INSTITUTO TECNOLGICO DE LOS MOCHIS

DESARROLLO SUSTENTABLE Profesor Evaristo Zarco Avedao. BLOQUE I

Impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente.

INGENIERA ELECTROMECNICA A-24 Mendoza Ochoa Khriemberly Romana. Briceo Hernndez Luis Edgardo. Lugo Cecea Carlos Fernando. Buitimea Santos Juan Enrique. Rivera Parra Edwin Antonio. Oate Olivas Luis Alberto. Montes de Oca Daniel.

Los Mochis, Sinaloa a 28 de Febrero del 2014 1

Impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente

CONTENIDO
INTRODUCCIN....................................................................................................05 I. Activa tus neuronas...................................................................................05 II. Autoevaluacin.........................................................................................09 III. Entra en accin.......................................................................................10 IV. Coevaluacin..........................................................................................11 V. Entra en accin........................................................................................12 VI. Coevaluacin..........................................................................................14 VII. Ponte a prueba......................................................................................15 VIII. Entra en accin.....................................................................................16 IX. Coevaluacin..........................................................................................17 X. Entra en accin........................................................................................18 XI. Autoevaluacin.......................................................................................19 XII. Ponte a prueba......................................................................................20 XIII. Entra en accin. Extra clase.................................................................21 XIV. Entra en accin.....................................................................................23 XV. Coevaluacin.........................................................................................24 XVI. Ponte a prueba.....................................................................................25 XVII. Entra en accin....................................................................................26 XVII. Coevaluacin.......................................................................................27 XIX. Ponte a prueba.....................................................................................28 XX. Entra en accin......................................................................................29 XXI. Coevaluacin........................................................................................33 XXII. Ponte a prueba....................................................................................34 XXIII. Entra en accin...................................................................................35 XXIV. Entra en accin. Extra clase..............................................................37 XXV. Coevaluacin......................................................................................38 XXVI. Entra en accin..................................................................................39 XXVII. Coevaluacin....................................................................................42 XXVIII. Entra en accin................................................................................43 XXIX. Coevaluacin.....................................................................................44

XXX. Ponte a prueba....................................................................................45 XXXI. Entra en accin..................................................................................46 XXXII. Coevaluacin....................................................................................47 XXXIII. Entra en accin................................................................................48 XXXIV. Coevaluacin...................................................................................49 XXXV. Ponte a prueba.................................................................................50 XXXVI. Entra en accin................................................................................51 XXXVII. Evaluacin final...............................................................................55

CONCLUSIN........................................................................................................59

INTRODUCCIN

El desarrollo de las actividades humanas (actividades antropognicas) sean simples o complejas ocasionan, sin duda alguna, algn tipo de degradacin de los recursos de la tierra del mundo, los cuales constituyen la base de los procesos productivos, pero especialmente de la seguridad alimentaria. Desde la dimensin econmica que clasifica los pases, las naciones industrializadas son las que consumen la mayor parte de los recursos naturales del planeta en beneficio de una pequea fraccin de la poblacin.

El consumo de los recursos crece todos los aos y con ello aquellas naciones se distancias cada vez mas de los pases de menor desarrollo, en los que viven poco mas de los dos tercios de los habitantes del globo, cuyo punto de partida es de grave deterioro ambiental, baja productividad y escasa capacidad para alcanzar niveles medios de bienestar que garanticen normas de convivencia humana internacionalmente acordadas. El informe del club de Roma, en 1972, identifico cinco gneros de variables que ponan en riesgo tanto al sistema de produccin global como a la poblacin humana.

Estas variables fueron: monto y tasa de crecimiento de la poblacin mundial, disponibilidad y tasa de utilizacin de recursos naturales, crecimiento del capital y la produccin industrial, produccin de alimentos y extensin de la contaminacin ambienta. Treinta y cuatro aos despus de aquel informe (1972-2006) la evaluacin mundial de la degradacin antropogenia de los suelos a demostrado que el 15% de la superficie total de las tierras en todo el mundo ha sufrido daos (en un 13% de los casos los daos

han sido ligeros y moderados, y en un 2% graves y muy graves) debido sobre todo a la erosin, la disminucin de los nutrientes, la salinizacin y la compactacin fsica.

En consecuencia la proteccin de los recursos naturales y del medio ambiente resulta, pues, uno de los retos principales al que se enfrenta la humanidad.

I.

ACTIVA TUS NEURONAS

Instrucciones: contesta brevemente las preguntas siguientes.

1) Qu es ecologa? La ecologa es la ciencia que estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribucin, abundancia y cmo esas propiedades son afectadas por la interaccin entre los organismos y su ambiente.

Ernst Haeckel, bilogo Alemn expuso que la ecologa es el total de relaciones del animal con sus medios ambientes orgnico e inorgnico, incluyendo, sobre todo, su relacin amistosa y hostil con aquellos animales y plantas con los que se relaciona directa e indirectamente. La ciencia de la ecologa trata acerca de los ambientes de todas las plantas y animales, y no nicamente de los humanos por lo que es mucho lo que puede aportar a la solucin de algunas interrogantes generales acerca de los humanos y su medio ambiente. La ecologa debe ser entendida como una ciencia de la realidad ambiental, como la fsica lo es respecto de la ingeniera.

2) Qu es el medio ambiente? El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que estn interrelacionados y que son modificados por la accin humana. Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.

El medio ambiente se sita entre el funcionamiento de los sistemas naturales y los sistemas sociales; se sita en el escenario mismo de la vida natural y social. No existe el desarrollo, ni la vida humana, sin el sustento de la naturaleza. Se trata, especialmente, de comprender que las personas son parte del medio ambiente y cualquier cosa que puedan hacer transforma el entorno de forma perjudicial o benfica.

3) Qu entiendes por factores orgnicos e inorgnicos? Factores orgnicos son aquellos que tienen vida por ejemplo un rbol, y un factor inorgnico es algo sin vida como una piedra.

4) Escribe dos disciplinas biolgicas que se vinculen estrechamente con la ecologa y describe brevemente en qu consisten? La ecologa matemtica se dedica a la aplicacin de los teoremas y mtodos matemticos a los problemas de la relacin de los seres vivos con su medio y es, por tanto, una rama de la biologa. Esta disciplina provee de la base formal para la enunciacin de gran parte de la ecologa terica. La ecologa urbana es una disciplina cuyo objeto de estudio son las interrelaciones entre los habitantes de una aglomeracin urbana y sus mltiples interacciones con el ambiente.

5) Define ecosistemas? Un ecosistema es un sistema natural que est formado por un conjunto de organismos vivos y el medio fsico donde se relacionan .Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el

mismo hbitat.

6) Con tus palabras describe Qu es diversidad biolgica? Es la variedad que hay en la vida.

7) Qu son los recursos naturales? Un recurso natural es un bien o servicio proporcionado por la naturaleza sin

alteraciones por parte del ser humano.

8) Desde tu perspectiva, Cmo impacta en el medio ambiente la destruccin del ecosistema? Primero que nada destruye nuestras riquezas naturales, despus la contaminacin es algo inevitable en estos tiempos y destruye la capa de ozono por lo que los

rayos del sol llegan con toda la intensidad a la que son despedidos y esos rayos nos afectan a nuestra piel provocando cada vez mas enfermedades.

