiento.

Nuevas tendencias pedaggicas Si bien la psicologa impact decisivamente el desarrollo de la pedagoga en el siglo XX y XXI, la dcada de los sesenta represent un parte aguas en la educacin de los pases occidentales, incluyendo a Mxico. Los movimientos estudiantiles de 1968 se dieron en varios pases y por primera vez en la historia se exiga un cambio en la educacin desde los estudiantes mismos. En general, las demandas estudiantiles respecto a la educacin, consistan en una democratizacin de la escuela, una igualdad entre el maestro y el estudiante, as como la eliminacin definitiva de los castigos corporales a los estudiantes. Despus de los sesentas, los ideales educativos propuestos desde finales del siglo XVIII finalmente se llevaron a cabo. Los castigos corporales comenzaron a desaparecer en la mayora de las escuelas, la relacin maestro-estudiante cambi radicalmente e incluso la constitucin de las aulas comenz a cambiar, pasando de las bancas inmviles a las bancas mviles, para organizar a los alumnos en semicrculo, equipos o de manera grupal. Actualmente, el panorama de la educacin es incierto. Por un lado persisten muchas resistencias de una educacin tradicional, por otro, existen muchas corrientes aparentemente novedosas pero poco consistentes. A pesar de ello, la educacin y los ideales educativos son finalmente un reflejo de la sociedad, que al estar en constante cambio, genera un cambio constante en la educacin.