9) Qu entiendes por contaminacin? Y Cmo afecta a tu medio ambiente? La contaminacin es la introduccin de sustancias en un medio que provocan que este sea inseguro o no apto para su uso y afecta al medio ambiente alterndolo de su estado y as causando irregularidades en el planeta lo cual crea fenmenos meteorolgicos cada vez ms inestables y de magnitudes catastrficas.

10) Consideras que la industria forma parte de la destruccin de los recursos naturales, y por tanto influye en el grave problema ambiental que se vive en la actualidad? si, no por qu? Definitivamente s la Industria aporta muchsimo a la destruccin de los recursos naturales para cualquier producto se meten con la naturaleza, pero por otro lado si no hubiera industrias no tendramos la vida que llevamos.

II. AUTOEVALUACIN

Aspectos a evaluar Comprendo las preguntas.

Si

No

Reflexiono antes de contestar. Contesto todas las preguntas.

Qu debo hacer? Plantearme las Buscar la forma preguntas de tal de hacer todo manera que las entendible para comprenda. obtener un buen aprendizaje. Nada. Seguir prestando atencin. Desarrollarlas mejor. Estar bien enfocado en lo que debo de hacer y lograrlo ms que nada. Nada.

Qu me falta?

Solicito el apoyo del profesor para que me oriente. Evalu mi desempeo de manera honesta.

Nada.

Ser ms honesto y No engaarme a no utilizar la m mismo. conveniencia.

III. ENTRA EN ACCIN

Responde las preguntas siguientes . 1) Cmo ha influido el ser humano en el deterioro ambiental y qu est haciendo para sanar los daos hechos a nuestro medio ambiente? El ser humano es tan ambicioso que busca satisfacer sus necesidades y deseos, creando productos que daan al medio ambiente, por ejemplos las empresas al momento de fabricar un producto daan al medio ambiente mediante sustancias y elementos que utiliza para la fabricacin de este y para sanar los daos el gobierno obliga a las empresas a cuidar el medio ambiente por lo cual las empresas crean campaas ecologistas.

2) Cules son los daos que ha sufrido tu comunidad en los ltimos 10 aos y qu est haciendo para contrarrestar dichos daos? En mi comunidad se ha vivido mucho el dao al medio ambiente por medio de la basura que la misma gente tira en las calles sin saber las consecuencias debido al consumismo excesivo que existe hoy en da, ltimamente los mismos habitantes han estado asiendo campaas de recoleccin de basura para que el problema no se vuelva ms grande si no lo contrario que decrezca. Adems la compra- venta de latas de aluminio y botellas PET se reduce bastante la basura, haciendo as un reciclaje satisfactorio.

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IV. COEVALUACIN
Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

OBSERVACIONES ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin. Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida. S NO QU LE FALTA? QU DEBE HACER?

CUMPLE CUMPLE

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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V. ENTRA EN ACCIN
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y completan el siguiente esquema cognitivo con la descripcin de las Ciencias Biolgicas afines a la Ecologa. No olviden redactar su conclusin de lo aprendido en esta actividad para explicarla ante el grupo. Esquema cognitivo.
FISIOLOGA: Se traslapa con la fisiologa ambiental y las ciencias de la conducta en el estudio de organismos individuales.

EVOLUCIN: Estudio del desarrollo de seres humanos y animales a lo largo del tiempo y formas de permanencia y supervivencia.

ECOLOGA

CONDUCTA ANIMAL: Investigacin del comportamiento de animales para su regulacin y supervivencia en el planeta.

GENTICA: El estudio de la demografia humana y su continuo crecimiento y destruccin contaminante del medio natural.

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Conclusin: Las disciplinas biolgicas vinculadas estrechamente con la ecologa son cuatro: gentica, evolucin, fisiologa y conducta animal. La ecologa inicio principalmente en la agricultura y pesca ya que las personas empezaron a buscar maneras para protegerse de las plagas y conservar sus cultivos pero a la vez cuidando del medio ambiente. Principalmente se encuentra la gentica la cual se relaciona con la ecologa ya que con el estudio de las especies se han buscado formas para la preservacin de estas mismas, despus se encuentra la evolucin la cual se relaciona con la ecologa por el estudio de la evolucin de los seres humanos, animales y plantas, por otro lado se relaciona con la fisiologa con la que se relaciona por el estudio de los organismos individuales y por ultimo esta la conducta con la que la ecologa se relaciona por el estudio de la evolucin de los seres humanos y su comportamiento y manera de pensar. Las cuatro disciplinas descritas anteriormente se relacionan de diferente manera pero todas tienen que ver con el hombre y con el cuidado del ambiente para mismo beneficio de nosotros y para la preservacin del mundo en el cual habitamos.

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VI. COEVALUACIN
Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

OBSERVACIONES ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin. S NO QU LE FALTA? QU DEBE HACER? Opinar ms en la Dar ms

CUMPLE CUMPLE

discusin del tema. informacin sobre lo que sabe del tema y participar ms.

Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida.

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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VII. PONTE A PRUEBA

Instrucciones: responde las preguntas siguientes:

1) Cada enunciado es una razn de por qu hay que estudia la ecologa, excepto porque: a) La decisin de un profesional modifica el medio ambiente. b) La decisin debe hacerse con responsabilidad. c) Las relaciones entre reas de conocimiento no son evidentes. d) La cultura como un todo modifica el medio ambiente. 2) Incluye todos los factores inorgnicos (abiticos) y orgnicos (biticos) de los cuales depende el desarrollo de un ser vivo: a) Ecologa. b) Economa. c) Bionoma. d) Medio ambiente. 3) Las siguientes disciplinas biolgicas estn estrechamente vinculadas con la ecologa excepto: a) Gentica. b) Fisiologa. c) Contabilidad. d) Conducta animal. 4) La ecologa a avanzado desde una visin de las ciencias biolgicas hasta ser una ciencia interdisciplinaria principal que agrupa a las ciencias biolgicas, fsicas y sociales: a) Charles J. Krebs. b) Charles Robert Darwin. c) Charles Elton. d) Eugene Odum. 5) A partir de que las fronteras de las ciencias son sobre todo difusas, entonces en el estudio de los problemas ambientales: a) Es muy difcil distinguir las distintas ciencias que participan. b) Es muy amplia la posibilidad de concurrir con muchas ciencias distintas. c) Es muy fcil identificar las ciencias diferentes que participan. d) Ninguna de las anteriores.

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VIII. ENTRA EN ACCIN

Organizados en equipos de trabajo y con base en una actividad econmica especfica por ejemplo, la ganadera- explicar mediante un cuadro esquemtico los tipos de ecosistemas y factores que intervienen en el desarrollo de esta actividad. Cuando todo el grupo concluya, comparen sus cuadros esquemticos y argumenten. Cuadro esquemtico.

LA AGRICULTURA
TIPO DE ECOSISTEMA FACTORES QUE INTERVIENEN La estacin del ao, el lugar en donde Clido y seco se siembra, la posicin y ubicacin del terreno, el clima, el agua para el riego y las lluvias. La estacin del ao, el lugar, posicin y ubicacin del terreno en que se va a Hmedo y lluvioso sembrar, los frentes fros, el clima, las heladas, las lluvias.

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IX. COEVALUACIN

Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin.

OBSERVACIONES S NO QU DEBE CUMPLE CUMPLE QU LE FALTA? HACER? Opinar ms en la Dar ms discusin del tema. informacin sobre lo que se sabe del tema y participar ms.

Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida.

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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X. ENTRA EN ACCIN

Elabora, de forma individual, una reflexin sobre las consecuencias que se desenlazan cuando se alteran los factores ambientales en los ecosistemas. En reunin plenaria los alumnos socialicen sus reflexiones y valoren la de sus compaeros.

Reflexin: Las actividades de la humanidad estn contribuyendo al cambio y deterioro de los ecosistemas del planeta principalmente por el calentamiento global fenmeno que ocurre principalmente por la acumulacin de los gases invernaderos en la atmsfera. Este fenmeno es causado por el uso de productos que nosotros los humanos usamos da con da tales como pesticidas, herbicidas, pinturas y mucho tipos de fertilizantes agrcolas, industriales y productos en aerosol y daa directamente a los ecosistemas naturales o semi-naturales aumentando su temperatura de 3 a 5 grados, pareciera que es muy poco el aumento pero es muy significativo ya que modifica la flora y fauna del ecosistema cambiando as todo su ciclo llevndolo a una posible extincin. Otro factor que puede influir en el deterioro de los ecosistemas es su sobre explotacin de riquezas tales como la caza excesiva de su fauna o la tala excesiva de su flora cosas que normalmente pasan para construir ciudades ms grandes en conclusin la mano del hombre es la principal y gran causa de que los ecosistemas y estn

desapareciendo

cambiando

todos los das y por ello podran tener grandes consecuencias

como extinguir la vida y los recursos naturales.

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XI. AUTOEVALUACIN

Aspectos a evaluar Muestro disposicin para trabajar en las actividades encomendadas. Reflexiono antes de comenzar la actividad Comprendo las temticas abordadas en la actividad. Vinculo lo aprendido con situaciones de mi vida cotidiana. Solicito el apoyo del profesor para que me oriente.

No

Qu me falta?

Qu debo hacer?

Solicitar su ayuda Solicitar su asesora para para aclarar dudas. aclarar algunas dudas que se me presenten o informacin complementaria.

Evalo desempeo manera honesta.

mi de

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XII. PONTE A PRUEBA

1) El ecosistema es un sistema complejo en el que interactan todos los seres vivos entre s y con el conjunto de factores no vivos que conforman el ambiente excepto: a) Temperatura. b) Sustancias qumicas presentes. c) Poltica. d) Caractersticas geolgicas. 2) Todos los ecosistemas para necesitan una: a) Fuente de energa. b) Fuente de agua. c) Fuente de minerales. d) Fuente de combustibles. que funcionen

3) Para Krebs la definicin de ecosistema reviste especial significado en cuanto a la ecologa humana; mientras que para Odum deviene necesaria, porque permite discernir: a) Sobre los tipos de energa de las que dependen los ecosistemas. b) Sobre las crisis ambientales. c) Sobre las cuestiones morales. d) Sobre los desequilibrios energticos. 4) Las premisas que se despliegan a continuacin son correctas excepto: a) El flujo de la energa est relacionado con los ciclos de la materia. b) Los ciclos de la materia son una seal de cmo sta se mueve a travs de los ecosistemas en un ciclo de produccin y consumo. c) El ciclo de la materia es un ciclo cerrado. d) El flujo de energa en los ecosistemas es discreto y cerrado. 5) La produccin primaria es la fuente de materia orgnica y energa: a) De los sistemas industriales. b) De los sistemas sociales. c) De los ecosistemas. d) De los sistemas agroindustriales..

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XIII. ENTRA EN ACCIN. EXTRA CLASE

De manera individual, investiga los componentes qumicos de un suelo frtil e indica cul es la funcin de cada uno de ellos en la planta (rbol, arbusto, frijol, etctera).

Notas de investigacin:

Fertilidad: es una propiedad que se refiere a la

poseen es decir, a la cantidad de nutriente:

cantidad de alimentos que

Nitrgeno (N): ayuda al desarrollo de las plantas, da al follaje un color verde,

ayuda a que se produzcan buenas cosechas, es el elemento qumico principal para la formacin de las protenas.

Fsforo (P): ayuda al buen crecimiento de las plantas, forma races fuertes y
abundantes, contribuye a la formacin y maduracin de los frutos, indispensable en la formacin de semillas.

Potasio (K): ayuda a la planta a la formacin de tallos fuertes y vigorosos, ayuda

a la formacin de azcares, almidones y aceites, protege a las plantas de enfermedades, mejora la calidad de las cosechas.

Calcio (Ca): ayuda al crecimiento de la raz y el tallo de la planta, permite que la

planta tome fcilmente los alimentos del suelo.

Magnesio
azcares.

(Mg): ayuda a la formacin de aceites y grasas, es el elemento

principal en la formacin de clorofila, sin la cual la planta no puede formar

Acides-alcalinidad:

en general las sustancias pueden ser cidos, alcalinas y

neutros. Qumicamente sabemos que una sustancia es cida porque hace cambiar a rojo el papel tornasol azul; sabemos que es alcalina o bsica, porque hace cambiar a azul el papel tornasol rojo. Sabemos tambin que una sustancia es neutra porque no hace cambiar ninguno de los indicados. Durante el proceso

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de humificacin o sea de putrefaccin del mantillo o materia orgnica para convertirse en humus, intervienen las bacterias y los hongos en cuyo trabajo van elaborando sustancias cidas, por esto las tierras negras y polvorosas generalmente son cidas, pero para contrarrestar su acidez, los agricultores aplican cal, que en contacto con el agua forman sustancias alcalinas. En general los suelos cidos son los menos productivos por su acidez se puede corregir haciendo encalamiento.

PH: la acidez del suelo mide la concentracin en hidrogeniones (H+), en el

suelo los hidrogeniones estn en la solucin, pero tambin existen en el complejo de cambio.

Salinidad del suelo: es la consecuencia de la presencia de sales en el suelo,

ms solubles que el yeso. Por sus propias caractersticas se encuentran tanto en la fase slida como en la fase liquida por lo que tiene una extraordinaria movilidad.

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XIV. ENTRA EN ACCIN

Con base en la actividad extra clase, en equipos de trabajo discutan la reduccin de uno de los componentes qumicos de un suelo frtil y su implicacin en la produccin de alimentos. En reunin plenaria comenten sus resultados.

Conclusin: Si redujramos el uso del fsforo en nuestros suelos el crecimiento de nuestras plantas se vera afectado ya que el tallo no se desarrollara de forma fuerte ni las races de manera abundante, tampoco sera el mismo rendimiento de produccin en caso de rboles o plantas frutales, ya que este elemento qumico ayuda en el desarrollo, maduracin de los frutos y en la produccin de semillas en conclusin

reducir el uso de este reducira el nivel de produccin.

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XV. COEVALUACIN

Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

OBSERVACIONES ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin. Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida. S NO QU LE FALTA? QU DEBE HACER?

CUMPLE CUMPLE

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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XVI. PONTE A PRUEBA

1) Cualquier factor que tiende a disminuir la tasa metablica o el potencial de crecimiento en un ecosistema es un: a) Factor de reemplazo. b) Factor negativo. c) Factor de rechazo. d) Factor limitante. 2) Sea el caso de los peces que estn muriendo en un cuerpo de agua superficial contaminado. El factor limitante sera: a) El nitrgeno. b) El oxgeno. c) El bixido de carbono. d) El fsforo. 3) Son factores abiticos por los cuales una especie de un ecosistema no penetra indefinidamente en un ecosistema adyacente: a) Depredacin. b) Enfermedad. c) Parsitos. d) Todos los mencionados. 4) El porcentaje de crecimiento depende del nutriente suministrado o reciclado en cantidad mnima, en trminos de su necesidad. Esto se conoce como: a) Ley del mximo de Liebig. b) Ley de mnimos nutrientes. c) Ley del mnimo de Liebig. d) Ninguna de las anteriores. 5) La modificacin de la ley del mnimo se conoce como: a) Ley de los factores limitantes. b) Ley de los factores diversos. c) Ley de los factores naturales. d) Ley de los factores restringidos.

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XVII. ENTRA EN ACCIN

Organizados en equipos de trabajo ( de preferencia dos hombres y dos mujeres) ir a los rboles de la escuela y observar la cantidad de organismos vivos (pjaros, hormigas, mariposas, el rbol mismo, etc.) que habitan en ellos. Tomar fotos o dibujarlos. Cada equipo con las imgenes capturadas o dibujadas, investigar en la Lista Roja de la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN), versin 2009, s alguna de esas especies se encuentran en la lista pueden consultar el sitio web: http://www.iucn.org/ Con la informacin recopilada, cada equipo analiza cmo nuestras vidas se empobreceran si esta diversidad biolgica se redujera y, en el peor de los casos, se extinguiera.

Anlisis: Estos especmenes de aves e insectos estn en peligro de extincin y fueron vistos por mi equipo y yo en un rbol de la escuela los logramos identificar como el pjaro carpintero rojo de copete, Bunting Amarillo-Breasted y Archineura

incarnata al encontrarse en peligro de extincin nos preocupa porque sabemos que si se extinguen podran causar grandes cambios en la cadena alimenticia provocando as cambios significativos en el ecosistema y el lugar donde vivimos habr que promover esta informacin con todas las personas para fomentar el cuidado y respeto a estas especies que se encuentran en la lista roja de la UICN.

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XVIII. COEVALUACIN

Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin.

OBSERVACIONES S NO CUMPLE CUMPLE QU LE FALTA? QU DEBE HACER? Opinar ms en la Dar ms discusin del tema. informacin sobre lo que se sabe del tema y participar ms.

Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida.

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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XIX. PONTE A PRUEBA

1) Todos los enunciados definen diversidad biolgica excepto: a) Es una variedad de organismos y relaciones ecolgicas complejas que le dan a la biosfera sus caractersticas productivas nicas. b) La biodiversidad es la totalidad de los genes, las especies y los ecosistemas de una regin c) La diversidad biolgica es la variedad de formas de vida e inadaptaciones de los organismos al ambiente que no encontramos en la biosfera. d) La biodiversidad es la variedad de elementos vivos que existen en la biosfera. 2) Cada planta o animal individual es una coleccin de clulas, cada poblacin es una coleccin de organismos individuales de la misma especie y cada ecosistema consiste en: a) Poblaciones homogneas. b) Poblaciones heterogneas. c) Poblaciones de diferentes especies. d) Poblaciones difusas.

3) Evala la riqueza y la complejidad de una comunidad biolgica, as como el nmero de nichos, niveles trficos y procesos ecolgicos que capturan energa, sostienen una red alimenticia y reciclan materiales dentro de tal sistema: a) Diversidad de especies. b) Diversidad gentica. c) Diversidad de ecosistemas. d) Diversidad de ambientes. 4) La biodiversidad debe tratarse ms seriamente como un recurso global, a fin de ser clasificada, usada y sobre todo: a) Restaurada. b) Preservada. c) Diversificada. d) Modificada.

5) No hay duda de que la extincin est ocurriendo mas rpido que como suceda en: a) 1800 b) 1900 c) 2000 d) 2010

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XX. ENTRA EN ACCIN

El grupo se dividir en equipos de trabajo, cada uno identificar, en un globo terrqueo, lo siguiente: Zonas boscosas y zonas con prdidas de bosque.

Zonas o pases productores de petrleo.

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Zonas marinas de produccin pesquera.

Zonas urbanas ms densas.

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Zonas arqueolgicas.

Una vez identificadas las diferentes zonas, analizar las preguntas siguientes: Cul sera el consumo de energa y alimentacin para la zona? Qu le esperara a la prxima generacin? Una gran cantidad de aproximadamente aos luz, as como una fuerte suma de productos para consumo humano para subsistir la supervivencia de todo el mundo. Mucha escases, problemas ambientales, de salud. En pocas palabras no existira Desarrollo Sustentable por parte de las generaciones anteriores y por consecuencia se obtendra un gran caos y una destruccin considerable de la humanidad, seres vivos, medio ambiente en fin, un gran dao colateral al planeta Tierra. Cul es la disponibilidad de recursos naturales para los prximos 5 aos? No como se deseara la verdad, muy poca o nada de disponibilidad ya que la produccin y la tecnologa son factores altamente peligrosos en cuanto a contaminacin y consumismo. Si no ponemos lo mejor de nosotros y logramos un exitoso Desarrollo Sustentable se podra extinguir nuestro hogar, el planeta Tierra.

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Qu enseanzas de supervivencia han dejado las culturas antiguas? Por ejemplo, la cultura Maya. Un excelente ejemplo ya que las culturas permanecieron, se subsistieron y se enriquecieron a pasos agigantados durante miles y miles de aos. Es verdad que era otra poca y que la vida era muy diferente, pero hay que ponerse a pensar que su vida y su permanencia no fue destructiva sino todo lo contrario, nos dejaron unos grandes tesoros tanto de conocimientos (ciencia) como de ejemplos de vida, historia, gastronoma, arte, entre otros mbitos. Al concluir la actividad se integran nuevos equipos de trabajo con un representante de cada uno para socializar las conclusiones.

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XXI. COEVALUACIN

Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

OBSERVACIONES ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin. S NO CUMPLE CUMPLE QU LE FALTA? QU DEBE HACER? Dar ms informacin sobre lo que se sabe del tema y participar ms.

Opinar ms en la discusin del tema.

Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida.

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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XXII. PONTE A PRUEBA

1) Es el conjunto de capacidades humanas, elementos naturales y bienes de capital, escasos en relacin con su demanda, que se utilizan casi siempre de manera conjunta para producir bienes y servicios: a) Recursos Naturales. b) Recursos. c) Infraestructura. d) Bienes. 2) Provienen directamente de la tierra y de sus caractersticas especficas en un lugar o una zona determinada: puertos naturales, saltos de agua, minerales, flora y fauna, etctera: a) Infraestructura. b) Recursos. c) Recursos naturales. d) Bienes. 3) Cantidad aproximada de agua que hay sobre la Tierra. a) 0.14 millones de km3. b) 1 400 millones de km3. c) 1.400 millones de km3. d) 140 millones de km3.

4) La atmsfera primitiva debi estar compuesta nicamente de una mezcla de vapor de agua, dixido de carbono, dixido de azufre, nitrgeno y: a) Con abundante oxgeno. b) Con sustitutos de oxgeno. c) Sin rastro apenas de oxigeno. d) Ninguna de las anteriores. 5) En los tiempos contemporneos se han sumado los gases modernos, producto de las actividades: a) Volcnicas. b) Industriales. c) Antropognicas. d) Naturales.

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XXIII. ENTRA EN ACCIN

Hacer equipos de trabajo en la clase. Cada equipo disear un cuadro esquemtico en donde seale las consecuencias de cada uno de los tpicos siguientes: Construir una carretera en la sierra. Crear una avenida. Desarrollar un conjunto habitacional. Cuadro esquemtico.

TPICO Construir

CONSECUENCIAS una *Se destruyen muchos hbitats naturales en los cuales viven
muchos animales y plantas, lo cual puede llevar a la desaparicin e incluso extincin de estos. *Se alteran entonces los ecosistemas y especies que deban viajar un trayecto para buscar agua o alimento ya no lo harn ponindose en peligro de extincin o abandonando el lugar en busca de otra zona. *Impactos ambientales negativos como son, la deforestacin, contaminacin del aire y suelo, degradacin del suelo, contaminacin por ruido, contaminacin por residuos slidos, contaminacin atmosfrica por gases(CO2,CH3), etc.

carretera en la sierra.

Crear una avenida.

Desarrollar

un *Cuando se inicia la construccin del fraccionamiento

comienza la deforestacin y la modificacin por movimiento construccin se generan escombros y residuos de la misma construccin, se utilizan mquinas que contaminan, pintura y asfalto. Los escombros son llevados a sitios donde son depositados teniendo efectos devastadores en el entorno. Posteriormente, llegan nada ms y nada menos que las personas a vivir. Hay que ponerles servicios pblicos, agua, electricidad, acueductos, aguas negras y s la basura. Llegarn a vivir no a pie, sino en vehculos que echarn CO2 al ambiente, botarn aceite en las calles, residuos de cauchos de las llantas, y por supuesto, la basura... Por supuesto sembrarn algunas plantas y rboles, no para mejorar las condiciones ambientales, sino para embellecer el entorno. Posiblemente sembrarn plantas exticas que pueden generar problemas si no se adaptan al ambiente, y por eso deben hacerlo racionalmente.

conjunto habitacional. de tierras para colocar las viviendas. Luego, durante la

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De acuerdo con las consecuencias sealadas, cada equipo reconoce el deterioro ambiental y propone cinco estrategias preventivas.

Estrategias preventivas:

I.

Se debe estudiar con mucho cuidado y con mucho respeto por la naturaleza el diseo y trazado de la va para hacerla no slo econmica para el hombre sino favorable al ambiente.

II.

Fortalecimiento gradual de la toma de conciencia sobre la necesidad del cuidado del medio ambiente, puesto de manifiesto en directivos, trabajadores y pueblo en general.

III.

Perfeccionar los mecanismos econmico-financieros que permitan enfrentar los principales problemas ambientales actuales y las necesidades del desarrollo.

IV.

Participacin activa de todos los actores sociales, tanto en el nivel central como local, sobre la base de una accin coordinada, fundada en la cooperacin y la corresponsabilidad.

V.

Formacin de una conciencia ambiental, que profundice en las acciones de educacin, divulgacin e informacin ambiental. Sustentar el trabajo ambiental sobre la base de la concertacin, la cooperacin y la coordinacin entre las autoridades ambientales y los diferentes organismos sus uniones de empresas y empresas en los territorios.

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XXIV. ENTRA EN ACCIN. EXTRACLASE

Con base en las estrategias propuesta, ir a la Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat). Consultar un estudio de impacto ambiental y contrastar las estrategias preventivas. Identificar e integrar las convergencias y divergencias de las estrategias en un cuadro esquemtico.

Cuadro esquemtico:

ESTRATEGIA PREVENTIVA

ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL

CONVERGENCIAS

DIRIGENCIAS

Prevenir la tala de rboles, como en bosques y selvas.

Se puede tener ms seguridad en ese tipo de zonas que son afectadas frecuentemente.

La sociedad as como la secretaria del medio ambiente estn de acuerdo en los mismos puntos. Las empresas de tratamientos de aguas as como purificadoras de agua estn de acuerdo en que deben de poner ms atencin a toda el agua contaminada. Empresas que fabrican estos productos estn de acuerdo en el mismo punto de hacerlos menos contaminantes este tipo de productos.

Los grupos protectores del medio ambiente trabajan en contra de este factor que nos perjudica. Guardianes ecolgicos y empresas unidas trabajan en contra de este problema grave en nuestro planeta.

Prevenir la contaminacin en el agua.

Se pueden combatir con multas o sanciones a quienes contaminen el agua de ros mares y lagunas.

Prevenirla contaminacin por herbicidas y fertilizantes.

Se producen grandes contaminaciones por causa de estos productos en las siembras de los agricultores.

Las fabricantes de estos productos trabajan para reducir la contaminacin y hacerlos ms naturales y contaminen menos.

Combatir la basura en las calles de las ciudades.

Se

producen

grandes

El gobierno mexicano as como grupos que combaten la

Los

grupos de

de medio hacen

cantidades de basura en las calles de las ciudades.

protectores ambiente

contaminacin estn de acuerdo que es un gran problema que azota a la sociedad.

campaas de limpieza para combatir este

problema.

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XXV. COEVALUACIN
Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin.

OBSERVACIONES S NO QU DEBE CUMPLE CUMPLE QU LE FALTA? HACER? Opinar ms en la Dar ms discusin del tema. informacin sobre lo que se sabe del tema y participar ms.

Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida.

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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XXVI. ENTRA EN ACCIN

Organizados en equipos de trabajo realicen una investigacin sobre los ambientes naturales de su regin que han sido modificados por la industria o alguna otra actividad econmica y el impacto ocasionado en flora, fauna, aire, agua y suelo.

Analicen las consecuencias que se esperan si se contina el dao al medio ambiente y qu se puede hacer para evitarlas. Se surgiere que el equipo registre sus evidencias. Los resultados de la investigacin se presentan en una junta planearia donde se darn a conocer los resultados obtenidos por cada equipo. Investigacin: El proceso de la industrializacin ha afectado mucho a los ambientes naturales as como tambin a la flora, fauna, agua, aire y suelo. Flora: la flora en nuestra regin ha tenido un gran golpe esto debido a la contaminacin que existe en ella. Tala de rboles, insecticidas, industrializacin, y fines econmicos han sido unos de los causantes de la explotacin de la flora. Fauna: la fauna en nuestra regin se ha visto muy afectada por la destruccin de los ecosistemas, por la industrializacin donde habitan las especies as como tambin la caza de ellos para fines de comercio o consumo humano de algunas especies. Aire: la contaminacin en el aire por la fumigacin de parcelas para los cultivos son grandes contaminadores del aire as como la de los automviles motocicletas y otros medios de transporte o las industrias que contaminan el aire. Agua: El agua de nuestro entorno y as como del mundo entero est muy contaminada esto debido a los drenajes conectados al mar ha ros o lagunas de agua dulce y por contaminacin del hombre derramando objetos contaminantes sobre al gua o basura.

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Suelo: el suelo de nuestro entorno est muy contaminado por la basura que no es depositada en los tambos de basura, se hacen brigadas de limpieza pero ni as se puede acabar este problema.

Consecuencias y estrategias: El proceso de industrializacin representa el aspecto ms dinmico del fenmeno del desarrollo. Es evidente que los pases que hoy se consideran desarrollados, han pasado por un proceso de industrializacin tal, que ha modificado la estructura de todo su sistema. Por este carcter dinmico y la capacidad de transformacin estructural que le es inherente, los pases en desarrollo ven en la industrializacin la piedra angular sobre la cual asentar su desarrollo econmico y social.

La expansin industrial ha alterado profundamente los sistemas sociales, creando nuevos bienes, diversificando los patrones de consumo, introduciendo nuevas necesidades, alterando las estructuras econmicas, sociales y polticas y, fundamentalmente, acelerando el proceso de expansin econmica a nivel mundial.

Como el proceso de industrializacin permea a todas las manifestaciones del sistema social, afectar al medio ambiente tanto a travs de su impacto directo como indirectamente, al provocar alteraciones en la dinmica social.

El impacto directo de la industria sobre la naturaleza se produce bsicamente por la ocupacin del espacio, la utilizacin de los recursos naturales y la generacin de residuos: desechos y contaminantes. De estos impactos, la contaminacin es el aspecto que ha sido examinado ms detalladamente, y no es raro encontrar opiniones en el sentido de que sera la nica forma de impacto de la industria sobre el medio. Ms an, ciertos programas de industria y medio ambiente se limitan exclusivamente a dicha manifestacin.

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Conclusin: De esto seguir as podra haber un gran desequilibrio en nuestros ecosistemas que sera una catstrofe muy grande, se pueden perder especies en peligro de extincin, plantas, la sequia por falta de agua etc. Tenemos que tomar conciencia de lo sucedido, no contaminar el suelo, poner un alto a la destruccin de la flora y fauna que nos rodean, reducir el uso de autos, motocicletas o transportes pblicos para no deterioran la capa de ozono.

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XXVII. COEVALUACIN
Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin.

OBSERVACIONES S NO QU DEBE CUMPLE CUMPLE QU LE FALTA? HACER? Opinar ms en la Dar ms discusin del tema. informacin sobre lo que se sabe del tema y participar ms.

Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida.

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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XXVIII. ENTRA EN ACCIN

En parejas y teniendo como base los datos de la FAO sobre la produccin mundial de alimentos; de la ONU sobre la disponibilidad del agua, la sequa y la desertificacin; del IPCC sobre el cambio climtico, y otros tipos de organismos internacionales, formula una reflexin acerca de la trasformacin ambiental que se est generando en el mundo y argumenta si los procesos de gestin ambiental son compatibles con el desarrollo econmico y social.

Reflexin: Mi reflexin sobre este tema tan importante es que no prestan atencin a la contaminacin del agua y su perdida, no hacen el esfuerzo suficiente para

combatirlo en el siglo XXI se ha perdido casi la mitad del agua que existe en nuestro planeta y pienso que es un problema que la sociedad y todas las personas deberan de prestarle ms atencin y tomar conciencia de lo sucedido ya que podran pasar catstrofes como la descomposicin de los ecosistemas. Adems nos afecta a todos ya que el alimento es la base de la subsistencia de cada ser vivo, nos estamos destruyendo nosotros mismos, cmo puede ser posible.

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XXIX. COEVALUACIN

Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

OBSERVACIONES ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin. Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida. S NO QU LE FALTA? QU DEBE HACER?

CUMPLE CUMPLE

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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XXX. PONTE A PRUEBA

1) Todas las actividades humanas generan un impacto negativo sobre la biodiversidad, excepto: a) Usar tierras bajo la agricultura. d) Desecar humedales. c) Recuperar bosques. d) Cambiar las condiciones del agua. 2) Son formas de definir contaminacin, excepto: a) Cualquier alteracin al medio ambiente, en uno o ms de sus componentes, causada por una accin humana. b) Alteracin preferentemente positiva de la condicin ambiental que resulta de la modificacin de los procesos naturales o sociales generada por la accin humana. c) Alteracin de la calidad ambiental que resulta de la modificacin de los procesos naturales o sociales propiciada por la accin humana. d) Es la alteracin que se produce en el ambiente cuando se lleva a cabo un proyecto o una actividad. 3) En la medicin e interpretacin de los impactos ambientales hay que tener en cuenta, para su clasificacin, los siguientes datos y seales, excepto: a) El signo. b) La intensidad. c) La extensin. d) La indefinicin. 4) Son dos caractersticas que debe de tener el estudio del impacto ambiental: a) Objetivo/subjetivo. b) Objetivo/multidisciplinar. c) Objetivo/activo. d) Subjetivo/esttico. 5) Es una de las substancias qumicas que la organizacin mundial de la salud considera como contaminante atmosfrico clsico: a) Oxgeno. b) Plomo. c) Cloro. d) Aluminio.

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XXXI. ENTRA EN ACCIN

Con base en la lectura del tema Actividades antropolgicas: historia y consecuencias, cada equipo elige cinco ideas centrales. Ideas centrales: 1.- Las grandes civilizaciones de Egipto y Mesopotamia se alzaron poco despus de que se iniciara su cultivo de cereales. 2.- En aquellos lejanos tiempos, nuestros antepasados subsistieron a partir de la caza, la pesca y la recoleccin de frutos silvestres. 3.- El inicio de la produccin agrcola permiti cierto control de transferencia de energa. 4.- El hombre descubri que a travs del proceso agrcola y la domesticacin de animales podra almacenar energa metablica. 5.- Con el tiempo se ampli el nmero de especies, cultivadas, se seleccionaron variedades a condiciones locales y a los grupos y costumbres de la zona. El ferrocarril, se convirti en la imagen ms evocadora de una nueva poca. En binas (parejas) elijan una idea central (causa) e identifique los efectos. IDEA CENTRAL (CAUSA) EFECTOS Se convirti en la ms evocadora imagen de una nueva poca. Las nuevas fuentes de energa redujeron costos de forma radical y aumentaron la 5.- El ferrocarril capacidad productiva y de movimiento. Tanto en la industria como en el transporte se poda aumentar la

productividad sin lmites, si se aumenta la energa por trabajador, en forma proporcional. Hiptesis alternativa: el ferrocarril se convirti sin lugar a duda, en la imagen ms evocadora de una nueva poca.

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XXXII. COEVALUACIN

Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

OBSERVACIONES ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin. Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida. S NO QU LE FALTA? QU DEBE HACER?

CUMPLE CUMPLE

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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XXXIII. ENTRA EN ACCIN

En equipos, analicen las problemticas planteadas en la tabla y escriban su relacin con una actividad econmica especfica, la urbanizacin y el crecimiento econmico. PROBLEMA ACTIVIDAD ECONMICA ESPECFICA Agricultura de exportacin. Construccin de granjas camaroneras y de otros seres marinos, y la actividad petrolera. Transporte de personas a diferentes lugares. URBANIZACIN CRECIMIENTO ECONMICO

Contaminacin de recursos hdricos. Destruccin de manglares

Generacin de aguas residuales. Generacin de desechos a los mares y ocanos.

Empleos e ingresos y mayor consumo. Empleos e ingresos para las personas.

Transporte publico

Contaminacin de Empleos para las medio ambiente personas e ingresos en especial el aire. para el gobierno. As como el beneficio para los ciudadanos teniendo facilidad de traslado, pagando por tal servicio.

El equipo redacta una reflexin en alusin al trabajo realizado: Desde nuestro punto de vista estos tres aspectos planteados anteriormente tienen un gran impacto en la sociedad, porque as como han generado grandes ingresos y beneficios a la poblacin ayudndonos a tener una vida ms cmoda y tranquila, al medio ambiente lo han contaminado de una manera gigantesca acabando con muchas especies y principalmente destruyendo la capa de ozono abriendo paso a grandes enfermedades. Si el ser humano pusiera ms de su parte para preservar todas las maravillas que el planeta tiene como son la fauna, flora, clima, atmsfera, ros, mares, bosques y nosotros mismos, podramos vivir en un planeta hermoso.

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XXXIV. COEVALUACIN

Instrucciones: si el estudiante cumple con cada aspecto a evaluar, marcar en la columna de "S cumple"; si no lo hiciera, marcar en la columna de "No cumple". En caso de que no haya cumplido, anotar la razn en la columna de "Observaciones".

ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en la discusin.

OBSERVACIONES S NO QU DEBE CUMPLE CUMPLE QU LE FALTA? HACER? Opinar ms en la Dar ms discusin del tema. informacin sobre lo que se sabe del tema y participar ms.

Proporciona ejemplos relacionados con la discusin. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Vincula lo aprendido con situaciones cotidianas de la vida.

Nombre del coevaluador: _____________________________________________

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XXXV. PONTE A PRUEBA

1) Cultivo que marc un punto de inflexin para la

sociedad humana: a) Cultivo de cereales. b) Cultivo de hortalizas. c) Cultivo de races d) Cultivo de Peces.

2) Con las tecnologas desarrolladas desde el siglo

XVlll y hasta mediados del XX, los sistemas productivos de las naciones industrializadas desarrollaron sus nuevos potenciales basndose en el empleo intenso: a) De la energa de origen fsil. b) De la mano de obra. c) De las nuevas tecnologas. d) De las fuerzas naturales.

3) La produccin de alimentos se haca amenazada por las siguientes

restricciones, excepto: a) La escasez de agua. b) El agotamiento de los suelos. c) La prdida de bosques. d) La abundante fuerza de trabajo.

4) A escala mundial, la degradacin de los suelos amenaza los medios de

vida de al menos ______, la mayora de ellos ubicados en pases pobres: a) 10 millones de agricultores, campesinos y ganaderos. b) 100 millones de agricultores, campesinos y ganaderos. c) 1 000 millones de agricultores, campesinos y ganaderos. d) Ninguna de las anteriores.

5) 5e prev que en el 2025 la escasez de agua afectar a:

a) La industria especializada. b) La agricultura de exportacin. c) Casi 300 millones de Personas. d) Casi 3 000 millones de Personas.

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XXXVI. ENTRA EN ACCIN

En equipos de trabajo, analicen los siguientes temas que se presentan en torno a la ganadera: Calentamiento global. Recursos naturales: bosques, suelo, agua. Metano (CH4). Efecto invernadero. Lquidos industriales de desecho (LID). Organicen la informacin siguiendo la forma de un espiral.

Metano (CH4).

Efecto invernadero.

Recursos naturales; bosques, suelo, agua.

GANADERA

Lquidos industriales de desecho (LID).

Calentamiento global.

Calentamiento global: Es el incremento continuo de la temperatura promedio global: especficamente la temperatura de la atmsfera y de los mares. Pero eso no quiere decir que todos los lugares se harn ms calurosos.

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El incremento de la temperatura global causa cambios en los patrones de clima; por eso algunos lugares pueden experimentar sequas mientras otros se inundan, los lugares fros se vuelven ms clidos y, en algunos casos, los lugares calurosos se hacen ms frescos. Por eso tambin se utiliza el trmino "cambio climtico" para hablar del calentamiento global; ambos trminos refieren al mismo fenmeno. Recursos naturales; bosques, suelo, agua: Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza sin alteracin por parte del ser humano; y que son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecolgicos). BOSQUES: es un ecosistema donde la vegetacin predominante la constituyen los rboles. Estas comunidades de plantas cubren grandes reas del globo terrqueo y funcionan como hbitats animales, moduladores de flujos hidrolgicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos ms importantes de la biosfera de la Tierra. SUELO: se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre, biolgicamente activa, que proviene de la desintegracin o alteracin fsica y qumica de las rocas y de los residuos de las actividades de seres vivos que se asientan sobre ella. Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos fsicos y biolgicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en la tierra. AGUA: sustancia cuya molcula est formada por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El trmino agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado lquido, aunque la misma puede hallarse en su forma slida llamada hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor. El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre. Se localiza principalmente en los ocanos donde se concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depsitos subterrneos (acuferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmsfera, embalses, ros y seres vivos.

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Metano (CH4): En la naturaleza se produce como producto final de la putrefaccin anaerbica de las plantas. Este proceso natural se puede aprovechar para producir biogs. Muchos microorganismos anaerbicos lo generan utilizando el CO2 como aceptor final de electrones. Constituye hasta el 97% del gas natural. En las minas de carbn se le llama gris y es muy peligroso ya que es fcilmente inflamable y explosivo. No obstante en las ltimas dcadas ha cobrado importancia la explotacin comercial del gas metano de carbn, como fuente de energa. El metano es un gas de efecto invernadero relativamente potente que contribuye al calentamiento global del planeta Tierra ya que tiene un potencial de calentamiento global de 23. Esto significa que en una media de tiempo de 100 aos cada kg de CH4 calienta la Tierra 23 veces ms que la misma masa de CO2. Efecto invernadero: Efecto invernadero es el fenmeno por el cual determinados gases, que son componentes de la atmsfera terrestre, retienen parte de la energa que la superficie planetaria emite por haber sido calentada por la radiacin solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios rocosos dotados de atmsfera. Este fenmeno evita que la energa recibida constantemente vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un efecto similar al observado en un invernadero. En el sistema solar, los planetas que presentan efecto invernadero son Venus, la Tierra y Marte. El efecto invernadero se est viendo acentuado en la Tierra por la emisin de ciertos gases, como el dixido de carbono y el metano, debido a la actividad humana. Lquidos industriales de desecho (LID): Segn el tipo de industria se producen distintos tipos de residuos, con diferentes caractersticas. Pueden ser alcalinos o cidos, txicos, coloreados, etc. Estos desechos pueden ser tratados con alguna tcnica de tratamiento de aguas residuales, pero son muy costosos y generalmente quita mucho tiempo y dinero por as verlo as que mejor son depositados en fuentes de agua tales como ros, lagos y algunas veces hasta en el ocano.

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Reflexin: Para nuestro punto de vista estos cinco puntos tienen mucho en comn, son un ciclo, ya que uno depende del otro, todo esto que acabamos de ver es muy daino para el ser humano ya que estamos destruyendo nuestro planeta cada vez la capa de ozono va desapareciendo a causa de la contaminacin por parte del ser humano, el calentamiento global est cada vez peor, estamos acabando los recursos naturales como los bosques, el suelo y el agua, estos son indispensables para nuestra supervivencia, el avance de muchas tecnologas llevan consigo efectos secundarios graves para nuestro planeta tales como el avance de la agricultura aumenta la produccin pero tambin el metano que produce es mucho para causar desastres, los lquidos de desecho de las fbricas y algunas industrias que todo va a dar al agua potable contaminndola y poniendo en peligro muchas especies vegetales y animales, por eso tenemos que tener conciencia de todo lo que hacemos, cuidemos nuestro planeta.

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XXXVII. EVALUACIN FINAL

Bloque 1: impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente.

1) Es una de las variables que identifico el informe del club de roma, en 1972,
que ponan en riesgo el sistema de produccin global: a) El recorrido de los recursos naturales. b) monto y tasa de crecimiento de la poblacin mundial. c) competencia por los recursos. d) la variabilidad de los precios de las materias primas.

2) Un tercio de la superficie terrestre; es decir, ms de 4 000 millones de

hectreas, est amenazada por: a) La privatizacin. b) La comercializacin. c) La desertificacin. d) La erosin.

3) Solo los filsofos han contribuido en la construccin del concepto

ecologa: a) Cierto. b) Relativamente cierto. c) Relativamente falso. d) falso.

4) Ecologa es el total de relaciones que tiene un animal con sus medios

ambientes orgnico e inorgnico, incluye sus relaciones amistosa y hostil con animales y plantas, ya sean directas e indirectas. Esta definicin fue dada por: a) Ernst Haeckel. b) Charles Elton. c) Eugene Odum. d) Charles J. Krebs.

5) La ecologa debe ser entendida como una ciencia de la realidad ambiental,

como la fsica lo es respecto de la ingeniera: a) Relativamente cierto. b) Cierto. c) Relativamente falso. d) Falso.

6) En sntesis el medio ambiente se sita entre el funcionamiento de los

sistemas naturales y los sistemas sociales. Esta es el escenario mismo: a) De lo humano y lo fsico. b) De lo esttico y lo dinmico.

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c) De la vida natural y social. d) De lo rural y lo urbano.

7) Disciplinas con las que se traslapa la ecologa:

a) Las matemticas y la estadstica. b) La fisiologa ambiental y las ciencias de la conducta. c) La sociologa y filosofa. d) La economa y medicina.

8) Es una fuente sustantiva de energa de la que depende el funcionamiento

del ecosistema: a) Energa natural. b) Energa almacenada. c) Energa producida por combustibles fsiles. d) Energa fsica.

9) El porcentaje de crecimiento depende del nutriente suministrado o

reciclado en cantidad mnima en trminos de su necesidad. a) Ley de los rendimientos decrecientes. b) Ley del mnimo de Liebig. c) Tercera ley de la entropa. d) Ley de los rendimientos constantes.

10) Aunque estos recursos se renuevan por ley natural, su utilizacin puede,
en muchos casos, adquirir un ritmo ms acelerado que su produccin y, por tanto, tambin agotarse: a) Recurso no renovable. b) Recursos no agotables. c) Recursos materiales. d) Recursos renovables.

11) En el marco del anlisis econmico de ,los recursos naturales, en la

teora econmica ortodoxa y en la discusin actual en economa: a) No se observa una discusin satisfactoria en relacin con la conservacin de la naturaleza. b) Se observa un inters especial por discutir la relacin naturaleza y actividades econmicas. c) Se observa una empata en la discusin sobre la relacin con la conservacin de la naturaleza. d) No se observa algn tema especfico que sea tratado con profundidad.

12) Un factor de dao o deterioro ambiental ocurre cuando:

a) Un ecosistema es rebasado en su capacidad natural por reducir los residuos slidos. b) Un ecosistema es rebasado en su capacidad natural para absorber el impacto de altas dosis de residuos lquidos.

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c) Un ecosistema es rebasado en su capacidad natural por reducir o absorber el impacto del exceso de energa, calor, residuos slidos o lquidos, etctera. d) Un ecosistema es rebasado en su capacidad natural por reducir el exceso de energa.

13) Es un tipo de evaluacin de impacto ambiental:

a) Tipos de signos. b) Condicin experimental. c) Identificacin de riesgos. d) Informes medioambientales.

14) Construir una presa en un rio para proporcionar energa o agua para riego
o consumo es una amenaza para _________________ que depende de ese ro: a) El habitad de los peces. b) La flora. c) La fauna. d) Todo lo anterior.

15) Es el intervalo dentro del cual se encuentra el porcentaje de especies

amenazadas: a) Entre 1.2 y 5.2%. b) Entre 12 y 52%. c) Entre 120 y 520%. d) Ninguna de las anteriores.

16) Nmero aproximado de personas que mueren anualmente en los pases en

desarrollo como consecuencia de haber estado expuestas a altas concentraciones de partculas en suspensin (SPM). a) 1.9 millones. b) 19 millones. c) 0.19 millones. d) 190 millones.

17) Las enfermedades debido a la contaminacin de los cuerpos de agua

superficiales ________________ continan siendo la principal causa de mortalidad y morbilidad en los pases de desarrollo: a) Con materia industrial. b) Con materia agrcola. c) Con materia fecal. d) Con materia inorgnica.

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18) Cada ao se pierden _________________ de capa superficial de materia

orgnica, con el consiguiente empobrecimiento del suelo: a) 0.25 mil millones de toneladas. b) 25 mil millones de toneladas. c) 250 mil millones de toneladas. d) 2500 millones de toneladas.

19) En 1938 se inicia con el DDT la creacin de fitosanitarios de sntesis,

seguida despus con la amplia gama de insecticidas, herbicidas, fungicidas y: a) Dems sustancias qumicas. b) Dems sustancias agrcolas. c) Dems formulas. d) Dems biocidas.

20) El actual modelo energtico depende 80% de los combustibles fsiles, que
ocasionan daos geopolticos, generan contaminacin e inevitablemente propician: a) El cambio tecnolgico. b) El cambio climtico. c) El cambio en el nivel de precios. d) El cambio de actitud.

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CONCLUSIN

El medio ambiente est implicado con la actividad humana y la mejor manera de protegerlo es tenerlo en cuenta en todas las decisiones que se adopten. El desarrollo sostenible tiene 3 aspectos importantes que deben tomarse en cuenta para un futuro mejor estos son: ambiental, uno econmico y uno social. El aspecto social se introduce por la evidencia de que el deterioro ambiental est tan asociado con la abundancia y los estilos de vida de los pases desarrollados y de las elites de los pases en desarrollo como con la pobreza y la lucha por la supervivencia de humanidad marginada. Lo que suceder en nuestro planeta no es un mito, no es ficticio; es nuestra realidad y aunque existen organizaciones encargadas de hacer algo por conservarlo no debemos dejarle todo a ellos, no olvidemos que todos somos parte de este mundo y con lo que poquito que hagamos en el presente podremos tambin formar parte del futuro. No est de ms recordar que la finalidad del desarrollo sustentable es lograr un desarrollo ms justo y equitativo y as permitir a la sociedad satisfacer sus necesidades pero si comprometer la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas. Importancia de la educacin ambiental. Reforestacin racional. Agricultura y ganadera ms respetuosas con el medio ambiente (uso de menos fertilizantes, menor consumo de agua, ganadera integrada en el ecosistema, investigacin en ingeniera gentica). Exigencia de industrias menos contaminantes (ms gasto en investigacin y tecnologa). Potenciar las energas alternativas y el ahorro de energa. Importancia del reciclaje y del tratamiento de los residuos. Bsqueda de soluciones a nivel internacional. Estas son entre otras algunas de las conclusiones ms importantes para conseguir un desarrollo sostenible y la proteccin del medio ambiente.

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